《元角分的小數表示》的教學(xué)反思
《元角分的小數表示》的教學(xué)反思
小數在現實(shí)生活中被廣泛應用著(zhù)，學(xué)生們在日常的生活中或多或少已經(jīng)接觸到了一些小數。在這節課中，不是抽象地討論小數，而是通過(guò)創(chuàng )設貼近孩子們熟悉的情境來(lái)進(jìn)行小數的初步認識。對于現在的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，經(jīng)常有機會(huì )到超市和商場(chǎng)去，并且能看到各種各樣商品的標價(jià)。因此，在這節課中，我設想以超市中的物品為背景，從物品的價(jià)格來(lái)開(kāi)始小數的初步認識。在學(xué)習新知和練習鞏固中，都用學(xué)生熟悉的情境來(lái)貫穿其中。讓學(xué)生在具體生活情境中直觀(guān)認識小數，而不抽象地討論小數，即不抽象地解釋小數的意義、數位、計數單位、進(jìn)率等知識。
一、運用生活實(shí)際，創(chuàng )設情境
在課的一開(kāi)始，電腦屏幕上出現了學(xué)生熟悉的畫(huà)面，“你們知道這是哪兒呀？”學(xué)生紛紛舉手回答是超市。通過(guò)超市的出現，讓學(xué)生感知物品的標價(jià)在生活中隨處可見(jiàn)，然后給學(xué)生展示老師買(mǎi)的物品的標價(jià)，通過(guò)展示，學(xué)生發(fā)現標價(jià)中的數與以前學(xué)的數不一樣了，這些數中帶有小圓點(diǎn)。學(xué)生對這些帶有小圓點(diǎn)的數產(chǎn)生了探究的欲望。再把標價(jià)中的數進(jìn)行分類(lèi)，使他們能主動(dòng)地投入學(xué)習，通過(guò)觀(guān)察，知道小數的特征。
二、共同探討，獲取新知――小數的讀與寫(xiě)、表示的實(shí)際意義
通過(guò)學(xué)生間交流已有的生活經(jīng)驗，相互感受對小數讀法的已有認識，及時(shí)糾正錯誤讀法，并培養學(xué)生概括的能力。首先，師生互動(dòng)，教師與學(xué)生交流資料，并充分利用商品價(jià)格，擴大讀數的范圍，進(jìn)一步鞏固小數讀法。在掌握小數讀法的基礎上，我聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生來(lái)理解小數的含義。再次運用超市水果部中的水果標價(jià)，學(xué)生在自己已有的基礎上認識、理解用小數表示元角分的含義，在觀(guān)察和比較中，孩子們發(fā)現了小數的左邊表示元，小數點(diǎn)的右邊第一位表示角、第二位表示分。情境的創(chuàng )設，發(fā)揮了一定的導向作用。通過(guò)現實(shí)情境中的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習，將生活中的現象轉化為數學(xué)知識，讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能的形成過(guò)程。通過(guò)選擇題的形式，檢驗了學(xué)生對小數的讀法、意義的掌握情況；通過(guò)學(xué)生之間的分析、交流，對學(xué)習困難生起到啟發(fā)、幫助作用。
在教學(xué)中，通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習過(guò)程，達到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的境界。
三、存在問(wèn)題
這節課還存在著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題
一是，在課前如果能夠讓學(xué)生自己收集生活中元角分，這樣學(xué)生更能感到生活中處處有著(zhù)數學(xué)知識，也能把所學(xué)的知識與生活相聯(lián)系。
二是，在小數的寫(xiě)法上教師缺乏有力的指導，以致在練習中學(xué)生反饋時(shí)出現的錯誤較多。
三是，年級中兩個(gè)班級之間存在著(zhù)一定的差異，因此在教案的設計上，如果能更多的體現分層教學(xué)的思想，那么在另外的班級中出現的教學(xué)效果會(huì )更好。
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