《生物的特征》備課教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《生物的特征》備課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《生物的特征》備課教案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
1、生物的錄像。
2、有關(guān)生物與非生物的圖片。
3、教學(xué)課件
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程設計
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察錄像中出現的生物與非生物。
引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說(shuō)）
補充：
�。�.生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎
�。�.生物體能進(jìn)行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書(shū)上練習P6
�。�1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長(cháng)著(zhù)的鐘乳石為什么不是生物？
�。�2）珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？詳細說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個(gè)總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開(kāi)始可以理解錯的問(wèn)題。
《生物的特征》備課教案 篇2
【目標要求】
1.學(xué)習目標
�、�.描述人體血液循環(huán)系統的組成。
�、�.知道人體內血管的分布。
�、�.描述三種血管的結構特點(diǎn)和生理功能。
2.學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：動(dòng)脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學(xué)。
【預習導學(xué)】
1.血液循環(huán)系統由、和組成，主要是運輸人體內的各種、和尿素等廢物。
2.二千年前，我國最早用“切脈”診病的醫學(xué)家是。
3.人體有3種血管：、和。
4.識圖：右圖a、b、c分別是哪種血管？有脈搏現象的是哪一個(gè)？
5.動(dòng)脈粥樣硬化癥是由于脂類(lèi)物質(zhì)過(guò)多的堆積在血管壁上引起的。
【問(wèn)題探究】
1.感受血管跳動(dòng)
�、耪乙徽遥鹤约旱拿}搏
�、賹φ請D14-1，在自己身體上尋找血管跳動(dòng)的部位。
�、谠倏词直成系摹扒嘟睢�，它是什么？它能跳動(dòng)嗎？
�、茰y量脈搏
�、偻劳瑢W(xué)配合測量，并將結果記錄在下表
脈搏（次／min）測量1脈搏量2脈搏測量3平均值
你本人
你的同桌
�、诮y計男、女生脈搏的次數，并結合小資料的內容討論：男女生的脈搏有什么不同？體質(zhì)的強弱與脈搏有什么關(guān)系？
2.觀(guān)察血管的類(lèi)型
仔細觀(guān)察三種血管圖片（圖14-3），并結合動(dòng)畫(huà)和書(shū)本內容，嘗試完成下列問(wèn)題：
�、旁O計一個(gè)表格，將動(dòng)脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點(diǎn)填入表中。
�、瓶偨Y出三種血管的概念和區分它們的方法？
�、橇信e毛細血管適于物質(zhì)交換的特點(diǎn)？
【目標檢測】
1.在人體中，哪種血管最細最多（）
a.動(dòng)脈血管b.毛細血管c.靜脈血管d.前三者都是
2.下列有關(guān)動(dòng)脈血管的敘述，錯誤的是（）
a.動(dòng)脈管壁厚，彈性大，管內血流速度快b.在體表的個(gè)別部位也能摸到動(dòng)脈，如橈動(dòng)脈
c.動(dòng)脈血管大多分布在身體較深的部位d.手臂上的一條條“青筋”就是動(dòng)脈
3.醫生給病人驗血時(shí)，用針把手指戳破，擠出血來(lái)，再用吸管吸取。這種血來(lái)自于（）
a.動(dòng)脈b.靜脈c.毛細血管d.以上三種血管都可以
4.下列有關(guān)靜脈血管的敘述，錯誤的是（）
a.將血液從全身各部位送回到心臟的血管b.手臂上的一條條“青筋”就是靜脈c.管壁薄，管腔大d.血細胞在管腔內單行通過(guò)
5.毛細血管適于物質(zhì)交換的特點(diǎn)是( )
a.管壁薄，血流最慢，分布廣b.管壁厚，管腔細，分布廣
c.管壁薄，血流速度快，分布淺d.管壁厚，管腔大，分布較深
6.某人創(chuàng )傷后出血，根據受傷后血流和血液情況，判斷受傷血管：
受傷后血流和血液情況受傷的血管
1血液少量滲出，不久即自行凝固
2血液噴射而出，顏色鮮紅
3血液產(chǎn)斷緩慢流出，血液暗紅色
【課后訓練】
歸納三種血管的結構與功能特點(diǎn)，填寫(xiě)下表：
血管種類(lèi)功能分布管壁管腔血流速度
動(dòng)脈
靜脈
毛細血管
【質(zhì)疑反思】
《生物的特征》備課教案 篇3
生殖是生命基本特征之一。在前面所學(xué)的知識中，已零星有一些生物生殖特點(diǎn)出現過(guò)。在此基礎上，本節教材系統地進(jìn)行了歸納整理，提出了有性生殖和無(wú)性生殖的概念，并著(zhù)重介紹了無(wú)性生殖，最后介紹了營(yíng)養生殖的四種常用方法。
教法指導
一、授課思路與方法
1．可組織學(xué)生觀(guān)看錄像�？翠浵袂疤岢鲆恍﹩�(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地去觀(guān)看�？春�，教師要充分調動(dòng)學(xué)生積極性，利用歸納比較等科學(xué)方法對所觀(guān)看的內容加以分析總結，教師對某些難點(diǎn)作適當引導。
2．壓條、扦插、嫁接、分根是果樹(shù)栽培中常見(jiàn)的營(yíng)養繁殖方式，觀(guān)看錄像后可再作適當演示，加深學(xué)生印象，以利于實(shí)踐應用。
二、課時(shí)安排
本節共安排1課時(shí)。
教案實(shí)例
一、教學(xué)目標
�、逭J知目標
1．了解有性生殖和無(wú)性生殖的概念。
2．了解無(wú)性生殖的分類(lèi)。
3．了解嫁接、扦插、分根、壓條等營(yíng)養繁殖方式。
�、婕寄苣繕�
通過(guò)對所觀(guān)內錄像內容的歸納總結，提高學(xué)生分析、比較、歸納能力。
�、缜楦心繕�
通過(guò)對嫁接、扦插等的學(xué)習，培養學(xué)生用理論指導生產(chǎn)實(shí)踐的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：無(wú)性生殖的概念及分類(lèi)。
2．教學(xué)難點(diǎn)：有性生殖和無(wú)性生殖的區別。
三、教學(xué)準備
錄像、四種人工營(yíng)養繁殖的掛圖或演示所需的實(shí)物。
