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小學(xué)課改工作總結優(yōu)秀
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)課改工作總結優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課改工作總結優(yōu)秀1
育人要從小抓起。今天的少年，是21世紀國家的棟梁，擔負著(zhù)振興中華這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。他們好比幼苗，必須培養得宜，才能發(fā)育滋長(cháng)，使他們在開(kāi)放的現代化建設中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀律，勇于獻身的一代新人。他們能否健康成長(cháng)，這關(guān)鍵是靠人的培養。一年來(lái)，我根據學(xué)校德育處和隊部的教育工作計劃，針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，積極開(kāi)展以愛(ài)國主義教育為主線(xiàn)，以培養學(xué)生良好的行為規范和"三自"能力為突破口的系列教育活動(dòng)，收到顯著(zhù)成效。
一、為人師表，率先垂范。
班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng )設良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(cháng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對學(xué)生的影響最，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規范學(xué)生的行為，首先要規范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在三十四年工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和下午放學(xué)后和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛生和教室清潔衛生；教育學(xué)生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團結；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生的愛(ài)戴。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當好學(xué)生健康的指導者和引路人。
二、強化日常行為規范教育，加強"三自"能力的培養。
小學(xué)教育主要是養成教育，一個(gè)人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項活動(dòng)，每一節課，長(cháng)期熏陶才能形成。近年來(lái)，為建設良好的校風(fēng)、班風(fēng)，我著(zhù)重抓日常行為規范的養成教育。我以課堂生活為主體，以常規訓練為主線(xiàn)，加強了對學(xué)生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動(dòng)等九方面基本行為準則的教育。培養學(xué)生對學(xué)習的責任感和自學(xué)、自理、自控的能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統一地完成各項教學(xué)任務(wù)。
1、重視在課堂內的常規訓練，培養學(xué)生的自控能力。
對于每學(xué)年入學(xué)的新生，我首先要對他們進(jìn)行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。一年來(lái)，我針對班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強了學(xué)習習慣的培養。首先訓練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢，結合《三字歌》的貫徹落實(shí)，每天提醒他們注意"三個(gè)一"，讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然方，并且說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)清楚說(shuō)話(huà)的內容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)，如每周上校會(huì )，我要求學(xué)生注意聽(tīng)講了幾件事？是什么事？回到教室后抽學(xué)生起來(lái)說(shuō)出要點(diǎn)，如答不出，就說(shuō)明沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講。這些辦法對學(xué)生聽(tīng)的習慣養成起到了一定的促進(jìn)作用�，F在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
2、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養自育能力。
