實(shí)施方案
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家收集的實(shí)施方案3篇，希望能夠幫助到大家。
實(shí)施方案 篇1
【主 題】 相親相愛(ài)一家人 —— 寢室人際關(guān)系
【時(shí) 間】 50分鐘
【地 點(diǎn)】 室內
【形 式】 討論、分享、腦力激蕩
【目 的】 認識寢室人際關(guān)系的重要性，結合本寢室實(shí)際情況討論寢室人際關(guān)系和諧的原因及破壞和諧寢室人際關(guān)系的因素和事件；引導學(xué)生思考怎樣建立和諧的寢室人際關(guān)系，怎樣處理寢室矛盾，倡導互幫互助精神。
【準 備】
1、在全班征集寢室人際關(guān)系中最棘手的問(wèn)題
2、小卡片若干張
【班會(huì )操作示范】
1、全班以寢室為單位分組。（2分鐘）
2、“我心中最佳寢室”評選活動(dòng)。（10分鐘）
[操 作] 輔導員給每位寢室長(cháng)發(fā)放一張小卡片，各組在寢室長(cháng)的組織下用四個(gè)詞語(yǔ)表述寢室的“室風(fēng)”。輔導員以寢室為單位，將詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上；同學(xué)們通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)評選“我心中最佳寢室”；以集體到講臺亮相的形式進(jìn)行嘉獎。
[注意事項] 該活動(dòng)為班會(huì )的熱身活動(dòng)，輔導員不對詞語(yǔ)作負面評價(jià)，只做正面引導，如“我喜歡這個(gè)詞”，“我喜歡這種感覺(jué)”等等；另外，挑出一些詞語(yǔ)引出下一節班會(huì )活動(dòng)。
3、良好的寢室人際關(guān)系給我們帶來(lái)了什么？（15分鐘）
[操 作]
�、佥o導員根據上一階段活動(dòng)引出這一問(wèn)題，要求學(xué)生思考2分鐘后，每組選派1名學(xué)生與全班分享。
�、谳o導員做分享總結。
[注意事項] 這一階段活動(dòng)的目的是為了讓同學(xué)們重溫自己在寢室生活中所享受到的快樂(lè )和同學(xué)的友誼、幫助，達到情感的共鳴，輔導員要緊緊抓住學(xué)生的感受，比如“對他（她）的幫助我感到溫暖”等等，強化室友間的互幫互助帶給人的支持、尊重等，以及對助人者的認可和贊賞。
輔導員可以先要求大家回想，再要各組派代表，達到每一位同學(xué)都重溫快樂(lè )，學(xué)會(huì )感恩的目的。分享過(guò)程中，輔導員要對分享者采取支持、肯定的態(tài)度，說(shuō)出對這一事件的自我感受。分享總結要根據現場(chǎng)的情況，突出班會(huì )的主題，引出下一階段活動(dòng)。
�。ǹ偨Y參考：寢室是大學(xué)生逗留時(shí)間最長(cháng)的場(chǎng)所，有研究表明：大學(xué)生一天24小時(shí)，在寢室的時(shí)間除睡眠外長(cháng)達5.8小時(shí)，他們在寢室吃飯、看書(shū)、上網(wǎng)、聊天……，因此寢室人際關(guān)系就成為大學(xué)生最重要的人際關(guān)系之一。剛才我們用了幾分鐘時(shí)間回顧了在寢室里的快樂(lè )，這種快樂(lè )是怎么產(chǎn)生的，是良好的寢室人際關(guān)系帶給我們的，有了良好的寢室人際關(guān)系，寢室才能真正算得上一個(gè)家，一個(gè)溫暖的地方，一個(gè)讓我獲得支持不斷感受成長(cháng)快樂(lè )的地方。）
4、在寢室人際關(guān)系中你認為最棘手的'問(wèn)題是哪些？（5分鐘）
[操 作] ①公布征集活動(dòng)中最集中的五個(gè)（有幾組選幾個(gè)）問(wèn)題。輔導員對問(wèn)題作簡(jiǎn)短的總結。
�、诿拷M一個(gè)問(wèn)題，寢室長(cháng)組織組員開(kāi)展討論，商量解決的辦法。
[注意事項] 這一階段可以靈活處理，如兩組比賽，看哪組對這同一問(wèn)題想出的辦法多。
5、如何解決這些問(wèn)題？（15分鐘）
[操 作] ①每組派一名代表分享結果。
�、谳o導員作分享總結。
[注意事項] 對一些好的點(diǎn)子，輔導員可以給予肯定。這一階段的目的主要是引導學(xué)生正確看待寢室人際關(guān)系中出現的問(wèn)題，提供一些解決問(wèn)題的新思路、新方法。
�。ǹ偨Y參考：快樂(lè )來(lái)自人際關(guān)系，煩惱也來(lái)自人際關(guān)系。寢室作為大學(xué)生人際關(guān)系發(fā)生最多的地方，帶給我們的既有快樂(lè )，也有煩惱。當我們的寢室人際關(guān)系出現問(wèn)題的時(shí)候，我們該如何面對？通過(guò)大家剛才的討論，我們不難發(fā)現，寢室人際出現問(wèn)題的根本原因就在于我們有時(shí)只站在自己的立場(chǎng)或利益面上，這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)對誰(shuí)錯是很難說(shuō)清楚的。所以，有時(shí)候面對寢室問(wèn)題，我們最需要做的是寬容與理解，多一點(diǎn)換位思考，多考慮一下他人的感受，多看重一點(diǎn)大家集體的利益和要求。）
6、班會(huì )結束。
