近似數教學(xué)反思（通用13篇）
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是近似數的教學(xué)反思，供大家參考！
近似數教學(xué)反思 1
在學(xué)生學(xué)習了，萬(wàn)以?xún)葦档恼J識后，安排學(xué)習認識近似數，出現兩幅情境圖：
(1)育英小學(xué)有1506人，約是1500人
(2)新長(cháng)鎮有9992人，約是 10000人。從而自然引出1500是1506的近似數，10000是9992的近似數。要求學(xué)生根據實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數的近似數，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的數感。
教學(xué)如何求一個(gè)數的近似數是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察兩組數的特點(diǎn)，在小組內說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么，鼓勵他們自己去發(fā)現，求一個(gè)數的近似數的方法，讓學(xué)生們把自己個(gè)性化的想法說(shuō)出來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
并引導學(xué)生討論：準確數和近似數哪個(gè)更容易記住?你還能舉出近似數的例子嗎?從而明確近似數與準確數這兩類(lèi)數的特點(diǎn)，加深對近似數意義的理解。結合生活實(shí)際，舉出生活中的近似數，讓學(xué)生體會(huì )到近似數在日常生活中的重要作用。
在課堂上，學(xué)生沒(méi)有知識積累，這以前他們沒(méi)接觸過(guò)數字估算，根本不會(huì )估算，當然也不可能有不同的策略|||交流；當要求舉生活中的近似數的'例子時(shí)，學(xué)生沒(méi)有生活積累，舉不出生活中估算的例子，我覺(jué)得一是學(xué)生沒(méi)有仔細觀(guān)察生活，另外也是學(xué)生的估算經(jīng)歷少；在作業(yè)中，求近似數也是出現了不少問(wèn)題，有的亂估，有的離準確數太遠，還有一些學(xué)生不會(huì )做題，我覺(jué)得他們是沒(méi)有找到做題的方法。
估算就是推算出某數的大概數，即準確數的近似數。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強調，估算是沒(méi)有唯一答案的，但在比較多個(gè)答案之后，讓學(xué)生明白估算出的數要最接近于準確數。實(shí)踐中我認為下列方法效果會(huì )好一些：
1、如果所要估算的數最高位是百位就看個(gè)位。
例如：506、217、428、734、962等就看個(gè)位，個(gè)位小于14的數就直接寫(xiě)0，十位、百位的數不變。如 734≈730，962≈960，如果個(gè)位是59的數，就在十位上加1，個(gè)位變0。如，506≈510、217≈220、428≈430。
2、如果最高位是千位就看十位。
十位是14就把十位和個(gè)位都寫(xiě)成0，百位、千位不變。例如：7046≈7000、 1837≈1800。如果十位是59就把十位、個(gè)位寫(xiě)成0，在百位上加1，千位再隨百位變化而變化。例如：6080≈6100、9960≈10000。
總之，學(xué)生估算意識和能力的形成需要長(cháng)期的潛移默化地滲透，需要教師每堂課堅持不懈、持之以恒的努力，當學(xué)生將估算內化成一種自覺(jué)意識，才會(huì )迸發(fā)出許多有價(jià)值的、創(chuàng )造性的估算方法，學(xué)生的估算能力才能真正的提高。
近似數教學(xué)反思 2
《近似數》一課是教學(xué)的難點(diǎn)，原因是教材知識與學(xué)生生活實(shí)際脫離，學(xué)生不熟悉。我在導入時(shí)就抓住生活：從我班的人數這個(gè)準確數引入新課。我認為要創(chuàng )造性地運用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘素材，讓數學(xué)走近學(xué)生的生活。
通過(guò)本課的教學(xué)，我意識到以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在生活中體驗。這堂課通過(guò)提供生活中的一些數據，例如：班級人數、學(xué)校人數、我們身邊的一些數據，讓學(xué)生初步感受這些信息，判斷哪些是準確數，哪些是近似數，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何來(lái)判斷近似數的。在此基礎上引入近似數和≈，順理成章，學(xué)生非常容易接受。
