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初中生生物復習備考經(jīng)驗總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的初中生生物復習備考經(jīng)驗總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中生生物復習備考經(jīng)驗總結 1
本學(xué)年，我收獲很多，有經(jīng)驗，有教訓，有挫折也有喜悅。最大的體會(huì )是老師間的競爭合作促進(jìn)了自己的能力，也體會(huì )到對學(xué)生的任務(wù)要落實(shí)到位才能保證他們的成績(jì)。要教好一個(gè)學(xué)生不難，但是要教好四個(gè)班的學(xué)生就必須真正全心全意付出。
一、嚴格要求自己
首先我在思想上嚴格要求自己�！皩W(xué)高為師，德高為范”，在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，嚴格遵守教師職業(yè)道德規范。在教學(xué)方面，我認真負責，虛心請教，提高教學(xué)水平。做好備課上課。教材注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力、理解能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素，使課堂生動(dòng)有趣。還要了解學(xué)生原有的知識水平，學(xué)習方法，習慣等，做到有的放矢。我首先做的是通過(guò)課堂觀(guān)察、課后了解和測驗，了解他們的基礎，預測他們復習大量知識會(huì )有哪些困難，采取相應的措施：包括如何組織教材，如何安排每節課的活動(dòng)，和備課組的其他老師互相研究參考。
二、抓好課堂教學(xué)效率
課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。創(chuàng )造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進(jìn)而影響學(xué)習的效果。一節課上完了，雖然氣氛很好，但也學(xué)不到什么。所以我選擇傳統與自由相結合的教學(xué)方式。
三、強化作業(yè)檢查，落實(shí)到位
課后通過(guò)對學(xué)生的作業(yè)，練習檢查學(xué)生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結學(xué)生的存在問(wèn)題和薄弱環(huán)節，加以強調訂正。讓學(xué)生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂。批改作業(yè)和測驗一定要及時(shí)，課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題也要及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還要采取強硬方式，提高他們的能力。
四、注重課后輔導，
課后輔導是重要的一個(gè)環(huán)節。部分學(xué)生缺乏自控能力，常不能按時(shí)完成作業(yè)，有的甚至抄作業(yè)。針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，使其轉變觀(guān)念，同時(shí)將作業(yè)不合格的同學(xué)，叫到講臺上面批。在后進(jìn)生的轉化上，一定要有耐心，要落實(shí)到位。
為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對學(xué)生分組進(jìn)行適當的培優(yōu)輔差活動(dòng)。這就要充分利用每天的課余時(shí)間。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們的思維。我通常是布置一定的任務(wù)，他們自己討論解決然后我引導他們歸納總結。對后進(jìn)生，我先讓他們端正思想，重視學(xué)習，然后抓基礎。
