【精選】水教案匯編五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的水教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
水教案 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一年級下冊《我們周?chē)奈矬w》單元的第5課，是在學(xué)生掌握了一些觀(guān)察方法，了解物體具有重量、形狀等屬性之后學(xué)習對水進(jìn)行觀(guān)察和描述。本課的學(xué)習主要分為三個(gè)活動(dòng)：
1．觀(guān)察比較水和洗發(fā)液的相同和不同；
2．觀(guān)察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同；
3．學(xué)習描述、記錄觀(guān)察比較結果。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生發(fā)現水的無(wú)色、無(wú)味、透明的特征，進(jìn)一步學(xué)習眼看、鼻聞、手摸的觀(guān)察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動(dòng)性，無(wú)固定形狀。教材在活動(dòng)1選取乳白色洗發(fā)液與水對比，是要突出透明度的區別；活動(dòng)2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對比液體和固體形狀的不同特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見(jiàn)固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習了根據物體不同的特征進(jìn)行分類(lèi)，了解不同的分類(lèi)標準有著(zhù)不同的分類(lèi)結果。學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)的同時(shí)對物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認識。本課需要學(xué)生運用之前學(xué)到的觀(guān)察比較的方法繼續觀(guān)察水的主要特征，為后面認識空氣特性做必要準備。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1．水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì )流動(dòng)、透明等。
2．水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒(méi)有固定的形狀。
科學(xué)探究目標
1．學(xué)習觀(guān)察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。
2．能運用多種感官進(jìn)行觀(guān)察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之處。
3．在教師指導下能夠對信息進(jìn)行整理和分類(lèi)。
4．在教師指導下能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法。
科學(xué)態(tài)度目標
1．愿意傾聽(tīng)他人觀(guān)點(diǎn)，樂(lè )于講述自己觀(guān)點(diǎn)。
2．樂(lè )于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習活動(dòng)。
科學(xué)技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì )流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。
難點(diǎn)：水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區別。
【器材準備】
水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊、觀(guān)察記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請同學(xué)們一起來(lái)觀(guān)察。（板書(shū)：觀(guān)察一瓶水）
�。▽W(xué)生觀(guān)察礦泉水）
設計意圖：激活學(xué)生對水的認知和激發(fā)新的興趣，了解學(xué)生對水的概念掌握情況。
二、觀(guān)察比較水與洗發(fā)液
1．觀(guān)察方法的研究
出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會(huì )猜是沐浴露、洗手液，適當表?yè)P生活中善于觀(guān)察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀(guān)察水和洗發(fā)液？教師引導學(xué)生回憶前幾節課學(xué)習中用了哪些觀(guān)察方法
學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強調任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。
�。▽W(xué)生觀(guān)察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn)題）
設計意圖：學(xué)生交流觀(guān)察方法，教師提示注意事項和安全要求，再次對前四課觀(guān)察活動(dòng)做了鞏固和發(fā)展。
