- 《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教案范文（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教案，歡迎閱讀與收藏。
《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教案 篇1
教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）多少用減法計算，能正確解決類(lèi)似的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與同伴進(jìn)行交流，培養初步的數學(xué)應用的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊，導入新課
1、口答。
△△△△△△△△
○○○○○
�。�1）△有（）個(gè)，○有（）個(gè)。
�。�2）（）比（）多（）個(gè)，（）比（）少（）個(gè)。
小結：△和○這樣一個(gè)對著(zhù)一個(gè)排，就能讓我們一眼看出△比○多3個(gè)，○比△少3個(gè)。
2、導入新課。
今天我們就運用這樣的方法來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
[說(shuō)明：學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了比較的方法。這節課教學(xué)求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）多少的實(shí)際問(wèn)題，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略。組織必要的復習，可以喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，為新課學(xué)習做必要的準備。]
二、引導探究，解決問(wèn)題
1、出示情境，呈現問(wèn)題。
談話(huà)：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）
提問(wèn)：從圖中你獲得了哪些信息？
再問(wèn)：根據這些信息，你能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出：他們一共抓了多少個(gè)花片？誰(shuí)抓的花片多，多多少個(gè)？）
指出：一共抓了多少個(gè)花片，我們已經(jīng)會(huì )解答了。那么，怎樣解決誰(shuí)抓的花片多，多多少個(gè)呢？這就是我們接下來(lái)要探討的問(wèn)題。（揭示課題）
2、引導探究，解決問(wèn)題。
提問(wèn)：從畫(huà)面上你能一眼看出紅花片比藍花片多多少個(gè)嗎？
再問(wèn)：你有什么辦法，能一眼就看出紅花片比藍花片多多少個(gè)呢？請小朋友在小組里說(shuō)一說(shuō)你想怎樣做，再用花片擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
學(xué)生分組討論，并在小組內活動(dòng)。
交流：你們組是怎樣擺的？怎樣想的？（學(xué)生可能想到的方法有：數出兩種花片的個(gè)數，再比一比；把兩種花片排一排、比一比等）
分小組展示學(xué)生的學(xué)習成果，師生共同評價(jià)。
指名演示。
追問(wèn)：能向大家介紹一下你是怎么排的嗎？為什么要一個(gè)對著(zhù)一個(gè)排？
小結：要知道紅花片比藍花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
[說(shuō)明：通過(guò)師生談話(huà)，巧妙地呈現問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內在需求。而讓學(xué)生親歷排一排的操作過(guò)程，也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理。]
提問(wèn)：如果現在紅花片和藍花片有很多，我們也用排一排、比一比的方法，方便嗎？為什么？那怎么辦呢？
指出：當花片的個(gè)數很多時(shí)，用排一排、比一比的方法就不方便了。我們還可以通過(guò)列式計算來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
討論：怎樣列式計算？說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
交流：求紅花片比藍花片多多少個(gè)，就是求什么？（就是求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，要求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，就要從13個(gè)里去掉8個(gè)。）
根據學(xué)生回答，板書(shū)：13－8=5（個(gè)）。
讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。全班口答。
提問(wèn)：你知道藍花片比紅花片少多少個(gè)嗎？
小結：紅花片比藍花片多5個(gè)，藍花片就比紅花片少5個(gè)。
[說(shuō)明：通過(guò)如果現在紅花片和藍花片有很多的設問(wèn)，進(jìn)一步引導學(xué)生思考怎樣列式解答這一問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教師的組織和引導下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的策略。在分組討論、交流學(xué)習的過(guò)程中，積累了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，習得了解決問(wèn)題的策略，獲得了學(xué)習成功的.體驗。]
