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蘇教版六年級數學(xué)《分數除法應用題》教案（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的蘇教版六年級數學(xué)《分數除法應用題》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級數學(xué)《分數除法應用題》教案 1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1．使學(xué)生掌握列方程解答“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的應用題的解答方法
2．培養學(xué)生分析問(wèn)題、解答問(wèn)題能力，以及認真審題的良好習慣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
找準單位“1”，找出等量關(guān)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
能正確的分析數量關(guān)系并列方程解答應用題。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程
一、復習、引新
1．確定單位“1”
�、巽U筆的支數是鋼筆的倍。
�、跅顦�(shù)的棵數是柳樹(shù)的。
�、郯淄弥粩档氖呛谕�。
�、芗t花朵數的相當于黃花。
2．小營(yíng)村全村有耕地75公頃，其中棉田占。小營(yíng)村的棉田有多少公頃？
1）找出題目中的已知條件和未知條件。
2）分析題意并列式解答。
二、講授新課
1．將復習題改成例1
例1小營(yíng)村有棉田45公頃，占全村耕地面積的，全村的耕地面積是多少公頃？
�、僬页鲆阎獥l件和問(wèn)題
�、谧プ∧木湓�(huà)來(lái)分析？
�、垡龑W(xué)生用線(xiàn)段圖來(lái)表示題目中的數量關(guān)系。
�、鼙容^復習題與例1的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
師：棉田面積占全村耕地面積的，誰(shuí)是單位“1”？如果要求全村耕地面積的是多少，應該怎樣列式？（全村耕地面積×）。全村耕地面積的就是誰(shuí)的面積？（就是棉田的面積）這道題中全村耕地面積是未知的，所以我們可以用來(lái)代替。
解：設全村耕地面積是公頃。
答：全村耕地面積是75公頃。
�、萏釂�(wèn)：應怎樣進(jìn)行檢驗？（把代入原方程，左邊，右邊是45，左邊＝右邊，所以是原方程的解。）
�、弈氵�能用別的方法來(lái)解答嗎？
�。ü暎�
�。ǜ鶕尢锩娣e和是已知的，全村耕地面積是未知的，根據分數除法意義，已知兩個(gè)因數的積與其中一個(gè)因數，求另一個(gè)因數應該用除法計算。）
2．練習
果園里有桃樹(shù)560棵，占果樹(shù)總數的。果園里一共有果樹(shù)多少棵？
引導學(xué)生先找到單位“1”，說(shuō)出數量問(wèn)的相等的關(guān)系，再獨立列式解答。
解：設一共有果樹(shù)棵。
答：一共有果樹(shù)640棵。
還可以：（棵）
3．教學(xué)例2
例2一條褲子75元，是一件上衣價(jià)格的。一件上衣多少錢(qián)？
�、兕}中的.已知條件和問(wèn)題有什么？有幾個(gè)量相比較，應把哪個(gè)數量作為單位“1”？
�、谝龑W(xué)生說(shuō)出線(xiàn)段圖應怎樣畫(huà)？
�、鄯治觯荷弦聝r(jià)格的就是誰(shuí)的價(jià)錢(qián)？（是褲子的價(jià)錢(qián)）誰(shuí)能找出數量間相等的關(guān)系？（上衣的單價(jià)×＝褲子的單價(jià)）
�、茏寣W(xué)生獨立用列方程的方法解答，并加強個(gè)別輔導。
解：設一件上衣元。
答：一件上衣元。
�、菰鯓又苯佑盟阈g(shù)方法求出上衣的單價(jià)？
�。ㄔ�
�、薇容^一下算術(shù)解法和方程解法的相同之處與不同之處。（它們都要根據數量間相等的關(guān)系式來(lái)列式，算術(shù)解法是按照分數除法的意義直接列出除法算式；而方程解法則要先設未知數，再按照等量關(guān)系式列出方程。）
三、鞏固練習
1．一個(gè)修路隊修一條路，第一天修了全長(cháng)，正好是160米，這條路全長(cháng)是多少米？
提問(wèn)：誰(shuí)是單位“1”？數量間相等的關(guān)系式是什么？怎樣列式？
�。祝�
2．幼兒園買(mǎi)來(lái)千克水果糖，是買(mǎi)來(lái)的牛奶糖的，買(mǎi)來(lái)牛奶糖多少千克？
�。ㄇЭ耍┮髮W(xué)生先進(jìn)行分析，再獨立解答。
3．新風(fēng)小學(xué)去年植樹(shù)320棵，相當于今年植樹(shù)棵數的。今年、去年共植樹(shù)多少棵？這道題的問(wèn)題與前兩道題有什么不同？應如何分析？（課件一）下載
顯示兩種答案的線(xiàn)段圖，比較哪個(gè)對？
四、課堂小結
這節課我們學(xué)習了列方程解答分數除法應用題的方法。這類(lèi)題有什么特點(diǎn)？解題時(shí)分幾步？
五、課后作業(yè)
練習九2、3、4
六、板書(shū)設計
六年級數學(xué)《分數除法應用題》教案 2
教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察、分析、改編、解答、比較，使學(xué)生進(jìn)一步弄清較復雜的分數乘、除法應用題數量關(guān)系和解題思路的聯(lián)系和區別，掌握解題方法。
