課題研究階段性總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編收集整理的課題研究階段性總結，歡迎閱讀與收藏。
課題研究階段性總結1
《初中英語(yǔ)學(xué)生閱讀能力培養研究》課題研究開(kāi)始了一段時(shí)間了，在這段研究過(guò)程中，課題組在學(xué)校的親切關(guān)懷下，在課題組各成員的精心配合下，認真開(kāi)展研究工作，目前已取得了一定的成績(jì)，為了使課題研究在下階段順利進(jìn)展，達到一定的收效，現將上階段的研究工作總結如下：
一、開(kāi)題工作
1.撰寫(xiě)開(kāi)題報告：選題背景，理論依據，實(shí)用價(jià)值。
2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實(shí)施方案(分三個(gè)階段)。
二、課題研究準備階段
1.搜集學(xué)習各種相關(guān)理論文獻：
1)“國培計劃(20xx)”陜西省中小學(xué)教師—教學(xué)能力提升“自主選學(xué)”遠程培訓
2)20xx奧鵬國培教師網(wǎng)絡(luò )研修
3)陜西省人人同綜合服務(wù)平臺
4)李良勛。20xx.初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程存在的'問(wèn)題與對策(J)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇(5)：35x39
5)陳靜結合閱讀教學(xué)提高學(xué)生口語(yǔ)能力的策略(J)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇)(8)30x35
6)馮麗玲劉輝對初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探討(J)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇)(11)23x27
2.理論學(xué)習：課題組全體成員集中學(xué)習搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識。
3.分散學(xué)習：課題組成員個(gè)人學(xué)習。
4.學(xué)生問(wèn)卷調查表：《初中生英語(yǔ)閱讀水平調查表》。
5.調查結果分析：現狀分析，方案制定。
三、課題研究實(shí)施階段
1.針對問(wèn)卷調查結果，有的放矢的的指導學(xué)生養成良好的閱讀習慣與閱讀意識。
2.在平時(shí)的閱讀課上，開(kāi)展適合我們農村學(xué)生學(xué)情的閱讀教學(xué)模式，注重培養學(xué)生的簡(jiǎn)單回答問(wèn)題能力，判斷正誤以及通過(guò)上下文猜測詞義的能力，當然在實(shí)施此項閱讀研究的同時(shí)，也對教師的備課技能提出了很高的要求，對此令我們組成員高興的是，去年在我們這個(gè)課題審批的同時(shí)，我作為次課題的負責人有幸參加了赴北京的英語(yǔ)高級研修活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，我學(xué)習了一些有關(guān)閱讀課設計等內容，對我們組開(kāi)展此項研究提供了很大的幫助。
3.在研究過(guò)程中，我們組的三個(gè)成員及時(shí)進(jìn)行磨課，針對一節閱讀課各抒己見(jiàn)，最后達到良好的教學(xué)效果。
4.在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我作為課題負責人，對其它兩位成員要求嚴格，我要求她們在閱讀課的教學(xué)中必須備好導學(xué)案，有利于學(xué)生閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如：九年級
四、課題研究初步成果展示：
在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組成員結合各自的課堂教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行方法上的指導與幫助�，F將近段研究成果展示如下：
1.我們在本階段的研究過(guò)程中，對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語(yǔ)閱讀當中的詞匯的學(xué)習，閱讀速度的把握，并且教給學(xué)生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡(jiǎn)單回答問(wèn)題，判斷正誤、通過(guò)上下文猜測詞義等同時(shí)加強學(xué)生的課外閱讀練習。
2.在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組的成員能夠精誠團結，對閱讀課能夠以磨課的方式進(jìn)行交流學(xué)習研討，并能夠對每節課制定適合學(xué)生學(xué)習的適量的導學(xué)案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。
3.在本階段期間，我要求我們三個(gè)課題組成員進(jìn)行互相間的聽(tīng)評課活動(dòng)，以便我們深入交流探討。
4.完成2篇公開(kāi)課的教學(xué)設計。
五、存在問(wèn)題與困惑
1.新課程標準把握的不透徹，理論與實(shí)際有些脫節。
2.學(xué)生底子差，對英語(yǔ)閱讀興趣不高。
3.學(xué)生不能夠正確運用老師講給他們的閱讀技巧。
我們課題組成員堅信，只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，加強宣傳英語(yǔ)閱讀在以后學(xué)習中的重要性，使學(xué)生真正養成自覺(jué)閱讀的良好習慣，學(xué)生就會(huì )在自主閱讀中享受到濃濃的樂(lè )趣，我們的課題實(shí)驗目標將更為充分地體現出來(lái)。
課題研究階段性總結2
經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的課題研究工作，我組的教學(xué)小課題“七至九年級英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的研究”，初見(jiàn)成果，使得我們能夠順利地進(jìn)入到下一個(gè)階段的研究。在本階段的研究工作中，我們總結前階段的經(jīng)驗，吸取教訓，以更加飽滿(mǎn)的熱情向著(zhù)課題研究的深層邁進(jìn)，成果不斷涌現。下面對本階段（20xx年3月－20xx年4月）的工作做如下總結：
