書(shū)的作文匯編5篇
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的書(shū)的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
書(shū)的作文 篇1
書(shū)，不僅給我們以知識，給予我們已心靈的啟迪。他更是神圣的使者，悄悄地飛進(jìn)我們心間。
在《向書(shū)致謝》這篇文章中，我學(xué)到了書(shū)是神圣的使者，也是載我們沖出狹隘地區的戰車(chē)！
書(shū)永遠豎立在那兒，它們不擁擠，不呼叫，更不企求，也不炫耀，只等你去開(kāi)啟它們，然后他們才會(huì )開(kāi)啟你的心靈。
閱讀的時(shí)刻，是最純潔的，脫離了喧囂。書(shū)無(wú)處不在，它是平凡的，但是最偉大，最神圣！
多么形象的比喻，作者在文章最后把書(shū)比喻成了架著(zhù)火的車(chē)輛，載我們沖出狹隘，駛入永恒。
你曾有過(guò)這樣的感受嗎？我曾有過(guò)。
一次，我要去上補習班，看書(shū)看得忘了時(shí)間，竟晚了１０多分鐘！太可惜了！那時(shí)我才知道了看書(shū)的樂(lè )趣，但遲到是不應該的。
讀了《向書(shū)致謝》這篇文章后，我真正知道了書(shū)的神圣。
書(shū)的作文 篇2
我曾問(wèn)幼兒園老師一個(gè)問(wèn)題：書(shū)是有什么用呢？老師用慈祥的眼光對我說(shuō)：書(shū)的作用那可多著(zhù)呢，你慢慢探索，終有一天你會(huì )知道的。那天過(guò)后，我在想書(shū)真的有很多嗎？
后來(lái)我走進(jìn)了小學(xué)，老師給我們分發(fā)課本。我們拿起課本，開(kāi)始看看老師給我們發(fā)的課本新不新，破不破。但是我想大家這么關(guān)心課本的外表，也不看看里面的里面的內容。我就翻開(kāi)了課本，看著(zhù)上面的課文，每篇都寫(xiě)得栩栩如生，我看了如饑似渴，就一直看下去。直到了下課，同學(xué)們的呼喊把我喚醒了。同學(xué)們還沒(méi)叫醒我之前，他們說(shuō)我好像被定住了似的。他們這樣說(shuō)，我覺(jué)得這書(shū)好像有神奇的魔力，讓我沉迷地看了四十分鐘。也許，書(shū)的作用真的很多。之后我一直從書(shū)店里買(mǎi)小說(shuō)，我對每一本小說(shuō)都視為寶，都讓自己欣賞，不讓別人發(fā)現。
我覺(jué)得一本書(shū)都是有自己的作用和價(jià)值的。例如《鋼鐵是這樣煉成的》這種小說(shuō)寫(xiě)下來(lái)，不但可以提高寫(xiě)作水平，還可以讓人收獲美好的心靈和勇敢的性格。我較喜歡百科類(lèi)書(shū)，例如《十萬(wàn)個(gè)為什么》。這種書(shū)最適合青少年看，可以讓他們知道一些科學(xué)常理和自然知識。一些想要提高成績(jì)的同學(xué)應該看《如何提高學(xué)習效率》這本書(shū)。這本書(shū)里面有說(shuō)到學(xué)習不要太緊張、要認真。這本書(shū)可以讓同學(xué)有效地認識到自己學(xué)習上的錯誤，從而做到改正。
書(shū)是可以陪伴人一生的朋友。請你們珍惜手中的書(shū)，只有你認真觀(guān)察就會(huì )明白它的作用。因為名人每天都有一個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，我們是學(xué)生最少也有半個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我要努力學(xué)習，以后更好地回報社會(huì )。
書(shū)的作文 篇3
愛(ài)，無(wú)需用華麗的詞藻去修飾，有時(shí)，它就像一杯暖開(kāi)水，雖然平淡無(wú)味，但足以讓人感到溫暖。而那只遞過(guò)書(shū)本的手，就是最美麗的母愛(ài)寫(xiě)照。
有一次，我急急忙忙沖進(jìn)教室，坐在位置上，費勁地翻著(zhù)書(shū)包，準備拿《英語(yǔ)活動(dòng)手冊》早讀，忽然，心頭一顫，咦？手冊呢？難道……
時(shí)間回到早晨上學(xué)前，因為英語(yǔ)老師說(shuō)今天要考英語(yǔ)活動(dòng)手冊，我便早早地起來(lái)背誦。正當背地津津有味時(shí)，猛然間發(fā)現時(shí)間不早了，我便胡亂地吃了早飯，急忙收拾書(shū)包，就走出了家門(mén)。難道，就是那時(shí)，把《英語(yǔ)活動(dòng)手冊》落在家里？想到這里，不禁心中大喊：我怎么這么倒霉��！但事已至此，也只能認栽了，現在只好看著(zhù)同桌的書(shū)和大家一起早讀。
就在這時(shí)，一個(gè)熟悉的身影出現在教室門(mén)口，啊，是媽媽?zhuān)∥亿s緊跑過(guò)去，叫道：“媽?zhuān)阍趺磥?lái)啦？”媽媽小心翼翼地把手上的書(shū)遞給我，還不忘關(guān)心地說(shuō)上一句：“真是粗心，這么大一本書(shū)放在桌子上都看不見(jiàn)�！�
