三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析
一、試卷分析寫(xiě)法
主要有：
1、創(chuàng )設試卷的策略思想。主要寫(xiě)明創(chuàng )設這份試卷，意在用考試引導學(xué)生重視什么知識和能力，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)的教學(xué)板塊，哪些問(wèn)題是容易出差錯的；教學(xué)成敗指數的驗證目標。
2、試卷考查的內容，主要寫(xiě)本學(xué)段教學(xué)的內容是什么，試卷是如何覆蓋這些內容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏固性?xún)热萦心男┰囶}。
3、試題的分數權重。主要寫(xiě)明全卷題分的比例分配，知識型、能力型和重點(diǎn)板塊是如何安排的。
4、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考試結果和設想是否一致。（一般說(shuō)來(lái)，難度系數容易題為0.95-0.75，中檔題為0.74-0.6，難題為0.59-0.20，這與高考、中考等選拔性考試有所不同）。信度，除了說(shuō)明成績(jì)的真實(shí)性之外，還要說(shuō)明題目涉及的內容與教學(xué)的相關(guān)程度。效度，主要指考試的有效性，是試題區分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此。（最差的題是沒(méi)有區分度或負相關(guān)性）。二是試題是否有效，如一道題100%考生都對或都錯，該試題應視為無(wú)效，尤其是都錯的題，應視為廢題。
5、試卷的數據化處理�？梢酝ㄟ^(guò)表格或圖表的方式對試卷抽樣分析，存檔。
二、三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析（通用20篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析（通用20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析1
一、試題分析：
1、本試題關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，考查數學(xué)的核心內容、數學(xué)的基礎知識、基本技能和基本的思想方法。讓學(xué)生通過(guò)解答這些試題感受成功，增進(jìn)自信。另外，命題立足于教材。試卷一部分源于教材，是教材的例題、習題的類(lèi)比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數學(xué)的教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導教師教好教材，學(xué)生學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴張效應。
�。�、創(chuàng )設探索思考空間，考查探究能力。試卷給學(xué)生提供自主探索與創(chuàng )新的空間，有利于學(xué)生活躍思維，讓經(jīng)歷觀(guān)察、操作、確認等過(guò)程，發(fā)展合情推理能力。
�。�、注重實(shí)際背景，考查應用能力。數學(xué)來(lái)源于現實(shí)生活，又作用于生活世界，試題題材取自學(xué)生熟悉的實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情況中，靈活運用數學(xué)的基礎知識和技能，分析和解決問(wèn)題。
二、試卷分析：
1、部分學(xué)生基礎知識掌握不夠扎實(shí)，答題片面，不夠準確。如填空題第５題寫(xiě)整數解，好多同學(xué)就寫(xiě)成了解集。解答題的第２０題解方程（組），去分母、移項時(shí)出錯的很多。
2、部分學(xué)生的數學(xué)知識學(xué)得過(guò)死，思考問(wèn)題缺乏靈活性、開(kāi)放性、多維性。如填空題第9、10題。學(xué)生思維能力差，導致失分嚴重。
3、部分學(xué)生的用數學(xué)的意識較差，運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。導致填空題第8題，及解答第２４題失分較多。
三、具體措施：
1、立足課本，很抓基礎知識的教學(xué)。把握知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的知識形成有機的整體。
2、注重學(xué)生的自主探索與合作交流。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法。
3、注重培養學(xué)生的應用數學(xué)意識。在教學(xué)中，引導學(xué)生從不同角度發(fā)現實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的辦法，并鼓動(dòng)學(xué)生嘗試解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的思想方法。
4、注重學(xué)生能力的培養。學(xué)生因運算能力、探究推理能力、應用能力等較低而造成較嚴重的失分，在教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養，把能力的培養有機地融合在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地參與豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
5、加強基本方法的訓練。在教學(xué)過(guò)程要不斷引導學(xué)生歸納一些常見(jiàn)題型的一般方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中能夠觸類(lèi)旁通。
6、加強非智力因素的培養，提高學(xué)生認真審題、規范解題的習慣。如審題時(shí)可劃出關(guān)鍵字句，在圖中作標記等。
7、狠抓知識落實(shí)。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把知識落到實(shí)處。
三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析2
一、試卷分析
經(jīng)過(guò)對本試卷每一道習題的分析，我感覺(jué)本次縣教研室出的這套試題體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點(diǎn):本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本本事的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。題型比較靈活，同時(shí)緊扣課本。既考查了學(xué)生對基礎知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應用、計算、思維以及解決問(wèn)題的本事，不僅僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側重。尤其注重對基礎知識的檢測，以及學(xué)生綜合運用知識的本事。
二、考試情況分析
一(3）班共有61名學(xué)生，實(shí)考61名，參評53名，總分4509.5分，平均分85.08分，優(yōu)秀人數40人，優(yōu)秀率65%，及格人數53人，及格率85%。從學(xué)生做題情況來(lái)看，成績(jì)不夠夢(mèng)想。
第一題，“我會(huì )填”，共分為11個(gè)小題。
前6小題，題目簡(jiǎn)單，平時(shí)經(jīng)常練習。大多數學(xué)生簡(jiǎn)便拿下。
第7小題“填空”是三年級上冊一道題，單、雙數，難倒了不少的學(xué)生。
第8小題是比較大小，其中一個(gè)是7元和70角比較，由于大部分同學(xué)沒(méi)有統一單位，直接將數字比較，導致錯誤。。
第二題，“我是公正的小法官”。這些題大多數學(xué)生簡(jiǎn)便拿下，就是沒(méi)有認真讀題的孩子失分了，比如4、七巧板中有3種圖形。
第三題，“小小神算手”。主要考查學(xué)生口算、寫(xiě)數的本事。這一題學(xué)生都數的對、寫(xiě)的正確，這和平時(shí)勤加練習分不開(kāi)�？墒怯袔讉�(gè)同學(xué)粗心大意會(huì )把“+”看成“-”造成了不必要的扣分�？v觀(guān)整個(gè)做題情況，大多數學(xué)生計算本事較強，能熟練掌握計算技巧。對于基礎知識的掌握也較牢固。
第四題，“我能行”這題共有5個(gè)小題，這題學(xué)生答的相當滿(mǎn)意，看來(lái)掌握的還不錯。
第五題，“生活中的數學(xué)”目的是測試考生的觀(guān)察本事，順、逆向思維本事和利用數學(xué)知識解決數學(xué)的問(wèn)題的本事。此題圖文并茂，貼合低年級考生的認知特點(diǎn)，大部分考生都能依據圖意作答。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、對學(xué)生學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習本事的培養不夠，過(guò)分關(guān)注對知識的掌握，對學(xué)生學(xué)習習慣的養成抓得還不夠。
2、課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得不好，當時(shí)應對其加以輔導。
3、對學(xué)生靈活運用知識和解決實(shí)際問(wèn)題的本事及舉一反三的靈活性的思維培養有所匱乏。
4、對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠多，特別是學(xué)困生。
四、改善措施
�。ㄒ唬┳⒅亓己昧晳T的培養。
1、學(xué)會(huì )認真審題，從不一樣角度分析數學(xué)問(wèn)題，運用多種方法解決問(wèn)題。要求學(xué)生能手心一致、用筆指讀，這樣能不漏字、不添字，讀懂意思。同時(shí)一邊審題，一邊圈圈畫(huà)畫(huà)，把重要的字詞圈起來(lái)，提醒自我注意。
2、掌握計算方法。養成檢查的習慣。經(jīng)常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學(xué)生的計算本事。
3、注重培養學(xué)生做事認真的態(tài)度，逐步養成良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。做題要步驟完整，寫(xiě)答，單位，這樣的基本習慣要在平日養成。今后在日常的教學(xué)中，必須重視對學(xué)困生的輔導工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補缺補漏，，以保證不一樣的人都能得到不一樣的發(fā)展。從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┘訌妼筮M(jìn)生的輔導工作。
從本次試卷成績(jì)看，還有個(gè)別學(xué)生的成績(jì)并不夢(mèng)想。所以，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補缺補漏。與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“兵教兵”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┳⒅亻_(kāi)放題教學(xué)，引導學(xué)生在創(chuàng )新中學(xué)習。
經(jīng)過(guò)本次個(gè)別習題的卷面來(lái)看，要在平時(shí)練習中加強對開(kāi)放題的重視。小學(xué)數學(xué)開(kāi)放題，因其開(kāi)放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，養成創(chuàng )新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng )造性，提高學(xué)生的實(shí)踐本事。平時(shí)除了教學(xué)書(shū)本上的基礎知識外，還要注意開(kāi)放性題目的設計和訓練，為不一樣層次的學(xué)生學(xué)好數學(xué)供給機會(huì )，不斷實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新本事與實(shí)踐水平的發(fā)展。
總之，作為三年級的數學(xué)任課教師，我再三強調要加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習本事的培養。加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識構成過(guò)程與本事發(fā)展并重。繼續加強基礎知識夯實(shí)和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數學(xué)本事等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教，讓學(xué)生在生活中學(xué)找數學(xué)，發(fā)現數學(xué)，學(xué)會(huì )運用數學(xué)，讓自我成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師!
