《元角分的認識》優(yōu)秀教學(xué)反思范文

　　身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《元角分的認識》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《元角分的認識》教學(xué)反思1

　　本節課的教學(xué)內容是認識1元及1元以下的人民幣，重點(diǎn)是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，難點(diǎn)是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對于現在的孩子來(lái)說(shuō)，不是一個(gè)新知識，但是學(xué)生對于人民幣的認識只是停留在一個(gè)初淺的認識階段。奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)：影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。大多數學(xué)生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生基本都能分辨。但2角的紙幣現在比較少見(jiàn)，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現在的生活很遠了，對于現在的學(xué)生是陌生的。為了更有利于本課內容的掌握，我在課前幾天讓孩子與家長(cháng)一起玩人民幣的游戲（可認識錢(qián)，可隨便抽一張人民幣與家長(cháng)比大小等），在游戲中吸引孩子的注意力，有些不認識人民幣的孩子通過(guò)此活動(dòng)，對于人民幣有了初淺的認識，有一部分家長(cháng)會(huì )根據書(shū)上的內容拿出1分、2分、5分的人民幣讓孩子認識。

　　教學(xué)時(shí)我請孩子拿出你喜歡的那張人民幣，向同學(xué)進(jìn)行展示介紹各是多少，并說(shuō)說(shuō)自己的辨認方法，加深了他們的印象，也總結出了人民幣的單位—-元、角、分。這樣的教學(xué)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎上，學(xué)生在學(xué)習中始終處于亢奮狀態(tài)，沒(méi)有因為教師對學(xué)生的估計不足而讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生倦怠情緒。

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，我發(fā)現尊重學(xué)生的原有知識起點(diǎn)，課前做好充分準備。教學(xué)過(guò)程中該放手的時(shí)候就應該放手，讓學(xué)生能主動(dòng)的獲取知識，體會(huì )“做”數學(xué)的樂(lè )趣，取得了較好的教學(xué)效果。

　　《元角分的認識》教學(xué)反思2

　　201x年5月27日，我和南通師范學(xué)校附屬小學(xué)一（6）班小朋友一起，學(xué)習了《元、角、分的認識》一課。課上，我圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織學(xué)生積極參與，互動(dòng)交流，在快樂(lè )的氛圍中有效地習得新知，培養能力，較為圓滿(mǎn)地達到了預設的教學(xué)效果，同時(shí)，感覺(jué)尚有改進(jìn)的地方�，F將課堂教學(xué)反思如下：

　　《元、角、分的認識》是一年級下冊的知識，本課的主要內容有：一、認識人民幣；二、元、角、分之間的進(jìn)率。為了能讓教學(xué)過(guò)程既契合學(xué)生的身心特點(diǎn)，又能突出數學(xué)本質(zhì)，引導學(xué)生主動(dòng)習得新知，有效發(fā)展數學(xué)思維，我主要從三個(gè)方面做了一些嘗試和預設：

　　一是注重教學(xué)情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習興趣。比如，在新授和練習部分，我用低年級小學(xué)生都十分喜歡的電影《喜羊羊與灰太狼》中的動(dòng)物，編寫(xiě)“青青草原”小動(dòng)物們?yōu)闉膮^捐款的故事情節，以此貫穿元、角、分的學(xué)習，既符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，又能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并能將興趣持續保持到課的最后。再比如，通過(guò)學(xué)生“購物情境”的創(chuàng )設，讓學(xué)生在身臨其境的活動(dòng)中，體會(huì )、感悟到數學(xué)就在身邊，在學(xué)習成功的愉悅體驗中，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗也得到了應有的積累。

　　二是注重自主學(xué)習與合作交流的有效整合，培養、提升數學(xué)思維能力。實(shí)踐證明，自主學(xué)習有利于學(xué)生獨立思維的培養，能有效彰顯學(xué)生思維的獨特性；而小組討論則可以讓學(xué)生在師生之間、生生之間活躍的信息交流過(guò)程中，不同的思維獲得碰撞，并能迸發(fā)出耀眼的思維火花。比如，立足于學(xué)生課前個(gè)人已有的知識經(jīng)驗積累，新授時(shí)，我讓學(xué)生基于各自的經(jīng)驗積累，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，自己已經(jīng)認識的人民幣有哪些，你是從哪里看出它是多少錢(qián)的？再通過(guò)一起擺一擺、理一理等方法，理清1元2角的不同組成方法。自主學(xué)習讓數學(xué)思維得以點(diǎn)燃，合作交流又使數學(xué)思維不斷拓展、深入，兩者相得益彰，有效提升了學(xué)生觀(guān)察、分析及解決問(wèn)題的能力。

