國歌教學(xué)反思總結
國歌教學(xué)反思總結
篇一：國歌教學(xué)反思
我是在三年級上的這節《國歌》，孩子們比較活躍，其中幾個(gè)較聰明，素質(zhì)較好的孩子能較準確的回答我所提出的問(wèn)題，每位同學(xué)都能很認真地聽(tīng)我講每個(gè)細節。 課結束后，我被學(xué)生的歌聲感染，心情異常激動(dòng)，被學(xué)生精彩的發(fā)言和入情歌唱深深所打動(dòng)。隨后記下了一些心得體會(huì )：
一、 談話(huà)導入，營(yíng)造輕松的體驗氛圍
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，這節課的開(kāi)始是隨著(zhù)幾個(gè)小小的問(wèn)題展開(kāi)師生之間的對話(huà)：
師：中國的國旗是什么？
生：五星紅旗。
師：中國的國歌是什么？（這里有的同學(xué)說(shuō)是〈中華人民共合國國歌〉，這里出現了常識性的錯誤，但有的學(xué)生能回答出是〈義勇軍進(jìn)行曲〉）
師：誰(shuí)能告訴老師在什么樣的場(chǎng)合中會(huì )升國旗、奏國歌呢？
生：每周一早上升旗的時(shí)候；奧運會(huì )上，奪冠之后頒獎的時(shí)候、香港、澳門(mén)回歸的時(shí)候……
這樣的場(chǎng)景不像是知識競賽，更像是媽媽隨口考驗自己的孩子，輕松而自如，學(xué)生不會(huì )因為回答不上老師的提問(wèn)而膽戰心驚，寬松的課堂氛圍拉近了師生間的距離。
師：你知道國歌的詞曲作者是誰(shuí)？
生：田漢，聶耳（看課本）
師：那誰(shuí)知道其中的故事？
這段對話(huà)不是為了考驗學(xué)生，而是通過(guò)對話(huà)讓學(xué)生回憶生活中的經(jīng)驗性知識，運用對話(huà)的形式比教師空洞的說(shuō)教效果好的多，同時(shí)也拉近了學(xué)生與《國歌》的距離，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習《國歌》音樂(lè )的興趣。
二、 比較方式，有利于學(xué)生獲得體驗
比較——是音樂(lè )教學(xué)的一種特殊方式，是在教學(xué)過(guò)程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現方法和人文背景的音樂(lè )作品進(jìn)行比較，或是將題材相同而體裁不同、形式相同而風(fēng)格不同等音樂(lè )內容進(jìn)行比較。運用比較的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè )興趣和注意力，而且有利于學(xué)生音樂(lè )思維的發(fā)展，有利于學(xué)生分析與評價(jià)音樂(lè )能力的提高。在《國歌》中有很多地方是作者內心深處對祖國深厚的熱情之情，但作為四年級的學(xué)生，他們沒(méi)有很多音樂(lè )知識，也缺乏一定的歷史知識，給沒(méi)有對戰爭的切身體會(huì )。因此，運用“比較”教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生探索、思考的興趣，又能輕松掌握音樂(lè )知識。
在體會(huì )重音記號在歌曲中時(shí)，剛開(kāi)始的時(shí)候，我很困惑怎么去和四年級的學(xué)生談?wù)撘魳?lè )記號的意義和作用，如果僅僅是講解知識的話(huà)，他們很快就會(huì )失去聽(tīng)得耐心，也無(wú)法真正感受音樂(lè )記號的作用。在這個(gè)探秘活動(dòng)中就設計了對比演唱的環(huán)節，要求學(xué)生用有重音記號、無(wú)重音記號兩種不同的演唱進(jìn)行比較，通過(guò)比較，讓學(xué)生真正感受歌詞的含義和重音記號在其中的作用，比起由教師空洞講解重音記號的意義和作用要有趣，有意義的多。更何況是由學(xué)生自己“探究秘密”而獲得的成果呢？因為是自己探究的結果，學(xué)生的臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容。是��！探究，并不是什么困難的事情，也不一定時(shí)科學(xué)研究。四年級的學(xué)生也能用自己獨特的方式參與探究活動(dòng)。
“上行”知識是本課的一個(gè)新知識點(diǎn)，假如有教師介紹，學(xué)生未必能真正懂得其中的奧妙，而放在歌曲中探密活動(dòng)中，有學(xué)生通過(guò)唱唱歌譜、用手勢邊線(xiàn)旋律走向、想想為什么聶耳在這里一定要運用上行手法等一系列活動(dòng)，去體會(huì )到作曲家的內心情感。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生一次次激情昂揚的演唱，看著(zhù)他們揮動(dòng)著(zhù)的拳頭，探們使用自己和聶耳的共鳴，表達著(zhù)心中對侵略者的憤恨，表達著(zhù)心中清烈的愛(ài)國主義熱情。同時(shí)，也讓學(xué)生在比較演唱中學(xué)習了新知識，在體驗活動(dòng)中感受了作曲手法。
三、 體驗活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習知識成為一種樂(lè )趣
回顧本課的內容，為了避免活動(dòng)的單一，根據三年級學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中將教材中的歌曲學(xué)習過(guò)程變成了“探秘活動(dòng)”，讓學(xué)生、聽(tīng)課教師耳目一新。通過(guò)講故事、唱唱我心中的《國歌》、《國歌》探密系列活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景和探究活動(dòng)中學(xué)習，既增強了師生之間的感情，又很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，還為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習提供了很好的教學(xué)資源，為以后熱愛(ài)音樂(lè )文化做好了準備。我根據學(xué)生在平時(shí)生活中的好奇心強、表現欲高等心理引入課堂，將學(xué)生經(jīng)常參與的考一考、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱等活動(dòng)充分融會(huì )課堂中，非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，學(xué)生不僅興致濃厚，而且體驗到音樂(lè )活動(dòng)就在我們身邊，我們每天都可以和它進(jìn)行零距離接觸，從而增強了學(xué)生學(xué)好音樂(lè )的信心，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求。