2、讓學(xué)生在比較中體驗。本課一開(kāi)始在講解準確數和近似數時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生比較一些數據，從而讓學(xué)生明白這些數據意義的不同，加深認識 準確數與近似數。
3、近似數在日常生活中有著(zhù)重要的作用。本課的學(xué)習是讓學(xué)生理解近似數在生活中的作用及意義，掌握求近似數的方法，能根據實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數的近似數，培養學(xué)生的估計意識，發(fā)展學(xué)生的數感。
4、教學(xué)如何求近似數是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)獨立的`看一看，自己試一試，小組討論交流等活動(dòng)，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，給他們提供一個(gè)廣闊思維的空間，鼓勵他們自己去發(fā)現數學(xué)中的一些規律和方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過(guò)程，從中體會(huì )探究與發(fā)現帶來(lái)的樂(lè )趣。雖然在課堂上學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中了，但是在作業(yè)中，求近似數還是出現了不少問(wèn)題，如何讓學(xué)生能比較熟練的求近似數，有何有效的教學(xué)方法，是我還在思考的問(wèn)題。
近似數教學(xué)反思 3
對于近似數學(xué)生在日�；顒�(dòng)中也已經(jīng)接觸到，不過(guò)沒(méi)有出現這樣的概念。而本課的學(xué)習相對系統一些，同時(shí)掌握求近似數的方法。教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學(xué)內容難以展現出一個(gè)富有生活氣息的情境，我想方設法為抽象的教材內容選擇、補充生活背景，使數學(xué)貼近學(xué)生生活，變得易于感受。通過(guò)提供富有生活氣息的四個(gè)城市小學(xué)生人數的統計表，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準確數，接著(zhù)讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)67人大約是幾十人，四個(gè)城市小學(xué)生人數大約是多少萬(wàn)人，并談?wù)劺碛�。從學(xué)生用接近一詞來(lái)表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗到了這些數的.近似數，而且明白了為什么。在此基礎上引入近似數和≈，順理成章，學(xué)生非常容易接受。
求近似數的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個(gè)近似數，什么是四舍五入法大多數學(xué)生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去理解，四舍什么意思?有哪幾個(gè)數可以舍去?五入什么意思?有哪幾個(gè)數可以進(jìn)一?之后我在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)兩位數，讓學(xué)生觀(guān)察思考要把這些數改寫(xiě)成整十數應是四舍還是五入，由于學(xué)生已經(jīng)理解了四舍五入的含義，他們很快說(shuō)出，情緒很高。在我引導下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，分析，討論，判斷掌握了如何用四舍五入法求兩位數的近似數的方法。學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來(lái)了，在這個(gè)基礎上再來(lái)研究如何求多位數的近似數。搞清楚把哪一位上的數四舍五入是教學(xué)的關(guān)鍵。我通過(guò)提問(wèn)強調：
�、攀÷匀f(wàn)后面的尾數是把哪一位上的數四舍五入?
�、剖÷�?xún)|后面的尾數是把哪一位上的數四舍五入?
