《中國歌劇》的音樂(lè )教學(xué)反思
中國歌劇，本身就是一個(gè)博大、多彩的領(lǐng)域。要在一節課的時(shí)間內對其詳細介紹，讓學(xué)生對“中國歌劇”有全面的認識，不太現實(shí)。因此，只能從本課的中心——“音樂(lè )與戲劇”的關(guān)系入手，挑出要點(diǎn)，讓學(xué)生對中國歌劇有一個(gè)大致的了解，并盡力培養學(xué)生對這一藝術(shù)形式的興趣，帶他們入門(mén)，讓他們日后能主動(dòng)地進(jìn)一步去探索“歌劇藝術(shù)”的魅力。
中國新歌劇從20世紀20年代kai始發(fā)展，已經(jīng)有了一段不短的發(fā)展歷程，當中也產(chǎn)生了許多有廣泛社會(huì )影響的劇目。因此在這堂課中，我們依據教材挑選了幾首創(chuàng )作于歌劇發(fā)展不同時(shí)期的具有代表性的新歌劇的代表性唱段，讓學(xué)生們從中初步領(lǐng)略音樂(lè )與戲劇相結合的藝術(shù)魅力及中國新歌劇源于民族傳統文化，借鑒吸收歐洲藝術(shù)手段，表現中國社會(huì )生活的獨特風(fēng)貌。而且中國歌劇藝術(shù)是以歐洲“歌劇音樂(lè )”為借鑒手段來(lái)表現中國獨特的社會(huì )生活風(fēng)貌的，因此，這節課聽(tīng)賞、分析了中國作品，順帶對學(xué)生介紹一些歐洲音樂(lè )的`基本常識，這樣有助于他們下節課更好地理解外國得歌劇作品。
在課程一開(kāi)始，先以提問(wèn)得形式幫助學(xué)生們回憶一下上節課得內容，讓他們對上節課“京劇”的相關(guān)知識作個(gè)回憶，聯(lián)想京劇的特點(diǎn)，有助他們這堂課的學(xué)習。
接下來(lái)進(jìn)入正題。先通過(guò)師生的一些對答、互動(dòng)，將中國地方劇種、中國新歌劇與歐洲歌劇三者連接起來(lái)，在看他們相同之處的同時(shí)，引導學(xué)生去探尋它們的區別。為了進(jìn)入“中國新歌劇”這一主題，我將本課的切入點(diǎn)放在中國新歌劇的里程碑——歌劇《白毛女》上。因為本身這部作品，以前的課堂中欣賞、分析過(guò)，學(xué)生比較了解。為了把握每個(gè)環(huán)節調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，我設計了一個(gè)類(lèi)似智力搶答的形式，由我給出關(guān)于《白毛女》得相關(guān)提示，逐個(gè)給出得同時(shí)，同學(xué)們搶答出這部歌劇的名稱(chēng)。通過(guò)這一環(huán)節，課堂的學(xué)習氛圍明顯活躍了許多，也提升了學(xué)生們參與的積極性。
接下來(lái)一個(gè)環(huán)節是關(guān)于音樂(lè )體裁知識。剛剛觸及歌劇這個(gè)領(lǐng)域，大多數學(xué)生都是丈二和尚摸不著(zhù)頭緒，所以在這一環(huán)節中，將詠嘆調、宣敘調、合唱三者先從概念上分析，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )分辨、理解三種不同的體裁形式，再從具體作品上讓學(xué)生聽(tīng)辨、鞏固。在選用作品方面，我們引用了歌劇《江姐》的幾個(gè)著(zhù)名選段，因為本身《江姐》這部作品學(xué)生們比較熟悉，對當中的人物比較了解，這樣有助于學(xué)生們在聽(tīng)賞過(guò)程中將音樂(lè )與劇情聯(lián)系起來(lái)理解。
a。在講解詠嘆調時(shí)，我引用的是《江姐》中的選段—《我為共產(chǎn)主義把青春貢獻》。
聽(tīng)賞的同時(shí)，請學(xué)生們留意它與西方歌劇、與中國地方戲曲所存在的異同。其中，關(guān)于它與中國地方戲曲的關(guān)聯(lián)這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)相對比較有難度。我在最初設置問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)能恰當地考慮到如今高一學(xué)生的實(shí)際水平，因此在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，課堂氣氛較為冷淡，一定程度上降低了學(xué)生們的參與熱情。因此，在課堂教學(xué)設置問(wèn)題時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)時(shí)非常重要的，對于相對難答的問(wèn)題，教師應該給出明顯的提示，輔助學(xué)生完成問(wèn)題。
