《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教案

　　作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教案1

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）多少用減法計算，能正確解決類(lèi)似的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與同伴進(jìn)行交流，培養初步的數學(xué)應用的意識。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習鋪墊，導入新課

　　1、口答。

　　△△△△△△△△

　　○○○○○

　�。�1）△有（）個(gè)，○有（）個(gè)。

　�。�2）（）比（）多（）個(gè)，（）比（）少（）個(gè)。

　　小結：△和○這樣一個(gè)對著(zhù)一個(gè)排，就能讓我們一眼看出△比○多3個(gè)，○比△少3個(gè)。

　　2、導入新課。

　　今天我們就運用這樣的方法來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　[說(shuō)明：學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了比較的方法。這節課教學(xué)求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）多少的實(shí)際問(wèn)題，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略。組織必要的復習，可以喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，為新課學(xué)習做必要的準備。]

　　二、引導探究，解決問(wèn)題

　　1、出示情境，呈現問(wèn)題。

　　談話(huà)：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）

　　提問(wèn)：從圖中你獲得了哪些信息？

　　再問(wèn)：根據這些信息，你能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出：他們一共抓了多少個(gè)花片？誰(shuí)抓的花片多，多多少個(gè)？）

　　指出：一共抓了多少個(gè)花片，我們已經(jīng)會(huì )解答了。那么，怎樣解決誰(shuí)抓的花片多，多多少個(gè)呢？這就是我們接下來(lái)要探討的問(wèn)題。（揭示課題）

　　2、引導探究，解決問(wèn)題。

　　提問(wèn)：從畫(huà)面上你能一眼看出紅花片比藍花片多多少個(gè)嗎？

　　再問(wèn)：你有什么辦法，能一眼就看出紅花片比藍花片多多少個(gè)呢？請小朋友在小組里說(shuō)一說(shuō)你想怎樣做，再用花片擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

　　學(xué)生分組討論，并在小組內活動(dòng)。

　　交流：你們組是怎樣擺的？怎樣想的？（學(xué)生可能想到的方法有：數出兩種花片的個(gè)數，再比一比；把兩種花片排一排、比一比等）

　　分小組展示學(xué)生的學(xué)習成果，師生共同評價(jià)。

　　指名演示。

　　追問(wèn)：能向大家介紹一下你是怎么排的嗎？為什么要一個(gè)對著(zhù)一個(gè)排？

　　小結：要知道紅花片比藍花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。

　　[說(shuō)明：通過(guò)師生談話(huà)，巧妙地呈現問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內在需求。而讓學(xué)生親歷排一排的操作過(guò)程，也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理。]

　　提問(wèn)：如果現在紅花片和藍花片有很多，我們也用排一排、比一比的方法，方便嗎？為什么？那怎么辦呢？

　　指出：當花片的個(gè)數很多時(shí)，用排一排、比一比的方法就不方便了。我們還可以通過(guò)列式計算來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　討論：怎樣列式計算？說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

　　交流：求紅花片比藍花片多多少個(gè)，就是求什么？（就是求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，要求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，就要從13個(gè)里去掉8個(gè)。）

　　根據學(xué)生回答，板書(shū)：13－8=5（個(gè)）。

　　讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。全班口答。

　　提問(wèn)：你知道藍花片比紅花片少多少個(gè)嗎？

　　小結：紅花片比藍花片多5個(gè)，藍花片就比紅花片少5個(gè)。

　　[說(shuō)明：通過(guò)如果現在紅花片和藍花片有很多的設問(wèn)，進(jìn)一步引導學(xué)生思考怎樣列式解答這一問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教師的組織和引導下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的策略。在分組討論、交流學(xué)習的過(guò)程中，積累了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，習得了解決問(wèn)題的策略，獲得了學(xué)習成功的體驗。]

　　3、游戲活動(dòng)，鞏固算法。

　　談話(huà)：小小的游戲中竟然藏著(zhù)這么有趣的數學(xué)問(wèn)題呢！讓我們也來(lái)做一做這個(gè)游戲吧。

　�。�1）學(xué)生分組游戲：抓一抓，比一比，說(shuō)一說(shuō)，算一算。

　�。�2）匯報交流。

　　[說(shuō)明：讓學(xué)生親歷游戲活動(dòng)，動(dòng)手抓一抓，比一比，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，算一算，動(dòng)腦想一想，再次體驗求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的思考方法和過(guò)程。]

