【精選】水教案四篇
作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的水教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
水教案 篇1
教學(xué)內容：
本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫(huà)的美，表現了作者珍惜現在，創(chuàng )造未來(lái)的人生理想。
教學(xué)目標：
�、逼肺段恼略�(shī)意美。
�、差I(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
�、硨W(xué)習本文嚴密的結構和準確的用詞。
�、蠢斫庾髡咭詫�(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側影。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、逼肺段恼略�(shī)意美。
�、矊W(xué)習本文嚴密的結構和準確的用詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、睂W(xué)習和嘗試用間接材料來(lái)豐富作品內容表現事物的方法。
�、怖斫庾髡咭詫�(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側影。
教學(xué)思路：
�、敝笇W(xué)生誦讀課文，在反復誦讀中體會(huì )文章的詩(shī)意美。
�、餐ㄟ^(guò)對文章中景色描寫(xiě)的欣賞，提高學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力及仿寫(xiě)的能力。
課前布置：
�、辈檎蚁嚓P(guān)資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。
�、矊W(xué)生預習課文，熟悉課文內容，并查閱工具書(shū)解決生字詞。
教具準備：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：
快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點(diǎn)。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點(diǎn)拿不定主意了，去哪好呢？想請同學(xué)們幫我拿個(gè)主意，看看到底去哪好。
�。ǔ鍪緢D片，讓學(xué)生討論）
有一位桂林的朋友也給我發(fā)來(lái)了郵件，說(shuō)你看看這一篇文章吧�？戳诉@一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？
�。ā懂�(huà)山繡水》）
這篇文章的作者可是比較有名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補充）
二、正課：
�、崩首x課文，品味詩(shī)意。
楊朔曾這樣說(shuō)過(guò)，“我喜歡寫(xiě)散文，常覺(jué)得，好的散文就是一首詩(shī)�！庇终f(shuō)：“我在寫(xiě)每篇文章時(shí)，總是拿著(zhù)當詩(shī)一樣寫(xiě)�！彼詶钏返纳⑽某錆M(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。請同學(xué)們快速瀏覽課文，并說(shuō)說(shuō)這篇文章的詩(shī)情畫(huà)意體現在哪些方面。
�、傥恼碌臉祟}是畫(huà)山繡水
說(shuō)明：a桂林山水的自然美如畫(huà)如繡，妙不可言。
b互文的手法使自然的山水更充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
�、谖恼轮杏行┚凹肮适乱渤錆M(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
課文中堪稱(chēng)“畫(huà)山繡水”的景有哪些？
桂林山水（第二段）
漓江水色圖（第四段）
魚(yú)鷹捕魚(yú)圖（第五段）
�、残〗M合作進(jìn)行賞析和仿寫(xiě)。
四人一組有感情地朗讀所選文段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣把景物寫(xiě)得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話(huà)寫(xiě)幾句評語(yǔ)，并仿照例句描寫(xiě)一處景物？
例：寫(xiě)桂林的水時(shí)，作者說(shuō)：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉�！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎上將比喻伸展開(kāi)去，不用去嘗，只要看一眼也會(huì )醉人。
仿寫(xiě)：瞧瞧那滿(mǎn)地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實(shí)在不忍心玷污它。
�。▽W(xué)生朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫(xiě)，師生共評）
�、硨W(xué)習創(chuàng )造性地復述故事，并分析作者引用這些傳說(shuō)的目的。