四、教學(xué)過(guò)程
�、逍抡n引入
自然界中沒(méi)有永生的生物，它們都有一定的壽命。但它們的種族為何能延續下去呢？是通過(guò)生殖。今天我們通過(guò)錄像來(lái)學(xué)生這一節。
�、嬗行陨�
1．提出問(wèn)題
�、呕认x(chóng)、魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)、被子植物的生殖過(guò)程中分別有什么細胞出現？
�、埔陨线@些生物的生殖有什么共同點(diǎn)？
2．觀(guān)看錄像
讓學(xué)生帶著(zhù)以上二個(gè)問(wèn)題有目的地觀(guān)看錄像中相關(guān)內容。
3．學(xué)生分析比較，教師總結歸納
這些生物在繁殖過(guò)程中，都出現了精子和卵子等生殖細胞，且經(jīng)兩性生殖細胞的結合產(chǎn)生了受精卵，從而繁殖出下一代。 我們把這種經(jīng)兩性生殖細胞結合，產(chǎn)生后代的生殖方式，叫有性生殖。
那么是否所有的生物都進(jìn)行有性生殖這種生殖方式呢？
�、鐭o(wú)性生殖
1．觀(guān)看錄像，提出問(wèn)題
讓學(xué)生觀(guān)看錄像中無(wú)性生殖一部分，然后提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、拍男┥撤绞讲恍枰獌尚陨臣毎慕Y合？
�、剖裁唇袩o(wú)性生殖？
�、敲糠N無(wú)性生殖方式的代表生物分別有哪些？
2．分析歸納
不需要兩性生殖細胞結合就能產(chǎn)生后代的生殖方式叫無(wú)性生殖。無(wú)性生殖的方式有：
�、偶毎至�。通過(guò)細胞分裂，使個(gè)體一分為二，產(chǎn)生兩個(gè)新個(gè)體。如細菌、衣藻、草履蟲(chóng)等單細胞生物。⑵出芽生殖。在成體上長(cháng)出芽體，芽體長(cháng)大后脫離母體，成為新個(gè)體。如酵母菌，水螅等。⑶孢子生殖。利用孢子進(jìn)行繁殖。如真菌、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物等。⑷營(yíng)養生殖。利用根、莖、葉等營(yíng)養器官來(lái)繁殖。如馬鈴薯、番薯、石蓮、秋海棠、柳樹(shù)等。
�、锠I(yíng)養生殖的四種類(lèi)型
1．觀(guān)看錄像中相關(guān)內容。
2．結合掛圖、實(shí)物，請學(xué)生根據錄像中的知識逐一分析營(yíng)養生殖的四種方式，教師作適當引導并進(jìn)行演示。
�、欧指�。有此植物在靠近地面的莖或根上能長(cháng)成枝條，這些枝條上有根，將它們分開(kāi)，就能形成多個(gè)獨立的植株。
�、魄げ�。把有些植物的枝條剪下，插入土中能生根發(fā)芽，長(cháng)成新植株。注意說(shuō)明，選取扦插的枝條要新蘚、飽滿(mǎn)。有些植物不易產(chǎn)生不定根，成活較困難�？捎眠m宜濃度的生長(cháng)素浸潤后再插。
�、羌藿�。有些植物的枝條在土中極難生根，可以把它們的小枝條或芽接到另一植物體的莖或根上，使兩者的形成層緊密相貼，以后長(cháng)成一體形成新植株。
�、葔簵l。把一些植物的枝條壓埋在土中，等枝條長(cháng)出根后，分離下來(lái)形成新植株。
利用以上這些營(yíng)養繁殖優(yōu)點(diǎn)是既能保持某些植物的優(yōu)良性狀，又能快速繁殖。特別是嫁接，在果樹(shù)栽培中有很大的實(shí)用價(jià)值。我國北方地區通過(guò)矮生砧木的嫁接，改良了蘋(píng)果的品質(zhì)，使果樹(shù)植株矮化，便于管理和提高單位面積的產(chǎn)量。對核桃和棗樹(shù)也通過(guò)嫁接改良品質(zhì)，取得了良好的好成果。
�、樾〗Y
五、板書(shū)設計
第一節 生殖
有性生殖
生殖 （經(jīng)兩性生殖細胞結合） 無(wú)性生殖 分裂
�。ú唤�(jīng)兩性生殖細胞結合）出芽
孢子 分根
營(yíng)養 壓條
扦插
嫁接
七、習題與解析
1．隨堂練習
�、乓韵赂鞣N生物一般不進(jìn)行有性生殖的是( )
(A)魚(yú)類(lèi) (B)藻類(lèi)植物
(C)哺乳動(dòng)物 (D) 高等植物
�、葡铝猩锟梢揽砍鲅可车姆绞竭M(jìn)行繁殖的是( )
(A)細菌 (B)大蒜瓣
(C)酵母菌 (D)馬鈴薯
�、抢们锖Ｌ牡娜~繁殖新植株的方式屬( )
(A)孢子生殖 (B)有性生殖
(C)分裂生殖 (D)營(yíng)養生殖
�、劝岩验L(cháng)出芽的馬鈴薯塊切成幾塊可迅速繁殖出小苗，這種繁殖方式屬( )
(A)出芽生殖 (B)孢子生殖
(C)分裂生殖 (D)營(yíng)養生殖
�、蔁o(wú)性生殖和有性生殖的最主要的區別是______________。
�、嗜藗冊谵r業(yè)生產(chǎn)上廣泛將分根、壓條、________、________等方法用于花卉和果樹(shù)的繁殖，這樣既能__________________，又能_________________。
2．課后作業(yè)
�、死谜n余時(shí)間參觀(guān)果園，訪(fǎng)問(wèn)果農，并進(jìn)行扦插、嫁接活動(dòng)。
3．參考答案
�、臖 ⑵C ⑶D ⑷D ⑸有無(wú)經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞結合 ⑹扦插 嫁接 優(yōu)良性狀 快速繁殖 ⑺略
4．簡(jiǎn)要分析
�、旁孱�(lèi)是低等植物，它一般用分裂等無(wú)性生殖方式
�、瞥鲅可巢煌谟弥参锏难可�
�、侨~是營(yíng)養器官，用葉來(lái)繁殖的屬營(yíng)養生殖
�、锐R鈴薯屬一莖，因而屬營(yíng)養生殖
七、參考資料
“克隆”與“多莉”
1997年2月一只名叫“多莉”的英國小羊把生物界乃至全世界都攪得沸沸揚揚，也就是從那是起，人們似乎一夜之間對“克隆”一詞有了深刻的理解。
克隆是英語(yǔ)Clone的譯音。Clone這個(gè)單詞本身的含義就是無(wú)性繁殖，既可做名詞用，作“無(wú)性系”解釋?zhuān)部勺鰟?dòng)詞，做“無(wú)性繁殖”講�？寺〖夹g(shù)在現代生物學(xué)中被稱(chēng)之為“生物放大技術(shù)”。它的發(fā)展大致可分為三個(gè)時(shí)期。第一時(shí)期是微生物克��；第二時(shí)期是生物技術(shù)克隆，比如DNA克隆，生物學(xué)家把一DNA注入到一個(gè)細菌體內，隨著(zhù)細菌的克隆而產(chǎn)生出成千上萬(wàn)個(gè)DNA來(lái)；第三時(shí)期就是動(dòng)物克隆，即由一個(gè)細胞變成一個(gè)動(dòng)物了。
小羊“多莉”是英國科學(xué)家從一頭母羊的乳房摘取一個(gè)單細胞，把它培養后注入另一只母羊的去了核的卵內，然后把培養出的胚胎再移植到第三只母羊的子宮中內孕育出來(lái)的。它是首例無(wú)性生殖的產(chǎn)物�！岸嗬颉钡某鍪罉酥局�(zhù)人們已經(jīng)能從動(dòng)物體細胞培養出動(dòng)物了。
在動(dòng)物細胞工程中，我國科學(xué)家也開(kāi)展了多年工作，取得過(guò)許多令世界矚目的新成就。早在四五年前我國科學(xué)家就成功地掌握了胚胎切割技術(shù)，也就是等到受精卵長(cháng)成胚胎后，把胚胎切成兩半，再分別植入雌性子宮內，這樣就可把一個(gè)優(yōu)良品種變成兩個(gè)了。