并適時(shí)提問(wèn)：通過(guò)上面的兩題你有什么發(fā)現?(讓學(xué)生發(fā)現省略哪一位數后面的末數就是把哪一位后面的數四舍五入)
讓學(xué)生在比較中體驗。比較是常用的一種數學(xué)思考方法。通過(guò)比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規律、區分出個(gè)體獨有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，才能使直觀(guān)感受到的經(jīng)驗得以提升，進(jìn)入學(xué)習數學(xué)化的過(guò)程。
數學(xué)是一門(mén)科學(xué)，具有科學(xué)的體系；所以，我們在課堂教學(xué)時(shí)，要在學(xué)生的最近發(fā)展區進(jìn)行教學(xué)，注意培養學(xué)生的邏輯性和系統性。數學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)，具有藝術(shù)的魅力。我們在課堂教學(xué)中如能巧妙地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程不但可以達到預期的效果，而且可以得到意外的驚喜。讓學(xué)生得到知識的經(jīng)驗，情感的體驗，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，也培養了學(xué)生的競爭意識。
近似數教學(xué)反思 4
《求小數的近似數》教學(xué)反思二這節課是在學(xué)生學(xué)習了求整數的近似數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用四舍五入法求小數的近似數，在學(xué)習之前，我先讓學(xué)生復習了求整數的近似數的方法四舍五入法，在求小數近似數的過(guò)程中，重點(diǎn)把握了三個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，即：理解保留幾位小數；精確到什么位；省略什么位后面的尾數這些要求的含義；表示近似數的時(shí)候，小數末尾的0必須保留，不能去掉；連續進(jìn)位的問(wèn)題。
教學(xué)從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。在引入環(huán)節，在超市買(mǎi)菜時(shí)，總價(jià)是7.53元，而售貨員只收7元5角錢(qián)，這就是在求7.53這個(gè)小數的近似數。在創(chuàng )設情境環(huán)節，結合教科書(shū)的主題圖，創(chuàng )設了鄰居家的孩子小豆豆測身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數在生活中的廣泛應用。在鞏固環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)出把4.85元精確到元、精確到角分別是多少錢(qián)，這樣把學(xué)習的求一個(gè)小數的近似數的知識還原與生活，應用與生活。
在求小數近似數的過(guò)程中，引導學(xué)生理解保留幾位小數的含義。保留一位小數就是精確到十分位，省略十分位后面的'尾數；保留兩位小數就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數。這個(gè)環(huán)節我是讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)的，在講完第一個(gè)小題0.9840.98后，我讓學(xué)生比較了求小數近似數的方法與求整數近似數的方法，使學(xué)生很快就明確了求小數的`近似數要把尾數部分舍去；在教學(xué)完0.9841.0后，讓學(xué)生討論0能不能舍去，使學(xué)生明確了0如果舍去了，小數部分沒(méi)有數字就沒(méi)有保留到十分位；在教學(xué)0.984保留整數時(shí)，也讓學(xué)生充分討論了小數部分要不要加0。最后引導學(xué)生總結出求小數近似數的方法。
雖然求小數的近似數的方法與整數的近似數相似。讓學(xué)生在探索中學(xué)習。而在知識點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀(guān)發(fā)現，分析比較，概括出求一個(gè)小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。但是一些基礎差的學(xué)生在求小數的近似數時(shí)卻還是遇到了一些困難。最典型的就是他們忘了精確到哪一位，以為精確到哪一位就是看哪一位。還有些同學(xué)甚至連環(huán)進(jìn)位，讓他保留兩位小數，他就把千分位、百分位、十分位的數都往前進(jìn)一了。這不僅說(shuō)明這些同學(xué)基礎差，還說(shuō)明了反饋練習的重要性。如果沒(méi)有反饋，我們就不知道每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習效果，也就不能幫助接受能力弱的同學(xué)，提升有巨大潛力的學(xué)生了。
但我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據四舍五入法求一個(gè)小數的近似數，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。
近似數教學(xué)反思 5
《小數的近似數》是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內容，它涉及到對小數進(jìn)行四舍五入的處理，以及理解近似數的概念和應用。在教授這一內容時(shí)，我注重了知識的系統性和連貫性，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生的認知特點(diǎn)和實(shí)際需求。
