《生物的特征》精彩教案（通用7篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《生物的特征》精彩教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《生物的特征》精彩教案 篇1
一、教學(xué)目標
1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，通過(guò)觀(guān)察比較生物和非生物的區別。
2.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題能力和表達能力。
3.增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命。
二、學(xué)情分析
生理方面，這時(shí)的學(xué)生無(wú)論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)展必然會(huì )對心理產(chǎn)生影響，所以這時(shí)的學(xué)生往往表現出注意力不集中，對教師的說(shuō)教感到厭倦等心理問(wèn)題；生理的發(fā)展同樣會(huì )對智力產(chǎn)生影響，他們對新鮮事物都有很強的好奇心和探索欲望。由于學(xué)生具有以上特點(diǎn)，作為教師的我們就應該充分起到組織和帶領(lǐng)的作用，采用民主型的教學(xué)方式，因材施教，通過(guò)不斷改變教學(xué)方法和充分利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，養成勞逸結合的學(xué)習習慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學(xué)習成績(jì)的到提高，這樣就可以幫助學(xué)生把握住人生中學(xué)習的黃金時(shí)段。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2、增強熱愛(ài)生命、保護自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
我們這門(mén)課叫生物，到底什么是生物？
我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說(shuō)出什么是生物？
大家可從身邊熟悉的事物開(kāi)始，舉出一些事物，并說(shuō)出哪些是生物，哪些是 非生物？
講授新課
一、觀(guān)察分析——什么是生物
觀(guān)察是科學(xué)探究的基本方法
觀(guān)察的基本要求:
1、要有目的。
2、要全面細致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
教師：請同學(xué)們準備好紙和筆，我們觀(guān)察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫(huà)面中的生物和非生物分開(kāi)記錄下來(lái)，看誰(shuí)記得最多，分得準確。準備好了嗎？開(kāi)始。
多媒體演示
學(xué)生：一邊認真觀(guān)看一邊緊張記錄。
教師：給予評價(jià)鼓勵。
教師：你們是怎樣把它們區分開(kāi)來(lái)的呢？
學(xué)生：因為生物是有生命的。
教師：非常好！下面我們就來(lái)研究一下生命有哪些特征。
二、知識遷移——生物的特征
教師：這是一只小鳥(niǎo)，我們看看小鳥(niǎo)有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請同學(xué)們分組討論。
學(xué)生：小鳥(niǎo)要吃東西，需要營(yíng)養，人和其他動(dòng)物也需要營(yíng)養。
教師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養，那么植物也需要營(yíng)養嗎？
學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜�、施肥就是為它們提供營(yíng)養。
教師：太棒了，請掌聲鼓勵。生物只有在營(yíng)養充分的情況下才能健康地生長(cháng)。生物還有什么特征呢？
學(xué)生：小鳥(niǎo)要呼吸，如果沒(méi)有氧氣會(huì )弊死的，人和動(dòng)物都需要呼吸。
教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？
學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進(jìn)行呼吸時(shí)放出來(lái)的。
教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，會(huì )吸收大量的CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。
學(xué)生：小鳥(niǎo)要排廢物，人和其他動(dòng)物也可以通過(guò)排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。
教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫(huà)面。
畫(huà)面上一棵小樹(shù)，點(diǎn)擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來(lái)，同時(shí)畫(huà)外音�！奥淙~歸根，我帶著(zhù)這點(diǎn)廢物先走了”。
學(xué)生：哇，原來(lái)植物是通過(guò)落葉，也可以通過(guò)呼吸排出廢物的呀。
教師：引導學(xué)生繼續思考，用小鳥(niǎo)舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。
學(xué)生：小鳥(niǎo)受到驚嚇就會(huì )飛走。打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì )飛走。小兔聽(tīng)到聲音會(huì )逃走。
教師：這些都屬于應激性。什么是應激性呢？就是生物對外界刺激作出的反應。有的同學(xué)可能要問(wèn)了，植物有沒(méi)有呢？請看（出示向一側生長(cháng)的植物）這就是植物對光刺激作出的反應，向光生長(cháng)。其實(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到——如果放在窗臺或陽(yáng)臺上的花不經(jīng)常輕動(dòng)，就會(huì )長(cháng)成這個(gè)樣子。多數情況下動(dòng)物的應激性比較明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應激性的例子？
學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會(huì )合起來(lái)。
教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？
學(xué)生1：小鳥(niǎo)會(huì )生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。
學(xué)生2：還有生物體都可以長(cháng)大的。