一．深入調查，發(fā)現原因。
詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”，英語(yǔ)詞匯不但數量大，而且非�；钴S，隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )不斷地發(fā)展變化，語(yǔ)言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現在：（1）新詞的不斷出現。（2）舊詞，一詞多義的現象更加普遍。（3）英語(yǔ)大量吸收了外來(lái)詞。
我校學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎較差，這和生源地的教學(xué)要求，教學(xué)環(huán)境及條件等有關(guān)，從客觀(guān)上講生源基礎差，這點(diǎn)客觀(guān)存在。不容忽視.初中是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言接觸相對緊密的階段，正是在初中階段，由于絕大多數的學(xué)生對母語(yǔ)之外的語(yǔ)言有認識不清，理解不夠，有著(zhù)本能的排斥和新鮮好奇之后的乏味，以及對語(yǔ)言這種交際工具的認知的貧乏，對于語(yǔ)言的基本構成詞匯的學(xué)習就會(huì )感到枯燥乏味，興趣不高，不愿意去記憶單詞。
英語(yǔ)詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，也讓教師很難把握，事實(shí)上，有許多詞匯問(wèn)題，即詞法問(wèn)題，被我們許多教師當成句法問(wèn)題，并且上升到理論的高度來(lái)歸納、講授，要求學(xué)生們記憶和“觸類(lèi)旁通”。但是，用各種規律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當的數量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。
另外，“職業(yè)倦怠”也是教師容易出現，因為我們這個(gè)職業(yè)，在有一定的年限的時(shí)候很容易產(chǎn)生習慣性思維，不思進(jìn)取現象是有出現。
二．針對問(wèn)題，本階段研究措施及方法：
1．日常教學(xué)中，針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導，指導學(xué)生在日常學(xué)習中用相應的單詞學(xué)習方法和策略進(jìn)行學(xué)習。讓學(xué)生擺脫傳統學(xué)習方法的束縛，在全校學(xué)生中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習的局面，英語(yǔ)詞匯學(xué)習的新途徑越來(lái)越寬闊平坦。
2．相關(guān)實(shí)驗教師繼續在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗效果更加顯著(zhù)。組內教師集中備課，互通有無(wú)，通過(guò)聽(tīng)課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討交流。并總結出一些方法：
�。�1）．形音結合教師要教會(huì )學(xué)生一些基本的語(yǔ)音規則及運用讀音規則記憶單詞的拼法。能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫(xiě)形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。
�。�2）．充分重視造句練習法在造句之前，有必要弄清所學(xué)詞匯的解釋?zhuān)凶x教材和詞典給出的例句，然后通過(guò)模仿例句，靈活而有規律地變化部分句子成分，就可以造出富有創(chuàng )造性的句子了。句子是
承載詞匯所包含的意義和句子的語(yǔ)法結構所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實(shí)踐訓練，比單純記憶孤立的單詞好得多。
�。�3）．列表記憶列表這個(gè)形式可用來(lái)對單詞進(jìn)行分類(lèi)記憶，不一定畫(huà)表格。分類(lèi)可按主題內容把單詞分成若干類(lèi)，如：臥室用具、起居室、親戚名稱(chēng)、人體部位名稱(chēng)、文具名稱(chēng)、交通工具名稱(chēng)、動(dòng)物名稱(chēng)等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個(gè)會(huì )聯(lián)想到另一個(gè)。
�。�4）．加大閱讀量，提高重現率單詞必須經(jīng)過(guò)多次重現，才能記住。學(xué)生通過(guò)閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見(jiàn)面，再一次加深記憶。
�。�5）．以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。例如，由已認識的單詞組成的復合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過(guò)程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來(lái)。
�。�6）.通過(guò)“小詞”學(xué)習詞匯學(xué)習詞匯，也應運用突出重點(diǎn)，基礎先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。
3.繼續實(shí)行“分工合作，三線(xiàn)并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著(zhù)教學(xué)工作的改變也做了相應的調整，本階段的分工為：七年級組由靳景燕老師負責，八年級組由袁亞麗老師負責，九年級組由張晶老師負責，各年級組成員的調配和銜接仍然由組長(cháng)靳景燕老師負責�！叭�(xiàn)并進(jìn)，齊頭并舉”的的工作方針既節省人力，又提高效益。
三．研究成果及收獲。
辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了豐厚的回報。由于課題組全體教師的共同努力，也、獲得了以下幾個(gè)方面的收獲：