3、游戲活動(dòng)，鞏固算法。
談話(huà)：小小的游戲中竟然藏著(zhù)這么有趣的數學(xué)問(wèn)題呢！讓我們也來(lái)做一做這個(gè)游戲吧。
�。�1）學(xué)生分組游戲：抓一抓，比一比，說(shuō)一說(shuō)，算一算。
�。�2）匯報交流。
[說(shuō)明：讓學(xué)生親歷游戲活動(dòng)，動(dòng)手抓一抓，比一比，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，算一算，動(dòng)腦想一想，再次體驗求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的思考方法和過(guò)程。]
4、試一試，強化理解。
出示試一試的情境圖。
提問(wèn)：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問(wèn)題？
學(xué)生獨立解答，然后同桌相互說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。（引導學(xué)生體會(huì )：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計算。）
全班交流。
根據學(xué)生回答，板書(shū)：24-20=4（人）。
提問(wèn)：這道題還可以怎樣問(wèn)？
5、小結：求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少，或求一個(gè)數比另一個(gè)數少多少，實(shí)際上都是求兩數相差多少，都可以用減法計算。
[說(shuō)明：放手讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，通過(guò)組織交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）多少，實(shí)際上都是求兩數相差多少，都用減法計算，從而發(fā)展學(xué)生初步的比較、推理能力。]
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
1、想想做做第1題。
教師口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境圖。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，找出條件和問(wèn)題。
�。�2）提問(wèn)：這道題可以怎樣解答。
�。�3）學(xué)生列式解答。
2、想想做做第2題。
出示題目。
�。�1）學(xué)生說(shuō)圖意，找出題中的條件和問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生獨立列式解答。
�。�3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？
�。�4）提問(wèn)：題目中的問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)？
3、想想做做第3題。
出示題目。
�。�1）讓學(xué)生用三句話(huà)說(shuō)一說(shuō)題意。
�。�2）學(xué)生獨立列式解答。
�。�3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？
�。�4）這道題的問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)？
小結：雖然提出的問(wèn)題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數相差多少）
4、想想做做第4題。
出示兩個(gè)小朋友對話(huà)的情境。
�。�1）從圖中你知道了什么？根據這些信息，你能提出一個(gè)用減法計算的問(wèn)題嗎？
學(xué)生根據情境圖提出不同的問(wèn)題。
�。�2）提問(wèn)：你會(huì )列式解答這些問(wèn)題嗎？
�。�3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？
�。�4）提問(wèn)：這些問(wèn)題都用什么算式來(lái)解答？
[說(shuō)明：利用現實(shí)的、有意義的問(wèn)題情境設計練習，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有利于學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識的同時(shí)發(fā)展數學(xué)思考。]
四、總結評價(jià)，內化知識
今天我們學(xué)習了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？
五、開(kāi)放練習，學(xué)會(huì )運用
出示：我們班有男生18人，女生19人。8歲的有14人，9歲的有25人。
提問(wèn)：根據上面的條件，你能提出哪些問(wèn)題？
提出問(wèn)題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。
《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教案 篇2
教材簡(jiǎn)析
