《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思1
本節課是在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂(lè )的動(dòng)物”的具體情境學(xué)習兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。教材沒(méi)有給“倍”下定義，而是通過(guò)“做一做”中的擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )“倍”的意義。
結合我校靈動(dòng)課堂的模式，本節課我們開(kāi)展了獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的'教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、討論結果，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生能充分參與到學(xué)習中去，教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀(guān)察公園一角，找出數學(xué)信息，根據數學(xué)信息獨立完成活動(dòng)單第一部分，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填得到了倍數關(guān)系，通過(guò)圈一圈理解了6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。學(xué)生展示匯報，通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)加深對倍數關(guān)系的理解。對學(xué)交流部分讓學(xué)生參考第一部分內容與對學(xué)同學(xué)相互交流自己的想法，增強自信心，使學(xué)生在探索研究的過(guò)程中，理解“倍”的含義，解決一個(gè)數是另一個(gè)的幾倍的除法問(wèn)題。在小組合作交流中，學(xué)生能自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的xx。不足之處是小組評價(jià)不明顯，給小組加分時(shí)沒(méi)有大聲宣布，沒(méi)有達到預期的效果，對于這一點(diǎn)，我將在今后的工作中及時(shí)改正，根據二年級孩子年齡小的特點(diǎn)，在課堂中表?yè)P學(xué)生應更及時(shí)、更明顯，讓學(xué)生通過(guò)教師評價(jià)樹(shù)立榜樣性。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思2
《快樂(lè )的動(dòng)物》是北師大版教材第三冊第四單元的內容，這是一節抽象的概念“倍”的認識。它是在學(xué)生認識平均分與除法的意義的基礎上，學(xué)習兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，體會(huì )倍的含義。倍是生活中常用的一個(gè)概念，可對于二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)還是有困難的，“倍的認識”是小學(xué)低年級數學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因此我遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)時(shí)做了如下設計：結合“快樂(lè )的動(dòng)物”的具體情境，讓學(xué)生在擺一擺，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì )倍的含義，既學(xué)會(huì )了畫(huà)圖表征，又學(xué)會(huì )了用算式解決問(wèn)題，有意識的滲透了數形結合的數學(xué)思想。具體表現在以下幾方面。
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。
針對低年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我以故事引入，創(chuàng )設了在一片綠色的森林里，有一座美麗的動(dòng)物學(xué)校，學(xué)校里的小動(dòng)物正在快樂(lè )的學(xué)習，這時(shí)學(xué)生都被吸引，帶著(zhù)興趣進(jìn)入了本節課的學(xué)習。通過(guò)這樣的情景創(chuàng )設，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生對于和快樂(lè )的動(dòng)物中進(jìn)行學(xué)中玩、玩中學(xué)的學(xué)習充滿(mǎn)了期待，學(xué)習興趣也油然而生。
2、注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
在數學(xué)《課程標準》中指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，“倍”這個(gè)概念，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重難點(diǎn)呢？
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用圓片擺一擺小鴨和小猴的只數，認真觀(guān)察，看有什么發(fā)現？接著(zhù)引導學(xué)生把3只小猴看作1份，小鴨就有這樣的幾份，表示出兩份（圈一圈），圈完后說(shuō)6里面有（ ）個(gè)3，也就是說(shuō)6是3的2倍，小鴨的只數是小猴的2倍，最后列出算式計算。再通過(guò)幾個(gè)層次的擺、畫(huà)和說(shuō)，讓學(xué)生感知和理解“倍”的含義。整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、算一算等多種方法，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而參與學(xué)習過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來(lái)。讓學(xué)生看自己擺的圖來(lái)說(shuō)數理，降低了數理表述的難度。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀(guān)地建立了“倍數”概念，培養學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和操作能力。
3、注重培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