2．培養、提高學(xué)生分析推理、解答應用題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
明確比一個(gè)數多(少)幾分之幾的分數乘除法應用題的聯(lián)系和區別，掌握解題方法。
教具準備
投影儀、投影片。
教學(xué)過(guò)程
(一)復習
1．根據關(guān)系句填空。
( )是單位“1”，蘋(píng)果樹(shù)除了有和梨樹(shù)同樣多的數量外，還多( )，蘋(píng)果樹(shù)是梨樹(shù)的( )。
( )是單位“1”，椅子價(jià)錢(qián)是桌子價(jià)錢(qián)的( )。
椅子價(jià)錢(qián)○( )=( )
2．仿照上面例子分析關(guān)系句。
(二)導入新課
我們復習了分數乘、除法應用題的數量關(guān)系。通過(guò)上題發(fā)現，有很多題的敘述形式很相似，但解題方法卻大不相同。為什么不相同呢？今天我們就來(lái)研究稍復雜的分數乘除法的應用題，對比、區別它們之間的異同點(diǎn)。(板書(shū)課題)
(三)講授新課
1．出示例1。
(1)默讀例題。
(2)同桌互說(shuō)分析思路。理解足球是單位“1”，籃球除了有和足球
籃球的個(gè)數，用乘法計算。
(3)學(xué)生在練習本上畫(huà)圖列式。(組長(cháng)檢查)一名學(xué)生板書(shū)：
(4)反饋、訂正、說(shuō)出不同的列式。
(5)問(wèn)：兩種方法在解題思路上有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
(共同點(diǎn)是兩種方法中都有一步是求20的幾分之幾是多少。不同點(diǎn)是：方法一是先求籃球是足球的幾倍，再求足球的幾倍，也就是籃球的
加上足球個(gè)數就是籃球的個(gè)數。)
2．改編上題，第一個(gè)條件不變，只變換單位“1”，即為例2。(改的文字用紅粉筆)
(1)學(xué)生默讀例題思考，為什么足球和籃球變換位置？
(2)同桌互說(shuō)分析思路。
(3)畫(huà)圖、列式：(在本上做，一生板書(shū))
方法一：解設籃球有x個(gè)。
(4)三種解法在解題思路上有什么不同？
等于20個(gè)為等量關(guān)系列方程；方法二則是先求出足球相當于籃球的幾倍，(5)例1和例2的不同點(diǎn)是什么？
位“1”，用除法計算。)
3．根據圖形編題，出示例3。
(1)學(xué)生默讀。
(2)根據思考題討論。
�、倌銈兯幍念}誰(shuí)是單位“1”？為什么以它為單位“1”？
�、诹惺�。
�、蹎�(wèn)例1例3有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
(相同點(diǎn)：例1、例3的單位“1”都是已知的，都是求單位“1”
(1)根據思考題小組討論。
觀(guān)察算式，你認為誰(shuí)是單位“1”，為什么？
(2)學(xué)生畫(huà)圖、列式。(方程、算術(shù)兩種方法。組長(cháng)檢查、輔導，一生板演。)
(3)反饋、訂正。
方法一：解設籃球有x個(gè)
(4)觀(guān)察例3、例4與例2、例4的異同點(diǎn)。(小組討論)
集體訂正：例3和例4的單位“1”不同。例3的單位“1”是足
數是多少，根據乘法意義用乘法計算；例4的單位“1”是籃球的'個(gè)數，法意義就要用方程列式，也可根據逆運算用算術(shù)法列式。例2例4的相同點(diǎn)：都是把籃球看作單位“1”，籃球個(gè)數都是所求的，因此根據乘法意義，找等量關(guān)系，列方程，或根據逆運算用除法列式。不同點(diǎn)：例2
于足球的倍數。
(5)學(xué)生自己觀(guān)察黑板的四個(gè)例題，再次觀(guān)察異同點(diǎn)。(看題、看圖、看列式。)
(6)質(zhì)疑。
課堂總結
(略)
鞏固練習
1．第94頁(yè)中“做一做”的第1，2題。
2．第95頁(yè)第1題。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
這節課的內容是稍復雜的分數乘除法應用題的比較練習課，目的是明確數量之間的內在聯(lián)系和區別，明確相比的量相當于單位“1”的幾分之幾或幾倍，所以在教案設計上突出了分數乘除法例題的對比。在讓學(xué)生獨立完成例1的基礎上，改變單位“1”出示例2，通過(guò)一改一編，突出了兩題的區別。例3的出示是根據圖形而編出來(lái)的，比直接給出例題更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。對思考題的討論加深了學(xué)生對如何找單位區別。例4的出示是根據算式編的題，使學(xué)生進(jìn)一步明確了分數應用題的結構及解題思路。
六年級數學(xué)《分數除法應用題》教案 3
教材分析
這節課是在學(xué)習了“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的分數應用題的基礎上，根據稍復雜的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的分數應用題的數量關(guān)系，使學(xué)生掌握解題思路，學(xué)會(huì )用方程解答。根據新舊知識的聯(lián)系，抓住了數量關(guān)系相同，通過(guò)復習題的分析解答，讓學(xué)生找出熟悉的數量關(guān)系，再把題進(jìn)行改動(dòng)變化。在邊畫(huà)圖、邊分析的過(guò)程中，溝通了知識間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解和思維，促進(jìn)了學(xué)生分析思維能力的發(fā)展和綜合運用知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。
