聽(tīng)力課教學(xué)反思范文（通用13篇）

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的聽(tīng)力課教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。

　　聽(tīng)力課教學(xué)反思 1

　　經(jīng)過(guò)近期的教學(xué)實(shí)踐，我對初中英語(yǔ)教學(xué)現狀有了進(jìn)一步的認識，我在聽(tīng)力教學(xué)中深有感觸。

　　對于大部分農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有機會(huì )用英語(yǔ)去交流，學(xué)習英語(yǔ)只是為了應付考試。因此，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣不高，對聽(tīng)力尤其厭煩，他們的聽(tīng)力水平也很差。以我所教的班級為例，全班28名學(xué)生中，及格的只有10名，而聽(tīng)力是他們做的最差的題型，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)力部分得分率超過(guò)50%。學(xué)生反映，聽(tīng)不懂在說(shuō)什么，沒(méi)興趣一聽(tīng)就困。

　　經(jīng)過(guò)與學(xué)生的交流和對聽(tīng)力資料的.分析，我總結出以下幾點(diǎn)：

　　一、大部分學(xué)生小學(xué)沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)教育，底子薄，基礎差

　　二、生詞多，不知所云，過(guò)不了單詞關(guān)

　　三、語(yǔ)音語(yǔ)調、重音、連讀等方面能力欠缺

　　四、缺乏對英語(yǔ)的學(xué)習興趣

　　最初，學(xué)生聽(tīng)到我放聽(tīng)力就開(kāi)始說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作、睡覺(jué)，都覺(jué)得聽(tīng)不懂沒(méi)意思。后來(lái)我就找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看，開(kāi)始都說(shuō)聽(tīng)不懂，但是后來(lái)慢慢被劇情吸引，學(xué)會(huì )了一些日�；�本用語(yǔ)。我在大課間的時(shí)候會(huì )給他們放一些英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱一些簡(jiǎn)單的或是他們喜歡的英文歌。每天早自習我都會(huì )去教室給他們放課本聽(tīng)力，讓他們看著(zhù)文本跟讀。漸漸地，同學(xué)們對英語(yǔ)不再是那么排斥，他們開(kāi)始去聽(tīng)聽(tīng)力，有時(shí)甚至能聽(tīng)出一些簡(jiǎn)單的句子。

　　看到了同學(xué)的這些改變，我決定給他們增加難度。我下載了VOA慢速的一些小故事和笑話(huà)，每天上課前播一小段讓學(xué)生去聽(tīng)大概意思。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月，在我播笑話(huà)的時(shí)候，他們會(huì )笑，他們能聽(tīng)懂大概意思了。然后，我就把這些聽(tīng)力材料的文本打印下來(lái)給他們，標注出生詞讓他們記住這些在聽(tīng)力中常見(jiàn)的詞匯。

　　除此之外，我還專(zhuān)門(mén)選了幾節課講了講語(yǔ)音知識，每天學(xué)習兩個(gè)音標�，F在，學(xué)生的發(fā)音有很大進(jìn)步，對連讀、弱讀等語(yǔ)音現象也有所了解。

　　我相信，這樣堅持下去，他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平會(huì )有更大進(jìn)步。當然，我的教學(xué)方法也有不足之處，我會(huì )在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)我的聽(tīng)力教學(xué)方法。

　　聽(tīng)力課教學(xué)反思 2

　　又是一節聽(tīng)力課，我發(fā)現：在英語(yǔ)教學(xué)中有的學(xué)生聽(tīng)力差，其主要原因有兩方面其一來(lái)自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽(tīng)，很少花時(shí)間去練習。其二來(lái)自教師，只重視外語(yǔ)知識基本語(yǔ)言問(wèn)題。

　　學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因為聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運用各種知識和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異，英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。我國英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著(zhù)對外開(kāi)放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。語(yǔ)速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的.連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓練時(shí)就應該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準確程度，直接影響聽(tīng)力理解。

　　文化背景知識問(wèn)題

　　語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會(huì )影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類(lèi)：知識文化和交際文化。主要包括社會(huì )文化習慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝語(yǔ)（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達不盡相同。

　　母語(yǔ)干擾的問(wèn)題

　　許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。

　　聽(tīng)力習慣問(wèn)題

　　聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的。單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì )跟不上語(yǔ)速。

