課題階段總結15篇

　　總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的課題階段總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課題階段總結1

各位領(lǐng)導、校長(cháng)、來(lái)賓：

　　大家好！

　　經(jīng)過(guò)多方的積極籌備，由21世紀教育研究院資助的《中職教育學(xué)生厭學(xué)與流失》課題中期報告會(huì )今天在衢州工程技術(shù)學(xué)校召開(kāi)。參加會(huì )議的領(lǐng)導有：衢州市教育局主抓職業(yè)教育的翁局長(cháng)，衢州工程技術(shù)學(xué)校鄭校長(cháng)，衢州工程技術(shù)學(xué)校余國良老師，鄭州市宏邦文化傳播公司陳克經(jīng)理，河南中德文化傳播公司任振中經(jīng)理，深圳市精智人生文化傳播有限公司余建明老師，以及參與這次會(huì )議的各位校長(cháng)和課題組成員。

　　首先我代表課題組向給予這次會(huì )議大力支持和關(guān)心的翁局長(cháng)、陳經(jīng)理、任經(jīng)理、衢州工程技術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導及參會(huì )的各位校長(cháng)表示衷心的感謝！

　　一、下面請翁局長(cháng)給大家講話(huà)。

　　翁局長(cháng)對職業(yè)教育的'深刻研究，以及魚(yú)塘理論的貼切比喻非常值得我們學(xué)習和應用，翁局對衢州職業(yè)教育的發(fā)展更是起到了很大的引導和推動(dòng)作用。再次感謝翁局長(cháng)對我們課題組工作的支持、鼓勵和指導，謝謝翁局長(cháng)。

　　二、現在我宣布“職教先鋒聯(lián)盟”團隊成立！核心成員如下：職教先鋒團團長(cháng)、講師、課題組核心成員余國良老師；職教先鋒團講師、課題組組長(cháng)、河南商丘技師學(xué)院侯銀海老師；職教先鋒團講師、課題組核心成員、山東濟南鐵道技師學(xué)院車(chē)希海老師；職教先鋒團秘書(shū)長(cháng)、課題組核心成員、河南張先娜老師。希望有志于職教又好又快發(fā)展的職教同仁踴躍加入，有意者直接和秘書(shū)長(cháng)聯(lián)系。

　　三、下面請侯銀海老師做課題中期報告

　　我們的課題凝聚了團隊的智慧，集聚了團隊的力量。要想不厭學(xué)，課改是關(guān)鍵；要想不流失，學(xué)校吸引力很關(guān)鍵。

　　四、下面請余建明老師作《中職學(xué)生厭學(xué)的原因分析》的報告 ??

　　五、下面請車(chē)老師作《修煉教育內功，提升學(xué)校吸引力，減少厭學(xué)與流失》報告

　　車(chē)老師是課改教改專(zhuān)家，編了一本《現代職業(yè)教育實(shí)用手冊》一書(shū)，該書(shū)的理念非常先進(jìn)，與國際接軌，希望有興趣的各位領(lǐng)導有問(wèn)題可以直接和車(chē)老師溝通。

　　六、衢州工程技術(shù)學(xué)校在這幾年間有幾百人迅速發(fā)展到5000多學(xué)生的規模，其中的艱辛和發(fā)展之迅速是無(wú)可比擬的，下屬的技師學(xué)院是浙江省最好的技師學(xué)院，余書(shū)記在學(xué)校的發(fā)展中起到了不可磨滅的作用，下面請余書(shū)記作《想法好，做法巧，每個(gè)孩子都是寶，厭學(xué)流失學(xué)生會(huì )減少》的報告 ??

　　相信余老師的管理方法和先進(jìn)的理念給大家留下了深刻的印象由余老師倡導的“五聲教育”“五自管理”在該校搞得如火如荼，使該校學(xué)生的素質(zhì)有很大的提升。告訴大家一個(gè)好消息，這次余老師將給在座的各位領(lǐng)導每人贈送一本書(shū)記的專(zhuān)著(zhù)《愛(ài)與智慧——中職學(xué)生教育密碼》，書(shū)上除了剛才余老師講到的部分理念和做法外，還有很多值得大家借鑒的方法，我個(gè)人感觸最深的就是“要把學(xué)生當戀人”，換個(gè)角度看問(wèn)題，你會(huì )發(fā)現，中職教育真的會(huì )好起來(lái)的。

　　最后我宣布，中期報告會(huì )閉幕，謝謝與會(huì )的各位領(lǐng)導，再見(jiàn)！

課題階段總結2

　　在上一個(gè)階段課題研究的基礎上，本階段我們在新的教育理念指導下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我們認為，要讓小學(xué)生“樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)、活學(xué)”，還必須做到以下幾點(diǎn)：

　　一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。

　　民主和諧的氣氛，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎，也是學(xué)生愉快學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現知識“創(chuàng )新”的重要條件。只有這樣，才能滿(mǎn)足學(xué)生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng )新意識得到激活，從而把教和學(xué)緊密結合成一個(gè)整體。形成民主和諧的課堂氛圍應從多方面努力。

　　1.教師要和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生的心里都有老師這個(gè)大朋友的位置，這樣便于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時(shí)時(shí)處處都能感受到贊賞和鼓勵。這樣使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強、自我實(shí)現的需要，有利于學(xué)生自主地去探求知識，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。每一位教師要放下架子，擺正位置，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習，有不懂的問(wèn)題隨時(shí)無(wú)所顧忌的、地暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。

　　2.教師要對每個(gè)學(xué)生飽含愛(ài)的感情�！懊嫦蛉�體學(xué)生”是素質(zhì)教育的要求之一。學(xué)生上有獨立人格的活生生的人，他們的優(yōu)點(diǎn)反映在不同的側面，作為教師要善于用真心去發(fā)現其閃光點(diǎn)，要認可認可每個(gè)學(xué)生，不能根據成績(jì)的好壞“喜”優(yōu)“厭”差，而造成差生更差的惡性循環(huán)，甚至是差生對學(xué)習喪失信心，對數學(xué)失去興趣，產(chǎn)生畏懼。反之，如果教師一熱情的目光，可親的面孔天天面對每一個(gè)孩子，對“差生”多些“厚愛(ài)”。課堂上，鼓勵他們發(fā)言；課下，多交流，多輔導。彼此建立一種超越師生關(guān)系的“忘年交”，其樂(lè )融融，才是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵�！坝H其師而信其道”，相信每個(gè)孩子都會(huì )在這種愛(ài)的感召下興趣盎然，充滿(mǎn)學(xué)習欲望。

　　3.教師要多些富有感染力的語(yǔ)言。課堂上，應恰如其分地使用表?yè)P性、鼓勵性、激勵性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)鼓勵和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂上用美的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行熏陶，是對學(xué)生懂得信任，對促進(jìn)學(xué)生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促進(jìn)課堂氣氛的融洽。如；你真行！這個(gè)見(jiàn)解很獨特……這些尊重、期盼的語(yǔ)言，不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更是營(yíng)造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習氣氛，良言一句終生受益。

　　4.創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情境。心理學(xué)認為，人的心理是在主體與周?chē)�環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng )設者。好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，良好的學(xué)習狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。入情入境的教學(xué)，能吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣，能充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng )設樂(lè )于嘗試探究的學(xué)習氛圍。實(shí)踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實(shí)例、動(dòng)手操作、媒體演示、合作交流等，能為學(xué)生創(chuàng )設良好的嘗試探究的氛圍。教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)習氛圍的營(yíng)造，創(chuàng )設情境。如：“問(wèn)題情境”、“動(dòng)態(tài)情境”、“實(shí)驗情境”、“討論情境”、“歸納概括情境”、“應用情境”等，引導學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，激發(fā)學(xué)生嘗試探究的欲望，增強學(xué)生嘗試探究的樂(lè )趣，提高嘗試探究效果。

　　二、讓學(xué)生有效地參與學(xué)習活動(dòng)。

　　新課程理念的核心是一切為了學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)要，以學(xué)為主，順學(xué)而導，充分落實(shí)學(xué)生的`主體地位，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)獲取新知。要使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)、活學(xué)，就必須讓學(xué)生有效地參與學(xué)習活動(dòng)。在這方面，我們的體會(huì )是：

　　1.創(chuàng )設良好的參與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望，讓他們樂(lè )于參與學(xué)習活動(dòng)。新課標要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是要關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生之間創(chuàng )設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，情感互動(dòng)”的參與氛圍，讓學(xué)生在課堂上始終保持亢奮的學(xué)習狀態(tài)。

　　2.提供廣闊的參與機會(huì )，讓學(xué)生善于參與學(xué)習活動(dòng)。要讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)、活學(xué)，教師就要為學(xué)生創(chuàng )設多種有效參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式，調動(dòng)多感官參與學(xué)習活動(dòng)。

　�。�1）讓學(xué)生動(dòng)手，為自主學(xué)習創(chuàng )設契機。我們常說(shuō)，聽(tīng)了，一會(huì )兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。手是腦的老師，眼過(guò)百遍，不如手做一遍。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解掌握知識與技能，必須讓學(xué)生動(dòng)手。如數學(xué)知識是客觀(guān)事物數量關(guān)系及空間形式的抽象，具有較強的抽象性。教師要讓學(xué)生在學(xué)習中能夠動(dòng)手操作，必須使之成為學(xué)生可操作的活動(dòng)，也就是要把抽象的數學(xué)知識進(jìn)行物化。如“角的初步認識”教學(xué)，首先讓學(xué)生從日常生活中找角，以形成對角的直觀(guān)認識。其次讓學(xué)生用紙條做活動(dòng)的角，以逐漸抽象出角的特征。

　�。�2）讓學(xué)生動(dòng)腦，為自主學(xué)習鋪設通道。學(xué)生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度上學(xué)生創(chuàng )新意識的良好標志。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，必須讓學(xué)生動(dòng)腦。創(chuàng )設問(wèn)題情境，為學(xué)生動(dòng)鬧提供空間。小學(xué)數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中，就是學(xué)生對數學(xué)知識的探究過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生思維的發(fā)展是他人不能代替的。因此在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng )設探究情境，給學(xué)生以動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生獨立思考。教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì )要求廣大教師做到：凡是學(xué)生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨立思考的，教師決不暗示；教師要為學(xué)生多創(chuàng )造一點(diǎn)思考的情鏡，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，多一點(diǎn)體驗成功的愉悅。