值日問(wèn)題，過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流，經(jīng)過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，我發(fā)現這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上，因為這會(huì )使部分兒童長(cháng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，失去了上進(jìn)心和積極性。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個(gè)兒童都有鍛煉的機會(huì )。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現出十分積極興奮的.狀態(tài)，總是盼著(zhù)自己當值的那天。在當值日時(shí)，值日生要報告當天的學(xué)習內容、清潔、紀律、出勤以及戴紅領(lǐng)巾情況等，這樣每個(gè)學(xué)生都有立工作機會(huì )，在值日中學(xué)會(huì )管理，培養學(xué)生立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說(shuō)服力。實(shí)踐證明：過(guò)去在我眼中看來(lái)十分不起眼的學(xué)生，在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過(guò)值日，使我進(jìn)一步認識到：學(xué)生是班級的主體，學(xué)生是班級的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務(wù)，也有參與管理班級的權力，從而激勵學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生"主體意識"的確定。
3、建立學(xué)生一日常規，培養學(xué)生自理能力。
為了規范小學(xué)生行為，我根據小學(xué)生思想品德評價(jià)手冊上的在家、在校的要求具體化，制定了班上一日常規。我首先召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，對家長(cháng)講解評價(jià)手冊家評部分的要求和評法，請家長(cháng)配合督促學(xué)生，我還將學(xué)校的常規、學(xué)習、勞動(dòng)等教育向家庭延伸，要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺(jué)，文明禮貌，養成在家認真復習功課和參加勞動(dòng)的習慣，培養學(xué)生自理能力，并針對低年級兒童特點(diǎn)主要學(xué)會(huì )自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，會(huì )助父母掃地、倒垃圾�？傊尯⒆油ㄟ^(guò)勞動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義，體會(huì )勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。在"三八"婦女節時(shí)，我班開(kāi)展了獻上一份禮貌和媽媽說(shuō)一句心里話(huà)，當媽媽的小助手等活動(dòng)，受到家長(cháng)們的熱烈歡迎，在規章制度的建立和執行的同時(shí)，針對兒童上進(jìn)心強的特點(diǎn)，以表?yè)P為主，堅持正面教育。教室后墻上設立了"學(xué)規范、見(jiàn)行動(dòng)，人人爭戴六色花"的評比，通過(guò)評比，對學(xué)生良好行為習慣的養成起到了很好作用。
通過(guò)"三自"教育活動(dòng)，使學(xué)生成為生活的小主人，學(xué)習的小主人，班級的小主人，培養出一批有工作能力的小干部，也涌現出一批好人好事。班上學(xué)生生病，同學(xué)互相關(guān)心；同學(xué)有困難，互相助，同學(xué)吐了，不怕臟臭主動(dòng)打掃，有學(xué)生拉肚弄臟褲子，學(xué)生爭著(zhù)找褲子給同學(xué)換上。隊部號召捐款、捐書(shū)、捐物支援災區兒童或殘疾人服務(wù)等活動(dòng)，該班學(xué)生表現十分積極，充分體現了學(xué)生熱愛(ài)集體，關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)正在逐漸形成，本學(xué)期班級被評為巴蜀好集體。
三、重視與家長(cháng)的聯(lián)系，雙向管好孩子。
孩子的進(jìn)步，集體的成長(cháng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(cháng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)多種形式與家長(cháng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。孩子進(jìn)步了，家長(cháng)也來(lái)向我致謝。我對孩子的一片愛(ài)心不僅贏(yíng)得了孩子對我的愛(ài)，也贏(yíng)得了家長(cháng)的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么活動(dòng)，家長(cháng)總是全力支持。雙向管理學(xué)生主要采取定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，主要內容是根據本學(xué)期教育教學(xué)計劃，對家長(cháng)提出必要的要求，了解實(shí)施素質(zhì)教育的重意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗，推薦一些教育方面的書(shū)籍，如"怎樣教育生子女"、"怎樣使你的孩子更聰明"、"父母必讀"等，同時(shí)對家長(cháng)提出要求：為孩子在家里創(chuàng )造必要的學(xué)習環(huán)境，為孩子做好榜樣。在十六屆教研會(huì )上，我還請了家庭教育成功的家長(cháng)談自己教育孩子的方法和感受的經(jīng)驗。
通過(guò)這些工作，使很多家長(cháng)重視了子女的教育，改進(jìn)了對子女的教育方法，增強了做家長(cháng)的責任感，收到了較好的效果。 長(cháng)期的教學(xué)生涯，使我深感：人才培養，必須從小抓起，養其習于童蒙。我國現代著(zhù)名教育家葉圣陶曾說(shuō)："教育就是習慣的培養。"充分強調了習慣對于兒童成長(cháng)及其教育的重要性。小學(xué)是基礎教育，基礎工程事關(guān)重，只有打好堅實(shí)的基礎，才能培養學(xué)生健全的人格，高尚的愛(ài)國情操，良好的行為習慣及個(gè)性心理品質(zhì)，強烈的競爭意識。