　　心理因素的問(wèn)題

　　聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶(hù)外聽(tīng)的效果不一樣。

　　邏輯思維問(wèn)題

　　聽(tīng)力理解過(guò)程也是學(xué)生對所聽(tīng)材料內容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過(guò)程。聽(tīng)者對所聽(tīng)材料做出的反應快慢及準確與否很大程度上取決于他們對所聽(tīng)材料的儲存記憶。這樣就需要聽(tīng)者運用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(cháng)時(shí)或短時(shí)儲存。

　　聽(tīng)力課教學(xué)反思 3

　　作為教師不能急于求成，英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平時(shí)多積累。教師應盡量創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)授課，烘托課堂氣氛，使學(xué)生接觸活的語(yǔ)言，增強學(xué)生的求知欲，幫助并指導學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調。

　　英語(yǔ)；聽(tīng)力；教學(xué)；學(xué)習；技能；注意力；

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習的四種基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，但這一直是教師和學(xué)生都頭疼的問(wèn)題。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項技能相輔相成，重視和加強英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，不僅能提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，而且在充分利用和開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源等方面都有重要意義。

　　有許多因素影響學(xué)生的聽(tīng)力，大部分學(xué)生，尤其是農村的學(xué)生應用基礎差，底子薄，從心理上對英語(yǔ)不感興趣，更厭煩聽(tīng)力，因此在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)心態(tài)不端正，注意力不集中，所以聽(tīng)力效果不好，這樣久而久之形成惡性循環(huán)，影響到說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面，造成英語(yǔ)水平下降。而教師在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵的主導作用，作為教師又應如何協(xié)助學(xué)生完成聽(tīng)力這一學(xué)習任務(wù)呢？我認為應該做到以下幾點(diǎn)：

　　作為教師不能急于求成，英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平時(shí)多積累。教師應盡量創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)授課，烘托課堂氣氛，使學(xué)生接觸活的語(yǔ)言，增強學(xué)生的求知欲，幫助并指導學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調。鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)在課堂上回答問(wèn)題，表達思想。為了給學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，可以開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，組建英語(yǔ)課外小組和英語(yǔ)演播室，開(kāi)展唱英語(yǔ)歌曲，講故事，朗讀，演講比賽等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì )英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

　　教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，課余時(shí)間可適當搜集、篩選課外內容供學(xué)生訓練聽(tīng)力之用。在選材上應選擇內容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料。諸如廣播影視節目，錄音錄象資料，多媒體光盤(pán)資料、網(wǎng)絡(luò )資源、英文歌曲等。其中，影視節目和英文歌曲是較佳的選材，配合畫(huà)面，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力，更有助于學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。

　　教師要利用好時(shí)間和教材，以不同形式如：填空、選擇、排序等讓學(xué)生長(cháng)期鍛煉聽(tīng)力。另外應該教育學(xué)生利用課余時(shí)間自己鍛煉。聽(tīng)力能力的'提高是沒(méi)有任何捷徑可行的，只有在不斷的訓練中，才可以提高聽(tīng)力，任何只想要學(xué)習技巧，而不做實(shí)地訓練的想法都只是空想。聽(tīng)力能力的提高不是短時(shí)間可以做到的，但是即使在很短的時(shí)間內不練習，聽(tīng)力也會(huì )下降，因此注定了聽(tīng)力是一個(gè)每天都需要練習的。要求學(xué)生將聽(tīng)和做題相結合，將精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結合，加強訓練的強度和難度，只有通過(guò)大量的訓練才能取得較好的效果。聽(tīng)力的提高貴在堅持，告訴學(xué)生無(wú)論在何時(shí)，無(wú)論在做什么事，尤其在玩耍時(shí)可以放磁帶，哪怕不專(zhuān)心聽(tīng)，在某一時(shí)刻也可能捕捉到某個(gè)單詞，鍛煉聽(tīng)力。

　　聽(tīng)力課教學(xué)反思 4

　　最近一周，每節英語(yǔ)課都要聽(tīng)一個(gè)課時(shí)的聽(tīng)力。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察分析孩子們的做題情況，我發(fā)現了孩子們在聽(tīng)力方面存在著(zhù)很大的問(wèn)題。學(xué)生們總是感覺(jué)：聽(tīng)力內容不難但做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽(tīng)力解題技巧不夠或平時(shí)沒(méi)有養成良好的聽(tīng)的習慣。那么，我們該如何幫助學(xué)生提高這方面的能力呢？

　　首先，教師要有良好的音標基礎。學(xué)好音標是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標的好壞決定了語(yǔ)音語(yǔ)調的好壞。以為發(fā)音標準、清晰的老師對提高學(xué)生們的聽(tīng)力水平有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師在課堂上應有意識地向學(xué)生講授句子重音、語(yǔ)調、節奏等語(yǔ)音知識，要訓練培養中能夠學(xué)生們的朗讀技巧。