　�。�3）讓學(xué)生動(dòng)口，為自主學(xué)習奠定基礎。好問(wèn)、好說(shuō)是孩子的天性。孩子們對自己知道的事情想說(shuō)出來(lái)，對自己不懂的問(wèn)題想提出來(lái)，這是主動(dòng)求知的表現。在教學(xué)中，教師要善于利用這份天性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。對愛(ài)探究、喜爭論的學(xué)生給以及時(shí)表?yè)P；對不善發(fā)言，提問(wèn)題不明確的學(xué)生，要給予期待的眼神、鼓勵的目光，適當的點(diǎn)撥，適時(shí)地引導，增強他們“說(shuō)”的勇氣和信心，學(xué)生才會(huì )樂(lè )于“說(shuō)”。

　�。�4）鼓勵質(zhì)疑，為自主學(xué)習點(diǎn)燃火花。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！辟|(zhì)疑是探求知識，發(fā)現問(wèn)題的開(kāi)始�！耙伞笔莿�(chuàng )新思維的“火花”，是創(chuàng )新的基石。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽“質(zhì)疑”，盡最大的可能為學(xué)生提供“質(zhì)疑”的良機，交給學(xué)生“質(zhì)疑”的方法，引導學(xué)生善于“質(zhì)疑”，敢于“質(zhì)疑”。教學(xué)中，教師要有不怕“問(wèn)倒”的精神，允許學(xué)生尋根問(wèn)底，發(fā)表不同見(jiàn)解，提出獨創(chuàng )的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師的做法是：“質(zhì)疑”時(shí)機不限，可以是課始情境引入中質(zhì)疑；可以是課中研討交流時(shí)質(zhì)疑；也可以是課后拓展延伸時(shí)質(zhì)疑。質(zhì)疑作為一種學(xué)習能力、一種學(xué)習習慣，需要循序漸進(jìn)的訓練。教師要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，不管提出的問(wèn)題是否合理、有價(jià)值，都要給予鼓勵，引導學(xué)生從敢問(wèn)、善問(wèn)逐步到“會(huì )問(wèn)”。

　　3.教給參與方法，提高參與效率�！笆谌艘詽O”終生受用。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教給參與方法，提高參與效率是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我校教師在教學(xué)實(shí)踐中的做法是：（1）參與操作時(shí)，讓學(xué)生邊動(dòng)邊思，以動(dòng)促思，獲取新知；（2）參與思考時(shí)，提出要求，先獨立思考，再同桌交流；（3）參與表達時(shí)，力爭做到完整有序，多說(shuō)關(guān)鍵處，多說(shuō)知識的形成過(guò)程，多說(shuō)依據，多說(shuō)感悟；（4）參與交流研討時(shí)，注意傾聽(tīng)，踴躍發(fā)言，善于質(zhì)疑；（5）參與各項活動(dòng)時(shí)，積極主動(dòng)，相互配合，團結協(xié)作。

　　4.給予足夠的參與時(shí)間。學(xué)生有效參與，必須有一定的時(shí)間保證，以便學(xué)生充分地思考、充分地討論、交流。給學(xué)生參與的時(shí)間不夠，他們沒(méi)有充分的思考余地，自然也談不上有效的參與了。

　　5.提高學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的品質(zhì)。參與還有一個(gè)主動(dòng)參與和被動(dòng)參與的問(wèn)題，這就是要提高學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的品質(zhì)。一是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，培養他們具有強烈的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是提高學(xué)生學(xué)習的自主性，改變學(xué)生的學(xué)習方式，在教師的引導下，自讀自悟，合作探究，討論交流，自我評價(jià)。三是提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，養成認真學(xué)習，勤于思考，勤于動(dòng)筆等良好的學(xué)習習慣。

課題階段總結3

　　本學(xué)期圍繞“創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景和學(xué)生生活中已有的數學(xué)體驗”這一主題內容，針對學(xué)生的學(xué)情、教材的情況和創(chuàng )設的方法這三方面進(jìn)行了具體的研究。

　　一．“中學(xué)生生活中已有的數學(xué)體驗”調查與分析

　　對六、七、八年級一共140名學(xué)生，進(jìn)行了“中學(xué)生生活中已有的數學(xué)體驗”問(wèn)卷調查，并運用統計方法進(jìn)行了科學(xué)的分析，調查結論如下：

　　1．由于家庭背景，個(gè)體智力差異等因素的影響，所以每個(gè)學(xué)生對數與代數、空間與圖形、統計與概率，這些數學(xué)知識有不同程度的體驗。

　　2．由于學(xué)生的生活經(jīng)驗在各方面分布不均衡，所以學(xué)生對數與代數、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統計與概率的`體驗比較缺乏。

　　3．由于學(xué)生沒(méi)能充分體驗生活中的數學(xué)，不能自覺(jué)地用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，生活實(shí)踐比較匱乏，所以增強數學(xué)體驗大都來(lái)自于課堂。

　　4．由于學(xué)生的社會(huì )生活比較單一，怎樣把數學(xué)學(xué)習與日常生活相聯(lián)系，用數學(xué)的體驗去感受生活，用數學(xué)知識去指導生活，感受數學(xué)的美，感知數學(xué)作用還有待進(jìn)一步增強。

　　二．研究中學(xué)數學(xué)教材中哪些內容適合創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景。

　　對正在使用的教材進(jìn)行了詳細的分析。發(fā)現現行教材圖文并茂、緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了許多形象逼真的情境圖；根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，創(chuàng )設了許多適合數學(xué)探究的操作圖和問(wèn)題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習，增強學(xué)生的數學(xué)體驗。

　　三．創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景方法的研究。

　　課題組每月集中一次，交流理論學(xué)習和研究課的活動(dòng)情況。根據理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐的體會(huì )，我們認為創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景方法多樣，低年級可創(chuàng )設真實(shí)的生活情境、模擬生活表演，或者現場(chǎng)動(dòng)手操作等；高年級可創(chuàng )設關(guān)于大自然、人類(lèi)社會(huì )、科技領(lǐng)域等生活背景，或者創(chuàng )設有利于探究的數學(xué)問(wèn)題情境等。

　　通過(guò)本階段的研究，學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，他們的數學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，有了可喜的變化，數學(xué)學(xué)習能力有了提高。通過(guò)本階段的研究，教師的教育教學(xué)質(zhì)量和教科研水平，也有了進(jìn)一步提高。

　　20xx年XX月XX日

課題階段總結4

　　外國語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部于XX年初申報了課題“小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”。在獲得批準立項后，就開(kāi)始了研究，現在把第一階段的研究情況匯報如下：

　　一、申報的基本理念。

　　目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著(zhù)十分嚴重的虛假與浮夸。我們認為，與其提出一個(gè)被證明了無(wú)數次的正確假設，進(jìn)行重復性的研究，不如根據我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結合目前的課改需要，做一些實(shí)在的`探索與思考。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專(zhuān)業(yè)化水平這一問(wèn)題上。本課題既是小學(xué)部新立項的課題，也是我校近年來(lái)在班主任工作方面研究的繼續和深化。

　　二、對研究課題的論證。

　　(一)課題名稱(chēng)：

　　“小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”

　　(二)研究的基本內容：

　　1.關(guān)心學(xué)生需求，滿(mǎn)足學(xué)生需要。

　　2.學(xué)會(huì )賞識，激發(fā)自信。

　　3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴(lài)的情感關(guān)系。

　　4.優(yōu)化班級文化，陶冶學(xué)生情操。

　　5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。

　　6.喚醒學(xué)生主體意識，塑造學(xué)生獨立人格。

　　7.培養生命意識，建構終極關(guān)懷。

課題階段總結5

　　年度第一學(xué)期課題階段總結 本學(xué)期我參加了悅·行工作室的“讓繪本融入生活”課題組，結合園部的《教科研工作計劃》和《悅行工作室計劃》，我們班積極為幼兒創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，認真開(kāi)展課題“讓繪本閱讀融入生活”的實(shí)踐研究，利用繪本挖掘其中社會(huì )性的元素，促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。一學(xué)期下來(lái)，我們以老師的引導、家長(cháng)的配合、幼兒的融入構建一個(gè)和諧溫馨的書(shū)香樂(lè )園，孩子們在繪本閱讀方面有了一定的提高�；仡櫛緦W(xué)期的工作，做以下總結：

　　一、創(chuàng )設豐富的繪本閱讀環(huán)境，養成良好的閱讀習慣。

　　閱讀，是一種能給幼兒帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣的娛樂(lè )活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習方法。閱讀習慣是人生最有價(jià)值的習慣，因此越早越好。從小培養孩子閱讀的習慣，讓孩子愛(ài)閱讀，會(huì )使孩子終身受益，針對課題的內容，我在教室內創(chuàng )設了“書(shū)吧”，注重培養孩子們的閱讀習慣，如：要愛(ài)護書(shū)本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內容等�！伴_(kāi)心書(shū)吧”的書(shū)袋里有孩子自己帶來(lái)的各類(lèi)書(shū)籍，也有在幼兒園征訂的雜志，還有平時(shí)主題中孩子們收集來(lái)的資料書(shū)，豐富的圖書(shū)和舒適溫馨的環(huán)境使“開(kāi)心書(shū)吧”成了班中幼兒最喜愛(ài)的地方，一有空就會(huì )三三兩兩地去閱讀、交流。平時(shí)和孩子們一起看的繪本也都放在書(shū)吧里，讓幼兒有空的時(shí)候再來(lái)回顧一下如繪本：《散步》《睡覺(jué)》《午飯》《如廁》《我永遠愛(ài)你》《雞蛋妹妹》《排好隊一個(gè)接一個(gè)》《親愛(ài)的小魚(yú)》《愛(ài)吃水果的�！返鹊�，通過(guò)繪本逐步養成幼兒園的一些最基本的規則并在老師的提醒下按要求去做，孩子懂得了在集體中也按講次序一起排隊喝水、如廁，和好朋友愿意分享玩具，未經(jīng)允許不拿別人的東西等，吃東西不再是很挑食也不再那么任性等等。