桂林不僅有如詩(shī)如畫(huà)的景色，還有優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō)，文章講述了哪些傳說(shuō)？
�。ǜ缸訋r、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）
你能用自己的話(huà)講講這幾個(gè)故事嗎？
(學(xué)生創(chuàng )造性地復述故事)
這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？
(有些凄慘,體現了舊社會(huì )勞動(dòng)人民的苦難.除“寡婦橋”寫(xiě)了勞動(dòng)人民犧牲自我,樂(lè )于助人的品質(zhì),其余的都是寫(xiě)階級壓迫和階級斗爭的)
作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。
(提醒人們不要忘記過(guò)去的苦難,要珍惜現在的幸福、美好的生活.使文章留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。)
�、赐卣顾季S，豐富積累，學(xué)習如何運用間接材料。
你游歷過(guò)哪些風(fēng)景名勝區，你的家鄉應該也有許多美麗的傳說(shuō)，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說(shuō)或詩(shī)句呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)）
如果需要寫(xiě)一篇介紹家鄉風(fēng)物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？
�。▽W(xué)生出謀劃策）
三、小結：
通過(guò)學(xué)習這篇文章，我們了解了桂林如詩(shī)如畫(huà)的景色，也傾聽(tīng)了不少優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō)。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點(diǎn)呢？
�。ㄈ纾捍笙蠹乘摹跋蟊巧健�，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹(shù)，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮等）
四、總結：
是啊，祖國有著(zhù)如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著(zhù)如此動(dòng)人而凄美的傳說(shuō)故事，讓我們用雙眼去觀(guān)賞，用耳朵去聆聽(tīng)，用心去感悟，用筆去描繪祖國這
些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。
五、作業(yè)
借鑒本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇介紹家鄉風(fēng)物的文章。
六、板書(shū)：
畫(huà)山繡水
楊朔
標題：
景物：
傳說(shuō)：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答加以補充）
七、教學(xué)探討與反思：
散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì )在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過(guò)程中，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)：①讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會(huì )作者是怎樣把景物描寫(xiě)的如此生動(dòng)的，并學(xué)會(huì )這種寫(xiě)法。②讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地復述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當地為自己的作文而服務(wù)。
水教案 篇2
活動(dòng)目標
1、教幼兒認讀漢字：湯、江、洗、淚、泳、汗。
2、讓幼兒知道以“ミ”為偏旁的漢字均與水有關(guān)，并組字說(shuō)句子。
3、培養幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話(huà)的好習慣。
4、理解相關(guān)內容，豐富相關(guān)詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認讀與“ミ”有關(guān)的部份漢字。
難點(diǎn)：用與“ミ”有關(guān)的漢字組詞或說(shuō)句子。
活動(dòng)準備
1、有喝湯、長(cháng)江、洗澡、流淚、游泳、流汗的圖片。
2、已學(xué)漢字卡片一套。
活動(dòng)過(guò)程
1、復習已學(xué)過(guò)的漢字
�。�1）全體認讀已學(xué)漢字。
�。�2）板書(shū)海、浪、沙、河在黑板，讓幼兒認讀并找出相同處。
2、學(xué)習與“ミ”有關(guān)的部份漢字
�。�1）出示圖片喝湯，引出“湯”字教幼兒認讀
�。�2）出示游泳圖片，引出“泳”字教幼兒認讀
�。�3）用同樣方法學(xué)認“江、洗、淚、汗”等漢字