�、佥o導員對整個(gè)班會(huì )做回顧總結。（總結參考：今天，我們專(zhuān)門(mén)來(lái)討論了我們的“家庭”，這個(gè)“家”在很多時(shí)候總是充滿(mǎn)的歡聲笑語(yǔ)，總是讓我們戀戀不忘；但有時(shí)候在這個(gè)“家”里也會(huì )發(fā)生一些不開(kāi)心的事情，讓我們煩惱。就把它當作一種學(xué)習的延續，就把它當作一種普通的人際互動(dòng)，相信我們一定能夠處理好這些問(wèn)題。我們每一個(gè)人都是不一樣的，都有我們的“過(guò)人之處”，所以就讓我們帶著(zhù)一種向他/她學(xué)習的態(tài)度、一種寬容與大度的胸懷、一種換位思考的習慣來(lái)面對我們的寢室人際吧。我們相親相愛(ài)一家人，來(lái)，讓我們唱起來(lái)�。�
�、谌嗪铣断嘤H相愛(ài)一家人》。
【班會(huì )要求】：
1、【班會(huì )操作示范】?jì)H供參考，各學(xué)院在不違背活動(dòng)主旨的前提下，可設計形式多樣的，適合自身特點(diǎn)的主題班會(huì )。
2、本次班會(huì )原則上由年級輔導員或班主任組織召開(kāi)，班級心理委員做會(huì )前準備工作。
實(shí)施方案 篇2
在根據以往暑假期間防溺水情況，今年暑假期間，為切實(shí)防止我校出現溺水事故，有效地防范學(xué)生溺水事故的發(fā)生，確保我校學(xué)生的生命安全，根據上級指示精神，結合我校實(shí)際，現制定本方案：
一、指導思想
認真貫徹省、市、縣預防青少年兒童溺水工作會(huì )議精神和有關(guān)預防溺水事故的具體要求，堅持“生命至上、安全第一、預防為主”的方針，加強安全管理工作，完善措施，確保學(xué)生生命安全。
二、工作目標
各年級、各班要堅持預防為主的方針，加大對學(xué)生進(jìn)行預防溺水安全教育的力度，建立家校聯(lián)系機制，采取多種途徑和方式，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行預防溺水的安全教育，切實(shí)增強學(xué)生安全意識，提高自我救護能力，杜絕因學(xué)校教育不到位而發(fā)生的溺水死亡事故。
三、工作措施
�。ㄒ唬⿵娀逃�，宣傳到位。法制安全處在放假前印發(fā)《防溺水安全承諾書(shū)》和《暑期學(xué)生安全告家長(cháng)書(shū)》，各年級、各班組織學(xué)生和家長(cháng)簽定《防溺水安全承諾書(shū)》，保證《暑期學(xué)生安全告家長(cháng)書(shū)》分發(fā)到位。同時(shí)，結合本年級、本班實(shí)際情況開(kāi)展預防溺水安全教育活動(dòng)，切實(shí)提高每一位學(xué)生的防溺水意識和自護自救能力。暑假期間，利用校訊通、微信群、qq群等平臺，各班主任、承包教師不定期給學(xué)生及家長(cháng)發(fā)送安全教育短信，時(shí)刻提醒學(xué)生做到“五不準”，增強學(xué)生及家長(cháng)的防范意識。班主任要特別關(guān)注外來(lái)務(wù)工人員子女、留守兒童、單親家庭子女等特殊群體的防溺水安全教育，至少開(kāi)展一次安全家訪(fǎng)活動(dòng)，強調學(xué)生暑期安全。
�。ǘ┓止っ鞔_，層層承包。班主任向年級，年級向法制安全處，法制安全處主任向校長(cháng)，層層簽訂責任狀，做到責任到人。每位年級主任承包六個(gè)班級學(xué)生，簽訂學(xué)生安全承包責任書(shū)，法制安全處留存檔案。每天學(xué)生向承包教師報安全情況，教師向班主任報安全情況，班主任向年級，年級向法制安全處，最后由法制安全處匯總每天學(xué)生安全情況向校長(cháng)匯報，形成一層抓一層，逐級上報的'防溺水工作機制。
�。ㄈ┘倚Ｂ�(lián)防，確保平安。學(xué)生溺水事故主要發(fā)生在校外，發(fā)生在脫離家長(cháng)監護和學(xué)校管理的時(shí)段。各班主任要加強與家長(cháng)的聯(lián)系，通過(guò)短信、家訪(fǎng)等形式,密切家校聯(lián)系，增強家長(cháng)特別是留守兒童監護人的安全意識和責任意識，督促家長(cháng)切實(shí)加強監管，使家長(cháng)在學(xué)生離校期間，切實(shí)擔負起監護人的責任，做到家校齊抓共管，聯(lián)防聯(lián)動(dòng)，嚴防學(xué)生溺水事故的發(fā)生。
�。ㄋ模┕ぷ髟鷮�(shí)，加強督導。成立xx中學(xué)防溺水安全工作領(lǐng)導小組
組長(cháng)：李xx
副組長(cháng)：趙xx武xx朱xx
組員：呂xx郝xx等等
隨時(shí)對暑期學(xué)生安全特別是防溺水工作進(jìn)行督導，確保各級防溺水工作措施落到實(shí)處。對工作責任不落實(shí)、隱患排查和整治不及時(shí)，管理不嚴格，信息報告不及時(shí)等引發(fā)的各種安全責任事故，將嚴肅追究各個(gè)責任人員的責任，并進(jìn)行通報。
四、應急處置
學(xué)生一旦發(fā)生溺水事故，按照《學(xué)生防溺水安全預案》在第一時(shí)間內組織施救并報警求助，通知溺水者家長(cháng)，密切配合，共同救護，同時(shí)逐級上報情況。事故所有情況由領(lǐng)導小組妥善處置，任何個(gè)人在事故原因未查清之前不得對外發(fā)布相關(guān)信息。
xxxx中學(xué)
20xx年7月2日
實(shí)施方案 篇3
一、課題的提出
1、理論依據：