三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析3
一、試題情況分析
數學(xué)題量適中，題型多樣化，知識面廣，接近生活，尤其是個(gè)別試題特別靈活，可多種方法操作，適合中上等生。偏難。
二、錯題情況分析
第一題，填空
�。�1）“一個(gè)兩位數，十位上的數比個(gè)位上的數小4，這個(gè)數可能是、�！边@道題錯的特別多。大部分同學(xué)不理解題意，不知從何入手。
�。�2）“把58、79、12、33、95、80從小到大排列�！睌底侄�，括號小，同學(xué)們答的亂。
�。�3）“正方形的四條邊，長(cháng)方形的對邊�！蓖瑢W(xué)們看圖形能分辨兩種圖形，可是敘述圖形特點(diǎn)不準確。對于這類(lèi)題不理解，不知怎樣表達。
�。�4）“3張1元，2張5角，5張1角組成�！边@道題數字多，學(xué)生思考不能周全，大部分學(xué)生心里糊涂，不知是多少錢(qián)了。
第二題，寫(xiě)出鐘面表示的時(shí)刻。也有很多學(xué)生錯。有的是學(xué)生答題不認真，有的是學(xué)生沒(méi)有答題方法。
第三題，計算。加減混合錯的多。大部分學(xué)生是馬虎，個(gè)別學(xué)生是基礎差，根本就不會(huì )算。
第四天，填符號“25角2元6分”由于“分”這個(gè)單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒(méi)有“分”這個(gè)概念，不知“分”到底有多大，所以不會(huì )比較�！�34=81”思維不靈活的學(xué)生符號填錯。
第五題解決問(wèn)題，條件，問(wèn)題對于三年級下等孩子來(lái)說(shuō)給的太多，孩子們的思維還達不到這個(gè)清晰度，有的計算出現錯誤。還有就是提出問(wèn)題，許多孩子提出問(wèn)題的語(yǔ)言不準確，沒(méi)有標點(diǎn)符號。平時(shí)訓練不到位。
第六題，統計的第5小題錯的多，有的學(xué)生沒(méi)讀通題，只提問(wèn)，不解答。
第七題，畫(huà)一畫(huà)的第2小題，畫(huà)四種不一樣的圖形，屬于數學(xué)問(wèn)題，對于中下等生來(lái)說(shuō)偏難，不會(huì )全面思維。
三、改善措施
�。�1）要加強基礎知識的教學(xué)，培養學(xué)生靈活計算的本事。
�。�2）平時(shí)要注意引導孩子知識與生活實(shí)際相結合，讓知識給生活服務(wù)。
�。�3）培養孩子的創(chuàng )新思維，一題多解或一題多變，能從不一樣角度把握知識、運用知識。
�。�4）注重孩子學(xué)習習慣的培養，說(shuō)完整話(huà)，書(shū)寫(xiě)工整。
三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析4
因此，大家在數學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中就應該圍繞能夠使學(xué)生獲得數學(xué)的基本知識和基本技能及培養并讓學(xué)生體驗獲得知識的思維過(guò)程來(lái)進(jìn)行。
現就我校三年級數學(xué)學(xué)科學(xué)生試卷完成情況，反思大家的教學(xué)過(guò)程。
一、試卷概況及測試目標
本次三年級測試卷共五道大題，填空題、選擇題、判斷題、計算題和解決問(wèn)題，一、二、三題主要考核學(xué)生的基本知識和基本技能，第四題考核學(xué)生的計算能力，第五題考核學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本試卷共100分，一至三題共30分即：基本知識占30％，計算題共34分占34％，應用題36分占36％。
二、各題完成情況分析
第一題的分析：
第一題共25個(gè)采分點(diǎn)，本題共出現661次錯誤，其中第一小題錯誤最多，錯誤率達82％，其次是第二小題和第八小題，錯誤率分別為75％和68％。
第一小題是認識數的問(wèn)題，按要求寫(xiě)一個(gè)四位數，以及讀法和寫(xiě)法，并說(shuō)明這個(gè)數由哪些數字組成，再寫(xiě)一個(gè)比它"“小得多”的數和一個(gè)“差不多”的數。這道題錯得最多，說(shuō)明學(xué)生對數的認識基本知識掌握的不扎實(shí)，不能靈活運用所學(xué)基礎知識解決問(wèn)題，對一些數學(xué)概念不理解或不完全理解，如小得多、差不多、究竟少多少才是少得多、兩個(gè)數相差多少才是差不多，對概念的理解一知半解，在應用的過(guò)程中就會(huì )不能判斷或判斷不清楚了。
根據上述學(xué)生對試題的完成情況，在數學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中，存在著(zhù)這樣幾個(gè)問(wèn)題：
第一，在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實(shí)。
數學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)應提倡“精講多練”，在課堂上應該通過(guò)大量的、形式多樣的、反復的學(xué)生自主的練習，讓學(xué)生理解并在此基礎上記憶、理解并能運用這些必備的知識，且內化為自我的學(xué)習能力，達到能夠應對并解決各種同樣內容的問(wèn)題。對一些數學(xué)概念，應放在實(shí)踐中去認識，去理解，在實(shí)踐中運用、在運用中加深認識和記憶。
第二，學(xué)生知識掌握不靈活。
教師認識不到數學(xué)教學(xué)更多的是應該訓練學(xué)生的思維，特別是訓練學(xué)生的發(fā)散思維。從學(xué)生試卷的完成情況看，說(shuō)明在平時(shí)數學(xué)課堂教學(xué)訓練過(guò)程中，老師對學(xué)生發(fā)散思維的訓練沒(méi)有提到一定的高度，沒(méi)有做到讓學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題“舉一反三”，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類(lèi)問(wèn)題的思考訓練，在教學(xué)過(guò)程中，老師總以為完成了本節課的練習題了就達到了學(xué)習目標，缺乏對《數學(xué)課程標準》學(xué)習數學(xué)總目標的深刻理解，缺乏對練的認識或對“練”認識膚淺，對學(xué)生的“練”要求不高，教師仍然沒(méi)有擺脫學(xué)生是獨立的個(gè)體，仍把學(xué)生當成盛知識的容器的陳舊的思想，沒(méi)有認識到數學(xué)教學(xué)應該建立在學(xué)生在掌握必要的基礎知識的基礎上，多角度的看問(wèn)題，認識思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握一定的解決問(wèn)題的技能和方法。因此教師在平時(shí)訓練學(xué)生應該做到以下幾點(diǎn)：
1、樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)，立足于長(cháng)遠，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的良性發(fā)展，摒棄那種急功近利“考高分，得獎金”的短期效應的教學(xué)思想，立足于學(xué)生實(shí)際，在課堂上本著(zhù)發(fā)展學(xué)生能力，為學(xué)生創(chuàng )造思維空間和發(fā)展空間的原則開(kāi)展教學(xué)工作。
2、夯實(shí)基礎，在課堂教學(xué)中，狠抓基本知識和基本技能，并將其做為課堂教學(xué)的第一要務(wù)，在學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識和基本技能的基礎，教給學(xué)生靈活運用知識的方法和技能，學(xué)生在掌握運用基礎知識和技能的方法后，通過(guò)大量的變式練習，訓練學(xué)生的發(fā)散思維，使之靈活多變。
3、在課堂教學(xué)中，要注重讓學(xué)生“體驗”運用數學(xué)原理解決問(wèn)題的過(guò)程，“體驗”事實(shí)上是讓學(xué)生學(xué)習并內化成能力的一種認知方法，是一個(gè)訓練思維的過(guò)程，如果學(xué)生在課堂上經(jīng)常經(jīng)歷了這樣體驗，他對知識就能夠從感性的認識上升到一種理性的思考�！绑w驗”了解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就能夠掌握一種解決問(wèn)題的方法，并將其內化為一種能力，是自己的一個(gè)真真正正，實(shí)實(shí)在在的能力。
4、在課堂教學(xué)中要密切聯(lián)系生活。我會(huì )選中的第2、4、5三個(gè)小題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，旋轉、課本的面積、任意摸出幾個(gè)球、開(kāi)關(guān)窗戶(hù)是不是旋轉、鐘面上的分針運動(dòng)是怎樣的運動(dòng)、課本的面積用哪個(gè)單位是cm2是dm2還是m2，這些數學(xué)知識都是生活中的數學(xué)，在社會(huì )生活和學(xué)習生活中經(jīng)常接觸的知識。在教學(xué)的過(guò)程中，如果將這些知識與生活聯(lián)系起來(lái)，就能使學(xué)生能夠感到數學(xué)離大家不遠、數學(xué)不再枯燥、數學(xué)更有趣味，從感覺(jué)上降低了數學(xué)的難度，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。（后面在應用題分析時(shí)我還要說(shuō)）
第二、三、四題情況分析：
第二、、三題，主要考核學(xué)生對乘除法，小數分數四則混合運算的一些運用知識技能的考核，學(xué)生對這一部分知識掌握的比較好，統計數字顯示，這部分出現錯誤93次，正確率達97％。
第四題算一算共三小題，直接寫(xiě)得數，共出現錯誤140次，列豎式計算共83處錯誤，主要是計算結果出錯是數位的問(wèn)題，脫式計算共162處錯誤，主要式分步計算不對。
根據上述試題完成情況，對這部分知識的教學(xué)提出如下的建議：
1、直接寫(xiě)得數這樣計算題。
全是一位數（整數小數或分數）與多位數的乘法或除法，要求學(xué)生能用口算，并要求學(xué)生具備一定計算速度，此題在抽測學(xué)生中有14處錯誤，錯誤由以下原因產(chǎn)生：
�。�1）基礎知識掌握不牢固，個(gè)別學(xué)生負積累多；對乘法口訣掌握不扎實(shí)或只記住了口訣，不會(huì )應用。教師在課堂教學(xué)中，應該加強數學(xué)乘除法基本知識的訓練，平時(shí)加大訓練力度，通過(guò)大量的練習，掌握知識，學(xué)會(huì )方法提倡在學(xué)習中用，在用中學(xué)。
�。�2）沒(méi)有養成良好的計算和書(shū)寫(xiě)習慣，有的算對了，但結果寫(xiě)錯了，有的是書(shū)寫(xiě)不規范，使閱卷教師看不清楚到底是數字幾，有的是不細心，把加號看成除號，乘號看成除號。由于種種不細心的原因導致錯誤。在教學(xué)的過(guò)程中，要注重計算習慣的培養，在養成規范書(shū)寫(xiě)，仔細審題并檢查的習慣基礎上，提出對計算更高一層次的要求。（即又對又快）
2、用豎式計算。
