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四年級下冊數學(xué)教案

時(shí)間:2023-02-24 14:54:30 數學(xué)教案 我要投稿

四年級人教版下冊數學(xué)教案

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準備教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?下面是小編收集整理的四年級人教版下冊數學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

四年級人教版下冊數學(xué)教案

四年級人教版下冊數學(xué)教案1

  1、探索乘法的結合律要以解決問(wèn)題策略的多樣化為依托。下面請老師們見(jiàn)教材19頁(yè)探索部分,教材是通過(guò)比較2個(gè)學(xué)生的不同解題方法,發(fā)現規律的。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是:我們所說(shuō)的解決問(wèn)題策略的多樣化是指群體策略的多樣化,通過(guò)比較不同學(xué)生的不同策略,來(lái)發(fā)現其中的規律,而不是要求每個(gè)學(xué)生都必須會(huì )用不同的`策略解決同一個(gè)問(wèn)題。

  2、猜測、舉例、驗證必不可少。與學(xué)習加法的結合律和交換律一樣,乘法的結合律和交換律也要經(jīng)過(guò)猜測、舉例、驗證的過(guò)程。這一點(diǎn),前面已經(jīng)說(shuō)過(guò),在教材的呈現形式上已有所滲透。

  3、運算律的字母描述形式,可以嘗試放手。在教學(xué)第一單元時(shí),由于學(xué)生是第一次接觸用字母表示加法運算律,教師需要進(jìn)行適當的引導,但是本學(xué)習本單元時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)有了用字母表式規律的經(jīng)驗,所以教師可嘗試著(zhù)放手,讓學(xué)生自己去摸索,去表達。

  4、關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知基礎,找準遷移點(diǎn)。學(xué)生有了第一單元學(xué)習加法結合律和加法交換律的經(jīng)驗,再來(lái)學(xué)習乘法結合律和乘法交換律,應該說(shuō)難度不大。因此,教師要盡量放手,發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生自主地獲取知識。在組織教學(xué)方面,由于本單元教材的呈現形式及教法滲透方面,與上單元很相似,因此,可參照第一單元的教學(xué)流程去組織學(xué)習活動(dòng)(比如說(shuō),猜想——舉例——驗證)

  5、運算律的探索、理解、運用是本單元的教學(xué)重點(diǎn),規律的記憶要在理解的基礎上進(jìn)行。數學(xué)課程標準對運算律的教學(xué)提出的目標是“探索和理解運算律,能應用運算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算”從字面意義上看,標準對我們的要求,是學(xué)會(huì )探索方法,理解定律的意義。當然作為基礎知識與技能的教學(xué)要求,也即規律的記憶,這是必要的,但要在理解的基礎上進(jìn)行。

  6、重視簡(jiǎn)便計算在現實(shí)生活中的靈活應用,有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四年級人教版下冊數學(xué)教案2

  教學(xué)目標:

  1.經(jīng)歷量角器的形成過(guò)程,認識量角器。

  2.會(huì )使用量角器正確測量角的度數。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解并掌握量角的方法,能夠正確使用量角器量角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.靈活使用量角器。

  2.能根據測量的情況,區分內、外刻度,正確讀出角的度數。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件,三張練習紙,兩種量角工具(單個(gè)小角和半圓量角工具),量角器

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,引入新課

  (出示兩個(gè)角,角一和角二)課前紀翔和李毅畫(huà)了兩個(gè)角,讓我幫忙比較大小,現在老師想請大家來(lái)幫他倆比較一下,哪一個(gè)角大?這節課我們就來(lái)學(xué)習“角的度量”。<板書(shū)>角的度量

  (此處更改為直接比較兩個(gè)角的大小,目的是更貼近生活,引出矛盾沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。)

  二、講授新課

  1.測量工具的選擇

  看到這四個(gè)字,你有什么問(wèn)題?(用什么量?怎么量?……)咱們一個(gè)個(gè)的來(lái)解決,先看第一個(gè)問(wèn)題“用什么量?”誰(shuí)來(lái)猜猜看?(尺子……)這都是大家的猜想,究竟誰(shuí)說(shuō)的對呢?咱們一起想一下以前學(xué)過(guò)的有關(guān)測量的知識,能不能有所啟發(fā)。(課件)線(xiàn)段的測量和面積的測量。大家想想看,用什么來(lái)測量角的大小呢?(用小線(xiàn)段的長(cháng)度測量大線(xiàn)段的長(cháng)度,用小正方形的面積來(lái)測量大圖形的面積,應該用小角來(lái)測量大角。)

  2.兩種量角工具的選擇

  (1)用單個(gè)小角量角

  用單個(gè)小角量一量練習紙一上的角一是幾個(gè)小角?(先自己量,然后生演示操作,是兩個(gè)小角。)那么角二是幾個(gè)小角呢?試著(zhù)量一量。(學(xué)生演示)這次需要四個(gè)小角,有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便快捷的方法,一下就能量出來(lái)呢?