漢字源遠流長(cháng)，博大精深，是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習的最重要工具之一。郭沫若先生曾說(shuō)：“識字是一切探求之第一步�！毙抡n程標準中又提出識字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此，教師必須培養學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識字、樂(lè )識字、輕松識字。特別在低年級段要“多認少寫(xiě)”�！岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無(wú)論對孩子的情感和思維，還是對培養獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語(yǔ)，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類(lèi)高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內部語(yǔ)言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問(wèn)，考慮疑難，作出判斷，認定對策，設計方案，簽訂條約，寫(xiě)文章和著(zhù)書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。所以識字能使孩子終身受益。
2、現實(shí)意義
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級識字教學(xué)的目標，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！币驗榕d趣是學(xué)習的動(dòng)力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會(huì )激發(fā)他們學(xué)習的欲望。同時(shí)，識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養成良好的識字習慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今后的'自學(xué)閱讀打下良好的基礎。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對于低年級學(xué)生來(lái)講，識字寫(xiě)字雖然是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是，低年級學(xué)生一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識字，不知不覺(jué)之中就解決了這個(gè)重難點(diǎn)。在識字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，我們教師要根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng )造快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。
3、創(chuàng )新意義
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。當今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運用于識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，達到識字的目的。
�、疟菊n題的研究是在以往不同識字教學(xué)方法的基礎上潛心研究，把以往分散的識字方法進(jìn)行歸類(lèi)、整理、分析并逐步改進(jìn)、總結出“靈活多變、科學(xué)有效”的識字方法、來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè )。
�、圃谇叭搜芯康幕A上創(chuàng )新識字方法，采用多元化識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而實(shí)現識字教學(xué)的情趣化。
以上觀(guān)點(diǎn)正是我們選擇此課題的意義所在。
二、課題的界定
《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》是指在小學(xué)1—3年級的識字教學(xué)中，通過(guò)從漢字本身規律著(zhù)眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識字、樂(lè )識字、輕松識字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。
三、研究?jì)热?/strong>
1、課題研究目標
�、偶ぐl(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂(lè )識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性。
�、频湍昙壗處焺�(chuàng )造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習資源，以便快捷高效地進(jìn)行識字教學(xué)。
2、研究主要內容：
�、磐ㄟ^(guò)多種方法，進(jìn)行識字教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣、愿望和習慣，逐步培養學(xué)生獨立識字的能力。