　　其次，教師要給學(xué)生灌輸聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習慣。告訴學(xué)生在放錄音前要快速瀏覽題干，弄清楚題目要求，捕捉一切可以從題面上的到的信息。在聽(tīng)的過(guò)程中要集中精力，抓重點(diǎn)，不要祈求沒(méi)個(gè)單詞、每個(gè)句子都聽(tīng)明白。在聽(tīng)的時(shí)候，讓學(xué)生做到耳到、心到、手到，可以記錄聽(tīng)到的重要信息。記錄也講究技巧，如數詞可以用阿拉伯數字代替、地點(diǎn)人名用代號、較長(cháng)的單詞用開(kāi)頭的幾個(gè)字母代表、長(cháng)句子要壓縮等。在選擇選項或者寫(xiě)答案時(shí)，切不可形成慣性，跟著(zhù)感覺(jué)走，自以為是。

　　再次，要重視日常教學(xué)的聽(tīng)力訓練，聽(tīng)力的提高不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的。需要日積月累，反復操練。在平日的教學(xué)過(guò)程中，教師就要培養學(xué)生聽(tīng)的`能力，比如課堂上多講英語(yǔ)，再加上必要的手勢、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì )更加集中，想辦法去聽(tīng)懂老師的話(huà)。課下多用英語(yǔ)和孩子們交流。教師要充分利用與教材配套的聽(tīng)力材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習冊及小測和練習中的各種聽(tīng)力等。

　　最后，老師要從長(cháng)遠的角度來(lái)提高學(xué)生們的聽(tīng)力。不要局限于聽(tīng)出每道題的答案，而要做好聽(tīng)后的糾正工作以及復述工作。答案聽(tīng)出來(lái)了，再讓學(xué)生試著(zhù)去聽(tīng)懂每句話(huà)，并把聽(tīng)到的內容復述出來(lái)。

　　聽(tīng)的能力英語(yǔ)學(xué)習中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本技能之一，不容忽視，教師必須重視，要教會(huì )學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力的技巧以及培養學(xué)生養成良好的聽(tīng)聽(tīng)力的習慣。

　　聽(tīng)力課教學(xué)反思 5

　　高三教學(xué)已過(guò)大半，課程復習已到了如火如荼的階段，總結前期工作的得失，感到有一些可以發(fā)揚的地方也有一些要修正方面。參看最近的一次聽(tīng)力考試，從成績(jì)中能有一些體會(huì )。

　　1、保證訓練時(shí)間，強化聽(tīng)力訓練

　　聽(tīng)力教學(xué)應本著(zhù)“勤”的原則，聽(tīng)力訓練不宜長(cháng)時(shí)間，時(shí)間長(cháng)、內容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易處于心力疲憊狀態(tài)，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養，教學(xué)事倍功半。從一進(jìn)入高三起我就對他們進(jìn)行灌耳訓練，每天定時(shí)聽(tīng)，每次聽(tīng)力課時(shí)間20分鐘。大量的聽(tīng)力練習為后來(lái)成績(jì)的上升提供了量的保證。

　　2、精選聽(tīng)力材料

　　對材料的選擇非常重要。選對了能促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高，選擇的不合適不僅起不到積極作用反而還浪費了寶貴的時(shí)間。

　　3、進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練。

　　有意識地安排聽(tīng)寫(xiě)一些相近的單詞，含有強弱讀，連讀，失去爆破或包含否定的。句子，聽(tīng)寫(xiě)有數字，人名，地名，年齡，尺碼的對話(huà)和短文。

　　4、存在的問(wèn)題

　　英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也有著(zhù)一些問(wèn)題，教法傳統制約了學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)力的提高，啞巴英語(yǔ)、會(huì )讀不會(huì )說(shuō)、聽(tīng)不懂，已經(jīng)成為當今中學(xué)英語(yǔ)存在的主要問(wèn)題。