首先，我通過(guò)創(chuàng )設具體的情境，引導學(xué)生理解近似數的概念。我利用生活中的例子，如購物時(shí)商品的標價(jià)往往不是精確到分，而是保留到元或角，來(lái)幫助學(xué)生理解近似數的實(shí)際意義。這樣的引入方式不僅激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣，也使他們能夠更好地理解近似數的概念。
其次，我注重了教學(xué)方法的多樣性和靈活性。我采用了講授、討論、練習等多種方式，讓學(xué)生在不同的學(xué)習活動(dòng)中逐步掌握小數的近似數求法。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的思維能力和探究精神，引導他們自主發(fā)現、總結和歸納規律，從而更好地掌握知識和技能。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題和不足。首先，部分學(xué)生對于四舍五入的規則理解不夠深入，導致在求近似數時(shí)出現錯誤。針對這一問(wèn)題，我需要在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生理解能力的培養，通過(guò)更多的例子和練習來(lái)幫助他們深入理解四舍五入的規則。
其次，我在課堂管理和學(xué)生互動(dòng)方面還有待提高。有時(shí)由于課堂節奏把握不當，導致部分學(xué)生的參與度不高，影響了教學(xué)效果。因此，我需要更加注重課堂管理，合理安排教學(xué)時(shí)間，同時(shí)加強與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵他們積極參與課堂活動(dòng)，提高教學(xué)效果。
最后，我也認識到了自我反思和自我提升的重要性。在今后的教學(xué)中，我將不斷總結經(jīng)驗教訓，反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也會(huì )關(guān)注最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷學(xué)習和探索，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。
總之，《小數的近似數》這一內容的教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
近似數教學(xué)反思 6
數學(xué)的興趣和學(xué)習數學(xué)的信心對學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，我把學(xué)生的生活與數學(xué)學(xué)習結合起來(lái)，讓學(xué)生熟知.親近.現實(shí)的生活化的數學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數學(xué)課堂，使數學(xué)教材變得具體.生動(dòng).直觀(guān)，使學(xué)生感悟，發(fā)現了數學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì )了用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)目陀^(guān)世界，增強數學(xué)作用意識。我從學(xué)生熟悉的“整數四舍五入”和“學(xué)生量身高”的生活情境中引入,在討論、說(shuō)理的過(guò)程中，讓學(xué)生初步感知學(xué)“求小數的近似數”是生活所趨。把它作為實(shí)際背景來(lái)區分準確數和近似數容易被學(xué)生所接受，使學(xué)生感受到了數學(xué)與人類(lèi)的密切聯(lián)系，體會(huì )到了數學(xué)的價(jià)值、增強了用數學(xué)的意識和學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。
在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用學(xué)生的認知規律，已有的生活經(jīng)驗和數學(xué)的實(shí)際，轉化“以教材為本”的舊觀(guān)念，靈活處理教材，根據實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。數學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數學(xué)，“想”數學(xué)，真切感受“生活中處處有數學(xué)�！备鶕@一理念，本環(huán)節教學(xué)時(shí)，例題1是課本中的例題，目的是讓學(xué)生綜合應用所學(xué)知識和技能解決問(wèn)題、發(fā)展應用意識、在探索中形成自己的觀(guān)點(diǎn)，能在相互交流和反思的過(guò)程中逐漸完善自己的想法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的.思維是活躍的，我采用學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索新知的全過(guò)程。在小組交流中把學(xué)生的`思維充分暴露出來(lái)，加深學(xué)生對“用四舍五入法求小數的近似數”的理解。我提出問(wèn)題引導學(xué)生思考。所提出的問(wèn)題不論是實(shí)際問(wèn)題還是理論問(wèn)題都緊密結合教學(xué)內容，并編擬成科學(xué)的探究程序。所以在教學(xué)過(guò)程中，我是分層次教學(xué)的，重點(diǎn)放在教學(xué)“①保留兩位小數”的方法上，堅持啟發(fā)式，讓學(xué)生多說(shuō)多討論，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導他們自己發(fā)現和掌握有關(guān)規律。教師再幫助分析講解，使學(xué)生的思路更加清晰；在教學(xué)“②保留一位小數”時(shí)，則問(wèn)得較少，使學(xué)生能根據剛才的知識形成一條清晰的思路。；而“③保留整數”我根本不用講解，學(xué)生就能獨立自主地解決問(wèn)題了。