教師：對，生物體能夠由小長(cháng)大，當生物體長(cháng)到一定的時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖，鳥(niǎo)類(lèi)產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來(lái)，正是生物體具有生長(cháng)繁殖的特性。
教師：接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書(shū)上沒(méi)有說(shuō)到的特征。
學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1：生物都有一定的壽命，都會(huì )死亡。
學(xué)生2：生物還能夠進(jìn)化。
學(xué)生3：生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。
學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細胞構成的。
教師：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現許多有趣的現象，就能提出許多的問(wèn)題，我們就會(huì )從中受益無(wú)窮。
三、總結反饋，提高能力
教師：我們討論了這么多生命現象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧�，F在我們來(lái)做一下課后練習。
學(xué)生：討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生命特征的，機器人也沒(méi)有。
教師：回答得非常好。學(xué)完這節課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區分生物和非生物嗎？
學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營(yíng)養，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長(cháng)和繁殖，還有一定的壽命……
課堂小結、盤(pán)點(diǎn)收獲
今天我們認識到這么多的生命現象。體會(huì )到觀(guān)察對我們是多么的重要。認真的、全面的、實(shí)事求是的觀(guān)察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得到了正確的結論，使我們的知識系統化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗了科學(xué)探究的樂(lè )趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì )學(xué)習，探索生物無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。
《生物的特征》精彩教案 篇2
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
1. 活體生物如：盆載的植物體1-2種；
2. 動(dòng)物標本1-2件；
3. 珊瑚；小機器人；有關(guān)的投影片等。
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程設計
引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本質(zhì)特征。
引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內容：
1.生物的'生活需要營(yíng)養物質(zhì)
�。�1）植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機物，并為動(dòng)物提供了食物；
�。�2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等；
�。�3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲(chóng)吃；狗吃肉；羊吃草等；
�。�4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營(yíng)養物質(zhì)。
2.生物需要呼吸
�。�1）植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
�。�2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
�。�3）魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
�。�4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
�。�5）水生的爬行動(dòng)物有專(zhuān)門(mén)適應水中進(jìn)行氣體交換的結構，如海龜它的肺能貯藏空氣，它的泄殖腔內有肛門(mén)囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來(lái)。
�。�6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。
3.生物體都能繁殖后代
�。�1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
�。�2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
�。�3）白薯、土豆能出芽。
�。�4）藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
�。�5）細菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。
�。�6）許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。
4.生物能對外界刺激做出反應
�。�1）植物缺水會(huì )發(fā)蔫；水多了會(huì )澇。
�。�2）施肥少了長(cháng)不好；施肥多了會(huì )燒苗。
�。�3）含羞草受到外界刺激會(huì )做出反應；捕蟲(chóng)植物有特殊的捕蟲(chóng)作用。
�。�4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
�。�5）動(dòng)物會(huì )捕捉食物逃避敵害等。
5.生物能將身體內產(chǎn)生的廢物排出
�。�1）植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。
�。�2）人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6.生物能生長(cháng)
�。�1）植物能由一粒種子長(cháng)成一棵參天大樹(shù)。
�。�2）小鳥(niǎo)由卵孵出長(cháng)成大鳥(niǎo)。小孩能夠長(cháng)成一個(gè)大人。等
7.生物還會(huì )生病、衰老、死亡
�。�1）植物有生有死，植物會(huì )生病。
�。�2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì )生病。
8.除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。
總結：通過(guò)本節課的學(xué)習，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據生物的特征說(shuō)）