  (此處,更改為量取四個(gè)小角的.角,比較麻煩,從而引出半圓量角工具。四個(gè)小角的目的讓學(xué)生知道每個(gè)小角的頂點(diǎn)都聚在一個(gè)點(diǎn)上,就是半圓量角工具的中心,為后續角的度量打下基礎。)

  (2)連在一起的角

  我們可以將這些小角連在一起,組成這樣一個(gè)量角工具(出示半圓)。我們再用這第二種工具來(lái)量一量角2是多少個(gè)角?(4個(gè)小角)用第二種工具來(lái)量角3是多少個(gè)角?(3個(gè)半小角)

  設計意圖:4個(gè)小角制造麻煩,促使改進(jìn)量角工具為半圓量角工具,更為簡(jiǎn)單快捷。同時(shí),讓學(xué)生認識到每個(gè)小角的頂點(diǎn)都在半圓量角工具的中心;由3個(gè)半小角制造認識的沖突,促使學(xué)生思考改進(jìn)量角工具的方法。

  3.改進(jìn)量角工具

  (1)同學(xué)們能不能想辦法改動(dòng)一下手中的量角工具,是我們的測量結果精確的用一個(gè)整數來(lái)表示呢?(課件)將每一小角再分成兩個(gè)小角,數出一共有七個(gè)小角。

  (2)給量角工具標上數字

  如果每次都是一個(gè)一個(gè)的數,有什么感受?能不能想個(gè)辦法,不用一個(gè)一個(gè)的數,一眼就能看出這是12呢?

  開(kāi)始的這條邊上應該表上數字幾?想想我們用尺子測量物體長(cháng)度時(shí),都是從刻度幾開(kāi)始的?

  (3)再測量一個(gè)角,但是還是不能用一個(gè)整數表示,怎么辦呢?(課件)把每個(gè)小角平均分成十分,可以得到多少個(gè)更小的角?

  設計意圖:先讓學(xué)生數出7個(gè)、12個(gè)角,體會(huì )到一個(gè)個(gè)數比較麻煩,引發(fā)出進(jìn)一步改進(jìn)量角器的必要。

  4.簡(jiǎn)化量角工具

  看看現在的量角工具有什么感受?簡(jiǎn)化量角工具,得到的工具和量角器幾乎是一樣的。

  5.量角器上讀角

  (1)認識一度角

  把半圓平均分成180份,每一份所對的角叫做一度角。記作“1°”。角的計量單位是“度”,用符號“°”表示。那兩個(gè)一度角是幾度角?三個(gè)一度角是幾度角?

  (2)認識幾度角

 、僬J識5度,145度角。

 、诜捶较蜃x角,怎么能看出是50度的角?

  (3)能不能想辦法不用計算不用數,一眼就能看出是50度的角?

  設計意圖:認識角的計量單位,感知1度角的大小,初步理解量角的方法。50度角同時(shí)引發(fā)讀角過(guò)程中的矛盾沖突,引出外刻度。

  6.認識量角器各部分名稱(chēng)

  量角器外圈數字叫外刻度,量角器內圈數字叫內刻度。量角器有兩個(gè)0刻度線(xiàn),分別對應著(zhù)內外刻度。所有小角頂點(diǎn)聚集在一起的這個(gè)點(diǎn)就是量角器的中心。

  同學(xué)們看我手中的大量器,和老師一起說(shuō)說(shuō)量角器各部分的名稱(chēng)。

  7.(1)讀出下列各角的度數

  開(kāi)口向右70度角和開(kāi)口向左60度角,開(kāi)口向右用到量角器的內刻度,開(kāi)口向左用到量角器的外刻度。

  (2)在2號練習紙上畫(huà)出下列各角(注意強調中心點(diǎn)、0刻度線(xiàn)、內外刻度線(xiàn))90°,180°,120°,60°(強調內外刻度兩種表示)

