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最新四年級下冊數學(xué)教案12篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的最新四年級下冊數學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最新四年級下冊數學(xué)教案 1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解方程的意義。
2、學(xué)會(huì )用方程解答簡(jiǎn)單的應用問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題
你對方程是怎樣認識的?既然同學(xué)們已經(jīng)理解了方程的'意義，下面我們就來(lái)應用方程解答簡(jiǎn)單的應用問(wèn)題。
二、重點(diǎn)練習：
1、第102頁(yè)第1題
填一填：
(1)成人腳的長(cháng)度是身高的1/7，如果一個(gè)成人的身高為a米，那么他的腳長(cháng)大約是()米。
(2)看圖：左圖是由等邊三角形和正方形組成的，它的周長(cháng)是()。
(3)蘋(píng)果和梨的單價(jià)分別每千克4元和3元，買(mǎi)x千克的蘋(píng)果和y千克的梨,共需()元。
2、第102頁(yè)第2題
看圖選方程。學(xué)生填在書(shū)上。
說(shuō)出你的理由。
3、第102頁(yè)第3題
說(shuō)出“?”等于多少?
選兩題說(shuō)出你是怎么想的?
4、第103頁(yè)第4題
5、第103頁(yè)第5題、第6題
說(shuō)出你是根據什么等量關(guān)系列出的方程。
三、思考題。
103頁(yè)第7題。
請同學(xué)們分組討論：
小組匯報：
第(1)題，兩只小熊表演節目有4+2=6(條)腿著(zhù)地;三只小熊表演節目有4+2×2=8(條)腿著(zhù)地;四只小熊表演節目有4+2×3=10(條)腿著(zhù)地;每多一只小熊，著(zhù)地的腿就多2條，n只小熊表演節目有4+2(n-1)條腿著(zhù)地.
第(2)題，請同學(xué)們分組討論：
怎樣列出方程?
小組匯報：
4+2(n-1)=26
請同學(xué)們嘗試解出方程，求出方程的解。
四、總結。
最新四年級下冊數學(xué)教案 2
教學(xué)目標：
1.掌握多位數的大小比較方法，能正確比較多位數的大小。
2.掌握整萬(wàn)數和整億數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的方法，能正確地進(jìn)行改寫(xiě)。
3.培養學(xué)生知識遷移的能力，滲透優(yōu)化的數學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握多位數的大小比較方法和改寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用知識解決數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1.課件出示下列兩個(gè)數：
4000004000000
(1)提問(wèn)：你能讀出這兩個(gè)數嗎?分別讓學(xué)生讀一讀。
(2)解決問(wèn)題：十萬(wàn)位上的“4”表示什么?百萬(wàn)位上的“4”又表示什么?
師：為什么同樣的數字“4”，在不同的數位上所表示的大小是不一樣的?
啟發(fā)學(xué)生思考，并明確：不同數位上的數表示不同的意義。
(3)比一比，這兩個(gè)數哪個(gè)大哪個(gè)小?指名回答。
2.在○里填上“>”“<”或“=”。
988○1000765○489566○581
反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒ā?/p>
3.導入：剛才，我們對于萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉谋容^方法進(jìn)行了回顧，下面我們來(lái)看一看，這種方法對萬(wàn)以上的多位數是否也適用?這就是這節課要學(xué)習的內容。(板書(shū)課題)
二、交流共享
1.課件出示教材第20頁(yè)例題5。
讓學(xué)生觀(guān)察表格，說(shuō)一說(shuō)，這三年出版社圖書(shū)的種類(lèi)各是多少?
指名讀一讀，得出信息。
2.獨立思考，完成排序。
提問(wèn)：這三年出版的圖書(shū)數量各不相同，哪一年出版的`種類(lèi)多?哪一年出版的種類(lèi)少?請同學(xué)們按從大到小的順序排列。
學(xué)生獨立思考后進(jìn)行比較和排序。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導。
3.小組交流。
師：請同學(xué)們把自己比較的方法在小組內進(jìn)行交流，看看小組內同學(xué)之間有沒(méi)有不同的比較方法，誰(shuí)的方法更加簡(jiǎn)便。
學(xué)生在小組內進(jìn)行交流。教師巡視，參與個(gè)別小組交流，了解學(xué)生的交流情況。
4.組織全班交流匯報。
學(xué)生可能會(huì )有以下兩種比較方法，如果沒(méi)有，教師可以進(jìn)行必要引導。
方法一：370000>300000>250000
提問(wèn)：你是怎么想的?
引導學(xué)生得出：先看三個(gè)數的位數是否相同，三個(gè)數都是六位數;再比較位，位大的數就大。
追問(wèn)：如果位相同，又該怎么比呢?
生答：就比較第二位，第二位大的數就大……
方法二：250000=25萬(wàn)，300000=30萬(wàn)，370000=37萬(wàn)，37>30>25,37萬(wàn)>30萬(wàn)>25萬(wàn)
5.數的改寫(xiě)。
(1)引導學(xué)生關(guān)注數的改寫(xiě)過(guò)程。
提問(wèn)：第二種方法可行嗎?在比較這三個(gè)數的大小時(shí)，要先做什么?(將三個(gè)數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數)
追問(wèn)：什么樣的數可以改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數呢?
(2)教師引導學(xué)生觀(guān)察兩種比較方法，提問(wèn)：兩種比較的方法相同嗎?哪一種方法更簡(jiǎn)便?
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，領(lǐng)悟到：將這三個(gè)數先改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位后再比較更簡(jiǎn)便。
(3)小組討論：怎樣將一個(gè)整萬(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位?
組織交流匯報：把一個(gè)整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數，只要把這個(gè)數末尾的4個(gè)0去掉，在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字;把一個(gè)整億的數改寫(xiě)成用“億”作單位的數，只要把這個(gè)數末尾的8個(gè)0去掉，在后面加上一個(gè)“億”字。
(4)即時(shí)練習。
課件出示題目：你能先把這三年各類(lèi)圖書(shū)的總印數改寫(xiě)成用“億”作單位的數，再把它們按從大到小的順序排列嗎?
6300000000=()億
7000000000=()億
7700000000=()億
()億>()億>()億
(5)小結：在日常生活中，為了方便，常常把整萬(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數。
三、反饋完善
1.完成教材第21頁(yè)“練一練”第1題。
先組織學(xué)生對這幾個(gè)數進(jìn)行分級，再讀一讀，最后再在教材上進(jìn)行改寫(xiě)。
2.完成教材第21頁(yè)“練一練”第2題。
先比較大小，再說(shuō)說(shuō)大小比較的方法。
3.完成教材第23頁(yè)“練習四”第1~4題。
學(xué)生獨立完成后，組織講評、訂正。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?