接過(guò)這本書(shū)，我欣喜若狂地回到了位置。打開(kāi)書(shū)才想起，還沒(méi)和媽媽說(shuō)“謝謝”呢，媽媽每天忙里忙外地操持著(zhù)這個(gè)家，而現在看到落下的書(shū)本，又馬上不辭辛苦送來(lái)學(xué)校。我不禁感慨：媽媽每天早晨五點(diǎn)就得起床煮飯，這是多么勤勞的手��；媽媽晚上很晚才睡，半夜還要起床給我蓋被子，這是多么溫暖的手��；我的每次作業(yè)媽媽都仔細地檢查，指點(diǎn)出錯誤的地方，這是多么嚴格的手啊。
而如今，遞過(guò)書(shū)本的這雙手，因沒(méi)日沒(méi)夜地操勞，已不再細嫩。然而正是這普普通通的手，卻比任何人的都要美麗。只要一想到這雙手，我就會(huì )覺(jué)得有一股暖流涌上心頭：這真是一雙極度不平凡的手！
媽媽用雙手詮釋著(zhù)關(guān)懷，讓我感到了溫暖與快樂(lè )，也正是這偉大的母愛(ài)，讓我的心靈得到極大的鼓勵與自信。我很幸運，有這樣的媽媽�！罢l(shuí)言寸草心，報得三春暉”，但我一定會(huì )好好學(xué)習，用實(shí)際行動(dòng)報答那雙不平凡的手。
書(shū)的作文 篇4
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！蔽艺f(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友�！�
——題記
說(shuō)起我的好朋友，那可真是數不勝數。家長(cháng)、老師、同學(xué)是我的好朋友；鳥(niǎo)兒、小狗、小貓也是我的好朋友；天空、大地、云彩還是我的好朋友。而我最好的朋友是書(shū)籍。
書(shū)，是我已經(jīng)認識了13年的老朋友了。就在我還沒(méi)有出生的時(shí)侯，我們就已經(jīng)相識相知了。每天晚上，爸爸和媽媽總要對著(zhù)未出生的我講故事。就這樣，到了我出生時(shí)，我已經(jīng)“讀”完了好多本書(shū)了。這大概就是我為什么這么喜歡讀書(shū)的原因吧。
轉眼間，我已經(jīng)上幼兒園了，學(xué)會(huì )了拼音，所以，我可以自己讀書(shū)了。這時(shí)的書(shū)，已經(jīng)是我最好的朋友了。只要一有時(shí)間，我便會(huì )捧起一本有趣的書(shū)，依依呀呀地讀起來(lái)。我的房間里常常會(huì )傳出我稚嫩的讀書(shū)聲。
在小學(xué)，我和書(shū)的“交往”變得更加密切了。我讀《格林童話(huà)》，也讀沈石溪動(dòng)物小說(shuō)，我讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，也讀《未解之謎》。我還來(lái)到了神秘的《神秘島》——林肯島，與希留斯·哈丁上尉一行人，一起創(chuàng )造美好的生活。在《海底兩萬(wàn)里》中，我跟隨尼摩船長(cháng)來(lái)到了至今都非常先進(jìn)的潛艇——鸚鵡螺號，漫游了神秘的海底世界，找到了價(jià)值連城的大珍珠，刺殺了巨大的魷魚(yú)，還體驗了在海底破冰的艱難。在《喬布斯傳》中，我走進(jìn)了蘋(píng)果公司的創(chuàng )始人喬布斯的內心世界，看到了喬布斯成功背后的艱辛……
書(shū)籍，帶給了我快樂(lè )，它使我可以樂(lè )觀(guān)地面對生活；書(shū)籍，帶給了我信心，使我不怕學(xué)習和生活中的困難；書(shū)籍，帶給了我知識，使我成為了同學(xué)們之中的“百科全書(shū)”；書(shū)籍，帶給了我理想，使我能夠向著(zhù)自己的夢(mèng)想進(jìn)發(fā)……
書(shū)籍就是我的好朋友，與我共同分享快樂(lè )與煩惱；書(shū)籍是一盞明燈，照亮了我前行的道路；書(shū)籍是一位良師，教給了我豐富的知識和深刻的道理。書(shū)籍，感謝這13年來(lái)，你對我的陪伴與教導。書(shū)籍，謝謝您——我最最真誠的摯友！
歌德曾說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是與一個(gè)高尚的人談話(huà)�！笔前�！正是因為有了書(shū)籍，我們才獲得了豐富多彩的生活；正是因為有了書(shū)籍，我們才可以上知天文，下知地理；正是因為有了書(shū)籍，我們才可以知道中華民族上下五千年的輝煌。如果沒(méi)有了書(shū)籍，我們的生活將黯然失色，我們將變得“鼠目寸光”。
書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友。古人云：“一日無(wú)書(shū)，百日荒蕪�！睙釔�(ài)書(shū)吧！讓書(shū)成為你最好的朋友，讓書(shū)帶著(zhù)你去開(kāi)啟人生的大門(mén)吧！到了那時(shí)，你就會(huì )發(fā)現，這個(gè)世界是多么美好！
