走進(jìn)麗江的教學(xué)反思
導語(yǔ)：《走進(jìn)麗江》是四年級的一篇寫(xiě)景課文。本科的教學(xué)重點(diǎn)要體會(huì )作者對麗江的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，并且能夠懂得過(guò)渡句的作用。下面是小編為你準備的走進(jìn)麗江的教學(xué)反思，希望對你有幫助！
篇一：《走進(jìn)麗江》教學(xué)反思
《走進(jìn)麗江》是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀(guān)，表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀(guān)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候。我注重了以下幾點(diǎn)：
一、充分朗讀，讀中感悟。
新語(yǔ)文課程標準在“教學(xué)中應該注意的幾個(gè)問(wèn)題”中指出:“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。我安排了四個(gè)層次的朗讀。
第一層次，初讀課文，找出最能代表作者感受的一句話(huà)。目的是讓學(xué)生整體感知課文。在讀得正確、流利的基礎上，自然對全文有了初步的感受，形成了初步的語(yǔ)感。
第二層次，再讀課文，找出關(guān)鍵詞。通過(guò)串連短語(yǔ)了解了課文的主要內容。
第三層次，精讀課文。在理解課文內容的基礎上，發(fā)現重點(diǎn)句子，悟其意、感其情、品其味、得其法。教師要重視培養學(xué)生選擇重點(diǎn)詞句的能力，在學(xué)生讀的過(guò)程中給出提示。通過(guò)對重點(diǎn)詞句反復讀，達到心有所悟，心有所感。
第四層次，感情誦讀。在理解、感悟的基礎上創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，促使學(xué)生入情地朗讀，進(jìn)一步感悟全文，體驗情感，培養語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛(ài)麗江的思想感情。雖然設計是正確的，學(xué)生找到了句子，也談了體會(huì )，但在具體教學(xué)中因為我自己沒(méi)有激情，所以沒(méi)有把握好，沒(méi)有能帶動(dòng)學(xué)生的朗讀激情，整堂課的學(xué)習氣氛不是很深厚。在引導學(xué)生觀(guān)察、想象方面也有所欠缺。學(xué)生讀得還不夠充分，也沒(méi)有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì )，只是浮于表面，沒(méi)有深入進(jìn)去，沒(méi)能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
二、利用多媒體課件突破重難點(diǎn)。
全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”兩個(gè)詞上。因此，在教學(xué)過(guò)程中我也將這兩環(huán)節作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結出麗江留給他們的印象—美麗、神奇；讓學(xué)生帶著(zhù)這兩個(gè)詞，先找出文中能夠表現出美麗、神奇的詞語(yǔ)，從而總結學(xué)習方法；再讓學(xué)生找到能夠體會(huì )到麗江神奇而美麗的句子。為了幫助學(xué)生直觀(guān)的理解和感知麗江的神奇美麗，，為了突破重難點(diǎn)，我借助網(wǎng)絡(luò )視頻和圖片資料為孩子打開(kāi)一片視覺(jué)天地。讓學(xué)生圖文對照，讓學(xué)生更加易于理解重點(diǎn)句子和段落。最后再配樂(lè )朗讀，觀(guān)看麗江風(fēng)光片。讓學(xué)生更直觀(guān)感受麗江的神奇而美麗。
三、授之以漁，積累學(xué)習方法。
聯(lián)合國教科文組織有兩個(gè)明確的觀(guān)點(diǎn)：今天教育的內容百分之八十都應該是方法。方法比知識更重要�！秾W(xué)會(huì )生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲不是目不識丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。所以，課堂中學(xué)習方法的指導非常重要。
本堂課我設計了三個(gè)學(xué)法提示。
1、在自讀自悟環(huán)節中，我出示第一個(gè)學(xué)法提示：默讀課文，找出最能代表作者感受的一句話(huà)。
