聽(tīng)力課教學(xué)反思
教師進(jìn)行教學(xué)反思是提高教學(xué)水平的手段之一，那么，以下是小編給大家整理收集的聽(tīng)力課教學(xué)反思，供大家閱讀參考。
篇一：聽(tīng)力課教學(xué)反思
最近一周，每節英語(yǔ)課都要聽(tīng)一個(gè)課時(shí)的聽(tīng)力。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察分析孩子們的做題情況，我發(fā)現了孩子們在聽(tīng)力方面存在著(zhù)很大的問(wèn)題。學(xué)生們總是感覺(jué)：聽(tīng)力內容不難但做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽(tīng)力解題技巧不夠或平時(shí)沒(méi)有養成良好的聽(tīng)的習慣。那么，我們該如何幫助學(xué)生提高這方面的能力呢？
首先，教師要有良好的音標基礎。學(xué)好音標是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標的好壞決定了語(yǔ)音語(yǔ)調的好壞。以為發(fā)音標準、清晰的老師對提高學(xué)生們的聽(tīng)力水平有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師在課堂上應有意識地向學(xué)生講授句子重音、語(yǔ)調、節奏等語(yǔ)音知識，要訓練培養中能夠學(xué)生們的朗讀技巧。
其次，教師要給學(xué)生灌輸聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習慣。告訴學(xué)生在放錄音前要快速瀏覽題干，弄清楚題目要求，捕捉一切可以從題面上的到的信息。在聽(tīng)的過(guò)程中要集中精力，抓重點(diǎn)，不要祈求沒(méi)個(gè)單詞、每個(gè)句子都聽(tīng)明白。在聽(tīng)的時(shí)候，讓學(xué)生做到耳到、心到、手到，可以記錄聽(tīng)到的重要信息。記錄也講究技巧，如數詞可以用阿拉伯數字代替、地點(diǎn)人名用代號、較長(cháng)的單詞用開(kāi)頭的幾個(gè)字母代表、長(cháng)句子要壓縮等。在選擇選項或者寫(xiě)答案時(shí)，切不可形成慣性，跟著(zhù)感覺(jué)走，自以為是。
再次，要重視日常教學(xué)的聽(tīng)力訓練，聽(tīng)力的提高不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的。需要日積月累，反復操練。在平日的教學(xué)過(guò)程中，教師就要培養學(xué)生聽(tīng)的能力，比如課堂上多講英語(yǔ)，再加上必要的手勢、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì )更加集中，想辦法去聽(tīng)懂老師的話(huà)。課下多用英語(yǔ)和孩子們交流。教師要充分利用與教材配套的聽(tīng)力材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習冊及小測和練習中的各種聽(tīng)力等。
最后，老師要從長(cháng)遠的角度來(lái)提高學(xué)生們的聽(tīng)力。不要局限于聽(tīng)出每道題的答案，而要做好聽(tīng)后的糾正工作以及復述工作。答案聽(tīng)出來(lái)了，再讓學(xué)生試著(zhù)去聽(tīng)懂每句話(huà)，并把聽(tīng)到的內容復述出來(lái)。
聽(tīng)的能力英語(yǔ)學(xué)習中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本技能之一，不容忽視，教師必須重視，要教會(huì )學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力的技巧以及培養學(xué)生養成良好的聽(tīng)聽(tīng)力的習慣。
篇二：聽(tīng)力課教學(xué)反思
高三教學(xué)已過(guò)大半，課程復習已到了如火如荼的階段，總結前期工作的得失，感到有一些可以發(fā)揚的地方也有一些要修正方面。參看最近的一次聽(tīng)力考試，從成績(jì)中能有一些體會(huì )。
1、保證訓練時(shí)間，強化聽(tīng)力訓練
聽(tīng)力教學(xué)應本著(zhù)“勤”的原則，聽(tīng)力訓練不宜長(cháng)時(shí)間，時(shí)間長(cháng)、內容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易處于心力疲憊狀態(tài)，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養，教學(xué)事倍功半。從一進(jìn)入高三起我就對他們進(jìn)行灌耳訓練，每天定時(shí)聽(tīng)，每次聽(tīng)力課時(shí)間20分鐘。大量的聽(tīng)力練習為后來(lái)成績(jì)的上升提供了量的保證。
2、 精選聽(tīng)力材料
對材料的選擇非常重要。選對了能促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高，選擇的不合適不僅起不到積極作用反而還浪費了寶貴的時(shí)間。
3、進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練。
有意識地安排聽(tīng)寫(xiě)一些相近的單詞，含有強弱讀，連讀，失去爆破或包含否定的句子，聽(tīng)寫(xiě)有數字，人名，地名，年齡，尺碼的對話(huà)和短文。
4、存在的問(wèn)題
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也有著(zhù)一些問(wèn)題，教法傳統制約了學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)力的提高，啞巴英語(yǔ)、會(huì )讀不會(huì )說(shuō)、聽(tīng)不懂，已經(jīng)成為當今中學(xué)英語(yǔ)存在的主要問(wèn)題。學(xué)生在聽(tīng)力上存在的主要問(wèn)題如下：
一、很快忘記聽(tīng)見(jiàn)的內容，對所聽(tīng)的東西沒(méi)有印象；
二、無(wú)法認識與辨別他們聽(tīng)到的單詞，從而導致聽(tīng)不懂，進(jìn)而喪失信心；
三、當在思考前面部分意思的`時(shí)候，忽視了后面部分的內容，進(jìn)而無(wú)法完成后面的聽(tīng)力；
四、無(wú)法從所聽(tīng)的內容形成一個(gè)邏輯的表述，所聽(tīng)內容模糊不清；
五、語(yǔ)速過(guò)快，無(wú)法跟上節奏，進(jìn)而無(wú)法聽(tīng)下去。