最新四年級下冊數學(xué)教案 3
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┠苷_地比較億以?xún)葦档拇笮 ?/p>
�。ǘ┠馨颜f(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生比較、分析的思維能力，養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
億以?xún)鹊臄滴豁樞颉?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
大數的改寫(xiě)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
在下面○里填上>、<或=，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的？
999○1010；601○564；687○678
提問(wèn)
1、第一組兩個(gè)數你是怎樣比較的？
�。ㄈ粩蹬c四位數比，四位數一定比三位數大，因為三位數比一千小，四位數大于或等于一千。）
2、第二、三組數都是三位數，你是怎樣比較的？
�。▋蓚�(gè)三位數比較，百位上數大的那個(gè)數就大；百位上相同，十位上大的那個(gè)數就大。）
二、學(xué)習新課
教師談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档谋容^大小，今天我們要學(xué)習的第一個(gè)內容，是億以?xún)葦档谋容^大小。（板書(shū)課題：比較數的大�。�
1、出示例題。
提問(wèn)
�、傥鍌�(gè)數各是幾位數？
�、诹粩滴皇鞘裁次�？七位數位是什么位？
960萬(wàn)和166萬(wàn)，誰(shuí)大誰(shuí)��？
9600000>1660000。（板書(shū)）
�、龠@兩個(gè)數各是幾位數？
�、谶@兩個(gè)數都是七位數，位數相同的兩個(gè)數怎樣比較大小呢？先比較哪位上的數？
�、蹆蓚�(gè)數左起第一位百萬(wàn)位上分別是9和1，
由此來(lái)看，位數相同，從高位開(kāi)始比較。
�、弁瑢W(xué)們推想一下，七位數與六位數比較呢？八位數與七位數比較呢？那么如果兩個(gè)數的位數不同，怎樣比較大小呢？
�。ㄈ绻麅蓚�(gè)數的位數不同，位數多的那個(gè)數大，七位數比六位數大，八位數比七位數大。）
出示第二組數：1220000，450000。
提問(wèn)：誰(shuí)大誰(shuí)��？
啟發(fā)學(xué)生逐步總結出完整的比較數的大小的方法。
提問(wèn)
�、俦容^兩個(gè)數的大小有幾種情況？位數不同怎么比？
�、谌绻粩迪嗤趺幢�？先要從哪一位比？如果左起第一位上的數相同，怎么比呢？
指導學(xué)生閱讀課本中關(guān)于比較兩數大小方法的結語(yǔ)，舉例說(shuō)明。
教師說(shuō)明：“位數”是指一個(gè)數用幾個(gè)數字寫(xiě)出來(lái)的（最左端的數字不能是0），有幾個(gè)數字就是幾位數。如99864是五位數，101010是六位數�！白笃鸬谝晃弧笔菙滴�，數位是指一個(gè)數中的數字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在萬(wàn)位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十萬(wàn)位上�！皵滴弧迸c“位數”是不一樣的。
練一練
�。�1）比較每組中兩個(gè)數的大小，說(shuō)說(shuō)是怎么比的？
70080○70101；98965○100000
�。�2）按照從小到大的順序排列下面各數。
404004004004400050004
指導學(xué)生做第（2）題時(shí)，先比較位數的多少，再把位數相同的幾個(gè)數進(jìn)行比較，也可以把這四個(gè)數排成一豎行，相同數位對齊。如
可以看出：400400，40400最小。再把它們從小到大編成序號，按序號進(jìn)行排列：40400<4400<50004<400400就不容易錯。
2、教學(xué)把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。
出示50000，讓學(xué)生讀數。
教師指出：這是一個(gè)整萬(wàn)的數。像這樣整萬(wàn)的數，寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數比較簡(jiǎn)便。
提問(wèn)：萬(wàn)位在右起第幾位？整萬(wàn)的數萬(wàn)位后面有幾個(gè)0？
把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數，只要把后面的四個(gè)0去掉，加上一個(gè)萬(wàn)字就行了。例如50000寫(xiě)成5萬(wàn)，或50000=5萬(wàn)。又如1800000寫(xiě)成180萬(wàn)，或1800000=180萬(wàn)。
練一練把下面的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。
�。�1）250000
�。�2）3200000
�。�3）1994年我國共生產(chǎn)自行車(chē)40450000輛。
其中第（3）題強調單位名稱(chēng)，即4045萬(wàn)輛。
�。ㄈ╈柟谭答�
1、總結性提問(wèn)
�。�1）今天我們學(xué)習了哪些內容？
�。�2）怎樣比較兩個(gè)整數的大��？
�。�3）怎樣把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的`數？
2、發(fā)展性練習。
指導學(xué)生做10頁(yè)2、3題。
第3題指導性提問(wèn)
�。膫�(gè)數最小，哪個(gè)數，用什么方法比較的？）
3、課后練習
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生基本上掌握了億以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法以后，學(xué)習比較兩個(gè)數的大小，把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數。雖然內容不十分集中，但與過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識聯(lián)系緊密。因此，教學(xué)過(guò)程的設計，采用幫助學(xué)生回憶有關(guān)的舊知識，引導學(xué)生探索出新方法。
本節課分三個(gè)層次，分兩段提出課題。
第一層次是比較兩個(gè)數的大小。由復習萬(wàn)以?xún)葦当容^大小，引伸到比較億以?xún)葍蓚�(gè)整數的大小。分成位數不同和位數相同的兩種情況，引導學(xué)生總結出比較兩個(gè)整數大小的方法。
第二個(gè)層次是學(xué)習把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數。第三個(gè)層次通過(guò)有針對性的練習，訓練強化所學(xué)新知識，并適時(shí)引導，有利于培養學(xué)生的歸納推理能力。根據本節課的內容，教學(xué)中采用邊講邊練的形式，對課本中的練習進(jìn)行適當地指導。
板書(shū)設計：
比較數的大小和數的改寫(xiě)
比較方法：位數相同，從高位開(kāi)始比起。
位數多的數比較大
9600000=960萬(wàn)
10000000000=100億
最新四年級下冊數學(xué)教案 4
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準（新數學(xué)讀本）四年級下冊第99--100頁(yè)《測量與估計》
教學(xué)目標：
1、通過(guò)操作和實(shí)驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷測量與估計的過(guò)程，討論得出一種即合理又方便的方法。
2、重視引導學(xué)生總結活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在合作交流中有能力針對具體的問(wèn)題設計測量的方案。
3、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受到測量與估計在現實(shí)生活中的應用，提高估算技能。
教學(xué)準備：
天平鐵釘米粒黃豆鐵絲紙張
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、教師出示實(shí)物：一堆釘子和一堆米粒
提問(wèn)：你能看一眼知道這些釘子和米粒的數量嗎？
2、我們已經(jīng)有了估計的經(jīng)驗，但是為了讓我們估計的數量更準確一些，在條件允許的情況下還可以通過(guò)一些工具和實(shí)驗來(lái)測量和估計這些物體的數量，同學(xué)們有興趣試試嗎？
二、操作與思考
1、先來(lái)估計釘子的數量：
在操作之前老師給大家提供了一個(gè)工具--天平
讓學(xué)生獨立思考：有什么方法利用天平這個(gè)工具知道這些釘子的數量。（提示：想一想釘子的質(zhì)量和數量的關(guān)系）
小結：既方便又合理的方法--算出一個(gè)釘子的質(zhì)量，再用總質(zhì)量除以一個(gè)釘子的質(zhì)量，就可以得出釘子的'數量。