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)研究、討論、匯報、發(fā)言、補充發(fā)言等形式來(lái)完成。挖掘學(xué)生身邊的事情，回顧學(xué)生已有的知識。教師既是一個(gè)組織者又是一個(gè)參與者�？梢哉归_(kāi)思路，大膽去想。給每個(gè)學(xué)生參與創(chuàng )造了機會(huì )，因為發(fā)言的人多，信息廣，給每個(gè)人的學(xué)習也創(chuàng )造了機會(huì )。 通過(guò)討論和交流，注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
《生物的特征》精彩教案 篇3
學(xué)習目標：
1.觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3.通過(guò)本課的學(xué)習，逐步提高我們自身的觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力。
學(xué)習流程：
任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案
1.要求：閱讀教材劃出自認為重點(diǎn)的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
3.生物是由構成的。
任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現象
要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由
�。ㄒ唬┧嫔嫌幸恢荒给嗩I(lǐng)著(zhù)一群小鴨。水中有游魚(yú)、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，
腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
�。ǘ﹨^別生物與非生物
�。ㄈ┠隳芸偨Y出生物的基本特征了嗎？
生物的生活需要生物能排出身體內產(chǎn)生的生物能和
生物還具有其它特征：
任務(wù)三：拓展訓練
1.下列現象中，屬于生長(cháng)和繁殖的是-------（）
A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回
C植物落葉D人體排汗
2.下列哪些不屬于生物的特征（）
A能排出身體內的廢物B能對外界刺激作出反應C能生長(cháng)和繁殖D能進(jìn)行光合作用
3.生物都是由細胞構成的，但有一類(lèi)生物例外，它是（）
A含羞草B獅子C蘑菇D病毒
4.下列那一特征不是所有生物都有的（）
A能進(jìn)行呼吸B需要營(yíng)養物質(zhì)
C能生長(cháng)繁殖D能進(jìn)行
5.連一連：
動(dòng)物的取食應激性
向日葵向太陽(yáng)生長(cháng)
生物能進(jìn)行生物能對外界刺激作出
植物的開(kāi)花結果營(yíng)養
人體的排汗繁殖
蘑菇由小到大排泄
《生物的特征》精彩教案 篇4
一、教學(xué)目標
1.觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3.初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一種基本方法----觀(guān)察。
4. 培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
5.感悟一切生命體的基本特征，樂(lè )于觀(guān)察身邊的各種生物，從而在觀(guān)察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。
6.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內容的分析
本節教材的主要內容有兩點(diǎn)：
�。�1）區別生物和非生物
�。�2）生物的共同特征有哪些？
本節教材內容的教學(xué)，不是從現代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀(guān)察、討論等活動(dòng) ，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力、增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感的目標。
3.教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。
4.課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)準備：
制作的多媒體課件；
四、教學(xué)策略
1.教學(xué)策略和方法的建議
本節課的導入可這樣設計：可讓學(xué)生觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè )，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫(huà)面中哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題，可與學(xué)生一起對照教科書(shū)上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時(shí)，應讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。
本節教學(xué)，以觀(guān)察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2.設計思路
首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識，舉例說(shuō)明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題，引導學(xué)生認真觀(guān)察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學(xué)生總結出觀(guān)察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。
在教學(xué)過(guò)程中，自然滲透熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入：
教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識，你能說(shuō)出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。
學(xué)生思考后回答。
2、新授
�。�1）什么是生物
教師：你能說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著(zhù)自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)。
�、粕锏奶卣�
教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導學(xué)生觀(guān)察教材中的插圖1—5，提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊討論。
問(wèn)題1：
�、倜糠鶊D說(shuō)明了什么含義？
