分蘋(píng)果教學(xué)反思（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的分蘋(píng)果教學(xué)反思（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
分蘋(píng)果教學(xué)反思1
本節課北師大版二年級下冊第一單元除法的起始課《分蘋(píng)果》。這節課的主要內容是學(xué)習除法的豎式計算。本節課具有承上啟下的作用。承上的是，學(xué)生在二年級上冊已接觸到了除法，并理解了除法的意義和較為熟練的掌握了運用乘法口訣求商的方法，所以學(xué)生能過(guò)根據所學(xué)，運用數學(xué)信息，提出有關(guān)于除法的數學(xué)問(wèn)題并解答。啟下的是，本節課所學(xué)習的除法的豎式計算，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習更為復雜的除法打下基礎。所以本節的重點(diǎn)是引導學(xué)生結合具體的分物過(guò)程，在了解除法豎式各部分的意思的基礎上學(xué)習豎式，進(jìn)一步加強學(xué)生對除法意義的理解。在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，這也是啟下的重要一環(huán)。
本節課我覺(jué)得自己做得比較好的是：
1、在上課的起始跟著(zhù)學(xué)生一起復習除法的意義，運用乘法口訣求商的方法和除法各個(gè)部分的名稱(chēng)，為新授課做準備。
2、讓學(xué)生根據主題圖，找出數學(xué)信息，并根據自己選出的兩個(gè)數學(xué)信息提出有關(guān)于除法的的數學(xué)問(wèn)題并列式解決提出的數學(xué)問(wèn)題。
3、鼓勵學(xué)生運用多種方法解釋如何解決除法問(wèn)題，并引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺一擺。
本節課處理不當的地方我認為是：
1、在介紹除法豎式時(shí)，沒(méi)有結合除法的意義來(lái)解釋?zhuān)皇菃渭兊囊龑W(xué)生觀(guān)察，橫式與豎式中被除數、除號、除數和商之間的對應關(guān)系。
2、沒(méi)有介紹清楚除法豎式的書(shū)寫(xiě)順序。
3、沒(méi)有設置動(dòng)手操作的.環(huán)節，讓學(xué)生擺一擺，進(jìn)一步鞏固除法的意義。
接下來(lái)需要改進(jìn)的地方：
1、認真專(zhuān)研教材，把握教材中各個(gè)環(huán)節之間的關(guān)系，比如說(shuō)，本節課需要著(zhù)重把圓圈2中所提煉出來(lái)的除法的意義，運用到圓圈3講除法豎式中去，學(xué)生不僅可以學(xué)習到除法豎式的書(shū)寫(xiě)，也可以進(jìn)一步加強對除法意義的理解。
2、需學(xué)習提問(wèn)的技巧，爭取做到提出一個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生能馬上明白老師的用意。
3、在備課時(shí)，要在需要學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節上，設置對學(xué)生學(xué)習該知識有幫助的操作活動(dòng)。
分蘋(píng)果教學(xué)反思2
《分蘋(píng)果》這節課主要通過(guò)“小熊過(guò)生日”這一情境使學(xué)生體會(huì )平均分的意義，發(fā)展他們的數感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過(guò)生日）出發(fā)，設計了一個(gè)小熊過(guò)生日的情境，創(chuàng )設了12個(gè)蘋(píng)果怎么平均放在4個(gè)盤(pán)子里的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，有了初步的.感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗到探索的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動(dòng)手操作這一環(huán)節，讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )平均分的含義，培養了他們動(dòng)手的能力，有利于學(xué)生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實(shí)的基礎。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
由于每個(gè)孩子的知識基礎和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習和表現的機會(huì )，我在動(dòng)手操作這一環(huán)節，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對于班上部分學(xué)習有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習中來(lái)。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“活動(dòng)”了起來(lái)，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數學(xué)”，而是在“玩數學(xué)、體驗數學(xué)”。另外我還在整堂課中根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設計了多種“小動(dòng)物的游戲”，帶出了多種有效的練習，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習數學(xué)，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展，表現在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應用乘法口訣進(jìn)行平均分了。
分蘋(píng)果教學(xué)反思3
1、精心創(chuàng )設數學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