學(xué)生的智力水平呈現是千差萬(wàn)別的，但每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮最大潛能的時(shí)候，如果學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，教學(xué)的效果就會(huì )明顯提高。我的具體做法是：上課伊始準備不同層次的問(wèn)題，讓各類(lèi)學(xué)生都有展示自我體驗成功的機會(huì )，也能及時(shí)引導他們把精力集中到學(xué)習上來(lái)，課堂上難免存在假學(xué)的現象，同樣是書(shū)聲朗朗，有的同學(xué)口腦不結合，一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生認為與自己無(wú)關(guān)。為了避免有的學(xué)生假學(xué)習的現象，我們在課堂上狠抓落實(shí)，一次性布置學(xué)習任務(wù)，老師到學(xué)生中檢查學(xué)習結果并提出問(wèn)題，十幾分鐘里能檢查好多同學(xué)，由于同學(xué)們怕被提問(wèn)到，他們誰(shuí)也不敢怠慢，一但發(fā)現在課堂上學(xué)不會(huì )的，便通知他.課間到辦公室接受提問(wèn)，或者老師放學(xué)后晚走片刻提問(wèn)，直到他們能順利地回答理解為止。當然課后的檢查只是象征性的，提的問(wèn)題是簡(jiǎn)單的，同時(shí)要對同學(xué)們進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生們明白課堂上學(xué)不會(huì )，課下會(huì )有負擔，沒(méi)有退路，只有認真聽(tīng)課才能達到老師的要求。對于順利過(guò)關(guān)的學(xué)生我們及時(shí)鼓勵加以肯定;時(shí)間長(cháng)了學(xué)生就會(huì )養成良好的學(xué)習習慣，這樣做的效果不只如此，通過(guò)生物學(xué)科來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)科的成績(jì)。讓生物課成為最受學(xué)生歡迎的課，成為班主任和學(xué)校領(lǐng)導最放心的課。
五、建立融洽的師生關(guān)系
跟學(xué)生關(guān)系方面，要跟學(xué)生保持適當的距離。跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴形象，不利于教與學(xué)。我在了解學(xué)生的同時(shí)從學(xué)生身上了解自己，定期對學(xué)生作調查，針對學(xué)生的意見(jiàn)反饋適當調整上課方式。
六、教學(xué)成績(jì)
一個(gè)學(xué)年以來(lái)，有成功有挫折。在畢業(yè)考試中，生物成績(jì)名列城區前茅，超過(guò)附中和十五中。生物中考成績(jì)再次名列第一。于是我總結自己的教學(xué)方法吸取教訓，從自己和學(xué)生身上找原因。我自己的原因是課堂控制得不太好，還有就是對學(xué)生的任務(wù)不夠落實(shí)。無(wú)論老師安排設計的內容多好，如果學(xué)生不做也是沒(méi)用的。學(xué)生方面的原因是有些學(xué)生基礎不夠扎實(shí)而且惰性很大。對此我只能踏踏實(shí)實(shí)抓好自己也抓好學(xué)生，期望以后取得更好的成績(jì)�，F將我的教學(xué)方法總結如下：
(一)加強集體備課
備課是上好課的關(guān)鍵，在備課時(shí)我們主要分三步走：個(gè)人備課一一集體備課一一課后反思。
1、每個(gè)人都深入研究課本、大綱、所有的復習資料，設計好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，預測學(xué)生可能出現的問(wèn)題。把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣就能把好鋼用在刀刃上，提高課堂效率。
2、集體備課，在個(gè)人備課的基礎上重新把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、分析考點(diǎn)，商討如何落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，反復磋商，準確定位。每上完一節課都把這節課的得失進(jìn)行總結，并根據學(xué)生接受和掌握的.情況再次備課，及時(shí)調整課堂知識容量、教學(xué)方法，每節課的教案都經(jīng)過(guò)多次調整。爭取課堂越上越科學(xué)，越上越完美。
3、最后把心得體會(huì )記錄下來(lái)，為今后教學(xué)工作積累經(jīng)驗和教訓，能少走很多彎路。如果一些經(jīng)驗不記錄或者集體備課不深入，很難做到集思廣益、相得益彰。如果不及時(shí)總結，教學(xué)時(shí)間再長(cháng)，也只是一遍遍的低水平重復，不會(huì )有大幅度的提高。
(二)構建知識體系
第一輪復習是以課本為基礎的基礎知識復習，注重知識的全面性，認真梳理，穩扎穩打，把基礎知識夯實(shí)，避免“雨過(guò)地皮濕”的現象，同時(shí)，第一輪復習不僅要夯實(shí)基礎，也要注意學(xué)生智力的培養和提升，把零散的知識串聯(lián)起來(lái)，構建知識體系，創(chuàng )設新的問(wèn)題情景，結合講解討論來(lái)提升學(xué)生的理解能力，推理能力，獲取知識能力。構建知識體系能夠使學(xué)生依據知識結構組成和知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系及規律編排成脈絡(luò )清晰的網(wǎng)絡(luò )，就象一棵大樹(shù)要生發(fā)出許多枝葉，學(xué)生在理解的基礎上印象會(huì )更深，能提高學(xué)生的綜合分析能力。