這部分教材教學(xué)求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少（或少多少）的實(shí)際問(wèn)題。例1教學(xué)求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少的實(shí)際問(wèn)題。教材通過(guò)抓花片的游戲，利用學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提出新問(wèn)題，通過(guò)操作和討論，幫助學(xué)生理解從一個(gè)數中去掉另一個(gè)數，剩下的就是一個(gè)數比另一個(gè)數多的，用減法計算的道理。例2在例1教學(xué)的基礎上，教學(xué)求一個(gè)數比另一個(gè)數少多少的實(shí)際問(wèn)題，少多少可以從多多少推理得到。想想做做中選擇的都是有意義的實(shí)際問(wèn)題，有些是學(xué)生生活中的事情，如跳繩、興趣小組活動(dòng)等；有些是一年級學(xué)生感興趣的，如小動(dòng)物采玉米等。這些題材既有利于實(shí)現知識與技能方面的教學(xué)目標，也有利于情感態(tài)度、數學(xué)思考、解決問(wèn)題等方面目標的達成。這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)直觀(guān)的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數相差多少。
教學(xué)目標
1、通過(guò)具體操作和合情推理，探索發(fā)現求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少（或少多少）用減法計算。
2、能用探索到的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)習數學(xué)的情趣和數學(xué)應用意識。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引導探究
1、比一比，誰(shuí)的小手大。
要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰(shuí)抓的多。
評：通過(guò)抓花片的游戲活動(dòng)，比一比誰(shuí)的小手大，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗兩個(gè)數量比多少，激發(fā)學(xué)生探究新知的強烈愿望。
2、出示掛圖，呈現問(wèn)題。
談話(huà)：小紅和小明也進(jìn)行了抓花片的游戲。（出示掛圖）從圖中你讀到了哪些信息？你能解決什么問(wèn)題？
�。á偎麄円还沧チ硕嗌賯�(gè)花片？
�、谡l(shuí)抓的花片多，多多少個(gè)？）
3、引導探究，解決問(wèn)題。
提問(wèn)：你有辦法知道紅花片比藍花片多多少嗎？
引導學(xué)生通過(guò)排一排解決問(wèn)題。
如果老師有很多很多的花片，我們也用排一排的方法解決問(wèn)題，方便嗎？想一想還有別的方法嗎？
利用排成的花片引導學(xué)生想一想：哪些是多出來(lái)的花片？多出來(lái)的5個(gè)花片是怎樣得到的'？
通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生感悟到從13個(gè)里面去掉8個(gè)，剩下的5個(gè)就是紅花片比藍花片多的，用減法計算。
評：通過(guò)師生談話(huà)，巧妙呈現問(wèn)題，在學(xué)生通過(guò)排一排解決問(wèn)題的基礎上，教師通過(guò)如果花片有很多很多這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步引導學(xué)生找到解決問(wèn)題的新方法。從簡(jiǎn)單的排小數目花片，到尋找解決問(wèn)題的一般方法，都注重讓學(xué)生去體驗、去感悟，去探究，享受學(xué)習成功的喜悅。
4、游戲活動(dòng)，鞏固算法。
談話(huà)：同桌小朋友再抓幾次比比看，看誰(shuí)抓得多，多幾個(gè)。每抓一次，都要相互說(shuō)說(shuō)怎樣計算一種花片比另一種花片多多少個(gè)。
指定小朋友匯報活動(dòng)情況，要先說(shuō)一說(shuō)哪種花片多，多多少個(gè)，再說(shuō)一說(shuō)哪種花片少，少多少個(gè)。
評：通過(guò)再抓幾次的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固解題思路，由說(shuō)說(shuō)哪種花片多，多多少個(gè)，到說(shuō)說(shuō)哪種花片少，少多少個(gè)，為學(xué)生順利解決求一個(gè)數比另一個(gè)數少多少的實(shí)際問(wèn)題作好鋪墊。
二、運用新知，引導推理
談話(huà)：游戲結束了，我們一起去學(xué)校的合唱隊看一看，他們排練得可認真啦!
1、出示掛圖提問(wèn)：從圖中你讀到了哪些信息？要解決哪些問(wèn)題？同桌相互交流。
出示學(xué)生提出的問(wèn)題：
�、倥饶猩鄮讉�(gè)人？
�、谀猩扰賻讉�(gè)人？
2、獨立解決問(wèn)題。然后四人小組交流自己在解決問(wèn)題時(shí)是怎樣想的。
3、討論：題中有兩個(gè)問(wèn)題，為什么用同一個(gè)算式解決？
4、小結：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個(gè)問(wèn)題都可以說(shuō)成男生和女生相差多少人，可以用同樣的算式計算。
評：由游戲結束巧妙導入合唱活動(dòng)，教師放手讓學(xué)生獨立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生明確求較大的數比較小的數多多少和求較小的數比較大的數少多少的實(shí)際問(wèn)題可以用同一個(gè)算式來(lái)解決，發(fā)展學(xué)生比較、推理的能力。
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
1、想想做做第1題。
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。
�。�2）各自在書(shū)上解答。
�。�3）交流。你是怎樣算的，為什么這樣算？你還能解決什么問(wèn)題？
2、想想做做第2題。
教學(xué)方法同上題。