課標指出：在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋(píng)果”這節課時(shí)，我充分利用教科書(shū)所提供的情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本節課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng )設了多個(gè)數學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認知過(guò)程中的形象思維與抽象認識之間的距離。本課中的情境創(chuàng )設，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數學(xué)就在身邊，如從開(kāi)始的幫智慧老人把12個(gè)蘋(píng)果平均分在4個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)分一盤(pán)，可以分幾盤(pán)？再拓展為如何將10個(gè)蘋(píng)果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)
2、培養了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。
本節課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，逐步體會(huì )兩種“平均分”的形式。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的'“平均分”的結果，但更重視引導學(xué)生去探索“平均分”時(shí)你是怎么想的，以使學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
分蘋(píng)果教學(xué)反思4
在開(kāi)學(xué)之初，我在本學(xué)期第一課《分蘋(píng)果》的教學(xué)，非常榮幸能夠得到主任的聆聽(tīng)和指導。各位領(lǐng)導給我的教學(xué)工作提出了非常好的建議，也為我這學(xué)期的教學(xué)指引了明確的方向。下面，我就本節課的教學(xué)，進(jìn)行如下的反思：
1、教學(xué)目標方面。我在理解本節課的學(xué)習目標時(shí)出現了偏差。本節課是在借助分物活動(dòng)，回顧與理解除法的意義、算理的。再結合分物活動(dòng)理解除法豎式，掌握其書(shū)寫(xiě)形式，了解除法豎式各部分的意思。這節課，我把重點(diǎn)放在了了解除法豎式各部分意思、除法豎式形式這方面，而忽略算理的.理解。導致課堂上，前面學(xué)生的列表法、數線(xiàn)圖法、口訣計算法我一帶而過(guò)，沒(méi)有深入引導學(xué)生去發(fā)現他們的共性是讓學(xué)生體會(huì )18里有3個(gè)6，教材這部分的安排是讓學(xué)生通過(guò)用這幾種方法的計算理解除法計算的算理，而我沒(méi)有理解教材這部分的安排用意。學(xué)生課堂上在算法多樣化環(huán)節提出了圈一圈、分一分的方法，我更沒(méi)有借此機會(huì )分一分，使學(xué)生能充分理解算理，在除法豎式的教學(xué)時(shí)，就可以結合分一分的活動(dòng)講解除法豎式，學(xué)生也能容易理解除法豎式的意思了。因此，我以后的計算教學(xué)要注重學(xué)生對除法算理的理解，備課時(shí)也要理解教材的安排用意，合理、有效地使用教材。
2、本節課的教學(xué)中，我的教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、準確，以后我要注意規范自己的教學(xué)語(yǔ)言，使我的教學(xué)語(yǔ)言表達精煉準確。
3、沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有放手讓學(xué)生多說(shuō)、多表達。
今后努力的方向：
1、課前談話(huà)。對于有人聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生易產(chǎn)生緊張心理，課堂上不敢大聲表達自己的想法的現象，課前談話(huà)可以使學(xué)生心情放松、精神集中，大膽表達自己的想法。我要從平時(shí)練習課前談話(huà)，使學(xué)生能在輕松的課堂氛圍中學(xué)習。
2、讀教材：
�。�1）情景，教學(xué)情境的設計要有實(shí)效，能激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�2）通過(guò)多讀、細讀教材、向同組老師請教的方法理解教材的安排意圖，合理有效地使用教材。計算課中，注重算理的滲透。
3、我以后要加強語(yǔ)言表達的訓練，使自己的教學(xué)語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔、有效。與學(xué)生的交流語(yǔ)氣要平和、親切。
4、我在以后的備課中，要重視教學(xué)問(wèn)題設計，使自己的教學(xué)問(wèn)題要精練、準確。
分蘋(píng)果教學(xué)反思5
本課是有關(guān)10的加，減法的比較重要的環(huán)節。教學(xué)時(shí)通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生初步理解得數是10的加法和相應的減法，發(fā)展他們的數感。因此，為了能使這節課更加生動(dòng)和富有真實(shí)情境感，在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件，通過(guò)讓學(xué)生把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆的情境導入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋(píng)果自己動(dòng)手分一分；學(xué)生交流分的方法；最后再引導學(xué)生思考：要使自己分的方法最多，既不重復，也不遺漏，應該怎樣分這樣有利于培養學(xué)生的有序思維的能力。
讓學(xué)生在有序的分蘋(píng)果的方法中思考，得出10的組成和加減法算式。這是本節課教學(xué)的重難點(diǎn)，要突破這個(gè)重難點(diǎn)，我們在設計時(shí)，先由老師扶著(zhù)寫(xiě)出兩組10的組成和加，減法算式，接著(zhù)讓學(xué)生自己寫(xiě)出其余的幾組組成和加，減法算式，然后匯報，教師板書(shū)。最后讓學(xué)生讀算式，讀10的組成，做練習的第1，2題，使學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。但是，由于自己在讓學(xué)生分蘋(píng)果時(shí)，反復重復了分的'過(guò)程以及將組成和算式分開(kāi)來(lái)完成，耽誤了時(shí)間，后面的練習未能完成。在今后的教學(xué)中，要注意將知識融為一體，按知識體系創(chuàng )新地設計教學(xué)環(huán)節；結合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，增加教學(xué)的趣味性，游戲性，生活性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
分蘋(píng)果教學(xué)反思6