本題共四個(gè)小題在檢測的學(xué)生試卷中有83處錯誤，與第一題16個(gè)小題140個(gè)錯誤相比，接近于計算題三倍，此題出現的錯誤，由于豎式計算數位沒(méi)對齊，而出現計算結果的錯誤。說(shuō)明在平時(shí)的課堂教學(xué)中，在用豎式進(jìn)行乘除法的計算的`過(guò)程中只注重了計算結果，輕視了豎式計算過(guò)程，特別是對學(xué)生在演草紙上用豎式計算或驗算的過(guò)程，重視得不到位。教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷“體驗”得一個(gè)過(guò)程，然后得出結論，結論的正確與否很重要，事實(shí)上讓學(xué)生體驗或經(jīng)歷的過(guò)程更重要，學(xué)生是在體驗得過(guò)程中，學(xué)會(huì )了方法，提高了能力，提高了素質(zhì)。因此在進(jìn)行計算教學(xué)的過(guò)程中，在強調學(xué)生能得出正確結論的同時(shí)，更應強調讓學(xué)生體驗得出結果的過(guò)程。應該把演草紙拿到課堂上來(lái)展示對比，看一看究竟是什么地方出現了問(wèn)題。（這也是應試教育與素質(zhì)教育的一點(diǎn)不同）
3、脫式計算共6道題。
主要是考核學(xué)生對四則混合計算的運算順序，此題共162處錯誤，錯誤的原因是分步計算時(shí)，運算順序不正確。學(xué)生不懂算理，不會(huì )加減乘除四則混合運算應先算哪步，再算哪步。我認為教師在教學(xué)的過(guò)程中，肯定是強調，一、二級運算，有括號的計算應先算什么后算什么（運算順序），同時(shí)也絕對是老師在學(xué)生黑板演示時(shí)糾正了共性錯誤。
第五題是用學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題，共7個(gè)小題。
第一題和第二小題第六題，是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，用所學(xué)數學(xué)知識，根據給定的條件、解決預設的問(wèn)題、這兩道題共有102人出錯，給我統計上來(lái)結果，錯誤主要有兩個(gè)原因，不會(huì )分析和計算出錯。但是我認為出現錯誤應該是：學(xué)生沒(méi)有歸結出或沒(méi)有弄清提出的是什么問(wèn)題，找不到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。這些題，大多數與生活相關(guān)。我認為在教學(xué)過(guò)程中提倡的“聯(lián)系生活”，教師對聯(lián)系生活的認識是：聯(lián)系生活就是舉一下生活中的例子。我認為更重要的是，在課堂教學(xué)中，大家即便是舉出了與生活緊密相連的例子，但是大家只是舉了生活中一些較簡(jiǎn)單而明顯的例子，或是有關(guān)課本中與生活有關(guān)的練習題，而不是讓學(xué)生真正運用數學(xué)知識到生活中去實(shí)踐一下，如學(xué)了周長(cháng)的知識，我給你幾根長(cháng)度不同的木棒，讓你用最少的材料親自動(dòng)手做一個(gè)我規定長(cháng)寬的.鏡框，或在班級里拿來(lái)數件物品，讓學(xué)生以紙為幣買(mǎi)一買(mǎi)，按要求買(mǎi)一到二次、兩次并對比寫(xiě)出計劃書(shū)再和其它同學(xué)相對比，看自己的買(mǎi)法和別人的買(mǎi)法存在怎樣的差異。最后研究一下，哪種買(mǎi)法最符合要求，我認為這個(gè)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生如果去認真做一兩次，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，一定能夠提高。
第四小題是概率問(wèn)題，正確率達到95％。
我會(huì )做共7個(gè)小題，有軸對稱(chēng)圖形、比較多少、組合問(wèn)題。內容較豐富，主要考核學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力，從試卷看這部分丟分少，教師在課堂中注重這一方面的訓練，效果較好。
第3－5題，是分析解決應用題。
解決應用題包括給定條件自編應用題并解答。相對說(shuō)這幾道題學(xué)生完成的很好，正確率達87％以上，存在問(wèn)題較多就是學(xué)生不會(huì )分析方法，不知道去統計表中去選擇自己所需要的條件。表現為學(xué)生對條件的依賴(lài)太死。給了一個(gè)或幾個(gè)與問(wèn)題關(guān)系密切的條件會(huì )用，讓自己在眾多的類(lèi)似的條件中去找與解決問(wèn)題相關(guān)的條件就不知道怎么做了。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，訓練學(xué)生發(fā)散思維，要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和分析方法，在眾多的條件中找出需要的條件，不但會(huì )并能用給定的條件，能從給定條件找出間接條件，直至能利用這幾個(gè)條件解決問(wèn)題。
第7題，統計題，這個(gè)題學(xué)生完成的比較好。
說(shuō)明教師重視對重難點(diǎn)知識的重視，但縱觀(guān)全冊教材，從試卷完成的情況看，教師在重視教材重點(diǎn)的同時(shí)，對一些基本知識和與生活聯(lián)系較緊密（旋轉門(mén)窗）知識沒(méi)有得到足夠的重視。教師應該認識到，大家在重視重點(diǎn)知識教學(xué)的同時(shí)，不應該忽視基本知識。究其原因是教師缺乏對數學(xué)知識系統性的認識，數學(xué)教材所提供的任何一個(gè)知識點(diǎn)，可能是以后所學(xué)的某一知識點(diǎn)的基礎，所以對于數學(xué)來(lái)講，每個(gè)知識點(diǎn)，大家在教學(xué)中不應忽視，都應重視到應該重視的程度。
三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析5
一、試題分析
本次試卷具有以下幾項特點(diǎn)：
1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養。
2、考核學(xué)生的基礎知識、基本技能的同時(shí)，注重了對學(xué)生綜合能力的考查。
3、題目注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性的發(fā)展。
二、學(xué)生錯誤分析
結合試卷分析，我班學(xué)生答題主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯誤類(lèi)型。
1、不良習慣造成錯誤
學(xué)生在答題過(guò)程中，認為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，結果造成抄寫(xiě)數字錯誤。
2、審題不認真造成錯誤
學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。例如：第五題4小題學(xué)生沒(méi)有仔細看題。
3、收集、處理信息的能力不強造成錯誤。
例如第二題填一填學(xué)生“11和19中，（）接近10，（）接近20，出現問(wèn)題特多，按照規律填數（）、5、10、（）、20、（）學(xué)生對于規律的熟悉程度不夠，不能夠靈活運用。第五題讓學(xué)生看圖列式，屬于開(kāi)放性的題目，教材中有類(lèi)似的練習，這里只是改變一下內容的呈現方式，目的是考查學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但學(xué)生失分嚴重，可見(jiàn)學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力較差。
4、分析、解決問(wèn)題的能力不強造成錯誤。
例如第五大題，2小題“從3盤(pán)桃子中選兩盤(pán)，最多有（）個(gè)，最少有（）個(gè)，3盤(pán)共有（）個(gè)”對于題中的“3盤(pán)中選兩盤(pán)”題意把握不清楚，大部分同學(xué)出現的問(wèn)題在最多（）個(gè)，學(xué)生填寫(xiě)的是9個(gè)；而最少（）個(gè)，大部分學(xué)生填寫(xiě)的是3個(gè)。
三、對今后教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)
1、注重良好習慣的培養。
從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(cháng)期不良習慣養成的后果，應當引起高度重視。其實(shí)養成良好的學(xué)習習慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、注重開(kāi)放題教學(xué)，引導學(xué)生在創(chuàng )新中學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)開(kāi)放題，因其開(kāi)放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，養成創(chuàng )新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng )造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。平時(shí)除了教學(xué)書(shū)本上的基礎知識外，還要注意開(kāi)放性題目的設計和訓練，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數學(xué)提供機會(huì )，不斷實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新能力與實(shí)踐水平的發(fā)展。
3、注重觀(guān)察能力的培養。
在教學(xué)中，要改革教學(xué)內容的呈現形式，出現多種形式的練習題型。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，尤其是第七題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學(xué)生的得分率卻是較低的。原因是學(xué)生的觀(guān)察能力不強，從而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，必須注意加強這方面能力的培養。
4、加強弱勢群體的輔導工作。
從本次試卷成績(jì)看，還有一小部分學(xué)生成績(jì)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析6
試題較好體現了北師大版《新課程標準》的新理念和目標體系。內容全面，覆蓋廣泛，著(zhù)重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。試題內容全面，共七個(gè)大題。試題整體較好地體現了層次性。數學(xué)試題設計富有趣味性。激勵學(xué)生用自己的智慧去解決問(wèn)題，體現了濃濃的人文關(guān)懷。取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值與樂(lè )趣。
一、主要成績(jì)
1、學(xué)生試卷卷面清晰，書(shū)寫(xiě)認真端正，正確率高，有15%的學(xué)生得了滿(mǎn)分，及格率和優(yōu)秀率都相當高，取得了滿(mǎn)意的成績(jì)。
2、直接寫(xiě)得數的題比較簡(jiǎn)單，由于平時(shí)在這方面加強了對學(xué)生的訓練，大多數學(xué)生能正確地進(jìn)行計算，失分特別少。
3、第二題填空題中的第一小題，看圖填數題是看著(zhù)計算器的圖來(lái)填數，題目明了簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就明白，大多數學(xué)生都正確。
