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元角分的認識教學(xué)設計和反思
一、教學(xué)設想：
“元、角、分的認識”一課是在學(xué)生對人民幣已有了初步接觸的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在第一冊中學(xué)生已經(jīng)認識了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時(shí)并不涉及進(jìn)率和化聚。本節課的教學(xué)目標是認識貨幣單位元、角、分，會(huì )按人民幣的票面數值清點(diǎn)錢(qián)數。讓學(xué)生熟記1元=10角，1角=10分，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚，同時(shí)注意滲透初步的估算思想。在本節課的設計中，我注意了以下幾點(diǎn)：
1、 嘗試由書(shū)本數學(xué)想生活數學(xué)轉變
數學(xué)學(xué)習應該是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數學(xué)教學(xué)應該與學(xué)生的生活充分地融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，讓學(xué)生們在自己的生活中去尋找數學(xué)、發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識數學(xué)和掌握數學(xué)。因此我們的數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于顯示的問(wèn)題情境之中，在解決問(wèn)題的過(guò)程當中探究發(fā)現數學(xué)知識。人民幣又是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，我注意課前滲透，課前讓學(xué)生自己去收集人民幣，收集的過(guò)程既是實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)又使學(xué)生在實(shí)踐中對人民幣有所了解。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出自己準備好的人民幣來(lái)認一認，更為直觀(guān)，更貼近生活。在元、角、分的進(jìn)率的教學(xué)中，讓學(xué)生在生活問(wèn)題中親歷整個(gè)探究的過(guò)程。在鞏固練習中，又創(chuàng )設去超市購物的情境，讓學(xué)生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗生活，又鞏固新知，使數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化。
2、 嘗試由獲得知識結構向親歷探究過(guò)程轉變
讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現的過(guò)程，不僅是為了讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)去探究和獲取數學(xué)知識，以達到對知識的深層理解（因為只有當學(xué)生可以用實(shí)驗得出的結論解釋現象并進(jìn)行預測時(shí)，才達到本質(zhì)上的理解）更主要的是使學(xué)生掌握發(fā)現、認識并理解數學(xué)的一般方法，學(xué)會(huì )在生活中發(fā)現并創(chuàng )造數學(xué)，在科學(xué)探究的過(guò)程當中學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養敢于探索、勇于創(chuàng )新的精神。親歷探究發(fā)現的過(guò)程，已不是一種獲取知識的教學(xué)手段，而本身就是教學(xué)的重要目的。數學(xué)教學(xué)應該從重視獲得知識向親歷探究過(guò)程轉變。在"1元=10角"的教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地把知識結論告知學(xué)生，而是讓學(xué)生以多種方法付錢(qián)，引導學(xué)生發(fā)現"1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角"，"5角+5角=10角"，"5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角"……從而自主地得出"1元=10角"。不但使學(xué)生學(xué)到了知識，并對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。
3、引導學(xué)生主動(dòng)參與
注意創(chuàng )設平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自己去認識、自己去發(fā)現。發(fā)現問(wèn)題引導學(xué)生自己去解決。
二、課堂實(shí)錄
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入：
師：最近我們海鹽新開(kāi)了一家家友超市，聽(tīng)說(shuō)很不錯，沈老師也想去逛逛。你覺(jué)得去超市買(mǎi)東西，最重要的是帶什么？
生：帶錢(qián)。
師：對，買(mǎi)東西必須要付錢(qián)。
每個(gè)國家都有自己的錢(qián)，我們中國的錢(qián)就叫人民幣。今天這節課，我們就要來(lái)認識人民幣。
�。ǘ┲鲃�(dòng)探究，構建新知
1、 認識元、角、分
�。�1）初步認識
多媒體課件出示各種面值的人民幣。
師：這些人民幣你認識嗎？你能上來(lái)給大家介紹一下嗎？
學(xué)生紛紛舉手，教師指名上前介紹。
生1：這張是10元，這張是5元。
生2：這張是100元，這張是1元。
�。�2）分類(lèi)
師：請你拿出課前收集的人民幣來(lái)向同桌介紹介紹。
學(xué)生同桌之間互相介紹，教師巡視指導。
師：你能不能把這些人民幣分分類(lèi)，看看你有幾種不同的分法？
同桌合作，動(dòng)手分類(lèi)。
師：你是怎么分的？請你到投影儀上分給大家看一看。
生1：我把硬幣的分成一類(lèi)，其他的分成一類(lèi)。
師：你的分法電腦里也有。（多媒體課件展示）
剛才這位小朋友說(shuō)這一類(lèi)叫硬幣，那另外一類(lèi)應該叫什么呢？
生：紙幣。
師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣，這是一種分法。還有沒(méi)有別的分法？
生2：我把幾元幾元的分成一類(lèi)，幾角幾角的分成一類(lèi)，幾分幾分的分成一類(lèi)。
師：我們來(lái)看一下電腦也有這種分法。
師：元、角、分是人民幣的單位名稱(chēng)，誰(shuí)來(lái)給他們三兄弟排排隊。誰(shuí)是老大？
生："元"是老大。
師：老二是誰(shuí)呢？
生：老二是"角"。
師：那么這個(gè)"分"肯定就是……
生齊說(shuō)：老三。
�。�3）嘗試練習：
師：老師這里有一些錢(qián)，你能不能幫我看看有多少錢(qián)？
生：8分。
師：你是怎么看出來(lái)的？
生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。
師：那這里有多少錢(qián)？
生：4角8分。
師：4角8分可以買(mǎi)什么東西？
生1：可以買(mǎi)一塊橡皮。
生2：可以買(mǎi)一本本子。
師：老師買(mǎi)一支牙膏花了這些錢(qián)，你來(lái)看看這支牙膏到底多少錢(qián)？
生：2元8角。