這節課是一節計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說(shuō)是不成功的地方就是沒(méi)有時(shí)間展示出來(lái)。由于前面的小組活動(dòng)以及小組匯報時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的內容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，而恰好后面的內容才是整節課出彩的地方。難過(guò)！
今天是教學(xué)開(kāi)放日，很多家長(cháng)都有來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生的反映都很好，思維很活躍，思考問(wèn)題都很積極，回答問(wèn)題很踴躍，連平時(shí)很少舉手的學(xué)生都很積極，讓我很想盡情的'讓他們說(shuō)，讓他們盡情的展現自己。但是同時(shí)也意味著(zhù)我被學(xué)生領(lǐng)著(zhù)走了，整節課學(xué)習的內容很少，節奏不緊湊。
反思這節課的時(shí)間分配不合理，在小組活動(dòng)中應減少一半的時(shí)間，在之后的匯報中應該點(diǎn)到為止，而不是讓學(xué)生永無(wú)止境似的發(fā)現。這樣就有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行后面的練習，畢竟那里才是這節課的亮點(diǎn)。以后要注意這個(gè)問(wèn)題。
提個(gè)疑問(wèn)：10分成兩堆。能不能分成0和10？
分蘋(píng)果教學(xué)反思7
本課是有關(guān)10的加，減法的比較重要的環(huán)節。教學(xué)時(shí)通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生初步理解得數是10的加法和相應的減法，發(fā)展他們的數感。因此，為了能使這節課更加生動(dòng)和富有真實(shí)情境感，在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件，通過(guò)讓學(xué)生把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆的情境導入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋(píng)果自己動(dòng)手分一分；學(xué)生交流分的方法；最后再引導學(xué)生思考：要使自己分的方法最多，既不重復，也不遺漏，應該怎樣分這樣有利于培養學(xué)生的有序思維的能力。讓學(xué)生在有序的分蘋(píng)果的方法中思考，得出10的組成和加減法算式。這是本節課教學(xué)的重難點(diǎn)，要突破這個(gè)重難點(diǎn)，我們在設計時(shí)，先由老師扶著(zhù)寫(xiě)出兩組10的組成和加，減法算式，接著(zhù)讓學(xué)生自己寫(xiě)出其余的幾組組成和加，減法算式，然后匯報，教師板書(shū)。最后讓學(xué)生讀算式，讀10的組成，做練習的第1，2題，使學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。但是，由于自己在讓學(xué)生分蘋(píng)果時(shí)，反復重復了分的過(guò)程以及將組成和算式分開(kāi)來(lái)完成，耽誤了時(shí)間，后面的練習未能完成。在今后的教學(xué)中，要注意將知識融為一體，按知識體系創(chuàng )新地設計教學(xué)環(huán)節；結合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，增加教學(xué)的'趣味性，游戲性，生活性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
《分蘋(píng)果》教學(xué)反思
這節課是一節計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說(shuō)是不成功的地方就是沒(méi)有時(shí)間展示出來(lái)。由于前面的小組活動(dòng)以及小組匯報時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的內容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，而恰好后面的內容才是整節課出彩的地方。難過(guò)！
今天是教學(xué)開(kāi)放日，很多家長(cháng)都有來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生的反映都很好，思維很活躍，思考問(wèn)題都很積極，回答問(wèn)題很踴躍，連平時(shí)很少舉手的學(xué)生都很積極，讓我很想盡情的讓他們說(shuō)，讓他們盡情的展現自己。但是同時(shí)也意味著(zhù)我被學(xué)生領(lǐng)著(zhù)走了，整節課學(xué)習的內容很少，節奏不緊湊。
反思這節課的時(shí)間分配不合理，在小組活動(dòng)中應減少一半的時(shí)間，在之后的匯報中應該點(diǎn)到為止，而不是讓學(xué)生永無(wú)止境似的發(fā)現。這樣就有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行后面的練習，畢竟那里才是這節課的亮點(diǎn)。以后要注意這個(gè)問(wèn)題。
提個(gè)疑問(wèn)：10分成兩堆。能不能分成0和10？
分蘋(píng)果教學(xué)反思8
一、活動(dòng)目標：
1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多大小。
2、更進(jìn)一步得理解數數。
注意：在數物時(shí)的手不要遮住圖案 ，最好是用小木棍，或時(shí)有一定長(cháng)度的東西來(lái)帶領(lǐng)幼兒按物數數。
二、活動(dòng)準備：
1、一張圖，上有20個(gè)蘋(píng)果 、15個(gè)梨 、10個(gè)香蕉，按每排5個(gè)用排列法排列
2、卡紙做的獎品彩色小蘋(píng)果、香蕉、梨圖案小勛章數個(gè)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
教師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎?
教：那你們喜歡什么水果呢?
教：那么多，，那天水果王國給我送來(lái)了幾個(gè)勛章圖案，他們說(shuō)你們好聰明，是個(gè)肯動(dòng)腦筋的小朋友也很乖，所以想把它送給你們 (拿出水果勛章)你們看好看嗎?幼：好看。
教：想要嗎?
教：那好。(拿出圖)你們看這上面有什么呀?
教：對了，我們來(lái)看看他們有多少個(gè)，我們一起來(lái)數好嗎?
幼： (1、2、3、4、5、6、...)
教：小朋友有多少蘋(píng)果個(gè)呀?誰(shuí)來(lái)回答。
教：恩，對了，你回答的`很好，給你一個(gè)蘋(píng)果圖案小勛章。
(一樣的依次的和幼兒再數一數香蕉和梨各多少)
教：數出了香蕉15個(gè)梨10個(gè)，香蕉和蘋(píng)果誰(shuí)多一 點(diǎn)呀?