4、具體情況：
本次參考學(xué)生共177人，177人及格，及格率為100%，優(yōu)秀人數為人175，優(yōu)秀率為98.87%，平均分為95.53整體效果非常優(yōu)秀。
二、學(xué)生失分原因分析。
1、有的學(xué)生學(xué)習習慣不好，馬虎現象嚴重，一些非常簡(jiǎn)單的計算，好多學(xué)生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡(jiǎn)單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤�？梢�(jiàn)，良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習成功的保證。
2、第四大題是看圖數一數有幾個(gè)長(cháng)方體，有幾個(gè)正方體，有幾個(gè)圓柱，有幾個(gè)球。學(xué)生數錯長(cháng)方體的特別多，這是因為學(xué)生沒(méi)有把又大又薄的桌面數出來(lái)，學(xué)生的觀(guān)察能力有待培養。
3、第七題解決問(wèn)題中的最后一題學(xué)生對選序號和錢(qián)數部分學(xué)生沒(méi)有弄明白，失分較多。
三、今后努力的方向和改進(jìn)措施：
1、培養學(xué)生良好的解題習慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏寫(xiě)結果等現象。
2、重視基本算理、基本概念教學(xué)，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認識。減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有體驗數學(xué)的機會(huì )。為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。數學(xué)學(xué)習特別是新概念、新方法的學(xué)習，應當為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體會(huì )數學(xué)。
三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析7
一、命題情況分析
本次三年級數學(xué)期中考試試卷命題有填空、判斷、選擇、計算、動(dòng)手操作和解決問(wèn)題。題型多樣，內容全面，但有大量?jì)热莩V了。造成學(xué)生答題不理想，使本次考試失去了它原有考查學(xué)生學(xué)習成果的目的。
命題存在的問(wèn)題：
1、試卷題量大，60分鐘完卷稍有倉促。
2、卷面總分102分與“滿(mǎn)分100分”不符。
3、卷面上第五單元的內容有30分，而這部分內容不在中考范圍之內。
4、計算題題量太多，分值也大（34分），且脫式計算及其文字題所占篇幅過(guò)大，這部分內容是四年級的知識。
5、統計圖的坐標不夠精準，很難找到數據的準確位置，且三年級學(xué)生應在方格中畫(huà)統計圖。
二、學(xué)生答題情況分析
基礎知識部分：
1、填空1、2、3、4、5、8、9、10題學(xué)生掌握較好，錯誤率較小，而第6題有大部分學(xué)生用1800除以4沒(méi)有余數即閏年，殊不知整百年份應除以400。
2、判斷1、3、5題學(xué)生掌握較好，第2、4題超綱了，第6題失分較多。
3、選擇題學(xué)生掌握較好，
4、列豎式計算方面學(xué)生做得不理想，其中有4題是第五單元的兩位數乘兩位數，部分學(xué)生還在計算商中間有零的除法721÷7時(shí)，失分較多。
5、脫式計算的后兩題學(xué)生幾乎無(wú)法完成，里面包含有兩位數乘兩位數的乘法。
6、文字題學(xué)生也掌握不好，第二題超綱了，部分學(xué)生對第一題中的“5除525”不夠理解。
動(dòng)手操作部分：
大部分學(xué)生畫(huà)統計圖不夠精準，問(wèn)題也出在統計圖的坐標上，三年級學(xué)生只能在方格中畫(huà)統計圖，這種畫(huà)法是四年級的教學(xué)內容�？磮D回答問(wèn)題學(xué)生完成較好。
解決問(wèn)題部分：
1、第1題和第3題學(xué)生容易列式，但不會(huì )計算兩位數乘兩位數的乘法。
2、第2題和第4題學(xué)生容易理解題意，掌握較好。
3、第5題是學(xué)生很容易求出蘋(píng)果樹(shù)的棵數，但在計算楊樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)的總數時(shí)，很多學(xué)生誤把28棵當做蘋(píng)果樹(shù)，造成失誤率也較多。
三、取得的成績(jì)
班別
平均分
及格率
平均分+及格率2
優(yōu)秀率
差生率
四、今后努力的方向
1、學(xué)生的口算、計算能力有待于加強，提高計算的準確度。
2、在教學(xué)中，有意識的訓練、提高學(xué)生的思維能力。
3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應用題教學(xué)中培養學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應用于實(shí)際中。教育他們要靈活應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
總之，這次考試成績(jì)展示出了教師的教學(xué)風(fēng)范與水準，也暴露了教學(xué)中的一些問(wèn)題，我們會(huì )用心總結經(jīng)驗，以便教育出更優(yōu)秀、更有前途的一代新人。也希望教研室在出題時(shí)多熟悉各年級教材，使試題更完善，更能考查出學(xué)生的學(xué)習成果。
三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析8
一、基本情況
本次考試基本達到了本學(xué)期預期的教學(xué)效果，有大半數學(xué)生考出了較好的成績(jì)。情況如下：全班人數34人，最高分100分，最低分40。
二、試卷及學(xué)生答題分析：
本次試卷共有五大題，各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個(gè)試卷體現“數學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識，去解決生活中的各種數學(xué)問(wèn)題。
從學(xué)生做題情況來(lái)看，成績(jì)不夠理想。
第一大題填空。對于位置有個(gè)別的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚，有看錯圖形的和分不清方位的，還有就是相鄰數的填寫(xiě)有及個(gè)別的沒(méi)有填對。
第二題，猜價(jià)格，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解題意，對于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在選擇中出錯。
第三題，統計。這次的和以往的不一樣，先是讓先是對出正確的判斷，然后進(jìn)行統計，如果學(xué)生馬虎或者算錯就會(huì )統計出錯，做后面的題目也就相因出錯，具有連貫性，在就是讓學(xué)生吧錯題改過(guò)了，有的學(xué)生不明白題意在就是自己計算也出錯了。
第四題，解決問(wèn)題。主要是計算還沒(méi)有過(guò)關(guān)不太熟練有算多算少的現象，其次就是對于錢(qián)的兌換和找零中，尤其是要退位的那種如5元買(mǎi)物品4元8角找回多少，學(xué)生很多都是1元2角，在就是算式對了，結果算錯的現象。
三：措施
針對本次期末考試學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識體系，注重基礎知識的教學(xué)的同時(shí)注重拓展提的訓練，提高學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生能夠靈活使用所學(xué)知識，解決是問(wèn)題；認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)；課后積極做好培優(yōu)轉差工作，及時(shí)給學(xué)生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心，讓他們盡快趕上學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生。
三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析9
一、本次試卷具有以下幾項特點(diǎn)：
試題資料全面，共計六個(gè)大題：看誰(shuí)算的又對又快；填空；數一數，圈一圈；想一想，填一填；看圖列出算式；解決問(wèn)題。
注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本本事的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
二、考試情況分析
一（3）班共有45位學(xué)生參加考試，總分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，優(yōu)秀率77.8%。
一（4）班共有46位學(xué)生參加考試，總分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，優(yōu)秀率69.6%。
三、學(xué)生典型錯題分析
1、第一題：看誰(shuí)算的又對又快，個(gè)別學(xué)生因粗心丟分（算錯或漏題）。
2、第二題：填空，丟分最多是第1題的看數畫(huà)珠子兩題空著(zhù)與看珠子寫(xiě)數十位沒(méi)有個(gè)位是5個(gè)珠子學(xué)生寫(xiě)成15；第5題按規律填數及第8題在○填上“+”或“—”的12＞7○5。其原因主要是學(xué)生做題粗心及對數的排列規律不夠理解造成錯誤。
3、第三題：數一數，圈一圈，第1題中能夠滾動(dòng)的有（）個(gè)；多數學(xué)生寫(xiě)成5個(gè)，應為6個(gè)與第6題把從左數第6個(gè)圈起來(lái)，多數學(xué)生圈了左邊的六個(gè)。其原因主要是學(xué)生不認字或聽(tīng)題不認真及對圖形的性質(zhì)不夠了解造成錯誤。
4、第四題：想一想，填一填，第1題被遮住的有（）只，多數寫(xiě)成6只（把13—7=6）而不是數從6到13中間的數。其原因主要是學(xué)生上課注意力不集中造成錯誤（因為在復習中多次提到）。
5、第五題：看圖列出算式，兩個(gè)班級都是兩個(gè)特殊學(xué)生丟分，其他學(xué)生都對。
6、第六題：解決問(wèn)題，第5題的還能夠怎樣算與第6題求原先有多少只？學(xué)生都用減法計算（8—2=6）其原因主要是學(xué)生上課注意力不集中造成錯誤（因為在復習中多次提到）或對原先這個(gè)詞還不理解。
四、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠多。
2、課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得不好，當時(shí)應對其加以輔導。
3、學(xué)生靈活運用知識和解決實(shí)際問(wèn)題的本事及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。
4、對學(xué)生學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習本事的培養不夠，過(guò)分關(guān)注對知識的掌握，對學(xué)生學(xué)習習慣的養成抓得還不夠。