3、想想做做第3題。
�。�1）教師口述小兔和小豬在一起跳繩的故事。
�。�2）讓學(xué)生在書(shū)本上自主解決問(wèn)題。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際想一想，小豬會(huì )比小兔跳得快嗎？
4、想想做做第4題。
學(xué)生獨立做題后，在小組內相互檢查做題情況。
評：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以故事等多種形式呈現問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高練習的實(shí)效，學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到同步發(fā)展。
四、總結評價(jià)，學(xué)會(huì )運用
談話(huà)：小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)出兩個(gè)數量來(lái)比較一下它們的多少嗎？同桌之間相互交流。你會(huì )用什么方法解決比較兩個(gè)數量多少的問(wèn)題？你還有什么好方法，可以告訴你的同學(xué)嗎？
評：開(kāi)放性的小結與評價(jià)，既引導學(xué)生回顧總結解題策略，又引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，可謂一舉兩得。
《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教案 篇3
教學(xué)內容
一年級（下冊）第61～62頁(yè)。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）多少用減法計算，從而會(huì )解決日常生活中類(lèi)似的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人交流，培養學(xué)習數學(xué)的情趣以及應用數學(xué)的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、出示圖①。提問(wèn)：今天這節課，我們先請小朋友玩一個(gè)猜一猜的游戲。這里有紅色、藍色兩根紙條，猜一猜哪根紙條長(cháng)？
學(xué)生自由猜測�？赡苡袑W(xué)生猜測藍紙條長(cháng)，可能有學(xué)生說(shuō)不一定。
演示：去掉遮住紙條的紙。提問(wèn)：現在知道哪一根紙條長(cháng)嗎？學(xué)生可能憑觀(guān)察還不能形成統一的意見(jiàn)，再追問(wèn)：有什么辦法能讓我們知道到底哪根紙條長(cháng)嗎？
結合學(xué)生回答，教師將圖②中的兩根紙條調整成如圖③。提問(wèn)：為什么紅紙條和藍紙條的一端要對齊？通過(guò)比較，你們發(fā)現哪根紙條長(cháng)？誰(shuí)能把紅紙條比藍紙條長(cháng)的部分指給大家看看？
學(xué)生指圖，教師小結：要知道兩根紙條的長(cháng)短，可以比一比，比較時(shí)，一端對齊，這樣就能一眼看出哪根紙條長(cháng)，長(cháng)多少。
2、出示圖片：第一排3只小狗；第二排5只小貓。
提問(wèn)：小狗和小貓的排列有什么特點(diǎn)？（一個(gè)對著(zhù)一個(gè)）“小貓比小狗多2只”這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？
小結：對齊后排一排，比一比，我們很容易看出誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。
二、自主探究，領(lǐng)悟算法
1、動(dòng)手操作，探究算法。
出示例題抓花片圖。
談話(huà)：老師給大家帶來(lái)兩位新同學(xué)，他們是恬恬和毛毛，瞧，他們正做抓花片的游戲呢。你能從圖上一眼就看出哪一種花片抓得多，多多少呢？（不能）為什么不能？（太亂了）那能不能動(dòng)手排一排，讓別人一眼就看出紅花片比藍花片多多少？
學(xué)生操作活動(dòng)，教師巡視，指名在黑板上操作。
組織交流：你是怎樣排的？你能把紅花片比藍花片多的部分指給大家看一看嗎？
學(xué)生指出后教師板書(shū)：紅花片比藍花片多5個(gè)。
談話(huà)：剛才我們用排一排的方法，解決了問(wèn)題，你能列一個(gè)算式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生說(shuō)出算式后，教師板書(shū)：13－8=5（個(gè)）。追問(wèn)：為什么用減法算？
教師引導學(xué)生觀(guān)察黑板上貼的畫(huà)片，明確：紅花片比藍花片多多少，就是求13比8多多少，要從13里去掉8。（結合學(xué)生回答，教師在黑板上排列的花片圖中標注數據，添畫(huà)虛線(xiàn)。）
同桌間互相說(shuō)一說(shuō)：求紅花片比藍花片多多少，為什么列式13－8進(jìn)行計算？
談話(huà)：我們用紅花片與藍花片比，知道紅花片比藍花片多5個(gè)，你知道藍花片比紅花片少幾個(gè)嗎？（藍花片比紅花片少5個(gè)。）
指出：紅花片比藍花片多5個(gè)，也就是藍花片就比紅花片少5個(gè)。如果列式計算藍花片比紅花片少幾個(gè)，你會(huì )嗎？
學(xué)生口答算式后，指出：也是從13里去掉8。
揭示課題：今天這節課，我們學(xué)習求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題（板書(shū)課題）什么是兩數相差呢？教師指著(zhù)學(xué)生排的花片提問(wèn)：13與8，它們相差幾？（學(xué)生回答“5”）用什么方法算呢？
2、游戲調節，寓學(xué)于玩。
同桌兩個(gè)小朋友每人抓一把花片比一比，誰(shuí)抓的多，多幾個(gè)。
學(xué)生匯報后，追問(wèn)：兩人抓的花片相差多少？
三、嘗試練習，理解新知