�、圃谕黄苽鹘y識字教學(xué)模式的基礎上，構建一種適合低年級學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認知規律的識字教學(xué)模式。
�、翘剿餍W(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
�、韧ㄟ^(guò)長(cháng)期有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。
我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認真觀(guān)察、不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。
�、盼墨I法：搜集、查閱各類(lèi)與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實(shí)驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。
�、菩袆�(dòng)研究法：根據課題內容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。
�、菍�(shí)踐法：在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)改正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。
�、冉�(jīng)驗總結法：總結前人的識字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。
4、研究對象
參與本課題的教師及教師所帶的2個(gè)教學(xué)班級。
5、研究假設
途徑：指導學(xué)生采用多種識字方法識字，教給學(xué)生多種趣味識字的方法。
�、沤探o學(xué)生一些趣味識字的方法。如看實(shí)物，圖畫(huà)識字、借助色彩識字、釋義識字、借助電教媒體剪輯、組合識字、借助順口溜，口訣識字等。
�、平榻B較好的識字方法。如：猜字謎識字、猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫(huà)”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì )”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等，逐步積累多種識字方法。
預設效果：
�、徘楦屑ぐl(fā)，變“枯燥識字”為“趣味識字”。
�、苿�(chuàng )設多種識字的氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)“多種識字的樂(lè )趣和益處”。
四、課題實(shí)施原則
1、多種識字方法與新課程實(shí)施相結合。通過(guò)學(xué)生多種識字方法的掌握培養學(xué)生的自主學(xué)習生字的習慣和能力；舉辦各種識字方法交流活動(dòng)培養學(xué)生的交流合作能力。
2、善于發(fā)現挖掘兒童身邊“熟識”的語(yǔ)言物質(zhì)材料，充分結合兒童身心規律培養的識字習慣，采用多種教學(xué)措施指導識字方法，激發(fā)和培養學(xué)生識字的興趣。
3、培養識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。
4、要重視教給學(xué)生“活”的識記方法，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生具有較強的獨立識字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎。
五、研究措施與步驟
1、步驟：
�、叛芯繙蕚潆A段（xx。05xxxxxx。06）
1、立項的相關(guān)調查研究、論證研究、落實(shí)課題。
2、課題組成員及實(shí)驗班制定實(shí)驗方案。
3、實(shí)驗班識字能力測試。
�、蒲芯繉�(shí)施階段（xx。06xxxxxx。05）
1、以1—3年級學(xué)生為研究對象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗，分項落實(shí)實(shí)驗研究?jì)热荨?/p>
2、建立識字教學(xué)發(fā)展個(gè)案。
3、定期研討，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結。
�、茄芯靠偨Y階段（xx。05xxxxxx。06）
1、對本課題資料整理、總結。
2、撰寫(xiě)課題研究報告、論文。
2、措施：
�、艩I(yíng)造多種識字教學(xué)的環(huán)境：讓教室的每一塊墻壁都會(huì )說(shuō)話(huà)，讓教室的每一個(gè)地方都體現著(zhù)多種識字方法的樂(lè )趣。
�、圃谧R字教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種教學(xué)媒體，指導學(xué)生采用一些富有趣味性的方法學(xué)習生字。
�、情_(kāi)展趣味識字方法大比拼，看誰(shuí)的識字方法多。
六、課題預計成果形式
1、學(xué)生識字作品展示。
2、科研論文、研究報告、教學(xué)案例和課例、學(xué)生讀書(shū)筆記等；
七、課題組成員及分工
課題主持人：侯亞萍，負責課題的全面實(shí)施。
xx年10月
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