幼兒園公開(kāi)課：《Angry bird》及活動(dòng)反思

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的幼兒園公開(kāi)課：《Angry bird》及活動(dòng)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　活動(dòng)名稱(chēng)：《Angrybird》

　　設計意圖：

　　憤怒的小鳥(niǎo)是現在非常流行的一種游戲，連小孩子都十分喜歡。因此，我利用這個(gè)游戲，貫穿整個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)。讓幼兒在歡樂(lè )中愛(ài)上英語(yǔ)活動(dòng)，在歡樂(lè )中掌握知識技能。

　　活動(dòng)目標：

　　1、培養幼兒對英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，鍛煉幼兒自信、勇敢表現自己的能力。

　　2、復習單詞：red、yellow、blue，學(xué)習詞組：redbird、yellowbird、bluebird。

　　3、能用weare……。來(lái)進(jìn)行游戲。

　　活動(dòng)準備：

　　PPt、憤怒的小鳥(niǎo)圖片

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、課前律動(dòng)，吸引幼兒興趣。

　　二、學(xué)習理解

　　1、提出問(wèn)題，打開(kāi)ppt，請幼兒聽(tīng)音樂(lè )，進(jìn)行討論（這是什么音樂(lè )？）

　　2、觀(guān)看圖片，請幼兒說(shuō)說(shuō)這是什么？他們分別是什么顏色？（復習單詞：red、yellow、blue。）

　　3、看視頻，了解小鳥(niǎo)的特征。

　　4、看小鳥(niǎo)圖片，學(xué)習詞組：redbird、yellowbird、bluebird。

　　三、游戲鞏固

　　1、教師發(fā)人手一份的教具，復習鞏固詞組：redbird、yellowbird、bluebird。

　　2、游戲《打小豬》，學(xué)習句子：weareredbird、weareyellowbird、wearebluebird。

　　活動(dòng)延伸：發(fā)給幼兒人手一份的小鳥(niǎo)圖片，請幼兒邊涂顏色，邊說(shuō)出小鳥(niǎo)的英文名字。

　　活動(dòng)反思：

　　第一環(huán)節：播放音樂(lè )導入活動(dòng)內容，請幼兒聽(tīng)聽(tīng)這時(shí)什么音樂(lè )？你聽(tīng)過(guò)沒(méi)有？由于幼兒仔仔大多都玩過(guò)“憤怒小鳥(niǎo)”的游戲，所以幼兒在這個(gè)環(huán)節表現還是不錯的.，都能告訴老師正確答案。

　　第二環(huán)節：

　　1、請幼兒觀(guān)察PPT圖片，并復習單詞：red/bule/yellow，由于在復習三種顏色的部分幼兒表現比較好。

　　2、播放動(dòng)畫(huà)，在播放動(dòng)畫(huà)前提出問(wèn)題，讓幼兒在動(dòng)畫(huà)中找出之前復習的顏色小鳥(niǎo)。再動(dòng)畫(huà)放完之后，教師依次出示紅黃藍三色小鳥(niǎo)圖片教幼兒認讀，在認讀過(guò)程中，教師利用大小聲，和讓幼兒和不同顏色的小鳥(niǎo)打招呼，幫助幼兒記憶，因為“憤怒小鳥(niǎo)”是幼兒感興趣的，所以他們在學(xué)習時(shí)興趣都比較積極。

　　3、發(fā)放人手一份的教具，在發(fā)放教具之前提出要求，讓幼兒觀(guān)察自己手上的小鳥(niǎo)和其他小朋友的有什么不同，然后老師說(shuō)出小鳥(niǎo)的英文名，請拿到相同顏色小鳥(niǎo)的幼兒起立，幫助幼兒鞏固記憶。

　　第三環(huán)節：

　　1、先請幼兒看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)是被誰(shuí)抓走的，然后教師讓幼兒把自己的小鳥(niǎo)藏好，請三位老師進(jìn)行情景表演，幫助幼兒學(xué)習用“weare……”來(lái)進(jìn)行游戲。

　　2、請幼兒分成三隊，在配課老師的帶領(lǐng)下游戲，教師從旁進(jìn)行指導。

　　不足之處：

　　1、第二環(huán)節復習顏色時(shí)應先看動(dòng)畫(huà)，讓幼兒在動(dòng)畫(huà)中找到有什么顏色的小鳥(niǎo)，再進(jìn)行復習比較好，因為自己是先看圖再復習，然后又放動(dòng)畫(huà)找鳥(niǎo)，讓本來(lái)很流暢的過(guò)程變得很混亂。

　　2、在游戲時(shí)教師考慮到常規，讓所有的幼兒按3條隊站好。進(jìn)行游戲，這樣反而讓沒(méi)有游戲的幼兒站在正在游戲幼兒的旁邊，影響了游戲的進(jìn)行，幼兒也沒(méi)有很好的用“weare…”來(lái)游戲。

　　3、還是因為常規，在幼兒玩完游戲后，常規比較亂，我讓配班老師把參加過(guò)游戲的幼兒帶出去，導致自己已經(jīng)準備好的課堂延伸沒(méi)有上。

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