　　學(xué)生在聽(tīng)力上存在的'主要問(wèn)題如下：

　　一、很快忘記聽(tīng)見(jiàn)的內容，對所聽(tīng)的東西沒(méi)有印象；

　　二、無(wú)法認識與辨別他們聽(tīng)到的單詞，從而導致聽(tīng)不懂，進(jìn)而喪失信心；

　　三、當在思考前面部分意思的時(shí)候，忽視了后面部分的內容，進(jìn)而無(wú)法完成后面的聽(tīng)力；

　　四、無(wú)法從所聽(tīng)的內容形成一個(gè)邏輯的表述，所聽(tīng)內容模糊不清；

　　五、語(yǔ)速過(guò)快，無(wú)法跟上節奏，進(jìn)而無(wú)法聽(tīng)下去。

　　以上是我總結出來(lái)的個(gè)別學(xué)生聽(tīng)力問(wèn)題，它們已成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的障礙，也使學(xué)生逐漸失去了對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。我時(shí)常在想一些對策，比如讓他們聽(tīng)得過(guò)程中標出關(guān)鍵詞，幫助他們形成推理歸納的邏輯思維能力等并小有見(jiàn)效。下一階段還有繼續對聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行研究，總結出更好的教法，運用到教學(xué)中去。

　　聽(tīng)力課教學(xué)反思 6

　　按照本次小課題開(kāi)展的研究需求，我校老師最近在聽(tīng)力課方面探討的比較多。我也應邀聽(tīng)幾節高中和初中的聽(tīng)力課，從課堂上學(xué)生的反應來(lái)看，課堂效果不是很理想，尤其是高中學(xué)生。英語(yǔ)的學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)言障礙就難以克服，再加之我校學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，所以，聽(tīng)力課的實(shí)施也是難上加難，要想從根本上解決學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題還要從多方面入手。

　　1、學(xué)習外語(yǔ)與情意的關(guān)系。

　　外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認知過(guò)程，也是一個(gè)激勵情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著(zhù)傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語(yǔ)認知活動(dòng)的影響，學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識和運用語(yǔ)言能力目標的完成，又要重視情意目標的實(shí)現。但是，當前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。

　　2、語(yǔ)言知識與交際能力的關(guān)系。

　　語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言能力的`培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的能力有機地結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習了“天氣預報”這一課后，有位除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外，還找來(lái)多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達到了多元培養目標。

　　教無(wú)止境，教無(wú)定法，要想解決根本問(wèn)題，每位老師還需要多下功夫，在教學(xué)中勤思考，多實(shí)踐，真正找到適合我校實(shí)際的教學(xué)方法。

　　聽(tīng)力課教學(xué)反思 7

　　隨著(zhù)今年高考英語(yǔ)聽(tīng)力的增加，我深感帶高三英語(yǔ)科難度的加大。作為一名多年從事工作英語(yǔ)教學(xué)的老師，我在平時(shí)的教學(xué)工作中總結出了以下提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法：

　　1、選聽(tīng)力材料很關(guān)鍵。在聽(tīng)力材料的選擇上我認為首先應該遵循“適合的才是最好的”這樣一個(gè)原則，不盲目追求聽(tīng)力的難度和深度。因為畢竟聽(tīng)力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，階梯式的進(jìn)步更能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。我們在練聽(tīng)力開(kāi)始，先采用《星火英語(yǔ)spark》的中考教材來(lái)聽(tīng)，目的是首先增強學(xué)生的聽(tīng)力信心，隨后再循序漸進(jìn)的滲透高考英語(yǔ)聽(tīng)力材料。

　　2、指導學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)聽(tīng)力筆記。聽(tīng)力筆記是記憶的延伸和補充，有著(zhù)輔助記憶的作用。它可以通過(guò)文字、符號的交錯對聽(tīng)力材料進(jìn)行邏輯分析、整理思路、捕捉關(guān)鍵信息并提煉主旨大意。我認為教師可以通過(guò)一些實(shí)例來(lái)教會(huì )學(xué)生一些基本的方法，提高學(xué)生記筆記的效率。

　　3、加強語(yǔ)言文化知識的訓練。

　�。�1）語(yǔ)音。在平時(shí)的教學(xué)中教師應強調發(fā)音的準確、飽滿(mǎn)和張力，對于學(xué)生在課堂中出現的語(yǔ)音錯誤絕不姑息。保證學(xué)生每天半小時(shí)的有聲朗讀時(shí)間，使學(xué)生試著(zhù)欣賞英語(yǔ)的語(yǔ)音美，培養準確的發(fā)音習慣。