新課標還提倡：讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，從而在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣和有用，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如：在觀(guān)察主題圖時(shí)，我引導學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，從中發(fā)現數學(xué)信息、提出用學(xué)過(guò)的方法會(huì )解決的數學(xué)問(wèn)題并解決，接著(zhù)，在教學(xué)完倍的知識后，讓學(xué)生再看圖畫(huà)，根據數學(xué)信息提出有關(guān)倍數的數學(xué)問(wèn)題，既鞏固了新知，給學(xué)生提供了充分思考的空間，又促使了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，較好地培養了學(xué)生的問(wèn)題意識和能力。
4、注重教學(xué)練習的設計。
學(xué)生對倍的意義的理解本身是很枯燥的，為了不使孩子失去興趣，我在練習題的設計上巧下了一番功夫，如第一題，幫動(dòng)物王國里的小貓蜻蜓等動(dòng)物來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題，第二題先猜一猜淘氣的身高是機靈狗的幾倍，再運用所學(xué)的知識算一算。接著(zhù)又做拍手游戲，并設計猜一猜一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的'數學(xué)問(wèn)題的游戲環(huán)節。最后給出12÷3=4這個(gè)式子，讓學(xué)生自己編和倍有關(guān)的故事。
當然，這節課中，由于本人經(jīng)驗不足，對教案中的設計沒(méi)有落實(shí)到位。如。
1、倍的概念教學(xué)層次性不夠分明，應從動(dòng)手操作——————過(guò)渡思維（想甲里有幾個(gè)乙）————數學(xué)計算（如甲/乙）三個(gè)層次展開(kāi)
2、標準量強調不夠
例：甲是乙的幾倍≠甲是丙的幾倍
3、在擺一擺的活動(dòng)中，在引導學(xué)生圈一圈方面做得還不夠，沒(méi)能達到加強學(xué)生對倍的意義的理解。
4、雖有較強的引導意識，但給學(xué)生的要求和引導還不夠明確。
5、小組合作提問(wèn)問(wèn)題還可以拓寬些，課堂提問(wèn)的語(yǔ)句還可以再精煉些，語(yǔ)速還要再慢些。
以上這些，不僅是對今后的教學(xué)工作提出更高的要求更是我今后努力改進(jìn)的方向，我一定會(huì )好好總結這節課給我帶來(lái)的思考，爭取在今后的教學(xué)中有更大提高，我將不斷努力學(xué)習，不斷完善自己。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思3
教材分析
在認識平均分與除法意義的基礎上，本節結合“快樂(lè )的動(dòng)物”的具體情境，學(xué)習兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。事實(shí)上，“倍”是一個(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是通過(guò)擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )“倍”的意義。在學(xué)生自己動(dòng)手“擺一擺”、“分一分”、“畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)中‘使學(xué)生真正體會(huì )了兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，這時(shí)讓學(xué)生用除法表示和計算“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”更容易一些。
學(xué)情分析
在一年級時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì )了兩個(gè)數量之間的“和”、“差”關(guān)系，并能提出用加法或減法解決的數學(xué)問(wèn)題。對于本節課的主題圖，如果讓學(xué)生找數學(xué)信息、提問(wèn)題，他們肯定會(huì )發(fā)現兩種動(dòng)物的數量間的“和”、“差”關(guān)系，提出用加法或減法解決的數學(xué)問(wèn)題。這樣學(xué)生必然會(huì )受到這種定向思維的影響，不利于他們探究和學(xué)習新知識（“倍”的關(guān)系）。因此，在教學(xué)活動(dòng)中我先讓學(xué)生“擺一擺”同時(shí)進(jìn)行“分一分”的等分活動(dòng)，最后讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”這個(gè)數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)、交流后，讓學(xué)生發(fā)現兩種動(dòng)物的數量之間有“倍”的關(guān)系，而且除了用圖形表示，還可以用除法表示“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”。
教學(xué)目標
知識目標：
1、結合具體情境體會(huì )“倍”的意義。
2、會(huì )用除法求兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
能力目標：
1、會(huì )利用學(xué)具擺出或畫(huà)圖形表示兩個(gè)數量的關(guān)系，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。
2、運用所學(xué)知識解決與“倍”有關(guān)的簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探究精神和學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“倍”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握求兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系的方法，能解決生活中和倍數有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，我們應該怎么做呢？（保護它們）生活在大自然中的小動(dòng)物因為有了我們人類(lèi)的關(guān)愛(ài)，也向同學(xué)一樣健康、快樂(lè )地成長(cháng)著(zhù)。你想去看看它們嗎？今天大家和老師一起帶著(zhù)對動(dòng)物的喜愛(ài)來(lái)學(xué)習《快樂(lè )的動(dòng)物》。（板書(shū)課題：快樂(lè )的動(dòng)物）
自主探索，獲得新知
出示“快樂(lè )的動(dòng)物”的主題圖，觀(guān)察情境圖。
師：同學(xué)們：我們來(lái)到了森林，看，這里真熱鬧！瞧，小動(dòng)物們正在開(kāi)聯(lián)歡會(huì )呢！仔細觀(guān)察，看看都來(lái)了哪些小動(dòng)物？你認識他們嗎？（學(xué)生回答）
二、操作探究，初建概念。
師：請同學(xué)們按照從左到右，從上到下的`順序觀(guān)察圖中的小動(dòng)物，數一下小動(dòng)物的只數，并把它們填在方格里。
生1：小鳥(niǎo)12只，小猴3只。
