課題研究階段性總結

　　總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的課題研究階段性總結，歡迎閱讀與收藏。

課題研究階段性總結1

　　一個(gè)學(xué)期以來(lái)，由于領(lǐng)導的高度重視，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，現對一個(gè)學(xué)期來(lái)的工作進(jìn)行總結：

　　一、提高認識，轉變觀(guān)念

　　要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習和座談，通過(guò)學(xué)習和座談，使教師更加深刻地認識到農村小學(xué)識字創(chuàng )新策略的深遠意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。

　　二、認真學(xué)習教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)

　　在教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習任務(wù)，讓教師了解目前農村小學(xué)識字教學(xué)現狀，識字教學(xué)創(chuàng )新已是迫在眉睫。通過(guò)富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習，主要明確了兩個(gè)最根本的問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┦裁词亲R字創(chuàng )新策略？通過(guò)學(xué)習，我們明確了農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新策略的意義，但做為我們教師，應該把握的最重要的三點(diǎn)是：

　　1、新《語(yǔ)文課程標準》指出，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能墨守成規，要銳意改革和創(chuàng )新。改革創(chuàng )新是時(shí)代的主題，識字教學(xué)上的創(chuàng )新就是把枯燥無(wú)味、抽象、難以理解、難以認識的漢字，變成在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學(xué)生負擔，培養創(chuàng )新能力，保持孩子們強烈的好奇心和旺盛求知欲。

　　2、強調識字教學(xué)的多樣化，倡導以學(xué)定教、從玩中學(xué)也是這次課題研究的重點(diǎn)之一。我們應該允許和鼓勵孩子們在課外、在生活中自主識字、主動(dòng)識字。著(zhù)眼于孩子們潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)孩子的自主識字；著(zhù)眼于孩子的全面成長(cháng)，促進(jìn)孩子認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。改變單純通過(guò)書(shū)面測驗、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。

　�。ǘ�）面對識字教學(xué)創(chuàng )新，教師該怎么辦？

　　我們認為，面對農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新的新變化，教師要轉變的方面很多，但最為重要的是以下兩個(gè)方面：

　�。�、更新教育觀(guān)念，轉變教師角色。傳統課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威。教師習慣了根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路"格式化"，最終成為規范的、知識淵博的.、但已沒(méi)了創(chuàng )造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。

　　新課程的教學(xué)改變了教科書(shū)一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學(xué)習方式的改變，需要教師從知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進(jìn)者和指導者轉變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會(huì )被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學(xué)習和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。

　�。�、重建教學(xué)方式，重構課堂教學(xué)

　　有人說(shuō)，學(xué)生學(xué)習方式的改變是對未來(lái)教師最大的挑戰。當教師以知識傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現部分甚至整體，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習和背誦，再現由教師傳授的知識，回答教材中的問(wèn)題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習中，教師的職責是引導學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，發(fā)現規律，使學(xué)習過(guò)程不斷變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)；并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式。三、具體操作過(guò)程

　　我們把整個(gè)課題實(shí)驗研究分為了準備階段、實(shí)施階段和總結階段。

　�。ㄒ唬�、準備階段

　　x年1月至x年7月，為實(shí)驗準備階段。我們主要工作有：

　　1、反復論證，申報立項：我們通過(guò)查閱大量文獻資料，深入了解分析農村小學(xué)識字現狀，擬定和完善實(shí)驗方案，對所構建的課堂教學(xué)模式和實(shí)施策略，進(jìn)行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。

　　2、強化培訓，提高認識：觀(guān)念決定行為，只有樹(shù)立與之相適應的現代教育理念，并內化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題實(shí)驗的順利開(kāi)展。我們認真組織課題組成員，學(xué)習《新課程教學(xué)大綱》、《低年級識字要求》、不斷探求理論與實(shí)踐之間的最佳結合點(diǎn)。上網(wǎng)查找同類(lèi)課題研究的做法，深刻領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，轉變教師的思想觀(guān)念，統一思想認識，增強教改實(shí)驗信心。選編、印發(fā)有關(guān)教學(xué)資料，組織實(shí)驗教師認真學(xué)習，提高教師對創(chuàng )新觀(guān)念的認識，充分認識到該課題的價(jià)值。

　　3、完善實(shí)驗管理制度，明確課題組成員職責：學(xué)校制定了“學(xué)習培訓”、“課題研究”、“資料的收集整理”、“課題研究成果表彰”等制度，從制度上保證課題實(shí)驗的順利實(shí)施；成立了課題研究領(lǐng)導組、課題研究實(shí)驗組、技術(shù)保障組，明確了職責與分工，全面負責整個(gè)實(shí)驗策劃、指導和督導管理。

　�。ǘ�）、實(shí)施階段

　　從x年7月x年12月為實(shí)驗實(shí)施階段。主要完成的工作有：

　　1、提出了農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新策略研究教學(xué)設計方向，努力實(shí)施實(shí)踐創(chuàng )新研究。

　　2、開(kāi)展階段性成果匯報。

課題研究階段性總結2

　　一個(gè)學(xué)年的研究工作，快要結束了。它使我們得到了很多的啟示，也讓我們真正體會(huì )到班主任工作能力和教育藝術(shù)的內涵，總體分析得出明顯有一定效果。在這半年的時(shí)間里，我認真鉆研、嚴格按照方案來(lái)實(shí)施課題，邊實(shí)驗邊總結，進(jìn)而尋求更好的實(shí)現課題的途徑，隨著(zhù)一學(xué)期的教育教學(xué)工作的圓滿(mǎn)結束，我的研究課題也有了一定進(jìn)展，下面我就本學(xué)期課題開(kāi)展情況做一下總結。

　　一、查閱相關(guān)資料，了解利用遠程教育資源上課的好處。課題開(kāi)題之初，首先查閱有關(guān)班主任工作能力和教育藝術(shù)的資料，對其有了深刻的理解。了解班主任掌握一定的教育藝術(shù)對提高班主任工作能力有哪些幫助，對農村中學(xué)教學(xué)有哪些幫助，能彌補哪些缺憾，了解相關(guān)材料后，使我深刻認識到班主任工作能力和教育藝術(shù)的'重要性。

　　二、利用學(xué)習到的教育藝術(shù)，設計符合本班學(xué)生的教學(xué)。課前備教材的同時(shí)，更重要的是備學(xué)生。對于資源中的案例設計等仔細研究。領(lǐng)略教者對教案的設計意圖，熟悉教師常用評價(jià)語(yǔ)言，選擇有利于自己的教學(xué)、符合學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)管理方法。

　　三、采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，盡量拉近教師與學(xué)生的距離，蹲下身來(lái)與學(xué)生對話(huà)。課堂上我盡量運用激勵性地評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，課題教學(xué)效果明星提高了。

　　四、與其他教師交流、探討班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習得心得。

　　由于教師互相交班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習的心得，在討論中學(xué)習進(jìn)步。

　　總之，提高班主任工作能力和教育藝術(shù)不是一朝一夕能夠完成的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。我們希望通過(guò)自己的研究讓那自己的工作游刃有余。作為研究者，我們還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程，走進(jìn)課題研究，繼續體驗充實(shí)的生活。不過(guò)，回顧這一學(xué)期參加課題研究的情況，我也發(fā)現了自身的不足，有時(shí)思考還是太過(guò)膚淺，上傳資料也有些拖拉。今后，在上傳資料方面我還要再主動(dòng)及時(shí)些，工作中遇到問(wèn)題多思考，勤動(dòng)筆，爭取更多的收獲

課題研究階段性總結3

　　一、課題基本情況

　　在xxxx年6月我們數學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問(wèn)題為串，練習為線(xiàn)”小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

　　2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。

　　3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中做好詳細紀錄，做好對照實(shí)驗收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。

　　三、立項以來(lái)所做的的工作

　　1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。

　　學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習相關(guān)教學(xué)理論，加強教師教學(xué)理念的提升。

　　2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。

　　在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：

　　1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。

　　2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。

　　3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。

　　4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。

　　5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

　　6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。

　　7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。

　　四、初步取得的成績(jì)：

　　1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。

　　2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

　　古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權交給學(xué)生，還教學(xué)以本來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現讓學(xué)生自己提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問(wèn)題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節上糾纏不清，甚至提出的問(wèn)題與本節課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結果造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過(guò)程松散。因此，課題組教師注重引導學(xué)生自己提出梳理目標的“問(wèn)題串”，既保護學(xué)生“異想天開(kāi)”和獨樹(shù)一幟的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生自由地述說(shuō)希望解決的實(shí)際問(wèn)題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內容和知識的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。只有使“問(wèn)題串”串于知識的“生長(cháng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來(lái)的目標是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問(wèn)題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過(guò)前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應，并愿意接受這樣的學(xué)習方式。

　　3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。

　　教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。課題組教師在課題研究中通過(guò)不斷調整自己的教學(xué)方式，自身的專(zhuān)業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見(jiàn)解。