　　三是注重生活性與數學(xué)性的有效結合，努力實(shí)現生活數學(xué)向書(shū)本數學(xué)的提升。比如，課堂教學(xué)中安排的“擺1元2角”和“模擬購物”，兩個(gè)富有生活氣息的教學(xué)過(guò)程，在營(yíng)造高漲學(xué)習氣氛的同時(shí)，也是學(xué)生對本節課所學(xué)知識的運用與提升，因為，只有真正認識了“元、角、分”和真正理解了它們之間的數學(xué)進(jìn)率，學(xué)生才能在實(shí)踐活動(dòng)中思維活躍，表現積極。

　　從課堂學(xué)生的反映來(lái)講，基本達到了上述的要求，學(xué)生在游戲的情境中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習，并在互動(dòng)交流中不斷有新的收獲。學(xué)生能夠正確認識常用的人民幣，較為熟練地掌握了元、角、分之間的進(jìn)率，能用所學(xué)到的知識初步解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這讓我比較欣慰。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，肯定還有很多不如意的地方，懇請大家提出忠懇意見(jiàn)。

　　謝謝大家！

　　《元角分的認識》教學(xué)反思3

　　一、教學(xué)設想

　　“元、角、分的認識”一課是在學(xué)生對人民幣已有了初步接觸的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在第一冊中學(xué)生已經(jīng)認識了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時(shí)并不涉及進(jìn)率和化聚。本節課的教學(xué)目標是認識貨幣單位元、角、分，會(huì )按人民幣的票面數值清點(diǎn)錢(qián)數。讓學(xué)生熟記1元=10角，1角=10分，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚，同時(shí)注意滲透初步的估算思想。在本節課的設計中，我注意了以下幾點(diǎn)：

　　1、嘗試由書(shū)本數學(xué)想生活數學(xué)轉變

　　數學(xué)學(xué)習應該是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數學(xué)教學(xué)應該與學(xué)生的生活充分地融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，讓學(xué)生們在自己的生活中去尋找數學(xué)、發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識數學(xué)和掌握數學(xué)。因此我們的數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于顯示的問(wèn)題情境之中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現數學(xué)知識。人民幣又是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，我注意課前滲透，課前讓學(xué)生自己去收集人民幣，收集的過(guò)程既是實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)又使學(xué)生在實(shí)踐中對人民幣有所了解。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出自己準備好的人民幣來(lái)認一認，更為直觀(guān)，更貼近生活。在元、角、分的進(jìn)率的教學(xué)中，讓學(xué)生在生活問(wèn)題中親歷整個(gè)探究的過(guò)程。在鞏固練習中，又創(chuàng )設去超市購物的情境，讓學(xué)生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗生活，又鞏固新知，使數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化。

　　2、嘗試由獲得知識結構向親歷探究過(guò)程轉變

　　讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現的過(guò)程，不僅是為了讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)去探究和獲取數學(xué)知識，以達到對知識的深層理解（因為只有當學(xué)生可以用實(shí)驗得出的結論解釋現象并進(jìn)行預測時(shí)，才達到本質(zhì)上的理解）更主要的是使學(xué)生掌握發(fā)現、認識并理解數學(xué)的一般方法，學(xué)會(huì )在生活中發(fā)現并創(chuàng )造數學(xué)，在科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養敢于探索、勇于創(chuàng )新的精神。親歷探究發(fā)現的過(guò)程，已不是一種獲取知識的教學(xué)手段，而本身就是教學(xué)的重要目的。數學(xué)教學(xué)應該從重視獲得知識向親歷探究過(guò)程轉變。在"1元=10角"的教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地把知識結論告知學(xué)生，而是讓學(xué)生以多種方法付錢(qián)，引導學(xué)生發(fā)現"1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角"，"5角+5角=10角"，"5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角"？？從而自主地得出"1元=10角"。不但使學(xué)生學(xué)到了知識，并對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。

　　3、引導學(xué)生主動(dòng)參與

　　注意創(chuàng )設平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自己去認識、自己去發(fā)現。發(fā)現問(wèn)題引導學(xué)生自己去解決。

　　二、課后教學(xué)反思：

　　在本節課的教學(xué)中，我根據教學(xué)內容的特殊性和學(xué)生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，突破傳統的教學(xué)方法，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習。

　　1、根據學(xué)生實(shí)際，正確把握教學(xué)起點(diǎn)

