浮力復習教學(xué)反思

　　《浮力》是五年級第二學(xué)期第一單元“沉與浮”中的一個(gè)內容。以下是小編整理的關(guān)于浮力復習 教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。

　　浮力復習教學(xué)反思【1】

　　回想上課之初，雖然時(shí)間很短，我還是認真的做了充分的準備。上課前一天臨時(shí)通知我，人數比較多還包括家長(cháng)。從各方面反饋的情況和最終的評比結果來(lái)看，效果很滿(mǎn)意。應該好好總結一下:好在哪些方面？哪些環(huán)節處理得恰當？還有什么地方值得改進(jìn)的？為今后的公開(kāi)課留下一點(diǎn)值得借鑒之處。

　　一、成功之處

　　1、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新。在引入環(huán)節，我做了一個(gè)小魔術(shù)：聽(tīng)話(huà)的小魚(yú)。這是魔術(shù)表演常用的一個(gè)道具，其實(shí)魔術(shù)很多用到物理知識的，播放或演示一個(gè)魔術(shù)，然后又能用物理知識解釋其原理，學(xué)生會(huì )有很濃厚的興趣。（我并沒(méi)有過(guò)多解釋原理，設置了一個(gè)懸念，其實(shí)后面課程有潛水艇模型，和這個(gè)很類(lèi)似，我只是把它調到這里來(lái)演示。）一開(kāi)始，就把學(xué)生和大多數聽(tīng)課者的興趣激發(fā)了起來(lái)。（下課后，還有家長(cháng)向我了解原理呢。）學(xué)以致用是我們的教學(xué)的目標，學(xué)習知識后能立刻解決問(wèn)題，學(xué)生的成就感也得到了滿(mǎn)足。

　　2、教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程。這節課我安排了一個(gè)活動(dòng)：生活中的浮力。學(xué)生不僅要說(shuō)出浮力的應用，并要思考其原理、原因。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節，我不僅調動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，還大致了解了學(xué)生對浮力知識已有的掌握程度，確立最佳反應區。整節課的效果后來(lái)在學(xué)生的周記作文中，都有很好的反饋，如：印象非常深刻……，不由自主上網(wǎng)查原理……，自己回去也動(dòng)手也做一個(gè)……，做得比老師的還要漂亮……，把自己的父母也問(wèn)住了……等等。

　　3、課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當。通過(guò)浮力的舉例，我了解到這個(gè)班級學(xué)生對浮力知識已有的較深認識，我做了臨時(shí)調整，對稱(chēng)重法不做過(guò)多的介紹，而是把時(shí)間放在為什么可以通過(guò)這些方法把浮力測出來(lái)。時(shí)間還是原來(lái)的計劃時(shí)長(cháng)，效果卻比我預料的還要好。我覺(jué)得要做到積極的應變，一定要準備充分，事先準備的素材一定要充分，那樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

　　4、課后小結。這個(gè)環(huán)節我并沒(méi)有做教師總結，預留的時(shí)間也不是下課前2、3分鐘，而是留出了十二分鐘，僅僅在投影上打出兩個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)到了哪些知識？（課內課外不限）；（2）這些知識有什么用處？（最好舉例并說(shuō)明理由）再留出3分鐘考慮時(shí)間，我走下去和學(xué)生單獨交流，聊這節課的收獲。由于有了前面活動(dòng)環(huán)節的積極回答，加上我在單獨交流時(shí)的一些提點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節成為我最為滿(mǎn)意的地方。實(shí)踐證明學(xué)生的小結：知識更完整、氣氛更熱烈、拓展更具體、效果更明顯。

　　二、不足之處

　　過(guò)后通過(guò)回放錄像，我還是發(fā)現了存在一些值得改進(jìn)之處。

　　1、由于是臨時(shí)變?yōu)閷ν忾_(kāi)放，所以聽(tīng)課人數超出原計劃很多，不僅教室里面顯得擁擠，外面走廊都站滿(mǎn)人。學(xué)生的課桌都連成了個(gè)整體，我只能走到第一排的幾桌位置，在單獨交流的環(huán)節，只能顧及到為數不多的幾位學(xué)生，導致后面的小結時(shí)段，前排同學(xué)的小結效果比中后排同學(xué)好得多。在演示實(shí)驗時(shí)，也無(wú)法走下去讓后排的同學(xué)觀(guān)察清楚。

　　2、在引入環(huán)節之后，學(xué)生提出要求老師說(shuō)明這個(gè)魔術(shù)的原理。原計劃是設置懸念的，而且學(xué)生也還沒(méi)有學(xué)到氣壓知識，在這節課暫時(shí)講不清楚原理的。在下課前禁不住學(xué)生的再次請求，說(shuō)明了一下，但是絕大多數學(xué)生理解不了。過(guò)后想想，知識還沒(méi)有達到，說(shuō)了也不理解，還是不說(shuō)的為好。

　　3、沒(méi)有考慮到實(shí)驗觀(guān)察的效果。本來(lái)以為演示的實(shí)驗，可以走下去，顧及后排學(xué)生的觀(guān)察角度，但是臨時(shí)聽(tīng)課人數有變，無(wú)法走下去，準備的器材無(wú)法保證后排同學(xué)也能看清楚。以后的公開(kāi)課，要考慮這種情況，最好還是安排在實(shí)驗室，位置足夠寬，實(shí)驗器材臨時(shí)更換也方便。

　　4、有個(gè)環(huán)節被臨時(shí)取消。本來(lái)在小結之后，我還安排了一個(gè)環(huán)節：思考題。本意也是準備在學(xué)生小結不充分的情況下，作為一個(gè)補充。但是后來(lái)發(fā)現學(xué)生小結已經(jīng)超出我的準備的內容，就臨時(shí)取消了，把時(shí)間都放在小結去了。后來(lái)覺(jué)得，我低估了學(xué)生的能力，也低估了學(xué)生的參與積極性。