第二輪專(zhuān)題復習。例如《植物學(xué)》我們設置了“生物體的結構”、“植物體的生命活動(dòng)”“果實(shí)的形成”;《動(dòng)物學(xué)》設置了“無(wú)脊椎動(dòng)物”、“脊椎動(dòng)物”一一“變溫動(dòng)物”、“恒溫動(dòng)物”;《人體生理衛生》設置了“新陳代謝”、“生命活動(dòng)的調節”、“人體疾病”等專(zhuān)題，通過(guò)專(zhuān)題復習，引導學(xué)生梳理各章節的聯(lián)系點(diǎn)，加深拓寬的基礎上使知識體系條理性更強，從而幫助學(xué)生實(shí)現所學(xué)書(shū)本由薄變厚，再由厚變薄。
專(zhuān)題復習重基礎知識的同時(shí)，更注重各章節的內在聯(lián)系。例如“新陳代謝”專(zhuān)題復習時(shí)，我首先讓學(xué)生思考：直接參與新陳代謝的器官、系統有哪些?創(chuàng )門(mén)是怎樣協(xié)調配合共同完成人體新陳代謝的?并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生思維活躍，各抒己見(jiàn)，最后歸納出：細胞是新陳代謝的基本單位，直接參與的器官系統有：皮膚、消化系統、呼吸系統、血液循環(huán)系統、泌尿系統，在新陳代謝中，血液循環(huán)系統是樞紐，消化系統與之發(fā)生聯(lián)系的生理過(guò)程是營(yíng)養物質(zhì)的吸收，呼吸系統是氣體交換，泌尿系統是濾過(guò)和重吸收。在這種專(zhuān)題復習中可以把多章節的內容聯(lián)系貫穿在一起，使學(xué)生更容易理解記憶。
第三輪編輯模擬試題。我精心選擇題目，然后組建成六套試卷，試卷的題型、題量和難易度，都和中考題目非常接近，在訓練時(shí)嚴格控制時(shí)間，40分鐘的題目要求20分鐘必須做完，然后同位交換批改，學(xué)生的責任心有了，成績(jì)提高也就快了。經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的訓練，學(xué)生的生物成績(jì)確實(shí)大有長(cháng)進(jìn)。
以上是我的一些體會(huì )，我想其他老師比我付出的時(shí)間和精力都要多得多。我現在需要的是學(xué)習加方法加勤奮。踏實(shí)干，有藝術(shù)的干。希望在未來(lái)的日子里，能在學(xué)校領(lǐng)導和各位老師的指導下取得更大的進(jìn)步。
初中生生物復習備考經(jīng)驗總結 2
光陰似箭，歲月如梭。轉眼間，一年一度的初二生物會(huì )考又將來(lái)臨了，這意味著(zhù)為期兩年的初中生物教學(xué)即將終結了。面對現實(shí)，怎樣復習，從而保證絕大多數學(xué)生順利通過(guò)初中結業(yè)生物會(huì )考，這是廣大師生目前密切關(guān)心的話(huà)題之一。筆者長(cháng)期戰斗在初中生物教學(xué)的第一線(xiàn)，曾進(jìn)行了許多有益的思考和大膽的探索，既積累了一些成功的經(jīng)驗，也總結了不少失敗的教訓。下面筆者就此談?wù)勛约旱哪w淺看法，與諸位同仁交流探討，以期拋磚引玉，使初中生物教學(xué)邁上嶄新的臺階：
1、要思想重視，態(tài)度端正
認識是行動(dòng)的指南，態(tài)度常常決定一切。無(wú)須諱言，由于中考這根無(wú)形又無(wú)情的指揮棒的作用，以前的初中生物結業(yè)會(huì )考曾經(jīng)流于形式。在這樣特定的現實(shí)中，誰(shuí)還會(huì )踏踏實(shí)實(shí)、認認真真地復習呢？不過(guò)，隨著(zhù)新課程改革的深入實(shí)施，新教學(xué)理念的不斷落實(shí)，本縣雖然沒(méi)有把生物列為中考科目，但是20xx年的會(huì )考與以前相比有了截然的不同：會(huì )考前一學(xué)期，本縣教育行政主管部門(mén)就明文初中有關(guān)學(xué)科結業(yè)會(huì )考的要求，從當年起，每個(gè)學(xué)生的結業(yè)會(huì )考成績(jì)是否合格，不僅關(guān)系到他們能否順利拿到初中畢業(yè)證書(shū)，而且關(guān)系到他們能否被三星級及三星級以上高中錄取。結業(yè)會(huì )考和中考是同樣的級別，同樣的規模，同樣的組織：全縣統一試卷，不同學(xué)校的老師推磨監考，試卷都集中到縣城批閱，結業(yè)會(huì )考成績(jì)及時(shí)錄入微機存檔。本縣教育主管部門(mén)如此重大而實(shí)在的舉措，極大地加強了初中生物結業(yè)會(huì )考的公正性和權威性。因此，有關(guān)文件精神一傳達，立刻引起了廣泛而深刻的社會(huì )影響，特別是廣大師生的精神為之一震，初中生物教學(xué)的熱情空前高漲，因為人人心知肚明：真正的考試就是硬道理！為了自己的前程，只有埋頭復習才是正道！