學(xué)情分析
在已經(jīng)學(xué)習了，已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數是多少的問(wèn)題的基礎上，六年級學(xué)生能在一定的基礎之上去拓展，去學(xué)習更新的知識。
教學(xué)目標
逆向思維，能根據具體的數量和分率，求出單位“1”的量。通過(guò)教學(xué), 使學(xué)生在理解分數除法意義及掌握分數乘法應用題解題思路的基礎上，掌握已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數的稍復雜分數除法應用題的解題思路和方法，能比較熟練地用方程解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 能確定單位“1”，理清題中的數量關(guān)系。
2、利用題中的等量關(guān)系用方程解答。
教學(xué)過(guò)程
一、1、蘋(píng)果的重量是X千克，梨的重量比蘋(píng)果多5千克 。
�、�、梨的重量比蘋(píng)果多了（ ）千克。
�、�、梨的重量是（ ）千克。
2、鋼筆X元，比毛筆少了3元 。
�、�、鋼筆比毛筆少了（ ）元。
�、�、毛筆是（ ）元。
3、小結：解答分數應用題的關(guān)鍵是找準單位“1”，如果單位“1”的具體數量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據分數乘法的意義，直接用乘法計算。
二、新授課
1、教學(xué)補充例題：水果店運來(lái)了一些蘋(píng)果，已經(jīng)賣(mài)了36千克 ，還剩下20千克，水果店運來(lái)了多少蘋(píng)果？
�。�1）賣(mài)了 是什么意思？應該把哪個(gè)數量看作單位“1”？
�。�2）引導學(xué)生理解題意，畫(huà)出線(xiàn)段圖。
�。�3）引導學(xué)生根據線(xiàn)段圖，分析數量關(guān)系式：運來(lái)蘋(píng)果的重量－賣(mài)了的重量=剩下的重量
�。�4）指名列出方程。解：設運來(lái)蘋(píng)果X千克。
x－36=20
2、教學(xué)例2
�。�1）出示例題，理解題意。
�。�2）比航模組多是什么意思？引導學(xué)生說(shuō)出：是把航模組的人數看作單位“1”，美術(shù)組少的人數占航模組的 （1＋）
�。�2）學(xué)生試畫(huà)出線(xiàn)段圖。
�。�3）根據線(xiàn)段圖，結合題中的分率句，列出數量關(guān)系式：
航模小組人數＋美術(shù)小組比航模小組多的人數＝美術(shù)小組人數
�。�4）根據等量關(guān)系式解答問(wèn)題。
解：設航模小組有人。
�。�1＋）＝25
�。�25÷
�。�20
答：略。
三、小結
1、今天學(xué)習了兩道應用題，找出它們的共同點(diǎn)？（這兩道應用題，題里的單位“1”都是未知的數量，都可以列方程來(lái)解，這樣順著(zhù)題意列出方程思考起來(lái)比較方便。）
2、用方程解答稍復雜的分數應用題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是找準單位“1”，再按照題意找出數量間的相等關(guān)系列出方程）
四、練習
練習十第4、12、14題。
六年級數學(xué)《分數除法應用題》教案 4
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）會(huì )在分數乘除法應用題中找出單位“1”，會(huì )判斷單位“1”是已知的還是未知的。
�。�2）會(huì )列式解答分數乘除法應用題。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)整理、交流、合作、探究，體驗探究的樂(lè )趣，感受數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生“學(xué)數學(xué)，用數學(xué)”的意識。
3.情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對找單位“1”的情感體驗，有意培養學(xué)生的解答應用題意識，并最終養成正確解答應用題的良好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )在分數乘除法應用題中找出單位“1”，會(huì )判斷單位“1”是已知的還是未知的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )列式解答分數乘除法應用題，用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、預學(xué)
課前學(xué)生誦讀“數學(xué)經(jīng)典”
師生談話(huà)：
師：同學(xué)們都看過(guò)西游記嗎？最喜歡里面哪個(gè)人物？為什么？
生：看過(guò)，最喜歡孫悟空的勇敢機智，不怕困難的精神。
師：今天老師就帶大家一起重溫西游戲故事，體驗成功的樂(lè )趣，大家喜歡嗎？
�。ㄒ唬┧幕柧�
根據已知條件先找出“1”的量，再找出數量關(guān)系。
1、花果山有45只小猴子,老猴子的只數是小猴子的4/5
�。ǎ�4/5=（）
2、水簾洞里有12只大石碗,相當于小石碗數量的1/3
�。ǎ�1/3=（）
3、孫悟空體重40千克,占豬八戒體重的1/5
�。ǎ�1/5=（）
�。ǘ┳灾魈骄�
1、鎮元大仙的人參果樹(shù)上結了80個(gè)人參果，孫悟空一棒子打落了3/8，打落了多少個(gè)人參果？
2、師徒四人在翻越"獅駝嶺"大戰時(shí),豬八戒消滅了150個(gè)妖怪,是沙僧消滅妖怪數量的5/7,沙僧消滅了多少個(gè)妖怪?