　　4、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。

　　有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。

　　五、課題研究存在的主要問(wèn)題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的'深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。

　　1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。

　　2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

　　六、下一步研究的主要措施

　　1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。

　　2、進(jìn)一步加強對模式的理解，培養自覺(jué)意識

　　在教學(xué)中，教師單從對模式的生搬硬套上下功夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內容的復雜的矛盾，使課題研究有更過(guò)的實(shí)效性，最終達到老師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

　　3、研究成果展示要及時(shí)

　　實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

課題研究階段性總結4

　　《初中英語(yǔ)學(xué)生閱讀能力培養研究》課題研究開(kāi)始了一段時(shí)間了，在這段研究過(guò)程中，課題組在學(xué)校的親切關(guān)懷下，在課題組各成員的精心配合下，認真開(kāi)展研究工作，目前已取得了一定的成績(jì)，為了使課題研究在下階段順利進(jìn)展，達到一定的收效，現將上階段的研究工作總結如下：

　　一、開(kāi)題工作

　　1.撰寫(xiě)開(kāi)題報告：選題背景，理論依據，實(shí)用價(jià)值。

　　2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實(shí)施方案（分三個(gè)階段）。

　　二、課題研究準備階段

　　1.搜集學(xué)習各種相關(guān)理論文獻：

　　1）“國培計劃（20xx）”陜西省中小學(xué)教師—教學(xué)能力提升“自主選學(xué)”遠程培訓

　　2）20xx奧鵬國培教師網(wǎng)絡(luò )研修

　　3）陜西省人人同綜合服務(wù)平臺

　　4）李良勛。20xx.初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程存在的問(wèn)題與對策 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇（5）：35-39

　　5）陳靜 結合閱讀教學(xué)提高學(xué)生口語(yǔ)能力的策略 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇） （8） 30-35

　　6）馮麗玲 劉輝 對初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探討 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇） （11） 23-27

　　2.理論學(xué)習：課題組全體成員集中學(xué)習搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識。

　　3 .分散學(xué)習：課題組成員個(gè)人學(xué)習。

　　4.學(xué)生問(wèn)卷調查表：《初中生英語(yǔ)閱讀水平調查表》。

　　5.調查結果分析：現狀分析，方案制定。

　　三、課題研究實(shí)施階段

　　1.針對問(wèn)卷調查結果，有的放矢的的指導學(xué)生養成良好的閱讀習慣與閱讀意識。

　　2.在平時(shí)的閱讀課上，開(kāi)展適合我們農村學(xué)生學(xué)情的閱讀教學(xué)模式，注重培養學(xué)生的簡(jiǎn)單回答問(wèn)題能力，判斷正誤以及通過(guò)上下文猜測詞義的能力，當然在實(shí)施此項閱讀研究的同時(shí)，也對教師的備課技能提出了很高的要求，對此令我們組成員高興的是，去年在我們這個(gè)課題審批的同時(shí)，我作為次課題的負責人有幸參加了赴北京的英語(yǔ)高級研修活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，我學(xué)習了一些有關(guān)閱讀課設計等內容，對我們組開(kāi)展此項研究提供了很大的幫助。

　　3.在研究過(guò)程中，我們組的三個(gè)成員及時(shí)進(jìn)行磨課，針對一節閱讀課各抒己見(jiàn)，最后達到良好的教學(xué)效果。

　　4.在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我作為課題負責人，對其它兩位成員要求嚴格，我要求她們在閱讀課的教學(xué)中必須備好導學(xué)案，有利于學(xué)生閱讀活動(dòng)的.順利開(kāi)展。例如：九年級

　　四、課題研究初步成果展示：

　　在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組成員結合各自的課堂教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行方法上的指導與幫助�，F將近段研究成果展示如下：

　　1.我們在本階段的研究過(guò)程中，對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語(yǔ)閱讀當中的詞匯的學(xué)習，閱讀速度的把握，并且教給學(xué)生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡(jiǎn)單回答問(wèn)題，判斷正誤、通過(guò)上下文猜測詞義等同時(shí)加強學(xué)生的課外閱讀練習。

　　2.在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組的成員能夠精誠團結，對閱讀課能夠以磨課的方式進(jìn)行交流學(xué)習研討，并能夠對每節課制定適合學(xué)生學(xué)習的適量的導學(xué)案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　3.在本階段期間，我要求我們三個(gè)課題組成員進(jìn)行互相間的聽(tīng)評課活動(dòng)，以便我們深入交流探討。

　　4.完成2篇公開(kāi)課的教學(xué)設計。

　　五、存在問(wèn)題與困惑

　　1.新課程標準把握的不透徹，理論與實(shí)際有些脫節。

　　2.學(xué)生底子差，對英語(yǔ)閱讀興趣不高。

　　3.學(xué)生不能夠正確運用老師講給他們的閱讀技巧。

　　我們課題組成員堅信，只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，加強宣傳英語(yǔ)閱讀在以后學(xué)習中的重要性，使學(xué)生真正養成自覺(jué)閱讀的良好習慣，學(xué)生就會(huì )在自主閱讀中享受到濃濃的樂(lè )趣，我們的課題實(shí)驗目標將更為充分地體現出來(lái)。

課題研究階段性總結5

　　1、樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想

　　將德育教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，要求教師要樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動(dòng)的每一環(huán)節，及時(shí)對幼兒進(jìn)行德育教育，如幼兒盥洗時(shí)要提醒排隊等候、幼兒和別人掙強玩具時(shí)要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動(dòng)幫助等等這些隨機的`教育非常重要。同時(shí)結合學(xué)科滲透教學(xué)，幫助幼兒強化、樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。

　　2、強化師德，以德育人

　　為了提高教師的師德素養，9月我園在教師中開(kāi)展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動(dòng)中教職工們精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言流暢，有些教師能結合自身的教育故事，真實(shí)反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號召力，通過(guò)這次的活動(dòng)強化了教師師德，實(shí)現以德育人。

　　3、開(kāi)展德育主題系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育

　　五月是“孝敬父母”月，本園結合課題，在各年齡班開(kāi)展了“感恩父母，快樂(lè )親情”的主題教育活動(dòng)，各班級針對現在的孩子多是獨生子女，被家人寵愛(ài)，只知受人之愛(ài)，而不知感恩這一普遍現象，結合本班的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“我愛(ài)爸爸媽媽”、“我是爸媽的小幫手”、“小烏鴉愛(ài)媽媽”等教育活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)使孩子們了解父母養育自己很辛苦，從中體會(huì )父母的愛(ài)心，從而激發(fā)了她們對父母的愛(ài)，教育他們從小學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )關(guān)心他人、幫助他人，珍惜親情。在國慶節前夕，z區幼兒園結合德育課題開(kāi)展“我愛(ài)祖國媽媽”的主題系列活動(dòng)，通過(guò)主題墻、歌詠活動(dòng)等形式讓幼兒知道五星紅旗是中國的國旗，天安門(mén)是中國首都的象征，知道我們都是中國人，我們要以我們是中國人而自豪、驕傲，從而激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感，從小培養幼兒愛(ài)祖國的良好品質(zhì)

　　4、通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設影響幼兒，從而培養幼兒良好的德育品質(zhì)。

　　在課題實(shí)施過(guò)程中，我們非常注重環(huán)境對幼兒的影響教育，在課題實(shí)施期間，各班結合幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng )設了德育角，并通過(guò)主題墻的布置體現各班德育課題教育目標。

課題研究階段性總結6

　　“兩改六落實(shí)”課題研究啟動(dòng)一年來(lái)，作為課題研究學(xué)校，在市、縣教研室的支持、指導下，我校語(yǔ)文教研組精心準備、認真開(kāi)展了“兩改六落實(shí)”課題研究。我們嚴格依照課題實(shí)驗的方案操作，并不時(shí)完善和改進(jìn)學(xué)校原方案中的實(shí)施步驟，我們真切感受到“兩改六落實(shí)”課題研究帶給語(yǔ)文學(xué)科的巨大效能，體會(huì )到了備課改革帶給我們的喜悅，激勵我們不時(shí)地進(jìn)行探索、研究，以期取得更好的教學(xué)效果，現就開(kāi)展課題研究以來(lái)的工作情況作如下總結。

　　一、精心準備 制度保證

　　1、自開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證。

　　學(xué)校成立以校長(cháng)為首的課題組，實(shí)施以人為本，低重心組織管理的運作機制，突出學(xué)校前期指導，教研組（課題組）主體實(shí)踐研究。一方面能充沛體現教學(xué)一線(xiàn)人員研究問(wèn)題的實(shí)效性，從課堂動(dòng)身，“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究”；另一方面也能促進(jìn)教師組織籌劃教學(xué)課題研究的能力，通過(guò)“一個(gè)課題，解決一個(gè)問(wèn)題，生長(cháng)一批教師，積累一批資源”，從而形成一個(gè)研究戰略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并經(jīng)常聘請一些教育科研機構^專(zhuān)~家和有關(guān)信息技術(shù)教師來(lái)校講學(xué)如何進(jìn)行課題研究的指導，提高了全體教師課題研究的能力，為課題活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)良好而堅實(shí)的基礎。