生2：孔雀1只，松鼠2只，小鴨6只。
生3：小雞8只
師：讓我們先看看小猴的只數和小鴨的只數吧！
師：小猴幾只？小鴨幾只？請你用學(xué)具小棒代替小猴和小鴨，在桌上擺一擺。注意：一個(gè)小棒代表一只小動(dòng)物，小猴和小鴨各占一排。擺的時(shí)候上下圖片對齊，有幾只就用幾個(gè)小棒來(lái)表示。（學(xué)生操作，教師巡視指導）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
生：我擺了3個(gè)小棒代表小猴的只數，再擺6個(gè)小棒代表小鴨的只數。
�。ㄖ笌酌麑W(xué)生匯報，教師板貼圖片）
師：現在我要請一個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫我，在小鴨的只數中圈出和小猴只數同樣多的部分。
生：在6個(gè)小棒中3個(gè)3個(gè)分為一組。
師：這樣分完之后，我們發(fā)現小猴的只數有幾組，小鴨的只數有幾組？它們之間有什么關(guān)系呢？
生1：小猴的只數有1組，小鴨的只數有2組。
生2：小鴨的只數有兩個(gè)小猴的只數那么多。
師：小猴的只數是1個(gè)3，小鴨的只數是2個(gè)3。也就是6里面有2個(gè)3，這時(shí)我們就說(shuō)：小鴨的只數是小猴的2倍。
我們還可以用除法算式6÷3=2來(lái)表示（板書(shū)）
請你當小老師，來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在這個(gè)算式中6、3、2各表示什么意思？
生：6表示小鴨的只數，3表示小猴的只數，2表示小鴨的只數是小猴的2倍。（也就是小鴨的只數有2組小猴的只數那么多）
師：鴨子的只數是猴子的幾倍其實(shí)就是看6里面有幾個(gè)3。注意倍不是單位名稱(chēng)，2后面不寫(xiě)倍字。
師：同學(xué)們，你們太棒了！小雞和小松鼠看到你們那么愛(ài)學(xué)習他們也來(lái)湊熱鬧了，你能用畫(huà)一畫(huà)和列式的方式來(lái)求一求小雞的只數是小松鼠只數的幾倍嗎？（板書(shū)：小雞的只數是松鼠的（ ）倍。）（自己畫(huà)好后在小組內交流一下）學(xué)生匯報。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？松鼠這一欄畫(huà)幾個(gè)圓，小雞這一欄畫(huà)了幾個(gè)圓？幾個(gè)圓圈分在一起？表示什么？算式是？
生匯報：2個(gè)圓，8個(gè)圓，2個(gè)圓圈分在一起，表示8里面有4個(gè)2，小雞是松鼠的4倍，算式是8÷2=4
師小結：一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，最關(guān)鍵的是看這個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數，實(shí)際上也就是看多的這個(gè)數里面有幾個(gè)少的那個(gè)數。
師：看著(zhù)這些動(dòng)物的只數，你還能出哪些倍數問(wèn)題呢？
生1：有2只松鼠，有6只小鴨，小鴨是松鼠的幾倍？
師：會(huì )解決嗎？
生：算式是：6÷2=3 小鴨是松鼠的3倍。
師：還有哪位同學(xué)有不同的問(wèn)題？
生2：小猴有3只，小鳥(niǎo)有12只，小鳥(niǎo)是小猴的幾倍？
師問(wèn)：會(huì )解決嗎？
生2：算式是：12÷3=4， 小鳥(niǎo)數是小猴的4倍。
師：還有嗎？（很多生開(kāi)始舉手，想要回答）
師：請你們同桌之間說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
師小結：通過(guò)剛才的學(xué)習我們認識了“倍”，知道求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，就是求一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數，用除法來(lái)計算。
三、下面老師來(lái)考考大家。
考一考：請你用倍說(shuō)一說(shuō)。（出示練一練第一題）
<1>第一行有三只小貓，第二行有八只小老鼠
蜻蜓是蝴蝶的（ ）倍。
<3>出現在這個(gè)聚會(huì )上，還有我們最熟悉的朋友呢！猜猜是誰(shuí)吧�。ǔ鍪咎詺�、機靈狗比身高圖）
師：誰(shuí)知道這三個(gè)標志分別表示什么嗎？在這張統計圖的右側有三個(gè)問(wèn)題要考考我們的小朋友，請你仔細觀(guān)察統計圖，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。集體訂正。
四、課堂總結。
同學(xué)們，這節課你有什么收獲？（學(xué)生談自己的收獲）
這節課我們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口解決了這么多問(wèn)題，在原來(lái)我們等分的基礎上又認識了一個(gè)新概念“倍”。求“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”，就是求“一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數”要用除法來(lái)計算，以后我們可以用它來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思4
教學(xué)反思：
本課教學(xué)是在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂(lè )的動(dòng)物”的具體情境學(xué)習兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。教材沒(méi)有給“倍”下定義，而是通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、填一填這些具體的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )“倍”的意義。
在設計教學(xué)時(shí)，用故事情節導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，用比賽不公平，引導學(xué)生用學(xué)具擺出小猴數3、小鴨數6，想出公平的方法比賽，學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)體驗過(guò)“平均分”的活動(dòng)過(guò)程，就知道數量要一樣多才會(huì )公平，就分成3只一個(gè)隊，小猴有6只就可以分成兩隊，讓學(xué)生圈一圈，很容易看出6里面有2個(gè)3。我們就可以說(shuō)6是3的2倍，也就是小鴨數是小猴數的2倍。也許是我引得多，小朋友很快理解了。能看圖示說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。接著(zhù)通過(guò)故事情節學(xué)習了小鴨數是小松鼠的.3倍和小猴數是孔雀的3倍，課堂上大部分學(xué)生能理解“兩數之間的倍數關(guān)系�！�
不足之處：有的學(xué)生在完成松鼠和鴨子相比時(shí)，又是3個(gè)圈一組，不懂得松鼠有2只，就要2只分一組，這個(gè)操作活動(dòng)花了較多的時(shí)間，因此后面的課堂作業(yè)不夠時(shí)間完成；在教學(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生多描述題意，要讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，理解兩數之間的倍數關(guān)系。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思5
這是一節抽象的概念課“倍”的認識。本節課我的設計意圖是利用課堂的生成性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需求，放手讓學(xué)生自主探索，展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，及時(shí)調整預設的內容，教師引導學(xué)生運用多種資源獲取知識，形成能力。從課堂教學(xué)來(lái)看整個(gè)過(guò)程我花時(shí)不多，但學(xué)生學(xué)得充實(shí)快樂(lè )，比按照原先預想的流程教學(xué)效果好得多。也許正是遵循了學(xué)生的認知規律，符合了學(xué)生的心理特征。在教授本課之前，我認真地研究理解教材，深入挖掘教材的內在意義。本著(zhù)“源于教材高于教材”的理念，根據眾多老師的意見(jiàn)和建議，在原有的教學(xué)設計上我又進(jìn)行了改進(jìn)�！犊鞓�(lè )的動(dòng)物》主題圖顯現的一共有6種小動(dòng)物，如果直接把這6種數據拿出來(lái)比較，學(xué)生會(huì )覺(jué)得太難，甚至不知道從何入手，如何降低問(wèn)題的起點(diǎn)，讓學(xué)生對“倍數關(guān)系”的兩個(gè)量有一個(gè)更清晰的認識。
教學(xué)中對主題圖進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的改變，課一開(kāi)始，利用自制一張只顯示兩種動(dòng)物的情景圖，通過(guò)談話(huà)引入主題“小猴和小鴨可以怎么比？”在原有知識的基礎上，學(xué)生自然地給它們比多少，那還有什么比法呢？正當我準備出現“倍”的知識時(shí)，一生說(shuō)出“小鴨的只數是小猴的2倍”，如同平靜的水面泛起一陣漣漪。說(shuō)句心里話(huà)，真的沒(méi)有想到學(xué)生竟能通過(guò)自己教自己，把“倍”的`知識從一片空白到理解得如此簡(jiǎn)單透徹，自認為“倍”太抽象，需要親自去講解，以致第一節在本班講的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，本節課放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，原來(lái)只想感知一下學(xué)生對“倍”到底有多少認識，不料學(xué)生用自己的語(yǔ)言一步一步地分解“倍”的含義，把已有的知識與“倍”有機地聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)得通俗，聽(tīng)得簡(jiǎn)單，難怪課堂上幾次出現“我有點(diǎn)懂了”等話(huà)語(yǔ)，從開(kāi)始的“兩三只手”到“幾十只手”，真正地體驗從不懂到懂的過(guò)程。我幾次想插話(huà)，可學(xué)生早已以一問(wèn)一答或自問(wèn)自答的形式解決了。這些都源于學(xué)生間的相互傾聽(tīng)與交流，源于思維間的相互碰撞，它的價(jià)值遠遠超過(guò)教師的分析與講解。因為他們更知道怎樣才能讓自己的同齡人聽(tīng)得更明白。學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。在課的最后一個(gè)環(huán)節中，展現出完整的一幅主題圖，并讓他們從中找出新倍數關(guān)系。在對“倍”有一定感知的基礎上，我故意設置反問(wèn)“老師想把它們位置換一下，行嗎？”是學(xué)生對“倍”的認識更深刻更全面。對學(xué)生的思維方式和知識積累提出了一個(gè)新的要求。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思6
北師大版小學(xué)數學(xué)第三冊“快樂(lè )的動(dòng)物----倍的初步認識”，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對“除法與生活”的聯(lián)系及認識除法和乘法的互逆關(guān)系，初步理解與解決倍比的數學(xué)問(wèn)題，強化倍的概念，并進(jìn)一步理解等分活動(dòng)和除法之間的關(guān)系。從教材編寫(xiě)來(lái)看，教材首先展示了一幅動(dòng)物王國歡聚圖的情景，圖中蘊涵著(zhù)各種動(dòng)物的數量以及數量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受“倍”的`含義，體會(huì )除法與等分之間的關(guān)系。求倍數的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴展。教材“說(shuō)一說(shuō)”中的第三個(gè)小問(wèn)題“你還能提出哪些用除法解決的問(wèn)題”，給學(xué)生創(chuàng )設了充分觀(guān)察、探究、體驗、交往的空間。
教學(xué)本課時(shí)，教學(xué)設計力求體現數學(xué)學(xué)習“體驗——理解——解決——應用”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主及好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國歡聚、許多小動(dòng)物玩耍的情景創(chuàng )設，激活了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在探究性學(xué)習中強調學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為活動(dòng)的指導者、合作者，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。
本節課的特色是：
1、教學(xué)過(guò)程中評價(jià)方式多樣化。利用小鳥(niǎo)飛進(jìn)小組所在的大樹(shù)來(lái)激勵學(xué)生積極學(xué)習，增強了小組合作的意識。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用評個(gè)人、評集體等多種評價(jià)方式，達到促進(jìn)個(gè)體競賽意識和提高整體競爭意識的目的。
2、“倍”是生活用語(yǔ)，整堂課力求讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知“倍”與等分之間的關(guān)系，并由此發(fā)展學(xué)生分析和解決除法問(wèn)題的能力。所以在設計時(shí)，先利用拍手游戲來(lái)讓學(xué)生建立“倍”的表象，然后在學(xué)生掌握“倍”的知識后又安排了增加難度的拍手游戲，不僅是為了首尾呼應，也是為了更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思7