2、 發(fā)現進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單化聚
�。�1）探究"1元=10角"
師：超市里有1只玩具青蛙，它的價(jià)格是1元，你想買(mǎi)嗎？
生：想買(mǎi)。
師：那你打算怎么付錢(qián)？
生1：我就付一張1元的。
生2：我打算付10個(gè)1角。
師：（多媒體課件演示）是這樣嗎？10個(gè)1角是幾角？
生：10角。
師：你還有別的付法嗎？
生3：我打算付2個(gè)5角。
師：（多媒體課件演示）2個(gè)5角是幾角？
生：10角。
師：還有沒(méi)有不一樣的付法？
生：我打算付1個(gè)5角緩和5個(gè)1角。
師：（多媒體課件演示）1個(gè)5角和5個(gè)1角是幾角？
生：10角。
師：老師這里選了幾種不同的付法，請你仔細觀(guān)察一下，告訴大家，你發(fā)現了什么？
生：都是等于10角。
師：什么都是等于10角？
生：1元=10角。
生齊讀。
師：2元等于幾角？
生：2元=20角。
師：你是怎么想的？
生：1元=10角，2元就是2個(gè)10角，是20角，所以2元=20角。
師：70角等于幾元？
生：70角=7元。
師：你是怎么知道的？
生：10角=1元，70角里面有7個(gè)10角，就是7元。
�。�2）探究"1角=10分"
師：老師想把1角換成分幣，你愿不愿意幫忙？
生：1角可以換成10分。
師：那我們可以說(shuō)"1角=10分"。
生齊讀。
師：你還知道幾角等于幾分？
生1：3角=30分。
生2：6角=60分。
師：80分等于幾角？
生：80分=8角。
師：你是怎么想的？
生：10分=1角，80分里面有8個(gè)10分，所以80分=8角。
�。�3）師：老師想把10張10元的換成1張的，你能不能幫我換？而且要換地讓我滿(mǎn)意。
生：換成1張100元的。
師：對，10個(gè)10元，可以換成100元。
�。�4）嘗試練習：
多媒體課件出示"練一練"第2題，指名說(shuō)。
�。ㄈ╈柟踢\用新知：
1、 在圓里填上> 、<或=
指名說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
2、 模擬購物：
多媒體課件出示下列物品：洋娃娃、足球、練習本……
師：洋娃娃你想買(mǎi)嗎？
生：想買(mǎi)。
師：你先估計一下這個(gè)洋娃娃大概多少錢(qián)？
生1：4元。
生2：10元。
師：（多媒體課件出示：10元）
你打算怎么付錢(qián)？
生1：就付1張10元的。
生2：付20元，讓阿姨找10元。
生3：付2張5元的。
生4：付1張5元和5張1元。
師：如果你現在有12元錢(qián)，你打算買(mǎi)什么？
生1：我想買(mǎi)
�。ㄋ模┱n堂小結：
師：這節課你學(xué)到了什么？
生1：我學(xué)會(huì )了買(mǎi)東西。
生2：我認識了元、角、分。
生3：我知道了1元=10角，1角=10分。
三、課后反思：
在本節課的教學(xué)中，我根據教學(xué)內容的特殊性和學(xué)生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，突破傳統的教學(xué)方法，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習。
1、根據學(xué)生實(shí)際，正確把握教學(xué)起點(diǎn)
由于人民幣是與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)的，學(xué)生在日常的購物，在生活的環(huán)境中常常有機會(huì )接觸人民幣，在這一過(guò)程當中學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗。再者，學(xué)生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸，認識了壹分、伍分、壹角等，這使學(xué)生有了一定的認知基穿?根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知情況，我注意正確把握教學(xué)起點(diǎn)。一開(kāi)始就讓學(xué)生上前向大家介紹你認識的人民幣，大多數學(xué)生都能認識各種面值的人民幣，原本不認識的學(xué)生一經(jīng)其他學(xué)生的介紹也有了認識。整個(gè)認識各種面值人民幣的過(guò)程成了學(xué)生展示自己本領(lǐng)的過(guò)程，不但達到了教學(xué)目標，而且使學(xué)生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。
2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，突破教學(xué)難點(diǎn)
由于教學(xué)內容本身的特殊性，使本節課的教學(xué)能更容易地與生活實(shí)際緊密結合起來(lái)。同時(shí)，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學(xué)生的認知規律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現，在學(xué)生交流生活經(jīng)驗之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學(xué)生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺(jué)轉化為一種生活的技能，學(xué)以致用。本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率，我把這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決置于一個(gè)生活情境之中。由購買(mǎi)一元錢(qián)的玩具青蛙展開(kāi)，1元錢(qián)你打算怎么付，由于買(mǎi)東西，特別是買(mǎi)1元錢(qián)的東西，學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到，于是便非常樂(lè )意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程當中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學(xué)生對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。
3、創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情境，體現學(xué)生主體地位
學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，必須精心創(chuàng )設情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈的探究愿望，使他們的思維處于異�；钴S的狀態(tài)。在這節課中，我注意創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情境。例如在鞏固練習時(shí)，創(chuàng )設去超市購物的情境，模擬付錢(qián)。我不斷地啟發(fā)學(xué)生還有沒(méi)有不同的付法，學(xué)生想出了各種不同的付法，學(xué)生學(xué)得積極、愉快。
4、存在的問(wèn)題
對人民幣的認識過(guò)于簡(jiǎn)單，還可以從各種人民幣的票面特征入手去認識，不但可以增加趣味性，還可以加深印象。練習形式還可以更新穎，更多樣，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
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