�、谥参镄枰挠袡C物從哪里來(lái)？
�、壑参镆材苓M(jìn)行呼吸嗎？
�、苋耸怯猩�，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會(huì )排出廢物嗎？
�、葜参锸峭ㄟ^(guò)那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的結果。
學(xué)生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡(jiǎn)單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對其問(wèn)題的理解。
學(xué)生回答的問(wèn)題可能不太準確，教師要加以指導。
再讓學(xué)生觀(guān)察教材中的圖6—10，并思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題2：
�、賵D6---7說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�、谡埬阌檬钟|碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周?chē)娜~片相比，有何不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應激性，并補充說(shuō)明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在保護葉片。在多數情況下，動(dòng)物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長(cháng)、向地生長(cháng)和向水生長(cháng)等方面。
讓學(xué)生繼續觀(guān)察教材插圖并思考問(wèn)題
問(wèn)題3：
�、賵D8—10 說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�、谙胍幌�，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
小組同學(xué)回答后教師要引導學(xué)生討論出：狗、貓等動(dòng)物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來(lái)繁殖，有的還可用細胞來(lái)繁殖。還可補充說(shuō)明細菌能進(jìn)行分裂生殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開(kāi)放性作業(yè)3、4題。
問(wèn)題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結論
問(wèn)題5：
�、倌阕约菏欠褚灿猩鲜鲞@些特征？
�、谡埲闻e一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個(gè)生物體上體現？
�、奂偃缬腥藛�(wèn)你“什么是生物”你怎樣回答？
教師引導學(xué)生討論得出結論。
�。�3）練習：
�、偻瓿烧n后練習題
教師再提出問(wèn)題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來(lái)的？從而引導學(xué)生總結出觀(guān)察的方法與基本要求。
3、教學(xué)小結：
師生共同總結出：
�、派锏墓餐奶卣�
�、圃鯓优袛嘁粋�(gè)生物是否具有生命
�、� 觀(guān)察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對這節課，你還有什么建議嗎？
5、板書(shū)設計
第一節 生物的特征
一、生物的共同特征
二、什么叫生物
生物具有營(yíng)養、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長(cháng)和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。
三、觀(guān)察的一般方法和基本要求
《生物的特征》精彩教案 篇5
教學(xué)目標
【知識與能力】
1.會(huì )舉例說(shuō)明生物具有的生命現象。
2.掌握生物的基本分類(lèi)。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)觀(guān)察、討論，能舉例說(shuō)明生物與非生物的區別。
2.通過(guò)開(kāi)展小組討論形式，培養學(xué)生的團結協(xié)作能力和分析歸納能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
1.通過(guò)舉例子，分析生活中常見(jiàn)事物，培養學(xué)生學(xué)習生物學(xué)、探究未知事物的興趣。
2.通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
生物具有的生命現象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)分析歸納說(shuō)明生物具有的基本特征。
教學(xué)過(guò)程
情境導入
以生活中的常見(jiàn)例子如鯊魚(yú)、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等引導學(xué)生通過(guò)常識學(xué)會(huì )辨別生物與非生物，再提出疑問(wèn)，究竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？
講授新課
知識點(diǎn)一：生物的類(lèi)別
1.學(xué)生認真閱讀課本，自我總結歸納后后回答：太陽(yáng)、石頭、水等是非生物，因為它們沒(méi)有生命；蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、魚(yú)、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過(guò)渡】同學(xué)們非常優(yōu)秀，能夠把我們平時(shí)所遇見(jiàn)的事物與經(jīng)驗結合，我們把有生命的物體稱(chēng)為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動(dòng)物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著(zhù)多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀(guān)察教材圖1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類(lèi)呢？
學(xué)生答：動(dòng)物有中華鱘、啄木鳥(niǎo)、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹(shù)；微生物有大腸桿菌。
知識點(diǎn)二：生物的生命現象（即生物的特征）
【過(guò)渡語(yǔ)】仔細觀(guān)察周?chē)膭?dòng)植物，你會(huì )發(fā)現它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著(zhù)共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？
小組探究：以小組為單位，結合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現象。