2．學(xué)生觀(guān)察水和洗發(fā)液的不同和相同
�。�1）看一看
教師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀(guān)察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？
學(xué)生分組觀(guān)察并匯報。
教師引導學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過(guò)什么方法知道。
�。ㄈ榘咨c無(wú)色，透明與不透明，對比觀(guān)察）
教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報。
�。�2）聞一聞
教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？
學(xué)生提議聞一聞。
教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。
�。劦臉藴什僮鞣椒ǎ捍蜷_(kāi)瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）
學(xué)生動(dòng)手操作并匯報。
教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報。
�。�3）摸一摸
教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？
再用拇指摸一摸。
教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對比。
學(xué)生動(dòng)手操作并匯報。
教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報。
3．總結水與洗發(fā)液的異同
教師引導學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀(guān)察的結果，并總結水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。
水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)
洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)
�。úシ耪n件，教師引導學(xué)生回顧自己的探究過(guò)程和結果）
設計意圖：通過(guò)師生交流得到觀(guān)察比較的方法。在教師引導下，學(xué)生分步驟完成對水和洗發(fā)液的觀(guān)察比較任務(wù)，得到觀(guān)察比較結果。學(xué)生匯報、教師匯總，最后完成班級記錄單的填寫(xiě)。這里觀(guān)察比較是為了更準確地發(fā)現水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。最后的總結，一是為強調觀(guān)察結果，二是為對水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。
過(guò)渡：通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現水和洗發(fā)液有相同之處也有著(zhù)很多不同。如果把它們和木塊比較又會(huì )有什么發(fā)現呢？
三、觀(guān)察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同
1．不同
教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對比觀(guān)察。
學(xué)生交流觀(guān)察結果：
�。�1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。
�。�2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。
教師板書(shū)學(xué)生觀(guān)察結果。
�。úシ耪n件，讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)圖片并思考問(wèn)題）
2．相同
教師引導學(xué)生觀(guān)察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒(méi)有相同之處。
學(xué)生觀(guān)察、交流。
教師引導學(xué)生再次觀(guān)察上面的現象，發(fā)現盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們仍然有形狀，只是形狀不固定。
教師板書(shū)：它們都有形狀。
�。úシ耪n件，看圖思考問(wèn)題）
3．總結水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同
教師請同學(xué)根據板書(shū)總結它們的不同和相同。
學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)：我們發(fā)現盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。
�。úシ耪n件，回顧探究過(guò)程，反思探究結果，總結固體、液體的不同）