3、孫悟空在車(chē)遲國與虎力大王斗法比求雨.孫悟空施法時(shí),大雨整整下了48小時(shí)�；⒘Υ笸跚笥甑臅r(shí)間比孫悟空少5/8，虎力大王求雨時(shí)大雨下了多少小時(shí)？
4、孫悟空在獅駝嶺與大鵬妖怪斗法,大鵬每秒可飛行48千米,要比孫悟空的速度快1/5,孫悟空施展法力時(shí)每秒可飛行多少千米？
問(wèn)題：
�。�1）找出各題里的“1”，說(shuō)說(shuō)它是已知還是未知，用方程解答還是用算術(shù)方法解答呢？
�。�2）找出數量關(guān)系。
A:()×3/8=()
B:()×5/7=()
C：虎力大王求雨的時(shí)間=（）Ο（）×5/8
D：（）Ο（）×1/5=大鵬的速度
�。�3）列式或列方程
學(xué)生首先自主學(xué)習十分鐘，當有質(zhì)疑時(shí)可互學(xué)或小組內組學(xué)，從而進(jìn)入互學(xué)環(huán)節。
二、互學(xué)
�。ㄒ唬┬〗M交流,展示點(diǎn)評：
先在小組內交流
小組長(cháng)組織，組內成員依次交流
小組內討論導學(xué)目標中的每個(gè)問(wèn)題，組長(cháng)并記錄好。
�。ǘ┯尚〗M在班內展示，學(xué)生點(diǎn)評
提示：臺上交流的小組交流時(shí)，其他小組要與臺上小組做好互動(dòng)，如果有同學(xué)說(shuō)錯了（及時(shí)指正）或不完整要做好補充。
中心發(fā)言組發(fā)言結束后，由主持人或組長(cháng)總結本組學(xué)習的.內容或本組在發(fā)言時(shí)的表現。然后由各位學(xué)生對這個(gè)小組做出評價(jià)，老師可以進(jìn)行總評，適當的發(fā)言。
預設：
虎力大王求雨的時(shí)間=（）+（）×5/8
有少數學(xué)生不會(huì )判斷加還是減，關(guān)鍵在于不知道哪個(gè)量多哪個(gè)量少。
1、找數量關(guān)系。
A:樹(shù)上結的果子數×3/8=打落的果子數
B:沙僧消滅妖怪的數量×5/7=豬八戒消滅妖怪的數量
C：虎力大王求雨的時(shí)間=孫悟空求雨的時(shí)間－孫悟空求雨的時(shí)間×5/8
D：孫悟空的速度+孫悟空的速度×1/5=大鵬的速度
�。�3）列式或列方程
A：80×3/8
師點(diǎn)撥板書(shū)：
以a為單位1,a已知,求b(另一個(gè)量)b=a×()/()
B：解：設沙僧消滅妖怪的數量為X個(gè)5/7X=150
師點(diǎn)撥板書(shū)：
以a為單位1,a未知,求a,設a為XX×()/()=b(是已知的另一個(gè)量)
C：48－48×5/8
師點(diǎn)撥板書(shū)：稍復雜的
以a為單位1,a已知,求b(另一個(gè)量)b=a+(-)a×()/()
D：解：設沙僧的速度為XX+1/5X=48
師點(diǎn)撥板書(shū)：稍復雜的
以a為單位1,a未知,求a,設a為XX+(-)X×()/()=b(另一個(gè)量)
三、評學(xué)：
�。ㄒ唬╈柟谭答�
1、孫悟空在王母娘娘的蟠桃園里搗亂，打落了120個(gè)紅色的桃子，打落的青色的桃子比紅色的桃子還要多1/3，孫悟空打落了
多少個(gè)青色的桃子？
2、唐僧的體重為60千克，比孫悟空體重多1/5，孫悟空的體重是多少千克？
3、花果山的猴子真多，老猴子和小猴子共有81只，其中老猴子的只數是小猴子只數的4/5�；ü嚼锢虾镒雍托『镒痈饔卸嗌僦�？
�。�1）找出各題中的“1”，是已知還是未知？你確定可以用什么方法解決問(wèn)題更合適？
�。�2）你能準確的找出題里的數量關(guān)系嗎？請根據數量關(guān)系列式或列方程。
�。ǘ┩卣固嵘�
孫悟空和豬八戒比法力，在一座高大的山中間要開(kāi)出一條平整的大路。孫悟空單獨做用8分鐘就可以完工，豬八戒單獨做得用12分鐘才可以完工。如果孫悟空先開(kāi)鑿3分鐘后，豬八戒再加入合作，他們師兄二人還需要幾分鐘就可以完工？
屬于哪類(lèi)型的分數應用題？
解決此類(lèi)應用題要注意哪些問(wèn)題？
�。ㄈ╇S堂檢測
1、松樹(shù)有80棵，是柳樹(shù)的棵數的5/8，柳樹(shù)有多少棵？
2、美術(shù)小組有25人，手工小組的人數比美術(shù)小組少1/5，手工小組多少人？
3、松樹(shù)有80棵，比柳樹(shù)的棵數多5/8，柳樹(shù)有多少棵？
六年級數學(xué)《分數除法應用題》教案 5
教學(xué)目標
1．使學(xué)生在掌握稍復雜的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的分數應用題的基礎上，利用其數量關(guān)系列方程解答稍復雜的已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的應用題。
2．在分析解答的過(guò)程中拓寬學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
確定單位1，理清題中的數量關(guān)系。利用題中的等量關(guān)系用方程解答。
教學(xué)過(guò)程
(一)復習準備
1．找出單位1。
2．出示第88頁(yè)的復習題。
(1)畫(huà)圖分析并列式解答。
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣思考和解答的？
(3)學(xué)生分析教師板演線(xiàn)段圖。
3．導入：
今天我們繼續學(xué)習分數應用題。
(二)學(xué)習新課
現在老師把這道題改動(dòng)一下。
1．出示例6。
千克？
2．分析解答。
(1)讀題，找出已知條件和問(wèn)題。
(2)提問(wèn)：這兩道題有沒(méi)有相同的條件？(有，都已知吃了這袋大米的
不同的地方在哪兒？(前者已知一袋大米的重量，求還剩的重量，后者已知還剩的重量，求這袋米的重量。)
(3)我們把這道題也用線(xiàn)段圖表示出來(lái)，應從哪個(gè)條件入手找單位
(4)誰(shuí)來(lái)分析這個(gè)條件？
成8份，吃了的占其中的5份。)
學(xué)生分析的同時(shí)教師板演線(xiàn)段圖：
(5)上道題是已知單位1的重量，求還剩的重量，這道題呢？誰(shuí)能把條件和問(wèn)題標在圖上？
生在黑板上畫(huà)出：
(6)對比兩道題的線(xiàn)段圖說(shuō)一說(shuō)是怎樣變化的。(條件和問(wèn)題互相轉化了。)
(7)無(wú)論誰(shuí)為條件，誰(shuí)為問(wèn)題，題中所涉及的數量關(guān)系變了嗎？(沒(méi)變)
(8)說(shuō)一說(shuō)上題在解答的過(guò)程中涉及到哪些數量關(guān)系？(總重量－它）
(9)現在買(mǎi)來(lái)大米的重量是未知的，根據這個(gè)等量關(guān)系可以用什么方法解答？(列方程)