《生物的特征》備課教案 篇4
知識目標
1、說(shuō)出呼吸系統的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說(shuō)明肺的位置、結構和功能，解釋肺通氣的原理和過(guò)程。
能力目標
1、通過(guò)觀(guān)察人體呼吸系統的掛圖或模型，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、通過(guò)讓學(xué)生自制教具，在課上演示，使學(xué)生對呼吸運動(dòng)與肋骨和膈的運動(dòng)有直觀(guān)的感性認識，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。再結合歸納呼吸運動(dòng)的過(guò)程和原理，培養學(xué)生分析、推理能力。
3、通過(guò)現場(chǎng)表演，讓學(xué)生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學(xué)會(huì )測定胸圍差。
4、通過(guò)將呼吸頻率及胸圍差測定結果量化、處理，培養學(xué)生數據處理能力。
5、各小組通過(guò)課后測量的胸圍差報告，做一個(gè)小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
情感目標
1、通過(guò)肺的結構和氣體交換相適應的教學(xué)，使學(xué)生形成結構與功能相適應的辨證觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)人工呼吸的原理和方法的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命和助人為樂(lè )的教育，通過(guò)測定胸圍差和學(xué)習肺活量的知識，使學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉。
3、在分組活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì )相互協(xié)作。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
本課的重點(diǎn)是肺的位置、結構和功能以及理解呼吸運動(dòng)的原理。
肺的位置、結構和功能是本節學(xué)習呼吸運動(dòng)的基礎，也是本章學(xué)習呼吸的全過(guò)程的基礎。打好這個(gè)基礎不僅可以使后面學(xué)習比較容易，還能使學(xué)生體會(huì )生物體的結構和功能相適應是普遍現象，有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
呼吸運動(dòng)的過(guò)程和原理既是基礎知識的難點(diǎn)，又是培養能力的難點(diǎn)。該原理需要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗后經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程來(lái)理解，這樣能夠培養學(xué)生的思維能力。
教法建議
講解肺的位置、結構和功能，可利用掛圖結合模型講解，幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)�？梢宰寣W(xué)生觀(guān)察豬肺或其他動(dòng)物的肺(看實(shí)物)，也可以讓學(xué)生觀(guān)察顯微鏡下哺乳動(dòng)物肺的永久切片，使學(xué)生對肺和肺泡的結構有感性認識。
呼吸運動(dòng)的過(guò)程和原理的授課可以采用讓學(xué)生自制教具，在課上演示、交流，使學(xué)生對呼吸運動(dòng)與肋骨和膈的運動(dòng)有直觀(guān)的感性認識，再讓學(xué)生親自驗證呼吸運動(dòng)，這樣有助于對知識的理解，還可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力，提供學(xué)生參與教學(xué)的機會(huì )，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。有條件的學(xué)�？裳菔居嘘P(guān)人體呼吸運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)型電腦軟件，來(lái)加強學(xué)生的感性認識。
此外，教師可設計一些活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學(xué)生實(shí)習活動(dòng)：測試平靜時(shí)與運動(dòng)后的呼吸頻率，來(lái)獲得知識，同時(shí)也加強對口對口人工呼吸時(shí)為什么每分鐘吹氣的次數為16~18次的理解。人工呼吸讓學(xué)生在課上練習，提高學(xué)生的救護能力。
另外創(chuàng )造條件作好測定肺活量和胸圍差的實(shí)驗。
《生物的特征》備課教案 篇5
教案示例
1．教學(xué)過(guò)程設計思路
通過(guò)設疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習細胞結構的興趣→引導學(xué)生認識動(dòng)植物細胞的結構與功能 → 設疑，引導學(xué)生進(jìn)一步探究，總結細胞概念→將靜止的內容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過(guò)程，引導學(xué)生探索生物生長(cháng)的奧秘
通過(guò)步步設疑，引導學(xué)生由外向內、由平面到立體、由結構到功能，不斷深入地認識細胞，從中總結出細胞的概念，將細胞的結構與功能聯(lián)系起來(lái)，并認識生物體生長(cháng)的奧秘。
2．教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)學(xué)生們復習、回憶、觀(guān)察——細胞結構簡(jiǎn)圖，引出教學(xué)主題。首先展示上節課由學(xué)生完成的細胞結構簡(jiǎn)圖，引發(fā)學(xué)生思考：細胞是平面結構嗎？動(dòng)植物細胞的結構有區別嗎？這些結構都叫什么？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探索細胞結構的興趣。
�。ǎ玻┙處熯m時(shí)展示細胞的立體結構模型，目的是：一方面讓學(xué)生知道細胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動(dòng)、植物細胞結構。
首先介紹植物細胞的結構。在介紹過(guò)程中滲透研究結構的方法——由外向內，同時(shí)采用邊畫(huà)圖邊講解的方法。在講到細胞膜的時(shí)候，應提出問(wèn)題：在觀(guān)察過(guò)程中誰(shuí)看到了洋蔥鱗片葉內表皮細胞的細胞膜？目的是，一方面講清植物細胞的細胞膜極薄且緊貼細胞壁，光學(xué)顯微鏡下不易觀(guān)察到；另一方面培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。講到液泡時(shí)，由于學(xué)生容易將它與細胞質(zhì)看成是兩個(gè)并列結構，所以教師要強調液泡是細胞質(zhì)的一部分。