b。在講到宣敘調時(shí)，引用的是歌劇《江姐》中江姐與特務(wù)頭子在牢里的對話(huà)。
由于在前面那段聽(tīng)賞中已經(jīng)和學(xué)生們探討了音樂(lè )中沿用了川劇中的音調和打擊樂(lè )，因此在這里對學(xué)生們稍加提示，他們就能留心去聽(tīng)音樂(lè )中蘊含的戲曲元素，通過(guò)聽(tīng)—分析—再聽(tīng)這樣的步驟，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐，把中國新歌劇和中國地方戲曲很好地聯(lián)系了起來(lái)。在課堂上，仔細地引導學(xué)生們聽(tīng)賞一部歌劇作品，培養他們的欣賞習慣，等到以后學(xué)生們自己聽(tīng)賞的時(shí)候，也就在潛意識中遵循了這樣的欣賞途徑。
c。在講到合唱時(shí)，引用的材料時(shí)《江姐》中學(xué)生們比較熟悉的一個(gè)選段—《紅梅贊》。
在這一環(huán)節中，音樂(lè )上的東西講得少了，我們把重點(diǎn)放在了情感體會(huì )上。讓學(xué)生從音樂(lè )和表演者的表演上，展開(kāi)聯(lián)想，把江姐與紅梅聯(lián)系在一起，引導
學(xué)生圍繞一個(gè)“贊”字，感受整部作品的這一高潮。
講完了音樂(lè )體裁知識后，就該選用幾個(gè)典型的選段，讓學(xué)生們把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)鞏固一下，因此選用了《繡紅旗》、《沒(méi)有眼淚，沒(méi)有悲傷》、《紫藤花》三個(gè)作品。在欣賞過(guò)程中，我從音樂(lè )理論、體裁形式、情感等幾方面不斷發(fā)問(wèn)，抓緊學(xué)生的思路。最后留給學(xué)生一點(diǎn)討論的時(shí)間，讓他們歸納出中國新歌劇、中國地方戲曲和西方歌劇三者間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)學(xué)生對這些方面的總結，讓他們在感受了中國新歌劇的魅力的同時(shí)，使這堂課在這個(gè)單元中起到了一個(gè)承上啟下的作用，為下節課進(jìn)入西方歌劇做好準備。
在這堂課中，我沿用了初中教學(xué)中那種問(wèn)題不斷的方式，對學(xué)生們不斷發(fā)問(wèn)，這樣做主要是為了時(shí)刻抓緊學(xué)生的思路，鼓勵他們參與，很好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也活躍了課堂的氣氛。當也存在著(zhù)一定的不足，在選用段落欣賞上，對材料沒(méi)有進(jìn)行很好的篩選，使得聽(tīng)賞部分過(guò)多，占用了學(xué)生們互相討論的時(shí)間，因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，對課堂程序、環(huán)節的把握應該再仔細斟酌一下。
高中的音樂(lè )課旨在開(kāi)發(fā)、挖掘學(xué)生的潛能，通過(guò)音樂(lè )課，在直覺(jué)、推理、表達、交流等方面提高學(xué)生的文化修養。其實(shí)，藝術(shù)教育本身就是實(shí)施美育的重要途徑，對于培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素質(zhì)，具有不可替代的作用。在此前提下，我們應該進(jìn)一步實(shí)現課程中的審美體驗，以音樂(lè )審美為核心，培養學(xué)生們的興趣愛(ài)好，提倡音樂(lè )實(shí)踐，增強他們的創(chuàng )造意識，促進(jìn)學(xué)生在情感、想象力、創(chuàng )造性思維、人際交往與合作以及文化素養等方面的全面發(fā)展。
因此，作為21世紀的高中音樂(lè )教育工作者，我們有責任去拓展一片有別于以往高中藝術(shù)課教學(xué)的新天地，從教育學(xué)、心理發(fā)展和音樂(lè )藝術(shù)特征出發(fā)，在全面歸納總結音樂(lè )課程基本理念的基礎上，給學(xué)生更大的空間去實(shí)踐、去想象，提高他們自身的審美體驗、創(chuàng )造性發(fā)展、社會(huì )交往的能力。
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