小學(xué)課改工作總結優(yōu)秀2
為了順應世界潮流的需要，為了切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，國家大刀闊斧的進(jìn)行了基礎教育課程改革。它要求所有教育戰線(xiàn)工作人員要全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。在這樣的時(shí)代背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也如雨后的春筍般開(kāi)始進(jìn)行課改。由于各方面條件的限制，我校本學(xué)期以四年級為課改的排頭兵，開(kāi)始了熱火朝天的課改運動(dòng)。通過(guò)一學(xué)期學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，在各學(xué)科各方面都取得了一定的發(fā)展與進(jìn)步。而英語(yǔ)結合“四位一體”教學(xué)，與新課改相互作用，相互補充，共同提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。尤其是在新的課程理念下，英語(yǔ)教學(xué)有了長(cháng)足的進(jìn)步，具體如下：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中用。
新課改要求學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，要能學(xué)，會(huì )學(xué)，堅持學(xué)。這一切都離不開(kāi)興趣。興趣是最好的老師，興趣對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)積極的推動(dòng)作用，興趣是小學(xué)生學(xué)習積極性中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的初級階段，能否讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，它影響著(zhù)學(xué)生今后各個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習。根據新課改的要求，我們每個(gè)班都進(jìn)行了分組，形成了合作小組，每次布置任務(wù)時(shí)，我都根據每個(gè)小組的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的分工。比如，在學(xué)習星期的單詞時(shí)，我就進(jìn)行了不同的分工：一組的學(xué)生動(dòng)手能力強，于是我要求他們準備教具：日歷，音樂(lè )課圖片，單詞卡片等：第二組，學(xué)習成績(jì)好，就負責學(xué)習新單詞，第三組，語(yǔ)言能力強就負責擬定談?wù)摰脑?huà)題等等，通過(guò)不同的任務(wù)分工，既充分發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)，節約了時(shí)間，同時(shí)也使學(xué)生都積極踴躍的加入到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，提高了可學(xué)習效率。另外，以小組為單位還可以充分利用學(xué)生們好強，喜歡贏(yíng)的特點(diǎn)，每節課組織一場(chǎng)形式各異的競賽或比賽看哪一組的任務(wù)完成的最好，能促進(jìn)學(xué)生的`情緒，培養學(xué)生的競爭意識，合作意識和團結意精神。這樣，每節課上課都有不同的內容，不同的活動(dòng)，學(xué)生熱情特別高漲，每次任務(wù)都會(huì )認真積極的完成，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習興趣得到保持。
二、營(yíng)造平等、民主、寬松的課堂氛圍，同時(shí)關(guān)注情感、評價(jià)。
樹(shù)立新的教師觀(guān)：在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的；新的學(xué)生觀(guān)：學(xué)生是學(xué)習的主體，是人格上獨立的人，是有個(gè)性差異的人。教師和學(xué)生是平等的，教師并不是高高在上的。那么在課堂教學(xué)中，就要營(yíng)造出平等、民主、寬松的課堂氛圍。一個(gè)人，不管是誰(shuí)都是喜歡的就會(huì )特別關(guān)注，學(xué)習也是如此。如果學(xué)生喜歡一個(gè)老師。就會(huì )特別關(guān)注他（她）所教的那門(mén)課程。因此在教學(xué)中，我們教師教態(tài)自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、譏諷不會(huì )的學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，上課時(shí)能夠創(chuàng )設獎勵激志，以一個(gè)微笑、一個(gè)眼神或是一朵小紅花鼓勵學(xué)生；課后多和學(xué)生交流談心，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，能夠形成良好的師生關(guān)系，為學(xué)生今后的可持續發(fā)展打下良好基礎。
評價(jià)學(xué)生也是如此，教師要改變以往依靠成績(jì)評價(jià)學(xué)生的習慣。一個(gè)孩子，除了學(xué)習成績(jì)外，他還有很多其他方面，德、智、體、美、勞等，我們不能因為一方面的缺陷，而否決了所有的成績(jì)。比如，我們班有個(gè)孩子，因為家庭原因，學(xué)習成績(jì)老是上不去。但是，他積極樂(lè )觀(guān)，團結同學(xué)，對老師有禮貌，也積極參加學(xué)校各種活動(dòng)。所以，教師在注重學(xué)習能力發(fā)展的同時(shí)，也要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。要形成性評價(jià)與終結性評價(jià)的統一結合。