　　4、試一試，強化理解。

　　出示試一試的情境圖。

　　提問(wèn)：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問(wèn)題？

　　學(xué)生獨立解答，然后同桌相互說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。（引導學(xué)生體會(huì )：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計算。）

　　全班交流。

　　根據學(xué)生回答，板書(shū)：24—20=4（人）。

　　提問(wèn)：這道題還可以怎樣問(wèn)？

　　5、小結：求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少，或求一個(gè)數比另一個(gè)數少多少，實(shí)際上都是求兩數相差多少，都可以用減法計算。

　　[說(shuō)明：放手讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，通過(guò)組織交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）多少，實(shí)際上都是求兩數相差多少，都用減法計算，從而發(fā)展學(xué)生初步的比較、推理能力。]

　　三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題

　　1、想想做做第1題。

　　教師口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境圖。

　�。�1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，找出條件和問(wèn)題。

　�。�2）提問(wèn)：這道題可以怎樣解答。

　�。�3）學(xué)生列式解答。

　　2、想想做做第2題。

　　出示題目。

　�。�1）學(xué)生說(shuō)圖意，找出題中的條件和問(wèn)題。

　�。�2）學(xué)生獨立列式解答。

　�。�3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

　�。�4）提問(wèn)：題目中的問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)？

　　3、想想做做第3題。

　　出示題目。

　�。�1）讓學(xué)生用三句話(huà)說(shuō)一說(shuō)題意。

　�。�2）學(xué)生獨立列式解答。

　�。�3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？

　�。�4）這道題的問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)？

　　小結：雖然提出的問(wèn)題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數相差多少）

　　4、想想做做第4題。

　　出示兩個(gè)小朋友對話(huà)的情境。

　�。�1）從圖中你知道了什么？根據這些信息，你能提出一個(gè)用減法計算的問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生根據情境圖提出不同的問(wèn)題。

　�。�2）提問(wèn)：你會(huì )列式解答這些問(wèn)題嗎？

　�。�3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

　�。�4）提問(wèn)：這些問(wèn)題都用什么算式來(lái)解答？

　　[說(shuō)明：利用現實(shí)的、有意義的問(wèn)題情境設計練習，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有利于學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識的同時(shí)發(fā)展數學(xué)思考。]

　　四、總結評價(jià)，內化知識

　　今天我們學(xué)習了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

　　五、開(kāi)放練習，學(xué)會(huì )運用

　　出示：我們班有男生18人，女生19人。8歲的有14人，9歲的有25人。

　　提問(wèn)：根據上面的條件，你能提出哪些問(wèn)題？

　　提出問(wèn)題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。

　　《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教案2

　　【教學(xué)內容】

　　一年級（下冊）第61～62頁(yè)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數相差多少的`實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）多少用減法計算，從而會(huì )解決日常生活中類(lèi)似的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人交流，培養學(xué)習數學(xué)的情趣以及應用數學(xué)的意識。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1、出示圖①。提問(wèn)：今天這節課，我們先請小朋友玩一個(gè)猜一猜的游戲。這里有紅色、藍色兩根紙條，猜一猜哪根紙條長(cháng)？

　　學(xué)生自由猜測�？赡苡袑W(xué)生猜測藍紙條長(cháng)，可能有學(xué)生說(shuō)不一定。

　　演示：去掉遮住紙條的紙，如圖②。提問(wèn)：現在知道哪一根紙條長(cháng)嗎？學(xué)生可能憑觀(guān)察還不能形成統一的意見(jiàn)，再追問(wèn)：有什么辦法能讓我們知道到底哪根紙條長(cháng)嗎？

　　結合學(xué)生回答，教師將圖②中的兩根紙條調整成如圖③。提問(wèn)：為什么紅紙條和藍紙條的一端要對齊？通過(guò)比較，你們發(fā)現哪根紙條長(cháng)？誰(shuí)能把紅紙條比藍紙條長(cháng)的部分指給大家看看？

　　學(xué)生指圖，教師小結：要知道兩根紙條的長(cháng)短，可以比一比，比較時(shí)，一端對齊，這樣就能一眼看出哪根紙條長(cháng)，長(cháng)多少。