出示“試一試”圖。
談話(huà)：游戲結束了，讓我們看看恬恬、毛毛現在做什么呢？瞧，他們正參加合唱排練呢。從圖上你知道了什么？能提哪些數學(xué)問(wèn)題？怎樣列式？
先讓學(xué)生在同桌間互相口述，再組織反饋。
根據學(xué)生回答，逐一出示學(xué)生提出的不同問(wèn)題和解決問(wèn)題的算式。（①女生和男生一共多少人？②女生比男生多多少人？③男生比女生少多少人？）
提問(wèn)：這幾個(gè)問(wèn)題中，哪些是求兩數相差多少的問(wèn)題呢？
再問(wèn)：為什么“女生比男生多多少人”和“男生比女生少多少人”這兩個(gè)問(wèn)題所列的算式一樣？
小結：“求女生比男生多多少人”和“男生比女生少多少人”，這兩個(gè)問(wèn)題，都可以說(shuō)成“男生和女生相差多少人”，都是從24里去掉20。
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
談話(huà)：今天小動(dòng)物們正在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，小朋友想不想看一看？
1、出示“想想做做”第1題：小猴和小熊正在進(jìn)行“摘玉米”比賽呢！誰(shuí)能把這幅圖的'意思說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生說(shuō)圖意，在課本上列式解答。
提問(wèn)：你是怎樣算的？為什么這樣算？
2、出示“想想做做”第3題：接下來(lái)是什么比賽呢？請小朋友先看圖，再說(shuō)一說(shuō)知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？
學(xué)生列式解答，教師提問(wèn)：根據求出的“小兔比小熊多多少下”，你還知道什么？
3、出示“想想做做”第2題，讓學(xué)生根據圖意提出問(wèn)題，再獨立列式計算。
4、談話(huà)：這節課，小朋友學(xué)得很認真，請回憶剛才動(dòng)物運動(dòng)會(huì )中出現了哪些小動(dòng)物？
學(xué)生回答“小猴、小熊、小兔”，教師分別出示動(dòng)物圖像。統計全班小朋友在這三種小動(dòng)物中最喜歡哪種小動(dòng)物的人數（每人只能選一種），再組織學(xué)生根據統計的結果提出與本課學(xué)習內容有關(guān)的問(wèn)題。
五、總結交流，體會(huì )收獲
談話(huà)：你能說(shuō)說(shuō)這節課的學(xué)習有哪些收獲呢？
《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教案 篇4
教學(xué)目標
1．理解求兩個(gè)數相差多少的實(shí)際問(wèn)題。
2．會(huì )用減法解決求兩個(gè)數相差多少的實(shí)際問(wèn)題，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，進(jìn)—步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3．培養積極思考、動(dòng)手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、剪一剪
1．猜一猜。教師出示一豎一橫擺放的兩條繩子（一條紅、一條黃）。哪條長(cháng)？（學(xué)生自由猜測）
2．比一比。有什么辦法能讓我們知道到底哪條繩長(cháng)？（放在一起比一比）追問(wèn)：為什么紅繩的一端要和黃繩的一端對齊？
通過(guò)比較，你們發(fā)現哪條繩長(cháng)？請你把黃繩比紅繩長(cháng)出的部分指給大家看一看。如果老師請你剪下這部分繩子，你準備怎么剪？（指名演示）為什么這么剪？剩下的這段表示什么？
3．小結：看來(lái)，；要知道兩條繩的長(cháng)短，我們可以比一比。比較時(shí)，要把兩條繩的一端對齊，這樣我們一眼就可以看出哪條繩長(cháng)，長(cháng)出多少。
4．電腦出示：
第一排：8只小羊圖
第二排：5只小貓圖
提問(wèn)：小羊和小貓是怎么排的？（一個(gè)對一個(gè)）這樣對齊排列的好處是什么？“小羊比小貓多3只”這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？
小結：看來(lái)，對齊后排一排、比一比能讓我們一眼就看出誰(shuí)比誰(shuí)多或誰(shuí)比誰(shuí)少，多多少或少多少。這是比較兩個(gè)數量多少的一個(gè)好辦法。
〔評析：讓學(xué)生觀(guān)察不同方位放置的兩條繩子并比較它們的長(cháng)短，引出“相差的部分”。這樣安排，符合兒童的認知規律，也為后面學(xué)習求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題作了很好的孕伏和鋪墊�！�
二、教學(xué)例1
1．多媒體播放動(dòng)畫(huà)。
瞧，恬恬和毛毛在玩什么？（抓花片）
恬恬：“我抓一把藍花片有8個(gè)�！�
毛毛：“我抓一把紅花片有13個(gè)�！�
“辣椒老師”提問(wèn)：哪一種花片抓得多？多多少個(gè)呢？
2．嘗試探究。
提問(wèn)：從畫(huà)面上你能一眼就看出紅花片比藍花片多幾個(gè)嗎？（不能）
那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍花片多幾個(gè)呢？（學(xué)生相互討論，自由發(fā)言）
在學(xué)生充分討論后指出：動(dòng)手擺一擺、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想，這些都是解決問(wèn)題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來(lái)解決問(wèn)題呢？（學(xué)生自由選擇方法嘗試）
3．匯報交流。
�。�1）把兩種花片排一排、比一比。