2、要依綱扣本，夯實(shí)基礎
會(huì )考前約兩個(gè)月，本縣教研室出臺了初中生物結業(yè)會(huì )考考試說(shuō)明，對考試的性質(zhì)、要求、形式、題型示例和考試內容等作了較為詳細的說(shuō)明。近年來(lái)，初中生物一直是非中考學(xué)科，學(xué)生的生物基礎知識相當薄弱；結業(yè)會(huì )考考查的是整整初中生物四冊課本的內容，范圍較廣泛；相對中考學(xué)科，生物的每周課時(shí)少得多，只有兩節課，而新授課尚未結束，離會(huì )考僅剩兩個(gè)月。這些客觀(guān)情況，與初中生物結業(yè)會(huì )考的新要求極不和諧，形勢陡然變得嚴峻起來(lái)，有些師生措手不及，手忙腳亂。其實(shí)，結業(yè)會(huì )考考試說(shuō)明，不僅是每年結業(yè)會(huì )考命題的依據，也是組織、實(shí)施復習的依據。因此，筆者認真仔細地研讀了考試說(shuō)明，發(fā)現其中明確指出：結業(yè)會(huì )考試題中容易題：中等難度題：較難題約為7：2：1，也就是說(shuō)有關(guān)基本知識和基本技能的考查比例在70%左右。同時(shí)，從近幾年的結業(yè)會(huì )考試題來(lái)看，不少題目、內容都直接或間接來(lái)自課本，注重基礎考查一直是結業(yè)會(huì )考的“主旋律”。因此，筆者組織學(xué)生把結業(yè)會(huì )考說(shuō)明中所列的考試內容一一過(guò)目，并從課本中找到有關(guān)的具體內容，首先引導學(xué)生用口去朗讀，用腦去思考；然后利用掛圖、模型等直觀(guān)教具，對復習的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作適當講解點(diǎn)撥；最后要求學(xué)生課后把這些內容加以整理，加深對基礎知識的識記和理解。筆者還組織學(xué)生適當做小練習，不斷檢查、督促學(xué)生，這樣把握復習的節奏，這樣確保人人做好容易題，拿到基本分。
3、要歸納總結，構造網(wǎng)絡(luò )
認知結構同化論認為：學(xué)生只有具備了系統化和結構化的`知識，才能形成能力；合理的知識結構是能力形成和發(fā)展的土壤�？墒�，有的教師采取“放羊式”復習，雖然教室里經(jīng)常書(shū)聲瑯瑯，粗看起來(lái)學(xué)習氣氛濃郁，但是學(xué)生一拿到試卷卻愁眉不展，困難重重。究其原因，這種復習方式忽視了教師的指導作用，過(guò)度強調了學(xué)生的主體作用，結果學(xué)生往往抓不住復習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導致復習的效果大打折扣。其實(shí)，結業(yè)會(huì )考復習絕不是簡(jiǎn)單的重復，它的目的和任務(wù)就在于幫助學(xué)生對初中階段所學(xué)的生物知識加以疏理、歸類(lèi)和總結，系統而科學(xué)地理解生物學(xué)科的基本知識、基本原理和基本技能，進(jìn)而得到鞏固和提高。因此，在復習中，教師適當的引導、點(diǎn)拔和歸納等，自然顯得特別重要。在復習完一節或一章后，筆者不忘引導學(xué)生進(jìn)行小結，歸納一下這一節或這一章講了哪些問(wèn)題，學(xué)習的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)有哪些，與前后的學(xué)習內容有什么聯(lián)系。這樣把學(xué)過(guò)的知識串成線(xiàn)，由線(xiàn)再織成相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò )化、整體化的知識體系，使知識的信息量大大減少，便于學(xué)生的理解和記憶，又能把學(xué)過(guò)的內容融會(huì )貫通，升華知識。另外，對于學(xué)生極易混淆的概念，如非條件反射與條件反射、近視與遠視、非特異性免疫與特異性免疫、植物的光合作用與呼吸作用等，利用一定的表格進(jìn)行多角度、多層次的比較，從而加深對這些概念的理解，使各個(gè)知識點(diǎn)之間融會(huì )貫通，還激發(fā)了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生知識遷移的能力。
4、要適當精練，重在提高