然后介紹動(dòng)物細胞的結構。這時(shí)也采用邊畫(huà)圖邊講解的方法，同時(shí)用對比學(xué)習的方法：先找出動(dòng)植物細胞的相同之處，即都有細胞膜 、細胞質(zhì)、 細胞核；再找出不同之處，即動(dòng)物細胞沒(méi)有細胞壁、細胞質(zhì)里沒(méi)有液泡。實(shí)施對比學(xué)習的方法，不僅有利于學(xué)生對該部分知識的理解記憶，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察分析、歸納總結的能力。
�。ǎ常┩ㄟ^(guò)觀(guān)察，了解細胞的功能。教師進(jìn)一步設疑：細胞有生命嗎？并帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題教師引導學(xué)生進(jìn)一步研究。
這時(shí)，教師可以將課文中的“動(dòng)動(dòng)手”改為演示實(shí)驗“利用高倍鏡觀(guān)察黑藻（或苦草）細胞的細胞質(zhì)流動(dòng)”。最好將視野中的物像通過(guò)顯微攝影儀投射于屏幕上（沒(méi)有條件的學(xué)�？梢远鄶[幾臺示范鏡供學(xué)生觀(guān)察），使每一個(gè)學(xué)生都親眼看到細胞質(zhì)的流動(dòng)。然后進(jìn)一步引導學(xué)生從這些現象看到本質(zhì)：細胞質(zhì)正在不停地流動(dòng)著(zhù)，說(shuō)明細胞是活細胞，是有生命的。細胞質(zhì)的流動(dòng)可以加速細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換，同時(shí)也向學(xué)生滲透了生物結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。
最后教師應指明：
�、偌毎谟斜Ｗo和支持細胞的作用。
�、诩毎た煽刂莆镔|(zhì)的進(jìn)出。
�、奂毎酥械倪z傳物質(zhì)對細胞的遺傳有控制作用，這一點(diǎn)以后會(huì )詳細介紹。
這時(shí)，教師再總結細胞的概念，學(xué)生就容易接受了。同時(shí)教師應指出：
�、俳�(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究，證明地球上的絕大多數生物是由細胞構成的，可分為單細胞生物和多細胞生物。
�、诓皇撬械纳锒际怯杉毎麡嫵�，比如病毒就沒(méi)有細胞結構。從而加深學(xué)生對細胞是生物體基本結構的理解。
�。ǎ矗╆P(guān)于細胞的分裂和生長(cháng)是教學(xué)的難點(diǎn) 。
這時(shí)可以通過(guò)制作課件體現細胞分裂和生長(cháng)的過(guò)程，課件主要體現兩個(gè)內容：
�、偻ㄟ^(guò)細胞分裂產(chǎn)生多個(gè)細胞。
�、诜至押蟮牟糠旨毎w積增大，說(shuō)明細胞生長(cháng)。
通過(guò)課件使微觀(guān)、動(dòng)態(tài)的知識變?yōu)橹庇^(guān)的感性材料，便于學(xué)生的觀(guān)察與理解；同時(shí)也突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，達到了識記細胞分裂和生長(cháng)基本過(guò)程的目的。
《生物的特征》備課教案 篇6
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
年級：初一年級
一、教材分析
《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學(xué)七年級上冊第二章第一節，本節課主要介紹了生物與非生物的本質(zhì)特征和蝸牛的形體特征及感覺(jué)兩部分內容。本節課是本章觀(guān)察生物知識的重要內容。
在學(xué)習了科學(xué)觀(guān)察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節課實(shí)為知識的延伸和拓展。同時(shí)本節課為后續學(xué)習細胞,常見(jiàn)的動(dòng)物和常見(jiàn)的植物的學(xué)習奠定基礎。由此可見(jiàn)，本節課在教材結構上起到承上啟下的過(guò)渡性作用。
二、學(xué)情分析
根據本節課的教授對象是初一年級的學(xué)生，他們七年級學(xué)生好動(dòng),好奇,好表現,應采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣.生理上,學(xué)生好動(dòng),注意力易分散、愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P,所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長(cháng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。
三、教學(xué)目標
【知識目標】
1、識別生物與非生物,知道生物的基本特征。
2、學(xué)會(huì )使用放大鏡。
【能力目標】
1、通過(guò)對事物的分類(lèi)，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學(xué)思維方法。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，將進(jìn)一步加強社會(huì )協(xié)作能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
【教師活動(dòng)】
走下講臺，查看學(xué)生的討論結果。必要時(shí)，給學(xué)生提示。
【學(xué)生活動(dòng)】
預設：積極討論，小組代表及時(shí)記下小組的討論結果【教師活動(dòng)】
五分鐘后教師拍掌示意時(shí)間到，停止討論。請一組小組發(fā)言，其他小組做適當的補充。教師并且詢(xún)問(wèn)學(xué)生答案的依據，并且讓學(xué)生舉例說(shuō)明。學(xué)生若回答正確及時(shí)給予表?yè)P，回答不好的教師及時(shí)給予糾正。
【學(xué)生活動(dòng)】
預設：我們認為生物可以生長(cháng)，比如大樹(shù)是從小樹(shù)苗長(cháng)成大樹(shù)的，我們人也是從一點(diǎn)點(diǎn)大的小孩兒變成了現在的大人。例外小組回答：我們認為生物可以將體內的代謝廢物排出體外，例如小狗尿尿。例外小組回答：生物對外界刺激有有反應，如含羞草在接受刺激后會(huì )合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶。
【教師活動(dòng)】追問(wèn)：還有其他的特征讓你可以很快的區分生物和非生物嗎？
【學(xué)生活動(dòng)】
預設：個(gè)別學(xué)生回答生物能遺傳和變異
【教師活動(dòng)】