5、對學(xué)的知識缺乏廣度的關(guān)注，同時(shí)忽略質(zhì)量，導致有的同學(xué)，學(xué)一道忘一道，沒(méi)有起到應有的作用。
五、自我反思與改善措施：
1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，，每一課都要做到“有備而來(lái)”。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材，提高教學(xué)的有效性。根據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設計生動(dòng)趣味直觀(guān)形象的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具。
2、根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
3、依據《新課程標準》，對學(xué)生加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、注重學(xué)生良好學(xué)習習慣學(xué)習態(tài)度和學(xué)習策略的培養，如：聽(tīng)課認真審題細心答題仔細書(shū)寫(xiě)規范勤于思考樂(lè )學(xué)善問(wèn)等等。
5、在第六條的基礎上，更關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙后進(jìn)生構成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進(jìn)生，從最基礎的知識抓起。
6、注重雙基。加強基礎知識與基本技能的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)的扎實(shí)。
7、關(guān)注生活，培養實(shí)踐本事加強教學(xué)資料和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不一樣角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自我的見(jiàn)解，從而有效地提高學(xué)生數學(xué)思考本事及培養學(xué)生解決問(wèn)題的本事。
三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析10
基本情況：三年級全班7人，7人參加考試，7人及格，及格率100%，最高分95分，最低分82分，高分率100%，整個(gè)試卷包括兩部分：基礎題和應用題，基礎題包括寫(xiě)相鄰數，按要求寫(xiě)數，找規律寫(xiě)數，找方位，按要求畫(huà)圖，分種類(lèi)，認鐘表，填因數，比較數的大小，最終就是應用題。從整個(gè)試卷來(lái)看，分析如下：
一、好的方面：
1、學(xué)生對于計算掌握得比較好，比較熟練，計算又快又正確，正確率100%，可見(jiàn)教者是付出了勞動(dòng)的。
2、學(xué)生對找規律填數也掌握的較好，按要求填數學(xué)生也掌握的較好，能夠懂得題目的要求。
3、學(xué)生能正確的分類(lèi)。學(xué)生具備必須的觀(guān)察本事。能夠經(jīng)過(guò)看圖準確確定路線(xiàn)的長(cháng)短。做出正確的選擇。
4、因為學(xué)生具備較強的計算本事，所以能夠正確的確定數的大小。
5、認識鐘表做得較好，說(shuō)明學(xué)生能夠把數學(xué)和生活實(shí)際結合起來(lái)
二、不足之處：
1、學(xué)生對于方位的辨別始終模棱兩可，不能正確的辨別前后左右，所以導致前面的題目丟分嚴重。
2、由于學(xué)生識字太少，對于應用題的理解不是很透徹，還有對于一些題目的要求理解的不是很明確，導致一些平時(shí)訓練的題目也做錯，這是很可惜的。
3、學(xué)生的作業(yè)速度有點(diǎn)慢。
三、改善方向：
1、訓練學(xué)生的作業(yè)速度，力爭加快學(xué)生的速度，讓學(xué)生的作業(yè)做得又快又正確。
2、找準學(xué)生的薄弱環(huán)節，有的放矢的開(kāi)展工作，讓工作收到實(shí)效。
3、幫忙學(xué)生體高理解本事，我相信隨著(zhù)學(xué)生認字的增多，他們的理解本事會(huì )上一個(gè)新臺階。
三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析11
一、總體情況：
學(xué)生答卷總體情況正常，學(xué)生對于基本算理和基本的數量關(guān)系掌握較好，但在良好的學(xué)習習慣(書(shū)寫(xiě)規范、仔細檢驗、認真審題等)方面、對概念的理解和靈活運用知識或概念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題等方面依然存在著(zhù)差距。
二、基本情況分析
本次數學(xué)試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學(xué)生的認知水平。從整體上看，本次試題難度較容易，不過(guò)注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
三、關(guān)于試題解答情況試卷反映學(xué)生掌握較好的內容為：
1、基礎知識部分學(xué)生答的較理想，可見(jiàn)我們在平時(shí)的教學(xué)中對基礎知識抓的較準、較實(shí)，對學(xué)生應掌握的知識訓練的基本到位。
2、學(xué)生的計算準確率較以前都有明顯的提高，這與平時(shí)的課堂訓練是分不開(kāi)的。
3、操作題學(xué)生能結合實(shí)際從不同角度去思考畫(huà)出平行四邊形。
4、解決問(wèn)題學(xué)生完成較好，只有少數學(xué)生出錯。
四、試卷反映學(xué)生存在的問(wèn)題主要有：
1、審題不夠認真，不能正確理解題意。如：解決問(wèn)題第二題，學(xué)生就根據以往習慣把所以條件都用上，導致出錯。
2、在計算方面，少數學(xué)生有計算錯誤，橫式上的得數漏寫(xiě)，有的將減法算成加法。
3、填空題的錯誤率比較高，主要是學(xué)生對題意不理解，對一些概念掌握不夠。長(cháng)度單位的進(jìn)率有所遺忘，不會(huì )利用時(shí)，分，秒的知識靈活地解題，
五、努力方向
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計算題中出現問(wèn)題，并不是他們不會(huì )，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問(wèn)題，所以我認為最重要的還是要培養學(xué)生認真、細心、書(shū)寫(xiě)工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習習慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析12
本次診斷的試題共分為六個(gè)大題，分別為填空、判斷、選擇、操作、計算、解決問(wèn)題。通過(guò)這次診斷，我發(fā)現了學(xué)生在知識的掌握和應用上還存在著(zhù)一些問(wèn)題。下面我就本班的情況進(jìn)行分析如下：
一、試卷分析。
第一題：填空題;
這一題大多數學(xué)生完成的較好，但有小部分同學(xué)在長(cháng)度單位、質(zhì)量單位、時(shí)間單位的換算方面出現問(wèn)題，主要是應用能力較差。
第二題：判斷題;
這一題比較典型的錯誤出現在第1小題：四個(gè)角都是直角的四邊形一定是正方形。很多學(xué)生沒(méi)有認真讀題，把“一定”這兩個(gè)字忽略了。此外個(gè)別同學(xué)在第3小題出錯。主要原因是沒(méi)有對時(shí)間單位的知識還不能靈活運用。
第三題：選擇題;
在選擇題當中出錯較多的是第5小題，出錯的主要原因是部分學(xué)生的發(fā)散思維能力和靈活運用知識的能力有待提高。
第四題：操作題;
在作圖題中，部分學(xué)生所畫(huà)的圖形不規范。如：出格子、邊不直、畫(huà)歪了等。
第五題：計算題;
計算題方面學(xué)生出錯較少，主要是個(gè)別同學(xué)因不仔細算錯得數，還有個(gè)別同學(xué)在寫(xiě)除法豎式時(shí)沒(méi)有對齊數位。
第六題：解決問(wèn)題;
解決問(wèn)題的錯誤主要出現在第1、2、6小題。出錯的主要原因是學(xué)生沒(méi)有完全弄清題意就開(kāi)始計算了，還有學(xué)生對知識運用太死板，不夠靈活。主要還是學(xué)生的理解能力要加強。
二、對自身教學(xué)情況的反思及改進(jìn)措施。
通過(guò)分析這次期中診斷中出現的問(wèn)題，反思自己的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題
1、教學(xué)中使相關(guān)知識向學(xué)生實(shí)際生活的靠攏還不夠，還需要更好的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們在生活中感受數學(xué)知識。特別是像時(shí)間單位、長(cháng)度單位、質(zhì)量單位等小單元的教學(xué)要進(jìn)一步的深入挖掘。
2、部分學(xué)生的計算能力還不夠好，出錯率較高，在今后的教學(xué)中如何提高學(xué)困生的先生的計算能力將是自己工作的重點(diǎn)。
3、針對個(gè)別學(xué)生作圖不規范的問(wèn)題，在今后教學(xué)中，作圖一定要嚴格要求，必段規范。對于那些作圖隨意的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導。
4、在解決問(wèn)題當中，部分學(xué)生對題意的理解能力差。針對這種情況，在平時(shí)的教學(xué)中就應當注重這一方面的訓練，采用個(gè)別輔導，小步快跑的方式提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、對此次試卷的看法。
這份試卷出的還是十分合理的，以基礎知識為主，以適當拔高難度的題為輔。只要學(xué)生能夠掌握好基礎知識，取得一個(gè)理想的成績(jì)是不太難的。同樣在判斷、選擇、解決問(wèn)題中的幾個(gè)需要動(dòng)一動(dòng)腦筋的題也能夠讓那些數學(xué)思維好的學(xué)生有一個(gè)表現的機會(huì )�？偟膩�(lái)說(shuō)這份題是一份難易適度，能夠對學(xué)生進(jìn)行較為全面考查的試題。
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三年級數學(xué)期末考試試卷較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點(diǎn)：本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。試題內容全面，共計十個(gè)大題。試題整體較好地體現了層次性。本試卷從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
一、試卷成績(jì)分析
本班現有52人，全部參加了考試，總分3745分，人平均81.41分，優(yōu)秀人數30人，優(yōu)秀率65.2%，及格人數44人，及格率95.7%。
二、試卷答題情況分析
第一題學(xué)生基本沒(méi)有問(wèn)題，有極少數學(xué)生因為粗心出現錯誤。
第二題填一填，這里又細分為7道小題，問(wèn)題主要出現在第1，5，7小題，主要是學(xué)生對概念理解不清，第6小題超出課本范圍。