教育教學(xué)實(shí)踐表明：適量的練習有助于增強學(xué)生對所復習知識的理解和掌握，提高他們的辨析、實(shí)際運用所學(xué)知識的能力�？墒�，有一些師生忽視練習的科學(xué)性，在復習期間他們熱衷于題海戰術(shù)，以做題代替復習，以練習代替講解，深信“量的積累會(huì )引起質(zhì)變”，甚至寄希望于同結業(yè)會(huì )考試題撞車(chē)。長(cháng)此以往，不僅學(xué)生浪費了許多寶貴的時(shí)間和有限的精力，而且連課本中的一些最簡(jiǎn)單的識記知識也不會(huì )。因此，一方面，能力是建立在堅實(shí)的基礎上的，知識是能力的載體，沒(méi)有一定基礎知識的積累，能力也只能是空中樓閣；另一方面，練習要適量，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏，要通過(guò)做一題，達到“學(xué)一片、帶一片”。針對目前初中生物教學(xué)的實(shí)際情況，筆者首先花主要精力引導學(xué)生識記、理解基礎知識，真正抓實(shí)“雙基”的復習和鞏固；然后在此基礎上選擇近年的結業(yè)會(huì )考試題進(jìn)行實(shí)戰演練，讓學(xué)生熟悉結業(yè)會(huì )考試題的題型、難度，對結業(yè)會(huì )考試題心中有數，不再感到陌生、恐懼；另外，筆者還及時(shí)認真批閱試卷，并通過(guò)對試卷上一些典型題目的評析，引導學(xué)生形成正確的解題思路，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生真正從題海中解放出來(lái)。對于那些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者則提供一些他們從未見(jiàn)過(guò)的、構思巧妙的、富有新意的題目，讓他們認真做，并引導他們對解題思路和解題方法進(jìn)行反思、理解，要求他們決不能滿(mǎn)足于得到某題的標準答案，而要分析得到答案的途徑和方法，從而能舉一反三，真正提高解題能力。筆者還要求學(xué)生專(zhuān)備一本錯題集，對錯題進(jìn)行記錄和整理，分析每次產(chǎn)生錯誤的原因，有哪些應當吸取的教訓，如有可能，再找出類(lèi)似的題目進(jìn)行練習鞏固�？傊�，復習中的練習不在多，而在精，重在有新的收獲與體會(huì )，重在發(fā)現存在問(wèn)題，重在查漏補缺。
5、要指導學(xué)法，貴在主動(dòng)
古人云：授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)生成績(jì)的好壞在很大程度上取決于學(xué)習的方法、技巧和主動(dòng)性、積極性，教師一定要重視對學(xué)生進(jìn)行相應的學(xué)法指導。但是，一些師生認為初中生物學(xué)的絕大多數內容是屬于記憶性的，復習時(shí)只要下功夫死記硬背，對所學(xué)知識沒(méi)有深刻的理解。在考試中，一旦遇到略有變化、稍微靈活的題目，學(xué)生便會(huì )感到抓耳撓腮，無(wú)法下手。因此，在復習時(shí)，教師絕不能以講代教，學(xué)生絕不能以背代學(xué)，忽視培養和訓練學(xué)生的綜合能力，而要引導學(xué)生深刻理解教材中的基礎知識，多向學(xué)生傳授一些復習方法和解題技巧。如在學(xué)生誦讀記憶有關(guān)復習內容前，筆者適時(shí)提醒他們：要多理解記憶，少死記硬背；要多邊讀邊回憶，少有口無(wú)心；要多結合圖形和圖表，少機械重復。又如在評講選擇題時(shí)，筆者多次指出：除了要認真審題外，還要綜合考慮回憶法、直接解答法、淘汰排除法、特殊值法等多種方法。
6、要因人而異，制定目標
前蘇聯(lián)作家高爾基曾說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標越高，他的能力就發(fā)展得越快，對社會(huì )就越有益！”在復習中，教師應針對不同的學(xué)生，分別幫助他們制定相應的目標，使他們“跳一跳，也能摘到樹(shù)上的桃子”；學(xué)生品嘗到甜頭后，就會(huì )興致勃勃、信心百倍地學(xué)習。但是，有的教師把學(xué)生的目標制定得過(guò)高或過(guò)低，引起教與學(xué)的嚴重脫節，使教學(xué)變得生硬而且不和諧，使學(xué)生的美好愿望最終化為泡影，也挫傷學(xué)生的學(xué)習熱情。筆者能依據不同層次學(xué)生的學(xué)情，特別是平時(shí)的考試成績(jì)，分別提出相應的要求：對于平時(shí)學(xué)習基礎較扎實(shí)，考試成績(jì)較突出的學(xué)生，幫助他們分析平時(shí)的失分點(diǎn)在哪里，如果是基礎題，就不能因題目容易而粗心大意；如果是能力題，就對他們進(jìn)行適當的指導，著(zhù)重加強這方面的訓練，要求他們在結業(yè)會(huì )考中沖刺滿(mǎn)分。對于平時(shí)表現一般，學(xué)習成績(jì)中等的同學(xué)則要求他們加強選擇題、填空題的訓練，激勵他們向八九十分努力。對于學(xué)習興趣低迷、考試成績(jì)時(shí)常不及格的學(xué)生，筆者特別重視給他們鼓勁加油，使他們確信：只要肯下功夫，同樣能取得理想的成績(jì)！筆者還指出他們要加強基礎知識的復習，針對重點(diǎn)題型進(jìn)行適當訓練，力爭結業(yè)會(huì )考成績(jì)能突破六十分大關(guān)。
