四年級科學(xué)《食鹽在水里溶解了》教案范文
【設計思路】
對于學(xué)生而言，“溶解”在生活中已有一定的認識，但這種認識是無(wú)意識的。究竟什么是“溶解”，學(xué)生是很難說(shuō)清楚的。學(xué)生也可能從來(lái)沒(méi)有對溶解的現象進(jìn)行過(guò)細致的觀(guān)察和準確的描述。本課將引導學(xué)生通過(guò)對食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀(guān)察比較，逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學(xué)概念。
本課的教學(xué)設計沒(méi)有按教材的陳述順序和方法進(jìn)行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀(guān)察同步進(jìn)行，以利于學(xué)生在觀(guān)察時(shí)就能進(jìn)行比較發(fā)現不同。這樣做可能比單獨觀(guān)察更直觀(guān)、更省時(shí)，更便于學(xué)生掌握溶液的概念。而在教學(xué)過(guò)程中，教師應運用了多種鼓勵性和激發(fā)學(xué)生興趣的語(yǔ)言，把學(xué)生的注意力緊緊的吸引到實(shí)驗上來(lái)，使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使課堂井然有序，觀(guān)察描述得比較豐富生動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生經(jīng)歷對物質(zhì)溶解和不溶解現象的'觀(guān)察、描述、解釋的過(guò)程和對液體混合物進(jìn)行過(guò)濾操作的活動(dòng)過(guò)程。
2、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。
3、在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步培養學(xué)生細致的觀(guān)察習慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè )趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：對觀(guān)察現象的描述和概括。
2、難點(diǎn)：對不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀(guān)察比較。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【課前準備】
小組實(shí)驗用：食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、抹布、鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯。
【教學(xué)過(guò)程】
1、品嘗飲料，復習引入。
出示一杯糖水，讓學(xué)生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。
說(shuō)一說(shuō)：糖水是哪些物質(zhì)的混合物？
你看見(jiàn)這杯水中的糖了嗎？
今天我們繼續研究把幾種物質(zhì)和水的混合現象。
2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？
猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會(huì )發(fā)生什么現象呢？
組織學(xué)生把這三種物質(zhì)同時(shí)放入水中，觀(guān)察比較：有什么不同？看哪一個(gè)小組發(fā)現得多。
引導學(xué)生描述實(shí)驗情況，得出結論。
可引導：水中能看到的是什么？什么看不見(jiàn)了？
介紹濾紙的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過(guò)濾，濾紙上留下什么呢？
指導學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾，觀(guān)察描述發(fā)生的現象。
食鹽在水中溶解了嗎？說(shuō)出科學(xué)依據。
沙在水中溶解了嗎？說(shuō)出科學(xué)依據。
面粉在水中溶解了嗎？說(shuō)出科學(xué)依據。
3、觀(guān)察高錳酸鉀在水中的溶解。
猜測高錳酸鉀和糖在水中會(huì )溶解嗎？會(huì )有什么現象發(fā)生？
把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀(guān)察描述發(fā)生的現象。
輕輕攪拌后繼續觀(guān)察描述。
想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎？
4、整理我們的觀(guān)察研究結果。
比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。
比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。
討論分析：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀(guān)察和區別嗎？我們是怎樣觀(guān)察和區別的
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