　�。�2）注重詞匯和語(yǔ)法。我認為把詞匯放在語(yǔ)境中更容易記憶，教師一方面應時(shí)刻提醒自己要用豐富的詞匯和多變的句型來(lái)武裝自己的課堂語(yǔ)言，另一方面可以嘗試讓學(xué)生聽(tīng)錄音背單詞，同時(shí)學(xué)會(huì )劃分音節，并根據音節來(lái)拼寫(xiě)單詞。說(shuō)到語(yǔ)法，它是看懂文章的.保障。我們知道閱讀理解有賴(lài)于語(yǔ)法，同樣聽(tīng)力理解也有賴(lài)于語(yǔ)法，所以，要聽(tīng)懂結構復雜的句子沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎是很困難的。

　�。�3）不能忽略背景知識。豐富的文化背景知識只能從閱讀中獲得，雖然新教材中涉及到了各種題材，但這還遠遠不夠，教師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò )資源給學(xué)生補充閱讀材料，鼓勵學(xué)生常常翻閱各種中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)報雜志，并支持學(xué)生借閱名著(zhù)英文簡(jiǎn)寫(xiě)本，英美時(shí)文等來(lái)擴充自己的課外閱讀，在增長(cháng)見(jiàn)識的同時(shí)接觸更多的英文詞匯和表達方式，潛移默化中提高閱讀理解力，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽(tīng)力理解的提高。

　　總之，英語(yǔ)聽(tīng)力的提高不是一朝一夕所能成就的，它需要學(xué)生日復一日的量的積累，相信有了學(xué)生的不斷堅持以及教師的引導語(yǔ)監督，學(xué)生遲早會(huì )沖破聽(tīng)的障礙，在英語(yǔ)世界展翅高飛。

　　聽(tīng)力課教學(xué)反思 8

　　這是一節聽(tīng)力課，第6模塊，18單元lesson2,這單元的主要話(huà)題是beauty，這節課旨在通過(guò)一系列的活動(dòng)，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，發(fā)現音樂(lè )之美，并用樂(lè )評形式展現出自己觀(guān)點(diǎn)。

　　通過(guò)對教材的分析，我這節課設計思路如下：

　　一．導入，有學(xué)生比較熟悉的電視節目引出本節話(huà)題，通過(guò)對一些學(xué)生熟悉的歌曲的猜名，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單描繪音樂(lè )給出關(guān)鍵詞，同時(shí)過(guò)渡到第二階段，別人是如何評價(jià)自己喜歡的音樂(lè )呢？

　　二．進(jìn)入到聽(tīng)力活動(dòng)，活動(dòng)1，聽(tīng)力表格，要求學(xué)生聽(tīng)出一些描繪音樂(lè )的關(guān)鍵詞；聽(tīng)力活動(dòng)2，聽(tīng)力對話(huà)填空，填的'是一些評論觀(guān)點(diǎn)及自己觀(guān)點(diǎn)

　　三．Role play 角色扮演環(huán)節中，設想學(xué)生做評委，選出老師給出的音樂(lè )中，自己最喜歡的歌曲，三人或四人一組，以對話(huà)形式展現出來(lái)，綜合練習有關(guān)音樂(lè )詞匯，以及表達自己觀(guān)點(diǎn)的這一系列教學(xué)重點(diǎn)。

　　四．帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞一首歌曲，并給出樂(lè )評基本結構，框架，讓學(xué)生寫(xiě)出自己最喜歡的一首歌的音樂(lè )評論，最后展示環(huán)節，讓學(xué)生講座問(wèn)寫(xiě)到黑板上，告知學(xué)生評價(jià)一篇作文的依據，與同學(xué)一起對文章加以評價(jià)，要求學(xué)生課下對文章加以評價(jià)。并改進(jìn)。

　　總之，這節課，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)都聯(lián)系到了，但時(shí)間緊張，各個(gè)環(huán)節不充分，聽(tīng)力適當簡(jiǎn)化會(huì )更好。