(10)試著(zhù)在練習本上列方程解答。
(11)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？
生口述：
解 設買(mǎi)來(lái)大米x千克。
答：買(mǎi)來(lái)大米40千克。
題中的等量關(guān)系式是什么？
(買(mǎi)來(lái)的重量還剩幾分之幾=還剩的重量。)
3．小結。
通過(guò)剛才的分析解答，你認為這兩道題實(shí)際上什么相同。(數量關(guān)系相同。)
解答方法相同嗎？為什么？
(解答方法不同。單位1已知，可根據數量關(guān)系用算術(shù)方法解答；單位1未知，可用x代替，運用數量關(guān)系式列方程解答。)
4．出示例7。
燒煤多少?lài)崳?/p>
(1)讀題，找出已知條件和所求問(wèn)題。
(3)畫(huà)圖分析解答。
�、購倪@個(gè)條件可以看出題中是幾個(gè)數量相比？(兩個(gè)數量相比。)
追問(wèn)：哪兩個(gè)？(四月份實(shí)際燒煤量和四月份計劃燒煤量。)
我們應把哪個(gè)數量看作單位1？為什么？(把原計劃燒煤量看作單位1。因為和它相比，以它為標準，所以把它看作單位1。)
�、诋�(huà)圖時(shí)我們要用兩條線(xiàn)段表示兩個(gè)數量，先畫(huà)誰(shuí)呢？(先畫(huà)原計劃燒煤噸數。)
下一步畫(huà)什么？(實(shí)際燒煤噸數。)
指名回答：把計劃燒煤量看作單位1，平均分成9份，實(shí)際比計劃節約的燒煤量相當于這樣的1份，即節約的燒煤量占計劃燒煤量的
這兩條線(xiàn)段誰(shuí)為已知？誰(shuí)為未知？
在提問(wèn)回答的`過(guò)程中教師板演線(xiàn)段圖：
�、壑笀D提問(wèn)：計劃燒煤量與實(shí)際燒煤量之間有什么樣的等量關(guān)系？
(計劃燒煤噸數－節約噸數=實(shí)際燒煤噸數。)
計劃燒煤噸數未知怎么辦？(設計劃燒煤噸數為x，用方程解答。)
�、茉囎鲈诰毩暠旧�。
�、莘答仯赫f(shuō)說(shuō)你的解答方法及依據。
解 設四月份原計劃燒煤x噸。
答：四月份原計劃燒煤135噸。
(1)學(xué)生獨立畫(huà)圖分析并列式解答。
(2)反饋提問(wèn)：
�、谀阌檬裁捶椒ń獯鸬�？依據的等量關(guān)系式是什么？
(三)課堂總結
今天我們學(xué)習的例6、例7與前邊學(xué)過(guò)的分數應用題相比有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
(數量間的等量關(guān)系相同，解答方法不同。)
(四)鞏固反饋
(1)課本第91頁(yè)的第2題。
(2)根據列式補充條件：
(五)布置作業(yè)
課本第91頁(yè)第1，3題。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課的內容是在學(xué)習了已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的分數應用題的基礎上，根據稍復雜的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的分數應用題的數量關(guān)系，使學(xué)生掌握解題思路，學(xué)會(huì )用方程解答。
由于新舊知識聯(lián)系很密，因此本節課在教案設計上抓住了數量關(guān)系相同，通過(guò)復習題的分析解答，讓學(xué)生找出熟悉的數量關(guān)系，再把題進(jìn)行改動(dòng)變化。在畫(huà)圖分析的過(guò)程中抓住數量關(guān)系相同，只是已知和問(wèn)題發(fā)生了轉化，引導學(xué)生利用數量間的等量關(guān)系用方程解答。
在邊畫(huà)圖、邊分析的過(guò)程中，溝通了知識間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解和思維，促進(jìn)了學(xué)生分析思維能力的發(fā)展和綜合運用知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
六年級數學(xué)《分數除法應用題》教案 6
教學(xué)目標
1．通過(guò)對比，掌握三類(lèi)題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2．加深學(xué)生對三類(lèi)應用題的數量關(guān)系和內在聯(lián)系的認識，提高學(xué)生的分析能力和解答應用題的能力，為學(xué)習較復雜應用題打下基礎。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
掌握三類(lèi)題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，鞏固解題方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
(一)復習準備
教師談話(huà)：前一階段我們學(xué)習了三種類(lèi)型的分數應用題。解決這三類(lèi)題的關(guān)鍵是什么？
(抓住含有分率的句子，找準單位“1”。)
1．出示投影，找出單位“1”。
2．(板書(shū))選擇條件回答問(wèn)題，下列算式各求的是什么？
15÷30。(求男生是女生的幾分之幾，女為單位“1”)
3．提問(wèn)：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾用什么方法？求一個(gè)數的幾分之幾是多少用什么方法？已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數，用什么方法？
導入：為了更進(jìn)一步了解每一類(lèi)的特點(diǎn)，鞏固解題方法，請同學(xué)們和老師一起來(lái)做下面一組練習。
(二)講授新課
例3 先分析數量關(guān)系，再解答。
(1)池塘里有12只鴨和4只鵝，鵝的只數是鴨的幾分之幾？
提問(wèn)：鵝的只數是鴨的幾分之幾，應該把誰(shuí)看做單位“1”？
根據學(xué)生的回答，老師畫(huà)圖。
提問(wèn)：求鵝是鴨的幾分之幾用什么方法？為什么？
(用除法。因為求一個(gè)數的幾倍用除法，根據分數和除法的關(guān)系，求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾也用除法。)
提問(wèn)：怎么求？誰(shuí)做除數？
(鴨為單位“1”，鴨的只數做除數。)
老師將第(1)題進(jìn)行改編。
誰(shuí)是單位“1”？(鴨的只數為單位“1”。)
這句話(huà)是什么意思？(把鴨的只數看作單位“1”，把它平均分成3份，鵝的只數占其中的一份。)老師根據學(xué)生的回答畫(huà)圖。