2、估計一億粒米的質(zhì)量。
要求小組合作討論出估計的方法。
提示：有的時(shí)候為了提高準確性還需要采取多次實(shí)驗的方法。
合作要求：
先用天平稱(chēng)出一克米或者2克米。
數出一克米或者2克米的數量。
根據書(shū)上表格，填寫(xiě)實(shí)驗記錄。
寫(xiě)出算式，得出結果。
三、練習與應用
1、用兩種方法計算一粒黃豆的平均質(zhì)量。
2、每個(gè)小組選擇一道題進(jìn)行估計或測量。
學(xué)生踴躍回答，大膽猜測。鼓勵學(xué)生能說(shuō)出猜測的理由。
學(xué)生很有興趣，積極性比較高。
希望學(xué)生通過(guò)獨立思考，得出估計釘子數量的方法。
在這個(gè)過(guò)程中會(huì )有學(xué)生建議用天平稱(chēng)一個(gè)釘子的質(zhì)量，老師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現由于一個(gè)釘子的質(zhì)量太輕，無(wú)法測出。因此很自然的改成稱(chēng)其中一小堆的質(zhì)量，通過(guò)計算得出一個(gè)釘子的大概質(zhì)量。
先讓學(xué)生討論方法，利用前面測量釘子數量的經(jīng)驗四人小組討論測量估計米粒的方法。
師生一起總結出合理簡(jiǎn)便的方法，有條理的整理出來(lái)，按步驟開(kāi)始進(jìn)行測量與估計。
最新四年級下冊數學(xué)教案 5
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步認識圖形的旋轉變換，探索它的特征和性質(zhì)。
2、能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉90。
3、初步學(xué)會(huì )運用旋轉的方法在方格紙上設計圖案，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、欣賞圖形的旋轉變換所創(chuàng )造出的美，培養學(xué)生的審美能力；感受旋轉在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解圖形旋轉變換的含義。
2、探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設游戲情境，引入新課
師：今天，老師給大家帶來(lái)一個(gè)游戲，想玩嗎？
出示：“俄羅斯方塊”游戲畫(huà)面一
師：如果現在讓你來(lái)玩，你準備怎么操作？
生：把黃色的圖形順時(shí)針旋轉90。，放在右邊的角落。
師：用手示范一下怎樣就是順時(shí)針旋轉呢？
師：（用手做出示范）那與之相反的是什么旋轉呢？
生：逆時(shí)針旋轉。
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：黃色圖形順時(shí)針旋轉90。后下落）
出示：“俄羅斯方塊”游戲畫(huà)面二
師：這次又怎么操作呢？
生：把紫色的圖形逆時(shí)針旋轉90。，放在左邊角落里。
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：紫色圖形逆時(shí)針旋轉90。后下落）
出示：“俄羅斯方塊”游戲畫(huà)面三：
師：這次誰(shuí)來(lái)玩？
生：把藍色的圖形順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉90。
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：藍色圖形逆時(shí)針旋轉90。后下落）
師：剛才，我們在玩游戲的過(guò)程中，大家反復地提到一個(gè)詞“旋轉”。這節課，我們就來(lái)研究“旋轉”。
2、聯(lián)系生活
師：生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉現象？
生：風(fēng)扇、陀螺、旋轉木馬、鐘表、車(chē)輪......
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：幾種旋轉現象）
師：生活中像這樣的旋轉現象很多，我們就從與我們關(guān)系最密切地鐘表開(kāi)始研究吧！
二、認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征與性質(zhì)
�。ㄒ唬┱J識線(xiàn)段的旋轉，理解旋轉的含義
1、觀(guān)察、描述旋轉現象
出示：鐘表
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察指針的旋轉過(guò)程。
出示動(dòng)畫(huà)：（指針從12指向1）
師：誰(shuí)能用一句話(huà)完整地描述一下剛才的這個(gè)旋轉過(guò)程？
�。ń處熞龑W(xué)生敘述完整）
生：指針從“12”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉30。到“1”。
板書(shū)：指針從“12”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉30。到“1”
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：指針從1指向3）
師：這次指針又是如何旋轉的？
生：指針從“1”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉60。到“3”。
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：指針從3指向6）
師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：如果指針從“6”繼續繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉180。會(huì )指向幾呢？
生：12
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：指針從6指向12）
1、小結，明確旋轉的要素
師：我們描述了這么多旋轉現象，想想看，要想把一個(gè)旋轉現象描述清楚，應該說(shuō)哪些方面？
生：旋轉物體、起止位置、繞哪一點(diǎn)、旋轉方向、旋轉的度數
板書(shū)：點(diǎn)方向角度
師：對！要把一個(gè)旋轉現象描述清楚，不僅要說(shuō)清楚是什么在旋轉，它的起止位置，更重要的是要說(shuō)清楚旋轉圍繞的`點(diǎn)、方向，以及角度。
�。ǘ┱J識圖形的旋轉，探究旋轉的特征和性質(zhì)
1、觀(guān)察風(fēng)車(chē)的旋轉過(guò)程：
師：指針的旋轉我們都見(jiàn)過(guò)，看看下面這個(gè)圖形的旋轉你見(jiàn)過(guò)嗎？
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：呈現由線(xiàn)段→三角形→風(fēng)車(chē)圖案的全過(guò)程）
師：這是什么圖案？
生：風(fēng)車(chē)。
師：看！在風(fēng)的吹動(dòng)下，風(fēng)車(chē)就要旋轉起來(lái)了。
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：風(fēng)車(chē)從圖1繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉90。到圖2）
2、小組活動(dòng)
師：從圖1到圖2，風(fēng)車(chē)發(fā)生了怎樣的變化呢？下面請同學(xué)們小組合作，共同來(lái)解決報告單上提出的問(wèn)題。
�。�1）從圖1到圖2，風(fēng)車(chē)繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉了＿＿＿度。
�。�2）你是怎樣判斷風(fēng)車(chē)旋轉的角度的？
生小組討論。
3、小組匯報：（實(shí)物投影展示）
�。�1）圖1到圖2，風(fēng)車(chē)繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉了90。；
�。�2）組1，根據三角形變換的位置判斷風(fēng)車(chē)旋轉的角度；
�。�3）組2，根據對應的線(xiàn)段判斷風(fēng)車(chē)旋轉的角度；
�。�4）組3，根據對應的點(diǎn)判斷風(fēng)車(chē)旋轉的角度。
4、小結（教師邊做小結邊演示）
師：通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現風(fēng)車(chē)旋轉后，不僅是每個(gè)三角形都繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉了90。（閃爍），而且，每條線(xiàn)段（閃爍），每個(gè)頂點(diǎn)（閃爍），都繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉了90。
5、揭示旋轉的特征和性質(zhì)
師：從畫(huà)面中，我們能清楚地看到：風(fēng)車(chē)旋轉后，每個(gè)三角形的位置都發(fā)生了變化，那么什么是沒(méi)有變的呢？