　　聽(tīng)力課教學(xué)反思 9

　　本節課的重點(diǎn)讓學(xué)生噪音對我們的耳朵及身體健康是有害的，我們應減少噪音，并設法減輕過(guò)高過(guò)強的聲音。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生體驗噪音和悅耳音樂(lè )之間的感受，隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的.親身感受，接著(zhù)，通過(guò)學(xué)生們對以前聽(tīng)到的噪聲的描述，來(lái)認識噪聲對聽(tīng)力的危害。音樂(lè )是不是就對我們的聽(tīng)力沒(méi)有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽(tīng)過(guò)高或過(guò)強的音樂(lè )或長(cháng)時(shí)間使用耳塞聽(tīng)音樂(lè )來(lái)體會(huì )的。所以，通過(guò)學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗來(lái)說(shuō)明噪音的危害，進(jìn)而教育學(xué)生保護好自己的聽(tīng)力，養成良好的用耳習慣。第二部分是活動(dòng)“發(fā)聲罐”，這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)制作“發(fā)聲罐”，并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕，領(lǐng)會(huì )“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過(guò)程中，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)系和區別，使學(xué)生經(jīng)歷從現象到本質(zhì)的思維過(guò)程。積累控制聲音的經(jīng)驗，有助于對減少噪聲方法的理解�；顒�(dòng)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生多思考，采用多種方法展開(kāi)探究，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　這一節課主要是培養學(xué)生養成良好的用耳習慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習慣，給自己也給別人創(chuàng )造一個(gè)好的環(huán)境，達到讓學(xué)生養成“愛(ài)護自己，維護他人”的好習慣的教育目標。

　　聽(tīng)力課教學(xué)反思 10

　　學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內就能夠完成的，需要長(cháng)期日積月累。

　　1.平時(shí)灌輸首先教師不能急于求成，聽(tīng)力訓練應貫穿于平常的每一堂英語(yǔ)課中。教師要盡量用英語(yǔ)授課，加強聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的力度，徹底改變純用漢語(yǔ)的翻譯式教學(xué)方法�！队⒄Z(yǔ)》（新標準）（New StandardEnglish）每一任務(wù)模塊的第一單元均以培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為主。這一教材設計思路給我們以很大的啟迪和指導，在教學(xué)中我們應給予充分重視和加強。教師也要鼓勵學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)表達思想、展開(kāi)討論、傳遞信息、回答問(wèn)題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在日常的'英語(yǔ)教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預聽(tīng)、跟讀等形式，將聽(tīng)力訓練滲透于每堂課。

　　2.注意解決學(xué)生聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是語(yǔ)音辨別問(wèn)題（諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等），還是語(yǔ)言知識問(wèn)題（詞意、語(yǔ)法、句意等）；是技巧問(wèn)題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問(wèn)題（緊張、焦慮、恐慌等），教學(xué)反思《聽(tīng)力訓練教學(xué)反思》。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽(tīng)力訓練教學(xué)中注意加以解決。

　　3.聽(tīng)力訓練的選材在聽(tīng)力訓練的選材上，很多教師選擇諸如《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)》（《Step bystep》）、《新概念英語(yǔ)》、《走遍美國》等課外材料，收到了較好教學(xué)效果。所學(xué)課本內容其實(shí)也是很好的聽(tīng)力訓練材料�，F行的JEFC教材和新課程《英語(yǔ)》（New Standard English ）,每課都配有對話(huà)、課文的錄音磁帶，教師應充分利用，開(kāi)展聽(tīng)力訓練教學(xué)。教師可通過(guò)跟讀、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)述、問(wèn)答等多種形式進(jìn)行聽(tīng)力訓練。學(xué)生在得到充分的聽(tīng)力訓練的同時(shí)，也對本階段所學(xué)詞匯、語(yǔ)言知識、語(yǔ)法等內容做了很好的復習。實(shí)踐證明，學(xué)生很樂(lè )于接受，對英語(yǔ)學(xué)習的興趣、考試成績(jì)也有較大提高，英語(yǔ)學(xué)習的信心也有很大增強。這一點(diǎn)對培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的資源策略有著(zhù)積極的指導意義。

　　4.聽(tīng)力訓練的時(shí)間安排聽(tīng)力教學(xué)應本著(zhù)“短而勤”的原則，聽(tīng)力訓練不宜長(cháng)時(shí)間、大篇幅的整節課進(jìn)行，可安排每節課5分鐘。時(shí)間長(cháng)、內容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養，教學(xué)事倍功半。

　　5.教師角色在聽(tīng)力訓練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀(guān)”式地只管放錄音。在充分體現學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設計適當的任務(wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

　　6.教學(xué)反思在聽(tīng)力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)》（《Step bystep》）、《新概念英語(yǔ)》等課外材料，但學(xué)生反映并不感興趣，反而覺(jué)得枯燥。主要原因是初中生語(yǔ)言知識、技能還很有限，這些課外材料與學(xué)生課上所學(xué)在內容上、形式上都有較大距離，學(xué)生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。選材上應選擇內容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料，其中影視節目，英文歌曲為最佳。配合畫(huà)面或音樂(lè )，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，教學(xué)事倍功半。