　　二、在繪本活動(dòng)中提高口語(yǔ)表達能力

　　語(yǔ)言是孩子交流的工具，也是交往的一種技能之一。幼兒在學(xué)習和生活中，我們?yōu)橛變禾峁└鞣N語(yǔ)言表達的機會(huì )，讓他們把自己所見(jiàn)所聞、所思所想、所感悟到的大膽地表述出來(lái)，感受說(shuō)的樂(lè )趣，為孩子的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng )造條件。繪本書(shū)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單幽默富有童趣如：在繪本閱讀《親愛(ài)的小魚(yú)》活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習貓用“親愛(ài)的小魚(yú)”來(lái)稱(chēng)呼周?chē)�的同伴，既促進(jìn)了語(yǔ)言發(fā)展又感受到了同伴之間濃濃的友情�！稅�(ài)吃水果的�！肥且槐具m合小班年齡段幼兒閱讀的`畫(huà)冊，畫(huà)面的動(dòng)物形象可愛(ài)，能吸引幼兒的注意。從中，幼兒了解了許多水果的名稱(chēng)，幼兒通過(guò)“請喝……味的牛奶”的句型，和同伴說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中學(xué)會(huì )了和同伴使用禮貌用語(yǔ)并通過(guò)延伸活動(dòng)，讓孩子更知道了多吃水果的好處。幼兒的語(yǔ)言能力的培養是一個(gè)長(cháng)時(shí)間的連續過(guò)程，因此，我們在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中應該利用各種機會(huì )，有目地的培養有的的語(yǔ)言技能。

　　三、家園互動(dòng)，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。

　　為了更好地開(kāi)展繪本研究，我們利用家長(cháng)資源，請家長(cháng)朋友配合展開(kāi)了一系列的活動(dòng)。期初，發(fā)放了告家長(cháng)書(shū)和繪本的相關(guān)知識，讓家長(cháng)對繪本有一個(gè)大概的了解。豐富“書(shū)吧”。請每個(gè)孩子帶來(lái)了一本圖書(shū)，并做好標簽，豐富了“書(shū)吧”，利用來(lái)園、午休、離園前的時(shí)間開(kāi)展閱讀活動(dòng)，孩子們在活動(dòng)中彼此分享閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，并和家長(cháng)共同討論在家庭中進(jìn)行親子閱讀的方法和注意點(diǎn)，家園配合，共同培養幼兒的各種習慣。讓父母教孩子學(xué)會(huì )講1-2個(gè)故事或看圖閱讀，并且把繪本閱讀與家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)相結合。利用常規的家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，將繪本閱讀融入其中，進(jìn)行家園閱讀成果交流。家長(cháng)看教師上繪本閱讀課，鼓勵家長(cháng)堅持記錄的“家庭閱讀記錄單”。

課題階段總結6

　　20xx——20xx學(xué)年第一學(xué)期

　　小班

　　怎樣使剛入園的幼兒盡快學(xué)會(huì )自己照料自己，養成良好的自我服務(wù)習慣，適應幼兒園的生活節奏呢？一學(xué)期來(lái)，我們班在工作中嚴格遵循幼兒身心發(fā)展的規律，注重個(gè)體差異，采用多樣方法，對幼兒進(jìn)行自理能力的培養�，F總結如下：

　　一、通過(guò)活動(dòng)課示范練習，向幼兒傳授自理能力的方法。

　　初入幼兒園的幼兒自理能力較差，我們開(kāi)展了以自理為主題的教研活動(dòng)。如“左鞋右鞋碰”等自理活動(dòng)課。幼兒模仿能力強，我們通過(guò)正面示范，兒歌等形式讓幼兒分清左右鞋，掌握穿鞋的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)，然后讓幼兒去模仿、練習，幼兒學(xué)得興致盎然。除此之外如洗手：它的規則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨立自覺(jué)地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們往往只會(huì )用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過(guò)程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。

　　二、運用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。

　　幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn),對于一些描述具體事物的生活現象的語(yǔ)言較易接受,因此應用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激起幼兒學(xué)習一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說(shuō)著(zhù)：“我和對邊握握手”，將手絹向對邊折，幼兒也一邊學(xué)著(zhù)一邊口里喊著(zhù)，一邊手里疊著(zhù)手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著(zhù)自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)！”將衣服甩在身后，報在身上；接著(zhù)繼續說(shuō)、做：“風(fēng)來(lái)我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里“。讓幼兒手里拿著(zhù)衣服喊著(zhù)、笑著(zhù)、做著(zhù)，非常開(kāi)心。

　　三、通過(guò)鼓勵、表?yè)P，增強幼兒自我服務(wù)的信心。

　　小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的'愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置

　　卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表?yè)P他：“真能干，能自己扣上扣子�！苯又�(zhù)糾正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯了門(mén)，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著(zhù)時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。

　　培養幼兒的堅持性、自覺(jué)性。根據小班幼兒自理能力技能掌握的情況進(jìn)行分項評比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放開(kāi)水杯、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。達到某項要求的幼兒，可得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強，有表?yè)P的評比，他們都會(huì )更努力去做。

　　四、通過(guò)家園配合，督促幼兒完成自我服務(wù)的勞動(dòng)。

　　我們主要采用家長(cháng)會(huì )、專(zhuān)欄、日常交流、觀(guān)摩等方法，加強家園配合。如學(xué)期初根據對幼兒的短期觀(guān)察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據教育大綱的要求，制定出本班幼兒本學(xué)期自理能力的課題計劃，列出表格填寫(xiě)出具體掌握的勞動(dòng)項目。召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)通報，以取得家長(cháng)的支持，達到家園教育方法一致、目標統一。在教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常全面掌握幼兒勞動(dòng)的情況，并以聯(lián)系冊、短暫的談話(huà)，專(zhuān)欄介紹等方式，與家長(cháng)保持溝通，了解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。學(xué)期末，通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日，讓家長(cháng)觀(guān)摩幼兒在園學(xué)習及自理能力發(fā)展水平掌握的情況，使家長(cháng)了解自己的孩子的自我服務(wù)程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。

　　通過(guò)一學(xué)期多的研究、探索，我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動(dòng)。豐富、增長(cháng)了幼兒自理能力的生活經(jīng)驗和簡(jiǎn)單的保護方法。實(shí)驗的結果使我們體會(huì )到：對幼兒進(jìn)行自理能力的培養是幼兒生存的可靠保障。

課題階段總結7

　　我校在課題研究準備階段的基礎上，從20xx年10月20xx年3月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來(lái)，由于領(lǐng)導的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開(kāi)展，達到了預期研究效果�，F將工作總結如下：

　　一、加強領(lǐng)導，落實(shí)責任，從組織上保證課題的順利實(shí)施。

　　“質(zhì)量立校，科研興�！�，在校長(cháng)的倡導下已成為全體教師

　　的共識。本課題由曹利校長(cháng)擔任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養和實(shí)際工作經(jīng)驗，有獨立承擔科研課題研究的能力，能很好的開(kāi)展課題研究。

　　明確職責，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計劃，制定各項制度。實(shí)驗教師要認真學(xué)習《教育技術(shù)學(xué)基礎》（《教育心理學(xué)一認知觀(guān)點(diǎn)》《信息技術(shù)與課程整合》《數字化學(xué)習--信息技術(shù)與課程整合的核心》，每學(xué)期都進(jìn)行應用“優(yōu)質(zhì)教育資源”進(jìn)行有效的課堂教學(xué)比賽，在校內外都營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

　　二、建立開(kāi)展各項活動(dòng)的常規制度，從措施上為課題研究提供保障。

　　課題各項活動(dòng)的開(kāi)展，是對課題研究的具體實(shí)施。只有精心開(kāi)展好課題研究中的各項活動(dòng)，課題研究才會(huì )有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開(kāi)展課題活動(dòng)前必須精心準備，認真開(kāi)展，活動(dòng)后用心整理材料，及時(shí)總結分析，撰寫(xiě)相關(guān)的文章，對活動(dòng)及時(shí)反思、小結，分析研究活動(dòng)中反映的問(wèn)題、活動(dòng)策略、實(shí)施過(guò)程的的得與失。以便在下次活動(dòng)中改進(jìn)、提高，更好地開(kāi)展課題研究。在活動(dòng)開(kāi)展中對研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組給予獎勵。

　　三、各類(lèi)研究活動(dòng)有序開(kāi)展，達到了預期的研究效果。

　　在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動(dòng)分為四個(gè)階段：第一階段：從20xx年6月20xx年3月為課題研究的準備階段。第二階段：從20xx年10月20xx年3月為課題研究的實(shí)施階段。第三階段：從20xx年4月20xx年6月為課題研究的總結階段。

　　1、課題研究的準備階段

　　圍繞本課題，我們做了大量的文獻收集工作和調查研究等，查閱了大量的資料，并從網(wǎng)上下載了一大批與優(yōu)質(zhì)教育資源及課堂教學(xué)效益相關(guān)的文章，進(jìn)行學(xué)習研究，提出了我們對本課題研究核心概念的認識和界定。

　　2、課題研究的實(shí)施階段

　　從20xx年10月我們進(jìn)入了課題研究的第二個(gè)階段實(shí)施階段。我們查閱、鉆研相關(guān)資料，作好理論學(xué)習筆記和心得體會(huì )，我們課題組全體人員學(xué)習了相關(guān)的大量的理論知識并寫(xiě)出了深刻的學(xué)習體會(huì )，同時(shí)我們也密切關(guān)注省內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。在實(shí)施階段，我們按照任城區教科室和學(xué)校課題組的統一要求，緊密結合本課題研究實(shí)際，制定了切實(shí)可行的課題實(shí)施計劃:

　�。�1）明確課題組成員以年級為單位具體分工，嚴格按照研究進(jìn)度要求開(kāi)展研究。

　�。�2）收集20xx年10月20xx年3月學(xué)生的手工制作、繪畫(huà)作品、實(shí)驗課學(xué)習日記、試卷等課題研究第一手材料。

　�。�3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學(xué)課件，并儲存在校園服務(wù)器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運用于自己的教學(xué)中；另一方面是通過(guò)其他渠道，比如網(wǎng)絡(luò )、參考其它教師教學(xué)等方式，通過(guò)二次加工、借用，提高課件質(zhì)量，運用于自己的教學(xué)。逐步完善課件集。