1.由于上一個(gè)階段的實(shí)驗獲得了很大的成功，我們本階段在全校各班都進(jìn)行了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探索和實(shí)踐，使得我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)面貌有所改變。各任課教師在實(shí)踐中也更加成熟起來(lái)，課堂教學(xué)和詞匯活動(dòng)有了很大的改觀(guān)。
2.部分學(xué)生已經(jīng)能夠根據教師的指導，積極實(shí)踐新的方法基本上擺脫了傳統的、機械的學(xué)習方式，大多數學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習的技巧和策略，學(xué)習效率明顯提高。
3.研究組教師設計很多幫助單詞記憶的游戲活動(dòng)。這些活動(dòng)以靈活多樣的方式，為每一個(gè)同學(xué)提供了平等參與的空間，深得學(xué)生的喜愛(ài)，每一次活動(dòng)都積極參與。五、課題研究還存在的問(wèn)題
該課題的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jì)，但我組課題研究工作的進(jìn)展還存在一些問(wèn)題，研究涉及的內容還很不平衡，有些實(shí)驗項目只是流于形式，既沒(méi)有實(shí)施計劃，又沒(méi)有實(shí)驗總結，雖然也做了一定的實(shí)驗工作，但大部分教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，沒(méi)有做好把教學(xué)改革研究和教學(xué)實(shí)踐有效地統一起來(lái)。我們將繼續努力，堅持到底，讓課題研究更加果實(shí)豐滿(mǎn)！
七至九年級英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的研究
小課題研究階段性總結
提克阿熱克鄉中學(xué)英語(yǔ)組
20xx年5月15日
課題研究階段性總結3
一、課題基本情況
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習方法的實(shí)踐與探索”。從課題立項到實(shí)施已有一年多的時(shí)間，為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線(xiàn)積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。
完成了青銅峽市初中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思，在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監控與評價(jià)指導意見(jiàn)》，結合《生物課程標準（新修訂稿）》及蘇教版生物七、八年級教材解讀培訓活動(dòng)，加強教師教學(xué)理念的提升。
2、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，明確分工，責任到人，開(kāi)展工作。
一年來(lái)，課題組共召開(kāi)2次會(huì )議，即于20xx年3月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì )議，學(xué)習本課題開(kāi)題報告，明確課題研究?jì)热�，按照開(kāi)題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開(kāi)第二次課題組會(huì )議，此次是由課題組負責人下到實(shí)驗學(xué)校，分別與實(shí)驗學(xué)校承擔課題任務(wù)教師碰頭，安排問(wèn)卷調查工作，了解課題進(jìn)展情況。
3、在實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查及分析。
20xx年3月，問(wèn)卷調查負責人胡曉晨設計出“中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查表”，于5月下旬，分別在二中、四中、五中及六中對七年級學(xué)生進(jìn)行調查，于7-8月，由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習方法調查及分析報告，為下一步課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據。
4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。
7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jì)：
1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著(zhù)主導的作用，要設計好每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過(guò)程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，使教學(xué)設想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，實(shí)驗學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。
4、學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。
5、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫(xiě)了一些感悟、體會(huì )以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現已上交課題組，作為資料保留。目前，李自霞老師的教學(xué)設計已榮獲地全國生物學(xué)會(huì )教學(xué)設計評選二等獎。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò )教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。在課題研究過(guò)程中，存在著(zhù)以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。一年來(lái)，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，做課時(shí)，不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時(shí)的測評，用此方法進(jìn)行多次反復后，再進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。促進(jìn)教師思想深層次的轉變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2、加強各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實(shí)行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開(kāi)展下去。
