教學(xué)元角分的反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是關(guān)于教學(xué)元角分的反思的內容，歡迎閱讀！
篇一：教學(xué)元角分的反思
《元、角、分——用小數表示》是小學(xué)數學(xué)三年級第一學(xué)期第三單元“應用”中的第一個(gè)內容，也是學(xué)生第一次在學(xué)習中遇到小數。在教學(xué)本節課前，學(xué)生已經(jīng)認識了人民幣，而本節課的教學(xué)內容——小數，在現實(shí)生活中又有著(zhù)廣泛的應用，孩子們在日常生活中或多或少已經(jīng)接觸到小數，他們經(jīng)常有機會(huì )到超市去，看到各種各樣商品的標價(jià)。因此學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗和知識背景�；趯W(xué)習內容和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標：
�。�1）結合商口價(jià)格進(jìn)行小數的初步認識。
�。�2）會(huì )讀商口價(jià)格中的小數，并能說(shuō)出表示的實(shí)際含義：幾元幾角幾分。
�。�3）能把“幾元幾角幾分”用小數表示成用元做單位的形式。
�。�4）感受到數學(xué)在生活中應用的樂(lè )趣，發(fā)展學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗自主學(xué)習的能力。
課上下來(lái)覺(jué)得比較成功的有：
1、充分運用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，促進(jìn)有效的遷移。
本節課的教學(xué)內容：讀出商品標價(jià)（小數）、表示幾元幾角幾分以及商品價(jià)格的簡(jiǎn)便寫(xiě)法等，對學(xué)生或多或少有一定的生活經(jīng)驗，因此根據不同學(xué)生不同的生活背景和知識水平，我在課前明確教材內容中的知識要素，挖掘教材內容中的生活素材，尋找數學(xué)新知識與學(xué)生已有知識經(jīng)驗有機聯(lián)系的切入點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)地探索新知，順利地完成新舊知識的遷移，讓學(xué)生感到成功的喜悅。
2、引導學(xué)生在“生活”中學(xué)，感受數學(xué)的價(jià)值。
《數學(xué)課程標準》中明確指出：數學(xué)教學(xué)中要體現數學(xué)源于生活又應用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的趣味和作用，增強對數學(xué)的理解，增強對學(xué)習和應用數學(xué)的信心。因此本節課一開(kāi)始就創(chuàng )設學(xué)生非常熟悉的水果標價(jià)的教學(xué)情景，讓學(xué)生結合商品價(jià)格進(jìn)行小數的初步認識。當學(xué)生會(huì )讀商品標價(jià)以及知道其實(shí)際含義時(shí)，讓學(xué)生拿出自己從生活中收集的商品標價(jià)進(jìn)行鞏固練習等等，都是聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )到“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
不足之處：
上課的時(shí)候我很是重視對學(xué)生的評價(jià)，盡量鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的信心，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。但在教學(xué)過(guò)程中，我都是在一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節地去講，教案意識還是比較強，所以每個(gè)環(huán)節都比較匆忙。怎樣在以后的教學(xué)中，把教學(xué)做得得心應手，手到擒來(lái)，使教學(xué)過(guò)程豐富起來(lái)？還需要進(jìn)一步鍛煉。
篇二：教學(xué)元角分的反思
《元角分的認識》是一年級第二冊的內容，13種人民幣的面值對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但調查中不難發(fā)現，學(xué)生對人民幣的認識是浮淺的，而且實(shí)際生活中只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會(huì )用它，體現它的社會(huì )價(jià)值，而一年級小學(xué)生又缺乏購物的社會(huì )經(jīng)驗。本節課正是從學(xué)生這一原有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，對教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程做了生活化、活動(dòng)化兩方面的加工，受到了明顯的教學(xué)效果，并從中滲透了愛(ài)護人民幣的教育，進(jìn)行了民族精神及愛(ài)國主義教育。
1、 讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中認識人民幣。
現代教學(xué)觀(guān)認為：教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是活動(dòng)，活動(dòng)是教學(xué)的核心，是教育的基本形態(tài)。本課教學(xué)中我努力轉化學(xué)生的學(xué)習方式，創(chuàng )設直觀(guān)情景，引導學(xué)生認識13種不同的人民幣；創(chuàng )設問(wèn)題情境，為13種不同的人民幣進(jìn)行分類(lèi)，揭示人民幣的單位元、角、分；創(chuàng )設活動(dòng)場(chǎng)境，對人民幣的換算、數人民幣，揭示不同的付錢(qián)方法和元角分的進(jìn)率。學(xué)生在設計的教學(xué)活動(dòng)中，主體參與、合作交流、發(fā)現探索、使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活，體現人民幣的社會(huì )價(jià)值。