7、要想方設法，開(kāi)設實(shí)驗：
生物學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)；通過(guò)生物實(shí)驗，學(xué)生才能理解和鞏固知識，形成概念，同時(shí)養成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法。新教材中增加了大量的實(shí)驗、實(shí)習、觀(guān)察、調查、探究等內容，幾乎遍及各個(gè)章節。實(shí)驗能力是學(xué)生各項能力的綜合表現，實(shí)驗一直是每年結業(yè)會(huì )考的必試內容之一，對實(shí)驗的考查越來(lái)越得到重視，對實(shí)驗題的解答卻是許多考生的較薄弱的環(huán)節之一。一些學(xué)校的教師常常以學(xué)校實(shí)驗設備、物質(zhì)條件的限制為借口，不做學(xué)生實(shí)驗，不組織調查，更不開(kāi)展科學(xué)探究，而是紙上談兵，教師講，學(xué)生記。這樣“做”實(shí)驗，即使學(xué)生從理論上聽(tīng)懂了實(shí)驗原理、方法和結果分析，但是動(dòng)手操作的能力未能得到鍛煉和培養，更談不上自己設計實(shí)驗。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者總是盡可能地創(chuàng )造條件，開(kāi)好實(shí)驗課；而在復習階段，筆者一方面開(kāi)放實(shí)驗室，準備好有條件開(kāi)設的實(shí)驗，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，實(shí)際動(dòng)手操作復習有關(guān)實(shí)驗；另一方面，對于那些實(shí)在無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗，筆者則千方百計地買(mǎi)一些實(shí)驗光盤(pán)，集中放給學(xué)生看，讓他們結合已有的知識，理解實(shí)驗的設計思路、原理、步驟，學(xué)會(huì )對實(shí)驗結果的預測、評價(jià)或作出合理的解釋?zhuān)莆湛茖W(xué)探究的一般方法，特別是怎樣設計對照實(shí)驗，從而提高科學(xué)探究的能力和創(chuàng )新能力。
總之，復習是生物教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節之一。只要我們廣大初中生物教師善于總結經(jīng)驗、吸取教訓，想方設法地提高復習效率，一定能使學(xué)生在初中生物結業(yè)會(huì )考取得較理想的成績(jì)，為今后的高中生物教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎！
初中生生物復習備考經(jīng)驗總結 3
作為一名生物教師，我們很幸運，因為我們執教的是二十一世紀最有潛力的生物學(xué)科，但我們也很不幸，因為在中考中生物學(xué)科分值偏低就幾十分，這樣的分數比例讓生物學(xué)科在連續10年被稱(chēng)為“豆芽科”之后，又不得不面臨中考的檢閱。因此，我們所面臨的中考生物復習可以真正稱(chēng)得上“時(shí)間緊、任務(wù)重”，要完成四本書(shū)內容的復習、記憶和訓練，難度應當是比較大的，再加上生物學(xué)科分值小、分數少，學(xué)生普遍不重視，想讓學(xué)生課余時(shí)間用在生物學(xué)科上幾乎就沒(méi)有指望。因此，只有提高課堂復習效率，才是我們抓好后期復習的唯一選擇。
如何進(jìn)行復習應考，提高學(xué)生的升學(xué)成績(jì)呢？這是初二生物教師面臨的問(wèn)題。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中所采取的方法，僅供參考。
1、認真學(xué)習有關(guān)的規定，把握考試方向首先，中考的命題是以《義務(wù)教育課程標準》為依據的。因此，我重視學(xué)習研究《課標》，明確考試不僅重視考查生物學(xué)基礎知識、實(shí)驗技能、探究能力情況，而且重視考查學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系的理解，對科學(xué)本質(zhì)的理解，以及運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新精神、環(huán)保意識、科學(xué)態(tài)度和良好習慣。