引導學(xué)生以動(dòng)物的生活特點(diǎn)為例做出分析：我們發(fā)現人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，從而能夠得出結論：生物的生活都需要營(yíng)養物質(zhì)。
引導學(xué)生從植物的角度進(jìn)行補充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。
教師講解：我們發(fā)現人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排泄等形式將廢物排出，這說(shuō)明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚(yú)用鰓呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說(shuō)明生物需要呼吸才能活著(zhù)。
教師提問(wèn)：植物需要呼吸嗎？
學(xué)生答：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。
教師舉例：我們看到小鳥(niǎo)能長(cháng)成大鳥(niǎo)，我們人類(lèi)也能從小長(cháng)大，蝌蚪長(cháng)大變成青蛙，從而得出結論：生物都能生長(cháng)發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現含羞草受到刺激后會(huì )合攏葉片，人體受到針刺后也會(huì )作出縮手反應，從而得出結論：生物能對外界刺激作出反應。
教師講解：向日葵的花盤(pán)像太陽(yáng)，這是對外界刺激作出的反應嗎？其實(shí)是由于向日葵的花盤(pán)受到陽(yáng)光的刺激，做出的反應。我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應，稱(chēng)為應激性。
教師講解:我們從圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。
教師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們人類(lèi)也是這樣，這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的生命現象。
【過(guò)渡】通過(guò)剛才的分析，我們認識了一些生命現象，但生物還有一些我們剛才沒(méi)有提到的生命現象。
課件展示：展示動(dòng)物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學(xué)生理解：生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成。
教師提問(wèn)：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說(shuō)明了什么？
引導學(xué)生回答：生物都能適應并影響環(huán)境。
【結束語(yǔ)】通過(guò)同學(xué)們積極的探究，我們認識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現象。大家來(lái)反思一下：本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
課堂小結
教師引導學(xué)生歸納：
1.自然界中的生物分為幾類(lèi)？
總結概括為：植物、動(dòng)物、微生物。
2.生物具有哪些基本特征？
總結出以下幾點(diǎn)：
�。�1）具有新陳代謝現象。
�。�2）能生長(cháng)發(fā)育。
�。�3）具有遺傳和變異現象。
�。�4）具有應激性。
�。�5）能適應和影響環(huán)境。
�。�6）能繁殖后代。
《生物的特征》精彩教案 篇6
教學(xué)目標
�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔�(ài)大自然，保護大自然的情感。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
課前準備
教師：
�、俳處熤谱鞫嗝襟w，準備實(shí)物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生：
�、賹W(xué)生觀(guān)察生活環(huán)境，區分生物與非生物。
�、趯W(xué)生準備生物標本。
�、塾袟l件的地方，學(xué)生可去觀(guān)察珊瑚。
教學(xué)設計
學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
什么是生物 觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè )，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
觀(guān)察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物。
或實(shí)地考察大自然。（適合班額小的農村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）
學(xué)生拿出自帶的物體。通過(guò)觀(guān)察常見(jiàn)的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來(lái)認識生物與非生物。 播放多媒體。
提出問(wèn)題：
“請舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)�？捎么朔ǎ�
教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。
指導學(xué)生觀(guān)察生物，從實(shí)際生活中認識生物與非生物。
生物的特征 實(shí)物對比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，大家各抒己見(jiàn)，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
結合自身，分析表述。
觀(guān)察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀(guān)察某些生物圖片或多媒體，結合平時(shí)了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。 啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向學(xué)生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。
指導學(xué)生認真觀(guān)察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀(guān)察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。
教師展示一些圖片或多媒體，提出問(wèn)題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰(shuí)知道生物還具有哪些特征？”
結合學(xué)生的回答，總結歸納。
鞏固練習
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。