　　三、幾點(diǎn)收獲

　　1、時(shí)間不足還能臨時(shí)調整，空間不足則無(wú)法臨時(shí)解決。

　　2、準備的問(wèn)題要有梯度，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生。

　　3、不要低估學(xué)生積極性，只要引導得當，他們的熱情超出你的想象。

　　4、放心把時(shí)間留給學(xué)生，你會(huì )有驚喜的。

　　浮力復習教學(xué)反思【2】

　　今年我面對的學(xué)生物理基礎非常薄弱，不了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，沒(méi)有建立起物理的思維模式，對物理學(xué)習存在為難情緒，浮力課的教學(xué)反思。而物理教材又特別講究知識體系、科學(xué)嚴謹，是一門(mén)很?chē)烂C的科學(xué)。但是這種道貌岸然的面孔卻很難提起學(xué)生的學(xué)習興趣，很難激起學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生的現狀也就迫使我們改進(jìn)教學(xué)方法，靈活使用教材。它古板，你想辦法讓它生動(dòng)，它嚴肅，你想辦法讓它活潑。以下兩件事給了我很大的啟發(fā)。

　　一件事是幾年前看到中央10套播放的科普節目，是美國錄制的，節目中的兩個(gè)主持人打扮成小丑，通過(guò)大量的實(shí)驗、實(shí)物場(chǎng)景拍攝、通俗的講解讓孩子們了解物理知識，一點(diǎn)也不讓人覺(jué)得艱澀難懂，看完后你會(huì )覺(jué)得科學(xué)真是有趣。我也一下子覺(jué)悟：原來(lái)課還可以這么上，如果我們的課堂也這樣，哪還有那么多孩子討厭物理呢？

　　另一件事是從孩子身上得到的啟發(fā)。有一次到北方圖書(shū)城給還在小學(xué)的女兒買(mǎi)了一本《孩子喜歡的一百個(gè)實(shí)驗》，她回家自己照著(zhù)書(shū)忙乎了幾天后開(kāi)始對我問(wèn)著(zhù)問(wèn)那，我敷衍她說(shuō)：“太難了，等你長(cháng)大就學(xué)到了�！笨墒撬齾s不一不饒的糾纏。被磨不過(guò)，給她講了點(diǎn)，居然聽(tīng)得頭頭是道。原來(lái)科學(xué)離孩子并不遠，只是缺了一個(gè)指路人。小學(xué)生尚且如此，何況我們初中三年級的大學(xué)生呢？關(guān)鍵是學(xué)習時(shí)的心態(tài)不同、興趣不同、目的不同，我們的教學(xué)即灌壞了學(xué)生，又可惜了知識。

　　因此，在傳授基礎知識的課堂上，盡量采用最直白、最生活的語(yǔ)言，盡量采用實(shí)驗引出知識點(diǎn)，盡量讓學(xué)生自主發(fā)現，盡量創(chuàng )造條件讓學(xué)生自主探究、自己實(shí)驗。充分挖掘學(xué)生的形象思維，通過(guò)實(shí)驗建立直觀(guān)印象，先入為主。讓學(xué)生從根本上理解知識，然后再進(jìn)行理論驗證。絕對不能先用理論推導得到結論后再去驗證，更不能連驗證性的實(shí)驗都不做。本節課的設計很多處都是圍繞這一原則展開(kāi)的。

　　本節課圍繞著(zhù)五個(gè)實(shí)驗展開(kāi)，前三個(gè)實(shí)驗是重復生活中的場(chǎng)景，通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的.知識發(fā)現新問(wèn)題、引出浮力這個(gè)新知識點(diǎn)。通過(guò)對實(shí)驗的分析，可以得出什么是浮力、浮力的方向、浮力的施力物體、測量浮力的實(shí)驗方法等，教學(xué)反思《浮力課的教學(xué)反思》。實(shí)驗中學(xué)生會(huì )觀(guān)察到簡(jiǎn)單的浮沉現象，‘物體的浮沉條件’這一個(gè)知識點(diǎn)要到下一節才能解釋清楚，但是本節雖然不能從理論上分析透徹，但是沒(méi)有必要回避，可以先通過(guò)受力分析，使學(xué)生了解表象，同時(shí)并為下節課的教學(xué)設置懸念。

　　實(shí)驗四是本節課的關(guān)鍵，起到承上啟下的作用。只有得出浮力的大小只跟液體的密度、物體排開(kāi)液體的體積（物體在液體中的體積）有關(guān)，才能通過(guò)分析，得出物體所受到的浮力的大小，可能跟它排開(kāi)液體之間存在某種定量關(guān)系。真正從理念上認識到浮力的大小取決于液體，而非物體自身的形狀、大小、輕重等因素，糾正生活中形成的錯誤意識。并學(xué)會(huì )利用已有器材，發(fā)現盡可能多的結論，培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　實(shí)驗五是本節課的重點(diǎn)。作了這么多鋪墊，就是為了讓學(xué)生自主發(fā)現并理解物體所受的浮力，其大小等于它排開(kāi)的液體重。結合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的四種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。四是阿基米德原理，指出這是求浮力的普遍適用式。

　　總之，采用“自主探究法”組織教學(xué)。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說(shuō)，自行設計進(jìn)行探究，讓學(xué)生去參與自己設計的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐探究中去總結、發(fā)現阿基米德原理。抓住F浮=G排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設計課堂教學(xué)，針對學(xué)生易出現的思維障礙“對癥下藥”，有意識地運用科學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中發(fā)現新知，嘗試創(chuàng )新，發(fā)展實(shí)踐能力。

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