生1：三角形的形狀、大小沒(méi)有變。
生2：點(diǎn)O的位置沒(méi)有變。
生3：對應線(xiàn)段的長(cháng)度沒(méi)有變。
生4：對應線(xiàn)段的夾角沒(méi)有變。
師：如果我們將風(fēng)車(chē)在圖2的基礎上，繼續繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉180。，那么黃色的三角形應該轉到什么位置？這條線(xiàn)段（師用鼠標指明）應該轉到什么位置？
生上臺指明。
出示動(dòng)畫(huà)：（風(fēng)車(chē)從圖2繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉180。到圖3）
三、繪制圖形，體驗圖形旋轉的過(guò)程
1、自主畫(huà)圖
師：現在，我們已經(jīng)了解了一個(gè)圖形旋轉的全過(guò)程，想不想自己試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)呢？
出示：例4方格圖
學(xué)生在方格紙上完成。
2、作品展示，交流畫(huà)法：
師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的作品？說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？（實(shí)物投影出示）
3、小結畫(huà)法
師：我們在畫(huà)一個(gè)旋轉圖形時(shí)，首先要確定它圍繞的點(diǎn)，然后找到這個(gè)圖形各個(gè)點(diǎn)的對應點(diǎn)，最后連線(xiàn)。
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：線(xiàn)段OA順時(shí)針旋轉90。至OA′→線(xiàn)段OB順時(shí)針旋轉90。至OB′→連接A′B′）
四、欣賞圖形的旋轉變換，感受旋轉創(chuàng )造出的美
師：生活中，有很多美麗的圖案都是由一些簡(jiǎn)單的圖形旋轉而來(lái)的。
出示：
師：這些圖案分別是由哪個(gè)圖形旋轉而來(lái)的呢？
五、拓展延伸，感受旋轉等圖形變換在生活中的應用
1、生活中的圖形變換：
師：圖形的旋轉變換和平移、軸對稱(chēng)變換一樣，在我們生活中應用非常廣泛。
逐一出示：
師：選擇一個(gè)你最感興趣的圖標，說(shuō)說(shuō)它是由哪個(gè)圖形，經(jīng)過(guò)什么變換得的？
2、綜合運用：書(shū)60頁(yè)
師：這里面藏著(zhù)很多圖形變換的小秘密，看看你能找到嗎？
六、全課小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有些什么收獲和體會(huì )呢？
師：無(wú)論是旋轉、平移還是軸對稱(chēng)，它們都象是一支神奇的畫(huà)筆，只要我們善于運用這支畫(huà)筆，就能把我們的生活裝扮得更加多姿多彩！
課后設計：
出示：利用旋轉畫(huà)一朵小花。
最新四年級下冊數學(xué)教案 6
教學(xué)目標：
通過(guò)復習，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數意義，掌握小數的性質(zhì)和小數點(diǎn)位置移引起小數大小變化的規律，能比較小數的大小和化簡(jiǎn)小數。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
進(jìn)一步理解小數的意義，能利用小數點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數大小變化的規律進(jìn)行計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、提問(wèn)：
�。�1）小數的性質(zhì)是什么？
�。�2）怎樣比較小數的大��？
�。�3）小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律是什么？
�。�4）怎樣把高級單位的.名數改寫(xiě)成低級單位的名數？
怎樣把低級單位的名數改寫(xiě)成高級單位的名數？
2、今天我們來(lái)復習這些內容。
二、復習過(guò)程
1、看下面圖先用分數表示，再用小數表示。
分數小數分數小數
2、在（）里添上適當的數。
00.10.20.30.40.5
3、回答問(wèn)題
�。�1）1里面有幾個(gè)0.1？
�。�2）1里面有幾個(gè)0.01？
�。�3）0.01里面有幾個(gè)0.001？
�。�4）0.3里面有多少個(gè)0.1？多少個(gè)0.01？多少個(gè)0.001
4、下面哪些零可以去掉，哪些不可？
2.12010.8009.010107000
4.0510.0804000.000.7000
4、直接寫(xiě)出下列各題的得數，比一比看誰(shuí)做的又對又快。P151（4）
5、寫(xiě)出大于0.04小于0.1的兩位小數，最多能寫(xiě)幾個(gè)？
�。o(wú)數個(gè)）
6、在○里添=、〉或〈
0.54○0.5041.23○1.32
0.80○0.80.01○0.008
0.05○0.500.03○0.0297
7、幾個(gè)同學(xué)的跳遠成績(jì)是：朱占強3.16米，李立3.2米，羅明2.93米，張勇3.09米，把他們的成績(jì)按名次排列。
8、綜合練習
最新四年級下冊數學(xué)教案 7
一、單元要點(diǎn)分析：
(一)教學(xué)內容：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數乘法的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習三位數乘兩位數的乘法，根據課程標準具體內容目標的要求，對乘法的數數計算只要求是“三位數乘兩位數”，因此教材編排中刪除了以往的機械、復雜的操練題目，增添了能使學(xué)生體驗一些數學(xué)的思維方法的`韙，多讓學(xué)生嘗試一些探索，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問(wèn)題。
(二)教學(xué)內容結構安排如下：
衛星運行時(shí)間（三位數乘兩位數）、體育場(chǎng)（估算）、神奇的計算器、探索與發(fā)現（一）有趣的算式、數學(xué)閱讀計算工具的演變、探索與發(fā)現（二）乘法結合律、探索與發(fā)現（三）乘法分配律
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
重點(diǎn)：三位數乘兩位數。
難點(diǎn)：理解乘法分配律的版式意義及簡(jiǎn)便條件
關(guān)鍵：引導觀(guān)察算式特征，理解算式含義
三、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能根據兩位數乘兩位數的計劃方法，探索并掌握三位數乘兩位數的計算方法，并能正確計算，能運用乘法運算解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應用合適的方法進(jìn)行估算。
3、通過(guò)對乘法以及有趣算式規律的探索，經(jīng)歷數學(xué)問(wèn)題探索的過(guò)程，并會(huì )運用乘法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
四、課時(shí)劃分（9課時(shí)）
衛星運行時(shí)間1體育場(chǎng)1
練習三1神奇的計算器1
探索與發(fā)現（一）有趣的算式1
數學(xué)閱讀計算工具的演變1
探索與發(fā)現（二）乘法結合律1
探索與發(fā)現（三）乘法分配律1
最新四年級下冊數學(xué)教案 8
教學(xué)內容：
課本第55--57頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)和線(xiàn)段，認識射線(xiàn)，掌握射線(xiàn)的概念與特征，并能區別射線(xiàn)、直線(xiàn)和線(xiàn)段。
2.認識角，知道角的各部分名稱(chēng)及其表示方法，會(huì )比較角的大小。
3.滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別與聯(lián)系，掌握角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
角的形成。
一、復習直線(xiàn)、線(xiàn)段，教學(xué)射線(xiàn)
1.教師在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn)。
提問(wèn)：
�、倮蠋煯�(huà)的是什么？
�、诿枋鲆幌轮本�(xiàn)有哪些特點(diǎn)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)，直線(xiàn)：直，沒(méi)有瑞點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)，不可度量）
2.直線(xiàn)上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分，變成......