找觀(guān)察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。 教師指導學(xué)生根據生物的特征去分析。
對平時(shí)認真觀(guān)察生物的同學(xué)給予表?yè)P，并說(shuō)明觀(guān)察環(huán)境對學(xué)習生物學(xué)的意義。
《生物的特征》精彩教案 篇7
一、教學(xué)設計思路
本節教學(xué)授課的對象是七年級新生，他們具有強烈的好奇心，但持久性不強。具一定的感性認識能力，但理性認識不強。學(xué)生自主學(xué)習能力和合作能力還要加強。學(xué)生具有一定的小學(xué)自然基礎，但缺乏正確的生物科學(xué)的學(xué)習方法。
結合學(xué)生和課本內容的特點(diǎn)，本節課采用的教學(xué)方法是“討論、探究法”，充分體現新課標的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學(xué)生討論、探究、合作學(xué)習為主，把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，引導學(xué)生去認識生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學(xué)生在學(xué)習目標的引導下，通過(guò)教師提供的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論與探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內容。通過(guò)師生間的交流、討論，培養學(xué)生的探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識，從而實(shí)現課堂教學(xué)的根本轉變與學(xué)生方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習策略。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1.觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
提高觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。以及合作和探究學(xué)習的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。
難點(diǎn)：合作和探究學(xué)習的能力的形成以及學(xué)生討論的組織。
四、課時(shí)：1課時(shí)
五、教學(xué)媒體
身邊常見(jiàn)事物的圖片（山、石、樹(shù)、昆蟲(chóng)等等），課前準備教學(xué)課件
六、教學(xué)過(guò)程
1. 游戲導入，激發(fā)興趣：
上新課前先做一個(gè)游戲：教師展示生物和非生物的實(shí)物（如盆栽植物、小動(dòng)物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面），學(xué)生根據生活經(jīng)驗猜測哪些是生物？哪些是非生物？這種導入新課的方法是根據初一新生好奇的特點(diǎn)牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 質(zhì)疑啟思，討論問(wèn)題：
討論的問(wèn)題是：
�、僭鯓訁^分生物和非生物？
�、谏镉心男┕餐卣�？
討論分小組進(jìn)行，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，不同層面的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，這樣不僅能解決問(wèn)題，還能使全班不同層面的學(xué)生的能力都得到相應的發(fā)展，真正體現了新課標面向全體學(xué)生的宗旨。學(xué)生回答的“生物的特征”答案不完整，學(xué)生甚至出現幼稚、可笑甚至錯誤的看法，這時(shí)我都回適時(shí)進(jìn)行鼓勵，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而有時(shí)學(xué)生積累的課外知識或突發(fā)奇想也會(huì )啟發(fā)教師，使教學(xué)更趨完美。
3.討論與游戲，突破重難點(diǎn)：
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征。
�。�1） 討論：植物和動(dòng)物等都需要什么才能存活？
我認為通過(guò)討論學(xué)生找出植物和動(dòng)物需要營(yíng)養的方式的不同，為《生態(tài)系統》等內容的教學(xué)有一個(gè)好的鋪墊。
學(xué)生討論后回答相關(guān)問(wèn)題，對學(xué)生的回答我及時(shí)給予肯定或糾正�？偨Y出：生物的生活需要營(yíng)養。
(2)游戲：全班進(jìn)行憋氣比賽，看哪位同學(xué)憋氣時(shí)間長(cháng)。討論問(wèn)題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r(shí)間的憋氣？能否列舉一些動(dòng)物如何進(jìn)行呼吸？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？
讓學(xué)生把所學(xué)的知識與日常生活相結合，發(fā)現和解決生活中出現的問(wèn)題，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
總結出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。 因學(xué)生知識有限只要求學(xué)生知道呼吸是什么，而不能深入對呼吸進(jìn)行探究。
�。�3）提出問(wèn)題：
“為什么要給養魚(yú)缸的魚(yú)經(jīng)常換水”。
讓學(xué)生思考討論的問(wèn)題：我們每個(gè)人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會(huì )產(chǎn)生廢物，那么植物如何排出廢物？
總結出：生物能排出體內產(chǎn)生的廢物。
�。�4）猜物品游戲：
課前準備好幾個(gè)紙箱子，其內放幾種動(dòng)物（如青蛙、蚯蚓等），讓學(xué)生上臺用手摸后猜里面是什么動(dòng)物。要求全班學(xué)生注意觀(guān)察猜物品的學(xué)生碰到動(dòng)物時(shí)產(chǎn)生的縮手反應。學(xué)生觀(guān)察做此游戲的學(xué)生反應后，簡(jiǎn)單歸納出此現象的原理，即人對外界刺激會(huì )做出反應。
討論題：植物等其他生物對刺激是否會(huì )做出反應？如果植物也能對刺激做出反應你如何證明之？對于這樣問(wèn)題學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽設計，學(xué)生有更多的思維空間。我對于學(xué)生的各種設計將給予鼓勵，學(xué)生對“生物都能對刺激做出反應”這個(gè)特征不僅僅是存留在識記的層次上，而是通過(guò)提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生自主與合作學(xué)習相結合，理論知識與實(shí)踐相結合，真正把學(xué)生
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