什么？(因為單位“1”的數量是已知的，根據乘法意義，求一個(gè)數的幾
答：有鵝4只。
師：你能把第二題改編成一道“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的題嗎？(學(xué)生討論，根據學(xué)生討論結果出示第3題。)
提問(wèn)：(邊提問(wèn)邊根據學(xué)生回答畫(huà)圖。)
這道題已知什么？求什么？(指導學(xué)生畫(huà)圖)
這道題可以用什么方法解答？
(板書(shū))①方程法：
解 設鴨為x只。
�、谒阈g(shù)法：
答：池塘里有12只鴨。
找出三道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
1．觀(guān)察三道題的已知條件和未知條件，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：都有3個(gè)數量，鴨的'只數，鵝的只數，鵝是鴨的幾分之幾。
不同點(diǎn)：已知和未知條件不同。
2．在解題思路上有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
不同點(diǎn)：根據已知、未知的變化確定用什么方法解答。第(1)題，求分率用除法；第(2)題知道單位“1”的量，求單位“1”的幾分之幾用乘法；第(3)題知道分率和分率的對應量，求單位“1”的量用除法或方程。
練一練
選擇條件列出算式。
每一道題誰(shuí)為單位“1”？是已知還是未知？解這三類(lèi)題有什么規律？
(三)鞏固練習
(投影)
1．看圖編題并列式解答。
2．根據分數三類(lèi)應用題，補充問(wèn)題，并列式解答。
(2)一條路長(cháng)15千米，修了5千米，________。
3．選擇正確的答案。
(2)一條水渠長(cháng)120米，修了90米，修了的占全長(cháng)的幾分之幾？
(四)課堂總結
這節課我們進(jìn)行了三類(lèi)題的對比練習。求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾是多少，用什么方法。求一個(gè)數的幾分之幾是多少，用什么方法？已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數，用什么方法？解決這三類(lèi)題的關(guān)鍵是什么？(找準單位“1”，確定題的類(lèi)型，從而選擇正確的方法。)
(五)布置作業(yè)
(略)
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本教案把分數的三類(lèi)應用題放在了一起進(jìn)行教學(xué)，這樣，既突出了每一類(lèi)題的特點(diǎn)及解題思路，又通過(guò)對比，使學(xué)生真正掌握了這三類(lèi)題的異同點(diǎn)。充分發(fā)揮了教師優(yōu)化知識結構，緊扣教材，溝通事物間內在聯(lián)系的能力。鞏固練習形式多樣，無(wú)論是選擇條件列式還是補充問(wèn)題列式答題以及看圖編題，目的都是培養學(xué)生對三類(lèi)題的辨析能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展。
通過(guò)本節課的教學(xué)以及課下的練習，為學(xué)生學(xué)習較復雜的分數應用題，打下了堅實(shí)的基礎。
六年級數學(xué)《分數除法應用題》教案 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能用方程的方法解答“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的分數應用題，并能掌握檢驗方法。
2、根據題意，能畫(huà)線(xiàn)段圖分析圖意。
3、學(xué)習數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受身邊數學(xué)，體會(huì )學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)生知識遷移能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固舊知，過(guò)渡引入
1、根據題意，判斷誰(shuí)是單位1，并寫(xiě)出各題的數量關(guān)系。
�。�1）故事書(shū)本的2/5等于連環(huán)畫(huà)的本數。
�。�2）梨重量的7/8是840千克。
�。�3）男生人數是全班人數的2/3 。
2、一個(gè)兒童體重35千克，他體內所含的水分占體重的4/5，他體內的水分有多少千克？
[這兩組算題具有較強的針對性，與本課知識有聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習，為學(xué)習新知作過(guò)渡。]
二、學(xué)習新知
1、出示例1根據測定，成人體內的水分大約占體重的2/3，而兒童體內的水分約占體重的.4/5 。我體內有28千克的水分，可是我的體重才是爸爸的7/15。小明的體重是多少千克？
�。�1）讀題，找出已知條件和問(wèn)題。
�。�2）根據題意與線(xiàn)段圖理解題中的條件和問(wèn)題。
�。�3）根據題意，啟發(fā)學(xué)生：根據一個(gè)數乘分數的意義寫(xiě)出數量關(guān)系式。
體重× 4/5 =體內水分重量
師引導：這道題把哪個(gè)數量看作單位“1”，是已知的？還是未知的？該怎樣求？能不能根據上面的等量關(guān)系式，設未知數χ，再列方程求出？
�。�4）學(xué)生嘗試練習方程解答，個(gè)別板演，教師點(diǎn)評。
�。�1）解：設這個(gè)兒童體重χ千克
�。�2）算術(shù)法：28÷4/5 χ× 4/5＝28 χ＝28÷4/5
χ＝35答：這個(gè)兒童體重35千克。
六年級數學(xué)《分數除法應用題》教案 8
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)第十一冊p37�！耙阎粋�(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”類(lèi)型的應用題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”類(lèi)型的應用題的數量關(guān)系，能用方程解答。
2、培養學(xué)生的分析、比較、遷移等能力。
3、建構知識間的聯(lián)系，滲透“事物間是相互聯(lián)系的”這一辯證思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解數量關(guān)系，掌握分析方法。