提問(wèn)：
�、龠@個(gè)圖形是什么？
�、谡f(shuō)一說(shuō)什么是線(xiàn)段？
�、劬�(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)，線(xiàn)段：直，兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(cháng)，可度量）
3.把線(xiàn)段的一端延長(cháng)，改畫(huà)成射線(xiàn)，指出這個(gè)圖形是射線(xiàn)（板書(shū)：射線(xiàn)）并提問(wèn)：
�、俑鶕蠋煹漠�(huà)法，說(shuō)一說(shuō)什么叫射線(xiàn)？
�、谏渚�(xiàn)有哪些特點(diǎn)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：直，一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)，不可度量）
舉出生活中射線(xiàn)的例子。
4.對比直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
5.階段練習：指出下列圖形，哪個(gè)是直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)。（圖略）
教學(xué)設想：這個(gè)環(huán)節的教學(xué)以直線(xiàn)為基礎，通過(guò)適當變化引出線(xiàn)段及射線(xiàn)。讓學(xué)生能在現地認識到直線(xiàn)、線(xiàn)段及射線(xiàn)的聯(lián)系和區別，為進(jìn)一步學(xué)習圖形知識打好基礎。
二、角的認識
1.投影出示下列圖形并提問(wèn)：哪些是角？（圖略）
2.教師畫(huà)角。（畫(huà)角時(shí)要慢，先點(diǎn)頂點(diǎn)，再畫(huà)兩條射線(xiàn)）
提問(wèn)：
�、俑鶕⻊偛女�(huà)角的過(guò)程，描述一下，角是一種什么樣的圖形？
�、谥v解角的各部分名稱(chēng)。（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊）
�、壑v解用符號表示角的方法，注意“∠”與“＜”的區別。
3.引申。
�、僮龌顒�(dòng)角，拿兩個(gè)硬紙條，把它們的一端釘在一起，旋轉其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角（邊做、邊講、邊演示）。你自己做一個(gè)活動(dòng)角。
�、诎鸦顒�(dòng)角演示成平角、周角。
組織學(xué)生討論后回答：這兩個(gè)圖形是不是角？為什么？
4.研究角的大小。
�、傺芯拷堑拇笮∽兓�。
A.出示活動(dòng)角，演示大小不同的角后提問(wèn)：角的大小有變化嗎？
B.什么變了？什么沒(méi)變？
C.角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒(méi)有關(guān)系？
�、诒容^角的大小。
投影出示兩個(gè)大小不同的角，組織學(xué)生討論：怎樣比較出兩個(gè)角的大小。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答歸納了直觀(guān)、重疊、度量三種方法，并分別給以評價(jià)：直觀(guān)法不準確；重疊法準確但不實(shí)用；只有度量法既實(shí)用又準確，下節課學(xué)習。）
找學(xué)生說(shuō)出重疊法的要點(diǎn)并配合投影演示。
5.階段練習。
畫(huà)出一個(gè)角，標出這個(gè)角的頂點(diǎn)、邊，并用符號表示；再畫(huà)出一個(gè)大一些的角。
[教學(xué)設想]：這個(gè)環(huán)節的教學(xué)從學(xué)生已有的知識出發(fā)，綜合適用講解法和觀(guān)察法進(jìn)行教學(xué)；特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結方法，培養了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。］
三、課堂總結
提問(wèn)：這節課我們學(xué)習哪些內容？（根據學(xué)生回答板書(shū)課題）
四、鞏固練習
1.填空。
�、僖粋�(gè)角有（）條邊和（）個(gè)頂點(diǎn)。
�、诮堑拇笮∨c（）的長(cháng)度無(wú)關(guān)。
2.判斷。
�、僦本�(xiàn)是無(wú)限長(cháng)的。（）
�、谏渚�(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn)。（）
3.完成書(shū)第52頁(yè)第1、2、3、4、5題。
4.比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小，并突出相等的兩個(gè)角是直角。
教學(xué)設想：
1.本節課的`設計體現了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生對直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)有了較系統的理解和掌握。
2.從知識的深度和廣度上注意了適當孕伏，為學(xué)生今后的學(xué)習創(chuàng )造了條件：
一是在角的認識時(shí)，巧妙地孕伏了平角和周角；
二是比較角的大小時(shí)孕伏了下節課內容“角的度量”；
三是在鞏固練習時(shí)孕伏了直角的認識。
3.本節課的練習采用邊講過(guò)練的形式，避免集中練習給學(xué)生造成疲勞感。力求達到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的，使學(xué)生做到有張有馳，從而形成理解、記憶、應用、發(fā)展的學(xué)習水平。
最新四年級下冊數學(xué)教案 9
教學(xué)目標：
1.結合具體情境認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億。
2.經(jīng)歷運用萬(wàn)以上的數表示事物的過(guò)程，感受大數的意義，發(fā)展數感。
3.能對大數目進(jìn)行合理的估計，能自覺(jué)與同伴交流，體驗合作成功的樂(lè )趣。
教學(xué)實(shí)錄：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，大家喜歡讀書(shū)嗎?
生：喜歡。
師：白老師課前了解到我們學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)約有4萬(wàn)冊，今天想給大家介紹一個(gè)比我們圖書(shū)室大的圖書(shū)館，你想看嗎?(課件出示情境圖)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀圖中的信息?
生：清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館約有圖書(shū)十萬(wàn)冊。
師：看到這條信息，你有什么話(huà)想說(shuō)，或者有什么問(wèn)題要問(wèn)?
生1：十萬(wàn)冊是多少?
生2：這個(gè)圖書(shū)館的書(shū)太多了。
生3：書(shū)這么多，查資料肯定很方便。
師：這位同學(xué)提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)今天的學(xué)習我們能解決這個(gè)問(wèn)題。
師：老師還帶來(lái)了一組在網(wǎng)上查到的其他圖書(shū)館的資料(課件出示)
中山大學(xué)圖書(shū)館累計藏書(shū)約4086000冊。
山東省圖書(shū)館累計藏書(shū)約5094600冊。
中國國家圖書(shū)館累計藏書(shū)約21600900冊。
美國國會(huì )圖書(shū)館累計藏書(shū)約119000000冊。
指一名學(xué)生試讀，生面露難色，眉頭緊皺。
師：怎么了孩子，有困難嗎?