　　2、設備齊全

　　我校按規劃已初步形成以網(wǎng)絡(luò )為基礎、教科室為核心的學(xué)校網(wǎng)絡(luò )系統，建有遠程教育系統，學(xué)校網(wǎng)，電子備課室，多媒體教師兩間，教師人人有電腦，硬件設施較為齊全。另外，學(xué)校資料室擁有大量成套的、系統的教學(xué)錄象帶、VCD、多煤體觀(guān)盤(pán)、CAI課件制作等資料，基本滿(mǎn)足了廣大教師對資料的需求。

　　3、定位準確

　　通過(guò)課題研究計劃小組內提出——提交學(xué)校確定——組內修改——再由校內確定——校內推薦——校內推廣

　　要求：①立足于理論、技能、意識、資源和相關(guān)設計

　�、谝詳祿�說(shuō)話(huà)，計劃后的預設便于落實(shí)，具有強烈事業(yè)心的教師隊伍是課題研究的最有力的保證

　　4、制度保證

　　自開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證，建立課題研究學(xué)習制度、培訓制度、效果推薦制度、效果認定制度。健全課題研究的決策實(shí)施體系，和時(shí)調控課題研究的運作，為實(shí)驗順利進(jìn)行建立了良好的工作平臺。

　　在課題研究期間，立足課堂為前提，實(shí)施“個(gè)人備課、集體備課、互動(dòng)備課、課例研究”運作模式。即：教師設計（個(gè)體）——課例設計（集體）——課例研究（個(gè)體）——組內反思、診斷（集體）——模式提煉（集體）——組內推薦（展示）——課例遷移推廣（實(shí)踐）。

　　二、確定內容 明確目標

　　1、課題名稱(chēng)：初中語(yǔ)文備課“兩改六落實(shí)”實(shí)驗課題。

　　2、研究?jì)热荩?/p>

　�、� 七、八年級閱讀教學(xué)備課。

　�、� 綜合性學(xué)習備課。

　�、� 口語(yǔ)交際備課。

　�、� 課外名著(zhù)導讀備課。

　�、� 作文備課。

　　3、研究目標

　�。�1）通過(guò)課題研究，徹底改變語(yǔ)文教師形式主義備課的習慣甚至抄教學(xué)設計的弊端。

　　培養學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　�。�2）打破語(yǔ)文備課格式化、程式化的`條條框框，使語(yǔ)文教師備課富有個(gè)性。

　�。�3）將新課標、課改的自主、合作、探究等新理念真正落實(shí)到備課中和課堂上，培養學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　三、個(gè)性備課、百花齊放

　　對我校教師來(lái)說(shuō)，新一輪課程改革實(shí)施引發(fā)的是教學(xué)理念的更新，教學(xué)手段與課程整合實(shí)驗積淀的是教學(xué)方式的改變，校本教研和課題研究的結合增加的是教學(xué)的底氣。為了充沛搜集整理和利用語(yǔ)文教學(xué)信息資源，優(yōu)化教師備課的內容和形式，提高課堂教學(xué)效率。課題研究啟動(dòng)以后，直至第一階段結束，學(xué)校首先要求全體語(yǔ)文教師不只要對閱讀教學(xué)備課，更要對綜合性學(xué)習、口語(yǔ)交際、作文進(jìn)行精心備課。課題研究小組倡議全校語(yǔ)文教師根據新課標和本課題的一系列新理念，充沛利用學(xué)校圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò )信息整合備課內容，憑借縣教育局開(kāi)展的“四課一評”活動(dòng)和“聽(tīng)課月”活動(dòng)，結合自身的特長(cháng)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化備課，以課題報告中提出的集體備課、互動(dòng)式備課、案例式備課、反芻式備課、專(zhuān)題式備課、網(wǎng)絡(luò )備課等形式為參照，發(fā)揮自身的特長(cháng)，“八仙過(guò)海，各顯神通”發(fā)明出形式多樣的備課，寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計，打造范文課堂。而后進(jìn)行推薦展示：

　�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的備課：有五步自學(xué)指導法（由引發(fā)興趣、誦讀體會(huì )、啟發(fā)感悟、合作探究、活動(dòng)鞏固五個(gè)階段組成。每個(gè)階段都在教師指導下進(jìn)行）、合作探究求知法、輕松愉快式引導求知法、情境感染法、機智激趣法、互動(dòng)討論法、巧妙切入法、情境導入法、觀(guān)察法、意象比較法、演讀法等，屈指可數。

　�。ǘ�）綜合性學(xué)習的備課：有觀(guān)賞調查法、查閱資料法、網(wǎng)上學(xué)習法、效果推薦展示法、分組合作學(xué)習法、扮演法等。

　�。ㄈ�）口語(yǔ)交際的備課：有激趣探究法、情景對話(huà)法、對話(huà)比較法、現場(chǎng)扮演法、講故事、演講競賽、課外推薦活動(dòng)等。

　�。ㄋ模┳魑牡膫湔n：觀(guān)察法、閱讀法、個(gè)性習作法、各抒己見(jiàn)討論法、“先聲奪人”法、“層層設懸”法、“卒章顯志”法、褒揚鼓勵法、人物扮演法、別具一格法等。

課題研究階段性總結7

　　在20xx年7月，我有幸參與到--中心學(xué)�！缎畔⒒�資源在教學(xué)中的有效應用》這個(gè)課題中來(lái)。下面，我就自從參加這個(gè)課題以來(lái)所做的工作，做如下匯報：

　　一、了解課題結構

　　由于我是一名英語(yǔ)教師，前幾年英語(yǔ)教師師資隊伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機會(huì )，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時(shí)也感謝我校校長(cháng)、主任給予我這個(gè)機會(huì )。參與到課題中來(lái)，我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應用》，其次對于武主任課題方案的'制定及開(kāi)題報告，實(shí)施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。

　　二、大膽實(shí)踐課題

　　我參與的這個(gè)課題特別符合當前教育形式，所以我堅信這個(gè)課題一定會(huì )成功結題。--中心學(xué)校地處--市城郊，是一所村級完小，學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來(lái)，教師通過(guò)早期的培訓，對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認識，并且被廣泛應用，一批教師已經(jīng)具備自主開(kāi)發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實(shí)施階段，這個(gè)課題可以說(shuō)應用于各門(mén)學(xué)科，作為英語(yǔ)教師的我基于課題，首先立足英語(yǔ)教學(xué)，表現在三月份的國家曬課活動(dòng)中，積極參與，并在--中心優(yōu)質(zhì)課英語(yǔ)競賽中取得第二名的好成績(jì)，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤(pán)，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對于我帶班多的教師來(lái)說(shuō)，減輕負擔，輕松教學(xué)。

　　三、盡一份力量

　　在課題中我所承擔的任務(wù)：

　　1、交互式電子白板在教學(xué)的應用，對于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細心收集與整理，作為我們課題過(guò)程性資料。

　　2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求，我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設計收集和整理打包，打印出來(lái)作為資料。

　　3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動(dòng)，無(wú)論是拍圖片還是從--教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。

　　最后，通過(guò)這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認識，但是還是不夠，今后我將緊密團結在課題組成員的周?chē)�，積極努力大膽實(shí)踐，做一個(gè)科研型的教師。

課題研究階段性總結8

　　《民族山區小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的培養》課題研究是經(jīng)師宗縣教育局教科所審核批準，由高良中心學(xué)校組織開(kāi)展的縣級教研課題，魯古完小32位教師共同參與研究，經(jīng)過(guò)半年的研究與實(shí)踐，現已取得部分的成效，現將研究情況報告如下：

　　一、課題研究的背景

　　識字教學(xué)領(lǐng)域依然存在高耗低效現象，學(xué)生識字回生率高，閱讀質(zhì)量低，作文錯別字多。傳統的識字方法無(wú)法高質(zhì)量地完成識字任務(wù)。落后的識字教學(xué)法嚴重制約了學(xué)生閱讀、作文能力的提高�！白灾�、合作、探究學(xué)習”是教育科研領(lǐng)域中的一場(chǎng)革命，對于推進(jìn)我國基礎教育的深化改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有著(zhù)十分重要的實(shí)踐和理論意義。

　　1、二十一世紀的到來(lái)，人類(lèi)步入了信息化時(shí)代，人類(lèi)知識的數量大大地超越了人類(lèi)記憶的極限，終身學(xué)習早已成為可能。而“終身學(xué)習”能力包括學(xué)生自主探索能力。對于低年級兒童來(lái)說(shuō)，文字是枯燥的書(shū)寫(xiě)符號，因此，通過(guò)自主、合作、探究識字，提高識字能力，增強學(xué)習語(yǔ)文的信心，有利于學(xué)生今后觀(guān)察、感受、思考世界。