2、品讀古城的環(huán)節中，出示第二個(gè)學(xué)法提示：大聲朗讀課文第2、3、4 自然段，找出能體會(huì )出古城神奇而美麗的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3、品讀玉龍雪山美景里，出示第三個(gè)學(xué)法提示：小組合作，用自己喜歡的方式讀第5、6自然段，把自己讀懂的內容向組員匯報。
好的學(xué)習方法會(huì )讓學(xué)習效果事半功倍。授之以漁，讓學(xué)生根椐學(xué)法提示來(lái)學(xué)習，能更快地完成學(xué)習任務(wù)，突破重難點(diǎn)，并且慢慢形成自學(xué)能力。
四、寫(xiě)作方法的滲透。
語(yǔ)文教學(xué)的目的，一是要教會(huì )學(xué)生自己要讀書(shū)、看書(shū)，不斷汲取精神養料；一是要教會(huì )學(xué)生把自己所想的東西用嘴用筆表達出來(lái)。學(xué)以致用，使閱讀能力和寫(xiě)作能力同步發(fā)展。所以，在這堂課中，我在在兩個(gè)地方滲透了寫(xiě)作方法。
1、寫(xiě)景選材。在自讀自悟環(huán)節，讓學(xué)生一邊了解課文結構，一邊滲透寫(xiě)景文章的選材方法，應該選擇最有代表性的景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
2、妙使用過(guò)渡句。從古城到雪山兩個(gè)景點(diǎn)句子的品讀中，讓學(xué)生找到串連兩個(gè)不同的景點(diǎn)的句子。體會(huì )過(guò)渡句承上啟下的作用，體現了教學(xué)的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
學(xué)生是在不斷地學(xué)習中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習，不斷地改善才會(huì )將課越上越好，本堂課中，因為和學(xué)生的溝通不足，對學(xué)生的學(xué)習情況不是很了解。所以在教學(xué)中出現了老師講得多，學(xué)生回答不上來(lái)的情況。以后，不僅要充分備教材，還要充分備學(xué)生。做到心中有數，這樣才能上好一堂優(yōu)質(zhì)課。
篇二：《走進(jìn)麗江》的教學(xué)反思
《走進(jìn)麗江》表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀(guān)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
課文先總說(shuō)“麗江，是一片神奇而美麗的土地”，這句話(huà)統領(lǐng)全文；接下來(lái)，分別寫(xiě)到麗江的歷史地位、古城街道、精巧布局、玉龍雪山等景色的“美麗”和“神奇”之處；接著(zhù)簡(jiǎn)要介紹麗江的其他景觀(guān)：虎跳峽、萬(wàn)里長(cháng)江第一灣、三江并流奇觀(guān)、瀘沽湖及神秘的摩梭人、香格里拉??處處都顯得那么神奇，充滿(mǎn)了魅力；最后寫(xiě)作者陶醉于月色溶溶下的古城景色。
全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”兩個(gè)詞上。因此，在教學(xué)過(guò)程中我也將這兩環(huán)節作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結出麗江留給他們的印象—美麗、神奇；讓學(xué)生帶著(zhù)這兩個(gè)詞，找出文中能夠表現出美麗、神奇的地方（句子、段落）。為了幫助學(xué)生直觀(guān)的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載了許多關(guān)于課文內容的圖片，也把文中現成的圖片掃描出來(lái)，讓學(xué)生圖文對照，讓學(xué)生更加易于理解重點(diǎn)句子和段落。雖然設計是正確的，學(xué)生雖然找到了地方，但在具體教學(xué)中沒(méi)有把握好。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解課文內容，先從整體上把握。學(xué)生初讀課文后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)匊惤o自己留下的印象，并要求學(xué)生用一句話(huà)概括出麗江的`特點(diǎn)。并讓學(xué)生把主要描寫(xiě)的兩個(gè)景點(diǎn)用書(shū)上的句子連起來(lái)，這樣讓學(xué)生體會(huì )過(guò)渡句承上啟下的作用，體現了教學(xué)的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛(ài)麗江的思想感情。但是在引導學(xué)生觀(guān)察、想象方面仍有所欠缺。由于時(shí)間沒(méi)有很好地把握，學(xué)生讀得還不夠充分，也沒(méi)有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì )，只是浮于表面，沒(méi)有深入進(jìn)去，沒(méi)能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