以上是我總結出來(lái)的個(gè)別學(xué)生聽(tīng)力問(wèn)題，它們已成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的障礙，也使學(xué)生逐漸失去了對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。我時(shí)常在想一些對策，比如讓他們聽(tīng)得過(guò)程中標出關(guān)鍵詞，幫助他們形成推理歸納的邏輯思維能力等并小有見(jiàn)效。下一階段還有繼續對聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行研究，總結出更好的教法，運用到教學(xué)中去。
篇三：聽(tīng)力課教學(xué)反思
按照本次小課題開(kāi)展的研究需求，我校老師最近在聽(tīng)力課方面探討的比較多。我也應邀聽(tīng)幾節高中和初中的聽(tīng)力課，從課堂上學(xué)生的反應來(lái)看，課堂效果不是很理想，尤其是高中學(xué)生。英語(yǔ)的學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)言障礙就難以克服，再加之我校學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，所以，聽(tīng)力課的實(shí)施也是難上加難，要想從根本上解決學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題還要從多方面入手。
1、學(xué)習外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認知過(guò)程，也是一個(gè)激勵情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著(zhù)傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語(yǔ)認知活動(dòng)的影響，學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心;自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識和運用語(yǔ)言能力目標的完成，又要重視情意目標的實(shí)現。但是，當前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言能力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的能力有機地結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習了“天氣預報”這一課后，有位除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外，還找來(lái)多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達到了多元培養目標。
教無(wú)止境，教無(wú)定法，要想解決根本問(wèn)題，每位老師還需要多下功夫，在教學(xué)中勤思考，多實(shí)踐，真正找到適合我校實(shí)際的教學(xué)方法。
篇四：聽(tīng)力課教學(xué)反思
隨著(zhù)今年高考英語(yǔ)聽(tīng)力的增加，我深感帶高三英語(yǔ)科難度的加大。作為一名多年從事工作英語(yǔ)教學(xué)的老師，我在平時(shí)的教學(xué)工作中總結出了以下提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法：
1、選聽(tīng)力材料很關(guān)鍵。在聽(tīng)力材料的選擇上我認為首先應該遵循“適合的才是最好的”這樣一個(gè)原則，不盲目追求聽(tīng)力的難度和深度。因為畢竟聽(tīng)力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，階梯式的進(jìn)步更能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。我們在練聽(tīng)力開(kāi)始，先采用《星火英語(yǔ)spark》的中考教材來(lái)聽(tīng)，目的是首先增強學(xué)生的聽(tīng)力信心，隨后再循序漸進(jìn)的滲透高考英語(yǔ)聽(tīng)力材料。
2、指導學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)聽(tīng)力筆記。聽(tīng)力筆記是記憶的延伸和補充，有著(zhù)輔助記憶的作用。它可以通過(guò)文字、符號的交錯對聽(tīng)力材料進(jìn)行邏輯分析、整理思路、捕捉關(guān)鍵信息并提煉主旨大意。我認為教師可以通過(guò)一些實(shí)例來(lái)教會(huì )學(xué)生一些基本的方法，提高學(xué)生記筆記的效率。
3、加強語(yǔ)言文化知識的訓練。
�。�1）語(yǔ)音。在平時(shí)的教學(xué)中教師應強調發(fā)音的準確、飽滿(mǎn)和張力，對于學(xué)生在課堂中出現的語(yǔ)音錯誤絕不姑息。保證學(xué)生每天半小時(shí)的有聲朗讀時(shí)間，使學(xué)生試著(zhù)欣賞英語(yǔ)的語(yǔ)音美，培養準確的發(fā)音習慣。
�。�2）注重詞匯和語(yǔ)法。我認為把詞匯放在語(yǔ)境中更容易記憶，教師一方面應時(shí)刻提醒自己要用豐富的詞匯和多變的句型來(lái)武裝自己的課堂語(yǔ)言，另一方面可以嘗試讓學(xué)生聽(tīng)錄音背單詞，同時(shí)學(xué)會(huì )劃分音節，并根據音節來(lái)拼寫(xiě)單詞。說(shuō)到語(yǔ)法，它是看懂文章的保障。我們知道閱讀理解有賴(lài)于語(yǔ)法，同樣聽(tīng)力理解也有賴(lài)于語(yǔ)法，所以，要聽(tīng)懂結構復雜的句子沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎是很困難的。
�。�3）不能忽略背景知識。豐富的文化背景知識只能從閱讀中獲得，雖然新教材中涉及到了各種題材，但這還遠遠不夠，教師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò )資源給學(xué)生補充閱讀材料，鼓勵學(xué)生常常翻閱各種中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)報雜志，并支持學(xué)生借閱名著(zhù)英文簡(jiǎn)寫(xiě)本，英美時(shí)文等來(lái)擴充自己的課外閱讀，在增長(cháng)見(jiàn)識的同時(shí)接觸更多的英文詞匯和表達方式，潛移默化中提高閱讀理解力，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽(tīng)力理解的提高。
總之，英語(yǔ)聽(tīng)力的提高不是一朝一夕所能成就的，它需要學(xué)生日復一日的量的積累，相信有了學(xué)生的不斷堅持以及教師的引導語(yǔ)監督，學(xué)生遲早會(huì )沖破聽(tīng)的障礙，在英語(yǔ)世界展翅高飛。
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