設計意圖：本環(huán)節意圖在于使學(xué)生觀(guān)察發(fā)現液體沒(méi)有固定形狀的特點(diǎn)。因為水與洗發(fā)液都能流動(dòng)，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過(guò)程，目的就是讓學(xué)生觀(guān)察液體從原有形狀變成現有形狀的現象，而木塊只能擺放進(jìn)容器，形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會(huì )有助于學(xué)生理解液體沒(méi)有固定形狀，進(jìn)一步認識到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念
四、完成班級觀(guān)察記錄單和活動(dòng)手冊
1．教師請一位同學(xué)到臺上執筆，全班同學(xué)一起根據觀(guān)察結果共同完成班級記錄單。
2．教師指導學(xué)生根據班級記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊第1課內容。
設計意圖：這一活動(dòng)的目的是培養學(xué)生在教師指導下對信息進(jìn)行整理和分類(lèi)，用圖表進(jìn)行信息交流。從課堂環(huán)節二、三開(kāi)始教師幫助學(xué)生記錄觀(guān)察結果，課堂環(huán)節四有同學(xué)將自己的觀(guān)察結果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應信息填寫(xiě)自己第1課的活動(dòng)手冊，使各節課形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。
3．拓展延伸
回家后完成活動(dòng)手冊上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。
�。úシ耪n件，完成信息的整理和摘錄）
【板書(shū)設計】
觀(guān)察一瓶水
水教案 篇2
課主要內容：
本節課學(xué)生已通過(guò)探究，對內容問(wèn)題、單元問(wèn)題有了一定的理解的基礎上，通過(guò)本課進(jìn)行討論匯報，然后制作演示文稿，進(jìn)一步加工收集的信息，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與信息技術(shù)更好地整合。最后小組進(jìn)行交流匯報，展示作品。
課堂記實(shí)：
一、以實(shí)際問(wèn)題 導入探究
師：同學(xué)們，兩周前我們一起運用Intel未來(lái)教育的學(xué)習方式探究了綜合實(shí)踐活動(dòng)主題《中水的利用》，各小組同學(xué)有的上網(wǎng)查資源，有的實(shí)際采訪(fǎng)、調查來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這節課我們一起把探究的成果分享一下。
師：現在，我們從內容問(wèn)題做為切入點(diǎn)，來(lái)說(shuō)一下你們獲取的信息。
�。◣煶鍪緝热輪�(wèn)題：）
1、什么是中水？
2、污水廠(chǎng)每天處理多少污水，一年處理多少污水？
3、中水能飲用嗎？
4、中水得到了合理的利用嗎？
師：什么是中水？
生：中水是飲用水與污水之間的水。
生：我認為這不確切，中水是被污水廠(chǎng)處理過(guò)的可利用的二次水。
另一生站起來(lái)，對著(zhù)第二個(gè)發(fā)言的學(xué)生說(shuō)：“我同意你的說(shuō)法，我采訪(fǎng)時(shí)也是這樣說(shuō)的。
生：我認為應該把這兩個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)綜合起來(lái)，中水就是被污水廠(chǎng)處理過(guò)的，介于飲用水與污水之間的水。
生：我通過(guò)調查，污水廠(chǎng)夏季日進(jìn)水量最高達8.95萬(wàn)噸，冬季最高日進(jìn)水量1萬(wàn)噸左右，20xx年年進(jìn)水量達到1032萬(wàn)噸。這些污水都被處理為中水。
師：這么多的中水，我們能飲用嗎？
生：中水不能飲用。
生：中水現在的技術(shù)不能飲用，陳叔叔說(shuō)這種技術(shù)投資太大。
師：中水不能飲用，污水廠(chǎng)是怎樣利用的？
生：中水沒(méi)有得到合理的利用，95%的排放于大海，只有5%的用于洋河口稻田和污水廠(chǎng)院內灌溉。
師：地球上的淡水資源本來(lái)就是很少，這樣排放到大海不是太浪費了嗎？
生：這就是我們的單元問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論我們建議把中水引入較大的單位，如療養院、洗車(chē)廠(chǎng)等進(jìn)行二次利用。
生：我們還想發(fā)展淡水養殖。
生：不行，中水能養活魚(yú)嗎？
生：怎么不能，我看見(jiàn)污水廠(chǎng)的蓮花池水很清，魚(yú)很大的。
所有的學(xué)生點(diǎn)頭稱(chēng)是。
生：我們想在污水廠(chǎng)附近建小型發(fā)電站。
……
短短的十來(lái)分鐘，學(xué)生們熱情地討論，真正轉變了教師在課堂上的角色。以往的一節這樣討論課，學(xué)生們你看我，我看你，誰(shuí)也不想說(shuō)，而今終于解放了自己的嘴巴，成為了課堂的主人。如果他們不是自己親自參與，我想也會(huì )像以往一樣，只有聽(tīng)的能力，沒(méi)有說(shuō)的權力，是Intel未來(lái)教育理念的指引，教師轉變專(zhuān)制式的方式為民主式的教學(xué)方式，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造了施展自己才華的時(shí)間和機會(huì )。
二、動(dòng)手操作 合作學(xué)習
師：聽(tīng)了大家的討論，我感到非常高興，因為我們真正融入到活動(dòng)中，現在我們把收集的信息制成多媒體演示文稿。
�。◣熃又�(zhù)出示演示文稿范例，并提供制作的評價(jià)量規。）