教師展現PPT，解釋遺傳和變異，并且通過(guò)生活中的實(shí)際例子讓學(xué)生影響深刻。然后教師展現人類(lèi)進(jìn)化的圖片給學(xué)生看，提問(wèn)這一現象證明了生物具有什么特點(diǎn)呢？
【學(xué)生活動(dòng)】
預設：個(gè)別學(xué)生提出進(jìn)化一個(gè)詞，但大多數學(xué)生不能理解。
【教師活動(dòng)】
進(jìn)一步解釋進(jìn)化的意思并且舉例。然后PPT展示大家總結的生物特征，再一次對各個(gè)特征舉例（例子都是貼近學(xué)生的實(shí)際生活）提問(wèn)狗和機器狗遇到墻壁都會(huì )轉彎，從對外界刺激做出反應的角度來(lái)比較兩者有什么不同？
【學(xué)生活動(dòng)】
預設：與教師一起總結剛剛的特征，對每一個(gè)特征進(jìn)一步思考與理解。積極思考老師提的問(wèn)題。學(xué)生回答：狗是生物，機器狗是非生物，兩者的原理不同。學(xué)生回答各種各樣，但回答不是很全面。
【教師活動(dòng)】
狗轉彎是生物對外界刺激做出的反應，是生物適應外界環(huán)境的體現。而機械狗轉彎受電腦程序的控制，與適應外界環(huán)境無(wú)關(guān)。
設計意圖：根據學(xué)生的最近發(fā)展區，教師搭建視頻支架以及學(xué)生探究實(shí)驗支架，學(xué)生沿著(zhù)支架作用，獨立探索，主動(dòng)獲取知識，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習，以落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。較好。
《生物的特征》備課教案 篇7
教案
授課日期：年月日教學(xué)安排
課型：新授課
教學(xué)方式：講授性，主體參與教學(xué)
教學(xué)資源
相關(guān)視頻，圖片，多媒體
教案編號：
授課題目（章、節）蛋白質(zhì)化學(xué)教學(xué)目的與要求：
1，掌握蛋白質(zhì)的元素組成特點(diǎn)，氨基酸的結構通式；2、掌握蛋白質(zhì)一級結構、二級結構的概念、維系鍵；3、掌握蛋白質(zhì)的結構與功能的關(guān)系；4、熟悉蛋白質(zhì)物化性質(zhì)；
5、了解蛋白質(zhì)的與醫學(xué)的關(guān)系；
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：蛋白質(zhì)的元素組成特點(diǎn)，氨基酸的結構通式難點(diǎn)：蛋白質(zhì)物化性質(zhì)
教學(xué)內容與教學(xué)組織設計：詳見(jiàn)附頁(yè)課堂教學(xué)小結：
一、蛋白質(zhì)的變性1、概念：天然蛋白質(zhì)受到物理、化學(xué)因素的影響，導致其空間結構的破壞，從而使蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)發(fā)生改變和生物功能的喪失稱(chēng)為蛋白質(zhì)的變性作用。2、引起蛋白質(zhì)變性的因素：物理因素、化學(xué)因素二、蛋白質(zhì)的兩性性質(zhì)蛋白質(zhì)中所帶的正電荷與負電荷相等而呈電中性（此時(shí)為兩性離），此時(shí)溶液的pH稱(chēng)為該蛋白質(zhì)的等電點(diǎn)，常用pI表示。三、蛋白質(zhì)具有兩性電離、膠體、變性和沉淀的性質(zhì)。四、蛋白質(zhì)的定性、定量測定方法有多種。五、蛋白質(zhì)具機體的有三大功能:。不同狀態(tài)下的機體對蛋白質(zhì)的需求及代謝情況有差異。構成人體的氨基酸有20種，其中8種是體內不能合成的，需從飲食種攝取。
復習思考題、作業(yè)題：
醫院殺菌滅毒的方式有哪些？這些方式和蛋白質(zhì)變性有何關(guān)系？
課后反思：
做好新課導入是成功教學(xué)的關(guān)鍵，盡量做到知識點(diǎn)講解的深入簡(jiǎn)出，要注意結合日常生活知識和護理相關(guān)知識。
《生物的特征》備課教案 篇8
第一單元第一章第一節生物的特征
生物的特征
教學(xué)目標：
1.觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
2.學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力和分析問(wèn)題能力。
4.增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�、學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征；２、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力和分析問(wèn)題能力
課前準備：
�。�、教師準備與課程相關(guān)的實(shí)物、圖片；
�。�、學(xué)生查閱、搜集相關(guān)的生物知識。
教學(xué)過(guò)程
一導言
師：同學(xué)們，你們想不想知道我們生活在一個(gè)怎樣的星球上？
生：（異口同聲）想。
師：那就讓我們一同乘坐宇宙飛船到太空去遙望我們的地球吧！
生：閱讀課文。
師：生活在這樣一個(gè)異常美麗的地球上，我們一定會(huì )感到非常幸福。今天就讓我們
一起來(lái)關(guān)注一下身邊的生物及其生存的環(huán)境，以進(jìn)一步了解生物的共同特征。
二講授新課
師：大家看屏幕上展示的幾張照片，你們熟悉嗎？
生：那是我們校園的不同地點(diǎn)。
�。敝赋鰧W(xué)校教學(xué)樓。
�。仓赋鼋虒W(xué)樓前的花壇。
�。持赋鲂@旁邊的稻田地。
�。粗赋霾賵�(chǎng)上訪(fǎng)的藍天、白云。
�。抵赋鏊孔拥囊唤�。
師：在我們熟悉的校園中你能找出那些是生物？那些是非生物嗎？
生：教學(xué)樓、藍天、白云和水是非生物，因為它們沒(méi)有生命�；▔锏母鞣N花草，蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，水稻，青蛙是生物，因為它們是有生命的。
生：不對。我認為水也是生物。
生：水是非生物。（學(xué)生觀(guān)點(diǎn)出現不一致）
師：那么水是不是生物呢？生物有哪些特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？大家看我手中的這缸金魚(yú)，是不是生物？
生：是。
師：現在請同學(xué)們閱讀課文后分組討論：
包括金魚(yú)在內的生物都有哪些特征？
列舉一下你所知道的生物，看看他們需要什么條件才能存活？
生：金魚(yú)能進(jìn)行呼吸。人和其他動(dòng)物也能呼吸。比如：鯨在呼氣時(shí)，產(chǎn)生的霧狀水柱。
師：很好。那么，植物能呼吸嗎？
生：植物也要呼吸。比如：臥室里不宜擺放過(guò)多的花盆，免得和人爭氧氣。生：還有冬天下菜窖取菜時(shí)，要先放一放，因為里面的氧氣都讓白菜呼吸了。師：同學(xué)們說(shuō)的很好。植物不但進(jìn)行光和作用，還進(jìn)行呼吸作用。當光強時(shí)，光合作用占優(yōu)勢，反之，呼吸作用占優(yōu)勢。金魚(yú)還有什么特征？
生：金魚(yú)要吃水藻等食物。其他的生物也要吃食物以補充營(yíng)養。
師：植物是怎樣吃食物的？