  設計意圖:引導學(xué)生正確區分和使用內刻度和外刻度,在會(huì )讀的'基礎上正確的畫(huà)出各個(gè)角。

  (此處增加開(kāi)口向右70度角和開(kāi)口向左60度角,以及在紙上畫(huà)角,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解內外角,也為量角做好了準備。)

  (3)拿出自己的量角器,試著(zhù)量一量3號練習紙上角一的大小。(學(xué)生操作演示)強調注意中心點(diǎn)對齊,零刻度線(xiàn)和角的一邊對齊,看是內刻度還是外刻度并讀出度數。

  (4)量一量3號練習紙上其余各角的度數。

  三、小結

  這節課你學(xué)到了什么?

四年級人教版下冊數學(xué)教案3

  教學(xué)目標:

  掌握含兩級的數的讀法,能正確地讀出億以?xún)鹊拇髷,并體會(huì )、理解讀數的規則。

  練習讀數,使學(xué)生理解萬(wàn)級的數的讀法與個(gè)級的數的讀法的聯(lián)系與區別。

  結合讀數,培養學(xué)生的類(lèi)推和歸納概括能力。

  引導學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗和已有的知識水平探究理解新知。

  培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力和合作意識和探究精神。

  通過(guò)具體的教學(xué)情境,培養學(xué)生對大數的感受、發(fā)展學(xué)生的數感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  含兩級的數的讀法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  每級中間、末尾有0的數的讀法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境生成問(wèn)題

  讀出下面的數

  305300535002879

  (1)我們學(xué)過(guò)哪些記數單位?

  (2)請你按數位順序表中的順序依次說(shuō)出所學(xué)過(guò)的數位。

  (3)萬(wàn)級包括哪幾個(gè)數位?

  二、探索交流解決問(wèn)題

  1、萬(wàn)級的數的讀法。

  我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)萬(wàn)以?xún)鹊臄档淖x法。而像我們昨天的城市人口數據的大數該怎么讀呢?

  (1)出示含兩級的`數位表,并在相應的數位下面呈現2496,讓學(xué)生讀一讀。

  (2)再呈現24960000讓學(xué)生試讀。

  比較24960000與24960000在數位上的區別。

  啟發(fā):引導24960000的讀法。

  說(shuō)說(shuō)各數位上的數表示什么,引導說(shuō)出一共有多少萬(wàn)?

  這個(gè)數有什么特點(diǎn)?(個(gè)級的四個(gè)數位上都是o,即這些數都是整萬(wàn)的數,末尾的零都不讀出來(lái)。)讀法與以前學(xué)過(guò)的數的讀法有什么異同點(diǎn)?

  相同點(diǎn):萬(wàn)級的數先按照個(gè)級的數的讀法去讀。

  不同點(diǎn):萬(wàn)級的數要在后面加讀一個(gè)“萬(wàn)”字。

  小結:整萬(wàn)數的讀法,先分級,把萬(wàn)級上的數按照個(gè)級的數的讀法來(lái)讀,再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字就行了,個(gè)級上的四個(gè)零都不要讀出來(lái)。

  練習讀一讀

  50000180000235000040000000

  2、含有萬(wàn)級和個(gè)級兩級的數的讀法。

  學(xué)習中間有0的數的讀法

 、侔鍟(shū)6407000。

 、谝龑в^(guān)察6407000與24960000的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

 、蹖W(xué)生自己試讀,交流讀法。

 、苄〗Y讀法:分級——先讀萬(wàn)級上的數——接著(zhù)讀個(gè)級上的數。

  教師隨學(xué)生敘述板書(shū),六百四十萬(wàn)七千

  (1)學(xué)習級中間、末尾有0的數的讀法。

 、侔鍟(shū)85000300。

 、趯W(xué)生自己分步驟試讀。

 、蹘熉暽x。

 、苄〗Y讀法:每級中間有0的應該讀零。

 、莅凑_的讀法師生品讀。(板書(shū):八千五百萬(wàn)零三百。)

  三、鞏固應用內化提高內化提高

  教材第5頁(yè)的“做一做”。

  (1)觀(guān)察每個(gè)數的特點(diǎn)。同桌互讀。

  2、做練習一第2題。

  3、教師在計數器上撥數,學(xué)生讀。

  四、回顧整理反思提升

  同學(xué)們,這節課我們學(xué)到了什么?有哪些收獲?

