生物《水鹽調節》教案
水鹽調節
教學(xué)目標
1．知識方面
�。�1）水和無(wú)機鹽的平衡（理解）；
�。�2）水和無(wú)機鹽平衡的調節（理解）；
�。�3）水和無(wú)機鹽平衡的意義（理解）。
2．態(tài)度觀(guān)念方面
�。�1）增強學(xué)生自我保健的意識，逐漸養成良好的生活習慣；
�。�2）幫助學(xué)生樹(shù)立局部與整體對立統一的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)；
�。�3）培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的學(xué)習意識。
3．能力方面
�。�1）培養學(xué)生觀(guān)察、分析、判斷的思維能力；
�。�2）培養學(xué)生識別、理解圖表信息的能力；
�。�3）培養學(xué)生運用本節知識解釋和說(shuō)明日常生活中一些實(shí)際問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)：水和無(wú)機鹽的平衡和調節。
2．難點(diǎn)：水和無(wú)機鹽平衡的調節。
教學(xué)模式
問(wèn)題——探究式。
教學(xué)手段
1．實(shí)物投影儀：展示相關(guān)的問(wèn)題、圖表和信息資料，創(chuàng )設探究的情境；
2．掛圖、板圖：加強教學(xué)的直觀(guān)性；
3．設計出與教學(xué)內容相關(guān)的課件：輔助教學(xué)，增強教學(xué)的形象性。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
1．投影本章題圖，創(chuàng )設探究情境，引導學(xué)生思考下列問(wèn)題：
�。�1）照片上所展示的內容與哪些生命活動(dòng)有關(guān)？（2）結合照片上的場(chǎng)面，你受到了什么啟發(fā)和教育？
通過(guò)分析、討論明確：
�。�1）人體生命活動(dòng)的調節及營(yíng)養和兔疫，對維持人體健康有著(zhù)非常重要的意；
�。�2）中國人民軍隊是人民的子弟兵，是做可愛(ài)的人。
2、精心設計問(wèn)題情境（1）吃的東西過(guò)咸，為什么會(huì )感到口渴？（2）為什么夏天尿少，而冬天尿多？
�。�3）大量出汗后為什么要喝點(diǎn)鹽水？
�。�4）“以飲料代水”的做法科學(xué)嗎？……
發(fā)生興趣，激起疑惑，產(chǎn)生探究的欲望，處于外在的興奮狀態(tài)。
1．提供信息資料：
�。ㄒ�(jiàn)書(shū)中小資料）分析討論，的出結論：水是構成人體各種組織或器官的主要成分，且含量穩定。
2．引導學(xué)生討論：
�。�1）人體內的水是從哪來(lái)的？
�。�2）排尿是排出體內水分的惟一途徑嗎？
回憶舊知識，聯(lián)系自身生理情況進(jìn)行分析、討論，得出結論：
�。�1）人體內的水有三個(gè)來(lái)源；
�。�2）排尿不是排出體內水分的惟一途徑。
1．引導學(xué)生回憶：
�。�1）人體生命活動(dòng)調節的`基本方式是什么？
�。�2）神經(jīng)調節的基本方式是什么？其結構基礎是什么？
�。�3）體液調節的主要方式是什么？
回憶舊知識，獨立思考，用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題：
�。�1）人體生命活動(dòng)調節的基本方式是神經(jīng)調節和體液調節；
�。�2）神經(jīng)調節的基本方式是反射，其結構基礎為反射��；
�。�3）體液調節以激素調節為主。
2．進(jìn)一步誘導：
參與水平衡神經(jīng)調節的
�。�1）感受器是什么？
�。�2）神經(jīng)中樞在哪？
�。�3）效應器是什么？
通過(guò)回憶舊知識、聯(lián)系新知識，分析自身的生理情況，學(xué)生能明確：感受器應位于人體內部，神經(jīng)中樞一定位于中樞神經(jīng)系統內，而對效應器會(huì )誤認為是腎小管和集合管，需要教師進(jìn)一步點(diǎn)撥更正。
教后感:本節課內容與學(xué)生的生理現象、生活實(shí)際緊密結合，教師要善于因勢利導，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，分析自己的親身經(jīng)歷，引導學(xué)生積極探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。本節課涉及到“尿的形成”這些初中生物學(xué)的知識，由于學(xué)過(guò)時(shí)間已久，學(xué)生對一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)已把握不準，因此對這部分內容應作適當復習。
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