幼兒：蘋(píng)果比香蕉多一點(diǎn)。(教師在黑板上寫(xiě)上蘋(píng)果多一點(diǎn)，再在蘋(píng)果和香蕉的下面對應的寫(xiě)上個(gè)數的數字)
教師：對了，那蘋(píng)果20個(gè)，香蕉15個(gè)，那么20個(gè)蘋(píng)果比15個(gè)香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小
朋友們跟著(zhù)我說(shuō)：20比15多，20比15大，20個(gè)蘋(píng)果比15個(gè)香蕉多。
(再依次說(shuō)蘋(píng)果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系)
結束語(yǔ);小朋友你們回家后再數一數別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)的數量大)
分蘋(píng)果教學(xué)反思9
教學(xué)目標：
1、借助分物活動(dòng)，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認識除法豎式，掌握其書(shū)寫(xiě)形式，了解除法豎式各部分的意思。
2、采用小組合作探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的小組合作意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
3、提高學(xué)生分析觀(guān)察、推理、判斷能力，養成良好的學(xué)習習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )除法的意義，學(xué)會(huì )用豎式計算的方法。
教學(xué)準備：
1、教具：課件。
2、學(xué)具：小圓片
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)引入
淘氣和笑笑正在分蘋(píng)果，他們遇到了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀(guān)看主題圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？根據信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題。
二、學(xué)習新課，合作探究
1、想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識入手，獨立思考解決。 18個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放6個(gè)，可以放幾盤(pán)，你會(huì )算嗎？
2、算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問(wèn)題。
3、學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)，小組匯報
A組、利用數數的方法，一盤(pán)：6個(gè)，兩盤(pán)：12個(gè)，三盤(pán)：18個(gè)�？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實(shí)物投影上展示擺小圓片的.過(guò)程。（直觀(guān)展示給學(xué)生。）
B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0
C組、利用乘法口訣：三六十八
D組、利用除法豎式的方法
4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計算過(guò)程，一名講解，每一部分表示什么？
5、結合學(xué)生板書(shū)，教師補充，強調豎式的書(shū)寫(xiě)順序：先寫(xiě)除號，再寫(xiě)被除數，最后在左側寫(xiě)除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。
6、指明說(shuō)一說(shuō)除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習說(shuō)一說(shuō)。
7、試一試：進(jìn)一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書(shū)寫(xiě)豎式的順序，完成第2頁(yè)填一填，說(shuō)一說(shuō)
18÷2= 63÷9=
三、學(xué)中做
1、元宵節快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過(guò)節，他們分別帶來(lái)了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁(yè)練一練第一題
學(xué)生練習在小組內說(shuō)一說(shuō)除法各部分分別表示什么？
2、完成圈一圈，填一填
3、（ ）里最大能填幾？
3×（ ）＜25 8×（ ）＜36 7×（ ）＜29 （ ）×7＜36
4、小黑板出示：錯題解析
四、質(zhì)疑
同學(xué)們對本節課的內容還有什么不明白的嗎？
五、課堂檢測
8÷4= 64÷8= 81÷9=
集體訂正答案，好的提出表?yè)P。
六、總結本課
同學(xué)們，在本節課你學(xué)到了哪些知識？
板 書(shū) 設 計：
分蘋(píng)果
18÷6=3（盤(pán)）
豎式
先寫(xiě)除號，再寫(xiě)被除數，最后寫(xiě)除數，商和被除數個(gè)位對齊
教學(xué)反思：
1、引導學(xué)生體驗抽象除法豎式的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習表內乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數。教材安排了“18個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放6個(gè)，可以放幾盤(pán)”的“分蘋(píng)果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎上，引導學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2、在探究中理解除法的試商方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察比較，培養學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng )新精神，學(xué)會(huì )學(xué)習、積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的有意義的學(xué)習過(guò)程。
3、不足：這節課上得不夠生動(dòng)、活潑。
分蘋(píng)果教學(xué)反思10
數學(xué)來(lái)源于生活，自然要還原于生活，本節課我結合“分蘋(píng)果”的具體情境進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )道了平均分的兩種分法：一是指導平均分成幾份，問(wèn)每份分到幾個(gè)；二是知道按幾個(gè)來(lái)分，問(wèn)能分成幾份。教學(xué)中，教師很注意發(fā)現學(xué)生中不同的解題思路、方法、答案。
通過(guò)第4題變式練習“還可以怎么分組”，把24名同學(xué)平均分成4隊；把24名同學(xué)，每3個(gè)人站一排；把24名同學(xué)，每4個(gè)人站一排。有個(gè)別同學(xué)甚至想到了分成12個(gè)組和一人就分一組，這些已經(jīng)超出了學(xué)生目前的.知識基礎，卻又在情理之中。這也體現出學(xué)生的平均分的體質(zhì)“同樣多”理解地深入骨髓。
分蘋(píng)果教學(xué)反思11
《分蘋(píng)果》本課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計算，這是學(xué)生們第一次接觸除法的豎式計算�！八麄兊降紫胫佬┦裁�？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我課堂上先讓學(xué)生預習了一下，讓他們把遇到的問(wèn)題提出來(lái)。之后，學(xué)生們提出了以下問(wèn)題：
1、一橫一撇那是什么呢？是除號嗎？
2、以前學(xué)過(guò)的加法和減法排豎式時(shí)都是在兩個(gè)數的前面寫(xiě)上＋、－，除法怎么不是像它們這樣子寫(xiě)上÷呢？
3、這個(gè)豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個(gè)20？
4、這個(gè)豎式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？
5、我發(fā)現4是寫(xiě)在0的上面，它一定要寫(xiě)在那里嗎？
6、如果是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫(xiě)了一個(gè)0？