讓幼兒集體認讀一次后，提問(wèn)：這些漢字有什么共同之處？（引導幼兒說(shuō)出這些漢字都有一個(gè)三點(diǎn)水的偏旁，每個(gè)字的構成都與水有關(guān)。）
3、鞏固所學(xué)漢字：湯、江、洗、淚、泳、汗并讓幼兒給它們組詞或說(shuō)一句話(huà)。
�。�1）中國的漢字很有趣，每個(gè)字都表示一個(gè)意思。如果把一個(gè)字和另一個(gè)字組合在一起，就變成了一個(gè)詞，意思就變了。今天就請小朋友玩一個(gè)組字的游戲，請小朋友給字寶寶找個(gè)朋友或是用字寶寶說(shuō)一句話(huà)，誰(shuí)說(shuō)得好就有獎（請個(gè)別幼兒組詞或說(shuō)一句話(huà)）
�。�2）歸納認讀內容
認字竟賽采用小組形式，幫助幼兒復習認讀內容，老師舉字，讓幼兒認讀，然后老師念漢字，讓幼兒舉出相應的字卡�？茨囊唤M多認對準，那組就為優(yōu)勝組
教學(xué)反思
幼兒在活動(dòng)中通過(guò)圖片加深了對漢字的認識，特別是在用字寶寶說(shuō)一句話(huà)時(shí)發(fā)展了幼兒的想象力及語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也激發(fā)了幼兒認識漢字的興趣。
水教案 篇3
【設計意圖】
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開(kāi)它，正以為水與我們生活的密切性，幼兒很早就接觸并認識了它。然而水又有許多特性，比如：水的三態(tài)變化、水的沖擊力、水的沉浮、水的溶解性等。幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現了很多有趣而又新奇的現象，提出了很多關(guān)于水的問(wèn)題�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：引導幼兒對身邊常見(jiàn)的事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。為滿(mǎn)足孩子的好奇心和探索欲望，我設計的這一科學(xué)活動(dòng)，意在通過(guò)活動(dòng)，增強幼兒對科學(xué)的探索興趣，知道水具有溶解性，通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)會(huì )用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果。
【活動(dòng)目標】
1、幼兒在觀(guān)察比較、探究的過(guò)程中，能了解物質(zhì)的溶解現象并增強幼兒環(huán)保意識。
2、通過(guò)幼兒同伴之間對實(shí)驗現象提出異議，培養幼兒交往合作的能力和科學(xué)探究的態(tài)度。
3、幼兒能大膽描述自己在實(shí)驗中看到的現象，培養其他幼兒傾聽(tīng)的能力。
4、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力。
5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。
【活動(dòng)準備】
1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。
小勺、筷子、小網(wǎng)各四個(gè)。
2、被污染的水的若干圖片，其他可溶解于水的物質(zhì)，如：咖啡、奶粉、感冒顆粒等。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示實(shí)驗材料，激起幼兒活動(dòng)興趣。
師：今天我們要做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你們可以走到實(shí)驗桌前看一看、聞一聞、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸，看老師給你們準備了什么樣的實(shí)驗材料。（幼兒活動(dòng)，教師指導）師：請大家輕輕地回座位，誰(shuí)愿意告訴我你都看到了什么材料？老師今天給你們準備了這四樣實(shí)驗材料，它們分別是：石頭、果珍、****和油。
�。ń處熤苯映鍪緦�(shí)驗材料，充分抓住了幼兒的好奇心，繼而引發(fā)了大班幼兒的探索欲望，激起了幼兒濃厚的活動(dòng)興趣。引導幼兒運用自己的多種感官來(lái)感知實(shí)驗材料，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)）二、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會(huì )記錄，初次實(shí)驗并觀(guān)察實(shí)驗現象。
1、引導幼兒圍繞“把這些實(shí)驗材料放到水中會(huì )怎么樣？誰(shuí)能取出來(lái)？誰(shuí)不能取出來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜想和記錄。
師：老師準備這四樣實(shí)驗材料，是想讓小朋友們用它們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。我們要把這四樣實(shí)驗材料分別放在這四個(gè)杯子中，然后攪拌，充分地攪拌，再看一看，誰(shuí)還能取出來(lái)，誰(shuí)不能取出來(lái)。這里有很多可以利用的小工具，請小朋友用自己能看懂的方式記錄下來(lái)。（教師發(fā)放表格）師：好，請小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋猜一猜吧。