本節課是在進(jìn)行大量的等分活動(dòng)基礎上，引導學(xué)生建立除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系；初步感受“倍”的含義，使學(xué)生在理解“倍”含義的基礎上，會(huì )用除法算式表示兩個(gè)量之間的倍數關(guān)系；培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析能力。在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。
一、故事引入，創(chuàng )設情境。這一個(gè)環(huán)節，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國歡聚、許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂(lè )于玩耍。在探究性學(xué)習里強調學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的'積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習數學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。
二、動(dòng)手操作，探究性學(xué)習除法。研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。在這種學(xué)習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識的接收者，被動(dòng)學(xué)習，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著(zhù)自己的興趣、需要與客觀(guān)世界對話(huà)，從而使學(xué)習與探究統一。
三、課堂評價(jià)。在評價(jià)中采用，教師評、學(xué)生評，評個(gè)人、評集體等多種評價(jià)方式，也是想達到對學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培養學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽(yù)感。由于課前就強調了最后要獎勵小紅花，所以，整節課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現混亂狀態(tài)。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思8
《快樂(lè )的動(dòng)物》是北師大版二年級上冊第七單元的內容，我們所要學(xué)的是對倍的認識。本節課是在學(xué)生初步理解了除法運算的意義，會(huì )用除法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )動(dòng)物數量之間的倍數關(guān)系。教材把“倍”作為學(xué)生的生活概念，沒(méi)有下“倍”的一般定義，而是結合具體的情境和實(shí)例，體會(huì )“倍”的含義，把“求倍數”作為除法運算的一種應用。而本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生感受“倍”的含義，體會(huì )倍與等分之間的關(guān)系；引導學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題。
教學(xué)中，我通過(guò)數一數、填一填、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，用圓圈代替動(dòng)物，如果把3只小猴看作1份，那么鴨子的只數里有2個(gè)這樣的1份，因為6里面有2個(gè)3。那么我們就說(shuō)：鴨子的只數是小猴的2倍。再引導學(xué)生用除法算式計算。此部分是本節課的`重點(diǎn)，需要花更多時(shí)間幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)本節課的教學(xué)與練習以及后面幾節課的鞏固，大部分學(xué)生掌握了本節課的重難點(diǎn)，幾個(gè)別學(xué)生還需要教師給予課后輔導。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思9
“快樂(lè )的動(dòng)物”這一生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè )、融洽的課堂氛圍，可愛(ài)的小動(dòng)物們增加了學(xué)生注意聽(tīng)講、認真學(xué)習的動(dòng)力。教學(xué)中，我因勢利導，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生一步一步認識“倍”的含義；讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這節課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習的，他們學(xué)會(huì )了用除法求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，不僅知識和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習數學(xué)的積極情感體驗。我認為探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習是一條有效途徑，在今后要進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師要根據學(xué)生的年齡特征和認知水平設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習的`機會(huì )。本節課的問(wèn)題設計較好，畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、填一填等環(huán)節，符合學(xué)生的認知水平，能引導學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思考、探索。同時(shí)教師注重基礎知識和基本技能的落實(shí)，設計的問(wèn)題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。教師能為課后的練習創(chuàng )設良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的積極性較高。
希望在教學(xué)中要注重培養學(xué)生的口頭表達能力，此外，小組合作也需進(jìn)一步加強。
1.當學(xué)生通過(guò)圖形直觀(guān)體會(huì )“鴨的只數是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨立嘗試用畫(huà)圖或列式去探究“雞的只數是松鼠的幾倍”？教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式�？傊獮閷W(xué)生創(chuàng )造獨立思考和解題的機會(huì )，防止集體作 業(yè)的方式。