　　2、《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段﹙1-2年級﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，主張學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學(xué)中必須根據學(xué)生的身心發(fā)展、認知規律和漢字構造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的識字意識，使教師指導識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調、和諧發(fā)展。識字是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“

　　一、二年級認識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì )寫(xiě)�！眱H僅一、二年級規定的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，其中一年級上學(xué)期要認識400個(gè)漢字。這與以往相比，識字量大大地增加。我鄉又是少數民族地區，如何使學(xué)生更1快地提高識字能力，便成了教學(xué)改革的需要。為此，我們將“民族山區小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力培養的實(shí)踐與研究”作為實(shí)驗課題，力求在識字教學(xué)中有所突破，提高學(xué)生自主識字能力。

　　二、課題的研究意義

　�。�1）理論價(jià)值:從識字教學(xué)的課堂設計的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。

　�。�2）實(shí)踐價(jià)值:

　�、偌ぐl(fā)學(xué)生識字興趣，引導學(xué)生自主識字，提高學(xué)生識字能力，逐步培養兒童獨立自主識字的能力，增強學(xué)習自信心，養成良好的學(xué)習習慣。

　�、谔岣呓處熥陨硭�平，在新課程改革引導學(xué)生自主識字中有新體會(huì )。

　　三、課題的核心概念界定

　�。�1）自主：自主指自己作主，不受別人支配。心理學(xué)中自主就是遇事有主見(jiàn)，能對自己的行為負責。在學(xué)習中，自主學(xué)習是與傳統的接受學(xué)習相對應的一種現代化學(xué)習方式。以學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過(guò)學(xué)生獨立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng )造等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。

　�。�2）自主識字能力：識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，大量識字非常重要。識字活動(dòng)是一種自主學(xué)習的過(guò)程，一方面要根據兒童心理規律，依照漢字本身的規律，讓兒童用自己感興趣的方法識字。另一方面，要使學(xué)生在反復實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累和運用中逐漸形成適合自己的學(xué)習方法，拓展識字途徑打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，積累學(xué)習語(yǔ)文的后勁。

　　四、課題研究的內容及預期目標

　�。ㄒ唬┭芯康膬热荩�

　　二、三年級語(yǔ)文教學(xué)中拼音和漢字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要使學(xué)生順利過(guò)這一難關(guān)，在內容上要體現活、靈、動(dòng)、新四大特點(diǎn)。使教學(xué)充滿(mǎn)活力，透有靈氣，使教學(xué)更為生動(dòng)，教學(xué)不斷創(chuàng )新。

　　1、識字內容的選擇

　　(1)以新教材人教版小學(xué)

　　一、二年級語(yǔ)文教材為主，并吸收并我國傳統的識2字經(jīng)驗，收集韻文識字、兒童詩(shī)等作為識字課外的補充教材。

　　(2)把影視標題、學(xué)生的名字、班里板報專(zhuān)欄、懸掛的條幅等作為識字教材。

　　2、班級學(xué)生的識字差異現狀的調查分析，了解學(xué)生的識字差異情況，找出原因。

　　3、開(kāi)發(fā)利用生活中的語(yǔ)文資源，發(fā)掘生活中的識字因素，讓識字走進(jìn)生活。

　　4、尋求低年級學(xué)生有效的識字方法，讓學(xué)生自主識字。

　　5、識字方法的探索，形成提高學(xué)生有效識字的教學(xué)策略。探索有效、科學(xué)的識字方法，教給識字方法，提高識字效率。

　�。ǘ�）研究的目標：

　　1、拓寬識字渠道，提高識字興趣；自主識字提高識字效率；

　　2、拓寬識字途徑，增加識字量。具有相當的自主識字的能力，實(shí)現獨立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。

　　3、提高獨立識字能力，養成自主識字習慣。

　　五、研究的方法

　　1、調查法：通過(guò)調查統計分析，了解語(yǔ)文教師平時(shí)課堂教學(xué)中對學(xué)生自主識字能力培養的教學(xué)情況及學(xué)生的識字情況，作為課題實(shí)施前后效果的對比分析，檢查課題實(shí)施的有效性。

　　2、文獻法資料法：以語(yǔ)文《新課程課標》（20xx版）、科學(xué)認讀理論為指導，廣泛吸納國內外漢字教育理論和實(shí)踐成果，結合本地區、本校的實(shí)際開(kāi)展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫(xiě)研究報告時(shí)使用此方法。

　　3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規律的東西。

　　4、實(shí)驗法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施制定的教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)實(shí)踐中觀(guān)察學(xué)生學(xué)習活動(dòng)變化，總結規律，尋找情境創(chuàng )設的有效策略。

　　5、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現象，并使之上升到教育理論的高度。

　　6、案例研究：對典型的案例進(jìn)行分析。

　　六、課題研究實(shí)施步驟

　　第一階段（課題準備階段）【20xx年4月1日至20xx年5月20日】：

　　1、制定課題研究的方案計劃。

　　2、組織課題組所有成員進(jìn)行理論學(xué)習，研討課題研究的具體實(shí)施辦法。

　　3、對部分教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。

　　4、撰寫(xiě)調查分析報告。

　　第二階段（課題研究實(shí)施階段）【20xx年5月21日至20xx年12月31日】：

　　1、理論學(xué)習并撰寫(xiě)心得體會(huì )。

　　2、教學(xué)實(shí)踐：撰寫(xiě)教學(xué)案例、以班作為研究對象，實(shí)施此方案，不斷調整、完善課題的研究計劃，邊實(shí)踐邊總結邊完善，同時(shí)并撰寫(xiě)教學(xué)反思及教研論文。

　　3、上好研討課并及時(shí)撰寫(xiě)小結報告。

　　4、邀請中心學(xué)校領(lǐng)導對當前工作進(jìn)行評價(jià)指導、堅持做好第二階段的延續、深入、提高工作，實(shí)踐進(jìn)入最后階段，加大研究的力度，做好進(jìn)一步的完善健全工作，對取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結，準備結題。

　　第三階段（課題總結階段）【20xx年1月1日至20xx年3月31日】：采用經(jīng)驗總結法，對研究過(guò)程中形成的資料進(jìn)行總結，形成適合學(xué)生，符合新課程改革精神的課堂識字教學(xué)組織形式；形成課題研究成果。認真總結活動(dòng)經(jīng)驗，撰寫(xiě)結題報告，申請結題。

　　七、課題組成員及分工情況

　　1、課題組成員：

　　組長(cháng)：張佐萍（魯古完小校長(cháng)）

　　副組長(cháng)：田文良張永順竇體紅念旭輝朱俞永儂海斌張蓮翠主要成員：何冠鶴趙宴楊飛雁李孝良羅照霜朱明亮馬婷芮

　　郭宗美牛艷平余朝前戚彩珍

　　其他成員：溫紅郎松林龔曉宏李玉高文惠段坤昌項文光彭俊麗楊婷

　　2、分工情況：

　�。�1）田文良、張永順、竇體紅參與指導此課題研究各階段的工作，念旭輝、朱俞永、張蓮翠、儂海斌負責主持開(kāi)展本課題研究，負責制定課題實(shí)施的具體方案、計劃，總體策劃，全面布置，收集資料，撰寫(xiě)各項報告，具體落實(shí)研究工作。

　�。�2）課題組主要成員應積極完成課題組安排的各項工作。協(xié)助撰寫(xiě)各項報告及情況說(shuō)明，深入課堂實(shí)踐，探索如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生自主識字的能力，圍繞課題做好信息的收集和整理。撰寫(xiě)課題研究心得體會(huì )、課題論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思等，總結課題研究取得的階段性成果。

　�。�3）課題組其他成員也應積極完成課題組安排的'各項工作。配合主要成員完成相關(guān)任務(wù)。撰寫(xiě)課題研究心得體會(huì )、課題論文等，

　　八、課題研究中期成果

　　1、進(jìn)行了對教師和學(xué)生的問(wèn)卷調查，對問(wèn)卷調查的數據進(jìn)行整理、分析，得出結論。

　�。�1）、從學(xué)生調查統計表中，我們不難發(fā)現，有7%的學(xué)生不喜歡學(xué)習漢字。在我們的家庭教育中家長(cháng)大多外出打工無(wú)法重視孩子的書(shū)寫(xiě)，有半數以上的家長(cháng)對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法無(wú)法進(jìn)行輔導，同時(shí)我們也不難發(fā)現，在孩子書(shū)寫(xiě)和作業(yè)是否正確上，家長(cháng)更是沒(méi)法去關(guān)心孩子的正確率，只有極少數的家長(cháng)既注重孩子的正確率，又關(guān)注了孩子的書(shū)寫(xiě)。10%的學(xué)生沒(méi)有鞏固學(xué)習漢字的好辦法；識字途徑單一，有50%的學(xué)生全靠語(yǔ)文課上老師的傳授。除此之外，加上農村經(jīng)濟條件的限制，全校沒(méi)有一人參加過(guò)書(shū)法輔導班，寫(xiě)字全靠在學(xué)校的寫(xiě)字課和語(yǔ)文識字環(huán)節，同時(shí)孩子年幼，自控能力較弱，雖然想寫(xiě)好字，但也貪玩，再加上中國漢字的字形結構相對較復雜，作業(yè)量等客觀(guān)原因，書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構不好把握，寫(xiě)字興趣不濃厚，具體地說(shuō)：