2、正確分析數量關(guān)系并解答。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備。
1、下面這些句子中，哪兩個(gè)量進(jìn)行比較，誰(shuí)為單位“1”？
�、乓煌八萌�3/4。
�、茣�(shū)的價(jià)錢(qián)是鋼筆價(jià)錢(qián)的1/3。
師：第一題是部分與總數的比，總數為單位“1”。第二題是一個(gè)量同另一個(gè)量比。和誰(shuí)比？誰(shuí)為單位“1”。
[點(diǎn)評： 通過(guò)對比練習， 幫助學(xué)生理解“兩個(gè)數量的比較”有兩種情況： 一是部分與整體之間的關(guān)系； 二是兩個(gè)相對獨立的數量之間的關(guān)系。 ]
2、出示準備題。說(shuō)出關(guān)系式，再列式計算。
爸爸體重75kg，小明的體重是爸爸的7/15。
�、判∶鞯捏w重是多少千克？
爸爸的體重×7/15=小明的體重 75×7/15=35（kg）
�、菩∶黧w內水分的質(zhì)量占小明體重的4/5，小明體內有多少千克水分？
小明的體重×4/5=小明體內水分的質(zhì)量 35×4/5=28（kg）
二、探究新知。
1、激趣引入。
師：我們對自己的身體應該是再熟悉不過(guò)了， 我們的身體內有很多科學(xué)知識藏在里面呢，你們知道自己體內水分的含量嗎？
[點(diǎn)評： 通過(guò)創(chuàng )設情境， 調動(dòng)學(xué)生積極參與的`情感， 讓學(xué)生在輕松愉快的數學(xué)活動(dòng)中提高分析能力。 ]
2、出示：
根據測定，成人體內的水分約占體重的2/3，兒童體內的水分約占體重的4/5，照這樣計算，小明體內有28kg的水分，和爸爸體內的水分差不多重了�？墒切∶鞯捏w重才是爸爸的7/15。
[點(diǎn)評： 設計有多余條件的問(wèn)題， 讓學(xué)生有目的地篩選， 使學(xué)生進(jìn)一步理解應用題的結構和解題方法， 訓練了學(xué)生整理信息、解決問(wèn)題的能力。 ]
問(wèn)題一：小明的體重是多少千克？
出示思考問(wèn)題，學(xué)生先分小組進(jìn)行討論。
�、傩∶鞯捏w重與什么數量有關(guān)系？有什么關(guān)系？
�、趹摪涯膫�(gè)量看做單位“1”， 為什么？
�、蹎挝弧�1”所表示的數已知嗎？
�、茉鯓忧髥挝弧�1”所表示的這個(gè)數？你能列出關(guān)系式嗎？討論后匯報。
方法一：
六年級數學(xué)《分數除法應用題》教案 9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能用方程的方法解答“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的分數應用題，并能掌握檢驗方法。
2、根據題意，能畫(huà)線(xiàn)段圖分析圖意。
3、學(xué)習數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受身邊數學(xué)，體會(huì )學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)生知識遷移能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固舊知，過(guò)渡引入
1、根據題意，判斷誰(shuí)是單位1，并寫(xiě)出各題的數量關(guān)系。
�。�1）故事書(shū)本的2/5 等于連環(huán)畫(huà)的本數。
�。�2）梨重量的7/8 是840千克。
�。�3）男生人數是全班人數的2/3 。
2、一個(gè)兒童體重35千克，他體內所含的水分占體重的4/5，他體內的水分有多少千克？
[這兩組算題具有較強的針對性，與本課知識有聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習，為學(xué)習新知作過(guò)渡。]
二、學(xué)習新知
1、出示例1根據測定，成人體內的水分大約占體重的2/3，而兒童體內的水分約占體重的4/5 。我體內有28千克的水分，可是我的體重才是爸爸的7/15。小明的體重是多少千克？
�。�1）讀題，找出已知條件和問(wèn)題。
�。�2）根據題意與線(xiàn)段圖理解題中的條件和問(wèn)題。
�。�3）根據題意，啟發(fā)學(xué)生：根據一個(gè)數乘分數的意義寫(xiě)出數量關(guān)系式。
體重× 4/5 =體內水分重量
師引導：這道題把哪個(gè)數量看作單位“1”，是已知的？還是未知的？該怎樣求？能不能根據上面的等量關(guān)系式，設未知數χ，再列方程求出？
�。�4）學(xué)生嘗試練習方程解答，個(gè)別板演，教師點(diǎn)評。
�。�1）解：設這個(gè)兒童體重χ千克
�。�2）算術(shù)法：28÷4/5 χ× 4/5＝28 χ＝28÷4/5
χ＝35 答：這個(gè)兒童體重35千克。
�。�5）讓學(xué)生自己檢驗，分兩步檢驗
�、侔薛�=35代入原方程，左邊=35×4/5=28，右邊=28，左邊=右邊，所以χ=35是原方程的解。
�、�35千克的等于28千克，正好是水分的重量，所以35千克符合題意。
�。�6）說(shuō)說(shuō)解題思路。
[新的教學(xué)理念就要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，通過(guò)找條件、問(wèn)題、對比線(xiàn)段圖理解題意，能激起學(xué)生欲望和學(xué)習興趣。]
2、遷移類(lèi)推，嘗試學(xué)習，教學(xué)例2：小明的爸爸體重是多少千克？
�。�1）讀題，明確條件和問(wèn)題。
�。�2）引導題意和線(xiàn)段圖對比。
�、兕}中有兩個(gè)量相比較，需要畫(huà)兩條線(xiàn)段來(lái)表示兩個(gè)量的數量關(guān)系。
�、陬}里的已知條件“
小明的體重
”明確把小明的爸爸體重看作單位“1”。
�、鄹鶕}里的數量關(guān)系怎樣表示出數量間的相等關(guān)系？
爸爸體重×7/15＝小明的體重
�、軐W(xué)生解答，教師巡視點(diǎn)撥。
[嘗試學(xué)習，學(xué)生的'主體地位得到尊重，在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行獨立思考，在相互交流中積累知識。]
三、鞏固練習：（要求畫(huà)線(xiàn)段圖）
1、課本第35頁(yè)的“做一做”，教師點(diǎn)評。
2、修路隊修一條公路，已修了35千米，占全長(cháng)的5/8，這條公路有多少千米？
3、興豐小學(xué)六年級有女生25人，正好是三、四年級女生人數的1/4 ，4、四年級女生有多少人？
[練習題要有針對性，要少而精，既讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又培養學(xué)生的思維解題能力。]