學(xué)生是在不斷地學(xué)習中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習，不斷地改善才會(huì )將課越上越好的，今后不僅自身要努力鉆研，還應當多向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習，爭取進(jìn)步。
篇三：《走進(jìn)麗江》教學(xué)反思
《走進(jìn)麗江》這篇課文，文章主要介紹了我國云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀(guān)。 全文的重點(diǎn)就在"美麗"與"神奇"兩個(gè)詞上。因此，在教學(xué)過(guò)程中我也將這兩環(huán)節作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。
首先是讓學(xué)生初讀課文，總結出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學(xué)生帶著(zhù)這兩個(gè)詞，找出文中能夠表現出美麗、神奇的地方（句子、段落）。雖然設計是正確的，但在具體教學(xué)中還是出現了一些問(wèn)題。
由于時(shí)間沒(méi)有很好地把握，學(xué)生讀得還不夠充分，也沒(méi)有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì )，只是浮于表面，沒(méi)有深入進(jìn)去，沒(méi)能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
在教學(xué)中，利用了文中現成的圖片，在拓展訓練過(guò)程中我還設計了讓孩子們查找關(guān)于麗江的一些資料。如果有電子白板，從網(wǎng)上下載展示出許多關(guān)于課文內容的圖片，讓學(xué)生用圖片對照著(zhù)文字進(jìn)行理解，會(huì )更利于幫助學(xué)生直觀(guān)的理解和感知麗江的神奇美麗。
篇四：走進(jìn)麗江教學(xué)反思
《走進(jìn)麗江》是四年級下冊第二單元的一篇寫(xiě)景課文。本科的教學(xué)重點(diǎn)要體會(huì )作者對麗江的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，并且能夠懂得過(guò)渡句的作用。教學(xué)2個(gè)課時(shí)下來(lái)，也在師傅的點(diǎn)撥啟發(fā)下，反思過(guò)后做如下記錄：
1、第一課時(shí)中，由于本科生字詞較多，發(fā)現學(xué)生朗讀不夠流暢，發(fā)音不準確，花費較多時(shí)間來(lái)讀通句子。學(xué)生找到的景點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行串講介紹的口語(yǔ)訓練，缺乏整體感知。
2、對于品詞會(huì )意方面，教師的指導不到位，沒(méi)能聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)，如“五彩斑斕”的石頭路，應結合生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生想象，從而體會(huì )“美麗”“神奇”。
3、對于學(xué)生難以理解的一些知識點(diǎn)，教師沒(méi)有深入展開(kāi)述說(shuō)，一些理解也有所偏差，教學(xué)缺乏直觀(guān)性。如“八卦型”的城市街道，沒(méi)能利用簡(jiǎn)圖，增加學(xué)生印象，便于學(xué)生理解。還有就是玉龍雪山被譽(yù)為“最溫暖的雪山”，教師的理解層面只認識到因為那是處在長(cháng)江南岸的雪山，由于地理位置的特殊性，極其罕見(jiàn)，所以這么稱(chēng)呼，卻沒(méi)有考慮到雪山的外形特征以及它在當地人們心目中的神圣，對雪山的依戀熱愛(ài)憧憬之情。
4、對于“過(guò)渡句”的教學(xué)不是隨文而出，把句子抽離出來(lái)的叫法，不利于學(xué)生理解其作用。還有的就是忽略了對比兩句過(guò)渡句不同的作用沒(méi)有進(jìn)行區分，不利于學(xué)生掌握和運用過(guò)渡句。
5、作為輔助作用、便于學(xué)生理解，加深印象的風(fēng)景圖片資料的出示，與文章結合得不夠緊密，圖文結合不到位。
篇五：走進(jìn)麗江教后反思
《走進(jìn)麗江》是四年級下冊第二單元的一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀(guān)，表達了作者對麗江的喜愛(ài)和贊美之情。