7、5是寫(xiě)在那撇的旁邊，我覺(jué)得它也可以寫(xiě)在4的的上面啊。
8、結果是0，我覺(jué)得干脆就不用寫(xiě)了。
反思：
1、注重問(wèn)題意識的培養，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
一個(gè)新的知識點(diǎn)，平時(shí)教師講授了一遍又一遍，也自認為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了，學(xué)生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是對的'，什么是錯的，但為什么有些學(xué)生做題時(shí)又會(huì )出現這樣那樣的錯誤？我想問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識內化為自己的知識了嗎，他們到底還有什么問(wèn)題不明白？學(xué)習通過(guò)預習，自覺(jué)地對課本提供的信息進(jìn)行獨立選擇、吸收、存儲等處理，這時(shí)讓他們自主提出問(wèn)題，這就是他們不明白的問(wèn)題。把存在的問(wèn)題給解決了，不就化解了本課的難點(diǎn)了嗎？
這些問(wèn)題，其中有的沒(méi)有多大的思考價(jià)值，但只要是敢問(wèn)的學(xué)生，我都表?yè)P了他。學(xué)生敢提問(wèn)題了，還要再提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力。于是平時(shí)在鼓勵他們提出問(wèn)題的同時(shí)，還引導他們什么是好問(wèn)題，什么是有價(jià)值的問(wèn)題，注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
二、培養學(xué)生用心體驗數學(xué)。
提出問(wèn)題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng )造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習過(guò)程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數學(xué)上有所發(fā)現，有所體驗，這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識和能力等得到較好地提高。
三、教學(xué)相長(cháng)，共同發(fā)展。
只有知識的授權，沒(méi)有知識的對話(huà)；只有情感的傾注，沒(méi)有情感的交流，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng)，缺少個(gè)性的獨特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生“視界融合”的對話(huà)，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng )造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對真知的理解與認識。
四、困惑的問(wèn)題。
課堂上學(xué)生會(huì )提很多問(wèn)題，對于學(xué)生提出的所有問(wèn)題，教師都要一一回答嗎？如果回答了，就影響了課程的繼續進(jìn)行；如果有些問(wèn)題沒(méi)有回答，是否又影響了學(xué)生提問(wèn)的積極性，怎能樣處理較好？
分蘋(píng)果教學(xué)反思12
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
《分蘋(píng)果》是在學(xué)生學(xué)習了9以?xún)燃訙p法的基礎上教學(xué)得數是10的加法和相應的減法。由于一（5）班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，聰明好奇，善于表達，樂(lè )意合作，在教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)具和課件，通過(guò)讓學(xué)生把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆的情境導入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋(píng)果同桌合作動(dòng)手分一分，讓學(xué)生在有序的分蘋(píng)果的方法中思考、得出10的組成和加減法算式。因為學(xué)具是在課前用紙包住下發(fā)的，學(xué)生感覺(jué)它很神秘，明確自己的學(xué)習任務(wù)后就迫不及待地想打開(kāi)包裝。當形象的小蘋(píng)果卡片捧在手里的時(shí)候，學(xué)生感到很興奮，自然而然地就分起了蘋(píng)果，學(xué)習興趣異常濃厚。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了較強的學(xué)習興趣，加上原有的計算基礎，便能自己攻破學(xué)習難點(diǎn)了。
二、 動(dòng)手合作，發(fā)展思維。
本節課采用同桌合作的'形式開(kāi)展數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，比較符合一年級學(xué)生的學(xué)情，做到動(dòng)而不亂。新課標倡導：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習必須是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習方式。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，逐步體會(huì )多種分蘋(píng)果的形式，從而探索出10的幾種不同分成。在教學(xué)中，我以合作者、引導者的身份參與學(xué)生的合作活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴的不同分法。我比較注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導，啟發(fā)學(xué)生探索出10的加法和相應的減法，并通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程領(lǐng)悟加減法算理。我關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，激勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，實(shí)現資源共享、信息共享，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
三、巧換方式，固化學(xué)習。
本節課我注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生的年齡特征和好動(dòng)好玩，喜歡易上口的歌謠及短時(shí)記憶能力強的特點(diǎn)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，邊拍掌邊唱10字歌，既強化10以?xún)鹊募訙p法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)生學(xué)習熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著(zhù)興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習氛圍中掌握了知識。
四、 練習跟進(jìn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
教學(xué)中我通過(guò)考反應、巧應用、我能行等專(zhuān)題練習跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，達到學(xué)習效益畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，在動(dòng)手操作10的分成后，讓學(xué)生口頭表達數學(xué)信息并提出相應的數學(xué)問(wèn)題，然后要求學(xué)生列出相應的數學(xué)算式。在學(xué)習10的組成歌謠后，讓學(xué)生與我合作，我說(shuō)出一個(gè)數字，要求學(xué)生立刻說(shuō)出湊成十的另一個(gè)數字。接著(zhù)完成水果拼盤(pán)、小狗爬梯、看圖列式等問(wèn)題，練習層層遞進(jìn)，課件圖新穎有趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中內化了學(xué)習�？傊�，我在課堂中，注重了學(xué)生學(xué)習知識的感受過(guò)程，但還有很多有待完善加強的地方：如學(xué)生的傾聽(tīng)能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養，教師的評價(jià)語(yǔ)言要再豐富些，學(xué)生的表達能力也有待進(jìn)一步加強等。我將繼續努力，朝著(zhù)更高的目標前進(jìn)。