2、對幼兒的猜想提出疑問(wèn)，引導幼兒初次實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象。
師：我發(fā)現每個(gè)小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰(shuí)猜對了？誰(shuí)猜錯了？
幼：試一試。
師：好，那我們就要來(lái)進(jìn)行這個(gè)有趣的實(shí)驗了。在做實(shí)驗之前，我想請你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地攪拌之后，先觀(guān)察觀(guān)察，看看有什么有趣的現象發(fā)生，然后，在你們的記錄表后面，把這種有趣的現象畫(huà)出來(lái)。（觀(guān)察完后，請幼兒講自己看到的現象。）（本環(huán)節通過(guò)發(fā)放表格，請幼兒評選出一位小小記錄員來(lái)進(jìn)行記錄，幼兒在實(shí)驗的過(guò)程中知道了大家共同努力才能做得好，從而提高了幼兒的合作交往能力。幼兒觀(guān)察萬(wàn)現象之后，鼓勵幼兒大膽描述自己在試驗中看到的現象，既培養了幼兒表達能力，也培養了其他幼兒傾聽(tīng)能力。）三、交流各自的猜想，再次實(shí)驗來(lái)驗證猜想結果。
1、請幼兒交流一下自己的猜想，通過(guò)各自猜想的不同，激起幼兒用實(shí)驗來(lái)驗證的想法，從而培養幼兒的科學(xué)探究精神。
反思：
1、從幼兒感興趣的角度出發(fā)，幼兒對于“水”一向來(lái)都是比較熱情的，所以我想這節跟“水”有關(guān)的內容應該不會(huì )出現冷門(mén)、不愿參與的現象
2、從平�？茖W(xué)區情況的觀(guān)察來(lái)看，現在孩子接觸實(shí)驗探索，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的機會(huì )越來(lái)越少，讓幼兒失去了自發(fā)探索的欲望。
所以我選擇了以實(shí)驗為主的科學(xué)課，從課堂結果來(lái)看，我可以肯定幼兒對于課堂內容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。通過(guò)第一環(huán)節的猜測，幼兒的注意力被教師吸引，沒(méi)有一位幼兒游離，能夠盡情地猜測。這么好的開(kāi)頭給我對以下的環(huán)節有了信心，對于實(shí)驗任務(wù)及規則的講解對于第一次做實(shí)驗又要學(xué)習記錄的幼兒來(lái)說(shuō)是有難度，所以在實(shí)驗之前，我也詳細講解了實(shí)驗的步驟，要求5樣物質(zhì)要分別放入5個(gè)不同的杯子里，這樣幼兒在觀(guān)察的時(shí)候能夠一目了然，還便于后面的對比及分類(lèi)，雖然課堂上還是出現了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個(gè)杯子里，但是在教師的及時(shí)發(fā)現與提醒下，幼兒能夠馬上改正。
對于實(shí)驗的記錄是這節課的一個(gè)難點(diǎn)，在設計課程之前，我也思考過(guò)很多，應該是能夠溶解的畫(huà)“√”,不能溶解的畫(huà)“×”好呢，還是能夠溶解的畫(huà)“×”，不能溶解的畫(huà)“√”。按照常理說(shuō)，肯定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，孩子在做實(shí)驗時(shí)候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應，而且這些現象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣交流：“當物質(zhì)放入水中并充分攪拌，物質(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消失�！庇變毫晳T于從顯性的`角度分析問(wèn)題，所以能會(huì )看到物質(zhì)還存在或消失的現象。所以對于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現象的時(shí)候，我們采用后面的記錄方式是比較科學(xué)的。同時(shí)，從同事的經(jīng)驗那里了解到，中班幼兒還不太會(huì )畫(huà)“√”，所以最后我對實(shí)驗的記錄解說(shuō)是：如果物質(zhì)放入水中，充分攪拌后物質(zhì)還存在的請畫(huà)“O”，物質(zhì)消失了的話(huà)請畫(huà)“×”，意象表示物質(zhì)消失了就什么都沒(méi)有了。從課堂上來(lái)看，幼兒對于這個(gè)記錄方式還是很容易接受的，面對杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消失或存在，記錄顯得簡(jiǎn)單很多。
但是，在幼兒了解了水的溶解的這個(gè)特性之后，知道物質(zhì)消失表示物質(zhì)可以溶解在水中，如果物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不能溶解在水中。在我們班區域活動(dòng)中我繼續投放了這個(gè)實(shí)驗，幼兒在記錄時(shí)就發(fā)生了跟課堂上截然不同的結果，幼兒習慣在物質(zhì)放入水中消失的后面畫(huà)“√”，而在物質(zhì)放入水中依然存在的物質(zhì)后面畫(huà)“×”，其實(shí)看到這樣的記錄方式時(shí)我感到很開(kāi)心，這表明幼兒已經(jīng)很清楚物質(zhì)是否能夠溶解的秘密。