2我意識到了在練習時(shí)要給學(xué)生獨立思考、個(gè)別作業(yè)的機會(huì )，但這個(gè)思想貫徹得不到位。表現在：(1)不給學(xué)生獨自解讀、理解題意的機會(huì )。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現自己的問(wèn)題，主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴，這么做可以培養他們的進(jìn)取心和責任感。
(2)不讓學(xué)生獨立接受思維的挑戰，大多采用集體討論的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙，沒(méi)有克服障礙就不是解決問(wèn)題，而是解題操練，后者無(wú)助于培養和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思10
在一年級時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì )了兩個(gè)數量之間的“和”、“差”關(guān)系，并能提出用加法或減法解決的數學(xué)問(wèn)題。對于本節課的主題圖，如果讓學(xué)生找數學(xué)信息、提問(wèn)題，他們肯定會(huì )發(fā)現兩種動(dòng)物的數量間的“和”、“差”關(guān)系，提出用加法或減法解決的數學(xué)問(wèn)題。開(kāi)課前復習了“比多”“比少”的減法比較的數學(xué)問(wèn)題，有利于讓學(xué)生區分知識。
本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì )“倍”的意義，課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察，在活動(dòng)中去探究、去發(fā)現、去體驗，體會(huì )除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系，幫助學(xué)生初步體會(huì )“倍”含義。
首先：初步體會(huì )“倍”含義。為了讓孩子感知除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系，用圓片代替猴子數和鴨子數，分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子。如果把3只猴子看作一份圈一圈，鴨子的只數有這樣的幾份呢？接著(zhù)要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì )，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是：6÷3=2，6里面有2個(gè)3，因此鴨子數是猴子數的2倍。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什么看作一份？鴨子有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數量間的'關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標準，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
其次：加深對“倍”的認識。通過(guò)小鴨子與小松鼠比，進(jìn)一步認識“倍”。鴨子數是松鼠數的幾倍呢？”先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示鴨子數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會(huì )“鴨子數是小松鼠數的幾倍”，通過(guò)讓學(xué)生獨立“圈一圈、填一填”再交流，數形結合進(jìn)一步體會(huì )“倍”的含義。通過(guò)小鴨子與小孔雀比，進(jìn)一步明確“倍”。
最后：引導學(xué)生觀(guān)察，同樣都是小鴨子跟它們比，為什么3倍、2倍、6倍都不一樣呀？通過(guò)分析使學(xué)生發(fā)現標準不一樣，倍的關(guān)系就不一樣。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思11
教學(xué)目標
1.在情境中體會(huì )“倍”的意義。能動(dòng)手操作找出“倍”的數量關(guān)系。
2.初步建立“倍”的概念，使學(xué)生掌握“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的學(xué)習興趣，培養學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“倍”的含義，知道“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”。
教學(xué)難點(diǎn)
知道“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”。
教學(xué)準備
課件、主題圖
教學(xué)板塊教與學(xué)預設
一、情景創(chuàng )設
談話(huà)引入，老師想帶大家去參加一個(gè)快樂(lè )的動(dòng)物聚會(huì )，好不好？（板書(shū)課題，播放課件）
二、問(wèn)題探究
師：同學(xué)們，參加聚會(huì )的都有哪些小動(dòng)物呀？數數看，它們各有多少只？（學(xué)生說(shuō)完，教師點(diǎn)擊課件，出示猴子，鴨子，松鼠，小雞的圖像，然后出示只數：3、6、2、8）
師：如果老師想用磁扣代替小猴和小鴨的只數，（邊說(shuō)邊貼動(dòng)物圖像）誰(shuí)能告訴老師，我應該怎樣貼呢？
師：請同學(xué)們拿出你的`圍棋子，也象老師這樣代替小猴和小鴨的只數擺在你的課桌上，能擺好嗎？
師：小朋友們仔細觀(guān)察一下，根據我們擺的情況，你能發(fā)現什么嗎？大家說(shuō)的都很好，小鴨的只數是6，（板書(shū)6）小猴的只數是3（板書(shū)3），6里面有幾個(gè)3呀？6里面有2個(gè)3，（邊說(shuō)邊圈）我們就說(shuō)6是3的2倍，也就是說(shuō)小鴨數是小猴的2倍。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
生：6是3的幾倍，我們可以用除法來(lái)算，6÷3=2（板“倍”不是單位名稱(chēng)，所以2后面就不用寫(xiě)“倍”字了。
師：如果又來(lái)了3只小鴨，（加3個(gè)磁扣，請小朋友也加3個(gè)圍棋子），誰(shuí)知道現在誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？為什么？
學(xué)生嘗試練習，進(jìn)行討論，再集體匯報，教師講解：
現在小鴨是9只，小猴是3只，（板書(shū)9），9里面有幾個(gè)3呢？9里面有3個(gè)3，我們就說(shuō)9是3的3倍，也就是說(shuō)小鴨數是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）