四年級人教版下冊數學(xué)教案4

   教學(xué)內容:課本第14頁(yè)例3,練習四第1-3題,三步計算應用題(一)。

  教學(xué)目標:

  使學(xué)生熟練掌握數量關(guān)系及解題思路,會(huì )解答簡(jiǎn)單的兩、三步計算的應用題。提高學(xué)生分析、推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讓學(xué)生掌握數量關(guān)系、學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的方法,既是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)習的難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習準備。

  1.板演:

  新鎮小學(xué)三年級有4個(gè)班,每個(gè)班40人;四年級有114人。三年級和四年級一共有多少人?

  2.思路訓練。

  全班同學(xué)口答:

 。1)根據條件補充問(wèn)題,并說(shuō)出數量關(guān)系。

  有5個(gè)教室,每個(gè)教室有8盞燈?

  王平同學(xué)每天早晨跑500米,跑了5天?

  8個(gè)打字員共打字1600個(gè)?

  三年級有160人,四年級有114人?

 。2)根據問(wèn)題找條件,并說(shuō)出數量關(guān)系。

  平均每人采集樹(shù)種多少千克?

  火車(chē)速度是汽車(chē)速度的幾倍?

  香蕉比桔子少多少筐?

  買(mǎi)足球共用多少元?

  訂正第1題,說(shuō)說(shuō)解題思路,是怎樣分析的。

  二、學(xué)習新課。

  1.新課引入。

  復習題是兩步計算的應用題,如果問(wèn)題不變,改變其中的一個(gè)條件,使其為三步計算的應用題,應該怎樣表示?(學(xué)生可能想到,四年級人數不直接給出,改為四年級比三年級少46人。這樣改是合理的,但它不是三步計算題了,因此只能改成:四年級有3個(gè)班,每班38人。)

  教師點(diǎn)明:這就是我們今天要學(xué)習的應用題。(板書(shū)課題:三步應用題)

  2.出示例3。

  新鎮小學(xué)三年級有4個(gè)班,每班40人,四年級有3個(gè)班,每班38人。三年級和四年級一共有多少人?

 。1)審題、理解題意。

  學(xué)生讀題后,說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。

  師生共同完成線(xiàn)段圖:

  每班40人

  三年級:

  每班38人共?人

  四年級:

 。2)分析數量關(guān)系。

  讓學(xué)生結合線(xiàn)段圖自己分析,并獨立列式解答,然后集體交流,說(shuō)出解題思路和過(guò)程。

  分析:從最后的問(wèn)題入手分析,要求三、四年級共有多少人。必須知道三、四年級各有多少人。但題中這兩個(gè)條件都沒(méi)有直接告訴,因此第一步先算三年級有多少人?40×4=160(人);第二步算四年級有多少人?38×3=114(人);第三步再把這兩個(gè)年級人數合并起來(lái),160+114=274(人)。就是要求的問(wèn)題,即三、四年級的總人數。

  教師板書(shū):

 、偃昙売卸嗌偃? 40×4=160(人)

 、谒哪昙売卸嗌偃? 38×3=114(人)

 、廴昙壓退哪昙壱还灿卸嗌偃? 160+114=274(人)

  答:三年級和四年級一共有274人。

  剛才的思考方法是從問(wèn)題入手,找出所需要的條件,然后確定先算什么,再算什么,最后算什么。

  大家想一想,如果從題目的條件入手分析,那么題目中哪兩個(gè)條件有密切關(guān)系?可以得到什么新的數量?

 。ㄈ昙売4個(gè)班,每班40人,可以求出三年級有40×4=160(人);四年級有3個(gè)班,每班38人,可以求出四年級有38×3=114(人);最后把兩個(gè)年級人數合起來(lái),160+114=274(人)就是題中要求的問(wèn)題。)

  3.反饋練習。

  如果例3的已知條件不變,把問(wèn)題改成三年級比四年級多多少人,應該怎樣解答?