書(shū)的作文 篇5
教師借助現成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，根據教學(xué)需要制作適合教學(xué)使用的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)展示變化過(guò)程，清楚地展示教學(xué)內容，形象地演示思維過(guò)程.然而再靜靜觀(guān)察，發(fā)現慢慢地很多教學(xué)黑板幾乎成了擺設，有的教師整堂課全部用多媒體，沒(méi)有一點(diǎn)板書(shū)，偶爾有點(diǎn)板書(shū)也是隨隨便便在黑板上先寫(xiě)幾個(gè)凌亂分布的字.的確，多媒體教學(xué)在解決課本中的某些難點(diǎn)時(shí)有傳統授課方法無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是黑板真的可以放置一邊，板書(shū)真的不需要了么？
一、板書(shū)的教學(xué)意義
傳統的“黑板板書(shū)”盡管沒(méi)有現代多媒體課件具備的'聲、色、光、影等諸多優(yōu)勢，然而在現代化教學(xué)手段漸趨普及的今天，黑板板書(shū)的作用仍不可被忽視.事實(shí)上，所有的直觀(guān)教具中，要數黑板最普遍、最重要、最靈活，但是也許就因為黑板過(guò)于為人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足.許多教師黑板運用得很差，還從未探索過(guò)它那令人興奮的種種可能的辦法.
1.板書(shū)能夠“與形助言” 盡管課件的“形”更大，更富有色彩，但課件都是在課前預設，難以應變課堂豐富而隨機的生成的問(wèn)題，傳統的“講解加粉筆”卻能在這方面顯示優(yōu)勢.
2.板書(shū)具有現場(chǎng)動(dòng)作過(guò)程，具有視、聽(tīng)同時(shí)并舉的真實(shí)和連續整體感，而課件畫(huà)面與“畫(huà)外音”分體式則不免在有些“距離”上的不和諧，而且有時(shí)操作的不熟練使這種不和諧更甚.同時(shí)容易出現“當時(shí)清楚，過(guò)后模糊”的現象.板書(shū)不但可以讓學(xué)生看到形成過(guò)程（即教學(xué)過(guò)程），同時(shí)還可以將整個(gè)過(guò)程“定格”，課堂小結時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)潔完整的板書(shū)回顧整個(gè)一堂課的內容.
3.板書(shū)并不完全是反映教學(xué)要點(diǎn)的，也不完全是為配合講解而寫(xiě)、而畫(huà)的，通常還有“應該怎么做、做的怎么樣”的行為示范，即教師可以隨時(shí)通過(guò)板書(shū)隊學(xué)生提供示范.如果這種示范由課件呈現，顯然缺乏現場(chǎng)真實(shí)感，難以給學(xué)生留下深刻的印象和清晰的思路.
二、板書(shū)的設計
板書(shū)設計是運用簡(jiǎn)潔、醒目的文字、符號、圖表等精煉的書(shū)面語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地再現課堂教學(xué)內容，是不可缺少的輔助性有效教學(xué)手段，它是教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的文字表達，是教師基本素質(zhì)的具體體現.板書(shū)既是教師的一項基本功，又是一種教學(xué)藝術(shù).
1.板書(shū)設計的板塊構成
板書(shū)有教學(xué)功能，不能隨意的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，不能想寫(xiě)就寫(xiě)，想擦就擦.板書(shū)一般包括主板書(shū)和副板書(shū).主板書(shū)要反映出教學(xué)內容的系統、重點(diǎn)和層次.一般說(shuō)來(lái)書(shū)板書(shū)的內容要緊緊圍繞教學(xué)目的，教學(xué)上的重點(diǎn)就是板書(shū)的重點(diǎn)，板書(shū)內容要為教學(xué)內容服務(wù).經(jīng)驗告訴我們：只有那些有條理、有系統、重點(diǎn)突出的材料才利于學(xué)生的記憶，板書(shū)內容必須條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出才能便于學(xué)生記憶.板書(shū)內容要做到少而精.副板書(shū)是相對較次要的內容，如先前學(xué)過(guò)的概念、公式等，或當前學(xué)習中有必要表達的某種推理過(guò)程，演算步驟等.主板書(shū)是一堂課中的“保留節目”，而副板書(shū)可以隨寫(xiě)隨擦.
