《求一個(gè)數的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位專(zhuān)家、評委老師們，大家好!

　　我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（青島版）五年級數學(xué)上冊第三單元信息窗三的內容：《求一個(gè)數的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題》。

　　數學(xué)學(xué)習應該是大眾的、現實(shí)的、有價(jià)值的，本課內容就是從學(xué)生熟悉的現實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的學(xué)習。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數的意義和基本性質(zhì)、分數乘整數和一個(gè)數乘分數等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課內容是利用畫(huà)線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，解決求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題，它是學(xué)習一個(gè)數乘分數的意義在實(shí)際中的應用，也是學(xué)習“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數”以及解決較復雜的分數問(wèn)題的基礎，因此掌握這種問(wèn)題的分析解答方法具有非常重要的意義。

　　解決問(wèn)題在青島版教材數學(xué)中占有非常重要的位置，可以說(shuō)學(xué)生從入學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行有關(guān)解決問(wèn)題的訓練，五年級同學(xué)與中低年級同學(xué)相比，理性思維有了很大的發(fā)展，已能從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，也有了一定的應用意識和解決問(wèn)題的策略。這些都成為他們學(xué)習本節內容的重要方法基礎。

　　根據對教材和學(xué)情的分析，結合課標的要求，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，制定本節課的教學(xué)目標為：

　�。�1）通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，明確把誰(shuí)看作單位“1”，引導學(xué)生采用數形結合的方法——畫(huà)線(xiàn)段圖分析數量之間的關(guān)系。

　�。�2）能從分數乘法意義的角度思考，理解“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”應該用乘法計算，學(xué)會(huì )解決“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�3）能綜合運用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐漸形成技能，增強應用意識，培養學(xué)生具有一些解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)學(xué)生分析、判斷和推理能力的發(fā)展。

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的問(wèn)題的數量關(guān)系，能解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是理解“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的問(wèn)題的算理并正確圖示。充分利用“數形結合”的方法，化抽象為直觀(guān)，把計算學(xué)習和解決問(wèn)題有機結合，并注重計算方法的探索過(guò)程，引導學(xué)生理解數量關(guān)系，是突破本課重難點(diǎn)的關(guān)鍵之所在。

　　教學(xué)方法：

　　五年級學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀(guān)察比較、分析綜合的能力，創(chuàng )造性成分也比中年級學(xué)生日益增多。

　　在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，本課教學(xué)我主要采取數形結合的方法，使直觀(guān)教學(xué)與抽象概括有機結合，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、綜合，理解求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題的數量關(guān)系，掌握求一個(gè)數的幾分之幾用乘法算�；�于以上認識，在本節課主要采用以下幾種教學(xué)方法：

　�。�1）“探究－－研討”法：當學(xué)生提出問(wèn)題后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究解決問(wèn)題的方法，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識，形成技能。

　�。�2）數形結合法：求一個(gè)數的幾分之幾是多少，內容比較抽象，學(xué)生要真正理解和掌握，是有一定困難的。教學(xué)中采用數形結合的'方法，把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來(lái)，挖掘和利用概念中的直觀(guān)成分，從而有效降低教學(xué)的難度，加深學(xué)生對知識的理解和認識。

　�。�3）合作學(xué)習法：在獨立思考和自主探索的基礎上，組織引導學(xué)生進(jìn)行小組間的合作與交流，幫助學(xué)生在交流中真正理解求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題的數量關(guān)系，并掌握算法，充分發(fā)掘每個(gè)人的潛能，發(fā)展思維，提高能力。

　　學(xué)生在觀(guān)察、分析、歸納方面已經(jīng)具備了一定的基礎，本節課主要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，使學(xué)生理解概念、掌握規律，形成知識和技能，培養學(xué)生的抽象思維能力。由于學(xué)生首次接觸單位“1”，預計學(xué)生在尋找單位“1”時(shí)會(huì )存在一定困難，因此教學(xué)中要通過(guò)尋找單位“1”的練習讓學(xué)生理解單位“1”，提高課堂教學(xué)效率。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　本節課主要設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　一、回顧舊知，導入新課

　　上課伊始，老師先出示“20的4/5是多少？6的2/3是多少？”讓學(xué)生回顧上兩節課學(xué)習的內容，當他們說(shuō)出正確答案并回答“已知求一個(gè)數的幾分之幾是多少，用乘法計算”時(shí)，再告訴學(xué)生“這是乘法意義的擴展出現的新問(wèn)題，運用這一知識還可以解決什么問(wèn)題呢？今天我們就來(lái)一起研究�！�

　　這一環(huán)節由舊知引入，溫故引新，既為新知的學(xué)習鋪路搭橋，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識的學(xué)習之中。

　　二、合作探究，獲取新知

　　此環(huán)節分三個(gè)步驟。

　　步驟一：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題

　　在導入新課后及時(shí)出示課本情境圖：在學(xué)校舉行的泥塑大賽中，同學(xué)們制作出許多精美的作品，請看大屏幕。

　　觀(guān)察圖畫(huà)，你獲取到哪些信息？根據上面的信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題，教師板書(shū)：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？

　　從學(xué)生自身熟悉的環(huán)境入手，從具體的生活情境中獲取信息，引導學(xué)生根據信息提出問(wèn)題。讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)而激發(fā)孩子們的求知欲。

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