師：如果要同學(xué)們像這樣也列個(gè)除法算式來(lái)求9是3的幾倍，誰(shuí)會(huì )？（把6÷3=2改成9÷3=3）
三、體驗感悟
1.請同學(xué)們用剛剛學(xué)到的倍數知識想一想，根據這四種小動(dòng)物的只數，除了小鴨數是小猴的2倍，還能找到其它的倍數問(wèn)題嗎？
2.在小組內交流，可以擺一擺，算一算，然后在老師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄。
3.匯報、交流：根據學(xué)生填的情況，請小組派代表上臺來(lái)做小老師。講解小鴨數是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小雞數是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4
四、實(shí)踐應用
1.課件演示：其實(shí)今天來(lái)參加這個(gè)快樂(lè )的聚會(huì )的小動(dòng)物還有很多呢，看看還來(lái)了誰(shuí)吧！書(shū)上P47練習題。（小貓，小老鼠）
2.嘗試解決問(wèn)題，把你的算式寫(xiě)在自己的算草本上，行嗎？集體訂正，在電腦上操作。
3.還有很多的小動(dòng)物呢�。ǔ鍪竞�，蜻蜓）
4.出示在這個(gè)聚會(huì )上，還有我們最熟悉的朋友呢？猜猜是誰(shuí)吧�。ǔ鍪咎詺�，機靈狗比身高的圖）
師：知道他們在做什么嗎？他們碰到難題了，你們能幫助他們解決這個(gè)難題嗎？
打開(kāi)書(shū)P47，小組討論一下，看怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，然后把書(shū)上的空填好。
5.找一找生活中有倍數問(wèn)題嗎？
五、小結
小朋友們，今天我們學(xué)習了什么知識呀？
六、布置作業(yè)
口算題卡做兩頁(yè)
板書(shū)設計
快樂(lè )的動(dòng)物
倍的意義
小鴨是小猴的2倍，6÷3=2
小雞是松鼠的4倍，8÷2=4
教后隨記
這一個(gè)環(huán)節，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國歡聚，許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂(lè )于玩耍.在探究性學(xué)習里強調學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮，積極的心態(tài)下學(xué)習數學(xué)，激發(fā)他們探索，創(chuàng )新的欲望。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思12
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師要根據學(xué)生的年齡特征和認知水平設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習的機會(huì )。本節課設計較好， “快樂(lè )的動(dòng)物”開(kāi)運動(dòng)會(huì )這一生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè )、融洽的課堂氛圍，可愛(ài)的小動(dòng)物們增加了學(xué)生注意聽(tīng)講、認真學(xué)習的動(dòng)力。教學(xué)中，教師因勢利導，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填、說(shuō)一說(shuō)，能引導學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思考、探索，讓學(xué)生一步一步認識“倍”的含義；讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的.能力。這節課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習的，他們學(xué)會(huì )了用除法求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，不僅知識和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習數學(xué)的積極情感體驗。同時(shí)教師注重基礎知識和基本技能的落實(shí)，設計的問(wèn)題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。
1.當學(xué)生通過(guò)圖形直觀(guān)體會(huì )“鴨的只數是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨立嘗試用畫(huà)圖或列式去探究“雞的只數是松鼠的幾倍”？教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式�？傊獮閷W(xué)生創(chuàng )造獨立思考和解題的機會(huì )，防止集體作業(yè)的方式。
2.教師意識到了在練習時(shí)要給學(xué)生獨立思考、個(gè)別作業(yè)的機會(huì )，但這個(gè)思想貫徹得不到位。表現在：(1)不給學(xué)生獨自解讀、理解題意的機會(huì )。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現自己的問(wèn)題，主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴，這么做可以培養他們的進(jìn)取心和責任感。(2)不讓學(xué)生獨立接受思維的挑戰，大多采用集體討論的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙，沒(méi)有克服障礙就不是解決問(wèn)題，而是解題操練，后者無(wú)助于培養和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思13
本節課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握2—5的乘法口訣，對除法也有了基本了解的基礎上進(jìn)行的。本課的學(xué)習目標是在比較小動(dòng)物數量關(guān)系的過(guò)程中體會(huì )“倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義。對孩子們來(lái)說(shuō)有一定難度。
在教學(xué)環(huán)節中，我先利用教材給出的主題圖，創(chuàng )設小動(dòng)物們聚會(huì )的情境，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、圈一圈比較小猴和小鴨的只數，引導學(xué)生意識到除了對他們的多少進(jìn)行比較外，還可以從另一個(gè)角度來(lái)比較，從而引出“倍”的概念，即把小猴的只數看作一份，小鴨的只數就有這樣的'2份，我們就說(shuō)“6是3的2倍”，特別強調“倍”不是單位名稱(chēng)，它是表示兩個(gè)數量之間的數量關(guān)系（倍數關(guān)系）。