新課程強調：課程內容不能僅僅是來(lái)自“科學(xué)世界”的內容，而必須以“生活世界”作為背景和來(lái)源，課程才能夠真正成為溝通學(xué)生的`現實(shí)生活和可能生活的橋梁。課一開(kāi)始，就讓學(xué)生觀(guān)察生活中購物的場(chǎng)景，使學(xué)生感受生活中處處要用到人民幣。在此環(huán)節中我滲透了愛(ài)護人民幣教育，讓學(xué)生體會(huì )到人民幣是代表我們國家的貨幣，要愛(ài)護人民幣。加強了學(xué)生們的民族意識。其次，讓學(xué)生體會(huì )用多種付錢(qián)方法買(mǎi)東西，開(kāi)拓思路，體現開(kāi)放性、趣味性，找到最簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法，體現數學(xué)的簡(jiǎn)潔美和實(shí)用性；最后組織學(xué)生模擬購物，利用自己手中的錢(qián)去買(mǎi)自己喜歡的東西，學(xué)生在買(mǎi)的同時(shí)，經(jīng)歷了用一定數量的錢(qián)買(mǎi)單一物品或多種物品、付錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了有關(guān)知識，提高了社會(huì )交往和實(shí)踐能力。
篇三：教學(xué)元角分的反思
本節課是認識人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認識了人民幣的單位：元、角、分以及人民幣間的換算的基礎上，會(huì )進(jìn)行一些人民幣的簡(jiǎn)單計算；了解商品價(jià)格的表示形式；培養學(xué)生樂(lè )于助人的精神。
我在進(jìn)行本節課的教學(xué)時(shí)，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設情境，幫聰聰、明明換錢(qián)購物活動(dòng)，把整節課編成了一個(gè)故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學(xué)生在數學(xué)故事中學(xué)習身邊的數學(xué)和運用所學(xué)數學(xué)知識，解決現實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，培養學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì )到所學(xué)的知識是有用的。我在設計本節課的教學(xué)時(shí)，力圖體現以下幾個(gè)教學(xué)理念：
一、注重趣味性，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
針對一年級學(xué)生爭強好勝，樂(lè )于助人的特點(diǎn)，本節課運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事，以故事激趣導入，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程之中，使學(xué)習成為他們迫切的需要。
二、讓學(xué)生自主探索，合作交流，培養自主性。
我力爭給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、參與者這一理念。讓學(xué)生通過(guò)擺、看、拿、想、說(shuō)、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習方式，盡量引導學(xué)生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，讓他們在活動(dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長(cháng)本領(lǐng)，從而達到樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、創(chuàng )造性學(xué)的境界。
三、突出實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生應用意識和實(shí)踐能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，貫穿了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這條主線(xiàn)，努力給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中去。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，在生活中用數學(xué)。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對人民幣的認識，并會(huì )把所學(xué)的知識運用到生活中去，在培養學(xué)生自理能力的同時(shí)，培養了學(xué)生應用數學(xué)知識、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
篇四：教學(xué)元角分的反思
201x年5月27日，我和南通師范學(xué)校附屬小學(xué)一（6）班小朋友一起，學(xué)習了《元、角、分的認識》一課。課上，我圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織學(xué)生積極參與，互動(dòng)交流，在快樂(lè )的氛圍中有效地習得新知，培養能力，較為圓滿(mǎn)地達到了預設的教學(xué)效果，同時(shí)，感覺(jué)尚有改進(jìn)的地方�，F將課堂教學(xué)反思如下：
《元、角、分的認識》是一年級下冊的知識，本課的主要內容有：一、認識人民幣；二、元、角、分之間的進(jìn)率。為了能讓教學(xué)過(guò)程既契合學(xué)生的身心特點(diǎn)，又能突出數學(xué)本質(zhì)，引導學(xué)生主動(dòng)習得新知，有效發(fā)展數學(xué)思維，我主要從三個(gè)方面做了一些嘗試和預設：