四、總結、拓展延伸
今天的學(xué)習內容都是單位“1”的量沒(méi)有告訴我們，可以用設χ的方法，把χ當作已知數列出方程，求出方程的解后并檢驗。同學(xué)們能根據題意用算術(shù)法解答嗎？
五、布置作業(yè)
板書(shū)設計：
分數除法應用題
例1 解：設小明的體重是x千克
4/5x = 28 X = 28÷4/5 X = 35 答：小明體重是35千克。
設計說(shuō)明：
分數除法應用題是分數乘法應用題的逆運算題。教案在設計中由“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的應用題引入，又通過(guò)和這類(lèi)題進(jìn)行對比，引導學(xué)生深刻地理解知識間的內在聯(lián)系，抓住數量關(guān)系相同的特點(diǎn)，順利地根據分數乘法的意義列出方程。這樣做使學(xué)生明確思維方向，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。教案重視解題思路和解題步驟的歸納，通過(guò)層層深入地提問(wèn)，簡(jiǎn)單明確的圖示，幫助學(xué)生找到解題的關(guān)鍵——找準單位“1”，既加深了學(xué)生對數量關(guān)系的理解，又培養了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
六年級數學(xué)《分數除法應用題》教案 10
一、 說(shuō)教材：
這部分內容是在學(xué)過(guò)的分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題、用方程解答已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數的文字題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這類(lèi)應用題是教學(xué)中的難點(diǎn)，在與求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題混合練習中，難以判斷用乘法還是用除法解答。教學(xué)這類(lèi)應用題，要緊密聯(lián)系一個(gè)數乘分數的意義，先用列方程的方法來(lái)解答，在此基礎上再教學(xué)用分數除法來(lái)解答，這樣不但加強了與求一個(gè)數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯(lián)系，同時(shí)也加強對應用題的數量關(guān)系的分析，特別是判斷哪個(gè)數量是單位“1”的量，分析它是已知還是未知來(lái)確定怎樣用方程解。另外，還加強了方程解法與用除法解法之間的聯(lián)系，使學(xué)生在掌握方程解法的基礎上，切實(shí)學(xué)會(huì )用除法來(lái)解，這樣既培養了學(xué)生靈活解答分數應用題的能力，又有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生掌握用方程解答“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的應用題；
2、通過(guò)分析解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力。
教學(xué)重點(diǎn)：找準單位“1”，找出數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地分析數量關(guān)系并列方程解答應用題。
二、 說(shuō)教學(xué)法：
為實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據現代認知科學(xué)理論，運用直觀(guān)性原則，采用線(xiàn)段圖展示條件和問(wèn)題，幫助學(xué)生理解題意，分析數量關(guān)系，確定解題方法，在師生共同分析、教師主導基礎上，緊扣學(xué)生已有經(jīng)驗，密切數學(xué)與生活聯(lián)系，引導學(xué)生通過(guò)小組比較、互動(dòng)、合作討論等方式分析數量關(guān)系，再獨立完成解答過(guò)程，做到扶放適度，促進(jìn)學(xué)生在半獨立、獨立實(shí)踐中掌握知識，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識，學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計及意圖：
教學(xué)過(guò)程主要分三個(gè)層次。
第一、通過(guò)形式多樣的復習做鋪墊，面向全體學(xué)生為學(xué)習新知做好充分準備。主要設計三道復習題：
1、找單位“1”的量；
2、根據分率句寫(xiě)數量關(guān)系式；
3、分數乘法應用題。
第二、探究新知教學(xué)。首先例1的教學(xué)通過(guò)教師與學(xué)生逐步圖示和引導，著(zhù)重幫助學(xué)生分析題中的數量關(guān)系，使學(xué)生明確這種題型的分析思路與乘法應用題是一致的，再放手讓學(xué)生通過(guò)獨立練習，明確解題的基本方法，通過(guò)比較復習題與例1的異同，讓學(xué)生感知乘、除法的內在聯(lián)系，最后進(jìn)行口述檢驗，旨在讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；其次在教學(xué)例2時(shí)，與例1不同之處，只是涉及到兩種量，教學(xué)畫(huà)圖時(shí)要畫(huà)兩條線(xiàn)段，再放手讓他們小組合作完成作圖，數量關(guān)系的分析，放手讓他們自己解答，培養他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第三是鞏固提高階段。練習安排上做到循序漸進(jìn)，第1題基本上同例題一樣敘述數量間關(guān)系，第2題在敘述上稍做變化，第3道增加一步為兩步計算的應用題，旨在培養學(xué)生思維靈活性，同時(shí)注重對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練。練習中基本上采用全部放手的做法，讓學(xué)生獨立分析解答，教師在引導、鼓勵學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，給學(xué)生營(yíng)造自主的學(xué)習氛圍。練習后，師生共同進(jìn)行課的小結，老教師布置課后作業(yè)。
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