傳統的課堂教學(xué)要求教師重視知識的傳授，強調知識的熟練程度，新教材要求只是通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，幾句話(huà)，做適當的引導，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，留給大量的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去討論，不僅能教會(huì )學(xué)生與他人合作，與他人交流思維的過(guò)程和結果，而且能培養學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。因此，在本環(huán)節的設計中，我發(fā)散了學(xué)生的思維，讓他們想如何保留就如何去做，既尊重了學(xué)生，又掌握了知識。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要特別重視學(xué)法指導，注意發(fā)揮教材在學(xué)生學(xué)習中的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì )自我學(xué)習、自我發(fā)展�，F代科學(xué)日新月異，知識的海洋博大無(wú)比。我們教師不能也不可能教給學(xué)生所有的知識，但是我們可以教給學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)——學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )看書(shū)掌握知識。這種學(xué)習的技能一旦形成將終身受益。
這節課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節課的設計挺不錯的，開(kāi)始的分類(lèi)，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習。而在知識點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀(guān)發(fā)現，分析比較，概括出求一個(gè)小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。整節課的設計，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不是很好，尤其是根據“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節課時(shí)間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道，與自己曾設想的場(chǎng)景有一定的差距。自己激勵性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習情緒。課堂氣氛也不夠活躍。
總之，我覺(jué)得通過(guò)這一節課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的`教學(xué)方法。
近似數教學(xué)反思 7
本節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了求整數的近似數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用四舍五入法求小數的近似數。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解保留整數、保留一位小數、保留兩位小數的含義。教學(xué)難點(diǎn)是近似數的連續進(jìn)位問(wèn)題。
成功之處：
1、復舊引新，溝通前后知識間的聯(lián)系。課始出示：把下面各數省略萬(wàn)后面的尾數，求出它們的`近似數986413 35628 65214 90088 ，目的是讓學(xué)生溫故而知新，減少學(xué)習中的盲目性，提高課堂教學(xué)效率。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。結合主題圖，創(chuàng )設了同學(xué)們測身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數在生活中的廣泛應用。在鞏固環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)出把盛維維的.身高1.584米精確到分米、厘米。這樣把學(xué)習求一個(gè)小數的近似數的知識還原與生活，應用與生活。
3、深刻體會(huì )保留保留幾位小數的含義。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )到保留一位小數就是精確到十分位；保留兩位小數就是精確到百分位；保留整數就是精確到個(gè)位。
4、重點(diǎn)比較，保留整數的1和保留一位小數1.0的區別。通過(guò)在數軸上的取值范圍，使學(xué)生體會(huì )到保留整數1的取值范圍在0.5~1.4，保留一位小數的1.0的取值范圍在0.95~1.04，保留整數的1和保留一位小數1.0雖然大小相等，但是精確度不一樣，保留的小數位數越多，就越接近準確值，也就更精確。
不足之處：
1、 練習時(shí)間有點(diǎn)少。
2、 個(gè)別輔導不夠。
近似數教學(xué)反思 8