指名演示。追問(wèn)：你能向大家介紹一下是怎么排的嗎？為什么要一個(gè)對一個(gè)排呢？
小結：看來(lái)，要知道紅花片比藍花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
〔評析：由于解決問(wèn)題的需要，學(xué)生產(chǎn)生了“排一排”的內在需求，而這樣的'操作過(guò)程也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理�！�
�。�2）如果不排花片你還有別的方法嗎？
能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（從13個(gè)里去掉8個(gè)，剩下的就是紅花片比藍花片多的個(gè)數。）
還可以怎么想？。
�。�3）小結：看來(lái)，要知道紅花片比藍花片多幾個(gè)，除了用花片來(lái)排一排、比一比，還可以用減法來(lái)計算。
4．強化理解。
�。�1）同桌互抓：小小的游戲中竟然藏著(zhù)這么多的數學(xué)問(wèn)題！讓我們也來(lái)做抓花片的游戲。（動(dòng)畫(huà)演示“茄子老師”的要求：再抓幾次比比看，誰(shuí)抓得多，多多少？）
�。�2）匯報交流：誰(shuí)愿意向大家匯報一下你們的活動(dòng)情況？
〔評析：讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，親歷“操作——思考——交流——概括”這一獲取知識的過(guò)程，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�！�
三、教學(xué)例2
瞧，恬恬和毛毛又參加了合唱隊的演出。
提問(wèn)：女生比男生多多少人？
引導學(xué)生獨立解答，并進(jìn)一步強化用減法算的思考過(guò)程。
提問(wèn)：男生比女生少多少人？
提出要求：你能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？如果覺(jué)得有困難，可以和小組里的同學(xué)商量一下。
反饋交流：求“男生比女生少多少人”為什么還用減法算？說(shuō)說(shuō)你的想法。
引導類(lèi)推：“男生比女生少多少人”這句話(huà)還能怎么說(shuō)？?jì)删湓?huà)表達同一意思，你能再舉出一些例子嗎？
小結：看來(lái)，用減法不僅能解決誰(shuí)比誰(shuí)多多少的問(wèn)題，還能解決誰(shuí)比誰(shuí)少多少的問(wèn)題。
四、練一練
1．電腦出示一排蘋(píng)果和一排梨。
提問(wèn)：蘋(píng)果和梨一個(gè)一個(gè)對齊后，我們一眼就能看出什么？
電腦再出示沒(méi)標個(gè)數的一筐菠蘿和一筐西瓜。
提問(wèn)：哪種水果少，少多少個(gè)？為什么？如果菠蘿有6個(gè)，西瓜有12個(gè)，你能算出菠蘿比西瓜少多少個(gè)嗎？怎么算？
2．動(dòng)畫(huà)先后出示“想想做做”第l～4題。
第1、2兩題先在小組里討論，再解答。第3、4兩題先獨立解答，再說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
3．出示有關(guān)我們班級的一些情況：
男生有24人，女生有26人。年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。
提問(wèn)：根據上面的這些條件，你能提出什么問(wèn)題？自由選擇l－2個(gè)問(wèn)題解答。
〔評析：在學(xué)生初步掌握求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題方法的基礎上，教師再根據課前收集到的信息，讓學(xué)生用所學(xué)知識來(lái)解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生再次真切感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也較好地體現了學(xué)以致用的教學(xué)理念�！�
五、全課總結
在生活中，誰(shuí)比誰(shuí)多（或少）的問(wèn)題非常多。課后，請同學(xué)們到生活中找一找，如果找到了這類(lèi)問(wèn)題，先自己解決，再說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教案 篇5
教學(xué)內容
蘇教版 《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》一年級（下冊）第34~35頁(yè)。
教學(xué)目標
1．通過(guò)具體操作和合情推理，經(jīng)歷探索發(fā)現求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）多少用減法計算的過(guò)程。
2．能解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習興趣和數學(xué)應用意識。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1．（出示兩根帶子）問(wèn)：你認為哪根長(cháng)？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）有什么辦法可以知道到底哪根長(cháng)呢？（讓學(xué)生上臺演示）
2．提問(wèn)：你是怎樣比的呀？（學(xué)生說(shuō)出比的方法）紅帶子比黃帶子長(cháng)出多少呢？你能把紅帶子長(cháng)出的部分剪下來(lái)嗎？（學(xué)生剪一剪） ·
3．小結方法：要知道兩根帶子誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短，只要把它們對齊放在一起比一比就知道了。（板書(shū)：比一比）