本節課在教學(xué)中比較重視培養學(xué)生的口頭表達能力，通過(guò)同桌討論、小組合作、全班匯報等形式使更多的學(xué)生得到鍛煉。
本節課結束時(shí)，大部分孩子已經(jīng)會(huì )用“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”來(lái)表述兩個(gè)數量之間的關(guān)系。
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思14
本節課是抽象的概念課——“倍”的認識。從課堂教學(xué)來(lái)看學(xué)生學(xué)得充實(shí)、快樂(lè )，比預想的教學(xué)效果要好一些，也許是因為教學(xué)活動(dòng)遵循了學(xué)生的認知規律，符合學(xué)生心理特征的原因吧！反思課堂教學(xué)情況，我有以下幾點(diǎn)思考：
1、“引導學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)”是《數學(xué)課程標準》中重要理念之一。遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，課初，我以“機靈狗表演節目”、“看望小動(dòng)物”這些學(xué)生喜歡的情境導入新課，使學(xué)生樂(lè )于參與到學(xué)習中來(lái)，改變了“學(xué)習枯燥乏味”的思想。在探究性學(xué)習里強調學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習數學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。此外，重視學(xué)生認真觀(guān)察、選擇信息、提出并能完整地描述數學(xué)問(wèn)題的意識和能力的培養。
2、研究性學(xué)習在課堂教學(xué)中得到落實(shí)。研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。在這種學(xué)習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識的接收者，被動(dòng)地學(xué)習，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著(zhù)自己的興趣、需要與客觀(guān)世界對話(huà)，從而使學(xué)習與探究的.過(guò)程相統一。這在教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)環(huán)節“體會(huì )倍的意義”上得到充分的展示。
3、教學(xué)評價(jià)方式多樣化得到體現。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評價(jià)有：教師評、學(xué)生評；評個(gè)人、評他人等多種評價(jià)方式。這些評價(jià)方式的使用對學(xué)生是一種促進(jìn)，它將培養學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽(yù)感。課上，我通過(guò)及時(shí)地組織教學(xué)和多次的激勵性評價(jià)，整節課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現混亂狀態(tài)。
4、本節課上多次開(kāi)展了合作交流活動(dòng)（同桌交流、小組交流等等），但在交流過(guò)程中沒(méi)有留多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生充分地說(shuō)，有些過(guò)急。如果時(shí)間再多一些，活動(dòng)面再廣一些，效果可能會(huì )更好。因此，如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習？值得我在今后的新課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索、研究。
5、此外，在本節課的教學(xué)過(guò)程中，由于班額較大，我沒(méi)能做到關(guān)注全體學(xué)生，導致個(gè)別不善言談的學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。今后，我要對這部分學(xué)生給予更多的關(guān)注，為他們創(chuàng )造一個(gè)施展自己個(gè)性的舞臺。
通過(guò)教學(xué)本節課，我深深地感受到：給學(xué)生一些思維發(fā)展的空間，就收獲無(wú)窮的教育信息！
《快樂(lè )的動(dòng)物》教學(xué)反思15
本課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對“除法與生活”的聯(lián)系及認識除法和乘法的互逆關(guān)系，初步理解與解決倍比的數學(xué)問(wèn)題，強化倍的概念，并進(jìn)一步理解等分活動(dòng)和除法之間的關(guān)系。從教材編寫(xiě)來(lái)看，教材首先展示了一幅動(dòng)物王國歡聚圖的情景，圖中蘊涵著(zhù)各種動(dòng)物的數量以及數量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受 “倍”的含義，體會(huì )除法與等分之間的關(guān)系。求倍數的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的.擴展。
教學(xué)本課時(shí)，教學(xué)設計力求體現數學(xué)學(xué)習“體驗——理解——解決——應用”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主及好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國歡聚、許多小動(dòng)物玩耍的情景創(chuàng )設，激活了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。然后學(xué)生開(kāi)始自由擺小棒，擺后說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生初步體驗“倍”的含義；接著(zhù)進(jìn)行有針對性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一步體驗“倍” 的含義，知道求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，只要知道一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數就夠了；然后用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈的方法幫助淘氣解決數學(xué)問(wèn)題，為后面解決自己提出的數學(xué)問(wèn)題做準備；在探究性學(xué)習中強調學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。
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