第三題，第四題這類(lèi)題，教師在課堂上反復強調，反復訓練，學(xué)生掌握得很好，正確率高，出現錯誤為數不多。
第五題，第六題有些學(xué)生空間方位掌握較差出現錯誤較多。第七題，填一填畫(huà)一畫(huà)，大多是學(xué)生掌握較好，少數學(xué)生出現錯誤。第八題第九題學(xué)生做的很好，正確率在90%以上。第十題，附加題，少數學(xué)生作對。
總之，從這張試卷看，我班的學(xué)生大都掌握了課本提出的要求。在學(xué)生的能力上注重培養學(xué)生的審題能力，動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力。
三、教師的反思
1、對學(xué)生學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養不夠，過(guò)分關(guān)注對知識的掌握，忽視了學(xué)生學(xué)習習慣的養成。
2、課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得不好，當時(shí)應對其加以輔導。
3、學(xué)生靈活運用知識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。
四、改進(jìn)措施：
1、加強學(xué)生對基礎知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練習鞏固學(xué)生對基礎知識的扎實(shí)程度。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的備好課準備，每一課都要做到“有備而來(lái)”。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材，提高教學(xué)的有效性。根據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認識數學(xué)知識，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
3、關(guān)注生活，培養實(shí)踐能力，加強教學(xué)內容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數學(xué)課程改革的重要內容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，加強實(shí)踐活動(dòng)，強化應用意識，從而有效地提高學(xué)生數學(xué)思考能力及培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4、加強對學(xué)生的能力培養，尤其是動(dòng)手操作認真分析和實(shí)際應用的能力培養。
5、教學(xué)中重視知識理解與形成過(guò)程，重視動(dòng)手操作，培養學(xué)生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
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一、試題整體情況：
本次期末考試試卷從總體來(lái)看，抓住了本年級本冊書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎知識的訓練，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。試題內容全面，共計九道大題�？疾炝藢W(xué)生的數字組合、計算、看圖列式、圖形、鐘表。形式多樣，但是都很基礎。一是考察學(xué)生的計算能力。二是對學(xué)生<、>、=號的掌握。三是對學(xué)生列式、計算、畫(huà)圖的綜合考察。四是對學(xué)生綜合知識的運用進(jìn)行考察�？傮w來(lái)說(shuō)，試卷較好地體現了層次性。，讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識，去解決生活中的各種數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)生答題情況：
本次期末考試，本班共21名學(xué)生參加考試，平均成績(jì)達到83分，及格率100%，五名學(xué)生成績(jì)不太理想。從學(xué)生做題情況來(lái)看，學(xué)生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實(shí)，形成了一定的基本技能。
第一題是填空。共9道小題。其中1、2、6、9小題丟分較多，失分原因是讀題和審題能力不強，這些現象也提醒了我低年級的學(xué)生，不但在課堂教學(xué)中要注重課堂常規訓練，而且還應該注重培養聽(tīng)讀能力。例如課堂上多給學(xué)生們說(shuō)的機會(huì )，充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習能力，滲透數學(xué)語(yǔ)言并加強學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的訓練。
第二題是計算，此題完成的較好。但是還有九名學(xué)生丟分。有的學(xué)生把加看成減，本來(lái)會(huì )做，但由于粗心而丟分。
第五題，第六題�？磮D列式。此題課上訓練的較多，丟分是因為學(xué)生沒(méi)認真看圖，導致列錯算式而失分。
第七題畫(huà)圖，學(xué)生沒(méi)有按題目要求去做，少數學(xué)生把畫(huà)圓形畫(huà)成了三角，導致失分。
第九題是解決問(wèn)題。此題是學(xué)生失分是最多的第4小題，要求學(xué)生提問(wèn)題，并列式。部分學(xué)生寫(xiě)提的問(wèn)題和列的算式不一致。在今后的教學(xué)中此類(lèi)型的習題加強練習，讓學(xué)生弄明白數量關(guān)系，弄清問(wèn)題和算式的聯(lián)系，以便為以后的教學(xué)打好扎實(shí)的基礎。
三、改進(jìn)措施：
1、加強直觀(guān)教學(xué)，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、加強基礎知識與基本技能的學(xué)習，加強實(shí)踐活動(dòng)，強化應用意識。從而有效地提高學(xué)生數學(xué)思考能力及培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，如：聽(tīng)課認真、審題細心、答題仔細、勤學(xué)好問(wèn)等。注意訓練學(xué)生的觀(guān)察能力和觀(guān)察方法。
4、根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；要培養訓練學(xué)生養成良好的自覺(jué)檢查習慣。努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到限度的發(fā)展。
三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析15
上中下三個(gè)層次學(xué)生比例均為2：3：1，本次考試成績(jì)：人均分84分合格率100%，優(yōu)秀率26%，比平時(shí)考試成績(jì)略差一點(diǎn)，仔細分析，學(xué)生失分是這幾種原因造成的。一是因為試卷中有一個(gè)超范圍題目，（第題中的第3小題），本冊?xún)热葜挥锌陬^提問(wèn)解答題，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)書(shū)面提問(wèn)自列式解答問(wèn)題，二是可能小朋友們對新老師不適應。這種正規考試。
本次三年級素質(zhì)教育試卷的特點(diǎn)：整個(gè)卷面布局，難易符合素質(zhì)教育要求�！叭巳藢W(xué)必須的數學(xué)”。
有60%基礎題。如：數數，填空，加減法，看圖列式等都是每個(gè)學(xué)生必須理解掌握的，在日常生活中也是時(shí)常要用的。并且也是以后繼續學(xué)習的基礎。這樣的基礎知識試卷中份量較重，全面檢測了學(xué)生對本期所學(xué)知識的掌握情況�！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，如數數，加減法計算，基數序數概念。
分類(lèi)，比大小，鐘表問(wèn)題等，都是源于生活，用于生活，這就充分體現了他們的價(jià)值所在。試卷中有主有次，合理安排檢測內容和題目，并且不是死記硬背能做的，小朋友們只有在理解的基礎上才能做對，這樣既檢測了學(xué)生的理解掌握情況，又考察了教者平時(shí)教學(xué)是否具有新的思路，新的理念。素質(zhì)教育是否落到了平時(shí)教學(xué)的實(shí)處，“不同學(xué)生在數學(xué)方面有不同發(fā)展”。整個(gè)卷面布局難易就充分體現了這一點(diǎn)�；A題60%左右照顧全體學(xué)生，大約25%左右中等難度題目，讓學(xué)生各顯身手，看誰(shuí)最樂(lè )于思考問(wèn)題，善于用已掌握的知識去解覺(jué)的問(wèn)題。
如：選擇題中的“十位是2個(gè)位是1”，小題和“和是10的加法算式”。如果對有關(guān)知識不是理解掌握，就會(huì )被幾個(gè)有聯(lián)系的答案所困感。分類(lèi)題也一樣，兩組分類(lèi)都有可能被其中一類(lèi)只有一個(gè)物體而難倒。第九大題3小題雖然有點(diǎn)超范圍，但能讓學(xué)生去觀(guān)察，思考，然后想辦法去解決問(wèn)題充分展示小朋友們的各自個(gè)性特點(diǎn)，各自的思路創(chuàng )意，讓不同學(xué)生有不同的發(fā)展。我覺(jué)得也未嘗不可，既然是重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，又何必去追求考試結果的完美呢？基于以上試卷特點(diǎn)，所以考試成績(jì)層面分明�；A題60分差不多所有學(xué)生都做對了，說(shuō)明學(xué)生對本冊?xún)热菀鸦菊莆�。但高分不易。出現錯誤最多的是分類(lèi)題，很多小朋友被一個(gè)物體也是一類(lèi)所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問(wèn)題中的第3小題，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，列出算式，小朋友們可能對什么是數學(xué)問(wèn)題不懂吧，所以是花樣百出，秒趣橫生，笑破肚皮。
“什么小東是哪媽媽生的？”“小蘭踢了幾個(gè)？”等等，文不對題的，提問(wèn)與列式對不上號的真是應有盡有。究其原因：可能是小朋友們年齡小直觀(guān)形象思維占上風(fēng)或是課堂教學(xué)中對學(xué)生的放手不夠，對學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力培養不夠吧。就此，本人對本試卷命題方面提一個(gè)自己也在深思的建議：第九題是解決問(wèn)題中的第3小題，能否用一個(gè)問(wèn)題多算式選擇方式出現？或是用圖中條件提出幾個(gè)不同問(wèn)題，讓學(xué)生對照不同問(wèn)題列出不同算式。教學(xué)有法，而無(wú)定法，在此我也想提出幾點(diǎn)共同探討的教學(xué)建議：一是“激”，托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。