[評析：由比較兩根帶子的長(cháng)短這一生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，引入新課。這樣的設計，既符合學(xué)生的認知規律，又能讓學(xué)生初步感知數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并且通過(guò) “對齊”這一環(huán)節，為下面運用“排一排”比多少的方法作了鋪墊。]
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1．動(dòng)手排一排，比較多少。
�。ㄕn件出示例1）提問(wèn)：哪種花片抓得多？（紅花片多）多多少個(gè)呢？
�。�1）同桌一人數出13個(gè)紅花片，另一人數出8個(gè)藍花片。先討論：怎樣擺可以一下子就清楚地看出紅花片多幾個(gè)？然后兩人合作在桌面上擺一擺。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。（讓一組學(xué)生合作擺在紙上）
�。�3）組織交流：讓擺在紙上的學(xué)生拿上臺展示。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)擺的.方法。（一個(gè)一個(gè)對齊排）
提問(wèn)：紅花片多幾個(gè)可以看出來(lái)了嗎？這5個(gè)就是紅花片比藍花片多的個(gè)數，還能怎么說(shuō)？（藍花片比紅花片少的個(gè)數）
�。�4）小結：我們把兩種花片一個(gè)一個(gè)對齊排一排，就能一下子看出紅花片比藍花片多5個(gè)，也就是藍花片比紅花片少5個(gè)。（板書(shū)：排一排）
紅花片比藍花片多5個(gè)，就是藍花片比紅花片少5個(gè)，都是指紅花片和藍花片相差5個(gè)。（板書(shū)：相差）
[評析：這一教學(xué)片斷的設計，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在感知“一一對應”這一數學(xué)思想的基礎上，直觀(guān)地找出誰(shuí)比誰(shuí)多，多多少，體會(huì )“求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題”中三個(gè)量之間的關(guān)系。]
2．學(xué)生游戲，感悟算法。
�。�1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，誰(shuí)抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生游戲，指定一組交流）
�。�2）讓兩個(gè)不同桌的學(xué)生比一比：你抓了幾個(gè)？你呢？誰(shuí)抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生回答）
提問(wèn)：沒(méi)見(jiàn)你們放在一起排一排啊，你們是怎么知道多的個(gè)數的？（學(xué)生說(shuō)出減法算式，教師板書(shū)）指著(zhù)算式說(shuō)說(shuō)各部分的意思。
小結方法：只要從個(gè)數多的花片數里面去掉個(gè)數少的花片數，剩下的就是這兩種花片相差的數，也就是多幾個(gè)或少幾個(gè)。（板書(shū)：算一算）
[評析：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生認識到有時(shí)不需要再用“排一排”、“比一比”的方法解決實(shí)際問(wèn)題。這一巧妙的設計自然引導學(xué)生想到要用“計算”的方法解決這類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的理解悟出了計算方法，解決了本節課的重難點(diǎn)。]
3．運用算法，解決問(wèn)題。
提問(wèn)：對剛才小明小紅抓的花片，你能用算一算的方法求出紅花片比藍花片多多少個(gè)嗎？
課件顯示花片圖，學(xué)生口答算式：13－8=5。
追問(wèn)：你是怎樣想的？
[評析：通過(guò)排一排，玩一玩，再到算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷探索“求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題”的計算方法的過(guò)程，重視了知識的形成過(guò)程，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。]
三、運用新知，引導推理
談話(huà)：游戲結束了，小朋友玩得開(kāi)心嗎？接下來(lái)老師帶你們去參觀(guān)玉峰實(shí)驗學(xué)校的合唱隊，好不好？
1．課件出示例2。
瞧！他們排練得多認真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。女生比男生多多少人？）
2．你會(huì )求女生比男生多多少人嗎？（學(xué)生口答算式：24－20=4）說(shuō)說(shuō)算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數。
3．男生比女生少多少人？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）你是怎么算的？（課件顯示算式：24－20=4）
4．討論：題中有兩個(gè)問(wèn)題，為什么列同一個(gè)算式？
5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數和女生人數這兩個(gè)數相差多少。[板書(shū)：兩數相差多少]
[評析：計算的目的是為了解決具體的問(wèn)題，在具體的情景中學(xué)生通過(guò)討論交流得出，兩種不同問(wèn)法需要同一算式解答，進(jìn)一步強化了對“求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題”的算法的理解。]
