泉水教學(xué)案例與反思

　　師：同學(xué)們，你們看！泉水從石縫里沖出來(lái)了！可在接下去的幾個(gè)自然段中泉水又是流啊流，這是為什么？

　　生：泉水剛出來(lái)時(shí)是沖，到了后來(lái)就是流了。

　　師：沒(méi)能把問(wèn)題說(shuō)清楚，誰(shuí)能說(shuō)得更明白點(diǎn)嗎？

　　生：因為泉水剛從石縫里出來(lái)時(shí)比較急，所以是沖；而當它已經(jīng)沖出來(lái)之后就變得緩慢了，所以是流。

　　師：是嗎？還有不同的答案嗎？

　　師：還是讓老師來(lái)告訴大家吧！那是因為泉水在石縫里的時(shí)候很想出來(lái)為別人做好事，所以是沖；而當他沖出石縫后他就一路為別人做好事，所以這里就是流啊流。

　　師：讓我們看看，泉水沖出石縫后，都為別人做了哪些好事吧！

　　反思：在本案例中，教師抓住了泉水由“沖”到“流”的變化切入課文，本想以此為突破口，激起學(xué)生思維的火花，得出那精彩的一答�？墒菬o(wú)論教師怎么問(wèn)，學(xué)生怎么答，最終也沒(méi)等到教師要的那個(gè)答案，教師只好自己說(shuō)了。課堂就在學(xué)生一片迷惑不解的眼神中繼續著(zhù)。而剛才回答說(shuō)“因為泉水剛從石縫里出來(lái)時(shí)比較急，所以是沖；而當它已經(jīng)沖出來(lái)之后就變得緩慢了，所以是流�！钡腵孩

　　子顯得尤為不解和失望，后面的課堂參與熱情明顯低落了許多。教師在課堂上，為了得到自己要的那個(gè)所謂的標準答案，卻忽略了事務(wù)的本來(lái)面目：泉水不正是急才沖，緩才流的嗎？

　　在學(xué)生剛接觸課文時(shí)，學(xué)生對泉水的內在沒(méi)有很多的了解，他們只能憑借自己原有的知識對“沖”和“流”進(jìn)行區分，教師說(shuō)的不就成了強加于人了嗎？這樣的學(xué)習又何來(lái)熱情高漲？這樣的學(xué)習又哪來(lái)的授之以漁呢？

　　我以為，對于此問(wèn)，在此處教師不妨就把它定位在“急而沖，緩而流”上，同時(shí)利用板書(shū)在“沖”和“流”的上方標明學(xué)生現在得出的結論，然后在“沖”和“流”的下方標上一個(gè)“？”，設疑：除了同學(xué)們剛才討論的理由之外是否還有其他的原因呢？讓我們接下去學(xué)習課文，到課文中找找吧！這樣，不僅肯定了學(xué)生的回答，給予了孩子們信心，而且也為接下去進(jìn)一步探究泉水助人為樂(lè )的好品質(zhì)，體會(huì )泉水的幸福、快樂(lè )作好了鋪墊。

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