3、進(jìn)一步加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)習興趣在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下工夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里，去粗取精的學(xué)習能力。還應
充分應用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設計實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識結構網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生的應用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
4、強化實(shí)踐研究。充分學(xué)習和自我研修，上好課題實(shí)驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。于20xx年4月，各子課題組報送一節優(yōu)秀錄像課，課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”“同課異構”觀(guān)摩與研討。
5、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使實(shí)驗學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案�；顒�(dòng)場(chǎng)景設計、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調查表、評價(jià)表和活動(dòng)小結等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設計分類(lèi)管理，并推薦參加區市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專(zhuān)家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
課題研究階段性總結4
新課程的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng )設愉快的教學(xué)氛圍是最直接、最方便的一種，那么我們該如何針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，運用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習效率呢？
基于以上教學(xué)中存在的問(wèn)題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展，現將這一課題研究做出小結。
一、收集資料，學(xué)習理論
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習。其一是關(guān)于本課題的國內外其他人的研究現狀。我了解到在國內，現在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過(guò)程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng )新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開(kāi)展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在工作之余自覺(jué)地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁(yè)，以便更好地充實(shí)自己。
二、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現愉快教學(xué)的有效性
為了提高數學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性，我有計劃的開(kāi)展了多節數學(xué)教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設計及組織、評價(jià)方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營(yíng)造等幾個(gè)方面入手對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀(guān)察課堂中老師們的教學(xué)組織，學(xué)生們的情緒體驗，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習的有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò )或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過(guò)學(xué)習，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
三、存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題。
通過(guò)研究學(xué)習，我在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問(wèn)題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)中組織的活動(dòng)還不能調動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調動(dòng)自己的熱情。