　�。�4）下載、完善視頻動(dòng)畫(huà)資源。

　�。�5）通過(guò)集體備課教學(xué)方案，研究課件的修改和現代教育技術(shù)手段的靈活使用。

　�。�6）相互聽(tīng)課，及時(shí)評課，經(jīng)驗總結，撰寫(xiě)教學(xué)反思或經(jīng)驗論文。

　�。�7）組織專(zhuān)題講座，提高學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。

　�。�8）努力開(kāi)發(fā)各年級學(xué)案，加大使用學(xué)案導學(xué)力度，學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，兵教兵，兵練兵，兵強兵，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　�。�9）定期召開(kāi)課題組座談會(huì )，認真分析、總結前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。

　　3、課題研究的總結階段

　　在課題研究的總結階段，我們將撰寫(xiě)出優(yōu)秀研究論文，撰寫(xiě)出研究的工作報告和實(shí)驗報告，優(yōu)化資源配置，盤(pán)活課堂教學(xué)，使農村教師能夠站在較高的起點(diǎn)從事教學(xué)，提升農村教師的整體素質(zhì)，提高農村學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，催生農村學(xué)校課堂教學(xué)效益的根本性變革。開(kāi)發(fā)出具有學(xué)科特點(diǎn)和年級特點(diǎn)的'優(yōu)質(zhì)教育資源庫，不斷提高課堂教學(xué)效益。強調資源的適用性、有效性、通用性。對課堂教學(xué)內容、方法、手段以及與教學(xué)相關(guān)的所有資源進(jìn)行有機整合，提高課堂教學(xué)的整體效益。認真探索和研究課堂教學(xué)中優(yōu)質(zhì)資源的整合應用策略，得出較為系統的研究成果，指導課堂教學(xué)實(shí)踐。

　　四、存在的問(wèn)題與探討

　　1．雖然實(shí)驗教師在對課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上比前有了很大的進(jìn)步，但有關(guān)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益的研究對農村小學(xué)還不多，對于如何利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益，還有待全組各學(xué)科教師進(jìn)行進(jìn)一步研究、探索，并總結出實(shí)踐經(jīng)驗。

　　2、我們課題組教師應用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強，利用多媒體和信息技術(shù)提升教學(xué)效益的作用發(fā)揮還有待提高。

　　3、學(xué)生自主探索和主動(dòng)學(xué)習意識還不夠強，合作學(xué)習的能力還需要教師進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源加以強化。

　　4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進(jìn)的的意識還比較弱，要繼續加強。教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。

　　5、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專(zhuān)家的指導，這是亟待解決的問(wèn)題。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們還要把應用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究繼續深入探索下去，使優(yōu)質(zhì)教育資源在農村小學(xué)課堂上綻放出璀璨的花朵。

課題階段總結8

　　一、課題研究的價(jià)值

　　激情是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文教學(xué)的生命。激情是一種投入，是一種思維、智慧和情感的全身心的投入，一種自文本開(kāi)始，由全身心文本“共鳴”引發(fā)的生活和心靈的對話(huà)，一種自師生心靈深處生發(fā)的獨特的思考和情感體驗，一種洋溢在課堂內外無(wú)處不在的語(yǔ)文的生命活力。發(fā)揮好語(yǔ)文課堂激情教學(xué)，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。語(yǔ)文教師營(yíng)造的“激情課堂”就是星星之火，能讓學(xué)生這一片干枯的急需迸發(fā)求知熱情的草原，呈現燎原之勢。有了激情，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、體態(tài)就特別能表情達意，傳情傳神；有了激情，教師的思維將更敏捷，思路將更清晰，思想將更活躍，感情將更豐富；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運用教具活了，采用方法活了，課堂就充滿(mǎn)了活力，就充滿(mǎn)了靈性；有了激情，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的指導，自主、合作、探究的組織，綜合實(shí)踐的安排，都會(huì )得心應手，事半功倍。有了激情，就讓教師有了魅力四射的形象、內蘊、人格、技巧等，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生“親其師，信其道”，其課堂就有了魔力�！墩Z(yǔ)文課程標準》上要求的“培養人文性”“對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響”“激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”“樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表意見(jiàn)”等等，就會(huì )自然而然地在熱情洋溢的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生定會(huì )在不知不覺(jué)中被吸引、感染、熏陶、內化、提高，正所謂潤物細無(wú)聲。由此可見(jiàn)，激情課堂教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，很有發(fā)展前景，有了激情課堂教學(xué)，《語(yǔ)文課程標準》上提出的好奇心、求知欲，自主、合作、探究，自信心、好習慣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生觀(guān)等等理念都能逐步得到落實(shí)、發(fā)展因此，激情語(yǔ)文課堂教學(xué)很值得我們去探討，并將會(huì )探索出中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到落實(shí)的有效方法，找到使課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、調動(dòng)學(xué)生積極性的切入點(diǎn)，無(wú)論是從理論上還是從初步研究成果的應用上看，都很有研究?jì)r(jià)值，具有可行性和可操作性及應用價(jià)值。

　　二、研究進(jìn)展情況

　　在研究中，進(jìn)一步明確了各自的職責，認真規定了各個(gè)參與老師的階段任務(wù)，并要求完整全面的記錄整個(gè)研究過(guò)程，寫(xiě)好調查小結和心得體會(huì )，及時(shí)提交研究論文等。這樣才能能更好的在課題研究中發(fā)揮每個(gè)人的作用，也能準確、真實(shí)客觀(guān)地反映實(shí)驗情況及效果。并且建立了課題組檔案，確保材料及時(shí)歸檔。

　　目前，課題研究進(jìn)展順利，研究情況如下：

　　1、創(chuàng )設情境，用激情點(diǎn)燃學(xué)生。

　　通過(guò)情境創(chuàng )設使學(xué)生不斷意識到以前沒(méi)有意識到的東西，激起學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，使學(xué)生的思維沖破定勢思維的束縛，邁入更為廣闊的思維空間。

　　2．注重價(jià)值目標導，著(zhù)眼發(fā)展，著(zhù)力基礎。

　　從價(jià)值觀(guān)上說(shuō)，求真求善求美的統一應成為素質(zhì)教育的目標，根據課程教材內容的特點(diǎn)，當然可以有不同的側重，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上就得著(zhù)眼于各方面素質(zhì)的發(fā)展，打好基礎。這是從模式的目標要素、知情意行統一中“知”的方面提的。

　　3、積累激情課堂教學(xué)創(chuàng )設方法。

　　新的課程標準要求教師采取更多巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情緒。語(yǔ)文教師只有具備了充沛的激情，才能構建充滿(mǎn)生命活力的課堂，才能使學(xué)生獲得精神上的滿(mǎn)足，才能使師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。這樣，課堂也就成了一個(gè)有豐富內涵的個(gè)性表演舞臺，成了一方智慧飛揚的天地。我們在日常教學(xué)中不斷進(jìn)行激情課堂教學(xué)創(chuàng )設方法的研究。在課本中和生活中不斷提煉出與教學(xué)相關(guān)的方法。

　　4、提高教師激情課堂教學(xué)的能力。

　　加強語(yǔ)文教學(xué)的理論修養，提高教學(xué)實(shí)踐水平是語(yǔ)文教師的應盡職責。語(yǔ)文教師理應進(jìn)行一番深刻的反思和不斷的探索。語(yǔ)文教師要努力探索一條適合自己教學(xué)個(gè)性的新路子。我們課題研究小組重視培養教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，通過(guò)集體備課、聽(tīng)各種優(yōu)質(zhì)課、交流課，討論互評的方式，努力提高自己的能力。在交流中我們博采眾長(cháng)、虛心求教，不斷領(lǐng)略語(yǔ)文激情教學(xué)的無(wú)窮樂(lè )趣，不斷產(chǎn)生語(yǔ)文教學(xué)應有的激情。

　　5、正確評價(jià)語(yǔ)文激情課堂中的“教”與“學(xué)”。

　　學(xué)生，作為課堂的主體，他們天真爛漫的性格，好奇易動(dòng)的特征，鮮活靈動(dòng)的個(gè)性，自然決定了他們涌動(dòng)的激情。而富有激情的語(yǔ)文教師，一般都善于通過(guò)自己積極的情感去喚醒和激勵學(xué)生，以自身豐富的情感，揮灑自如地創(chuàng )設一個(gè)又一個(gè)巧妙的情境，強烈地感染學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生內心深處情感的火花。通過(guò)激情課堂教學(xué)，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習方式，評價(jià)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習歷程，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習水平的評價(jià)；學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度評價(jià)等，使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力、認知等方面得到全面發(fā)展。

　　6、致力于轉變學(xué)生的學(xué)習方式。

　　在語(yǔ)文激情課堂中，研究學(xué)生學(xué)習觀(guān)念，學(xué)習態(tài)度的轉變過(guò)程，致力于學(xué)生的`“自主性”學(xué)習習慣的培養與“創(chuàng )新精神”的樹(shù)立，致力于學(xué)生由“被動(dòng)接受知識”逐漸轉變?yōu)榘l(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程研究，致力于培養學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度和價(jià)值研究。

　　三、階段收獲

　　通過(guò)一年來(lái)的課題研究，參與的教師們親身體會(huì )到：語(yǔ)文課堂激情教學(xué)使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統一體，使課堂充滿(mǎn)了生命力和創(chuàng )造力，改變師生情感冷淡，課堂死氣沉沉的情形。教師的激情成為吸引、感染、召喚著(zhù)學(xué)生的力量，學(xué)生的激情則是對教師的認可、肯定、欣賞，課堂也因師生的激情而生輝，隨師生的笑語(yǔ)而歡騰。這樣的語(yǔ)文課堂突出課堂教學(xué)的開(kāi)放性，參與性、研究性、美育性以及注重個(gè)性、突現主體等特點(diǎn)，能夠真正的使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據平等參與、民主研討、獨立思維、自主學(xué)習、自由發(fā)揮的廣闊空間。讓課堂在激情中擴大，又幻化成課文中的各種意境，收到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”的效果，受到學(xué)生們的歡迎，效果明顯。