生：植物從外界吸收水、無(wú)機鹽和二氧化碳，通過(guò)光合作用制造出自身所需要的有機物。
師：俗話(huà)說(shuō)“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”，生物只有在營(yíng)養充分的情況下才能健康的成長(cháng)。尤其是我們正處于生長(cháng)發(fā)育的階段，更應該注意營(yíng)養的合理攝入，養成良好的飲食習慣。
生物對吃進(jìn)的食物能全部吸收嗎？
生：不能。除了吸收外，還要產(chǎn)生一些廢物排出體外。
師：生物排出體內廢物的途徑是什么呢
生：學(xué)生討論。人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿將廢物排出體外。
金魚(yú)可以通過(guò)呼吸、排尿排出體內廢物。
師：那么植物也是通過(guò)出汗、排尿？
生：植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。
生：植物通過(guò)蒸騰作用還能帶走一部分廢物。
生：植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。
師：同學(xué)們回答的比較全面。
現在，看我伸手抓金魚(yú)時(shí)，它是乖乖的讓我抓嗎？
生：不是。而是逃跑。
師：這是生物的什么特征？
生：生物能對外界的刺激作出反應。
師：你們能舉出其他的例子嗎？
生：獅子發(fā)現獵物后迅速追擊；斑馬發(fā)現敵害后迅速奔逃。
生：含羞草受到碰觸時(shí)，展開(kāi)的葉子會(huì )合攏。生：小貓眼睛的瞳孔到了中午變成一條縫，到了晚上則變得很圓。
師：許多人都以為植物是沒(méi)有感覺(jué)的，所以常說(shuō)：“人非草木，熟能無(wú)情”，學(xué)了今天的內容，你能舉出反駁的例子嗎？
生：豬籠草的小葉片受到某種小動(dòng)物的刺激時(shí)會(huì )自動(dòng)關(guān)閉。
生：向日葵總是向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)。
生：種子播下后，根總是向下，而莖總是向上。
師：看來(lái)同學(xué)們對這部分知識已經(jīng)掌握的很好。那么，金魚(yú)還有什么特征？生：金魚(yú)還能由小長(cháng)大，如果是雌的，還能產(chǎn)卵，繁殖下一代。
師：生物的繁殖方式有很多，除了產(chǎn)卵繁殖外，還有哪些繁殖方式？
生：有產(chǎn)仔繁殖，如：貓、狗、豬。
師：這實(shí)際上叫胎生，是哺乳動(dòng)物的繁殖方式。植物又是怎樣繁殖的？
生：有的植物是用種子繁殖，有的植物是用莖繁殖，還有用根和葉繁殖的。
師：以上我們以金魚(yú)為參考，學(xué)習了生物的共同特征。當然，生物還具有其他特征。例如，除病毒外，生物都是有細胞構成的。那么，金魚(yú)或生物還有哪些書(shū)中未提到的特征？
生：金魚(yú)還會(huì )睡眠休息。
生：金魚(yú)有一定的壽命。其他的`生物也有一定的壽命，如：世界上壽命最長(cháng)的植物是龍血樹(shù)，有８０００多歲。
生：生物還能自衛，有的生物能產(chǎn)生毒素，特殊的氣味或披針帶刺等等。
師：同學(xué)們觀(guān)察的非常仔細，所以說(shuō)的很準確，希望同學(xué)們今后更要注意觀(guān)察我們身邊的生物，從而得出更多更新穎的建議。
師：你自己是否也具有這些特征呢？請你舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？
生：我也具有生物的共同特征。
三鞏固練習
師：我們了解了生物的這些特征，相信你們一定會(huì )利用它去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)看一下珊瑚、珊瑚蟲(chóng)和鐘乳石，哪個(gè)是生物？為什么？
生：學(xué)生分組討論后回答。
鐘乳石是非生物。
珊瑚蟲(chóng)是生物。
珊瑚是非生物。
師：學(xué)完這節課，你們該知道什么是生物了吧？那么，水是生物嗎？
生：學(xué)完這節課，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都有進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，能對外界刺激作出反應，活動(dòng)有規律，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……..所以水不是生物。
師：了解了這么多的生命現象，當你走在放學(xué)的路上，看到路旁的小樹(shù)、小草，頭頂飛過(guò)的蜻蜓、蝴蝶和小鳥(niǎo)，你還會(huì )小瞧它們，認為它們和你不同嗎？
生：不會(huì )。因為它們和我一樣都是有生命的。
師：讓我們共同去珍愛(ài)生命，保護生命，使我們的世界變得更加豐富多彩。
《生物的特征》備課教案 篇9
教學(xué)目標
知識目標
1.依據位置能說(shuō)出人體骨胳結構名稱(chēng)。
2.解釋人的骨胳與豎立行走相適應的特點(diǎn)。
能力目標
1.通過(guò)對模型、掛圖等各種直觀(guān)教具的觀(guān)察,及觀(guān)察后的演講,培養學(xué)生有序的觀(guān)察習慣和表達能力。
2.通過(guò)歸納人的骨胳與豎立行走相適應的特點(diǎn),培養學(xué)生的分析、綜合能力。
情感目標
1.自覺(jué)養成坐立行走的正確姿勢。
2.形成結構與功能相適應的辨證觀(guān)點(diǎn)和生物體是一個(gè)統一的整體的觀(guān)點(diǎn)。
3.小組觀(guān)察合作,培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)建議
教學(xué)建議
本節知識結構
教材分析
人體主要的骨的名稱(chēng),人的骨骼與豎立行走相適應的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),人的骨骼與豎立行走相適應的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
教法建議
講述骨骼時(shí),首先讓學(xué)生區分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的概念:單獨一塊具體的叫骨,如肱骨;多塊骨通過(guò)一定的形式連接而成的整體叫骨骼,如脊柱。接著(zhù)指出:人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關(guān)于骨胳的組成,從調動(dòng)學(xué)生主體性及培養學(xué)生自學(xué)能力的角度,建議采用自學(xué)的方法:先讓學(xué)生對照書(shū)上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀(guān)察,一邊觀(guān)察圖中主要骨的名稱(chēng)特點(diǎn),一邊體會(huì )這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀(guān)察完畢后,教師每組請一個(gè)學(xué)生到前面指著(zhù)人體骨骼模型要求從整體到局部說(shuō)出各部骨骼的名稱(chēng),并給評分,既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好,又達到對知識的識記的效果。
