求兩數相差的實(shí)際問(wèn)題評課稿

求兩數相差的實(shí)際問(wèn)題評課稿1

　　分析一年級（下冊）教材和學(xué)生學(xué)習基礎可知：學(xué)生學(xué)習這一內容已有的知識基礎是一年級（上冊）學(xué)習的從總數里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問(wèn)題，以及減法的含義。經(jīng)驗基礎是生活中比較兩種物體的個(gè)數誰(shuí)多、誰(shuí)少，多幾個(gè)或少幾個(gè)。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理和算法。朱老師提醒我們在教學(xué)設計中應該注意的要點(diǎn)是：通過(guò)直觀(guān)操作，明示數量關(guān)系，緊扣減法含義，讓學(xué)生理解算理、掌握算法。要讓一年級的學(xué)生理解和掌握求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理和算法，直觀(guān)操作確實(shí)是行之有效的好方法。教師在講例題時(shí)采用媒體創(chuàng )設直觀(guān)操作的情境，用一一對應的方法讓學(xué)生排一排紅花片和藍花片，直觀(guān)地比一比誰(shuí)多、誰(shuí)少，讓他們憑經(jīng)驗基礎先“看出”紅花片比藍花片多。接著(zhù)，教師明示并引導學(xué)生理解求紅花片比藍花片多多少，實(shí)際上就是求13個(gè)比8個(gè)多多少。在通過(guò)直觀(guān)操作，明示數量關(guān)系后，緊扣減法的含義，讓學(xué)生理解求13個(gè)比8個(gè)多多少，只要從13個(gè)里去掉8個(gè)，用減法計算，列式為13 — 8 = 5。這樣，引導學(xué)生完成從“看出”到“算出”的進(jìn)步，理解算理，掌握算法。把握了這些要點(diǎn)，就基本上把握了這節課的關(guān)鍵所在。朱老師的教學(xué)設計還有幾點(diǎn)值得大家參考、借鑒。

　　第一，讓學(xué)生從幾個(gè)實(shí)例中理解算理、掌握算法。教材受篇幅限制，只用一個(gè)例子就要求學(xué)生概括出求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理、算法。教師在設計中注意根據學(xué)生的年齡特征和教學(xué)實(shí)際的需要，通過(guò)復習題、例題、練習題，逐步引導學(xué)生邊思考邊歸納，從而真正理解算理、掌握算法。這樣做，顯然符合編者意圖和學(xué)生的實(shí)際。

　　第二，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的需要。教學(xué)某個(gè)知識，如果先讓學(xué)生產(chǎn)生內在的需要，顯然有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。朱老師在設計中注意這樣做。例如，怎樣才能一眼看出哪種花片抓得多？多多少個(gè)？要解決這個(gè)問(wèn)題，需要把兩種花片一一對應排一排，讓學(xué)生感到“一一對應排一排”這個(gè)方法是“一眼看出”的需要。又如，引導學(xué)生從一一對應排一排的方法看出兩數相差多少，過(guò)渡到利用計算的方法算出兩數相差多少，教師提出問(wèn)題：當紅花片、藍花片很多時(shí)，用排一排、比一比的方法方便嗎？為什么？怎么辦？這樣設計，顯然也是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習用計算方法求兩數相差多少的需要。

　　第三，詳略得當，重點(diǎn)探討求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少的實(shí)際問(wèn)題。求一個(gè)數比另一個(gè)數少多少的實(shí)際問(wèn)題，同前者方法一樣，僅是回答不同而已。所以朱教師采用讓學(xué)生從實(shí)例中領(lǐng)悟甲比乙多幾，就是乙比甲少幾的思路，然后引導學(xué)生自己解決，這樣處理，顯然是合適的。

求兩數相差的實(shí)際問(wèn)題評課稿2

　　我聽(tīng)了四節一年級的《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》一課。

　　雖然四位教師在對于此節課的教學(xué)重難點(diǎn)的理解和把握上各有各的特點(diǎn)，但縱觀(guān)四節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都具有以下特點(diǎn)：

　　教師們都認為從一年級上學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生就初步學(xué)習比一比，學(xué)生對比較兩個(gè)數量的多與少有著(zhù)比較豐富的`生活經(jīng)驗并形成了靈活多樣的比較策略，所以在新課的導入時(shí)都創(chuàng )設了“擺花片”的情境，或采用書(shū)上的例圖，或師生共同抓花片擺一擺，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習兩數相差多少的計算方法。

　　在整個(gè)新授的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在親歷“操作——思考——交流——概括”的過(guò)程中，領(lǐng)悟了求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系和結構，從而積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受了一一對應的數學(xué)思想，理解了用減法解決求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的方法。

　　在學(xué)生已基本掌握了本節課的主要知識點(diǎn)之后，教師讓學(xué)生用所學(xué)的知識來(lái)解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，較好的體現了學(xué)以致用的教學(xué)理念。

【求兩數相差的實(shí)際問(wèn)題評課稿】相關(guān)文章：

數星星的孩子評課稿12-28

《我們認識的數》評課稿12-25

千以?xún)葦档恼J識評課稿01-07

數的認識評課稿(15篇)12-28

數的認識評課稿15篇12-28

數的認識評課稿集合15篇12-29

數的認識評課稿匯編15篇12-29

數的認識評課稿(精選15篇)12-29

數星星的孩子評課稿(6篇)12-28

數星星的孩子評課稿6篇12-28