分蘋(píng)果教學(xué)反思13
自主探索與合作交流是課程改革的一個(gè)重要理念。本節課我在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中力求嘗試的就是多鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手，獨立思考，學(xué)會(huì )與他人合作，通過(guò)兩個(gè)“分蘋(píng)果”的活動(dòng)，使學(xué)生在小組合作探究的學(xué)習過(guò)程中感悟除法意義及除法豎式的`含義。
“分蘋(píng)果、分橘子”一課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計算，這是學(xué)生們第一次接觸除法豎式計算，如何引導學(xué)生在正確理解除法意義的基礎上進(jìn)一步理解除法豎式中每一步所表示的含義是本節課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
教學(xué)中我屏棄花架子，把落實(shí)除法豎式計算的算理放在首位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程樸實(shí)無(wú)華。首先安排了“每盤(pán)放5個(gè)蘋(píng)果，20個(gè)可以放幾盤(pán)”的“分蘋(píng)果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎上，再介紹也可以用豎式計算，并把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
接下來(lái)在第一次分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎上，組織第二次“分蘋(píng)果”活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)一步認識有余數除法�！懊勘P(pán)放6個(gè)呢？”通過(guò)操作，學(xué)生發(fā)現可以放3盤(pán)，還余下2個(gè)。這2不能再繼續往下分了，不然每盤(pán)就放得不一樣多了。體會(huì )到在日常生活中會(huì )遇到把一些物品，平均分后有余數的情況，認識有余數除法，體驗到余數一定要比除數小。
本節課帶給了我不少感悟，最大的感受是，雖然計算方面教學(xué)是比較枯燥的，但如果教師合理有效地組織好了教學(xué)，有理有據地引導學(xué)生洞悉了相關(guān)算理，相信即使是枯燥的教學(xué)內容也能凸現其引人入勝的一面。
分蘋(píng)果教學(xué)反思14
《分蘋(píng)果》這節課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì )了2-5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗平均分的意義，來(lái)感受平均分與生活的聯(lián)系。體現了動(dòng)手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續學(xué)習、體會(huì )除法意義的重要基礎。
我認為，教學(xué)方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性?xún)?yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習而服務(wù)，以培養學(xué)生學(xué)習能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：1、故事情境法；2、激勵法；3、多媒體輔助法；4、開(kāi)放式教學(xué)法�！敖淌菫榱瞬唤獭�，可見(jiàn)教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問(wèn)題的能力。
我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過(guò)生日）出發(fā)，設計了一個(gè)小熊過(guò)生日的情境，創(chuàng )設了12個(gè)蘋(píng)果怎么平均放在4個(gè)盤(pán)子里的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的`過(guò)程，從中體驗到探索的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動(dòng)手操作這一環(huán)節，讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )平均分的含義，培養了他們動(dòng)手的能力，有利于學(xué)生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實(shí)的基礎。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。由于每個(gè)孩子的知識基礎和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習和表現的機會(huì )，我在動(dòng)手操作這一環(huán)節，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對于班上部分學(xué)習有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習中來(lái)。整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“活動(dòng)”了起來(lái)，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數學(xué)”，而是在“玩數學(xué)、體驗數學(xué)”。這節課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展。
分蘋(píng)果教學(xué)反思15
在課程一開(kāi)始，我創(chuàng )設了吃蘋(píng)果、數蘋(píng)果、分蘋(píng)果的情鏡導入新課，并提出數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極性，培養了學(xué)生學(xué)習的`興趣。
接著(zhù)，通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，引導學(xué)生進(jìn)一步感悟除法的意義，強調平均分，使得學(xué)生對除法的意義產(chǎn)生更加深刻的體會(huì )。
教學(xué)中，通過(guò)分蘋(píng)果的活動(dòng)，抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到除法豎式每一步的具體含義。首先我讓學(xué)生先分一分，再列出除法算式，學(xué)生在學(xué)習表內乘除法時(shí)，利用口訣已經(jīng)能夠直接在算式上寫(xiě)出得數，教材安排了20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)分活動(dòng)，并且列舉了四種方法，在此基礎上，讓學(xué)生按照自己的想法來(lái)分蘋(píng)果，并且把豎式中每一步的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。加深了學(xué)生印象。但這節課也存在不足，在介紹除法豎式時(shí)沒(méi)有介紹清楚除法豎式的書(shū)寫(xiě)順序，很多時(shí)候都是我先講學(xué)生動(dòng)手操作在后，我應該留機會(huì )給學(xué)生上去講。
分蘋(píng)果教學(xué)反思16
[一]、教學(xué)目標
1、 通過(guò)"分一分"活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平均分的含義及"平均分"的過(guò)程。
2、 進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步培養良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
3、 通過(guò)發(fā)散性、開(kāi)放性練習，提高學(xué)生思維的靈活性。
[二]、學(xué)具準備
蘋(píng)果圖片、小棒、掛圖、寫(xiě)著(zhù)題目的小黑板
[三]、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新知
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過(guò)生日想請小動(dòng)物們吃蘋(píng)果，（出示蘋(píng)果圖片12個(gè)）小朋友們快來(lái)幫小熊分蘋(píng)果吧!