　　2、出示圖片：第一排3只小狗；第二排5只小貓。

　　提問(wèn)：小狗和小貓的排列有什么特點(diǎn)？（一個(gè)對著(zhù)一個(gè)）“小貓比小狗多2只”這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？

　　小結：對齊后排一排，比一比，我們很容易看出誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。

　　二、自主探究，領(lǐng)悟算法

　　1、動(dòng)手操作，探究算法。

　　出示例題抓花片圖。

　　談話(huà)：老師給大家帶來(lái)兩位新同學(xué)，他們是恬恬和毛毛，瞧，他們正做抓花片的游戲呢。你能從圖上一眼就看出哪一種花片抓得多，多多少呢？（不能）為什么不能？（太亂了）那能不能動(dòng)手排一排，讓別人一眼就看出紅花片比藍花片多多少？

　　學(xué)生操作活動(dòng)，教師巡視，指名在黑板上操作。

　　組織交流：你是怎樣排的？你能把紅花片比藍花片多的部分指給大家看一看嗎？

　　學(xué)生指出后教師板書(shū)：紅花片比藍花片多5個(gè)。

　　談話(huà)：剛才我們用排一排的方法，解決了問(wèn)題，你能列一個(gè)算式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生說(shuō)出算式后，教師板書(shū)：13－8=5（個(gè)）。追問(wèn)：為什么用減法算？

　　教師引導學(xué)生觀(guān)察黑板上貼的畫(huà)片，明確：紅花片比藍花片多多少，就是求13比8多多少，要從13里去掉8。（結合學(xué)生回答，教師在黑板上排列的花片圖中標注數據，添畫(huà)虛線(xiàn)。）

　　同桌間互相說(shuō)一說(shuō)：求紅花片比藍花片多多少，為什么列式13－8進(jìn)行計算？

　　談話(huà)：我們用紅花片與藍花片比，知道紅花片比藍花片多5個(gè)，你知道藍花片比紅花片少幾個(gè)嗎？（藍花片比紅花片少5個(gè)。）

　　指出：紅花片比藍花片多5個(gè)，也就是藍花片就比紅花片少5個(gè)。如果列式計算藍花片比紅花片少幾個(gè)，你會(huì )嗎？

　　學(xué)生口答算式后，指出：也是從13里去掉8。

　　揭示課題：今天這節課，我們學(xué)習求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題（板書(shū)課題）什么是兩數相差呢？教師指著(zhù)學(xué)生排的花片提問(wèn)：13與8，它們相差幾？（學(xué)生回答“5”）用什么方法算呢？

　　2、游戲調節，寓學(xué)于玩。

　　同桌兩個(gè)小朋友每人抓一把花片比一比，誰(shuí)抓的多，多幾個(gè)。

　　學(xué)生匯報后，追問(wèn)：兩人抓的花片相差多少？

　　三、嘗試練習，理解新知

　　出示“試一試”圖。

　　談話(huà)：游戲結束了，讓我們看看恬恬、毛毛現在做什么呢？瞧，他們正參加合唱排練呢。從圖上你知道了什么？能提哪些數學(xué)問(wèn)題？怎樣列式？

　　先讓學(xué)生在同桌間互相口述，再組織反饋。

　　根據學(xué)生回答，逐一出示學(xué)生提出的不同問(wèn)題和解決問(wèn)題的算式。（①女生和男生一共多少人？②女生比男生多多少人？③男生比女生少多少人？）

　　提問(wèn)：這幾個(gè)問(wèn)題中，哪些是求兩數相差多少的問(wèn)題呢？

　　再問(wèn)：為什么“女生比男生多多少人”和“男生比女生少多少人”這兩個(gè)問(wèn)題所列的算式一樣？

　　小結：“求女生比男生多多少人”和“男生比女生少多少人”，這兩個(gè)問(wèn)題，都可以說(shuō)成“男生和女生相差多少人”，都是從24里去掉20。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題

　　談話(huà)：今天小動(dòng)物們正在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，小朋友想不想看一看？

　　1、出示“想想做做”第1題：小猴和小熊正在進(jìn)行“摘玉米”比賽呢！誰(shuí)能把這幅圖的意思說(shuō)一說(shuō)？

　　學(xué)生說(shuō)圖意，在課本上列式解答。

　　提問(wèn)：你是怎樣算的？為什么這樣算？

　　2、出示“想想做做”第3題：接下來(lái)是什么比賽呢？請小朋友先看圖，再說(shuō)一說(shuō)知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？