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
1．課件出示“想想做做”第l題。
學(xué)生獨立列式解答，然后組織交流：說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
2．課件出示“想想做做”第3題。
教學(xué)方法同上。
3．課件出示“想想做做”第2題。
直接讓學(xué)生口答完成。
4．課件出示“想想做做”第4題。
同桌討論：想提什么問(wèn)題？
組織交流，隨學(xué)生提的問(wèn)題，課件逐一出示，說(shuō)說(shuō)如何解決？（學(xué)生口答算式）
五、總結評價(jià)，應用拓展
提問(wèn)：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？
生活中有許多求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題（板書(shū)：求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題），你能舉些例子嗎？
《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教案 篇6
《求兩數相差多少》是蘇教版數學(xué)第二冊第四單元的內容，學(xué)生在學(xué)習這一內容前，已熟練掌握了簡(jiǎn)單的減法計算，理解了減法的意義。初步具有了用一一對應的形式排列，直觀(guān)地比出兩種物體的個(gè)數誰(shuí)多、誰(shuí)少，多幾個(gè)、少幾個(gè)的經(jīng)驗。
因此把本課的教學(xué)目標定位：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩個(gè)數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少（或少多少）用減法計算，能用此方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養學(xué)生積極思考、動(dòng)手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習的態(tài)度。
一、課始
安排的說(shuō)話(huà)練習和看圖填空這兩個(gè)復習內容，為新課做好鋪墊。
二、例題教學(xué)時(shí)
出示情境圖的問(wèn)題后讓學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、算一算來(lái)表示出5是怎么得來(lái)的，在呈現資源上我有意識的先通過(guò)有序排與無(wú)序排之間的比較直觀(guān)的體現出有序排能一眼看出多出的個(gè)數，再通過(guò)畫(huà)一畫(huà)和剛才有序排的資源進(jìn)行比較得出一一對應的概念，第三部分是算式的理解，借助多媒體學(xué)生理解為什么要減去8，從而理解算理。緊接著(zhù)安排學(xué)生用相同的方法求出藍花片比紅花片少的問(wèn)題。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的比較發(fā)現不管是求多多少還是少多少都是求兩數相差的問(wèn)題，都可以用相同的減法算式表示，只要從大數里面去掉跟小數同樣多的部分就是兩數相差多少。隨后安排的游戲活動(dòng)，很好的鞏固了這一方法。
三、鞏固練習
主要通過(guò)趕羊進(jìn)圈的一個(gè)情境，把書(shū)中的試一試和想想做做都放在這個(gè)情景境中，在練習中不斷的.鞏固求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少，或求一個(gè)數比另一個(gè)數少多少，實(shí)際上都是求兩數相差多少，都可以用減法計算。
縱觀(guān)全課，基本上做到了“幫”——“扶”——“放”的過(guò)程，使學(xué)生能較順利的完成此課的學(xué)習任務(wù)。當然，在本課的教學(xué)中也存在著(zhù)一定的問(wèn)題。
1、例題教學(xué)時(shí)，做到所有學(xué)生自己試著(zhù)擺一擺、排一排花片，但時(shí)間不夠寬松，如果更多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)，對學(xué)生理解一一對應更有益。
2、沒(méi)有讓所有的學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )。讓學(xué)生玩抓花片的游戲后，只是個(gè)別的交流，可以讓同桌互相交流說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上多一些鍛煉的機會(huì )。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“13－8=5（個(gè)）”的意思，如果我換成問(wèn)：為什么要去掉8？學(xué)生對問(wèn)題的解決方法的理解可以更徹底一些。
【《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教案】相關(guān)文章：
《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教案04-13
《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》說(shuō)課稿02-19
《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》評課稿11-05
求兩數相差的實(shí)際問(wèn)題評課稿范文11-05
一年級數學(xué)《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思01-29
《求兩個(gè)數相差多少的實(shí)際應用》教學(xué)反思06-13