　�、�、學(xué)生們一次能記住的生字普遍較少，學(xué)生對自己的識字效率沒(méi)有自信。 ②、學(xué)生識字的途徑比較單一，從選項的數量上來(lái)看，通過(guò)語(yǔ)文課上教師教認識漢字的學(xué)生人數最多。

　�、�、學(xué)生們大都覺(jué)得多種多樣的識字方法有好處，但學(xué)生普遍不會(huì )用多種多樣的方法識字。其中，加一加、減一減、換一換、借助字典、猜字謎、編兒歌等方法都是他們很少用的識字方法。識字的主動(dòng)性和靈活性不強。在結合字理識字方面顯得不足，對于字理識字了解不夠，運用得也很少。

　�、�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的筆順正確率不高。

　�、�、很多學(xué)生遇到不認識的漢字時(shí)都不會(huì )查字典或問(wèn)老師。

　　本次問(wèn)卷調查比較客觀(guān)地反映出了我校低段學(xué)生在識字方面的困難和希望，為低年級識字教學(xué)指出了更明確的方向，為今后教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了幫助，同時(shí)對于識字教學(xué)的有效性有很大的促進(jìn)作用。

　�。�2）、從教師調查問(wèn)卷中我們發(fā)現：

　　教師對于新版《語(yǔ)文課程標準》了解和把握程度各不相同，特別是識字與寫(xiě)字教學(xué)方面所進(jìn)行的調整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準確認知。

　　近50%的教師也發(fā)現了學(xué)生識字學(xué)習無(wú)興趣的現象，所以他們認為學(xué)生在課堂上“不是很認真聽(tīng)講，氣氛并不熱烈，在學(xué)完生字后作業(yè)或考試中寫(xiě)錯了都是靠教師講解，缺乏有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望”

　　教師在識字教學(xué)中均把培養學(xué)生喜歡學(xué)習漢字作為識字教學(xué)最難實(shí)現的目標，另外大部分教師在課堂上講解漢字的時(shí)間較為合理。

　　大多教師重視能用多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好掌握，實(shí)際觀(guān)察中大多數教師也是這么做的，因為這樣可以大大提高識字效率。然而談到識字教學(xué)中重難點(diǎn)時(shí)，“字的結構”“字的基本筆畫(huà)”“學(xué)生錯別字太多”的問(wèn)題比較突出，這其實(shí)就落實(shí)到了寫(xiě)字教學(xué)上，呈現出一種“眼高手低”的現象，也體現了寫(xiě)字教學(xué)的弱勢與無(wú)力。

　　對于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評價(jià)，只是教師個(gè)人的一種主觀(guān)評價(jià)與判斷，同時(shí)我們也感受得出教師的不自信。那么教師寫(xiě)字教學(xué)方法如何呢？（學(xué)生問(wèn)卷9小題）“反復抄寫(xiě)”“朗讀”，這些都是教師糾正學(xué)生寫(xiě)錯字的一種行為，反映出真正能“一筆一劃教”的教師太少、太少。

　　教學(xué)中“學(xué)生練字時(shí)間太少”，其次是“學(xué)習內容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據時(shí)間、內容而安排學(xué)生習字”，能堅持的，“時(shí)間也很少”。

　　通過(guò)對教師主觀(guān)評價(jià)和能動(dòng)性的調查，發(fā)現如今的電子白板教學(xué)，使教師平日的書(shū)寫(xiě)更加少，基本上也就是隨堂的板書(shū)了。而對個(gè)人的書(shū)寫(xiě)也沒(méi)有一定的要求和期待，能高標準要求自己的也不多，還是停留于“工整規范”和自我認知階段，還有部分覺(jué)得“需要好好學(xué)習”，也表達了愿意了解書(shū)法藝術(shù)的心愿。但是，或許每到用時(shí)方恨少，人們總是習慣于思考的需要，而付之行動(dòng)的少之甚少，也總是能與自己找到很多很多無(wú)法學(xué)習的理由。最后細觀(guān)各位老師的硬筆作品，的確是努力于達到“工整規范”，能體現出藝術(shù)美感的只有一部份。

　　另外，從教師年齡方面分析，老教師的字跡有一定的功力，間架結構和起落筆之間有行運的章法，而越是年輕教師，以上越是被削弱，90的大學(xué)生們，與現代信息技術(shù)接觸最多的他們，表現出對常規教師基本功的不足。再有，從問(wèn)卷中的大體情況來(lái)看，可見(jiàn)教師習字時(shí)的隨意，很多絲毫的小問(wèn)題，卻能影響學(xué)生良好習慣的養成，面對學(xué)生的板書(shū)，我們要慎之再慎，不能依賴(lài)于自我的習慣與感覺(jué)。

　　2、課題組成員的業(yè)務(wù)水平，理論水平，科研能力有了一定的提高。通過(guò)前階段課題的研究，我校參與研究的教師進(jìn)一步提高了自己的理論水平，深化開(kāi)展自主識字的實(shí)踐研究，轉變了自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，并不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，及時(shí)總結優(yōu)秀研究成果。同時(shí)，我校語(yǔ)文教師逐步轉變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，注重識字與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重精心創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂(lè )園，使廣大學(xué)生從識字學(xué)習中享受快樂(lè )，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )猜想，學(xué)會(huì )轉化，學(xué)會(huì )應用，并引導教師在反思中不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養和教學(xué)設計能力。

　　3、組織課題組成員對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（20xx版）進(jìn)行理論學(xué)習我校課題組成員認真學(xué)習《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（20xx版），每個(gè)成員都有自己的學(xué)習筆記，并撰寫(xiě)了學(xué)習心得體會(huì )。通過(guò)學(xué)習，更新了教師的教學(xué)觀(guān)、理論觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、為下一步的研究工作奠定了基礎。

　　4、開(kāi)展多種多樣的教學(xué)實(shí)踐

　　我校17位課題組成員其中的12位語(yǔ)文教師經(jīng)常開(kāi)展識字教學(xué)交流會(huì )，每位教師都精心設計了一篇關(guān)于識字教學(xué)的教學(xué)設計，并準備投稿于云南省報刊社舉辦的競賽活動(dòng)中。

　　5、積極參與各種論文征集活動(dòng)

　　我校教師積極撰寫(xiě)關(guān)于自主識字方面的論文，現有10多位教師已上交論文，正準備投稿于上級部門(mén)組織的論文征集活動(dòng)中。

　　九、及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，不斷校正研究方向

　　我們在課題研究的過(guò)程中，根據學(xué)校的實(shí)際情況，根據課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結合起來(lái)，選擇不同的方面作為研究7的突破口，多形式、多渠道開(kāi)展課題研究，規范課題研究的過(guò)程管理。前期的課題研究階段中，我們首先從教育意識上有了一個(gè)全新的理念；其次通過(guò)課題研究，教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學(xué)生的研究。

　　十、課題研究存在的問(wèn)題

　　1、課題組實(shí)踐成員教學(xué)設計闡述中比較注重過(guò)程講述，教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強學(xué)習與培訓。

　　2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難，不善于書(shū)面積累素材，平時(shí)資料的搜集與整理不足。

　　3、如何改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的識字”活動(dòng)中來(lái)是今后應該改進(jìn)的地方。

　　4、通過(guò)研究探討，摸索出“生活——識字——生活”的識字教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導今后的識字教學(xué)工作。

　　十一、今后課題研究努力地方

　　1、繼續深入開(kāi)展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結研究成果。

　　2、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

　　3、加強多媒體在本課題中的使用，使識字與信息技術(shù)融合，提高現代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而激發(fā)、培養學(xué)生的想象能力、閱讀能力、自主識字能力，豐富教學(xué)手段，達到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　4、加強專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習，通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結教學(xué)中的經(jīng)驗，不斷提高課題研究能力。

課題研究階段性總結9

　　一、課題研究的準備工作

　　確立課題，進(jìn)行課題前期的調查工作。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng )設“美術(shù)生活化”是實(shí)施美術(shù)新課程改革的需要。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng )設“美術(shù)生活化”是實(shí)施美術(shù)新課程改革的需要。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng )設“生活化情境”體現出了美術(shù)的情感性這一最重要的特性。在教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師采用很多教學(xué)方法，如繪畫(huà)演示法，評價(jià)激勵策略等，為了讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習更貼近生活，更能讓生活藝術(shù)美走進(jìn)學(xué)生的世界，開(kāi)設本課題的研究能讓美術(shù)教師更好的使用生活情境教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。