學(xué)生們制作幻燈片，小組內有問(wèn)題可以下位幫助有困難的學(xué)生。課堂上雖然有人下位，甚至小聲說(shuō)話(huà)。但一點(diǎn)也不亂。Intel未來(lái)教育這種開(kāi)放性的教學(xué)摸式在教學(xué)思想及教學(xué)方法上都有了重大突破，學(xué)生利用現代信息技術(shù)查找資料分析和解決問(wèn)題的同時(shí)將涉及邊緣或其它學(xué)科知識，而不僅僅局限在某一學(xué)科上，它打破了學(xué)科界限，這更容易使知識融會(huì )貫通，增強不同學(xué)科的相互滲透，使學(xué)生全面提高。同時(shí)這種互助合作的學(xué)習方式，也給現在獨生子女體會(huì )合作的樂(lè )趣。
三、欣賞作品 互評提高
作品加工制作完，小組內學(xué)生可下位互相欣賞，選出優(yōu)秀作品。
四、解決問(wèn)題 展示作品
師：哪位同學(xué)代表本組把作品展示給大家。
凈化組代表（她邊播放邊講解）：我的作品題目是《中水的利用》，首先確定基本問(wèn)題——如何保護地球上的淡水資源。我們認為合理使用中水是節約淡水資源的一種有效方法。我們分工負責，確定方法。通過(guò)調查采訪(fǎng)，我們知道污水廠(chǎng)的中水沒(méi)有合理利用。95%排放于大海。我們解決問(wèn)題方法是兩套供水系統：一套飲用，一套把中水引入較大單位用于灌溉、潔廁等。謝謝大家。（話(huà)音剛落，掌聲四起）
掌聲一停，有一生就站起來(lái)說(shuō)：中水與飲用水一樣的水費，他們不接受中水怎么辦？
生：我們采訪(fǎng)過(guò)，中水目前不收費，我覺(jué)得凈化組同學(xué)的建議很好，使水得到了循環(huán)利用。
暢想組的.組長(cháng)走上臺前，邊操作邊說(shuō)。
代表：我們小組題目也是中水的利用,從基本問(wèn)題到內容問(wèn)題研究我們小組和凈化組差不多，我們處理單元問(wèn)題的方法是：把這些中水引入荷園，因為那里用的水是從地下打井抽取的水。這樣節約淡水資源，中水也得到了合理的利用。（他的演示文稿不但有文字材料，還有到荷園采訪(fǎng)的錄像內容。）
青青蘋(píng)果組一見(jiàn)暢想組說(shuō)得有理有據，方法處理得好，不等掌聲停止，也迫不急待地走上前展示自己的作品。
代表：這是我們的題目——中水的利用，我們處理問(wèn)題的方法是在污水廠(chǎng)附近建有發(fā)電站。（他的演示文稿不僅制作精美，而且有關(guān)中水發(fā)電的資料也很全。）
在掌聲中，最后一個(gè)小組——金魚(yú)組走上前來(lái)。
代表：我們小組的研究是我自己的故事引出的：有一次吃飯，我見(jiàn)菜里的魚(yú)很小，就不高興地說(shuō)，我想吃大魚(yú)。爺爺笑著(zhù)說(shuō)：魚(yú)孫子都吃了，還想吃魚(yú)爺爺。這引起我的興趣。我們解決問(wèn)題方法是，發(fā)展淡水養殖，這樣防止海產(chǎn)品過(guò)度捕撈。還有我們想把中水引入農田進(jìn)行灌溉。
……
看到學(xué)生們爭先恐后地到前邊展示作品，我早就從臺上走到下面和大家一起討論。
五：真情呼喚 提出倡議
師：同學(xué)們展示的作品都非常精彩，能把自己收集的信息加工制作成演示文稿。我將把所有的作品發(fā)布在校園網(wǎng)上。同時(shí)中水的利用是保護淡水資源的有效方法。如果大中城市都建有污水廠(chǎng)，使水得到循環(huán)利用，既能環(huán)保，又能節約淡水資源。最后，通過(guò)這次活動(dòng)，我們感到Intel未來(lái)教育把我們的活動(dòng)與技術(shù)能很好在整合，使我們學(xué)會(huì )研究，學(xué)會(huì )合作，讓我們把這種方法應用到各科學(xué)習之中吧！ 反思：“中水的利用”綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了狹窄的教學(xué)形式，教師教學(xué)思路開(kāi)闊了，學(xué)生走向社會(huì )，回歸自然，體驗生活。從活動(dòng)最初的問(wèn)題發(fā)現，到活動(dòng)主題、內容的確定，從活動(dòng)過(guò)程到結論的形成都充分體現學(xué)生自主，不是說(shuō)教，而是讓學(xué)生自主地感受、體驗。而Intel未來(lái)教育學(xué)習模式應用，學(xué)生在框架問(wèn)題的驅使下，通過(guò)探究式學(xué)習，積極主動(dòng)地獲取直接知識。在展示、交流作品過(guò)程中，教師因勢利導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )理解、贊美他人和與他人分享，學(xué)會(huì )分析和思考，敢于提問(wèn)和申辯。
水教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、在觀(guān)察討論、動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程中，了解水的特性。
2、樂(lè )于表達自己的發(fā)現，并懂得保護水。
活動(dòng)準備：
1、兩個(gè)金魚(yú)缸(一缸水內有一條金魚(yú)，一缸米內有塑料彩珠)，一玻璃杯清水，每組一份菊花精、白糖、鹽、沙、石子、綠豆。
2、人手一只塑料小籃、有洞塑料袋、有洞小容器、半玻璃杯清水、一條毛巾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入
1、出示一杯清水
師：瞧，今天我給大家請來(lái)了好朋友--水。它的秘密可多啦，現在就讓我們一起去探索水的秘密。
2、幼兒猜猜水里、米里有什么。
師：小朋友看看這兩個(gè)金魚(yú)缸，一個(gè)缸內裝水，一個(gè)缸內裝米，你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?