　　聽(tīng)力課教學(xué)反思 11

　　在初四英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現聽(tīng)力對于大多數的中等層次學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)枯燥且難度較大的問(wèn)題。聽(tīng)力測試位于中考測試的第一部分，如果在這部分發(fā)揮正常的話(huà)就可以穩定考生的應試情緒，保證他們在聽(tīng)力理解后面的測試題中發(fā)揮自己的最佳水平，從而讓整體成績(jì)的提高得到保證。但在做日常測試時(shí)，我注意到，很多學(xué)生不懂得預先看題，更有甚者不等錄音放完，就不假思索地把聽(tīng)力部分的問(wèn)題回答完畢，他們的這種做法使我感到很吃驚。所以，就如何提高中等層次學(xué)生的聽(tīng)力就成為我日益關(guān)注的問(wèn)題。

　　通過(guò)對學(xué)生聽(tīng)力現狀的全面分析，認為他們基本能聽(tīng)懂單句和沒(méi)有太大難度的對話(huà)，但對短文的理解支離破碎，只能聽(tīng)懂短文中的部分文段，不能從整體理解短文的意思。另外，由于學(xué)生們除了初一、初二上聽(tīng)力課時(shí)聽(tīng)一些英語(yǔ)磁帶之外，聽(tīng)力訓練很少，掌握的聽(tīng)力技巧極為有限，也逐漸失去了學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)力的'興趣和信心。

　　為此，我采取了一些具有針對性的教學(xué)方法。一開(kāi)始，我對學(xué)生的要求高，走了一些彎路。當時(shí)學(xué)生的聽(tīng)力還比較差，讓他們去聽(tīng)一些難度較大或枯燥乏味的聽(tīng)力材料，可能沒(méi)有堅持一兩天，他們的自信心恐怕早就被擊得粉碎。因此，為學(xué)生挑選難度適宜的聽(tīng)力材料就顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，我改進(jìn)了自己的教學(xué)方法，使之更具科學(xué)性。首先，我幫助學(xué)生培養信心，引發(fā)他們的對聽(tīng)力的興趣。在對學(xué)生聽(tīng)力培養的過(guò)程中，我很重視聽(tīng)力材料的選擇，由淺入深，由易到難，盡量挑一些趣味性較強的短文，再加上聽(tīng)力技能技巧的輔導與訓練，并伴以模仿，跟讀，復述，講評等方法。同時(shí)給學(xué)生們總結出方法步驟：

　�、倮�用放錄音前的間隙，搜尋ABCD四個(gè)選項中復現率較高的詞匯，分析其內在的邏輯關(guān)系，猜測可能的聽(tīng)音內容；

　�、陬A想提問(wèn)方式及內容，想像正確答案；

　�、鄯诺谝�、二遍錄音時(shí)，仔細聽(tīng)錄音，修正自己的預測，做出正確的判斷；

　�、芊诺谌�遍錄音時(shí)，則肯定并檢查自己的答案。

　　在學(xué)生們漸漸在聽(tīng)力訓練中感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的幽默和享受成功的喜悅時(shí)，他們的成績(jì)也在逐漸地提高。中等層次學(xué)生普遍反映，運用這些方法使他們能較為準確地理解和回答英語(yǔ)考試中聽(tīng)力測試部分的問(wèn)題，從而使聽(tīng)力能力上了一個(gè)臺階。在聽(tīng)力能力的進(jìn)一步提高上，鐘道隆先生的《逆向法巧學(xué)英語(yǔ)》中的方法給了我很大程度的啟迪，嘗試讓一些對英語(yǔ)比較感興趣并且成績(jì)在班里中上的學(xué)生，在課余時(shí)間把英語(yǔ)聽(tīng)力材料一字不漏地聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)，從中摸索英語(yǔ)聽(tīng)力的規律，然后我單獨幫他們當面批作業(yè)，并給予一定的指導。他們的聽(tīng)力水平在原有的基礎上提高得更為顯著(zhù)。這也說(shuō)明了我所采取的針對性教學(xué)是有成效的。

　　聽(tīng)力課教學(xué)反思 12

　　合作學(xué)習運用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，成功地改善了傳統聽(tīng)力課堂中以教師為中心的課堂模式，實(shí)現了英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生們共同學(xué)習，全面提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平和英語(yǔ)綜合素質(zhì)之目的。合作學(xué)習使聽(tīng)力課堂不再枯燥乏味，變得充滿(mǎn)生機與活力，使學(xué)生的交際成為一種需要，每個(gè)組員在合作學(xué)習中都肩負責任，在為完成共同的目標與任務(wù)的過(guò)程中他們發(fā)揮著(zhù)團隊精神，顯示著(zhù)自信，培養了民主意識，獲得鼓勵，體驗了成功的快樂(lè )，提高了整體的聽(tīng)力水平。