　　在前期調查中發(fā)現，教師采用的教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣更加濃厚，在學(xué)生美術(shù)表現能力上有所提高。在我國北方地區美術(shù)教育的媒介很少，學(xué)生有是只能通過(guò)課本學(xué)習美術(shù)知識，所以美術(shù)教師要用教學(xué)策略，教學(xué)方法開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習美術(shù)的能力。針對調查的結果，美術(shù)教師要利用和學(xué)生最貼近的生活為教學(xué)資源，在美術(shù)教學(xué)中采用生活化教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)生活發(fā)現美、體驗美。

　　二、課題的研究過(guò)程

　　認真學(xué)習教育理論，使課題組成員領(lǐng)會(huì )生活化情境的內容，明確課題的目的和意義，切實(shí)更新觀(guān)念。首先課題組成員認真學(xué)習和課題有關(guān)的理論知識，課題組成員學(xué)習生活化的內容。在學(xué)習的過(guò)程中明確課題研究的目的和意義。其次“生活化教學(xué)”是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據教學(xué)目標，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng )設一種符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的.感覺(jué)，使學(xué)生自覺(jué)地全身心地投入到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。我們并不是要中小學(xué)生現在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng )造，但要他們學(xué)會(huì )創(chuàng )造性的思維，培養他們的創(chuàng )新意識，創(chuàng )新精神，敢于探索，敢于創(chuàng )新適應社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )造力。因此我們應該在新課程標準指導下，教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，構建以學(xué)生為主體，讓學(xué)生觀(guān)察生活，體驗生活，讓生活走入美術(shù)課堂。

　　三、課題研究的階段性成果

　　本學(xué)期在在本課程試驗中我主要進(jìn)行了“用生活化教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課程下的美術(shù)課堂中”。在教學(xué)中教師深刻的感受到生活化教學(xué)的意義。在本學(xué)期的教學(xué)中，為了讓學(xué)生及教師有初步的了解，在課堂教學(xué)中讓教師采用生活化語(yǔ)言的運用實(shí)驗。從孩子的心理世界出發(fā)，運用生活化的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng )新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進(jìn)知識的殿堂。

　　用生活化的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生，讓生活化的情境走進(jìn)新課程，本學(xué)期學(xué)校美術(shù)學(xué)科針對此課題主要設計了兩堂美術(shù)課，分別是：人教版四年級上冊《快樂(lè )的回憶》、三年級上冊《今天我值日》。在這兩篇設計中教師主要考慮學(xué)生的生活實(shí)際情況，從孩子的心理世界出發(fā)，運用生活化的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng )新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進(jìn)知識的殿堂，作課教師注重運用生活化的語(yǔ)言引導引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活化的情境、走進(jìn)新課程。

　　在本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)要緊密結合學(xué)生的生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的知識背景，將美術(shù)與學(xué)生的生活學(xué)習及活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，即美術(shù)教學(xué)生活化。應引導學(xué)生學(xué)習有活力的、活生生的美術(shù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受樂(lè )趣，豐富體驗，勾勒出“生活畫(huà)面。新的基礎教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然。由此，可通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合。

　　在本學(xué)期的教學(xué)中，通過(guò)美術(shù)教師實(shí)踐研究總結發(fā)現，生活化教學(xué)的作用分別是：

　�。ㄒ唬┮龑в^(guān)察生活──在生活中發(fā)現美的存在。

　　觀(guān)察是人類(lèi)認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀(guān)察，引導孩子們觀(guān)察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng )造美的前提。小學(xué)階段的孩子對世界充滿(mǎn)了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀(guān)察生活中的事物，感受大自然的一切。孩子眼中的觀(guān)察和成人的觀(guān)察是不同的，他們的觀(guān)察往往帶有自己的感受，比較主觀(guān)。教師不能把自己眼中觀(guān)察到的強加在孩子的身上。教師應該試著(zhù)用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗，讀懂孩子的創(chuàng )造，與他們產(chǎn)生共鳴。

　�。ǘ�）注重實(shí)踐生活─在生活中體驗美的存在。

　　實(shí)踐是認知的基礎，是體驗性學(xué)習的基本方式。體驗性學(xué)習就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認識，完成對客體的認知�？勺寣W(xué)生通過(guò)調查活動(dòng)，接觸社會(huì )，初步探索有關(guān)“美術(shù)”的知識，進(jìn)而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。應讓學(xué)生明白，知識本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，我們思維的能力才會(huì )不斷提高。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，我們在生活中探索到的知識才會(huì )得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨特性。

　�。ㄈ�）啟發(fā)表現生活─在創(chuàng )造中美化生活。

　　創(chuàng )造力是時(shí)代進(jìn)步的象征是民族興旺的條件，創(chuàng )造力的培養是當前教學(xué)的重中之重。在平時(shí)的每節課中，都應力求啟發(fā)學(xué)生根據自己的喜好與理解，創(chuàng )造出具有個(gè)性化的作品。美術(shù)課程是對創(chuàng )造力培養的最具成效的課程之一，想象力既是藝術(shù)創(chuàng )造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。在美術(shù)教育中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，應該注意保護學(xué)生的獨特個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。摒棄傳統的滿(mǎn)堂灌、依葫蘆畫(huà)瓢，教師應該鼓勵學(xué)生在個(gè)性的基礎上大膽表現鼓勵學(xué)生對他人的藝術(shù)作品發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。

　�。ㄋ模﹨⑴c評價(jià)生活─在生活中綜合各種知識。

　　新課程的評價(jià)理念，是要體現出美術(shù)的多樣化、個(gè)性化、創(chuàng )造性等基本特征。在教學(xué)評價(jià)時(shí)，應改變傳統用“一個(gè)標準”去套學(xué)生畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位。教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：只有當所教的東西可以引起兒童積極從事再造和再創(chuàng )的活動(dòng)時(shí)，才會(huì )有效地被兒童所同化。在評價(jià)中，應讓學(xué)生體驗到美術(shù)學(xué)科各學(xué)習領(lǐng)域、美術(shù)與其他學(xué)科并不是機械拼盤(pán)，要求學(xué)生去找到科學(xué)合理的組織方法，發(fā)現知識的內在聯(lián)系，使多種不同教學(xué)內容很好地融合起來(lái)，促進(jìn)思維方式的多元化，知識掌握的綜合化。同時(shí)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的個(gè)人修養及綜合素質(zhì)。

　　四、課題研究存在的問(wèn)題和努力方向：

　�。ㄒ唬┐嬖诘哪銌�(wèn)題：

　　1.教師深化課題研究還存在許多問(wèn)題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進(jìn)一步提高。

　　2.在研究的過(guò)程中對于生活教學(xué)的策略研究的不清楚。

　　3.在教學(xué)中教師采用生活化教學(xué)目的只是為了導入新課。

　　4.教師創(chuàng )設的生活化，學(xué)生不能很好的融合到教學(xué)過(guò)程中去。

　�。ǘ�）努力的方向：

　　1.在接下來(lái)的研究過(guò)程中，我們要系統的研究生活化教學(xué)有什么樣的特點(diǎn)。

　　2.更詳細的研究生活化教學(xué)的策略。

　　3.在美術(shù)教學(xué)中教師采用生活教學(xué)的環(huán)節更加廣泛。

　　4.深入進(jìn)行課題實(shí)驗，鼓勵課題組教師，大膽實(shí)驗，在課堂教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位。反復實(shí)踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，在實(shí)踐中勇于探索。

課題研究階段性總結10

　　1、加強教師相關(guān)理論培訓，促教師理論水平提升。

　　首先，對教師進(jìn)行師德培訓，提高教師的師德素養；其次，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習，了解幼兒德育教育的相關(guān)知識，明確我園開(kāi)展德育課題的背景及目的，提升我園教師的理論水平。

　　2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究

　　召開(kāi)課題研討會(huì )，針對課題研究?jì)热葸M(jìn)行討論，最后確定了小中大班研究的內容：

　　小班：《幼兒社會(huì )行為規范的研究》

　　主要內容有:熱愛(ài)祖國，尊敬國旗，升國旗時(shí)立正行注目禮；尊敬長(cháng)輩，愛(ài)父母，愛(ài)老師，關(guān)心他人；禮貌待人，能使用禮貌用語(yǔ)，傾聽(tīng)別人講話(huà)，公共場(chǎng)所不大聲喊叫；愛(ài)集體，愛(ài)同伴，遵守集體規則，和同伴友好相處，樂(lè )意幫助有困難的同伴，為集體做好事；愛(ài)護公物，不攀摘花草書(shū)木，不涂畫(huà)墻壁，不損壞公共設施。

　　中班：《幼兒人際交往技能和能力的研究》

　　主要研究?jì)热菔亲屩邪嘤變涸谌穗H交往的過(guò)程中，逐漸熟悉、認識周?chē)�的。人與事，了解別人，學(xué)會(huì )處理與小朋友、教師、父母和其他人的關(guān)系等。