3、教師從米里拿出塑料彩珠。
小結：水是無(wú)色透明的，來(lái);自.大;考吧;幼.師網(wǎng);能看見(jiàn)水里的物體;米不透明，看不見(jiàn)里面的。
二、實(shí)驗操作。
1、盛水活動(dòng)
師：老師給小朋友準備了有洞的小容器、塑料袋、小籃、請你們選一樣來(lái)盛水，看看會(huì )怎樣?
(小容器里的水跑到了盆里;籃子放到盆里時(shí)籃子里有水，拎起籃子水沒(méi)了;塑料袋里的水流到盆里了，盛不住。)
小結：水會(huì )流動(dòng)。
2、溶解實(shí)驗
師：請小朋友從桌上的白糖、鹽、菊花精……中取幾樣東西放入你的清水中，再輕輕攪拌，看一看，你會(huì )發(fā)現什么?
3、幼兒嘗試操作，教師巡回指導。
引導幼兒仔細觀(guān)察水的顏色及實(shí)物在水中的變化。
建議幼兒相互交流實(shí)驗結果。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家實(shí)驗中，你發(fā)現了什么?
小結：糖、鹽菊花精放入水中不見(jiàn)了，這幾樣東西被水溶解了。
師：生活中你還見(jiàn)到哪些東西能被水溶解。
4、引導幼兒保護水
師：水是我們人類(lèi)的好朋友，也是小金魚(yú)的家，看小金魚(yú)在清水中游得多歡呀�？晌覀兘�(jīng)常在電視看到一些河水發(fā)黑、發(fā)臭，魚(yú)兒都死了，也影響了人們的生活，所以我們怎樣保護水呢?
師小結：小朋友的辦法可真多，好了，現在我們把剛才水杯里的水倒到水桶里，可千萬(wàn)不能亂倒呀，以后看到有污染水的現象要告訴別人怎樣保護水，讓所有人都知道保護水的重要性。
水教案 篇4
教學(xué)目標
知識目標：
1、說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因。
2、舉例說(shuō)出水對植物分布的影響。
3、嘗試解讀數據的方法。
能力目標
通過(guò)解讀實(shí)驗數據的嘗試，學(xué)會(huì )數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。
情感目標
1、通過(guò)植物體內含有水分的實(shí)驗，養成尊重事實(shí)、尊重自然、尊重科學(xué)的真情實(shí)感。
2、通過(guò)水對植物分布的影響的教學(xué)，使學(xué)生認識到生物依賴(lài)于環(huán)境，進(jìn)而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類(lèi)來(lái)共同呵護和建設，才會(huì )更美麗。
教學(xué)重點(diǎn)
1、植物生活需要水的原因。
2、水影響植物的分布。
教學(xué)難點(diǎn)
1、植物生活需要水的原因的教學(xué)。
2、解讀實(shí)驗數據的教學(xué)。
教學(xué)方法：
分析法、啟發(fā)法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備
學(xué)生準備：多種新鮮的蔬菜水果、計算器、水彩筆、多種圖片資料。課前查閱水與植物生活和分布有關(guān)的資料，了解這方面的知識。
教師準備：測干小麥種子含水實(shí)驗裝置、多種圖片資料、制作CAI課件。
教學(xué)過(guò)程
�。蹖胄抡n］
師：同學(xué)們，我們在前面講生物圈時(shí)，大家收集過(guò)各大星球的資料，那么除地球外其他的星球有生命嗎？
生：討論的非常熱烈，各抒己見(jiàn)。