　�。ㄒ唬�、經(jīng)過(guò)一年的努力與辛勤的勞作，廣大教師圍繞課題，自覺(jué)思考探索，先行實(shí)踐即時(shí)總結。做了一些嘗試，在研究過(guò)程中，寫(xiě)了很多調查分析材料及學(xué)習心得，已經(jīng)初具成果。教師們已經(jīng)開(kāi)展了課題研究示范課，并把教案及心得存檔。帶來(lái)豐碩的成果。這一年來(lái)，我們的實(shí)驗老師積極參加課改實(shí)驗，秦淑霞老師《信客》一課獲加區一等獎，劉崴老師的《創(chuàng )設情境激發(fā)興趣促進(jìn)感悟》、李桂老師的《語(yǔ)文教學(xué)情境如何創(chuàng )設初探》、楊坤老師的《作文教學(xué)如何創(chuàng )設情境》、陳偉老師的《教學(xué)過(guò)程中情境的創(chuàng )設》等。

　�。ǘ�）、及時(shí)匯總按時(shí)歸檔

　　課題研究組全體教師都能充分認識到檔案在教育科研工作中的重要作用，提高檔案意識，認真執行教育科研檔案管理的有關(guān)制度；所有要求建檔材料均已做成電子文件，每位參研教師都能認真負責、高質(zhì)量的完成自己負責的科研任務(wù)，按期交齊材料；課題負責人做到及時(shí)整理各類(lèi)材料、及時(shí)入檔，負責檔案管理。

　　四、存在的主要問(wèn)題

　　在探索實(shí)驗過(guò)程中，我們先后召開(kāi)了課題分析會(huì )、學(xué)情分析會(huì )，對課題研究過(guò)程中的一些問(wèn)題及時(shí)探討解決使課題研究工作不斷得以充實(shí)和完善。在不斷總結經(jīng)驗深入研究的基礎上，我們進(jìn)行更加細致的進(jìn)行研究工作，通過(guò)一年的實(shí)驗研究，發(fā)現主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：教師缺乏一定的研究理論。研究理論也可以說(shuō)是教師在不斷的學(xué)習中積累，需要在綜合素養全面提高的基礎上提升。

　　五、針對以上情況，計劃采用以下改進(jìn)措施：

　　1、加強教師理論學(xué)習，可以采用請進(jìn)來(lái)，走出去等多種方法，使老師的理論水平得以提高。

　　2、集中培訓。開(kāi)展課題研究理論講座，提高參研教師的研究水平。

　　3、鉆研教材。教師自己沒(méi)有感情，就無(wú)法激起學(xué)生的感情。為此，教師只有深入鉆研教材，把握作者的思想脈絡(luò )，體會(huì )作者感情的波濤，才能營(yíng)造激情課堂。

　　4、課堂上注重創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)方式，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、練習，掌握適合自己的方法。

　　從一年的課題實(shí)驗，課改實(shí)踐來(lái)看，激情課堂教學(xué)研究就是要培養學(xué)生：在激情中探索，在激情中成長(cháng)；在激情中求異，在激情中創(chuàng )新；在激情中質(zhì)疑，在激情中升華。語(yǔ)文激情課堂教學(xué)課題研究有待進(jìn)一步的探討和完善，以取得更大的成效。

課題階段總結9

　　一、問(wèn)題的提出

　　在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)占有相當重要的位置。這是因為閱讀的過(guò)程是知識吸收和積累的過(guò)程，在大量的閱讀過(guò)程中，同學(xué)的語(yǔ)文知識會(huì )不時(shí)豐富，文學(xué)修養的訓練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”�！缎抡n程規范》中明確規定：“應逐步培養同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀�！笔雇瑢W(xué)“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自身的視野�！� 要做到這一點(diǎn)語(yǔ)文教師必需通過(guò)適當的教學(xué)戰略，拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的空間�！巴卣剐蚤喿x教學(xué)”正好為同學(xué)構筑了這樣一個(gè)開(kāi)放而活躍的語(yǔ)文學(xué)習的平臺。其目的在于讓同學(xué)在原有知識的基礎上，通過(guò)教師的引導使同學(xué)對所學(xué)文章內容的內涵和外延有更深刻的理解，并結合自身的學(xué)習興趣、學(xué)習實(shí)踐和對未知領(lǐng)域的設想，構建一個(gè)更為廣闊的知識網(wǎng)絡(luò )，積極開(kāi)創(chuàng )知識的新內涵，從而增強創(chuàng )新意識。從信息論角度看，閱讀的過(guò)程是信息的輸入（吸收）過(guò)程。從這方面講，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸，讓同學(xué)“多讀”、“博讀”，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。

　　“拓展性閱讀教學(xué)”的內容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的。它不但能開(kāi)拓同學(xué)的視野，活躍同學(xué)的思維，激發(fā)其潛在的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，也能為同學(xué)的終身學(xué)習和適應學(xué)習型社會(huì )奠定良好的基礎。由此可見(jiàn)，積極開(kāi)展拓展性閱讀是有其一定的實(shí)際意義的。

　　二、實(shí)驗措施

　　大體有這樣幾個(gè)內容是我們語(yǔ)文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向學(xué)科拓展。

　　1、向文本拓展

　　關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對照、課外閱讀指導、填補課本空白三個(gè)方面。

　　1）互文拓展

　　任何文本都是一種互文，任何一個(gè)單獨的文本都是不自足的，其意義是在與其他文本交互參照，交互指涉的過(guò)程中發(fā)生的�；ノ耐卣�，和我們以前進(jìn)行研討過(guò)的主題教學(xué)相似。比方在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，教師就將各民族的創(chuàng )世神話(huà)推薦給同學(xué)，雖然沒(méi)有在課堂上進(jìn)行互文對照學(xué)習，但是也是同學(xué)學(xué)習這個(gè)神話(huà)的一個(gè)互文參照。

　　還有一種方式就是對比閱讀。

　　如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時(shí)，我就和課本里的《貓》，還有課外的一些寫(xiě)動(dòng)物的文章進(jìn)行對比閱讀。同是寫(xiě)動(dòng)物，手法不一，表達的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類(lèi)閱讀里，一下子理解和懂得了許多，估計以后要寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的作文，應該可以胸有成竹了。

　　學(xué)習一篇課文，從而了解許多篇同一內容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，出現的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長(cháng)廊！

　　2）課外閱讀指導

　　閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個(gè)人的思想生長(cháng)史，就是他的閱讀史。文本拓展一個(gè)最重要的內容就是課外的閱讀指導。它的方式有很多種。

　　將作者的生平、作品的寫(xiě)作背景和作者其他作品整合起來(lái)，實(shí)現師生和文本、作者三者的立體對話(huà)。在閱讀教學(xué)中，對話(huà)追求的應該是教師、同學(xué)、文本、作者之間的靈魂的相遇，精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進(jìn)行深入的對話(huà)，能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內涵，能激起同學(xué)對文本的向往。和在武漢的聽(tīng)課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師介紹寫(xiě)作背景，還有作者當時(shí)創(chuàng )作這篇文章的激動(dòng)心情，對同學(xué)懷著(zhù)激動(dòng)的心情感情朗讀文本，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng )設作用。

　　要對同學(xué)進(jìn)行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》，同學(xué)很感興趣。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來(lái)讀了遍，寫(xiě)了篇長(cháng)長(cháng)的讀書(shū)筆記，感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品，還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累，向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領(lǐng)同學(xué)在人類(lèi)思想精華的海洋里漫游。事實(shí)證明，積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué)，往往文化修養較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。這就是浸染書(shū)香的益處。

　　3）填補文本空白

　　對文本的拓展還有一個(gè)內容就是填補文本空白，引導同學(xué)想象，借以對同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文基本功的`訓練。在《搭石》一課中，讓同學(xué)想象還有其他人來(lái)走搭石，會(huì )是怎樣的情景；在《坐井觀(guān)天》一課中，老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后，會(huì )看到什么，聽(tīng)到什么，說(shuō)些什么。這樣的文本拓展，是為了空虛課文內容，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想，更是對同學(xué)進(jìn)行想象、創(chuàng )新思維能力和表達能力的一種訓練。

　　2、向生活拓展

　　向生活拓展，就是讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教學(xué)走向社會(huì )生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使教學(xué)成為生活的論述，閱讀成為生活的體驗。比方說(shuō)讓同學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì )調查、寫(xiě)信、游記等。重視應用文的寫(xiě)作，讓作文學(xué)以致用。這就是將語(yǔ)文知識向語(yǔ)文能力轉化，將語(yǔ)文課堂和生活融合起來(lái)。我們學(xué)習語(yǔ)文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國的語(yǔ)言文字，借以語(yǔ)言文字進(jìn)行順利的交際，獲取廣博的知識，獲得幸福的生活能力。

　　3、向學(xué)科拓展

　　向學(xué)科拓展就是將音樂(lè )、繪畫(huà)引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文和數學(xué)、社會(huì )、自然等學(xué)科融合起來(lái)。語(yǔ)文原本就是一門(mén)工具學(xué)科，它和其他學(xué)科的整合，對于小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更好的激發(fā)同學(xué)對學(xué)習的興趣，對知識的渴求。在武漢的很多課堂里，就有這種學(xué)科之間的拓展，運用得恰如其分。讓同學(xué)在語(yǔ)文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識的魅力，更增添語(yǔ)文學(xué)科的美。

　　三、實(shí)驗效果

　　“營(yíng)造書(shū)香班級，讓好書(shū)陪伴同學(xué)，讓經(jīng)典滋潤同學(xué)童年�！蓖卣归喿x活動(dòng)做到全員參與，師生個(gè)個(gè)看書(shū)、做筆記、寫(xiě)讀后感，以極大的熱情投入到了活動(dòng)中，班級里已經(jīng)形成了“人人愛(ài)讀書(shū)、人人讀好書(shū)”的氛圍。

　　1、拓展閱讀活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習興趣

　　據同學(xué)問(wèn)卷調查得知，有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習語(yǔ)文，50%的同學(xué)喜歡學(xué)習語(yǔ)文，只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習語(yǔ)文，這已形成可喜的局面

　　2、拓展閱讀活動(dòng)陶冶了同學(xué)的道德情操?