生：數太大了，讀不出來(lái)。
其他學(xué)生點(diǎn)頭，表示深有同感。
師：看來(lái)大家在讀數時(shí)遇到困難了，今天我們就來(lái)認識和研究像這樣的大數。(板書(shū)課題：萬(wàn)以上數的認識)
二、貼近生活，建立數感
1.感知十萬(wàn)
師：十萬(wàn)是多少呢?結合你自己的經(jīng)驗，你認為十萬(wàn)是多少?
生：十個(gè)一萬(wàn);一百個(gè)一千;一千個(gè)一百;……
師：看來(lái)同學(xué)們對于十萬(wàn)是多少，都有自己不同的理解，那你想不想親自感受感受十萬(wàn)有多大啊?看老師為大家提供了不同的材料：有每盒1000個(gè)的訂書(shū)針;一小袋大約有1000粒，一大袋大約有10000粒的綠豆;報紙;大約有1000張紙的詞典;還有正方體。下面以小組為單位，利用老師提供的材料估計，推想，并用自己的話(huà)描述十萬(wàn)是多少?
學(xué)生活動(dòng)，教師指導。
匯報交流，感受十萬(wàn)。
師：下面我們就一起來(lái)感受一下十萬(wàn)有多大?每一組推選一名代表帶著(zhù)材料到前面來(lái)給大家介紹，你們是怎樣推想出十萬(wàn)的，咱們比一比，看哪個(gè)小組描述的清楚，哪個(gè)小組聽(tīng)的認真?
生1：1小盒訂書(shū)針是1000個(gè)，10小盒是一條也就是10000個(gè)，(學(xué)生邊說(shuō)邊數)10條就是10個(gè)1萬(wàn)個(gè)是10萬(wàn)個(gè)。
師：你們估計一下十萬(wàn)個(gè)訂書(shū)針摞在一起大約有多高?(學(xué)生估計)我們一起來(lái)看看，是這樣嗎?(課件演示數的過(guò)程，學(xué)生跟著(zhù)數)(課件演示)
生2：1小袋綠豆是1000粒，10小袋是一大袋是10000粒，10大袋是10個(gè)1萬(wàn)是10萬(wàn)粒。
師：你們估計一下像這樣十萬(wàn)粒綠豆堆在一起大約有多少?(學(xué)生估計)
生3：這一塊區域的文字大約有1000個(gè)，這一面報紙大約有10塊這么大的區域也就是大約有10個(gè)1000也就是1萬(wàn)字，這樣的10面大約有10萬(wàn)個(gè)文字。
師：下面我們一起跟隨這位同學(xué)來(lái)感受一下十萬(wàn)個(gè)文字有多少?
學(xué)生演示一面，兩面，三面，四面，五面鋪開(kāi)大約有多長(cháng)?
師：現在是多少字了?(五萬(wàn))好，再放上五面，是多少字了?(10萬(wàn)個(gè)文字)
生4：一本詞典大約有1000張紙，這樣的10本詞典大約有10000張紙，100本詞典大約有10萬(wàn)張紙。
師：你們估計一下十萬(wàn)張紙摞在一起大約有多高?(學(xué)生估計)
生：6、7米高。
師：我們借助教室的高度來(lái)感受一下，教室大約高3米，也就是說(shuō)相當于幾層樓的高度?(兩層樓)
生5：一層有100個(gè)小正方體，這一個(gè)大正方體有10層也就是有1000個(gè)小正方體，這樣的100個(gè)大正方體有10萬(wàn)個(gè)小正方體。估計可以放十張桌子。
師：現在你感覺(jué)十萬(wàn)這個(gè)數怎么樣?
生：很大
2、自主探究新的計數單位
師：以前在認識萬(wàn)以?xún)葦档臅r(shí)候我們用到了計數器，那十萬(wàn)在計數器怎樣表示呢?
生1：萬(wàn)位上撥10個(gè)珠。(說(shuō)說(shuō)你的想法)萬(wàn)位上一個(gè)珠表示1萬(wàn)，10個(gè)珠就是10萬(wàn)。
師：十萬(wàn)用10個(gè)珠子表示，那11萬(wàn)怎么表示呢?
生：十萬(wàn)位上撥一個(gè)珠，萬(wàn)位上撥一個(gè)珠(說(shuō)說(shuō)你的想法)這是十萬(wàn)位，撥一個(gè)珠表示一個(gè)十萬(wàn)，萬(wàn)位上撥一個(gè)珠表示一萬(wàn)，一共是11萬(wàn)。
師：你怎么想到在這一位上撥一個(gè)珠表示“十萬(wàn)”的?
生：10個(gè)一是十，10個(gè)十是百--------10個(gè)萬(wàn)是十萬(wàn)，所以這里撥一個(gè)珠表示十萬(wàn)。
師：我明白了，這位同學(xué)借助以前認識的計數單位間的關(guān)系，推導出10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，所以他在這一位上撥一個(gè)珠表示十萬(wàn)，我們一起看看是不是這樣(揭開(kāi)紙條)你看同樣是一個(gè)珠子所在的數位不同，表示的意義也不一樣。
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，創(chuàng )造出了一個(gè)新的計數單位“十萬(wàn)”(板貼)。
師：在你手中的計數器上找到十萬(wàn)位，在什么位的哪一邊?
生：萬(wàn)位的左邊是十萬(wàn)位。
師：現在請你在計數器上撥一個(gè)珠，表示多少?
生：一個(gè)十萬(wàn)
師：再撥一個(gè)珠表示多少?
生：二十萬(wàn)
師：撥一個(gè)五十萬(wàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么位上撥幾個(gè)珠?
生：十萬(wàn)位上撥5個(gè)珠表示五十萬(wàn)。
師：你們是這樣撥的嗎?像剛才那樣繼續往下邊撥邊數，看看還能找到哪些更大的計數單位?
學(xué)生分組操作計數器。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們又找到了哪些更大的計數單位?
生：百萬(wàn)，千萬(wàn)，億，十億，百億-------
師：你們都是找到了這些嗎?誰(shuí)還有不同的?
老師根據學(xué)生的匯報，打亂順序板貼計數單位。
師：你認為老師這樣排列合適嗎?
生：不合適。
師：誰(shuí)來(lái)幫老師排列?
學(xué)生演示排列的順序。
師：你為什么這樣排列啊?
生：按照以前所學(xué)的個(gè)十百千萬(wàn)(師貼上)之間的進(jìn)率，萬(wàn)再往前是十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)------
師：我明白了，他運用了以前所學(xué)的滿(mǎn)十進(jìn)一的知識解決了今天遇到的新問(wèn)題。
師：大家同意他的方法嗎?
生：同意。
師：還有比十億大的計數單位嗎?