　　另外在合作學(xué)習在聽(tīng)力課堂實(shí)施過(guò)程中還應該注意以下的問(wèn)題：建立合理的“小組合作學(xué)習”評價(jià)機制，培養積極聽(tīng)力策略保證充足的合作學(xué)習時(shí)間，將小組合作學(xué)習的優(yōu)勢延續到課堂之外。教師應把握好引導的度，強調學(xué)生間的合作學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習任務(wù)要明確避免造成表面熱鬧而實(shí)效不足從而導致小組合作學(xué)習流于形式，缺乏實(shí)效性。

　　在聽(tīng)力教學(xué)中應用思考-合作-分享合作學(xué)習模式

　　思考-合作-分享模式由Kagan發(fā)明。這是最基本的合作學(xué)習模式。在這個(gè)模式中，首先由教師講解要求或者主題，然后學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)思考、分析和反饋教師講解的主題，然后做些筆記，接下來(lái)，學(xué)生將和自己的小組成員分享他們剛剛所想或所寫(xiě)的內容，再則，每?jì)蓚�(gè)小組將組成更大的團隊來(lái)分享和討論他們所想的。這個(gè)模式可以應用在大多數的合作學(xué)習中。

　　首先，在聽(tīng)力活動(dòng)的準備階段中，學(xué)生要瀏覽所有聽(tīng)力內容和問(wèn)題，對聽(tīng)力材料中的'內容進(jìn)行預測并與他們的伙伴交換想法，在聽(tīng)的過(guò)程中，每位學(xué)生要獨立地聽(tīng)懂聽(tīng)力材料中的主要內容，然后和他們的伙伴交換看法。最后所有的組員一起討論、交換看法，對所聽(tīng)的內容形成一個(gè)答案，如果所有的學(xué)生都對某個(gè)答案有異議，教師要重復播放聽(tīng)力內容，讓學(xué)生在重聽(tīng)后得到正確的答案。同時(shí)如果可能的話(huà)，同學(xué)之間可以一起分享他們的聽(tīng)力技巧，幫助同學(xué)共同提高聽(tīng)力能力。

　　聽(tīng)力課教學(xué)反思 13

　　本課是第三單元的最后一課，是對章節的一個(gè)總結意義，突出在這個(gè)社會(huì )環(huán)境內噪音污染對人體聽(tīng)力和健康的影響。從前一課中，學(xué)生了解了鼓膜在幫助我們聽(tīng)到聲音中的重要作用，而且通過(guò)“鼓膜模型”的活動(dòng)，認識到鼓膜是非常薄的一層膜，是很脆弱的，這對于提高學(xué)生保護聽(tīng)力的意識將起到很大的作用。讓學(xué)生充分認識到保護聽(tīng)力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習慣。

　　在教學(xué)中，首先讓學(xué)生體驗噪音和悅耳音樂(lè )之間的感受，隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身感受，接著(zhù)，通過(guò)學(xué)生們對以前聽(tīng)到的噪聲的描述，來(lái)認識噪聲對聽(tīng)力的危害。音樂(lè )是不是就對我們的聽(tīng)力沒(méi)有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽(tīng)過(guò)高或過(guò)強的音樂(lè )或長(cháng)時(shí)間使用耳塞聽(tīng)音樂(lè )來(lái)體會(huì )的。所以，通過(guò)學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗來(lái)說(shuō)明噪音的危害，進(jìn)而教育學(xué)生保護好自己的聽(tīng)力，養成良好的用耳習慣。第二部分是活動(dòng)“發(fā)聲罐”，這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)制作“發(fā)聲罐”，并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕，領(lǐng)會(huì )“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過(guò)程中，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)系和區別，使學(xué)生經(jīng)歷從現象到本質(zhì)的思維過(guò)程。積累控制聲音的經(jīng)驗，有助于對減少噪聲方法的'理解�；顒�(dòng)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生多思考，采用多種方法展開(kāi)探究，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　這一節課主要是培養學(xué)生養成良好的用耳習慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習慣，給自己也給別人創(chuàng )造一個(gè)好的環(huán)境，在講授資料庫時(shí)候，讓學(xué)生認識為什么男女同學(xué)發(fā)出來(lái)的聲音的不同，為什么存在男低音和女高音的原因，主要和聲帶的結構有關(guān)系。

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