　　學(xué)生列式解答，教師提問(wèn)：根據求出的“小兔比小熊多多少下”，你還知道什么？

　　3、出示“想想做做”第2題，讓學(xué)生根據圖意提出問(wèn)題，再獨立列式計算。

　　4、談話(huà)：這節課，小朋友學(xué)得很認真，請回憶剛才動(dòng)物運動(dòng)會(huì )中出現了哪些小動(dòng)物？

　　學(xué)生回答“小猴、小熊、小兔”，教師分別出示動(dòng)物圖像。統計全班小朋友在這三種小動(dòng)物中最喜歡哪種小動(dòng)物的人數（每人只能選一種），再組織學(xué)生根據統計的結果提出與本課學(xué)習內容有關(guān)的問(wèn)題。

　　五、總結交流，體會(huì )收獲

　　談話(huà)：你能說(shuō)說(shuō)這節課的學(xué)習有哪些收獲呢？

　　《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教案3

　�。劢滩暮�(jiǎn)析］

　　這部分教材教學(xué)求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少（或少多少）的實(shí)際問(wèn)題。例1教學(xué)求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少的實(shí)際問(wèn)題。教材通過(guò)抓花片的游戲，利用學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提出新問(wèn)題，通過(guò)操作和討論，幫助學(xué)生理解從一個(gè)數中去掉另一個(gè)數，剩下的就是一個(gè)數比另一個(gè)數多的，用減法計算的道理。例2在例1教學(xué)的基礎上，教學(xué)求一個(gè)數比另一個(gè)數少多少的實(shí)際問(wèn)題，少多少可以從多多少推理得到。想想做做中選擇的都是有意義的實(shí)際問(wèn)題，有些是學(xué)生生活中的事情，如跳繩、興趣小組活動(dòng)等；有些是一年級學(xué)生感興趣的，如小動(dòng)物采玉米等。這些題材既有利于實(shí)現知識與技能方面的教學(xué)目標，也有利于情感態(tài)度、數學(xué)思考、解決問(wèn)題等方面目標的達成。這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)直觀(guān)的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數相差多少。

　�。劢虒W(xué)目標］

　　1、通過(guò)具體操作和合情推理，探索發(fā)現求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少（或少多少）用減法計算。

　　2、能用探索到的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)習數學(xué)的情趣和數學(xué)應用意識。

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　一、創(chuàng )設情境，引導探究

　　1、比一比，誰(shuí)的小手大。

　　要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰(shuí)抓的多。

　�。墼u：通過(guò)抓花片的游戲活動(dòng)，比一比誰(shuí)的小手大，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗兩個(gè)數量比多少，激發(fā)學(xué)生探究新知的強烈愿望。］

　　2、出示掛圖，呈現問(wèn)題。

　　談話(huà)：小紅和小明也進(jìn)行了抓花片的游戲。（出示掛圖）從圖中你讀到了哪些信息？你能解決什么問(wèn)題？（①他們一共抓了多少個(gè)花片？②誰(shuí)抓的花片多，多多少個(gè)？）

　　3、引導探究，解決問(wèn)題。

　　提問(wèn)：你有辦法知道紅花片比藍花片多多少嗎？

　　引導學(xué)生通過(guò)排一排解決問(wèn)題。

　　如果老師有很多很多的花片，我們也用排一排的方法解決問(wèn)題，方便嗎？想一想還有別的方法嗎？

　　利用排成的花片引導學(xué)生想一想：哪些是多出來(lái)的花片？多出來(lái)的5個(gè)花片是怎樣得到的？

　　通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生感悟到從13個(gè)里面去掉8個(gè)，剩下的5個(gè)就是紅花片比藍花片多的，用減法計算。

　�。墼u：通過(guò)師生談話(huà)，巧妙呈現問(wèn)題，在學(xué)生通過(guò)排一排解決問(wèn)題的基礎上，教師通過(guò)如果花片有很多很多這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步引導學(xué)生找到解決問(wèn)題的新方法。從簡(jiǎn)單的排小數目花片，到尋找解決問(wèn)題的一般方法，都注重讓學(xué)生去體驗、去感悟，去探究，享受學(xué)習成功的喜悅。］