生：百億，千億------
師：所以可以用省略號表示。
3.感知一億。
師：同學(xué)們已經(jīng)在計數器上數到了一億，一億到底有多大呢?下面我們就跟隨著(zhù)一組信息來(lái)感受一下一億有多大?
師：鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要多少時(shí)間。讓我們跟隨秒針跳動(dòng)的速度來(lái)數數看。
生：1、2、3……(一口氣數了60下)
師：感覺(jué)怎么樣?
生：有點(diǎn)累，快堅持不下去了
師：大家只是堅持了一分鐘，也就是60下。如果讓你不吃、不喝、不動(dòng)，像剛才那樣數上一小時(shí)是多少下?(3600下)如果要數一億下，你認為需要多長(cháng)時(shí)間。(學(xué)生說(shuō))
生1：3個(gè)小時(shí)
師：還差得多
生2：5天
師：我們一起看看有多長(cháng)時(shí)間?課件出示：三年多。
師：一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬(wàn)根，1000個(gè)人的頭發(fā)大約有一億根。
師：你現在覺(jué)得一億怎么樣?生活中哪些地方用到億?
生：中國人口十三億
三、回顧整理，鞏固練習
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，在原來(lái)所學(xué)的個(gè)十百千萬(wàn)的基礎上，又創(chuàng )造出了十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)，億------等新的.計數單位。(板貼：計數單位)接下來(lái)老師有幾道題目考考你，有信心迎接挑戰嗎?
1、撥一撥，說(shuō)一說(shuō)
四十萬(wàn)七十萬(wàn)九十七萬(wàn)(學(xué)生撥數說(shuō)理由)
六百萬(wàn)三千萬(wàn)十三億(學(xué)生把計數器推到桌子中間，想在什么位上撥珠說(shuō)理由)
學(xué)生說(shuō)十三億的撥法，教師演示：十三億
師：現在揭開(kāi)手中計數器上的紙條，看看你們發(fā)現的計數單位是這些嗎?太棒了，你們和數學(xué)家的想法不謀而合。
2、想一想，填一填
(1)與十萬(wàn)位相鄰的兩個(gè)數位分別是()位和()位，它們的計數單位分別是()和()。
(2)從右邊起，億位在第()位上，與它相鄰的是()位和()位，它們的計數單位分別是()和()。
四、走近生活，拓展延伸。
師：同學(xué)們，這節課我們一起認識了這些(指板書(shū))新的計數單位，還感受了十萬(wàn)和億的大小。我們借助這些知識，大家就會(huì )很容易的讀出課開(kāi)始時(shí)的這些大數了。課件出示：中山大學(xué)圖書(shū)館累計藏書(shū)約4086000冊。
山東省圖書(shū)館累計藏書(shū)約5094600冊。
中國國家圖書(shū)館累計藏書(shū)約21600900冊。
美國國會(huì )圖書(shū)館累計藏書(shū)約119000000冊。
課下與你的同伴試一試，下節課我們繼續學(xué)習這些大數的讀法和寫(xiě)法。其實(shí)像這樣的大數生活中還有很多，課后同學(xué)們可以走出教室，到生活中感受大數，把你的感受和老師、同學(xué)進(jìn)行交流。
評析：
《萬(wàn)以上數的認識》這部分內容是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，對認數范圍的又一次擴展，對發(fā)展學(xué)生的數感，培養學(xué)生的估計意識具有重要的意義。這節課上白老師在培養學(xué)生的數感方面做了積極的探索，取得了良好的效果�？v觀(guān)本節課，有這樣幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設了民主、寬松、和諧的課堂氛圍。
我們都知道，學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習，思想自由，心情舒暢，學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性都可以得到充分發(fā)揮。課堂上，白老師始終把學(xué)生當作朋友，當作課堂學(xué)習的主人看待，師生之間力求民主、平等、對話(huà)、協(xié)商，互相學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)。
二、在大量的感知與體驗中培養學(xué)生的數感。
“發(fā)展學(xué)生的數感”是新課標對數的認識部分新增的一大目標，對于提高學(xué)生的數學(xué)應用能力具有非常重要的作用。關(guān)于這一點(diǎn)，白老師做得非常到位。例如“十萬(wàn)”的教學(xué)中，白老師先讓學(xué)生談自己的認識，既喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又讓老師了解了學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn);再為學(xué)生提供了充足的材料，有釘書(shū)針、綠豆、報紙、字典等，引導學(xué)生先在小組內通過(guò)估計、推想、描述等，感受十萬(wàn)是多少，然后白老師組織同學(xué)們進(jìn)行全班交流，充分展示他們的思維過(guò)程，使他們在傾聽(tīng)、碰撞、接納、感受的過(guò)程中加深學(xué)生對“十萬(wàn)”的理解。這樣，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下親身經(jīng)歷了“十萬(wàn)”的形成過(guò)程，對十萬(wàn)就有了比較直觀(guān)、形象、清晰的認識。
三、重視學(xué)生遷移能力的培養，讓學(xué)生經(jīng)歷數概念的形成過(guò)程。
我們都知道，遷移在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常用到，是一種很重要的學(xué)習方法，這節課在認識“十萬(wàn)”這個(gè)新的計數單位時(shí)，白老師通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )在萬(wàn)位上撥10個(gè)珠表示十萬(wàn)，引出怎樣撥11萬(wàn)，看似很正常的過(guò)渡，卻包含著(zhù)老師的良苦用心，這一環(huán)節既是對萬(wàn)以?xún)葦抵g進(jìn)率的回顧，也是認識“十萬(wàn)”這個(gè)新計數單位的最佳突破口。即關(guān)注了知識的形成過(guò)程，又關(guān)注了學(xué)生的知識基礎和生活經(jīng)驗。在此基礎上，教師大膽放手，為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生借助計數器自主探索比十萬(wàn)更大的計數單位有哪些，這樣學(xué)生的學(xué)習能力得到了充分的培養。而白老師在學(xué)生匯報時(shí)又故意排錯順序，引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)生再次排列這些計數單位，加深學(xué)生對數位順序的理解和認識。
此環(huán)節中教師沒(méi)有把現成的結論、方法直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )，通過(guò)自己的獨立思考和與同伴的合作交流獲取知識，達到對這些知識的認識和理解。從學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中看出，每個(gè)學(xué)生都用自己內心的體驗和參與去學(xué)習數學(xué)，感受、理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生在已有的知識基礎上，通過(guò)遷移類(lèi)推，建構出自己的知識網(wǎng)絡(luò )。
總之，這節課充分體現了新課標提倡的學(xué)生是學(xué)習的主人，數學(xué)學(xué)習是學(xué)生體驗、實(shí)踐、反思、總結的過(guò)程，真正做到了在過(guò)程中體驗，在親歷中建構。
最新四年級下冊數學(xué)教案 10
教學(xué)目標
知識與技能：會(huì )把幾分米或者幾厘米用米做單位表示，能用小數表示一個(gè)物體的長(cháng)度、質(zhì)量等。
過(guò)程與方法：通過(guò)測量活動(dòng)，探索怎樣把幾分米或者幾厘米用米做單位表示的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )小數的`意義。
情感與態(tài)度：進(jìn)一步體會(huì )小數在日常生活中的應用。