　　大班：《幼兒個(gè)性品質(zhì)的研究》

　　主要內容有：主動(dòng)性、自信心、獨立性，誠實(shí)、勇敢、堅強意志的`培養等。另外，還要適當增添和補充一些適合21世紀人才要求的德育內容：如：培養幼兒的科學(xué)精神、環(huán)境意識、人道主義、全球意識、和平與發(fā)展的意識、法律和道德、合作意識等。同時(shí)，開(kāi)放意識、競爭意識、主體意識以及無(wú)私奉獻精神和艱苦奮斗的教育乃至社會(huì )責任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育，也應成為本次課題研究不可或缺的內容。

　　3、向幼兒園家長(cháng)發(fā)放問(wèn)卷調查并進(jìn)行分析

　　20xx年3月我園課題負責人王娟設計了家長(cháng)問(wèn)卷調查表，并于本月向全園家長(cháng)發(fā)放了問(wèn)卷調查表，4月，有何淑霞老師通過(guò)收集整理完成了一份家長(cháng)問(wèn)卷調查分析報告，為下一步課題的順利實(shí)施提供了有利依據。

　　4、召開(kāi)課題論證會(huì )，明確課題組成員職責，開(kāi)展工作。

　　在課題開(kāi)題前期，課題負責人組織課題組成員學(xué)習課題開(kāi)題報告，按照開(kāi)題報告中的安排，明確了分工，責任到人。4月23日，我園舉行了課題開(kāi)題論證會(huì )，保證了課題順利實(shí)施。

課題研究階段性總結11

　　轉眼間，一學(xué)期以經(jīng)過(guò)去了。在小課題研究中我又有了一些新的認識和收獲，現總結如下：

　　一．樹(shù)立信心，彈好“前奏”。

　　學(xué)困生往往自我評價(jià)較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(cháng)的打罵，自尊心受到極大傷害，加上知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉化學(xué)困生，首先要樹(shù)立他們自強的信心。作為教師，無(wú)論是課內還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛(ài)，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵、表?yè)P，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)秀學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

　　二．激趣、指導，彈好“主題”。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔�！碧貏e是學(xué)困生，對學(xué)知識毫無(wú)興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對知識的學(xué)習。因此，要想轉化學(xué)困生，培養其學(xué)習興趣是很重要的。我們從以下幾方面著(zhù)手：

　　1．找準聯(lián)系，以舊引新激趣。

　　“興趣是最好的老師”，為了調動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習數學(xué)的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽(tīng)課效率，教師應善于結合課堂教學(xué)，講一些與日常生活有關(guān)的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識在生活中很有用處，增強學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找準知識間的銜接點(diǎn)，運用遷移規律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。

　　2．明確責任，督促學(xué)生生趣。并不是所有的學(xué)習內容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養學(xué)生的間接興趣，培養他們學(xué)習的責任感。即結合教材內容，讓學(xué)生知道知識在日常生活中的應用，認識學(xué)習的重要性，從而產(chǎn)生興趣。如：統計圖表的知識就與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)這一知識的教學(xué)，使學(xué)生認識到生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，學(xué)好了數學(xué)，生活的本領(lǐng)也就增強了。這樣，也會(huì )對這些數學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

　　3．體驗成功，引發(fā)興趣。

　　學(xué)習成功帶來(lái)的愉快感，可以增強學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的'需要和更濃的學(xué)習興趣。教師對那些學(xué)困生要低目標、小起點(diǎn)，讓他們也能體會(huì )到成功的歡樂(lè )。有興趣的學(xué)習事半功倍，用目標來(lái)激勵他們的學(xué)習，在實(shí)現這些學(xué)習目標時(shí)，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎上，教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標，用這些目標來(lái)激勵他們的學(xué)習，在實(shí)現這些學(xué)習目標時(shí)，讓他們自己去體驗成功的喜悅。例如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題這樣，就會(huì )使學(xué)困生感受到學(xué)習的成功感，就會(huì )逐漸對學(xué)習產(chǎn)生興趣。

　　4．開(kāi)展活動(dòng)，鞏固興趣。

　　學(xué)生受其年齡特征的影響，對知識產(chǎn)生的興趣往往不穩定，因此，教師要組織開(kāi)展各項活動(dòng)來(lái)鞏固興趣，特別注意為學(xué)困生設計特長(cháng)比賽，分成小組，根據他們本身的能力特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。

　　三．持之以恒，彈好“尾聲”。

　　造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如家庭環(huán)境的影響、社會(huì )環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會(huì )忘記，剛剛得到表?yè)P，轉身又做錯事，教師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學(xué)生多次反復，事情的發(fā)展往往會(huì )有曲折，學(xué)困生的轉化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉化工作時(shí)，不能企圖通過(guò)幾次談話(huà)、補課、家訪(fǎng)就立竿見(jiàn)影，對他們轉化過(guò)程中出現的反復，應客觀(guān)地加以分析，明確“反復”是學(xué)困生轉化過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)，作為教師，應一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。

　　總之，轉化“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)，是我們每一位教師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點(diǎn)，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識、無(wú)私的愛(ài)心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結合起來(lái)，才能不辱沒(méi)我們教師的神圣使命。

課題研究階段性總結12

　　上半年，根據自己上一課題《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效研究》中發(fā)現學(xué)生們普遍沒(méi)有耐心傾聽(tīng)他人發(fā)言的問(wèn)題，結合新課標學(xué)習策略中要求學(xué)生在課堂交流中注意傾聽(tīng)，積極思考這一目標，確立并申報了新的個(gè)人小課題《小學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)能力訓練的策略研究》，還制定了研究計劃，到目前為止，小課題研究按照計劃有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，并且進(jìn)展順利，自己在研究過(guò)程中也受益匪淺。為了進(jìn)一步理順自身對這一小課題研究的方向和思路，使今后的研究工作進(jìn)展更加順利，現對本人的課題研究工作進(jìn)行階段性小結。

　　一、課題進(jìn)展情況:

　�。ㄒ唬�強化理論學(xué)習，奠定自身理論基礎。

　　1、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習:利用業(yè)余時(shí)間搜集并閱讀了大量網(wǎng)絡(luò )資料，學(xué)習他人培養學(xué)生傾聽(tīng)能力的方法，從而減少自己走彎路的時(shí)間。

　　2、閱讀書(shū)籍，為課題研究奠定堅實(shí)的理論基礎。幾乎每月網(wǎng)購一些小課題研究所需要的書(shū)籍。堅持每周至少閱讀一、兩本書(shū)籍。主要閱讀課堂管理、教學(xué)技能方面、提升教育理念和專(zhuān)業(yè)水平方面的書(shū)籍。

　　課題申報后閱讀的有關(guān)課堂管理方面的書(shū)籍有:《特級教師林華民的108個(gè)教學(xué)主張》、《憑什么讓學(xué)生服你》、《課堂管理會(huì )者不難》、《問(wèn)題學(xué)生診療手冊》（國產(chǎn)書(shū)籍）；《小學(xué)課堂管理》、《讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講:課堂有效管理6步法》、《小學(xué)生紀律問(wèn)題解決技巧》、《課堂紀律問(wèn)題預防與應對》、《有效課堂管理手冊》、《有效課堂管理》、《有效課堂指導手冊》、《課堂管理策略》、《好老師應對課堂挑戰25個(gè)方法》、《如何打造高效能課堂》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》、《好老師征服后進(jìn)生的14堂課》、《課堂行為管理有效策略》、《給教師的101條建議》、《零距離美國課堂》、《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯誤》《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法:小技巧獲得大改變》、《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯誤》、《今天怎樣“管”學(xué)生》、《教師課堂行為管理》（進(jìn)口書(shū)籍）。

　　閱讀有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能方面的書(shū)籍有:《小學(xué)英語(yǔ)》、《小學(xué)英語(yǔ)課標案例解讀》、《小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲》、《英語(yǔ)是玩出來(lái)的》、《小學(xué)英語(yǔ)導學(xué)案點(diǎn)評》、《如何巧妙設計英語(yǔ)課堂》、《英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)指南叢書(shū)》、《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計與應用》、《小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)設計與教學(xué)》、《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇拓展教學(xué)百例》、《小學(xué)英語(yǔ)游戲集中營(yíng)》《英語(yǔ)可以這樣教》《給英語(yǔ)教師的101條建議》（國產(chǎn)書(shū)籍）