　　4、游戲活動(dòng)，鞏固算法。

　　談話(huà)：同桌小朋友再抓幾次比比看，看誰(shuí)抓得多，多幾個(gè)。每抓一次，都要相互說(shuō)說(shuō)怎樣計算一種花片比另一種花片多多少個(gè)。

　　指定小朋友匯報活動(dòng)情況，要先說(shuō)一說(shuō)哪種花片多，多多少個(gè)，再說(shuō)一說(shuō)哪種花片少，少多少個(gè)。

　�。墼u：通過(guò)再抓幾次的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固解題思路，由說(shuō)說(shuō)哪種花片多，多多少個(gè)，到說(shuō)說(shuō)哪種花片少，少多少個(gè)，為學(xué)生順利解決求一個(gè)數比另一個(gè)數少多少的實(shí)際問(wèn)題作好鋪墊。］

　　二、運用新知，引導推理

　　談話(huà)：游戲結束了，我們一起去學(xué)校的合唱隊看一看，他們排練得可認真啦！

　　1、出示掛圖提問(wèn)：從圖中你讀到了哪些信息？要解決哪些問(wèn)題？同桌相互交流。

　　出示學(xué)生提出的問(wèn)題：①女生比男生多幾個(gè)人？②男生比女生少幾個(gè)人？

　　2、獨立解決問(wèn)題。然后四人小組交流自己在解決問(wèn)題時(shí)是怎樣想的。

　　3、討論：題中有兩個(gè)問(wèn)題，為什么用同一個(gè)算式解決？

　　4、小結：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個(gè)問(wèn)題都可以說(shuō)成男生和女生相差多少人，可以用同樣的算式計算。

　�。墼u：由游戲結束巧妙導入合唱活動(dòng)，教師放手讓學(xué)生獨立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生明確求較大的數比較小的數多多少和求較小的數比較大的數少多少的實(shí)際問(wèn)題可以用同一個(gè)算式來(lái)解決，發(fā)展學(xué)生比較、推理的能力。］

　　三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題

　　1、想想做做第1題。

　�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。

　�。�2）各自在書(shū)上解答。

　�。�3）交流。你是怎樣算的，為什么這樣算？你還能解決什么問(wèn)題？

　　2、想想做做第2題。

　　教學(xué)方法同上題。

　　3、想想做做第3題。

　�。�1）教師口述小兔和小豬在一起跳繩的故事。

　�。�2）讓學(xué)生在書(shū)本上自主解決問(wèn)題。

　�。�3）聯(lián)系實(shí)際想一想，小豬會(huì )比小兔跳得快嗎？

　　4、想想做做第4題。

　　學(xué)生獨立做題后，在小組內相互檢查做題情況。

　�。墼u：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以故事等多種形式呈現問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高練習的實(shí)效，學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到同步發(fā)展。］

　　四、總結評價(jià)，學(xué)會(huì )運用

　　談話(huà)：小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)出兩個(gè)數量來(lái)比較一下它們的多少嗎？同桌之間相互交流。你會(huì )用什么方法解決比較兩個(gè)數量多少的問(wèn)題？你還有什么好方法，可以告訴你的同學(xué)嗎？

　�。墼u：開(kāi)放性的小結與評價(jià)，既引導學(xué)生回顧總結解題策略，又引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，可謂一舉兩得。］

　�。劭傇u］

　　學(xué)生對比較兩個(gè)數量的多與少有著(zhù)比較豐富的生活經(jīng)驗，從一年級第一學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生就初步學(xué)習比一比，并形成了靈活多樣的比較策略，本堂課教學(xué)求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少（或少多少）的實(shí)際問(wèn)題，是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略，尋找解決問(wèn)題的一般方法。本課在設計上體現了以下三個(gè)特色：

　　1。讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，體驗成功。本課注意從抓花片的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出和解決過(guò)程，體驗成功的喜悅。

　　2。讓學(xué)生自主探索、合作交流。在學(xué)生學(xué)習了求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少的實(shí)際問(wèn)題后，教師放手讓學(xué)生自主探索求一個(gè)數比另一個(gè)數少多少的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)小組間的交流與合作，解決問(wèn)題，發(fā)展推理能力。

　　3。聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的應用意識。本課圍繞有意義的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生生活中的事情設計練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，特別是放手讓學(xué)生找兩個(gè)數量比一比，較好地發(fā)展了學(xué)生的應用意識。

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