  全班同學(xué)做在練習本上。

  訂正時(shí)說(shuō)明是怎樣想的。

  小結:

  我們解答應用題時(shí),在認真審題理解題意的基礎上,最重要的是分析數量關(guān)系,掌握分析方法,既要根據條件想問(wèn)題,得到新的已知數量,也可以根據問(wèn)題找條件,哪個(gè)條件是已知的,哪個(gè)條件是未知的,因此要先把未知的條件求出來(lái)。這兩種分析方法是要經(jīng)常用到的所以要切實(shí)掌握。

  三、鞏固反饋。

  1.獨立解答。

  體育老師買(mǎi)了3個(gè)排球,每個(gè)40元,還買(mǎi)了2個(gè)籃球,每個(gè)62元,小學(xué)數學(xué)教案《三步計算應用題(一)》。一共用了多少元?(先用線(xiàn)段圖表示出已知條件和問(wèn)題,再列式解答)

  解答后,學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路,并訂正。

  2.比較題。

 。1)菜場(chǎng)運來(lái)黃瓜8筐,每筐25千克,茄子12筐,每筐20千克,運來(lái)的`黃瓜和茄子共有多少千克?

 。2)如果改變其中一個(gè)條件,茄子12筐,改為8筐,其余條件和問(wèn)題不變,應該怎樣解答?

  學(xué)生會(huì )出現的兩種解法:

  25×8+20×8 (25+20)×8

  =200+160 =45×8

  =360(千克) =360(千克)

  請同學(xué)們比較一下這兩種解法的解題思路是什么?哪種解法比較簡(jiǎn)便?

  通過(guò)討論明確,有些應用題,由于解題思路不同,解題方法就不同,而且計算的步數也不一樣。有的三步計算題可以用兩步計算,這樣使得計算比較簡(jiǎn)便。

  同學(xué)們想一想,(1)題能否用兩步計算?為什么?(從而明確由于兩種蔬菜的筐數不一樣,也就是當求兩個(gè)積的和(或差)時(shí),沒(méi)有相同的因數,就不能用簡(jiǎn)便方法計算。)

  3.糧店運來(lái)25包大米,共重2500千克,運來(lái)40袋面粉,共重20xx千克,一包大米比一袋面粉重多少千克?

  四、全課總結:

  我們今天學(xué)習的復合應用題,都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的一步應用題組合而成的。解答是首先要理解題電,在此基礎上分析數量關(guān)系是關(guān)鍵,無(wú)論采用哪種分析方法,都要找出條件與問(wèn)題之間的關(guān)系,計算時(shí)要養成認真,細心的習慣。

  五、作業(yè)。

  練習四第1~3題。

  附板書(shū)設計:

  三步應用題(一)

  例3 新鎮小學(xué)三年級有4個(gè)班,每班40 菜場(chǎng)運來(lái)黃瓜8筐,每筐25千克

  人,四年級有3個(gè)班,每班38人。三年 茄子8筐,每筐20千克,運來(lái)的

  級和四年級一共有多少人? 黃瓜和茄子共多少千克?

  每班40人 解法一:(1)運來(lái)黃瓜多少千克?

  三年級: 25×8=200(千克)

  每班38人共?人 (2)運來(lái)茄子多少千克?

  四年級: 20×8=160(千克)

 。1)三年級有多少人? (3)共運來(lái)黃瓜、茄子多少千克?

  40×4=160(人) 200+160=360(千克)

 。2)四年級有多少人? 解法二:(1)每筐黃瓜和茄子共重多少千克?

  38×3=114(人) 25+20=45(千克)

 。3)三、四年級共有多少人? (2)運來(lái)黃瓜和茄子共重多少千克?

  160+114=274(人) 45×8=360(千克)

  答:三、四年級共有274人。 答:運來(lái)黃瓜和茄子共重360千克。

四年級人教版下冊數學(xué)教案5

  教學(xué)內容:

  課本22頁(yè)例3和做一做及練習四1、2題。

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )以不同的地點(diǎn)為觀(guān)測點(diǎn)判斷方向。

  2、在學(xué)生學(xué)會(huì )確定任意方向的基礎上,使學(xué)生體會(huì )位置關(guān)系的相對性。

  3、通過(guò)學(xué)習,進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀(guān)念。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  使學(xué)生進(jìn)一步認識到位置關(guān)系的相對性。

  教學(xué)用具:

  掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境 生成問(wèn)題

  1、師:老師站在大家的正東方向上,那么你們站在老師的什么方向上呢?(西方)對,我們的位置關(guān)系是相對的.。

  2、分別指兩名學(xué)生,讓大家根據方向說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系。

  (設計意圖:組織學(xué)生先弄清東西南北四個(gè)方向,再根據兩名學(xué)生的位置分別說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)站在誰(shuí)的方向上,使學(xué)生初步理解位置的相對關(guān)系。)

  3、師:今天我們就來(lái)繼續研究?jì)蓚(gè)物體位置的相對關(guān)系。

  (設計意圖:通過(guò)創(chuàng )設情境,讓學(xué)生對上兩節課學(xué)習內容有一個(gè)大體的回顧,為本節課新知識的學(xué)習做準備。)

  二、探索交流 解決問(wèn)題

  1、出示教材第22頁(yè)例3主題圖。

  (1)讓生觀(guān)察地圖

  師:北京和上海兩地相距大約 1000千米,說(shuō)一說(shuō),上海在北京的什么方向上?

 、俳M織學(xué)生用直尺,量角器測量出上海在北京的什么方向上。

  師根據學(xué)生匯報板書(shū):

 、谟懻摚荷虾T诒本┑哪掀珫|30℃方向上,那么北京在上海的什么位置呢?

  組織學(xué)生觀(guān)察上圖,在小組中討論,然后交流說(shuō)一說(shuō)。

  出示提示

  1.確定以誰(shuí)為觀(guān)測點(diǎn),并建立方向標。

  2.用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。

  討論后每組選出一名同學(xué)在班內匯報。

  可能會(huì )說(shuō)出:北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。

  師對照圖示指一指,肯定兩種說(shuō)法都是正確的。

  師小結:以北京為觀(guān)測點(diǎn),上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀(guān)測點(diǎn),北京在上海的北偏西30度的方向上。

  觀(guān)測點(diǎn)不同,物體的相對位置就會(huì )發(fā)生變化。這就是今天這節課學(xué)習的內容。

四年級人教版下冊數學(xué)教案6

  【教學(xué)目標】

  1.熟練掌握2、3、5倍數的特征,熟練應用2、3、5倍數的特征進(jìn)行判斷。

  2.會(huì )運用2、3、5倍數的特征解決日常生活中的一些問(wèn)題。

  3.感受知識應用價(jià)值,激發(fā)學(xué)習數學(xué)知識的興趣,培養和提高學(xué)生解決問(wèn)題以及歸納、整理知識的能力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.會(huì )正確判斷2、3、5的倍數。

  2.會(huì )運用2、3、5倍數的特征解決實(shí)際問(wèn)題。

  【整理導入】

  師:同學(xué)們都喜歡花嗎?你都喜歡些什么花?學(xué)生回答。

  師:小明的媽媽也非常喜歡花,有一天她去逛花店:玫瑰3元/枝,郁金香5元/枝,馬蹄蓮10元/枝,她買(mǎi)了一些馬蹄蓮和郁金香,付給售貨員50元,找回了13元,小明的媽媽馬上就知道找回的錢(qián)不對。你知道她是怎么判斷的嗎?(多媒體出示教材練習三第12頁(yè)第7題圖片)

  引導學(xué)生分析:由于媽媽買(mǎi)的是馬蹄蓮和郁金香,馬蹄蓮10元/枝,所以它的總價(jià)是10的倍數,也就是整十數,而郁金香5元/枝,所以它的總價(jià)是5的倍數,個(gè)位上是0或5,兩者合起來(lái)的總價(jià)一定是幾十元或幾十五元,因此,服務(wù)員找的錢(qián)數不對。

  小結:5的倍數的和還是5的倍數。

  那么:2的倍數的和(還是2的倍數),3的倍數的和(還是3的倍數)。

  師:同學(xué)們靈活地利用了5的'倍數的特征解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題非常了不起,這節課我們就來(lái)針對這些內容進(jìn)行相關(guān)的練習。

  板書(shū)課題:2、5、3的倍數特征的練習

  【歸納提高】

  1.2、5的倍數,都只要判斷哪個(gè)數位上的數就可以了?3的倍數怎樣判斷呢?引領(lǐng)學(xué)生回顧,梳理2、3、5的倍數特征。

  2.你能否一眼看出下列各數一定有一個(gè)什么因數(1除外),為什么?

  2940、305、850、723、9981、332、351、1570.