�。ǘ�、操作探索，體會(huì )新知
一、出示小黑板：小熊準備了四個(gè)盤(pán)子，想想平均每個(gè)盤(pán)子能放幾個(gè)？
1、學(xué)生獨立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報結果。
二、出示小黑板；
1、 如果準備了三個(gè)盤(pán)子呢？
2、 如果準備了六個(gè)盤(pán)子呢？
3、 如果準備了二個(gè)盤(pán)子呢？
4、 你還有其它的`分法嗎？
以小組為單位，思考以上問(wèn)題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報結果，師生共同訂正。
三、交流探索
師：從幫小熊分蘋(píng)果中你發(fā)現了什么？在分的過(guò)程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習的方法。
{對于知識可以進(jìn)行一定的概括，讓學(xué)生更一目了然，在學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習方法的交流，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程更輕松，能找到更適合自己的學(xué)習方法。}
[三]、動(dòng)手嘗試，鞏固新知
一、 個(gè)人嘗試（第34頁(yè)的"試一試"第1題）
1、 學(xué)生看題，說(shuō)題意。
2、 利用學(xué)具分一分，獨立動(dòng)手實(shí)踐。
3、 交流訂正。
二、進(jìn)一步深會(huì )（第35頁(yè)的"試一試"第2題）
1、 學(xué)生看題，請個(gè)別學(xué)生說(shuō)題意，并請個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、 不用學(xué)具，直接完成練習。
3、 師適當引導，學(xué)生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁(yè)的"試一試"第3題）
1、 學(xué)生看題，說(shuō)說(shuō)題意。
2、 小組合作：編一題簡(jiǎn)單的應用題。
3、 小組展示應用題，集體修正，給予及時(shí)的評價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）
4、 獨立完成應用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁(yè)的"試一試"第4題）
1、 看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）
2、 與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、 匯報結果。
[四]、課堂小結
一、小結
平均分的方法很多，但是無(wú)論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
二、 延伸
數一數本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？
《分蘋(píng)果》教學(xué)反思
《分蘋(píng)果》這節課主要通過(guò)“小熊過(guò)生日”這一情境使學(xué)生體會(huì )平均分的意義，發(fā)展他們的數感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過(guò)生日）出發(fā)，設計了一個(gè)小熊過(guò)生日的情境，創(chuàng )設了12個(gè)蘋(píng)果怎么平均放在4個(gè)盤(pán)子里的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗到探索的.樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動(dòng)手操作這一環(huán)節，讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )平均分的含義，培養了他們動(dòng)手的能力，有利于學(xué)生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實(shí)的基礎。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。由于每個(gè)孩子的知識基礎和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習和表現的機會(huì )，我在動(dòng)手操作這一環(huán)節，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對于班上部分學(xué)習有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習中來(lái)。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“活動(dòng)”了起來(lái)，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數學(xué)”，而是在“玩數學(xué)、體驗數學(xué)”。另外我還在整堂課中根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設計了多種“小動(dòng)物的游戲”，帶出了多種有效的練習，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習數學(xué)，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展，表現在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應用乘法口訣進(jìn)行平均分了。
分蘋(píng)果教學(xué)反思17
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)活動(dòng)操作進(jìn)一步體會(huì )平均分的兩種現實(shí)原型：平均分成幾份；平均每幾個(gè)為一份，《分蘋(píng)果》教學(xué)反思。設計這節課時(shí)，我以學(xué)生們熟悉的卡通人物“巧虎”的生日派對為情景創(chuàng )設出分蘋(píng)果的數學(xué)難題，教學(xué)反思《《分蘋(píng)果》教學(xué)反思》。為了理解平均分的意義，我設計了三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是按“份數”分，第二、三個(gè)活動(dòng)是按“每幾個(gè)為一份”分，活動(dòng)以學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的方式進(jìn)行，大部分學(xué)生們都能準確的`用畫(huà)圖的方式分12個(gè)蘋(píng)果；為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，我應用了多種多媒體手段：錄音、動(dòng)畫(huà)等，效果甚好。
不足之處：
1.應把主動(dòng)權交給學(xué)生。
2.“平均分”意義的滲透度不夠。
3.總結平均分的兩種意義時(shí)應結合PPT動(dòng)態(tài)演示來(lái)幫助學(xué)生理解。
分蘋(píng)果教學(xué)反思18
在教學(xué)《分蘋(píng)果》認識“平均分”這一重要知識點(diǎn)時(shí)，除呈現出學(xué)生熟悉的各種情境，并大量運用實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中相互交流，相互學(xué)習！在師生與生生互動(dòng)中，學(xué)生的智慧得到了啟迪，學(xué)會(huì )了把一些物體平均分成幾份的方法并能用語(yǔ)言來(lái)描述自己分的過(guò)程，學(xué)習效果良好。