關(guān)于板書(shū)的布局，應視黑板長(cháng)度適當分欄.每欄的寬度以教師不走動(dòng)板書(shū)時(shí)輕松達到的寬度為宜.如圖1.
2.板書(shū)的常見(jiàn)形式
板書(shū)表現形式應“因內容、目的制宜”.大致有如下一些主要形式.
�。�1）要點(diǎn)式板書(shū).要點(diǎn)式板書(shū)要提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，層次分明，便于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內容.具有較高的概括性.
�。�2）總分式板書(shū).總分式板書(shū)是一種整體和局部相結合的板書(shū).它能夠突出教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現知識與知識之間的內在聯(lián)系，形成一個(gè)知識結構的體系.這個(gè)體系，往往把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識點(diǎn)，串珠成線(xiàn)，結線(xiàn)成網(wǎng)，形成結構，有助于學(xué)生全面系統地掌握所學(xué)的知識.它的特點(diǎn)是概括性強，條理分明，能清晰地展示教材各部分間的橫向聯(lián)系，突出中心思想，有時(shí)也把教材內容的縱向聯(lián)系，按照并列的形式進(jìn)行分別歸納.
�。�3）對比式板書(shū).對比式板書(shū)是將兩個(gè)或多個(gè)既相互聯(lián)系又有本質(zhì)區別的內容，采用對比的方法排列出來(lái)的板書(shū)形式.這樣便于學(xué)生比較、分析，使學(xué)生通過(guò)比較，區分易混淆的內容，便于理解和記憶.例如教師教學(xué)“DNA和RNA”一課的板書(shū)：
比較項目DNARNA基本單位脫氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脫氧核糖核糖含氮堿基A T C GA U C G結構多為單鏈結構多為單鏈結構主要存在部位細胞核細胞質(zhì)（4）流程式板書(shū)
流程式板書(shū)是根據教學(xué)內容的發(fā)展，情節起伏或邏輯思路，選擇關(guān)鍵性詞語(yǔ)，以線(xiàn)條，箭頭等連接起來(lái)構成的一幅流程圖，它能將隱含于教學(xué)內容之中的線(xiàn)索清晰直觀(guān)地展現出來(lái).例如教師教學(xué)“植物組織培養”一課的板書(shū)：
離體的組織脫分化愈傷組織細胞分裂胚狀體發(fā)育新植株或細胞細胞分化
此外，還有“表格式板書(shū)”和“圖解式板書(shū)”等，教師應該根據不同教學(xué)內容選擇合適的板書(shū)，使學(xué)生便于理解，較順利地學(xué)到知識和技能，獲得能力的提高，達到預期的教學(xué)目標.
三、書(shū)寫(xiě)板書(shū)的注意點(diǎn)
1.板書(shū)應有課前預設.教師在板書(shū)前，應對本節課的板書(shū)有一個(gè)總體的設計.板書(shū)類(lèi)型應與教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生認知發(fā)展水平等相一致；板書(shū)整體框架要條理清晰，有系統性；板書(shū)內容要重點(diǎn)突出；板書(shū)語(yǔ)言要準確簡(jiǎn)潔.
2.板書(shū)應清晰醒目.板書(shū)字體應為楷體，力戒潦草；字不宜太小，應確保后排學(xué)生能看清；不管內容多少都有做到條理清楚，大方美觀(guān)；還可以在重點(diǎn)處使用彩色的粉筆書(shū)寫(xiě)，以提示學(xué)生注意.但也要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂，分不清主次.
3.板書(shū)應避免分散或干擾“注意”.板書(shū)時(shí)應盡量避免分散學(xué)生注意或干擾學(xué)生觀(guān)察.如：書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)身體盡量站在黑板一側，避免擋住板書(shū)內容；黑板周?chē)灰棚@眼的東西；避免粉筆和黑板摩擦發(fā)出刺耳的聲音等.
4.應避免連續長(cháng)時(shí)間板書(shū).較復雜的圖、表或需要較多文字材料呈現時(shí)，可提前在小黑板上準備好，或者制作成多媒體課件.現場(chǎng)板書(shū)好處很多，但不意味著(zhù)否定多媒體手段.關(guān)鍵是用其所長(cháng)、應用得當.
總之，在大力倡導多媒體輔助教學(xué)的今天，我們不能摒棄傳統的板書(shū)優(yōu)勢，而應該與課件相互補充，確實(shí)提高教學(xué)的效率.
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