其次，通過(guò)學(xué)習，明確復習的方向，把握重點(diǎn)，做到胸有成竹,有的放矢，落實(shí)到位，充分利用有限的時(shí)間，有效地提高初中生物學(xué)總復習的教學(xué)質(zhì)量。
2、系統復習、夯實(shí)基礎、開(kāi)闊視野，加深理解
首先，對知識進(jìn)行整理，概括：一本書(shū)的內容上完了，這本書(shū)中到底講了些什么，一般的學(xué)生是不會(huì )歸納、概括的，教師可以幫助學(xué)生打破章節界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網(wǎng)絡(luò )或體系。如，學(xué)了循環(huán)系統、消化系統、呼吸系統、排泄系統，可以列出如下標題：
�。�1）四大系統（循環(huán)、呼吸、消化、排泄）在新陳代謝中有何作用來(lái)進(jìn)行綜合復習。
�。�2）體育鍛煉對人體健康有什么影響（包括對運動(dòng)系統、對循環(huán)系統、對呼吸系統、對神經(jīng)系統等）進(jìn)行綜合復習。
其次，對知識進(jìn)行串聯(lián)：就是根據概念之間的包含關(guān)系，外延大小將一些有聯(lián)系的知識連成一體。如學(xué)了植物體的組成，可以將細胞→組織→器官→植物體這些知識串聯(lián)起來(lái)，而不是將這些知識單列出來(lái)，因為這些知識都不是孤立的，是有聯(lián)系的。若不如此，盡管我們以前給學(xué)生上了新課，后又進(jìn)行了復習，如果再問(wèn)學(xué)生：植物體是怎樣形成的？學(xué)生仍會(huì )摸頭不知腦，答不上來(lái)。
3、講精練、提高能力
基礎復習必須全面，但又不能平均主義，必須在全面復習的基礎上突出重點(diǎn)，
�、僭谄綍r(shí)的練習中進(jìn)行強化訓練，即把平時(shí)的訓練當考試。在規定的時(shí)間內、獨立、閉卷完成，中途不能中斷不能查閱書(shū)本和答案，直到所有學(xué)生把認為會(huì )做的題目完成后才能對答案，看書(shū)、討論或問(wèn)老師。這樣有利于保持思維的連續性，提高反應速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴(lài)，培養自信心，同時(shí)減少因重復翻閱答案而消費的`時(shí)間。
�、谠谡n堂小測時(shí)，不寫(xiě)題目，而是口述題目，學(xué)生必須聽(tīng)清題目、記住有關(guān)問(wèn)題和供選答案，口述一題馬上答一題，目的是強化學(xué)生的記憶力和反應速度。
�、墼诳荚嚂r(shí)適當加大題目量、難度和能力要求，縮短考試時(shí)間，以提高學(xué)生的應試能力和應試心理承受力。
提高初中生物課的復習效率，其方法是多種多樣的，教師要勤于鉆研，打開(kāi)思路，運用多種教學(xué)手段，對所教的學(xué)生要有針對性，做到精講精練，注重回扣課文內容，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，定能完成會(huì )考的復習工作。
復習是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，學(xué)生成績(jì)的好壞很大程度上取決于復習的方法和技巧。我根據近幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對復習中出現的幾個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，歸納為以下“六忌”。
忌“重放輕抓”
“自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”，過(guò)度強調學(xué)生的自由復習，往往會(huì )使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復習的誤區，進(jìn)而導致復習效果不佳。正確的復習方法，應該是在教師的指導下，學(xué)生有計劃、有順序的復習，適當的時(shí)候，給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。
忌“重練輕講”
總復習的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對所學(xué)的知識加以整理和總結，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環(huán)節就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò )和系統，只有把這一基礎打牢固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中，有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學(xué)生對教材內容本身的理解和鉆研，把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會(huì )使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此，在總復習時(shí)，一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來(lái)，把引導學(xué)生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。忌“重文輕圖”