人的骨骼與豎立行走相適應的特點(diǎn)是本節的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在學(xué)生對人體骨骼有了清楚的熟悉后,繼續讓學(xué)生觀(guān)察骨骼的模型,并提出觀(guān)察問(wèn)題:(1)脊柱的正面和側面觀(guān)察的現象有什么不同?(2)觀(guān)察上肢骨與下肢骨有什么區別?(3)足有什么特點(diǎn)?這些對于人體豎立行走有什么意義?在學(xué)生有了解脊柱有四個(gè)生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結構特點(diǎn)的基礎上,聯(lián)系生活實(shí)際,再分別講述它們的生理意義。如聯(lián)系脊柱彎曲異常會(huì )影響兒童青少年的發(fā)育、體力和體態(tài),說(shuō)明脊柱四個(gè)生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性,緩沖劇烈運動(dòng)時(shí)對腦的震蕩,有利于維持身體平衡。
最后,教師可視實(shí)際情況而采用不同方式進(jìn)行小結。
教學(xué)設計示例
導入:利用骨骼掛圖復習上節課的內容并導入新課:利用骨骼掛圖使學(xué)生熟悉骨的幾種類(lèi)型:長(cháng)骨、扁骨、短骨和不規則骨,通過(guò)提問(wèn)骨與骨骼有什么區別引出新課。
板書(shū):第二節 骨骼
根據上述提問(wèn),舉例區分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的概念:單獨一塊具體的叫骨,如肱骨;多塊骨通過(guò)一定的形式連接而成的整體叫骨骼,如脊柱。接著(zhù)指出:人體的骨骼是由206塊骨連接而成。(出示骨骼掛圖,引入骨骼組成。)
板書(shū):一、骨骼的組成
教師指圖說(shuō)明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨,由于各部位功能的不同,骨骼的差別也很大,下面就來(lái)觀(guān)察各部分的骨骼特點(diǎn)。先讓學(xué)生或以小組為單位對照書(shū)上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀(guān)察,一邊觀(guān)察圖中主要骨的名稱(chēng)特點(diǎn),一邊體會(huì )這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀(guān)察完畢后,教師每組請二個(gè)學(xué)生到前面指著(zhù)人體骨骼模型要求從整體到局部說(shuō)出各部骨骼的名稱(chēng),并給評分。然后,教師提出一些問(wèn)題讓學(xué)生討論:如顱骨圍成了什么結構,有什么功能?整個(gè)顱骨中為什么只有下頜骨能活動(dòng)。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結構,有什么功能?四肢骨主要由什么骨組成,與什么功能相適應;上肢骨與下肢骨有什么區別,為什么?等等。
學(xué)生觀(guān)察上肢骨和下肢骨區別時(shí),引導學(xué)生:下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢?這是因為下肢骨與長(cháng)期支持體重和行走相適應的結果。下肢功能與人豎立行走有關(guān),那么骨骼有哪些特點(diǎn)與豎立行走相適應呢?
板書(shū):二、人體骨骼與豎立行走相適應的特點(diǎn)
繼續讓學(xué)生觀(guān)察骨骼模型,先觀(guān)察脊柱的正面,然后慢慢把模型側放,問(wèn):脊柱的正面和側面觀(guān)察的現象有什么不同?學(xué)生回答側面有彎曲,教師進(jìn)一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢?有什么生理功能?教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱(chēng)為頸曲、胸曲、腰曲、骶區,這些彎曲可保持人體重心位置,利于維持身體平衡;可增加脊柱的彈性,可以緩沖劇烈運動(dòng)時(shí)對腦的震蕩,故稱(chēng)為生理性彎曲,是與人豎立行走相適應的。
板書(shū):1、脊柱有四個(gè)生理性彎曲:分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區,可緩沖震蕩,維持平衡。接著(zhù)教師進(jìn)一步提出:假如脊柱彎曲發(fā)生異常會(huì )是什么樣呢?脊柱為什么會(huì )變形呢?脊柱變形后會(huì )不會(huì )影響人體的健康等。教師通過(guò)一系列問(wèn)題使學(xué)生參加討論,最后得出正在生長(cháng)發(fā)育的兒童少年要注重正確姿勢,以免發(fā)生脊柱變形, 不但姿勢形體不美,還會(huì )壓迫內臟,影響發(fā)育。
由于人的豎立,全身重量都要由下肢承受,非凡是足,下面觀(guān)察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的,教師可明確足弓的概念,然后提出:人的足形成弓狀結構有哪些生理意義?根據學(xué)生回答情況可概括出足弓的作用。然后講述扁平足的功能缺陷。
板書(shū)設計
探究活動(dòng)
探究人體身高的早晚的變化
[問(wèn)題] 一個(gè)人的身高早晚有變化嗎?
[假設]
假如一個(gè)人的身高早晚有變化,那么,用身高測量計分別測一個(gè)人早晚的身高,測得的數值會(huì )不一樣。
[設計并完成實(shí)驗]
設計:用身高測量計或軟尺分別測一個(gè)人早晚的身高,比較數值。
材料用品:立式身高計或固定于墻壁上的立尺或軟尺。
方法步驟
1.受檢查者脫去鞋襪和衣帽,僅穿背心和短褲立于身高測量計的平臺上(或靠墻壁的地面上),取立正姿勢。兩眼直視正前方,胸部稍挺起,腹部微微回收,兩臂自然下垂,手指并攏,腳跟靠攏,腳尖分開(kāi)約60度,腳跟、臀部和兩肩胛骨三點(diǎn)同時(shí)靠著(zhù)(接觸)立柱,頭部保持立直位置。
2. 檢查者手持立式身高計滑測板輕輕向下滑動(dòng),直到板底與受檢者顱頂相接觸。此時(shí),再檢查受檢者的姿勢是否正確,待校正符合要求后,檢查者再讀取滑測板底面立柱上所指的數字,以厘米為單位,記錄到小數點(diǎn)后一位,即為身高數。
(假如是在墻壁上測,可以用一塊硬板與受檢者顱頂相接觸,并使硬板保持水平。在硬板與墻壁接觸處的位置作一記號,用軟尺從墻根一直量到標記處,記錄數值。)
3.早晚各測量一次,記錄數據,比較兩次身高是否一致?
4.連續測量一個(gè)星期,記錄觀(guān)察數據.
5.把觀(guān)察數據填入下列表格內, 并求早晚身高的平均值。
星期
早上身高(cm)
晚上身高(cm)
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
周平均值
6.比較兩次身高的平均值,是否一致?假如不一致,想一想,這是什么原因?