三、課堂教學(xué)目標明確，面向全體學(xué)生。
首先，在制定教學(xué)目標時(shí)，“以人為本“，遵循發(fā)展性原則，分步驟、分階段對學(xué)生提出適當的要求，使學(xué)生的學(xué)習目標處于能夠達到，又必須經(jīng)歷過(guò)努力才能達到的狀態(tài)。為此，我們應課前認真備課，明確學(xué)生的主體地位，課上采取形式多樣和行之有效的教學(xué)方法，教師善于充當“指揮“和“導演“的角色，讓學(xué)生成為每堂課的主要角色，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體，充分調動(dòng)他們的參與積極性，使他們體會(huì )到主動(dòng)學(xué)習帶來(lái)的成功和喜悅。其次，由于學(xué)生的個(gè)體差異，教師能夠從學(xué)生的個(gè)體實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的不同水平、不同性格特點(diǎn)，設計不同層次、不同類(lèi)型的練習內容。正確處理“點(diǎn)““面“關(guān)系，給每個(gè)學(xué)生以均等的學(xué)習機會(huì )，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎上，在其天賦答應的范圍內有所發(fā)展和提高。
四、取得的成績(jì)和不足之處
令人欣喜的是，通過(guò)本學(xué)期師生的共同努力，學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習的氛圍漸濃，學(xué)生的學(xué)習興趣有所提高，學(xué)習能力有所增強，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神、團隊意識也有所提高。但仍有需要改進(jìn)的地方，如在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現部分學(xué)生雖能理解英語(yǔ)基礎知識，但由于自身素質(zhì)的限制，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，離英語(yǔ)課程標準要求還有一定的距離。如在營(yíng)造英語(yǔ)氛圍上和運用創(chuàng )新上，在師生互動(dòng)等方面還需要進(jìn)一步加強，教學(xué)上還需要解放思想、大膽嘗試，而且也需要加強師資隊伍的建設。
小學(xué)課改工作總結優(yōu)秀3
一、工作中的主要問(wèn)題和困惑
我校的實(shí)驗工作取得了一定的成績(jì)，但是在實(shí)驗的進(jìn)程中，我們也存在很多的問(wèn)題和困惑，主要有：
1、我們認為課改專(zhuān)家在課程的編寫(xiě)上在課程的容量、易難度上本意是想讓學(xué)生加大閱讀量，提高學(xué)生的各種能力，但是與課時(shí)的安排，不同地區學(xué)生的學(xué)習程度有較大的差異，教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)感覺(jué)授課時(shí)間不夠。如：每次培訓專(zhuān)家的授課時(shí)間均超出課時(shí)的安排時(shí)間，如果我們平時(shí)的教學(xué)也象專(zhuān)家這樣講實(shí)、講透是不可能的。再如：有的內容是安排背誦有興趣的一段，但考試又存在不確定性，老師沒(méi)辦法只好要求通篇背誦，無(wú)形中加重了師生負擔。
2、課程改革中教輔資料是否應該一律否定，比如蘇教版數學(xué)教材，配有較好的配套教輔資料，不但可以減輕師生負擔，而且可以更好的拓展學(xué)生視野，但是停止使用教輔之后，教師必須把相應的練習及作業(yè)抄寫(xiě)在黑板上，反倒增加教師和學(xué)生的負擔。
3、課程的編排還有待改進(jìn)。如：數學(xué)的編排顯得很零散，數學(xué)的方程學(xué)習編排有些值得探討的問(wèn)題。語(yǔ)文教材容量過(guò)大，要求“三會(huì )”的字雖然不多，但是考試的時(shí)候要求會(huì )認的字也在考試范圍內要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)，教師無(wú)法準確的把握，而且要求會(huì )認的字量太大，每課都有幾個(gè)或十幾個(gè)要認的字，二年級上冊語(yǔ)文容量太大，集中識字8個(gè)，課文34篇，6篇閱讀，8個(gè)語(yǔ)文園地，教師教學(xué)時(shí)間不足，基本每天都在趕課，覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。
4、課程改革中課堂教學(xué)的形式發(fā)生了較大的變化，但是評價(jià)改革的力度不是很大，只是在考核學(xué)生的過(guò)程中發(fā)生了形式上的變化，但家長(cháng)仍然注重分數，對教師的教學(xué)評價(jià)也同樣十分注重分數。
5、由于課改工作的。系統性和復雜性，“如何更加有效的促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和發(fā)展”成為制約課改前進(jìn)的瓶頸因素。教師經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題，缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)。雖然學(xué)校一直在搞校本培訓，但是這畢竟是在同一所學(xué)校，由于承擔校本培訓的師資主要還是本校的老師，哪怕他們是教學(xué)業(yè)務(wù)水平較高的教師，終因理論功底、學(xué)識學(xué)歷都欠寬厚，而難以承擔高層次的師資培訓，因此校本培訓必須和更高層次的外出培訓，尤其是脫產(chǎn)培訓相結合，才能培養出更高層次的'優(yōu)秀老師、名老師。否則最后校本培訓就會(huì )成為“蘿卜燉蘿卜”不會(huì )有更高層次的提高。