師：到目前為止還沒(méi)有直接證據證明其他星球上有生命�？茖W(xué)家一直在探尋別的星球上是否有水，來(lái)作為判斷是否有生命的依據，這是因為沒(méi)有水就沒(méi)有生命。而我們所居住的星球，不僅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，還有來(lái)自大氣的降水和蘊藏在地下的地下水，地球上豐富的水資源，孕育了無(wú)數的生命。水在海洋、大氣和陸地之間循環(huán)流轉，它進(jìn)入一粒粒種子，使大地上出現點(diǎn)點(diǎn)新綠，流入片片農田，使農民臉上流露出對豐收的期盼。今天我們就來(lái)學(xué)習植物的生活需要水。
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引導學(xué)生舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)明植物的生活需要水。
在學(xué)生交流的基礎上指出：水是植物生存必不可少的條件，是生命的源泉。水對植物到底有什么重要作用呢？
師：現在我們做一個(gè)小實(shí)驗，這是干燥的試管和干燥的小麥，我們用試管夾夾住裝有干燥種子的試管在酒精燈上烘烤，注意，開(kāi)始時(shí)，試管在酒精燈火焰上要不斷移動(dòng)，防止試管受熱不均炸裂。試管要水平烘烤，注意試管上半部有什么現象出現。水珠是從哪里來(lái)的呢？
種子是干燥的，怎么還有水呢？
生：水已成為種子的組成成分。
出示課件：水在植物不同部位的含量。通過(guò)對這組數據的解讀，質(zhì)疑水與植物的構成有什么關(guān)系？生從中感悟到：水在植物體內無(wú)處不在，水是植物體的重要組成成分。
拿出缺水的和水分充足的芹菜，讓生對比觀(guān)察，得出結論，水能使植物體變得挺拔。進(jìn)而啟發(fā)，這對植物的生活有什么意義？主要是有利于植物進(jìn)行光合作用。
農民為什么要在雨后土壤濕潤時(shí)施肥？通過(guò)前面知識的回顧得知：無(wú)機鹽只有溶于水才能被植物體吸收。
回憶小學(xué)自然課的知識，想一想，植物吸收水分還用來(lái)干什么？
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水在生物圈中的分布是不均勻的。有的地區終年少雨，氣候干燥，有的地區雨量充沛，江河縱橫，因而氣候濕潤。這對植物的分布有沒(méi)有影響呢？
學(xué)生四人小組合作分析討論課本的圖片資料并完成討論題1、2，總結得出水分布的不均勻會(huì )影響到植物的分布，哪里有水，哪里就有植物，哪里的雨量充沛，哪里的植物種類(lèi)多，數量也多。
課件呈現表1，設計問(wèn)題：年降水量與綠色植物的分布有什么關(guān)系？
可見(jiàn)，水對植物的分布有重要影響，那么水是影響植物分布的惟一因素嗎？
鼓勵學(xué)生從多角度思維，明確影響植物分布還有陽(yáng)光、溫度等，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
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師：水對植物是非常重要的。不同植物的需水量是不同的。同一植物的不同生長(cháng)發(fā)育期的需水量也不同，這樣我們就要測定它們的需水量。下面我們就來(lái)看小麥不同時(shí)期需水量的數據，為了更好地解讀實(shí)驗數據，還可以改變數據的表現形式。
學(xué)生觀(guān)察課件中的表和圖，并動(dòng)手動(dòng)腦計算表中各時(shí)期每天需水量，以直方圖的形式表示出來(lái)，全班交流討論，讓生從自己做的圖中找出平均每天需水量最大的時(shí)期，找出小麥需水量的規律，談?wù)剰念}中所受的啟發(fā)。如果你是一名灌溉人員，你將怎樣合理安排小麥灌溉，既節約用水又能獲得較高產(chǎn)量？
小結：
你從本節課中獲得哪些收獲？又得到哪些啟發(fā)？
練習：