　　無(wú)數篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué)，影響著(zhù)同學(xué)的言行，陶冶了同學(xué)的情操，&ld

　　quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍

　　3、培養了同學(xué)的語(yǔ)文能力?

　　我們出了一張閱讀測試卷，實(shí)驗同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué)，充沛體現了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力。

　　4、提高了同學(xué)的讀寫(xiě)水平?

　　我開(kāi)展課外閱讀時(shí)充沛調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習語(yǔ)文的積極性，堅持多讀多背，提高了同學(xué)的讀寫(xiě)能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫(xiě)作方法，從讀中學(xué)會(huì )寫(xiě)。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎。

　　5、拓寬了知識面，開(kāi)闊了同學(xué)的視野

　　局部同學(xué)上知天文下知地理，對中外名著(zhù)也略知一二，全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。

　　四、問(wèn)題與反思

　　幾年來(lái)的實(shí)踐，也出現了一些問(wèn)題，值得我們考慮。

　　1．拓展，必需建立在尊重文本所表達的思想內涵上，不能偏頗或者曲解，也不可面面俱到，拓展的內容也要符合同學(xué)的實(shí)際。

　　2．局部同學(xué)缺乏興趣，閱讀量不夠。方法不當，造成高耗低效。良好的閱讀習慣仍未養成。仍然語(yǔ)感不強，語(yǔ)言不豐富，同學(xué)的閱讀、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決。

課題階段總結10

　　一、課題的提出

　　在“五環(huán)聯(lián)動(dòng)、反思成長(cháng)”主題教學(xué)研討活動(dòng)中，我們英語(yǔ)組為了激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)興趣，增強校園英語(yǔ)氛圍，要使原本沉悶、緊張、拘謹的課堂氣氛逐漸被活躍、輕松、靈動(dòng)的氣氛所替代，學(xué)生在課堂中表現更為投入，學(xué)習情緒高漲，思維活躍。

　　由此，我們認為，我們的課題研究應該覺(jué)杜絕各種短期效益的驅使，與時(shí)俱進(jìn)，結合自身實(shí)際，在學(xué)校原有基礎上提煉出自身脈搏中最為豐富、最有活力的部分，參與到整個(gè)課堂教學(xué)中去，使課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機。鑒于此、我們提出“如何組織積極有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)”。

　　《英語(yǔ)課程標準》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習的全過(guò)程中積極參與、主動(dòng)探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，為他們的終身學(xué)習奠定基礎。

　　二、研究目標

　　1、研究學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認識到英語(yǔ)的重要性和趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習、養成良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎。

　　2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。低段，特別是三、四年級的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在目前還處在一個(gè)初級探索階段，尚缺乏一定的系統性和完備性，教師要通過(guò)本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內容和教學(xué)計劃。

　　3、研究學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識的每一個(gè)環(huán)節上都能積極主動(dòng)、積極探索、積極參與。

　　三、研究過(guò)程

　　1、注重理論學(xué)習、更新教師教學(xué)觀(guān)念。教師學(xué)習有關(guān)理論，參加培訓，用新的教學(xué)理論武裝思想�？缒甓蔚睦蠋煾�是要區別對待高低學(xué)生的認知需求和學(xué)習規律。認真學(xué)習適合低年級學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。教師要根據教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學(xué)手段，當好孩子們在外語(yǔ)領(lǐng)域的啟蒙老師。

　　2、創(chuàng )建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。建立平等、民主的`師生關(guān)系，從而培養他們獨立的創(chuàng )造力。

　　3、注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在實(shí)驗中，我們堅持開(kāi)展豐富多彩的課內課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示英語(yǔ)能力的平臺。通過(guò)對表現優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、表?yè)P手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。

　　4、注重以課題為核心，開(kāi)展教學(xué)工作

　　四、實(shí)驗的成果

　　1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉變。目前，我校的英語(yǔ)教學(xué)基本能做到以愛(ài)的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。

　　2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。兩個(gè)月下來(lái)，課題組每位老師課后有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫(xiě)成案例。

　　3、提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。學(xué)生在日常生活中渴望運用交際英語(yǔ)與老師和家長(cháng)交流。

　　五、存在的問(wèn)題

　　1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會(huì )。

　　2、學(xué)法指導有待加強。對于三年級的小朋友，英語(yǔ)是一門(mén)全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養和學(xué)習方法的指導。因為他們學(xué)習實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài)，依賴(lài)性強，離開(kāi)了教師，還是不會(huì )學(xué)習，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。

課題階段總結11

　　語(yǔ)文市級課題結題工作已于**上午順利完成�；仡櫆蕚潆A段老師們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中總有一種情緒在激蕩。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動(dòng)�，F選取其中的幾個(gè)小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來(lái)感受我們育才精神，一起聆聽(tīng)育才教師生命拔節的聲音。

　　眾人拾柴火焰高

　　為了課題能順利結題，從去年寒假我們課題組就開(kāi)始加班加點(diǎn)。為了制作評價(jià)手冊，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋杰平幾位負責老師硬是在熱鬧的春節期間，收住了出行的腳步，將自己關(guān)在家中，用心地編制了實(shí)用性極強的單元評價(jià)手冊。制定12冊評價(jià)手冊，共有96個(gè)單元的內容。薄薄的一本小冊子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書(shū)、參考書(shū)、教輔資料、新課程標準，關(guān)門(mén)閉府一個(gè)寒假，我們收獲了——《單元評價(jià)手冊》新鮮出爐了。

　　《單元評價(jià)手冊》能全面的評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文知識和基本技能，為了補充《單元評價(jià)手冊》的相關(guān)內容，我們又在思考《周評價(jià)手冊》的制定，開(kāi)學(xué)初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討著(zhù)《周評價(jià)手冊》的內容，短短的一個(gè)星期，在張健琴、宋杰平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評價(jià)手冊》又誕生了。

　　課題組的每一位老師都承擔著(zhù)實(shí)施評價(jià)手冊和整理資料的任務(wù)，每個(gè)課題組的老師既要承擔課題任務(wù)，又全是學(xué)校的班主任，在處理日常的教學(xué)任務(wù)和班級工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的.任務(wù)課余補，加班是常事。雙休日，節假日，課題組的老師不知加過(guò)多少班，補過(guò)多少次資料。（六一放假時(shí)，李戀的男朋友請假回家準備照結婚照、買(mǎi)家具布置新房，放假期間，她與我一道在學(xué)校加班兩天。）

　　評審組的譚迪熬老師稱(chēng)贊道：“育才語(yǔ)文課題組成員是一群教育的智者，是一支合作的團隊�！币舱�因為這支團隊的齊心協(xié)力，我們的課題結題才會(huì )那么的順利，才會(huì )得到如此高的評價(jià)。

　　特寫(xiě)鏡頭一：寫(xiě)結題報告

　　寫(xiě)結題報告是整個(gè)課題工作最為核心的任務(wù)。前期工作已經(jīng)做好了，如果結題報告沒(méi)有水平的話(huà)，我們的工作也會(huì )大打折扣。這項最為艱苦的任務(wù)落到我們語(yǔ)文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她為了寫(xiě)好這個(gè)結題報告卻花費了她一個(gè)星期的時(shí)間。初稿寫(xiě)后好，教科中心的專(zhuān)家卻提了兩個(gè)小時(shí)的建議，市級結題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負責一個(gè)板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的時(shí)間，我們基本按專(zhuān)家的意見(jiàn)進(jìn)行了修改，原以為可以順利過(guò)關(guān)，沒(méi)想到，將稿件發(fā)過(guò)去時(shí)，又提出了一大堆的意見(jiàn)，怎么辦？第二天就要結題，如果再次修改，我們制作的課件得全部重來(lái)，不改，又怕結題過(guò)不了關(guān)。我們沒(méi)有思考的余地，只能繼續往前走。

　　沒(méi)有吃晚飯，我與英姿坐下來(lái)，兩人先一起商量修改的方向，接下來(lái)，各自完成相應的板塊，10點(diǎn)半，肚子開(kāi)始唱空城計，我們才感覺(jué)沒(méi)有吃晚飯。等我們的結題報告忙完，已經(jīng)是深夜11點(diǎn)，容不得半點(diǎn)松懈，我們又趕緊聯(lián)系打打印社，制作主件材料，兩邊的工作同時(shí)進(jìn)行，英姿趕緊做課件，我忙著(zhù)擺放各種資料、醞釀著(zhù)著(zhù)第二天的結題流程。等我們一切完畢時(shí)，已經(jīng)是12點(diǎn)50分。

　　也不知自己是幾點(diǎn)入睡，回家后，簡(jiǎn)單的洗漱后，便在電腦旁對照課件熟悉稿子。直到第二天，評審組的老師對語(yǔ)文課題給予極高評價(jià)，也才稍稍輕了一口氣。

　　特寫(xiě)鏡頭二：準備典型課

　　5月6日我們接受了區級課題組的檢查指導，**我們又接受了市級評審組的結題認證，兩次匯報課都由學(xué)校的李戀老師承擔。李戀雖然還只有不到一年的教學(xué)經(jīng)驗，但李戀卻憑著(zhù)她的謙虛好學(xué)，憑著(zhù)她的熱情與智慧，在我們育才學(xué)校，在我們語(yǔ)文組快速地成長(cháng)著(zhù)。

　　結題時(shí)，評審組對典型課的評價(jià)特別高：認為我們的課很好地體現了評價(jià)的理念，課堂做到了以人為本，處處洋溢著(zhù)語(yǔ)文的氣息。李戀能得到這么高的評價(jià)，與她的努力分不開(kāi)。不管學(xué)校交給她什么任務(wù)，她總是非常樂(lè )意地接受，非常出色地完成。當然她的出色表現也與同年級組的老師的幫助分不開(kāi)。

　　一份耕耘，一份收獲。本次課題結題獲得專(zhuān)家組的一致認同。認為我們研究視角獨特，研究的載體設計合理，研究思路清晰，研究過(guò)程扎實(shí)，研究方法適切，研究報告規范，評為20xx年度中小學(xué)課題成果一等獎。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長(cháng)了，進(jìn)步了，非常感謝我們課題組一路走來(lái)，那些關(guān)注的眼神，如語(yǔ)文組的全體成員為我們提供了許多學(xué)習的平臺，信息組給予了我們大力的支持，還有所有的育才教師，是因為你們的鼓勵，你們的關(guān)愛(ài)，你們的包容，讓我們非常順利地結題，在這，一并表示感謝。謝謝大家！