�。ǘ┙窈蟾倪M(jìn)的措施
1、繼續狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎上長(cháng)期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習愉快教學(xué)的更多高效的策略。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習，注重平時(shí)積累，充分利用遠程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習，學(xué)習更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、堅持撰寫(xiě)實(shí)驗札記，階段性小結等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(cháng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì )本著(zhù)“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題研究階段性總結5
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，我們理化生組在實(shí)施“三環(huán)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，本階段中注重全面培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究的能力。通過(guò)半學(xué)期的時(shí)間活動(dòng)。我們理化生組已經(jīng)初有成效，現在就本學(xué)期得到的新的總結如下：
一、學(xué)生主動(dòng)探究教材
發(fā)現新知學(xué)生在根據自學(xué)提綱的要求下，能主動(dòng)的認真閱讀教材內容，對一些簡(jiǎn)單的定義公式單位原理等能夠從教科書(shū)中查找出來(lái)應企鵝及時(shí)做好筆記。在學(xué)習課本中的新知識的同時(shí)發(fā)現很多新的問(wèn)題。如：物理課，根據生活用電一節，學(xué)生知道在家庭電路中火線(xiàn)帶電，零線(xiàn)不帶電，可是小鳥(niǎo)落在上邊為什么安然無(wú)恙？這是教材中沒(méi)有的。但是很多學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候，并不是一味的朗讀，而是真正參與到新知識的拓展中，并嘗試去獨立解決這些問(wèn)題，體會(huì )了成功的感覺(jué)。
二、讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)、討論
合作探究最關(guān)鍵的是學(xué)生的合作過(guò)程，我們理化生組的各位老師，在時(shí)間過(guò)程中采用一種國通的方法，就是學(xué)生完成自學(xué)提綱的問(wèn)題后并不是學(xué)生提問(wèn)，而是讓學(xué)生提問(wèn)，并且在提問(wèn)時(shí)可以吧問(wèn)題展開(kāi)。如在化學(xué)課上學(xué)習電解水知識時(shí)，有雪同學(xué)就問(wèn)道為什么是在電極的正極是氧氣，負極是氫氣？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都沒(méi)有解答出來(lái)，學(xué)生也沒(méi)有急著(zhù)給出答案，而是讓學(xué)生進(jìn)行探究討論，在這期間老師只做了一點(diǎn)點(diǎn)撥讓學(xué)生考慮試著(zhù)結合物理知識解決，這樣一來(lái)，學(xué)生在很短時(shí)間用最簡(jiǎn)單語(yǔ)言得到了正確答案。這樣一來(lái)不僅能讓學(xué)生動(dòng)腦提出問(wèn)題，小徐討論解決問(wèn)題，而且能把理化生知識有機結合，綜合應用。
三、充分發(fā)揮實(shí)驗功能
培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。實(shí)驗是學(xué)好理化生的基礎，只依靠老師憑空講解及空洞又沒(méi)有說(shuō)服力，也不便于學(xué)生的理解。所以我們理化生組的老師充分發(fā)展我校一起裝備齊全的優(yōu)勢，大量使用實(shí)驗教學(xué)。教學(xué)中，簡(jiǎn)單安全的演示實(shí)驗盡量讓學(xué)生到講臺上講解。分組實(shí)驗中全部安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室，在教師講解指導下自由實(shí)驗，進(jìn)行一些探究實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗解決了很多在做題時(shí)難于理解的問(wèn)題。如物理習題中有這樣一樣，在測量小燈泡電阻的實(shí)驗中發(fā)現電壓表有示數并且很大，燈泡不亮，電壓表有示數，并且比較大，電流表無(wú)實(shí)數。故障在哪里呢？這道題過(guò)去都是靠老師分析講解，學(xué)生理解不好�？墒窃趯W(xué)生通過(guò)進(jìn)入實(shí)驗室親手操作后非常輕松的解決了這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗的合作探究還提高了學(xué)生的創(chuàng )新精神，實(shí)驗能力。如在一次測量小燈泡電功率的實(shí)驗中，學(xué)生們都在認真的做著(zhù)實(shí)驗，突然有個(gè)學(xué)生發(fā)現電壓表小量程損壞，不能使用。組長(cháng)要求更換新的電壓表，我沒(méi)有同意，并要求學(xué)生動(dòng)腦設法解決這個(gè)問(wèn)題，并且告訴他我們前面學(xué)習的知識能夠解決，我相信你們能夠解決。這樣在小組內部討論交流后順利解決了這個(gè)難題，這樣每個(gè)同學(xué)都露出了笑顏。體驗了合作探究成功的感覺(jué)。
總之，在教學(xué)中的合作探究我們取得了一些經(jīng)驗，但也還存在一些不足之處，比如有的老師還不太敢大膽放手，怕學(xué)生不會(huì )學(xué)習，把我不住重點(diǎn)的知識，耽誤時(shí)間，這些都是我們下一個(gè)階段有待解決的問(wèn)題。我們理化生組有能力找到合適的方案和對策，使“三環(huán)式”教學(xué)有效的應用在每一節課上，使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有個(gè)飛躍。