教師應改變學(xué)生的學(xué)習方式，更加關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習體驗：
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活在情境，導入新課，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在他們身邊，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)知識，學(xué)生自然就認為他們學(xué)習是有用的（有價(jià)值的）數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、指導學(xué)生個(gè)人、小組合作動(dòng)手操作實(shí)踐，在活動(dòng)中通過(guò)分東西體驗到什么叫“平均分”，體驗平均分的不同分法；鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且從感性認識到理性認識的過(guò)程中，手腦并用，發(fā)展學(xué)生“做數學(xué)”的`能力；小組合作探究，能讓學(xué)生學(xué)會(huì )與同伴合作、交流。
3、以學(xué)生為主，提倡課堂活動(dòng)的開(kāi)放性，學(xué)新的知識和基本練習都融合到活動(dòng)和游戲中去，使學(xué)生學(xué)得愉快，有利于學(xué)生多種能力和創(chuàng )新精神的培養。
4、運用生動(dòng)的多媒體課件，把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng )設的生活情境之中，又能夠形象直觀(guān)地展示教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，有效地增強教學(xué)的效果。
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一、注重問(wèn)題意識的培養，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。 一個(gè)新的知識點(diǎn)，平時(shí)教師講授了一遍又一遍，也自認為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了，學(xué)生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些學(xué)生做題時(shí)又會(huì )出現這樣那樣的錯誤？我想問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識內化為自己的知識了嗎，他們到底還有什么問(wèn)題不明白？學(xué)習通過(guò)預習，自覺(jué)地對課本提供的信息進(jìn)行獨立選擇、吸收、存儲等處理，這時(shí)讓他們自主提出問(wèn)題，這就是他們不明白的問(wèn)題 這些問(wèn)題，其中有的沒(méi)有多大的思考價(jià)值，但只要是敢問(wèn)的學(xué)生，都應該表?yè)P他。學(xué)生敢提問(wèn)題了，還要再提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力。于是平時(shí)在鼓勵他們提出問(wèn)題的同時(shí)，還引導他們什么是好問(wèn)題，什么是有價(jià)值的問(wèn)題，注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
二、培養學(xué)生用心體驗數學(xué)。 提出問(wèn)題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng )造的`一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習過(guò)程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數學(xué)上有所發(fā)現，有所體驗，這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識和能力等得到較好地提高。
三、教學(xué)相長(cháng)，共同發(fā)展。 只有知識的授權，沒(méi)有知識的對話(huà)；只有情感的傾注，沒(méi)有情感的交流，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng)，缺少個(gè)性的獨特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生"視界融合"的對話(huà)，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng )造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對真知的理解與認識。
分蘋(píng)果教學(xué)反思20
課標指出：在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。因此，在教學(xué)分蘋(píng)果這節課時(shí)，我利用課本所提供的情境，進(jìn)行設計。本節課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng )設了多個(gè)數學(xué)情境，課堂氣氛活躍，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。本課中的情境創(chuàng )設，其內容都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數學(xué)就在身邊，從開(kāi)始的幫智慧老人把12個(gè)蘋(píng)果平均分在4個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)分一盤(pán)，可以分幾盤(pán)？再拓展為如何將10個(gè)蘋(píng)果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)。
其次，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等），讓學(xué)生親自在獲取知識的過(guò)程，逐步體會(huì )兩種 平均分的'形式。同時(shí)，既要重視學(xué)生的平均分的結果，也重視引導學(xué)生去探索平均分時(shí)你是怎么想的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
最后，還要引導學(xué)生獨立思考與合作交流。采用小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生討論怎樣給24名學(xué)生排隊，有幾種排法？通過(guò)學(xué)生之間的互相交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導者身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)中。讓學(xué)生能發(fā)表自己獨特的想法，與同學(xué)交流，傾聽(tīng)同學(xué)間的不同分法；進(jìn)行引導，啟發(fā)學(xué)生探索平均分的意義，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛。我在課堂中，注重知識的感受過(guò)程，但還有很多有待完善加強的地方：如學(xué)生的小組能力、傾聽(tīng)能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養；教師的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對小組交流的設計應明確、具體等。
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