課題階段總結12

　　從20xx年9月開(kāi)始，我確定參加本課題后，在學(xué)校老師的熱情幫助下及教學(xué)實(shí)踐中，我對微課研究產(chǎn)生了極大的興趣，特別是當前全國課改已進(jìn)入新的階段，更讓我認識到此課題研究的實(shí)用性和價(jià)值所在。

　　從開(kāi)題至今，我已經(jīng)完成了前階段有關(guān)工作，完成了問(wèn)卷調查和調查報告，利用各種資源進(jìn)行了微課現狀的學(xué)習，了解微課，認識微課，確立了初期利用微課進(jìn)行教學(xué)的內容。積累了一些案例，并且完成了微課教學(xué)研討，為下一步工作積累了素材。

　　我首先搜集資料，學(xué)習了微課相關(guān)知識，了解到國內外微課開(kāi)展的實(shí)際情況，并且了解了微課應用存在的一些問(wèn)題。我充分利用網(wǎng)絡(luò )的便利，加強交流合作并付諸于實(shí)踐，充分利用微課的優(yōu)勢協(xié)助語(yǔ)文教學(xué)。

　　接著(zhù)我確定了部分主題制作了微課，并且將微課教學(xué)應用于課堂之中，要求學(xué)生課前自行觀(guān)看微課，試行學(xué)習本節內容，課堂中主要講解微課學(xué)生中解決不了的問(wèn)題，提升了課堂效率和容量，讓我看到了微課在課堂運用中的前景，同時(shí)我注意資料的.收集與整理，并進(jìn)行反饋與分析。我還結合教學(xué)實(shí)踐并閱讀微課相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，進(jìn)行整理、反思，寫(xiě)出讀書(shū)筆記和心得體會(huì )，為自己的研究成果奠定理論基礎。

　　在這階段的學(xué)習、交流、研討、實(shí)踐、反思過(guò)程中，我深感課題研究的嚴肅性、嚴謹性和重要性，即便是微課題研究，只要用心，只要是本著(zhù)教學(xué)進(jìn)步的需求，依然有很深的理論值得探究，值得挖掘。前期的準備，獲益匪淺，收獲良多，我取得了長(cháng)足的進(jìn)步，思路更加清晰，胸有成竹，我會(huì )在以后的研究工作中孜孜以求，不斷進(jìn)步。

　　存在的困難：

　　1、微課對于教師和學(xué)生來(lái)講都是新生事物，部分教師觀(guān)念陳舊，對此接受需要過(guò)程，而且設計制作微課也需要花費大量的時(shí)間的精力，所以微課教學(xué)開(kāi)展次數不夠多，師生配合過(guò)程需要磨合。

　　2、傳統教學(xué)模式根深蒂固，微課的研究，有一定阻力，加上相關(guān)資料的不足給深入的研究工作帶來(lái)困難，需要專(zhuān)家組老師的大力支持和幫助。

　　解決思路：

　　1、更新觀(guān)念，沖破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時(shí)期內了解微課，認識微課，學(xué)會(huì )設計制作微課，為微課在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運用打下基礎。

　　2、立足課堂，努力探索微課在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中有效運用的途徑及措施，制作一些實(shí)用有效的微課，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

課題階段總結13

　　心理健康教育也稱(chēng)為心理教育，其課程目標主要是受教育者通過(guò)教學(xué)活動(dòng)心理素質(zhì)得到培養，心理機能得到提高，心理潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到較好的發(fā)展。作為面向青少年的一種有效的教育途徑和教育手段，我校在課堂教學(xué)中加大了心理健康教育的滲透，使心理健康教育內容貫穿課程始終，加大了對所教班級心理教育的力度。在工作中注重向學(xué)生滲透各種心理學(xué)知識，并幫助學(xué)生解決一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題。本學(xué)期即將結束，下面將我的'工作做如下總結：

　　本學(xué)期工作：

　　1、隨著(zhù)自我意識和獨立性的增強，學(xué)生的心理困擾也會(huì )不斷增多，利用課堂教學(xué)向學(xué)生傳授相關(guān)的心理學(xué)知識，組織學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗，讓學(xué)生掌握自我調適的能力，可以使學(xué)生做到悅納自己，并且經(jīng)常保持積極樂(lè )觀(guān)的精神面貌。所以，我在課堂教學(xué)時(shí)能夠做到形式靈活多變，講解復雜的心理學(xué)理論深入淺出，注意聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。通過(guò)本學(xué)科的教學(xué)內容，將心理健康教育內容滲透其中，使信息技術(shù)課堂充滿(mǎn)了心理健康教育的元素。

　　2、與學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題心理健康知識的討論，對于個(gè)別心理問(wèn)題較明顯，行為偏常的學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)、持續的輔導。充分利用學(xué)校的心理咨詢(xún)室和心理活動(dòng)室來(lái)幫助這些學(xué)生。在整個(gè)輔導過(guò)程中我都是以朋友的身份參與心理輔導，不太強調老師的身份，同時(shí)也注意為這些學(xué)生保守秘密，讓他們覺(jué)得安全、可靠，獲得他們的信任，使他們更好地把問(wèn)題拿出來(lái)共同解決。課堂上，也通過(guò)各種課外活動(dòng)加以宣傳，讓學(xué)生們對心理輔導有更多的認識和了解，從而能夠積極、主動(dòng)地去配合老師。

　　3、學(xué)習有關(guān)心理健康教育知識，查閱有關(guān)心理健康教育資料，并對資料進(jìn)行整理學(xué)習，消化吸收，將之應用到實(shí)際教學(xué)中，滲透到本學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，并撰寫(xiě)在信息學(xué)科中滲透心理健康教育的相關(guān)論文，將實(shí)際經(jīng)驗和做法形成理論，進(jìn)行交流。

　　以上是我本學(xué)年在心理課題研究中的一些實(shí)際工作，年終歲尾，對本學(xué)期的一些工作進(jìn)行一下回顧與總結，當然還有很多不足，我會(huì )吸取經(jīng)驗，在以后的工作中加以彌補，并始終如一地為學(xué)生的心理健康服務(wù)。

課題階段總結14

　　隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，口語(yǔ)表達能力越來(lái)越重要，一個(gè)孩子口語(yǔ)表達能力發(fā)展得怎樣會(huì )直接影響他將來(lái)的學(xué)習、工作和生活以及為人處事、人際交往等各個(gè)方面。心理學(xué)研究表明幼兒期是發(fā)展口語(yǔ)的關(guān)鍵期，因此，開(kāi)學(xué)初，我們把幼兒的口語(yǔ)培養作為班級課題，有計劃、有目的的進(jìn)行實(shí)施，《綱要》中指出，幼兒園的教育應與社區、家庭密切聯(lián)系，應積極利用各方面的資源，因此，我們利用各種互動(dòng)環(huán)境，來(lái)培養孩子的口語(yǔ)表達能力。在第一階段中，我們的做法是：

　　一、創(chuàng )設有話(huà)敢說(shuō)、有話(huà)愿說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。

　　回想剛剛入園的這群孩子，由于性格、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗的不同入園后的他們幾乎沒(méi)有什么語(yǔ)言上的交流，總是拿著(zhù)自己喜歡的玩具靜靜地玩著(zhù)，活動(dòng)中由于缺乏語(yǔ)言的交流，孩子們對活動(dòng)體現不出有興趣更談不上活動(dòng)中的配合。同時(shí)，對于小班的孩子，她們由于環(huán)境的陌生，更沒(méi)有表達的'欲望，同時(shí)，從家長(cháng)的調查問(wèn)卷中顯示，很多農村家長(cháng)讓孩子與外界的溝通還是比較少的，所以創(chuàng )設一種語(yǔ)言環(huán)境和心理環(huán)境是尤其重要的。

　　首先我班創(chuàng )設了每日晨談活動(dòng)，為他們提供暢所欲言的機會(huì )。內容的選擇是以他們感興趣的事情為切入點(diǎn)，在支持和引發(fā)他們表達的愿望同時(shí)，鼓勵他們大膽表達，提倡敢說(shuō)先于正確。例如：每個(gè)星期一談話(huà)的主題是愉快的周末，讓幼兒把雙休日自己覺(jué)得最有意思的事情講給小朋友聽(tīng)，在孩子們講述的過(guò)程中，由于每個(gè)幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的，不要求孩子們講得很好，只要能夠張開(kāi)嘴巴說(shuō)話(huà)，表達出自己的意思就是好樣的。目的是培養他們說(shuō)話(huà)的主動(dòng)性和積極性，讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達體驗到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè )。一段時(shí)間后，孩子們的口語(yǔ)表達能力有了一定的進(jìn)步。

　　其次，充分利用自由活動(dòng)和其他活動(dòng)時(shí)間鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達能力。因為此時(shí)幼兒可以有更多的機會(huì )與各種各樣的人交往、溝通，交流的內容更廣泛，形式也更自由，可以說(shuō)是無(wú)拘無(wú)束暢所欲言，而且這樣還能擴展他們的語(yǔ)言經(jīng)驗。為了讓孩子們便于和任何一個(gè)幼兒交流，我從來(lái)不固定他們的座位，給他們的自由交流創(chuàng )造條件。因此，教師絕不能為了讓孩子安靜聽(tīng)話(huà)、好管理而限制他們的說(shuō)話(huà)自由，只是要求他們不要大喊大叫制造噪音即可。

　　二、挖掘利用自然環(huán)境，鼓勵他們多聽(tīng)、多看、多說(shuō)。

　　為了豐富孩子們的說(shuō)話(huà)源泉、積累豐富的感性認識，要經(jīng)常帶他們走進(jìn)大自然、大社會(huì )、走進(jìn)社區，把課堂搬到戶(hù)外，如：參觀(guān)（公園、水果大賣(mài)場(chǎng)）、與營(yíng)業(yè)員阿姨進(jìn)行交流，這是什么水果，怎么吃法等；參觀(guān)公園后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)公園里有什么？花草樹(shù)木是什么樣的？秋游后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己看到的秋天是什么樣子的？也可就班里即時(shí)發(fā)生的事組織孩子們討論，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)、做法，如：吃飯時(shí)看到有的孩子挑食可組織孩子們討論“挑食對不對？為什么？有的孩子把不喜歡吃的飯菜扔到桌子底下對不對”等。