以小組為單位，從生物圈水循環(huán)的角度，讓學(xué)生對課本P51練習中李白的詩(shī)句進(jìn)行分析是否符合科學(xué)道理，使學(xué)生對水在生物圈中的循環(huán)流動(dòng)、永不停止有一個(gè)感性的認識，既然水在生物圈中是可循環(huán)的，這是否意味著(zhù)水對人類(lèi)來(lái)說(shuō)是取之不盡，用之不竭的？領(lǐng)悟水對生命的可貴，從而發(fā)出節水倡議。
作業(yè)：
寫(xiě)一篇向人們發(fā)出節約用水呼吁的論文。
板書(shū)設計
第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)
第一節綠色植物的生活需要水
一、植物的生活離不水
1、水是植物體的組成成分
2、水可使植物保持姿態(tài)
3、水有利于光合作用
4、水無(wú)機鹽的吸收和運輸
二、水影響植物分布
三、解讀實(shí)驗數據
表1：年降水量與植被分布的關(guān)系
地點(diǎn)
植被情況
年降水量（mm/年）
年均溫（℃）
安徽
闊葉
1140
15、8
海南
熱帶雨林
2410
23、3
陜西
森林
820
13、5
甘肅
草地
510
7、0
都蘭
草地
250
2、1
民豐（新疆）
沙漠
40
11、2
且末（西藏）
戈壁
40
10、6
教后記：這節課的內容比較少，但后面有繪制條型圖和分析，這些問(wèn)題學(xué)生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過(guò)學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗也能得到，需要補充的是學(xué)生對生物圈中的水資源如何保護，水和植物，動(dòng)物和人類(lèi)有什么直接的關(guān)系？試著(zhù)讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問(wèn)題之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼湎Y源。
水教案 篇5
【活動(dòng)目標】
1、感知水沒(méi)有特定形狀的特性。
2、觀(guān)察瓶中水位高低不同，依照一個(gè)標準排序。
【活動(dòng)準備】
認知準備：知道一些常見(jiàn)動(dòng)物的生活習性。
材料準備：水、各種透明容器，幼兒各自帶一個(gè)透明容器。
【活動(dòng)重點(diǎn)】在實(shí)驗中感知水的特性。
【活動(dòng)難點(diǎn)】激發(fā)幼兒利用感官發(fā)現水的別的特性。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、玩水的經(jīng)驗。
1、介紹自己玩水的生活經(jīng)驗。
2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得水是什么樣子的？
二、玩水。
1、將水倒入各種形狀容器中，說(shuō)說(shuō)水的的形狀。
2、討論：為什么水的形狀會(huì )改變？它到底是什么形狀？
3、再現試驗證實(shí)“水沒(méi)有形狀”。
4、幼兒自己操作實(shí)驗，運用自己帶的容器裝水互相觀(guān)察水的形狀。
小結：水是沒(méi)有形狀的，當容器變化了，水的形狀也就變化了。
三、幫水比多少。
1、有什么方法才能知道哪個(gè)容器里的水多或水少？
討論：可以用什么方法比較？
2、老師實(shí)驗?同種大小容器?不同種容器裝水。
小結：原來(lái)比較多少時(shí)，要將水裝入同種大小的容器中，然后再看水面的高低，就可以比出水的多少了。
3、水除了沒(méi)有形狀外，它還有什么特點(diǎn)？
小結：水沒(méi)有顏色、透明、沒(méi)有味道。
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