試卷評講教學(xué)反思
講評是指講述評論。以下是小編整理的關(guān)于試卷評講教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。
試卷評講教學(xué)反思1
公開(kāi)課需要磨課，磨課的過(guò)程也是折磨人的過(guò)程，期間的辛酸只有開(kāi)課的老師自己知道。一個(gè)老師敢于把自己變成靶子，讓別人來(lái)說(shuō)一說(shuō)，評一評，這樣的勇氣實(shí)在難得可貴。
試卷講評課很重要，作為單純涉及考點(diǎn)解法知識的課型，對于加深理解鞏固是一個(gè)好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評課是一個(gè)了略微熟悉的外人。
今天我是帶著(zhù)自己的三個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)的，可以說(shuō)是來(lái)請教的。我很好奇，在一堂課的時(shí)間里，開(kāi)課老師講評哪些內容，這涉及教學(xué)內容的取舍問(wèn)題；很好奇老師是怎么講評的，這涉及教學(xué)的組織方式，很好奇講評之后他還要做些什么，講評課不僅僅只有講評，還要練習拓展，所以講評課還可以成為講評練課。
很激動(dòng)的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。
敢于取舍，內容有針對性。取舍的標準就是借助云數據進(jìn)行分析，很快圈定了這節課研討的重點(diǎn)，哪些題目要講，哪些題目學(xué)生自己校對，哪些題目學(xué)生研討，讓這堂課的方向很明確。當然呈現的形式可以更加清晰一些，比如重點(diǎn)出示那幾道題。
學(xué)法引路，啟發(fā)學(xué)生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學(xué)生明白接下來(lái)自己該做些什么，可以處事半功倍。
重視歸類(lèi)，關(guān)涉非智力因素（要養成仔細審題，科學(xué)安排答題順序、要注意書(shū)寫(xiě)規范，看分答題）。通過(guò)小組合作的方式，自主發(fā)現分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學(xué)生主動(dòng)思考，活躍了思維。在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生自我展示，特別關(guān)注學(xué)生非智力因素，很全面。
情感激勵，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵，展示優(yōu)秀作品，對學(xué)生起到激勵作用。
變式講解，拓展延伸鞏固�？梢月�(lián)系課文相關(guān)內容鞏固，還可以出一道融合以上知識點(diǎn)的題目進(jìn)行檢測，還可以讓學(xué)生自己出題考察旁人。
組織形式上，是否可以考慮由于時(shí)間的限制，是否可以讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)撁恳活}，變成這一組成為這一題的'老師，有他們的來(lái)講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機會(huì )參與期間。
試卷評講教學(xué)反思2
臨近期中考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。
最讓人頭疼的就是課上評講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評講之前，我都會(huì )結合自己對試卷的批閱和對學(xué)生錯題的統計，確定需要講解的題目。
一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯誤的原因：是計算錯？還是理解錯？再給你一次機會(huì )，能做全對嗎？接下來(lái)，再選取幾個(gè)錯的比較多的試題分析分析，為了調動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的數學(xué)表達能力，有些題目也會(huì )請他們講講自己是怎樣思考的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。
這樣上了幾天課后，我發(fā)現大部分學(xué)生還是被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有充分參與到評講的過(guò)程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習的積極性了。
近兩天，我采取通過(guò)實(shí)物投影把學(xué)生的作業(yè)直接打在屏幕上，做好錯題分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯誤，錯哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。
練習出現的錯誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導，讓學(xué)生在糾錯的過(guò)程中，自主地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)歷對問(wèn)題的自我否定的過(guò)程，培養學(xué)生的發(fā)現意識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
試卷評講教學(xué)反思3
語(yǔ)文詞語(yǔ)訓練的試卷發(fā)下后，孩子們能夠按要求認真答卷。并在規定的時(shí)間范圍內答題.......
在試卷講評課伊始，我首先總結了全班同學(xué)答題、考試的情況；接著(zhù)總結小組的考試情況，根據考試結果把各個(gè)小組的考試結果進(jìn)行了排名公布；接著(zhù)表?yè)P了本次考試中表現優(yōu)秀的孩子及進(jìn)步的孩子......通過(guò)對考試結果的總結發(fā)現孩子們都很重視、在乎這種形式的總結，同時(shí)提高了同學(xué)們在小組里的小集體榮譽(yù)感。
課中，讓孩子們首先把自己已經(jīng)會(huì )改的錯題先利用5分鐘的時(shí)間修改一下。
接著(zhù)，把自己解決不了的錯題通過(guò)小組同學(xué)的幫助，修正、改錯。組長(cháng)把改不了的做好標記。此環(huán)節特別注意要發(fā)揮小組長(cháng)及同學(xué)們的幫帶作用。
接下來(lái)，就是各個(gè)小組把解決不了的錯題在班里提出來(lái)，大家一起解決。孩子們對“選擇多義詞、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的練習......出現了共性問(wèn)題。通過(guò)大家的互相幫助，基本解決了共性問(wèn)題。
最后我把共性問(wèn)題通過(guò)跟蹤練習的方式帶領(lǐng)孩子們一起練習，通過(guò)練習，孩子們加深了對某類(lèi)題型的掌握情況。
通過(guò)本節課的教學(xué)，提高了孩子們的小組合作意識，也減輕了以往教師講評試卷的負擔。這種方式很實(shí)用。
但本課也存在著(zhù)不足，由于孩子們提到的問(wèn)題零散，耽誤了時(shí)間，跟蹤練習的時(shí)間不太充裕。
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