教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個(gè)數的近似數。從上學(xué)期學(xué)生的各個(gè)項目反饋來(lái)看，掌握得還是比較樂(lè )觀(guān)。而小數的知識剛剛習得，為此本堂課對于大部分學(xué)生新知識的理解，我個(gè)人覺(jué)得難度不是很大。所以本堂課，我把教學(xué)重心放在學(xué)生對于理解求小數近似數的三種表述，如何根據要求表述求一個(gè)小數的近似數，以及在表示近似數時(shí)小數末尾的0不能隨便改動(dòng)。
課堂上，將1.666……怎樣表示更恰當。學(xué)生呈現了2元，1.7元,因為在之前的練習中我們已經(jīng)接觸了給物體正確標價(jià).當學(xué)生提出這樣的觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候,立刻引起其他學(xué)生意見(jiàn),這樣的表示不夠合理,當以元為單位時(shí),應該是兩位小數.故,馬上有學(xué)生想到改為1.70元.我順勢板書(shū)1.70元.看者這個(gè)數字底下學(xué)生議論紛紛,心急的學(xué)生脫口而出:“這個(gè)1.70怎么來(lái)的?”我們繼續傾聽(tīng)學(xué)生自己的理解.在表達的過(guò)程,學(xué)生自己也 意識到了錯誤所在,同學(xué)們也明白了錯誤根源.此時(shí)我提出,“以元為單位,小數部分保留了幾位？”“省略的`是哪一位后面的尾數，”“是舍還是進(jìn)，看哪一位？”這連續的.三個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生整理思考的過(guò)程。同時(shí)也連接了“保留兩位小數”“省略百分位后面的尾數”二者之間的聯(lián)系，以及回顧四舍五入方法。
掌握了保留方法之后，再引導學(xué)生區分在求近似數時(shí)1.0和1之間的不同之處。學(xué)生自己暢所欲言，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在生生交流中明確近似數中的0不能隨意去掉。
最后討論取值范圍。
整堂課前奏非常順利，學(xué)生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務(wù)。但是總感覺(jué)學(xué)生的上課熱情不高，時(shí)常觀(guān)察到學(xué)生懶散地坐著(zhù)，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂節奏綿軟無(wú)力�？梢�(jiàn)課堂的趣味性有待提高。
近似數教學(xué)反思 9
已學(xué)內容：求一個(gè)小數的近似數，把不是整萬(wàn)或整億的數改成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數。
反思內容：學(xué)生對求一個(gè)小數的近似數掌握較好，基本能夠根據題目要求求出一個(gè)小數的近似數。
然而對于把不是整萬(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數就不樂(lè )觀(guān)了。主要有以下幾個(gè)方面的原因：
第一：以前學(xué)生學(xué)過(guò)把整萬(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數，而今天所學(xué)的是把一個(gè)不是整萬(wàn)或整億的數改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的.數，這就增加了難度，學(xué)生不知小數點(diǎn)后面的小數部分該如何處理。
第二：前面剛學(xué)過(guò)求一個(gè)小數的.近似數，學(xué)生往往把求一個(gè)小數的近似數和把不是整萬(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數相混淆，錯把改寫(xiě)當成了求一個(gè)小數的近似數。
針對以上情況，解決辦法：一方面給學(xué)生講清把不是整萬(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數和把整萬(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數方法相同，后者的改寫(xiě)是移動(dòng)小數點(diǎn)，其實(shí)前者也是移動(dòng)小數點(diǎn)，只不過(guò)運用了我們后面所學(xué)的小數的基本性質(zhì)，把小數點(diǎn)后面的零去掉了。另一方面，講清求一個(gè)小數的近似數和把一個(gè)數改寫(xiě)成指定單位的數有什么區別：求近似數需要省略后面的尾數，所以求的是一個(gè)數的近似數；而改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數，只要把小數點(diǎn)向左移動(dòng)四位或八位，加一個(gè)單位就可以，沒(méi)有改變數的大小。
第三，多講多練，在不斷的重復練習過(guò)程中，讓學(xué)生自悟。
近似數教學(xué)反思 10
教材是用一位小朋友的身高的近似數來(lái)引入新課的：豆豆的身高是0.984米，小芳說(shuō)約是0.98米，小明說(shuō)約1米，通過(guò)說(shuō)法的不同引出爭論。我先和孩子們一起復習了求整數近似數的方法——四舍五入法，為新課做好準備和鋪墊。然后通過(guò)類(lèi)比的方法，以生活中常遇到的購買(mǎi)商品這項事情為例，引出語(yǔ)句“省略十分位、百分位、千分位……后面的尾數”，接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出這些語(yǔ)句還可以怎么說(shuō)，及時(shí)小結還可以說(shuō)成“精確到什么位”、“保留幾位小數”，最后讓學(xué)生們自己看書(shū)上的例題，并做相應的習題。