　　三、家園共同配合，樹(shù)立家教新理念。

　　家長(cháng)，是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過(guò)的，他的言語(yǔ)直接受家長(cháng)的影響和暗示，因此家長(cháng)對幼兒口語(yǔ)表達能力的培養起著(zhù)舉足輕重的作用。在課題實(shí)施前期，我們對幼兒家庭進(jìn)行了有關(guān)語(yǔ)言方面的調查，發(fā)現家長(cháng)對此問(wèn)題不重視，且自身也不注意加強這方面的提高。為此我們不僅在幼兒園加強實(shí)施對幼兒口語(yǔ)表達能力的培養，而且在幼兒家長(cháng)中廣泛進(jìn)行宣傳，并爭取多種方法，引導家長(cháng)注重對幼兒口語(yǔ)表達能力的培養，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如，圍繞課題計劃設計豐富多樣的游戲，讓家長(cháng)共同參與，既了解我們的具體過(guò)程，又便于有針對性地進(jìn)行配合，幫助幼兒在家復習鞏固；同時(shí)鼓勵家長(cháng)每天與幼兒交談15至20分鐘，既了解幼兒在園情況，又能促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達的提高和加強親子溝通；在此基礎上還舉辦各類(lèi)有關(guān)口語(yǔ)表達方面的講座、語(yǔ)言游戲觀(guān)摩活動(dòng)、親子迎新游園活動(dòng)、經(jīng)驗交流等活動(dòng)，使家長(cháng)重視對幼兒口語(yǔ)表達能力的培養，促使家長(cháng)能步調一致地與園共同配合進(jìn)行培養。

　　1、雖然孩子的口語(yǔ)表達能力增強，但還存在著(zhù)明顯的個(gè)體差異。這說(shuō)明幼兒這方面能力培養與學(xué)習、生活一樣，需加強個(gè)別指導。

　　2、雖然我們根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)設計了許多語(yǔ)言游戲，但由于班級中幼兒人數的影響，故真正面向全體，讓每個(gè)幼兒都得到充分、充足的鍛煉機會(huì )，還存在一定的差距。

　　3、由于本地區家長(cháng)的文化層次普遍不高，對幼兒教育的方法知之甚少，配合工作很欠缺，故在一定程度上影響幼兒口語(yǔ)表達能力的培養。幼兒口語(yǔ)表達能力的培養，應是家庭、幼兒園的有機融合，否則事倍功半。因此，我們要繼續做好家長(cháng)的工作。

　　4、在實(shí)施過(guò)程中我們還發(fā)現教師的語(yǔ)言對幼兒也起著(zhù)潛移默化的作用。因此在培養幼兒口語(yǔ)表達能力的同時(shí)，應注重教師自身語(yǔ)言素質(zhì)的提高。

　　以上幾點(diǎn)是我們在第一階段中對培養孩子口語(yǔ)表達能力方面的一點(diǎn)粗淺認識和體會(huì )，我們覺(jué)得這是一個(gè)值得研究探討的課題，孩子語(yǔ)言能力的培養應是各方面結合起來(lái)的，因此我們將在第二階段的實(shí)施中，重點(diǎn)利用一些具有幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料，一些幼兒園感興趣的文學(xué)教材，并繼續依托家長(cháng)的配合，使孩子們的口語(yǔ)表達能力培養鍛煉得更全面、更完美、更有創(chuàng )造性

課題階段總結15

　　一、課題研究目的

　　童年是充滿(mǎn)幻想的歲月，兒童并不像成年人那樣現實(shí)，他們更多地生活在物我一體、精神現實(shí)不分的狀態(tài)。而現行的小學(xué)作文教學(xué)的核心思想、其出題所依據的“現實(shí)主義”文學(xué)觀(guān)念，卻是違背兒童思維規律的。童話(huà)是一種帶有濃厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羈絆，使孩子們從平常狀態(tài)中超越出來(lái)，在理想世界里暢游。是兒童感到特別親切的文學(xué)形式。小學(xué)生的想象能力發(fā)展較早，他們常常借助幻想的方式來(lái)觀(guān)察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話(huà)作文可以用其所長(cháng)，把學(xué)生潛在的想象力激發(fā)出來(lái)。因此，指導學(xué)生寫(xiě)童話(huà)，既符合當前落實(shí)新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了廣闊童話(huà)空間，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養自學(xué)能力，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何拓展學(xué)生的空間，包括學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習情感和學(xué)習策略是我們研究的課題。

　　二、課題研究的原則

　　在新課程改革的浪潮中，我校秉承一貫的“創(chuàng )新、求實(shí)”的教育理念，教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動(dòng)激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則，因此我校在教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進(jìn)行整合，以激趣、促動(dòng)為載體，確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念，滲透于課堂、學(xué)科、綜合實(shí)踐、實(shí)踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。

　　三、課題研究的實(shí)施

　�。ㄒ唬�準備階段

　　1、制定實(shí)驗計劃

　　每個(gè)教師針對各年級學(xué)情，在總體實(shí)驗目標的指導下制定子課題。

　　2、加大教科研力度

　　結合我校教材的特點(diǎn)，我們在實(shí)驗中開(kāi)展示范課、反思交流、案例點(diǎn)評、資料展示、優(yōu)秀教法推薦等活動(dòng)，及時(shí)反饋實(shí)驗信息，達到資源共享，并且多種教材取長(cháng)補短，為創(chuàng )造性的使用教材提供空間。

　�。ǘ�）實(shí)踐階段

　　1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內容，達到課堂教學(xué)與課外知識的有機結合。

　　在平常的教學(xué)中，我們就注重深入挖掘教材，通過(guò)開(kāi)放性情景、問(wèn)題、任的設置，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗的聯(lián)系。例如：在一課中，老師不僅讓學(xué)生通過(guò)多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事，還引導學(xué)生結合實(shí)際觀(guān)察指出在其他地點(diǎn)的一些不文明行為，同時(shí)開(kāi)展“文明小使者”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)編童謠、演小品、寫(xiě)標語(yǔ)、辦報紙等活動(dòng)深化教學(xué)內容。開(kāi)放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的源泉。如：在學(xué)介紹一課，老師引導學(xué)生就<展開(kāi)辯論。學(xué)生各抒己見(jiàn)，使新舊知識、課內外知識、小組合作能力等多方面得到鍛煉和提高。在教學(xué)的同時(shí)教師還引導學(xué)生搜集與課堂內容的相關(guān)材料，豐富學(xué)生課外知識，培養自學(xué)能力，如：在學(xué)完《小紅帽》、《嫦蛾奔月》等故事后，學(xué)生搜集了原版的故事材料，老師和同學(xué)一起欣賞，并且自編短劇表演。通過(guò)這些方式學(xué)習已經(jīng)滲透到了學(xué)生生活的每個(gè)角落，大大的拓寬了學(xué)習范圍，提高了學(xué)生的綜合能力和學(xué)習能力。

　　2、在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習空間。

　　生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng )作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機結合。我們針對學(xué)生知識水平和年齡特點(diǎn)，在低年級開(kāi)展了“童話(huà)歌曲大家唱”,中年級開(kāi)展了“精彩童話(huà)劇”比賽，高年級開(kāi)展了“故事比賽”“原創(chuàng )短劇”比賽等活動(dòng)。同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開(kāi)辟更闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站、對優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。

　　3、在實(shí)踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習成果，張揚學(xué)生個(gè)性。

　　實(shí)踐作業(yè)主要是對課本知識的擴展和延伸，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗、調查、操作來(lái)完成，在實(shí)踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分知識融合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維。如：給朋友寫(xiě)一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調查一下班中同學(xué)養寵物的情況；故事續編等創(chuàng )造性強的作業(yè)，在實(shí)踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語(yǔ)等信息集成類(lèi)作業(yè)，使學(xué)生在積累中運用和創(chuàng )新。

　　四、課題實(shí)施效果

　　通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習內容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語(yǔ)言運用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習不再僅僅局限于書(shū)本的知識，而是將學(xué)習滲透到了生活的每個(gè)角落。

　　1、學(xué)生的創(chuàng )造性得到發(fā)展和提高。

　　在“童話(huà)育人”課題的實(shí)驗中，學(xué)生的學(xué)習內容得到擴展，這為學(xué)生的創(chuàng )造性的'使用語(yǔ)言和發(fā)散思維的培養奠定基礎。如：在談到水果的時(shí)候，學(xué)生搜集了數十種水果的名稱(chēng)，在談?wù)摳杏X(jué)的時(shí)候學(xué)生能說(shuō)出人體的基本感覺(jué)，在談?wù)撔螤顣r(shí)學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯，以此類(lèi)推，在每一單項知識擴展中，學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高，當他們在描述水果時(shí)，他們會(huì )從顏色、感覺(jué)、形狀、味道等多方面進(jìn)行表述。

　　同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到保護，探究和質(zhì)疑能力大大提高。如：當老師提問(wèn)“這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生在回答之后說(shuō)一說(shuō)為什么，這樣學(xué)生會(huì )大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)明原因，知識得到更加靈活的運用，達到創(chuàng )新和提高。

　　2、養成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)

　　在實(shí)驗中鼓勵個(gè)性化的學(xué)習方式，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，通過(guò)小組學(xué)習，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習、分享經(jīng)驗的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習中也體會(huì )到合作學(xué)習的樂(lè )趣，在合作學(xué)習中取長(cháng)補短，學(xué)習空間更加開(kāi)闊。

　　3、學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力得到提高

　　在實(shí)驗中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能都得到提高，學(xué)生能夠表達自己的見(jiàn)解，并且闡述原因，保護了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)大量課外知識的積累，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力得到很大提高，開(kāi)拓了眼界，能夠發(fā)現問(wèn)題并且通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題，將學(xué)到的知識加以綜合和實(shí)踐，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習潛力，為以后的學(xué)習奠定了基礎。

　　總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問(wèn)題等待我們去發(fā)現，但我們相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們會(huì )從中收獲累累碩果。

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