課題研究階段性總結6
根據教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓項目辦公室和中央教育科學(xué)研究所總課題組課題批準立項通知，結合貫徹今年全省教師工作會(huì )議精神和全市教師教育發(fā)展實(shí)際，z市教育局決定，自2xxxx年6月－2xxxx年10月，在全市全面開(kāi)展教育部“十一五”規劃重點(diǎn)課題“有效推進(jìn)區域教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”課題研究活動(dòng)。作為《有效推進(jìn)z地區教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究》子課題——《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課題研究”），現就此項課題研究，提出如下實(shí)施方案。
一、指導思想
“十一五”時(shí)期是全面建設小康社會(huì )、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育均衡發(fā)展以及提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。本課題研究的指導思想是：從現代學(xué)校建設的角度，探討學(xué)校管理者應當確立什么樣的學(xué)校理念、如何創(chuàng )建有效學(xué)校；以轉變觀(guān)念為重點(diǎn)，以重建師德為核心，提升教師專(zhuān)業(yè)素養；以學(xué)習為本，以學(xué)校為本，提高教師生命質(zhì)量；以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質(zhì)。
二、研究思路
課題研究的總體思路是從中小學(xué)實(shí)際出發(fā)，形成新的學(xué)校理解，新的理解學(xué)校方式，反思學(xué)校，建構學(xué)校的意識、態(tài)度、習慣與方法。課題研究的基本前提是：不同學(xué)�！肮餐l(fā)展”；基本要求是：不同模式“共同目標”；基本原則是：不同內容“共同成果”。
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積極進(jìn)取、實(shí)事求是、分區規劃、分類(lèi)指導、分步推進(jìn)，促進(jìn)不同地區、不同學(xué)校共同發(fā)展是課題研究的基本前提。
1、“共同發(fā)展”是分類(lèi)發(fā)展，是根據不同區域的實(shí)際情況，分區規劃、分步實(shí)施、分類(lèi)推進(jìn)，共同發(fā)展。
2、“共同發(fā)展”是積極發(fā)展，是在共同發(fā)展思想指導下，以更有力的措施扶持、幫助基礎薄弱地區和農村學(xué)校加快發(fā)展，進(jìn)而把基礎教育辦成高水平、高質(zhì)量的教育。落后地區、薄弱學(xué)校需要發(fā)展，發(fā)達地區、基礎好的學(xué)校同樣需要發(fā)展，在積極發(fā)展中相互促進(jìn)，在互幫互促中不斷實(shí)現高位均衡發(fā)展。
3、“共同發(fā)展”是特色發(fā)展，是高水平、高層次上的多樣化、特色化發(fā)展，不搞“一刀切”，鼓勵不同區域、不同學(xué)校根據各自的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地探索有自己特色的發(fā)展道路，最終實(shí)現優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。
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各地區和各學(xué)校的資源、條件及經(jīng)濟基礎、教育基礎不同，采取的創(chuàng )建形式也不同。不同模式“共同目標”是課題實(shí)踐與研究的基本要求。
�。ㄈ┗驹瓌t：不同內容“共同成果”
課題研究分別從有效學(xué)校的理解、有效學(xué)校的領(lǐng)導、有效學(xué)校的設計、有效學(xué)校的經(jīng)營(yíng)、有效學(xué)校的文化、有效學(xué)校的知識、有效學(xué)校的研究、有效學(xué)校的評價(jià)、有效學(xué)校的聯(lián)系等方面開(kāi)展研究，以實(shí)現創(chuàng )建有效學(xué)校，建立學(xué)習共同體。這幾個(gè)方面的內容、要素相互依存、相互影響、相異相合、互動(dòng)共生；統一而又不千篇一律，不同而又不彼此沖突。共同成果的要求把這幾個(gè)方面的不同內容整合起來(lái)。
三、研究目標
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是中小學(xué)教育發(fā)展的必由之路，這既是課程改革的需要，也是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的需要，是改善學(xué)校發(fā)展的根本途徑。本課題研究是提高教師研究能力必不可少的途徑，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究基點(diǎn)，可以激發(fā)教師的研究熱情，有利于提高教師的研究水平，有利于推進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，研究和探討這一課題，既是學(xué)校發(fā)展建設的需要，也是解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題的需要，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
�。ㄒ唬┛傮w目標
樹(shù)立新的學(xué)校發(fā)展觀(guān)念，從有效學(xué)校的認識觀(guān)入手，不斷調整學(xué)校領(lǐng)導者的領(lǐng)導行為，進(jìn)行學(xué)校管理的改革創(chuàng )新，以質(zhì)量求生存，以學(xué)習求發(fā)展，建立學(xué)習共同體，力求達成學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的使命，為國家全面推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提供帶有區域特點(diǎn)，可供相同地區或類(lèi)似地區借鑒的理論和實(shí)踐模式以及推進(jìn)策略、組織管理方式和評價(jià)機制等。