整節課下來(lái)，我覺(jué)得比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：第一，引導學(xué)生理解保留幾位小數的含義：保留一位小數就是精確到十位，省略十分位后面的尾數;保留兩位小數就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數……我是盡量讓學(xué)生自己說(shuō)出這些語(yǔ)句的，小結后還讓學(xué)生熟讀，再閉上眼背誦。第二，讓學(xué)生自主探索“保留整數”的含義。在讓學(xué)生獨立閱讀課本以后，我讓學(xué)生試著(zhù)把豆豆的.身高保留二位小數、保留一位小數、保留整數，這樣逐步過(guò)渡，讓學(xué)生找出規律。第三，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習求小數的近似數。這也是我比較看重的，要區別“填鴨式”教學(xué)，這個(gè)環(huán)節最有說(shuō)服力。
不足之處也很明顯：雖然課堂上孩子們踴躍發(fā)言，但是，這樣的課堂進(jìn)程對我這樣的課堂駕馭能力差的老師是個(gè)負擔，使練習量大打折扣，所以作業(yè)情況有點(diǎn)兩極分化，還好，作業(yè)完成得不太好的孩子都是日常生活中聽(tīng)說(shuō)反應比較緩慢的，約占全班人數的十分之一。他們出現較多的問(wèn)題是不能準確寫(xiě)成符合要求的小數：比如4.985要求保留兩位小數，錯寫(xiě)成一位小數。還有，學(xué)生對小數不同數位的對應位置還不夠熟練，可能因為前幾節課剛講授完“統一單位”，沒(méi)有給他們好好進(jìn)行小復習。小數這個(gè)單元內容比較多，更需要及時(shí)復習。通過(guò)教參，我還發(fā)覺(jué)了遺漏了一個(gè)環(huán)節：“保留不同位數的小數求得的近似數是否相同?如果不同，哪個(gè)近似數會(huì )更精確一些?”
近似數教學(xué)反思 11
《小數的近似數》是數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要知識點(diǎn)，它對于培養學(xué)生的數學(xué)邏輯思維和實(shí)際應用能力都具有重要意義。我在教授這一課時(shí)，經(jīng)過(guò)精心設計和實(shí)施，取得了一定的教學(xué)效果，但也存在一些需要反思和改進(jìn)的地方。
首先，我在課前對教學(xué)目標進(jìn)行了明確，即讓學(xué)生掌握小數的近似數的概念、方法和應用。通過(guò)引導學(xué)生理解四舍五入的原理，學(xué)生能夠根據題目要求正確求出小數的近似數。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的數學(xué)邏輯思維，讓他們能夠靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法和手段，如講解、演示、練習等，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣和積極性。我通過(guò)具體的例子和生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好地理解小數的近似數的`概念和方法。同時(shí)，我也注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵他們積極思考和回答問(wèn)題，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
然而，在反思教學(xué)過(guò)程時(shí)，我發(fā)現還存在一些不足之處。首先，在引導學(xué)生理解四舍五入原理時(shí)，我未能充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導致部分學(xué)生在理解上存在困難。其次，在練習環(huán)節，我未能及時(shí)給予學(xué)生足夠的指導和反饋，導致部分學(xué)生在求解過(guò)程中出現了錯誤。此外，我還需要加強對學(xué)生數學(xué)邏輯思維的培養，讓他們能夠更好地運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
針對以上問(wèn)題，我認為可以采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)。首先，在引導學(xué)生理解四舍五入原理時(shí)，我可以采用更多的實(shí)例和圖示，幫助學(xué)生更好地理解這一原理。同時(shí)，我也可以針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略，以滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求。其次，在練習環(huán)節，我可以加強對學(xué)生解題過(guò)程的指導和監督，及時(shí)發(fā)現并糾正他們的錯誤。此外，我還可以通過(guò)設計更具挑戰性的問(wèn)題，培養學(xué)生的數學(xué)邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。
總之，通過(guò)本次教學(xué)反思，我認識到了自己在《小數的近似數》教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。我將繼續努力改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供更好的支持和幫助。
近似數教學(xué)反思 12
《小數的近似數》是小學(xué)數學(xué)中的一個(gè)重要課題，它要求學(xué)生理解并掌握如何根據實(shí)際需要，對小數進(jìn)行四舍五入，得到其近似值。通過(guò)本節課的教學(xué)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方。
首先，我在教學(xué)中注重引導學(xué)生理解近似數的概念和意義。我通過(guò)日常生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生感受到在實(shí)際應用中，我們往往不需要得到小數的精確值，而是需要得到一個(gè)足夠接近的近似值。這樣的引入方式，使學(xué)生更容易理解近似數的實(shí)際意義，為后續的學(xué)習打下了良好的基礎。