全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學(xué)過(guò)程中我也將這兩環(huán)節作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生默讀全文，總結出麗江留給他們的印象——美麗、神奇，然后讓學(xué)生帶著(zhù)這兩個(gè)詞，找出文中能夠表現出美麗、神奇的句子，再通過(guò)多種形式的品讀，來(lái)理解課文，并掌握一定的寫(xiě)作方法。
一、書(shū)讀百遍，其景自現
這是一篇寫(xiě)景的文章，如果老師給予學(xué)法指導，在今后的學(xué)習中，學(xué)生就能舉一反三進(jìn)行同類(lèi)文章的學(xué)習，于是產(chǎn)生了這樣的構想：以文本為主線(xiàn)，讓學(xué)生獲得一種學(xué)習方法，把文本讀成畫(huà)面，再把畫(huà)面還原成文字。
在講解了麗江古城段落后，我提出：像《走進(jìn)麗江》這樣寫(xiě)景的文章，這景點(diǎn)我們都沒(méi)有到過(guò)，要真正理解它，真正走進(jìn)去，我們就要透過(guò)文字，把這神奇和美麗讀成一幅畫(huà)，在腦海里形成畫(huà)面，再通過(guò)看圖片、插圖，把畫(huà)面讀出來(lái)。
于是，我讓學(xué)生們閉上眼睛，自己示范朗讀課文的第四自然段，讓學(xué)生感受、想象畫(huà)面。接著(zhù)我說(shuō)：麗江古城是一段文字，我們讀成了畫(huà)面，這是一幅怎樣美麗的畫(huà)面？讓我們一起來(lái)欣賞課文中的插圖。欣賞完問(wèn)學(xué)生：美嗎？那我們把看到的畫(huà)面通過(guò)成文字讀出來(lái)吧！這就實(shí)現了從文字→畫(huà)面→文字的轉化。這樣不但把重點(diǎn)牢牢鎖定放在“美麗”與“神奇”二詞上，還教給了學(xué)生一種學(xué)寫(xiě)景文章的讀書(shū)的方法：書(shū)讀百遍，其景自現。
對玉龍雪山的學(xué)習和理解月色下的古城，我也用了類(lèi)型的方法。
二、通過(guò)學(xué)習課文，掌握一定的寫(xiě)作方法。
課文先總寫(xiě)麗江是神奇而美麗的土地，然后分別寫(xiě)了麗江古城（街道、歷史地位、布局特點(diǎn)、高原姑蘇美稱(chēng)）和玉龍雪山（地理位置、得名由來(lái)、特點(diǎn)）和其他的景觀(guān)，最后用一個(gè)反問(wèn)句表達作者喜愛(ài)麗江的感情。要理解課文的結構特點(diǎn)，我在講解課文的過(guò)程中，從板書(shū)入手，歸納麗江古城的特點(diǎn)是街道斑斕、網(wǎng)狀布局、高原姑蘇；概括玉龍雪山的特點(diǎn)是地理位置、得名由來(lái)；其他景觀(guān)總的特點(diǎn)是“迷人”。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，教會(huì )學(xué)生“取主舍次”。最后的課堂小結讓學(xué)生明白課文的結構是先總后分，明白了段之間的聯(lián)系。這樣的設計鍛煉和提高了學(xué)生的理解能力。
在講解完麗江古城，轉入講解玉龍雪山的過(guò)程中，又適時(shí)提出：作者是怎樣從上一個(gè)景點(diǎn)的描寫(xiě)完美過(guò)渡到下一個(gè)景點(diǎn)的？學(xué)生很容易就找出文中的過(guò)渡句，再聯(lián)系以前學(xué)習的知識，很容易就能理解過(guò)渡句的作用是承上啟下；再提出：什么情況下使用過(guò)渡句？學(xué)生通過(guò)討論后也能說(shuō)出：在描寫(xiě)兩件事物或景物的時(shí)候使用。
三、注重朗讀訓練，培養語(yǔ)感。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對重點(diǎn)詞、句的品讀和深究，引導學(xué)生深入思考、體會(huì )作者的情感，人個(gè)讀、小組讀、師范讀、引讀、集體讀等形式靈活運用，讀出感覺(jué)，以聲傳情，領(lǐng)略文章的精妙之處。
四、不足之處思考。
如課堂上能運用多媒體教學(xué)，把介紹麗江的視頻和課件運用起來(lái)的話(huà)，學(xué)生會(huì )更容易理解課文內容。 自身問(wèn)題：課堂上碎話(huà)較多，引導學(xué)生讀書(shū)不夠到位，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言上較單一，說(shuō)話(huà)訓練還不夠。
學(xué)生是在不斷地學(xué)習中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習來(lái)提高自身素質(zhì)，不斷地改善才能將課越上越好，今后還需努力鉆研，更應多向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習，爭取進(jìn)步。
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