所以教師一定想辦法激活課堂，讓活的課堂引發(fā)學(xué)生思維活力，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，在輕松愉快中理解知識，掌握知識，并且會(huì )用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。具體做法：如可選用學(xué)習的材料盡量帖近生活，使學(xué)生對獲得的有用知識本身有濃厚興趣。再如：多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”，老師盡心盡力搞好組織教學(xué)，因人而異，因材施教，為學(xué)生最大限度的提供理解知識，掌握知識的途徑和空間。比如：建立平等的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生樂(lè )思想說(shuō)敢說(shuō)，從而促進(jìn)他們對知識的理解，提高他們分析問(wèn)題解決的問(wèn)題能力。形成創(chuàng )新意識�！皠�(chuàng )”“心術(shù)通而未得，口欲言而必得”。
為學(xué)生創(chuàng )造有價(jià)值的問(wèn)題情境，喚起他們捷徑欲望。如：根據小朋友們的年齡特點(diǎn)選擇恰當動(dòng)畫(huà)，活動(dòng)，故事，游戲，操作，猜謎等，都是行之有效的，只要我們有的放矢，對癥下藥，持之以恒，必然會(huì )春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。
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一、試題整體情況
本次三年級考試試卷難度中等，基本上覆蓋了學(xué)生本學(xué)期學(xué)習的全部知識點(diǎn)，并且經(jīng)過(guò)多種形式來(lái)考查，例如：填空，連線(xiàn)、計算等，題目靈活，難度適中，把學(xué)生平時(shí)容易出錯的題體現了出來(lái)。能夠說(shuō)，這份卷子很大程度上能反映出孩子的學(xué)習情況和教師教的情況，較全面的考察了孩子的基礎知識與應用本事。體現了“數學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識，去解決生活中的各種數學(xué)問(wèn)題。
二、學(xué)生答題情況
本次期末考試，應考人數為310人，實(shí)考人數308人，及格率100%，優(yōu)秀率95%以上。從學(xué)生做題情況來(lái)看，學(xué)生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實(shí)，構成了必須的基本技能。
第一題，口算，考察學(xué)生的計算本事，絕大部分孩子全對得到滿(mǎn)分，個(gè)別孩子錯了1~3題，主要原因是看錯加減符號或是加減混合題不熟練。
第二題，數數填數，考察孩子數學(xué)的本事。全年級小朋友掌握很好。
第三題，填空題，較全面的考察了學(xué)生本學(xué)期學(xué)習的基礎知識以及重點(diǎn)知識。個(gè)別題目題型新穎，很好地檢驗了學(xué)生讀題理解本事，以及對于數學(xué)知識活學(xué)活用的本事。
第四題，分類(lèi)數一數�？疾炝藢W(xué)生對平面圖形的掌握情況，以及會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較計算。
第五題，寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間。主要考查學(xué)生對鐘表的認識這個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況。個(gè)別學(xué)生把6時(shí)看成了12時(shí)半出錯，其他學(xué)生都對。
第六題，把形狀相同的物品連起來(lái)�？疾炝藢W(xué)生對立體圖形的掌握，此題少數孩子有漏題的現象，個(gè)別孩子把長(cháng)方體和正方體放在一齊導致錯誤。
第七題，看圖寫(xiě)算式。學(xué)生方法思路基本上正確，個(gè)別孩子在收集題目信息時(shí)出現錯誤。在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生弄明白數量關(guān)系，弄清答句和問(wèn)句的區別，以便為以后的教學(xué)打好扎實(shí)的基礎。
第八題，考察學(xué)生辨別基數和序數，即幾和第幾，全年級正確率較高。
第九、十題，用數學(xué)解決問(wèn)題。實(shí)際上是要求學(xué)生看圖列式，要求學(xué)生仔細觀(guān)察圖，明白圖意，然后根據圖意列式計算。在第九題中，個(gè)別孩子分不清籃球和排球，導致求一共有多少個(gè)算錯。第10題，填空并列算式，只要學(xué)生觀(guān)察夠仔細，對于學(xué)生的難度不大，全年級僅有幾個(gè)學(xué)生出現問(wèn)題。
三、今后教學(xué)措施
經(jīng)過(guò)三年級的教學(xué)及孩子對知識的掌握情況，我們三年級的三位教師還需要多學(xué)習，多探討，多讓孩子體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓他們樂(lè )意學(xué)數學(xué)，然后學(xué)以致用，實(shí)踐于生活。當然要到達好的效果，我們還需要不斷努力。針對三年級孩子的數學(xué)學(xué)習情況，結合學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要注意：
1、把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)。
2、要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取有針對性的、有效的教學(xué)方法，樹(shù)立他們的自信心，讓他們找到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和自信心。
3、在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活解決問(wèn)題的本事，注意訓練學(xué)生的觀(guān)察本事和觀(guān)察方法。
4、要把訓練學(xué)生的獨立審題本事作為重點(diǎn)。
5、要培養訓練學(xué)生養成良好的自覺(jué)檢查習慣。
孩子年齡小，思維不靈活，這就要求我們在講解時(shí)多拓展，多給孩子思考表達的機會(huì )。再次我們認為，教師的教不僅僅要注重孩子的“學(xué)會(huì )”，更要注重孩子的“會(huì )學(xué)”、“會(huì )用”，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
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一、試題分析及存在問(wèn)題：
這張試卷的基本題占90％以上，難度適中，絕大部分是學(xué)生應該達到且能達到的水平�？疾榈闹R點(diǎn)是四年級下冊第一至第三單元所學(xué)的內容，包括小數的加減法，小數乘法，以及圖形與空間部分的認識角、三角形知識。試卷采用閉卷、筆試的形式。試卷共有五大題：一、計算題，包括直接寫(xiě)出得數，用豎式計算，遞等式計算（能簡(jiǎn)便就簡(jiǎn)便）；二、我會(huì )判別——比較大��；三、我會(huì )算——求角度；四、我會(huì )解，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
從卷面上看,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)認真，卷面整潔,亂涂亂抹現象極少，說(shuō)明學(xué)生形成了良好的書(shū)寫(xiě)習慣。此次考試，從總體上看,學(xué)生基礎知識學(xué)生掌握較好，能運用所學(xué)的數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。主要存在的問(wèn)題有：
1、計算錯誤而失分的問(wèn)題較為嚴重。這張試卷計算大題占了46％。主要是因為學(xué)生過(guò)于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。這從第一大題計算題較為嚴重，學(xué)生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。
2、計算失誤除了粗心之外，學(xué)生對于小數點(diǎn)移動(dòng)引起數的大小變化規律理解不透徹，導致直接寫(xiě)出得數里出現的一個(gè)數乘除整十整百的錯誤。對于積的小數位數與乘數小數位數之間的關(guān)系理解不清晰，導致小數乘法的計算結果把小數點(diǎn)位置點(diǎn)錯。
3、豎式計算失分頻率高。失誤原因有：①計算過(guò)程中忘了進(jìn)位退位；②個(gè)別學(xué)生把小數加減法與乘法的計算法則混淆：加減法小數點(diǎn)對齊，乘法末尾數位對齊。③計算結果小數點(diǎn)位置點(diǎn)錯。
4、關(guān)于簡(jiǎn)算。小數的簡(jiǎn)算比整數簡(jiǎn)算更難，學(xué)生尚未熟練掌握小數的口算，而且受到小數點(diǎn)的干擾，不易發(fā)現“湊整”，特別對于乘法分配律在小數乘法中的應用，學(xué)生特別是學(xué)困生還不能很好的掌握。今后教學(xué)對策：加強小數計算的練習，引導學(xué)生多加觀(guān)察，培養學(xué)生的數感，從乘法分配律的意義上幫助學(xué)生理解，多加應用，直到學(xué)生能理解和正確應用為止。
5、小數單位的改寫(xiě)的靈活應用，如：4.1千克Ｏ4千克15克。原因分析：學(xué)生沒(méi)有認真審題;單位之間的進(jìn)率是1000的重量單位換算掌握不熟;不知如何改寫(xiě)。對策：鞏固小數單位改寫(xiě)的方法;背熟單位之間的進(jìn)率,養成認真審題的習慣。
3、個(gè)別學(xué)生的空間觀(guān)念、抽象思維不強。如；第四大題的看圖算一算，求角的度數。原因是學(xué)生對平角、直角、銳角、鈍角之間的關(guān)系掌握不牢固。
二、對今后教學(xué)工作的想法：
�。�1）進(jìn)一步夯實(shí)數學(xué)基礎
扎實(shí)的數學(xué)基礎是成功解決問(wèn)題關(guān)鍵�；A訓練講究一個(gè)“嚴”字，態(tài)度嚴肅，教風(fēng)嚴謹，要求嚴格。
計算不準，也是普遍存在的問(wèn)題，不少同學(xué)及老師對此很困惑，事實(shí)上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學(xué)認為只需細心，就能解決問(wèn)題，但常常事與愿違，有的同學(xué)認為粗心不是先天的，無(wú)法克服，這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學(xué)能力高低的重要標志，平時(shí)就要多下功夫，經(jīng)過(guò)反復訓練才能提高水平；運算的準確要依靠運算方法的合理與簡(jiǎn)捷，需要有效的檢驗手段（如數形結合，合理估算等），要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣，要形成不只求會(huì )，而且求對、求好的解題標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實(shí)的基礎上形成運算能力，解決計算不準的弊病。
�。�2）數學(xué)教學(xué)重在提高能力