其次，我注重培養學(xué)生的四舍五入能力。我通過(guò)詳細的講解和示范，讓學(xué)生明白四舍五入的規則和方法。同時(shí)，我還設計了一些練習題，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握四舍五入的技巧。通過(guò)不斷的練習和反饋，大部分學(xué)生能夠準確地運用四舍五入的方法得到小數的近似數。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生在理解四舍五入規則時(shí)存在困難，他們容易混淆“五入”和“四舍”的`情況。針對這個(gè)問(wèn)題，我需要在后續的教學(xué)中加強對這部分學(xué)生的輔導，通過(guò)更多的例子和練習來(lái)幫助他們理解。
其次，我發(fā)現部分學(xué)生在處理小數位數較多的問(wèn)題時(shí)，容易出現錯誤。他們往往無(wú)法準確地確定應該保留幾位小數，或者在處理小數位數較多的.數時(shí)，容易出現計算錯誤。針對這個(gè)問(wèn)題，我需要在教學(xué)中加強對小數位數處理的講解和練習，讓學(xué)生熟練掌握處理復雜小數的方法。
此外，我還需要更加注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。在教學(xué)中，我不僅要讓學(xué)生掌握四舍五入的方法，還要引導他們思考為什么要進(jìn)行四舍五入，以及四舍五入在實(shí)際應用中的意義。通過(guò)引導學(xué)生思考，可以培養他們的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，通過(guò)《小數的近似數》的教學(xué)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力，引導他們深入思考數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)和意義，提高他們的數學(xué)素養和綜合能力。
近似數教學(xué)反思 13
《小數的近似數》是小學(xué)數學(xué)中的一個(gè)重要課題，它要求學(xué)生掌握如何根據實(shí)際需要，對一個(gè)給定的小數進(jìn)行四舍五入，從而得到其近似數。在這堂課的教學(xué)中，我通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生理解并掌握這一知識點(diǎn)。以下是我對這堂課的教學(xué)反思。
首先，我注意到在引入新課時(shí)，通過(guò)貼近學(xué)生生活的實(shí)例來(lái)引出小數的近似數概念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，我使用購物時(shí)價(jià)格四舍五入的例子，讓學(xué)生意識到近似數在日常生活中的應用。這樣的引入方式不僅使學(xué)生更容易理解概念，還讓他們感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
其次，在教學(xué)方法上，我注重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作來(lái)發(fā)現規律，培養他們的自主學(xué)習能力。例如，在教授四舍五入的方法時(shí)，我讓學(xué)生先觀(guān)察一些例子，然后嘗試總結出四舍五入的`規則。這樣的教學(xué)方式有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力和歸納能力，讓他們能夠主動(dòng)發(fā)現并掌握數學(xué)知識。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方。首先，對于部分理解能力較弱的學(xué)生，我在講解四舍五入規則時(shí)可能沒(méi)有足夠詳細，導致他們在實(shí)際操作中遇到困難。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注重因材施教，對于不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。
其次，我在課堂練習的設計上還有待加強。雖然我設計了一些練習題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，但這些題目大多比較單一，缺乏層次性和挑戰性。為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，我需要在今后的教學(xué)中設計更多具有層次性和挑戰性的練習題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高自己的數學(xué)能力。
最后，我意識到在教學(xué)過(guò)程中需要更加注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通。通過(guò)與學(xué)生的交流，我可以更好地了解他們的學(xué)習情況和需求，從而調整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng )造一個(gè)更加積極、開(kāi)放的學(xué)習氛圍。
綜上所述，《小數的近似數》這堂課既有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。我將繼續總結經(jīng)驗教訓，不斷完善自己的教學(xué)方法和策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
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