從這個(gè)看似簡(jiǎn)單的記錄方式來(lái)看，科學(xué)課不盡需要嚴密的課堂過(guò)程設計，教師嚴謹的教學(xué)語(yǔ)言，還需要站在幼兒的立場(chǎng)上換位思考一些容易被忽視的方面。
第二個(gè)部分就是實(shí)驗活動(dòng)。這一環(huán)節主要是培養孩子們在實(shí)驗中解決問(wèn)題的能力，也是活動(dòng)重難點(diǎn)所在。在這個(gè)環(huán)節中，教師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去尋找結果，在整個(gè)活動(dòng)中需要老師幫忙的孩子很少，大多數孩子在實(shí)驗的過(guò)程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時(shí)做好正確的記錄。通過(guò)記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結交流活動(dòng)提供了依據。在這個(gè)環(huán)節中，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環(huán)節中，教師更多的是采用了間接指導和個(gè)別引導的辦法。
實(shí)驗結果的講解對于實(shí)驗后的幼兒都能容易接受，因為大多數幼兒都從自己的實(shí)驗中得到結論：紅糖和食鹽在水里可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在實(shí)驗過(guò)程和記錄結果中，教師發(fā)現個(gè)別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點(diǎn)小小的分歧：有個(gè)別幼兒認為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發(fā)現剛開(kāi)始時(shí)食鹽是一日存在的，但是后來(lái)發(fā)現食鹽消失了。在分析結果的時(shí)候教師提出介意：請這位小朋友等會(huì )再去觀(guān)察一下放食鹽的杯子里有沒(méi)有什么變化，食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。（遺憾：課后沒(méi)有請這位幼兒觀(guān)察，在整理時(shí)發(fā)現這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質(zhì)放在一起。在班級區域活動(dòng)中，后來(lái)也有幼兒發(fā)現食鹽是可以溶解的，但是如果放得很多的話(huà)它就會(huì )溶解得很慢。所以，更多的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。
第三部分是延伸活動(dòng)：在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結束，教師讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并進(jìn)行更深一步的探索：可以講不同物質(zhì)放如水中，觀(guān)察是否能夠溶解，有條件的話(huà)還可以制作飲料，嘗嘗不同物質(zhì)放入水中會(huì )變成不同的味道等等。并在活動(dòng)過(guò)程中幫助孩子發(fā)現新的問(wèn)題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質(zhì)的溶解速度……讓孩子在持續的活動(dòng)中保持這種對探索的熱忱！
水教案 篇4
設計意圖：
情況掩護是我國的根基國策之一�！扒闆r教誨”已走進(jìn)教室，幼兒教誨作為基本教誨的有機構成部門(mén)，也有須要盡早讓幼兒——21世紀的主人從小接管情況掩護的啟蒙教誨。團結我園的環(huán)保課題我預設了這節課�！端疄槭裁醋兣K了》通過(guò)看情景演出、游戲勾當從而讓幼兒知道水是如何被污染的，使幼兒知道掩護水源潔凈的重要性；造就幼兒情況掩護的意識。從小分明掩護情況，熱愛(ài)自然�！毒V領(lǐng)》中也指出，要讓幼兒親近自然，打仗社會(huì )，劈頭相識人與情況的彼此依存干系，有認識和摸索的樂(lè )趣。
解說(shuō)目標：
1.通過(guò)看情景演出，讓幼兒知道水是如何被污染的，使幼兒知道掩護水源潔凈的重要性。
2.通過(guò)游戲勾當，造就幼兒情況掩護的意識。
解說(shuō)籌備：
1.大透明框1只，清水；垃圾，污水，圖片2副。
2.魚(yú)頭飾，魔棒，污水，面具各一。
3.灌音機，磁帶。
解說(shuō)進(jìn)程：
一、看情景演出
1.(出示有水的透明框)這水清潔嗎?有什么用?
2.看情景演出，“這條河此刻變的怎么樣?尚有用嗎？”
3.小結：使幼兒認識河水被污染后，水很臟、很渾濁，
就不能飲用了。
二、看圖比擬：
1.請一名幼兒飾演小魚(yú)，先容她的家的轉變。
2.出示圖片，舉辦圖片比擬；
1)尚未受到污染的河道讓幼兒調查，上面怎么樣的？有什么？
2)出示一些工場(chǎng)廢水，住宅區的糊口垃圾的圖片，讓幼兒調查、體會(huì )。
3)開(kāi)導幼兒動(dòng)頭腦，想步伐辦理水污染問(wèn)題。
4)小結。
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