重點(diǎn)
能用小數表示一個(gè)物體的長(cháng)度、質(zhì)量等。
難點(diǎn)
幾米幾分米或幾米幾厘米等復名數與單名數之間的轉化。
教具
米尺、卷尺等。
教學(xué)活動(dòng)
設計意圖
創(chuàng )設情境，建立模型
活動(dòng)一：猜一猜
1、出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)情景圖的主題，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了哪些數學(xué)信息。
2、分組討論：6分米和45厘米用“米”做單位怎樣表示呢？
3、全班交流。引導學(xué)生先寫(xiě)成分母是10或者100的分數，再寫(xiě)成小數。
4、讓學(xué)生自己閱讀第6頁(yè)。
活動(dòng)二：量一量
1、讓學(xué)生測量本班教室內的黑板和課桌或者其他物品的長(cháng)度，然后分組討論這些長(cháng)度用“米”做單位怎樣表示。
2、重點(diǎn)討論：1米6分米用“米”做單位怎樣表示？
3鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明可以用小數
培養學(xué)生學(xué)習的能力，讓他們學(xué)會(huì )從書(shū)中獲取問(wèn)題，研究解決。
讓學(xué)生在活動(dòng)中利用小數的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的應用意識。
最新四年級下冊數學(xué)教案 11
[教學(xué)目標]
1、能正確進(jìn)行小數的加減混合計算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。
2、能運用小數加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、正確進(jìn)行小數的加減混合計算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。
2、能運用小數加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
創(chuàng )設核對購物小票的'情境，引入小數加減法混合計算。
1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小票上每一項表示什么意思。
2、討論如何核對找回來(lái)的錢(qián)對不對的問(wèn)題。
3、列式計算，說(shuō)說(shuō)運算順序，再獨立計算。
二、試一試
第1題：引導學(xué)生運用加法交換律和結合律使計算簡(jiǎn)便。第2小題：可以引導學(xué)生把兩個(gè)減數相加，再從被減數中減去，這樣計算比較簡(jiǎn)便。
第2題：先鼓勵學(xué)生估算，再精算。在計算兩個(gè)面包多少錢(qián)時(shí)，由于還沒(méi)有學(xué)小數乘法，可以用加法計算。
三、練一練
第3題：第（2）題，可以引導學(xué)生提出：在這個(gè)三角形中，任意兩條邊的和與第三邊相比誰(shuí)大。
第4題：可以把圍成圖形的每條邊的長(cháng)度加起來(lái)，有的邊的長(cháng)度沒(méi)有直接給出，可以先把它算出來(lái)。
第5題：首先幫助學(xué)生看懂題意，然后放手讓學(xué)生嘗試，并交流自己的想法。在嘗試的過(guò)程中，教師引導學(xué)生進(jìn)行推理，以幫助學(xué)生更快地解決問(wèn)題。
[板書(shū)設計]
購物小票
題1：小數加減混合運算試一試：小數加減的簡(jiǎn)算
最新四年級下冊數學(xué)教案 12
教學(xué)目標：
1、體會(huì )較大數據的實(shí)際意義，能比較數的大小。
2、在描述數據的過(guò)程中，體會(huì )將某些數據單位改寫(xiě)的必要性，能用萬(wàn)、億為單位表示大數。
3、培養同學(xué)們學(xué)習數學(xué)探索數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究較大數據單位改寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，學(xué)習新知。
1、師：讓大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集一些數據，在這些數據中，有的數據后面有“萬(wàn)”，有的“億”，為什么要這樣表示呢？今天這節課我們一起來(lái)研究。
2、出示中國地圖。
3、提問(wèn)：我國的陸地面積約是多少平方千米嗎？
在學(xué)生回答的基礎上，出示：9600000平方千米。
4、師：你還知道我國哪些省市自治區的土地面積？請說(shuō)一說(shuō)。
出示四個(gè)數據
�。�1）黑龍江省土地面積約450000平方千米。
�。�2）江蘇省土地面積約是100000平方千米。
�。�3）新疆維吾爾自治區土地面積1660000平方千米。
�。�4）西藏自治區土地面積約1220000平方千米。
請同學(xué)們在地圖上找一找，看一看，比一比。
二、結合實(shí)際背景，體會(huì )改寫(xiě)單位的必要性。
1、師：大家在讀寫(xiě)這些數的時(shí)候，有些什么感受？
2、再比較分析一下課前我們收集的資料上的數據的特點(diǎn)，如果為了記錄方便，這些數據可以怎么進(jìn)行改寫(xiě)。
三、探究改寫(xiě)方法。
1、師：你知道這些數據的計數單位是什么嗎？
它們是以“一”為單位，一般以“一”為單位是不寫(xiě)計數單位的，怎么把這些單位是“一”的數進(jìn)行改寫(xiě)呢？
2、分小組討論，探究改寫(xiě)方法。
3、觀(guān)察這些數據的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現改寫(xiě)的基本方法
9600000=960萬(wàn)；450000=45萬(wàn)
1660000=166萬(wàn)；100000=10萬(wàn)
1220000=122萬(wàn)；10000000000=100億
300000000=3億
師：為什么同樣的數據要用不同的.方法表示？
四、比較大小。
1、讓學(xué)生思考一下，萬(wàn)以?xún)鹊臄档拇笮”容^是怎么比較的，并在小組內交流。
2、然后讓學(xué)生用自己的方法和語(yǔ)言表達出來(lái)，并集體交流。
五、試一試。
1、讀出下面各數，并按從小到大的順序排列。
在排列大小之前，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)排列的方法。
2、將下面各數改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)的方法，然后獨立完成。
3、將下面各數改寫(xiě)成以“億”為單位的數。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)的方法，然后獨立完成。
六、練一練。
1、開(kāi)發(fā)大西部。
練習本題時(shí)，可以先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國西部各省市自治區的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區具體的土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎上再請學(xué)生改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生收集一些西部地區的其他數據信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫(xiě)。
2、海洋資源。
在練習時(shí)，可以讓學(xué)生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域情況等。接著(zhù)出示有關(guān)的數據，讓學(xué)生讀一讀，然后討論這些數據如何進(jìn)行改寫(xiě)。
3、把下圖中的點(diǎn)按數的大小從小到大連接起來(lái)。
對于不同的數據比較，學(xué)生可以先統一寫(xiě)法，再比較；也可以直接進(jìn)行比較，對于學(xué)生的不同方法，只要合理，教師都應給予肯定。
板書(shū)設計：
9600000=960萬(wàn)；450000=45萬(wàn)
1660000=166萬(wàn)；100000=10萬(wàn)
1220000=122萬(wàn)；10000000000=100億
300000000=3億
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