  3.什么叫奇數?什么叫偶數?

  4.(1)在8,35,96,102,3.2,111,840,1060,14中,奇數有( ),偶數有( ),是3的倍數有( ),是5的倍數有( ),同時(shí)是2、5、3的倍數有( )。

  (2)的三位偶數是( ),最小的二位奇數是( )。

  (3)同時(shí)是2、3、5的倍數的三位數是( ),最小三位數是( )。

  【課堂作業(yè)】

  學(xué)生獨立做教材第12~13頁(yè)練習三第8~12題。

  【課堂小結】

  提問(wèn):同學(xué)們,這節課我們對2、3、5倍數的特征進(jìn)行了練習,這節課你有什么收獲?

  實(shí)際上運用我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識可以解決很多的實(shí)際問(wèn)題,只要我們用心思考,善于用數學(xué)的眼光去觀(guān)察,分析,相信大家還會(huì )有更多的收獲!

  【課后作業(yè)】

  1.閱讀了解教材第13頁(yè)練習三后面“生活中的數學(xué)”和“你知道嗎?”

  2.完成練習冊中本課時(shí)練習。

四年級人教版下冊數學(xué)教案7

  教學(xué)目標:

  1.復習兩位數乘除法。

  2.在具體的情景中培養學(xué)生運用已有的方法解決問(wèn)題。

  3.培養學(xué)生節約用水的意識和習慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中鞏固兩位數乘除法的計算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能從不同的角度來(lái)解決兩步(或三步)的應用題。

  教學(xué)用具:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導入

  水對我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)非常重要,世界的個(gè)別地區已經(jīng)開(kāi)始缺水,我們?yōu)榱斯澕s水源,大家應該從小行動(dòng)起來(lái),養成人人節約用水的習慣,你看小胖家行動(dòng)的如何?

  二、新課探究

  (一)探究一

  小胖的想法和我們是一樣的,他決定從身邊的小事的做起,節約用水。

  出示:小胖家如果每天節約水30千克。

  你能根據這個(gè)條件提出一些什么數學(xué)問(wèn)題呢?

  學(xué)生反饋:一周可以節約多少千克水呢?

  一個(gè)月可以節約多少千克水呢?(按30天計算)

  一年可以節約多少千克水呢?(按365天計算)

  你們能幫他算一算嗎?學(xué)生練習、匯報這道題你是怎么想的,數量關(guān)系是什么?怎樣列算式?在計算的時(shí)候要注意什么呢?

  出示:當因數末尾有零的時(shí)候,可以先把零前面的數相乘,再看因數末尾一共有幾個(gè)零,就在得到的積的末尾添上幾個(gè)零。

  (二)探究二

  實(shí)際上節約水資源也可以節約水費的開(kāi)支,關(guān)于水費的問(wèn)題小兔幫小胖算了這樣一筆帳

  出示:小胖家去年共繳了1224元的水費,它想請大家幫它算算小胖家平均每個(gè)月繳多少元的水費?

  學(xué)生練習、匯報,由學(xué)生自己講解

  (問(wèn):這道題你是怎么想的,數量關(guān)系是什么?怎樣列算式?)

  一年的水費÷12個(gè)月=平均每月要繳的元數

  1224÷12=102(元)

  問(wèn):在計算除數是兩位數的除法的時(shí)候,你又有什么話(huà)想對大家說(shuō)呢?

  出示:從高位除起,除到被除數的哪一位,商就寫(xiě)在那一位上,哪一位上不夠除就用“0”來(lái)占位。

  (三)探究三

  出示:小胖家今年準備平均每個(gè)月比去年節省4元水費,照這樣計算,今年預計一共要繳多少元水費?

  問(wèn):這里哪些詞的意思不理解,你可以提出來(lái)?“照這樣計算”是什么意思呢?是照“怎樣”的計算呢?

  請大家自己試著(zhù)做一做,有困難可以先和小朋友商量一下。

  學(xué)生嘗試、匯報交流

  方法一方法二方法三

  (102-4)×121224-4×12102×12-4×12

  =98×12=1224-48=1224-48

  =1176(元)=1176(元)=1176(元)

  師:

 、僬f(shuō)說(shuō)你們是怎么想的`?

 、谶@三種解法有什么區別和聯(lián)系呢?

 、圻@樣的兩、三步計算題的運算順序是什么?