[實(shí)驗結果]
身高是指足底到頭頂的高度,它可以反映人體骨骼發(fā)育的情況。一個(gè)人的身高在一天內會(huì )有變化,早上高,晚上矮。測量的結果表明,人體身高早晚可相差2厘米左右。
[實(shí)驗結果的分析]
人的身高早上略高于傍晚,是因為脊柱的椎骨之間都由椎間盤(pán)相連接,椎間盤(pán)富有彈性,它的形態(tài)可以隨所受力的變化而不同:受壓時(shí),可被壓扁;除去壓力時(shí),又可恢復原狀。當人體經(jīng)過(guò)一天的勞動(dòng)或長(cháng)時(shí)間的站立、行走、跑步之后,椎間盤(pán)會(huì )因受壓而變扁,整個(gè)脊柱的長(cháng)度也會(huì )縮短,身高就降低。但是,經(jīng)過(guò)臥床休息之后,椎間盤(pán)因未受壓力而恢復原狀,脊柱相應地也恢復到原來(lái)的長(cháng)度,身高也就恢復到原來(lái)的高度。
[得出結論]人的身高早晚有差異,早上略高于傍晚。
(注重事項:測量人的身高時(shí),檢查者的眼睛要與滑測板在一個(gè)水平面上,否則讀數輕易發(fā)生誤差)
《生物的特征》備課教案 篇10
教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識目標：
1、描述人體的免疫功能；
2、舉例說(shuō)出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區別；
3、說(shuō)明計劃免疫的意義
能力目標：
1、培養學(xué)生運用所學(xué)生物學(xué)知識分析和解決實(shí)際生活中遇到問(wèn)題的能力；
2、得高資料分析及數據處理能力。
情感目標：養成關(guān)注健康、珍愛(ài)生命、關(guān)心他人的情感。
重點(diǎn)：
1、描述人體的免疫功能；
2、說(shuō)明計劃免疫的意義。
難點(diǎn)：舉例說(shuō)出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區別
教學(xué)準備
教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關(guān)知識，分別說(shuō)明三條防線(xiàn)的構成、作用、配以形象化插圖，讓學(xué)生理解相關(guān)概念。教學(xué)時(shí)應從感性知識入手，根據認知規律組織數學(xué)。
1、 學(xué)生準備預防接種卡
教師準備相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)及視頻資料
板書(shū)設計第三節免疫
教學(xué)過(guò)程：
一、人體的免疫功能
1、三道防線(xiàn)
2、特異性/非特異性免疫
二、計劃免疫
教學(xué)后記1、對三道防線(xiàn)應做具體細致的介紹，多舉事例會(huì )收到很好的效果。
2、時(shí)間關(guān)系，練習做的不夠多，應當注意。
南京市玄武區中小學(xué)教師備課活頁(yè)編號
教學(xué)過(guò)程
內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導入問(wèn)：1、我們的身邊充滿(mǎn)了病原體，為何我們仍能健康的生活？
2、 疫苗是什么？為什么接種疫苗可以預防傳染��？
述：今天我們就來(lái)學(xué)習第三節《免疫》
通過(guò)學(xué)習，這些問(wèn)題就迎刃而解
什么叫免疫？資料分析
三道免疫防線(xiàn)述：一起來(lái)看一段資料（璉球菌）
資料1：
問(wèn)：為什么涂在清潔皮膚上的細菌會(huì )很快死亡？說(shuō)明皮膚有什么樣的功能？回答
問(wèn)：皮膚所起的保護作用僅僅體現在殺滅病菌上嗎？
�。ㄗ钃醪≡w入侵）
述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道（鼻腔、口腔、尿道等）與外界相通。
問(wèn)：這些腔道經(jīng)常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應的保護人體健康的機制嗎？回答
�。ㄇ坏纼缺砻骛つぁ置跉⒕镔|(zhì)，呼吸道表面汗毛——阻擋病原體）
述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構成了人體的第一道免疫防線(xiàn)
資料2：或者人體免疫力下降（流感病毒經(jīng)呼吸道侵入人體）
問(wèn)：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢？思考
唾液中溶菌酶——殺菌（小狗舔傷口）
吞噬細胞——吞噬病原體
述：溶菌酶等殺菌物質(zhì)和吞噬細胞構成了人體的第二道防線(xiàn)。
思考：1、皮膚受傷為何會(huì )紅腫？2、傷口紅腫為何會(huì )自然痊愈了？回答
非特異性免疫問(wèn)：以上這兩道免疫防線(xiàn)是生來(lái)就有的，還是后在形成的？答：生來(lái)就有
問(wèn)：這兩道防線(xiàn)是針對某種特定的病原體嗎？答：不是
述：那么這兩道防線(xiàn)應當對多種病原體都有防御作用，因此稱(chēng)為非特異性免疫。
資料3
特異性免疫述：水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫苗的人安然無(wú)恙，而沒(méi)有接種過(guò)的往往患病。
問(wèn)：為何接種過(guò)疫苗的人能抵抗病毒？（體內產(chǎn)生了抗體）回答
述：這里出現了一個(gè)新名詞——抗體，什么叫抗體呢？閱讀課本
�。ǹ贵w由淋巴細胞產(chǎn)生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產(chǎn)生，免疫器官包括脾、扁桃體、淋巴結等）
述：提到抗體我們又可以想到另一個(gè)相關(guān)的詞——抗原
問(wèn)：什么叫抗原呢？（抗原，抗體示意圖）
述：由此可見(jiàn)，當侵入人體的病原體數量多、毒性強，前兩道防線(xiàn)都抵御不了時(shí)，人體學(xué)有這第三道防線(xiàn)——免疫器官和免疫細胞。
述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對某一種特定病原體/異物起作用，稱(chēng)為特異性免疫。
小結：免疫：非特異性免疫（概念，兩道防線(xiàn)）和特異性免疫（概念，第三道防線(xiàn)）
問(wèn)：為什么接種疫菌可以預防傳染��？思考交流
計劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應當有計劃地進(jìn)行疫苗接種，這就是計劃免疫。
�。ū本┦袃和庖叱绦虮恚�
述：從這張表中我們可以看出，兒童從出生起，就要有計劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。
問(wèn)：我國衛生部規定，一歲以?xún)鹊膬和臃N哪些疫苗？（P80）回答
述：我國將每個(gè)的4月25日定為"全田兒童預防接種日"
拓展1、免疫的功能2、練習完成練習
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