　　閱讀有關(guān)提升教育理念及自身素質(zhì)的.書(shū)籍有:《高效課堂九大教學(xué)范式》《高效課堂八講》《解密高效課堂》、《杜郎口旋風(fēng)》、《高效課堂22條》《教育是沒(méi)有用的》《教育智慧從哪里來(lái)》（國產(chǎn)書(shū)籍）；《高效能教師的9個(gè)習慣》《美國學(xué)生社會(huì )技能訓練手冊》《如何成為高效能教師》《芬蘭教育全球第一的秘密》《教師必須掌握的懲戒藝術(shù)》《如何讓學(xué)生積極與你互動(dòng)》《零距離施教:名師和諧師生關(guān)系的構建藝術(shù)》《高效課堂導學(xué)案設計》《全美優(yōu)秀教師的快樂(lè )學(xué)習課》《成功無(wú)捷徑:56號教室的奇跡》《世上沒(méi)有成績(jì)不好的孩子》《跳出教育的盒子》《給教師的建議》（進(jìn)口書(shū)籍）等。

　　閱讀有關(guān)如何開(kāi)展課題研究方面的書(shū)籍有:《教師如何做小課題研究》、《教師如何做研究》、《研究報告撰寫(xiě)指導》、《校本研修面對面》、《如何觀(guān)課、議課》、《從新手到研究型教師》、《課堂觀(guān)察指導》、《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑》等。

　　閱讀提升自身英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍:英文版床頭燈英語(yǔ)《飄》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《基督山伯爵》、《了不起的蓋茨比》、《兒子與情人》等。

　　3、做讀書(shū)筆記。對自己閱讀過(guò)的書(shū)籍進(jìn)行整理，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。共撰寫(xiě)整理筆記10篇如:《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法:小技巧獲得大改變》、《今天怎樣“管”學(xué)生》、《給教師的101條建議》、《讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講:課堂有效管理6步法》、《零距離美國課堂》、《課堂管理會(huì )者不難》等

　�。ǘ�）理論聯(lián)系實(shí)際。用理論指導實(shí)際，把每一節課當做自己的研究課來(lái)上。每當通過(guò)閱讀發(fā)現一種好方法，總要及時(shí)在課堂上付諸實(shí)施，及時(shí)進(jìn)行課堂觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察來(lái)檢驗所學(xué)方法是否實(shí)用。比如，每學(xué)到一種新的訓練傾聽(tīng)能力的游戲方法，總要分析一下是否實(shí)用，如何變通使用，如何使每一個(gè)學(xué)生參與到游戲教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，積極參加教研活動(dòng)，開(kāi)展課例研討，及時(shí)調整教學(xué)策略。本學(xué)期已經(jīng)上了兩節課例研討課，結合自己的課題，邊上課，邊觀(guān)察學(xué)生的傾聽(tīng)習慣是否到位，存在哪些問(wèn)題。

　�。ㄈ�）向他人學(xué)習。及時(shí)向周?chē)�的同行學(xué)習，及時(shí)解決課題中存在的問(wèn)題。如向趙金萍老師學(xué)習如何通過(guò)約定的動(dòng)作，讓學(xué)生迅速靜下心來(lái)聽(tīng)課。向八一附小老師學(xué)習課前如何穩住六年級學(xué)生浮躁的心，讓學(xué)生安心聽(tīng)課，向班主任老師學(xué)習如何管理課堂秩序，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

　�。ㄋ模﹫猿謱�(xiě)作。結合小課題研究的內容，堅持寫(xiě)小課題研究日志或小課題研究周小結或月小結。每周至少寫(xiě)2-3篇教學(xué)日志通過(guò)日志反思自己當天的課堂成敗之處、反思課題研究中的困惑與收獲、反思課題研究的進(jìn)展情況、反思學(xué)生的傾聽(tīng)習慣是否符合要求、反思自己采取了哪些措施來(lái)培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣、反思課題研究給自己帶來(lái)的快樂(lè )。從三月份至今，已撰寫(xiě)小課題研究日志、周小結或月小結90余篇。

　　二、小課題研究收獲

　　1、養成了邊讀書(shū)邊思考的習慣。

　　讀然后知不足，由于課題研究的需要，迫使自己閱讀了大量書(shū)籍，在閱讀中學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了反思。通過(guò)閱讀發(fā)現了自身存在的問(wèn)題。比如通過(guò)閱讀，發(fā)現學(xué)生在自己課堂上傾聽(tīng)能力很差的原因主要是課堂管理方面存在一定問(wèn)題，如組織教學(xué)方面能力欠缺、課堂指令性語(yǔ)言不清楚、沒(méi)有很好地落實(shí)課堂常規、缺乏激勵性的語(yǔ)言、課堂管理松散、兒童心理學(xué)知識欠缺等等，另外在教學(xué)方法上還不夠靈活多樣等等。通過(guò)閱讀，自己的研究思路也變得更加清晰起來(lái)。

　　2、通過(guò)小課題研究，初步探索出一些有效的訓練小學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)能力的策略。比如制定并強化傾聽(tīng)規則，訓練學(xué)生如何傾聽(tīng)老師發(fā)言、如何傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、如何完成英語(yǔ)聽(tīng)力練習。

　　3、對小課題研究的工作思路逐漸走出迷茫，思路變得越來(lái)越清晰。

　　4、養成了反思的習慣。

課題研究階段性總結13

　　一、研究進(jìn)度：

　　針對課題研究，在完成了開(kāi)題報告后，我們就展開(kāi)了第一階段的研究�，F第一階段、第二階段已經(jīng)完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養以及英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)正在展開(kāi)。

　　二、主要研究?jì)热荩?/strong>

　　第一階段的研究?jì)热菔翘接懹⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)深入課堂觀(guān)察、走訪(fǎng)教師和學(xué)生，了解學(xué)生閱讀學(xué)習的現狀。然后對調查情況進(jìn)行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結。

　　三、完成的主要研究工作：

　　1、首先我對七、八年級的部分學(xué)生做了一項學(xué)情調查。同時(shí)，針對這一學(xué)情調查，進(jìn)行總結分析。此次調查主題：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調查。對象：七年級、八年級的部分學(xué)生。調查內容：圍繞英語(yǔ)學(xué)習興趣、英語(yǔ)閱讀學(xué)習能力進(jìn)行分析，進(jìn)而了解學(xué)生的.學(xué)習現狀。這次調查采用問(wèn)卷的形式，圍繞問(wèn)卷調查設計如下：

　　1．你喜歡英語(yǔ)學(xué)科嗎？

　　1）喜歡

　　2）一般

　　3）不喜歡

　　2．你感受到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )嗎？

　　1）經(jīng)常感受到

　　2）偶爾感受到

　　3）從未感受到

　　3．你喜歡閱讀英語(yǔ)文章嗎？

　　1）喜歡

　　2）一般

　　3）不喜歡

　　4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？

　　1）很多

　　2）較多

　　3）一般

　　5．你了解一些閱讀技巧嗎？

　　1）了解一些

　　2）了解很少

　　3）不了解

　　結果統計：選擇

　　1）選項的人數占23%，為A類(lèi)。選擇

　　2）選項的人數占53%，為B類(lèi)。選擇

　　3）選項的人數占24%，為C類(lèi)。從直觀(guān)數字上看，B類(lèi)學(xué)生的存在之多，說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣還是一般，越往高年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣越低。

　　分析：學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏學(xué)習興趣，認為費時(shí)、費力，成績(jì)不能很快有大的提高。在學(xué)習中缺乏高效率，需要改善有效學(xué)習途徑，提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點(diǎn)。

　　2．課題展開(kāi)研究：結合課堂英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，充分研討英語(yǔ)閱讀教學(xué)的規律，提出并實(shí)施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略，并有效指導于學(xué)生。我首先分析學(xué)生的學(xué)習現狀，找出學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習中的困惑或不足，然后利用英語(yǔ)閱讀課逐步指導學(xué)生，有效地改善學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習效果。

　　3．在本課題研究期間，為了更好充實(shí)課題研究的內容，我利用資料室、網(wǎng)絡(luò )信息以及閱讀理論書(shū)籍等方式加強了理論學(xué)習。

　　四、研究結果概述：

　　本階段研究意在結合課堂教學(xué)，對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習加以指導。為此經(jīng)過(guò)本階段的研究在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我摸索出了自己的一些應對策略。即擴大詞匯量，訓練閱讀速度，克服不良閱讀習慣，教給學(xué)生

　　一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。

　　鼓勵學(xué)生多做一些閱讀練習。課堂教學(xué)與課外練習相結合。

　　五、主要收獲及階段性成果：

　　指導學(xué)生學(xué)會(huì )利用一些閱讀技巧來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2篇，名稱(chēng)《初中生英語(yǔ)閱讀現狀及成因》《有關(guān)初中生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習與策略》,讀書(shū)筆記幾篇。

　　六、存在的困難與問(wèn)題：

　　理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學(xué)理念與課題的結合體現落實(shí)不夠。

　　七、下階段研究的設想與建議

　　1、加強理論學(xué)習，了解有關(guān)課題研究方面的新動(dòng)態(tài)、新成果，結合本課題實(shí)際多做借鑒，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養學(xué)生對閱讀學(xué)習的的興趣。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。

　　2、結合研究?jì)热�，指導課堂實(shí)踐，有效改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

課題研究階段性總結14