6、存在課堂教學(xué)形式化傾向，自主、合作、探究的學(xué)習方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學(xué)習無(wú)法實(shí)現，制約了師生交流互動(dòng)。而且大班的情況不利于教師進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)，容易造成流于形式。
二、課改過(guò)程中幾點(diǎn)不成熟的思考
思考一：言行隨意≠知識引領(lǐng)
教師在教育中起著(zhù)主導的作用已經(jīng)是所有教育者的共識。古話(huà)常說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人�！苯處熓菍W(xué)生知識的引領(lǐng)者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時(shí)，也折射出自我的行為的優(yōu)劣。教師言行舉止就是學(xué)生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學(xué)生學(xué)習與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無(wú)多大的可取之處。許多專(zhuān)家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發(fā)揮，卻并非易事。如果將言行隨意等同于知識的引領(lǐng)，那有可能出現雜亂無(wú)章的場(chǎng)面或勢得其反的學(xué)習效果。
思考二：資料搜集≠知識內化
事物或現象總有它利與弊的兩性，隨著(zhù)課改步伐的加快，也相繼出現了許多與課改相“匹配”的形式化的教學(xué)，搜集資料是常見(jiàn)的一種。搜集資料對于匯集知識點(diǎn)，歸納與學(xué)習有關(guān)的理論來(lái)說(shuō)，是很快捷的方式�，F代的信息化社會(huì )，網(wǎng)絡(luò )使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學(xué)生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚聲中結束了�？上攵獙W(xué)生過(guò)后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚的工具。
公開(kāi)課大多數老師可能都會(huì )這樣做：搜集資料--小組交流--代表發(fā)言。學(xué)生有沒(méi)有將資料上的知識內化為自身的經(jīng)驗，有沒(méi)有與新知識相結合，教師卻一概不理，如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現，課堂上只用了一兩分鐘讓學(xué)生討論，有的學(xué)生連看都還沒(méi)有看完就結束了，把對知識的理解、對理論的深化轉化為敷衍課堂環(huán)節的一種手段。
重視讓學(xué)生互相幫助，卻忽視了師生交流。
當學(xué)生學(xué)習有困難的時(shí)候，我們發(fā)現很多學(xué)生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想，或者拿著(zhù)本子追著(zhù)人家問(wèn)答案，卻想不到來(lái)請教老師，為了發(fā)揮學(xué)生的互幫互助作用，我們經(jīng)常說(shuō)：“請同桌幫他�！薄罢垖W(xué)習伙伴幫幫他�！眳s很少提到：“歡迎大家來(lái)問(wèn)老師�！边@很可能在學(xué)生心中形成了這樣的意識：不會(huì )做肯定是我沒(méi)學(xué)懂，可以問(wèn)同學(xué)，不要問(wèn)老師。其實(shí)，新教材的內容對很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有不同程度的難度，非常需要他人，特別是老師的點(diǎn)撥。
思考三：小組討論≠學(xué)習合作
課堂是動(dòng)態(tài)的，偶然性與突發(fā)性是必然的，特別是在和諧的情境中調動(dòng)起學(xué)生的積極興趣時(shí)，學(xué)生在相互交流中會(huì )不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會(huì )來(lái)說(shuō)它是個(gè)小集體，學(xué)生在班級中的成長(cháng)，就好似在一個(gè)小社會(huì )中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學(xué)習，生活與學(xué)習是融為一體的，學(xué)即是玩，玩即是學(xué)，玩中學(xué)更能促使學(xué)生將知識轉變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗。合作學(xué)習就是要求學(xué)生在這個(gè)小家庭中能與人交流，能尊重、理解對方，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒(méi)有實(shí)際的操作意義。
尊重了學(xué)生的合作需求，卻輕視了合作習慣和合作能力的養成與提高。
當學(xué)生興高采烈地合作后進(jìn)行匯報時(shí)，小組中經(jīng)常有人似乎靜靜地聽(tīng)著(zhù)，請他匯報卻不知道組員都說(shuō)了些什么，他們組形成了什么意見(jiàn)。很多學(xué)生關(guān)心著(zhù)傾訴，卻忘記了傾聽(tīng)，更缺少對他人說(shuō)法提出反對與補充的習慣與能力�；仡^去想，當初學(xué)生剛學(xué)習合作時(shí)，我看到他們很高興地湊在一起沒(méi)完沒(méi)了，就以為尋求合作是人的天性，不用怎么培訓。今天看來(lái)，如果當時(shí)多教一些合作的基本方法，如在組里要多傾聽(tīng)，多交流，多質(zhì)疑，多補充，讓學(xué)生形成“小組合作，人人有責”的自覺(jué)意識，小組學(xué)習就不會(huì )是現在“我已經(jīng)說(shuō)完了，不關(guān)我的事了”的情況了。
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