在教學(xué)中，我始終以歌曲音樂(lè )為中心，充分運用音樂(lè )本題（如旋律、節奏、音樂(lè )記號、風(fēng)格等）的特點(diǎn)，通過(guò)情景創(chuàng )設，對比欣賞、旋律哼唱、演唱及表演等手段，將音樂(lè )知識技能的學(xué)習與歌曲訓練有機的融合在音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受，在感受中想象，()在想象中理解，在理解中表現，在表演中體驗音樂(lè )帶來(lái)的審美愉悅，使音樂(lè )教學(xué)真正成為“為了學(xué)會(huì )音樂(lè )欣賞”的教育。
要讓音樂(lè )真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，不能片面追求形式上的熱熱鬧鬧、花樣繁多，而應踏踏實(shí)實(shí)地把握作品、設計教學(xué)環(huán)節和教學(xué)方法，才能在看似簡(jiǎn)單的教學(xué)內容上出無(wú)限的精彩來(lái)。
篇二：國歌教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)唱歌曲《中華人民共和國國歌》，讓學(xué)生認識到國旗的美麗、神圣，感受到國歌的激昂奮進(jìn)、威武雄壯；通過(guò)對國旗、國歌有關(guān)背景的了解，使學(xué)生知道了國旗、國歌是我們祖國的象征，在優(yōu)美、莊嚴的旋律中強烈地感受到作為一個(gè)中國兒童的無(wú)比自豪與幸福，充分激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情。
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生懂得了國旗是一個(gè)國家的標志和象征，我國的國旗是五星紅旗，她由紅色作底，四顆金黃色的小星環(huán)繞著(zhù)一顆大星。四個(gè)小星代表海內外各族人民緊密團結在象征著(zhù)中國共產(chǎn)黨的一顆大星的周?chē)�，旗面的大部分面積象征著(zhù)祖國遼闊的國土，紅色則象征著(zhù)我們的革命政權是由無(wú)數革命者的鮮血鑄成的。在這面國旗上，凝聚了千千萬(wàn)萬(wàn)革命者的愿望，信仰和追求，傾注了中國億萬(wàn)人民對祖國、對民族的深情。五星紅旗，象征著(zhù)革命的勝利，人民的解放，代表著(zhù)自由、獨立、民主、富強的新中國，代表著(zhù)社會(huì )主義祖國的榮譽(yù)和尊嚴；她是我們這個(gè)古老而又年輕的民族精神的顯示，是社會(huì )主義祖國大踏步地躋身于世界民族前列的明證。如今，能夠在天安門(mén)廣場(chǎng)參加國旗儀式幾乎成了一個(gè)中國人心中的夙愿。每天清晨，都有無(wú)數人聚集在那里，等待那莊嚴而神圣的時(shí)刻的到來(lái)。
篇三：國歌教學(xué)反思
《中華人民共和國國歌》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《國歌》）是國家的象征，它在中國發(fā)展史的不同歷史時(shí)期起到了舉足輕重的作用。但我們在校園中卻看到了不應該看到的鏡頭：
1、在日常升旗儀式中，唱《國歌》是其中的一個(gè)重要環(huán)節，但是很多學(xué)生都不能把《國歌》唱好。
2、每當聽(tīng)到《國歌》奏響時(shí)，同學(xué)們把《國歌》當成背景音樂(lè )，該做什么還做什么，絲毫沒(méi)有尊重的意識。有的甚至還在追逐打鬧。
3、在“唱響《國歌》”的調查活動(dòng)中，能完整而準確地演唱《國歌》的不到調查人數的25%。
4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國歌》的歌詞。
事實(shí)證明，《國歌》在相當一部分同學(xué)的心中沒(méi)有得到應有的尊重。讓他們重新學(xué)習《國歌》對他們尊重《國歌》，熱愛(ài)祖國，維護國家榮譽(yù)，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有著(zhù)非常重要的意義。
在教授這一課時(shí)，本人先讓學(xué)生欣賞建國六十周年國慶時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，讓學(xué)生們知道應該用什么樣的態(tài)度來(lái)對待國歌，使學(xué)生明白作為一個(gè)中國的公民，每當聽(tīng)到我們的《國歌》奏響時(shí)，我們都應該第一時(shí)間站立起來(lái)向我們的《國歌》敬禮，而且態(tài)度要莊嚴、肅穆。接著(zhù)引出了《國歌》創(chuàng )作的時(shí)代背景、詞曲作者以及歌詞的介紹，并要求學(xué)生有感情地朗誦歌詞和演唱，掌握歌曲雄壯、有力的情緒，并去理解、體會(huì )、表現。在歌曲對比上，本人通過(guò)示范各種不同情緒的演唱，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想到我們的國家和民族在雄壯的樂(lè )曲聲中，正以無(wú)比堅定的步伐闊步前進(jìn)。通過(guò)一堂音樂(lè )課，學(xué)生們不僅受到音樂(lè )的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛(ài)國主義的教育。等邊三角形教學(xué)反思登山教學(xué)反思登鸛雀樓教學(xué)反思
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