教學(xué)中要關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )生活中的數學(xué)問(wèn)題，不斷提高教學(xué)的應用意識，學(xué)會(huì )從實(shí)際問(wèn)題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關(guān)系或數形關(guān)系，建立數學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，注意抓住生活現實(shí)中運用數學(xué)知識加以解決普遍性問(wèn)題，開(kāi)展討論、研究，從中提高數學(xué)實(shí)踐能力。
�。�3）重視考后反思，師生共同分析試題。
三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析18
一、學(xué)生基本情況：
三年級有學(xué)生82人，全部參加考試，成績(jì)優(yōu)秀。
本次數學(xué)期末考試，平均分為91.5分，及格人數80人，及格率為97.6%，優(yōu)秀人數72人，優(yōu)秀率為87.8%。分100分，最低分學(xué)生成績(jì)是14。
二、具體內容分析：
三年級數學(xué)試卷的知識覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和實(shí)際應用能力�？傮w來(lái)看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒(méi)有偏、難的題型，試題類(lèi)型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
本次試卷共有五大題：第一大題：填空。(共28分)出錯率的是第3題，“實(shí)驗小學(xué)操場(chǎng)的跑道每圈200米，小明每天到校后跑兩圈是()米，再跑()米是1千米�！庇型瑢W(xué)填“1”，也有同學(xué)填“3”。很明顯，不少同學(xué)的生活經(jīng)驗不足。由此可見(jiàn)數學(xué)與其他學(xué)科以及生活經(jīng)驗的聯(lián)系很大，在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中一定要強調數學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)的意識。第二大題：選擇題。(共10分)5小題中有兩小題是關(guān)于乘法計算的，有一小題是關(guān)于長(cháng)度單位的。我個(gè)人覺(jué)得此題的知識覆蓋面較窄，還應添加周長(cháng)、可能性、推理、觀(guān)察物體等知識。第三大題：計算。(共26分)其中的第1題“直接寫(xiě)得數”和第2小題“用豎式計算”，題型經(jīng)典，題量適中。第四大題：畫(huà)一畫(huà)(共6分)此題重在考察學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同學(xué)們做得都挺好。只是第1小題畫(huà)一條5CM6MM的線(xiàn)段，長(cháng)方形和正方形學(xué)生當然會(huì )畫(huà)出不同形狀，很好。第五大題解決問(wèn)題。(共30分)此題共6小題，知識覆蓋了倍數問(wèn)題、分數問(wèn)題、歸一問(wèn)題和周長(cháng)問(wèn)題等。題型都是常見(jiàn)的，難度不大，題量也適中。其中第3小題具有靈活性，相對來(lái)說(shuō)有難度，不過(guò)關(guān)于周長(cháng)的題型平時(shí)做得很多，題目萬(wàn)變不離其宗，還沒(méi)有難倒大多數學(xué)生。
通過(guò)這次期末考試，反映出了不少問(wèn)題：首先，學(xué)生的審題能力比較欠缺，對文字閱讀不到位，而產(chǎn)生錯誤。其次，學(xué)生的良好學(xué)習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會(huì )抄錯;簡(jiǎn)單口算也會(huì )計算錯;算完結果會(huì )抄錯;余數會(huì )漏掉;等等。第三，學(xué)生對于數學(xué)概念掌握不扎實(shí)，是應該扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。第四，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進(jìn)而解決問(wèn)題。第五，通過(guò)這次測試，還反映出學(xué)生中一個(gè)非常普遍存在的問(wèn)題，就是學(xué)生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。
三、改進(jìn)措施：
針對以上這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
1、注意培養學(xué)生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先看，清楚已知信息和要求問(wèn)題，然后再進(jìn)習分析、解答。解決問(wèn)題還要重視數量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。
2、繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，向四十分鐘要質(zhì)量，從最后一名學(xué)生抓起。及時(shí)反饋，及時(shí)補差，落實(shí)到位堂堂清。對一些基本概念還應在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行記憶。
3、培養學(xué)生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長(cháng)、字數比較多的問(wèn)題，先理清思路，句詞分析。
4、在計算方面還應加強，通過(guò)實(shí)際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進(jìn)行計算專(zhuān)項練習。
5、加強與家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
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一、基本情況分析：
全年級分4班，在籍人數173人，實(shí)考人數172人。
二班平均分明顯高，三班較低，平均分差距較大。優(yōu)秀率三班偏低。全校三人不及格，其中一班的戈學(xué)英和三班的趙夏龍分別僅有8分和2分、四班的王露琴33分。
二、提高的方面
從試卷分析，計算正確率相對較高，操作題的正確率比較低，基礎知識基本技能掌握的扎實(shí)，但學(xué)生解決基本問(wèn)題的靈活性較差。
三、薄弱環(huán)節
從學(xué)生做題情況來(lái)看，對于存在必須難度的問(wèn)題，反映出學(xué)生獨立分析問(wèn)題、靈活解決問(wèn)題的本事較差、語(yǔ)言文字不理解，這與平時(shí)訓練不到位有必須的關(guān)系。例如：第二大類(lèi)填空，第8小題"小紅和小明玩數字卡片游戲。任選兩張數字相加，想一想，算出的得數最大是幾，最小是幾。"有一部分學(xué)生想不到要把兩個(gè)數相加，只是從卡片中選出最大數和最小數。學(xué)生理解題意浮于表面，不做深思。還有第三大題第（2）小題，"選擇一個(gè)圓涂上紅色，使得紅色圓左邊有4個(gè)圓，右邊有5個(gè)圓"學(xué)生錯誤原因主要有兩點(diǎn)：極個(gè)別學(xué)生仍然左右不分，個(gè)別學(xué)生涂色不細心，涂錯后不知如何修改，導致卷面花花綠綠比較臟。
第四大題解決問(wèn)題第三小題，"桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有15棵，梨樹(shù)有10棵，桃樹(shù)有幾棵？"學(xué)生數量關(guān)系還不清楚，已知總數求部分數要用減法，學(xué)生用了加法。第四小題中學(xué)生自我提出一個(gè)問(wèn)題并解答，平時(shí)教學(xué)中教師只讓學(xué)生口頭提問(wèn)，沒(méi)有練習書(shū)寫(xiě)下來(lái)。所以句子寫(xiě)得要么不合題意，要么寫(xiě)了半句話(huà)。這道題學(xué)生扣分比較多。
四、改善措施
1、加強思維訓練。在教學(xué)中，要改革教學(xué)資料的呈現形式，出現多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或文字之中，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察或閱讀，來(lái)解決。
2、加強弱勢群體的輔導工作。從本次試卷成績(jì)看，還有一小部分學(xué)生成績(jì)十分不夢(mèng)想。所以，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補缺補漏，幫忙他們構成良好的學(xué)習習慣，加強方法指導，嚴格要求學(xué)生，努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、注意良好習慣的培養。小學(xué)生好勝心強，求快心切，往往見(jiàn)題就做，顧前不顧后，所以我們要從小抓好習慣。
三年級數學(xué)教學(xué)反思質(zhì)量試卷分析20
期末考試結束了，我就針對于我本學(xué)期的數學(xué)教學(xué)，做一個(gè)期末試卷分析以及反思。首先這學(xué)期在數學(xué)教學(xué)中我還有很多很多的不足，也還需要在下學(xué)期的教學(xué)中多聽(tīng)老教師的課，多多總結、多多反思，強化自己的教學(xué)水平，這次試卷總的來(lái)說(shuō)乍一看很難，其實(shí)仔細分析每一道題的時(shí)候并不難。我具體來(lái)說(shuō)：
第一大題，本題大部分孩子都是全對，減法這道題個(gè)別學(xué)生對于計算中有“0”的掌握不牢固、容易迷糊。乘法這道題有的孩子在寫(xiě)得數的時(shí)候只寫(xiě)了一個(gè)0，不仔細。
第二大題，很多孩子寫(xiě)的1米3分米=（10）分米=（30）厘米，粗心的看成1米3分米=（ ）分米（ ）厘米，導致出錯。
第三大題，有的學(xué)生并不理解什么叫“至少”，而且對估算的理解也不是很到位。
第四大題，對于有“0”的三位數減法，是否真的需要借位，有的孩子還是掌握的不牢固。橫式有的學(xué)生忘記寫(xiě)結果。橫式不寫(xiě)答案。本題屬于開(kāi)放性的題，言之有理即可。但有的學(xué)生不能清晰的表達意思。有的學(xué)生在左面的豎式下面忘記寫(xiě)答案。
第五大題，涂色很多孩子理解不清楚題意，不知道要去看尺子上的刻度。不理解題意，不知道要通過(guò)陰影畫(huà)一個(gè)周長(cháng)相等的長(cháng)方形。學(xué)生有的粗心忘記圈一圈，我的解答表達不清楚。
第六大題，往大估算是正確的，但是有很多孩子是往小估算，導致出錯。還有的孩子忘記比大小。有的題比較繞，很多孩子不理解題意，導致出題。應該在以后加強訓練審題能力。本題大部分孩子能寫(xiě)全對，個(gè)別孩子計算出錯，導致本題丟分。歸根到底還是計算能力再需加強。很多孩子不理解“我來(lái)檢查”是什么意思，本題出的比較靈活，以后教學(xué)過(guò)程中要更加靈活，不要太死板。大部分孩子都能寫(xiě)對，個(gè)別學(xué)生不理解分數在本題中的含義，需再加強。
總的來(lái)說(shuō)，下學(xué)期的具體做法：
1、計算必須嚴抓！數學(xué)的應用題實(shí)際上還是考察的計算能力。
2、審題能力還需要再加強，再提高。
改進(jìn)方案：
1、在今后的教學(xué)中要加入一些靈活的元素，不能太死板。
2、基礎知識要打牢固，不能眼高手低。
3、審題能力要培養。
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