在現行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動(dòng)直觀(guān)，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。從近幾年生物會(huì )考的試題來(lái)看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。這就提醒我們在復習時(shí)應重視課本圖像的復習。而實(shí)際上，在總復習的過(guò)程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬(wàn)事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績(jì)不夠理想。針對這種情況，在進(jìn)行復習時(shí)，應強調學(xué)生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結合。教師講解時(shí)，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。忌“重死記硬背，輕能力培養”
很多學(xué)生乃至部分教師往往認為生物學(xué)的內容大多屬于記憶性的，復習時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無(wú)從下手。分析其原因，并不是學(xué)生沒(méi)有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點(diǎn)題目”的復習方法，就更偏離了正確的復習方向。因此，復習時(shí)，一方面要求學(xué)生需要對教材的知識深刻理解，牢固記憶，更應該培養學(xué)生學(xué)會(huì )運用這些知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；決不能以背代教，輕視對學(xué)生能力的培養和訓練，應多向學(xué)生傳授一些復習方法和解題技巧。
忌“重難輕易，重大輕小”
難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來(lái)說(shuō)，易題和小題偏重于打基礎，主要是對學(xué)生基礎知識掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎上，是對學(xué)生綜合能力的考查。從近幾年的生物會(huì )考試題來(lái)看，選擇題占了整個(gè)試題的40%，再加上填空題，小題占的比重就更大了。究其原因：一方面，小題目在考查知識，擴大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改變死記硬背，考查學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀(guān)性等方面，也發(fā)揮著(zhù)重要的作用。因此，在總復習時(shí)，應當立足于以小題、易題打基礎，以大題、難題促提高，從而提高整體復習水平。忌“重數量，輕質(zhì)量”
在復習中，設計適量的練習題，有助于增強學(xué)生對所復習知識的掌握和鞏固。但在設計練習題時(shí)，有的教師往往只注重練習題的量，搞“題海戰術(shù)”，而忽視了練習題的質(zhì)，這是不妥當的。一道好的題目，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，提高他們的辨析、運用能力，啟發(fā)他們舉一反三、達到鞏固所學(xué)知識的目的。相反，一道不科學(xué)、不嚴密的題目，會(huì )把學(xué)生引向“歧途”，不利于對已學(xué)知識的掌握。因此，在復習中選擇練習題時(shí)，一定要重視題目的質(zhì)，堅持精選、精練、精評，使每一次練習都能有所收獲，而不能浪費學(xué)生寶貴的復習時(shí)間，影響復習效果。
總之，只要我們善于總結經(jīng)驗教訓，在生物總復習中注意和防止以上現象，就能提高復習效率，使學(xué)生取得較好的成績(jì)。
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