　　由于人民幣是與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)的，學(xué)生在日常的購物，在生活的環(huán)境中常常有機會(huì )接觸人民幣，在這一過(guò)程中學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗。再者，學(xué)生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸，認識了壹分、伍分、壹角等，這使學(xué)生有了一定的認知基穿根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知情況，我注意正確把握教學(xué)起點(diǎn)。一開(kāi)始就讓學(xué)生上前向大家介紹你認識的人民幣，大多數學(xué)生都能認識各種面值的人民幣，原本不認識的.學(xué)生一經(jīng)其他學(xué)生的介紹也有了認識。整個(gè)認識各種面值人民幣的過(guò)程成了學(xué)生展示自己本領(lǐng)的過(guò)程，不但達到了教學(xué)目標，而且使學(xué)生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。

　　2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　由于教學(xué)內容本身的特殊性，使本節課的教學(xué)能更容易地與生活實(shí)際緊密結合起來(lái)。同時(shí)，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學(xué)生的認知規律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現，在學(xué)生交流生活經(jīng)驗之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學(xué)生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺(jué)轉化為一種生活的技能，學(xué)以致用。本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率，我把這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決置于一個(gè)生活情境之中。由購買(mǎi)一元錢(qián)的玩具青蛙展開(kāi)，1元錢(qián)你打算怎么付，由于買(mǎi)東西，特別是買(mǎi)1元錢(qián)的東西，學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到，于是便非常樂(lè )意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學(xué)生對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。

　　3、創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情境，體現學(xué)生主體地位

　　學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，必須精心創(chuàng )設情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈的探究愿望，使他們的思維處于異�；钴S的狀態(tài)。在這節課中，我注意創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情境。例如在鞏固練習時(shí)，創(chuàng )設去超市購物的情境，模擬付錢(qián)。我不斷地啟發(fā)學(xué)生還有沒(méi)有不同的付法，學(xué)生想出了各種不同的付法，學(xué)生學(xué)得積極、愉快。

　　4、存在的問(wèn)題

　　對人民幣的認識過(guò)于簡(jiǎn)單，還可以從各種人民幣的票面特征入手去認識，不但可以增加趣味性，還可以加深印象。練習形式還可以更新穎，更多樣，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　《元角分的認識》教學(xué)反思4

　　《元角分的認識》是一年級第二冊的內容，13種人民幣的面值對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但調查中不難發(fā)現，學(xué)生對人民幣的認識是浮淺的，而且實(shí)際生活中只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會(huì )用它，體現它的社會(huì )價(jià)值，而一年級小學(xué)生又缺乏購物的社會(huì )經(jīng)驗。本節課正是從學(xué)生這一原有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，對教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程做了生活化、活動(dòng)化兩方面的加工，受到了明顯的教學(xué)效果，并從中滲透了愛(ài)護人民幣的教育，進(jìn)行了民族精神及愛(ài)國主義教育。

　　1、讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中認識人民幣。

　　現代教學(xué)觀(guān)認為：教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是活動(dòng)，活動(dòng)是教學(xué)的核心，是教育的基本形態(tài)。本課教學(xué)中我努力轉化學(xué)生的學(xué)習方式，創(chuàng )設直觀(guān)情景，引導學(xué)生認識13種不同的人民幣；創(chuàng )設問(wèn)題情境，為13種不同的人民幣進(jìn)行分類(lèi)，揭示人民幣的單位元、角、分；創(chuàng )設活動(dòng)場(chǎng)境，對人民幣的換算、數人民幣，揭示不同的付錢(qián)方法和元角分的進(jìn)率。學(xué)生在設計的教學(xué)活動(dòng)中，主體參與、合作交流、發(fā)現探索、使課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　2、聯(lián)系生活，體現人民幣的社會(huì )價(jià)值。

　　新課程強調：課程內容不能僅僅是來(lái)自“科學(xué)世界”的內容，而必須以“生活世界”作為背景和來(lái)源，課程才能夠真正成為溝通學(xué)生的現實(shí)生活和可能生活的橋梁。課一開(kāi)始，就讓學(xué)生觀(guān)察生活中購物的場(chǎng)景，使學(xué)生感受生活中處處要用到人民幣。在此環(huán)節中我滲透了愛(ài)護人民幣教育，讓學(xué)生體會(huì )到人民幣是代表我們國家的貨幣，要愛(ài)護人民幣。加強了學(xué)生們的民族意識。其次，讓學(xué)生體會(huì )用多種付錢(qián)方法買(mǎi)東西，開(kāi)拓思路，體現開(kāi)放性、趣味性，找到最簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法，體現數學(xué)的簡(jiǎn)潔美和實(shí)用性；最后組織學(xué)生模擬購物，利用自己手中的錢(qián)去買(mǎi)自己喜歡的東西，學(xué)生在買(mǎi)的同時(shí)，經(jīng)歷了用一定數量的錢(qián)買(mǎi)單一物品或多種物品、付錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了有關(guān)知識，提高了社會(huì )交往和實(shí)踐能力。

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