  三、課內練習

  1.練習一:計算下列各題

  45×12= 45×102= 450×1200= 504÷14= 4284÷14= 32640÷32=

  師:在計算的時(shí)候有什么要提醒大家的嗎?

  2.練習二:括號中應填幾?

  ()×32=256 1430÷()=13 ()÷109=109 128+()=2987

  括號里的數該如何求?

  3.練習三:實(shí)際運用

  小胖和小巧在游泳館練習游泳。(從泳道的一端游到另一端算一次)

 、傩∏稍谟镜乐杏疽淮我37秒。她用同樣的速度游了13次,需要多少秒?

 、谛∨衷谟镜乐杏昧7分12秒游了12次,每次需要多少秒?

 、鬯麄儌z誰(shuí)游得快呢?如果他們同時(shí)出發(fā),都游了14次。相差多少秒呢?

  四、課堂小結

  1.理解和掌握兩位數乘除法的計算方法。

  2.在計算四則混合運算的時(shí)候,要先算乘、除,再算加、減;有圓括號的要先算圓括號里的。

四年級人教版下冊數學(xué)教案8

  學(xué)習內容:P61頁(yè)例5

  學(xué)習目標:通過(guò)合作探究,總結出小數點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數大小的變化規律。

  學(xué)習重難點(diǎn): 小數點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數大小的變化規律

  一、【知識鏈接】

  1、小數的性質(zhì)是什么?

  2、怎樣比較小數的大小?

  3、比較下列每組數的大小。

  0.54○0.540 2.8○2.800 3.26○32.6 6.19○61.9

  小結:一個(gè)小數在它的末尾添上0或者去掉0,小數的大小沒(méi)有變,是因為沒(méi)有移動(dòng)小數點(diǎn)的位置;小數點(diǎn)的位置移動(dòng)了,小數的大小也發(fā)生了變化。

  二、【自主學(xué)習】

  自學(xué)課本第61頁(yè)例5,回答問(wèn)題:

 、 0.009米=( )毫米

 、 0.09米=( )毫米

 、 0.9米=( )毫米

 、 9米=( )毫米

  三、【合作探究】

  1、從上往下觀(guān)察,從0.009米變成0.09米,小數點(diǎn)向 移動(dòng)了 位,即長(cháng)度由 毫米變成了 毫米,長(cháng)度 到原數的 倍。因此,小數點(diǎn)向 移動(dòng)一位,小數就 到原數的 倍。同理,比較 ①和③ ,小數點(diǎn)向 移動(dòng)了 位,即長(cháng)度由 毫米變成了 毫米,長(cháng)度 到原數的 倍。比較 ①和④ ,小數點(diǎn)向 移動(dòng)了 位,即長(cháng)度由 毫米變成了 毫米,長(cháng)度 到原數的 倍。

  從下往上觀(guān)察,小數點(diǎn)的位置依次向 移動(dòng)一位、兩位、三位,這個(gè)數就 到原數的 、 、 。

  2、練習:4.5的.小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位是( ),向右移動(dòng)兩位是( )

  0.305的小數點(diǎn)向右移動(dòng)( )是3.05,向左移動(dòng)( )是0.0305,向( )移動(dòng)( )是305,向( )移動(dòng)( )是30.5。

  3、小結:小數點(diǎn)移動(dòng)要牢記:右移 ,左移 。移動(dòng)一(二、三……)位是擴大(或縮小)10(100、1000……)倍,位數不夠用 補位。

  四、【拓展延伸】

  原數擴大還是縮小由什么決定? 移動(dòng)的位數決定什么?

  五、【課堂小結】

  小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……,這個(gè)數就 到原數的 、 、 ……。小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……,這個(gè)數就 到原數的 、 、 ……。

  六、【課堂檢測】

  1、填空

  (1)把6.2擴大( )倍是62。

  (2)把59縮小到它的( )是0.59。

  (3)0.28去掉小數點(diǎn)得( ),原數擴大了( )倍。

  (4)73.21變?yōu)?.7321,原數就( )。

  2、判斷

  (1)、0.8的小數點(diǎn)向右移三位,原來(lái)的數就縮小到了它的1/1000( )

  (2)、3.69擴大1000倍是36.9。 ( )

  (3)、把一個(gè)數縮小到它的1/10,就要把這個(gè)數的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位。( )

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