一是注重教學(xué)情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習興趣。比如，在新授和練習部分，我用低年級小學(xué)生都十分喜歡的電影《喜羊羊與灰太狼》中的動(dòng)物，編寫(xiě)“青青草原”小動(dòng)物們?yōu)闉膮^捐款的故事情節，以此貫穿元、角、分的學(xué)習，既符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，又能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并能將興趣持續保持到課的最后。再比如，通過(guò)學(xué)生“購物情境”的創(chuàng )設，讓學(xué)生在身臨其境的活動(dòng)中，體會(huì )、感悟到數學(xué)就在身邊，在學(xué)習成功的愉悅體驗中，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗也得到了應有的積累。
二是注重自主學(xué)習與合作交流的有效整合，培養、提升數學(xué)思維能力。實(shí)踐證明，自主學(xué)習有利于學(xué)生獨立思維的培養，能有效彰顯學(xué)生思維的獨特性；而小組討論則可以讓學(xué)生在師生之間、生生之間活躍的信息交流過(guò)程中，不同的思維獲得碰撞，并能迸發(fā)出耀眼的思維火花。比如，立足于學(xué)生課前個(gè)人已有的知識經(jīng)驗積累，新授時(shí)，我讓學(xué)生基于各自的經(jīng)驗積累，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，自己已經(jīng)認識的人民幣有哪些，你是從哪里看出它是多少錢(qián)的？再通過(guò)一起擺一擺、理一理等方法，理清1元2角的不同組成方法。自主學(xué)習讓數學(xué)思維得以點(diǎn)燃，合作交流又使數學(xué)思維不斷拓展、深入，兩者相得益彰，有效提升了學(xué)生觀(guān)察、分析及解決問(wèn)題的能力。
三是注重生活性與數學(xué)性的有效結合，努力實(shí)現生活數學(xué)向書(shū)本數學(xué)的提升。比如，課堂教學(xué)中安排的“擺1元2角”和“模擬購物”，兩個(gè)富有生活氣息的教學(xué)過(guò)程，在營(yíng)造高漲學(xué)習氣氛的同時(shí)，也是學(xué)生對本節課所學(xué)知識的運用與提升，因為，只有真正認識了“元、角、分”和真正理解了它們之間的數學(xué)進(jìn)率，學(xué)生才能在實(shí)踐活動(dòng)中思維活躍，表現積極。
從課堂學(xué)生的反映來(lái)講，基本達到了上述的要求，學(xué)生在游戲的情境中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習，并在互動(dòng)交流中不斷有新的收獲。學(xué)生能夠正確認識常用的人民幣，較為熟練地掌握了元、角、分之間的進(jìn)率，能用所學(xué)到的知識初步解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這讓我比較欣慰。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，肯定還有很多不如意的地方，懇請大家提出忠懇意見(jiàn)。
謝謝大家！
篇五：教學(xué)元角分的反思
一、 教學(xué)設想
“元、角、分的認識”一課是在學(xué)生對人民幣已有了初步接觸的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在第一冊中學(xué)生已經(jīng)認識了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時(shí)并不涉及進(jìn)率和化聚。本節課的教學(xué)目標 是認識貨幣單位元、角、分，會(huì )按人民幣的票面數值清點(diǎn)錢(qián)數。讓學(xué)生熟記1元=10角，1角=10分，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚，同時(shí)注意滲透初步的估算思想。在本節課的設計中，我注意了以下幾點(diǎn)：
1、 嘗試由書(shū)本數學(xué)想生活數學(xué)轉變
數學(xué)學(xué)習應該是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數學(xué)教學(xué)應該與學(xué)生的生活充分地融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，讓學(xué)生們在自己的生活中去尋找數學(xué)、發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識數學(xué)和掌握數學(xué)。因此我們的數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于顯示的問(wèn)題情境之中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現數學(xué)知識。人民幣又是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，我注意課前滲透，課前讓學(xué)生自己去收集人民幣，收集的過(guò)程既是實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)又使學(xué)生在實(shí)踐中對人民幣有所了解。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出自己準備好的人民幣來(lái)認一認，更為直觀(guān)，更貼近生活。在元、角、分的進(jìn)率的教學(xué)中，讓學(xué)生在生活問(wèn)題中親歷整個(gè)探究的過(guò)程。在鞏固練習中，又創(chuàng )設去超市購物的情境，讓學(xué)生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗生活，又鞏固新知，使數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化。
2、 嘗試由獲得知識結構向親歷探究過(guò)程轉變
讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現的過(guò)程，不僅是為了讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)去探究和獲取數學(xué)知識，以達到對知識的深層理解（因為只有當學(xué)生可以用實(shí)驗得出的結論解釋現象并進(jìn)行預測時(shí)，才達到本質(zhì)上的理解）更主要的是使學(xué)生掌握發(fā)現、認識并理解數學(xué)的一般方法，學(xué)會(huì )在生活中發(fā)現并創(chuàng )造數學(xué)，在科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養敢于探索、勇于創(chuàng )新的精神。親歷探究發(fā)現的過(guò)程，已不是一種獲取知識的教學(xué)手段，而本身就是教學(xué)的重要目的。數學(xué)教學(xué)應該從重視獲得知識向親歷探究過(guò)程轉變。在"1元=10角"的教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地把知識結論告知學(xué)生，而是讓學(xué)生以多種方法付錢(qián)，引導學(xué)生發(fā)現"1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角"，"5角+5角=10角"，"5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角"？？從而自主地得出"1元=10角"。不但使學(xué)生學(xué)到了知識，并對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。
3、引導學(xué)生主動(dòng)參與
注意創(chuàng )設平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自己去認識、自己去發(fā)現。發(fā)現問(wèn)題引導學(xué)生自己去解決。
二、課后教學(xué)反思：
在本節課的教學(xué)中，我根據教學(xué)內容的特殊性和學(xué)生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，突破傳統的教學(xué)方法，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習。
1、根據學(xué)生實(shí)際，正確把握教學(xué)起點(diǎn)
由于人民幣是與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)的，學(xué)生在日常的購物，在生活的環(huán)境中常常有機會(huì )接觸人民幣，在這一過(guò)程中學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗。再者，學(xué)生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸，認識了壹分、伍分、壹角等，這使學(xué)生有了一定的認知基穿根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知情況，我注意正確把握教學(xué)起點(diǎn)。一開(kāi)始就讓學(xué)生上前向大家介紹你認識的人民幣，大多數學(xué)生都能認識各種面值的人民幣，原本不認識的學(xué)生一經(jīng)其他學(xué)生的介紹也有了認識。整個(gè)認識各種面值人民幣的過(guò)程成了學(xué)生展示自己本領(lǐng)的過(guò)程，不但達到了教學(xué)目標 ，而且使學(xué)生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。
2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，突破教學(xué)難點(diǎn)
由于教學(xué)內容本身的特殊性，使本節課的教學(xué)能更容易地與生活實(shí)際緊密結合起來(lái)。同時(shí)，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學(xué)生的認知規律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現，在學(xué)生交流生活經(jīng)驗之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學(xué)生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺(jué)轉化為一種生活的技能，學(xué)以致用。本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率，我把這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決置于一個(gè)生活情境之中。由購買(mǎi)一元錢(qián)的玩具青蛙展開(kāi)，1元錢(qián)你打算怎么付，由于買(mǎi)東西，特別是買(mǎi)1元錢(qián)的東西，學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到，于是便非常樂(lè )意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學(xué)生對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。
3、創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情境，體現學(xué)生主體地位
學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程 ，必須精心創(chuàng )設情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈的探究愿望，使他們的思維處于異�；钴S的狀態(tài)。在這節課中，我注意創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情境。例如在鞏固練習時(shí)，創(chuàng )設去超市購物的情境，模擬付錢(qián)。我不斷地啟發(fā)學(xué)生還有沒(méi)有不同的付法，學(xué)生想出了各種不同的付法，學(xué)生學(xué)得積極、愉快。
4、存在的問(wèn)題
對人民幣的認識過(guò)于簡(jiǎn)單，還可以從各種人民幣的票面特征入手去認識，不但可以增加趣味性，還可以加深印象。練習形式還可以更新穎，更多樣，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
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