�。ǘ┲饕蝿�(wù)
創(chuàng )建有效學(xué)校，建立學(xué)習共同體，提升學(xué)校辦學(xué)品位，發(fā)展積極的學(xué)校文化，建立學(xué)校、家庭、社區的有機聯(lián)系。
四、研究?jì)热?/strong>
�。ㄒ唬┯行W(xué)校的理論研究
通過(guò)對有效學(xué)校的內涵、主要特征、核心基礎等方面的研究，開(kāi)拓多元思維的視野，形成“有效學(xué)�！钡恼J識觀(guān)。
�。ǘ┯行W(xué)校的領(lǐng)導研究
通過(guò)對有效學(xué)校領(lǐng)導者的角色、領(lǐng)導影響力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡念I(lǐng)導觀(guān)，實(shí)現領(lǐng)導角色的轉變。
�。ㄈ┯行W(xué)校的設計研究
通過(guò)對有效學(xué)校整體發(fā)展規劃的內涵、特點(diǎn)、價(jià)值以及有效學(xué)校整體發(fā)展規劃設計等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡囊巹澯^(guān)，促使校長(cháng)引領(lǐng)學(xué)校走向自主發(fā)展之路。
�。ㄋ模┯行W(xué)校的經(jīng)營(yíng)研究
通過(guò)對有效學(xué)校的理念識別系統、行為識別系統以及學(xué)校品牌經(jīng)營(yíng)等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡慕�(jīng)營(yíng)觀(guān)，變管理學(xué)校為經(jīng)營(yíng)學(xué)校。
�。ㄎ澹┯行W(xué)校的文化研究
通過(guò)對有效學(xué)校的組織文化、教師文化、學(xué)習文化等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡奈幕^(guān)，實(shí)現領(lǐng)導風(fēng)格的變革。
�。┯行W(xué)校的知識研究
通過(guò)對有效學(xué)校知識管理的意義、價(jià)值追求、基本過(guò)程、有效策略等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡闹R觀(guān)，掌握知識管理的實(shí)踐技術(shù)。
�。ㄆ撸┯行W(xué)校的校本研究
通過(guò)對有效學(xué)校校本研究的實(shí)質(zhì)特征、核心要素、具體程序以及主要模式等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡难芯坑^(guān)，理解并實(shí)施“科研興�！�。
�。ò耍┯行W(xué)校的評價(jià)研究
通過(guò)對有效學(xué)校的發(fā)展性學(xué)校評價(jià)、發(fā)展性教師評價(jià)、發(fā)展性學(xué)生評價(jià)等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡脑u價(jià)觀(guān)，掌握實(shí)踐層面的運作方式。
�。ň牛┯行W(xué)校的共同體研究
通過(guò)對有效學(xué)校合作伙伴、教師團隊、發(fā)展共同體等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡穆�(lián)系觀(guān)，實(shí)現理念創(chuàng )新和制度創(chuàng )新。
五、研究方法與途徑
學(xué)校管理者都在追求學(xué)校的發(fā)展，但學(xué)校的發(fā)展主要體現在學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)成果，因此學(xué)校發(fā)展從來(lái)都是學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的結果。學(xué)校發(fā)展的中心是學(xué)生發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師發(fā)展的關(guān)鍵需要以學(xué)校為依托，只有將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結合起來(lái)，才能真正實(shí)現教師與學(xué)校的共同發(fā)展。
�。ㄒ唬┱n題研究的方法——實(shí)證研究為主
“有效學(xué)�！钡难芯渴且詫W(xué)校作為完整的研究場(chǎng)所展開(kāi)的研究，所以，本課題研究所采用的研究方法是校本研究、行動(dòng)研究、反思研究法、案例分析法，研究主題來(lái)源于學(xué)校管理者及教師日常遇到和亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。采取多角度、多層次的研究思路，實(shí)行理論研究、實(shí)例分析、綜合研究與專(zhuān)題研究相結合，采用專(zhuān)題研討、專(zhuān)家咨詢(xún)等方法。
�。ǘ┱n題研究的途徑
1、創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校
創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校是一種理念、一種修煉、一種價(jià)值，是通過(guò)學(xué)習求得發(fā)展的價(jià)值。在課題研究中所提出的創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校是一種哲學(xué)層面的思考，它不是在探討一種組織形式的模式，而是在探討我們用什么理念來(lái)建設這個(gè)組織。學(xué)習型學(xué)校教師的終身學(xué)習與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是相輔相成的，學(xué)習型學(xué)校的成立，導致教師的終身學(xué)習；教師的終身學(xué)習，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，促使教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)教師終身學(xué)習的意愿，更堅定學(xué)習型學(xué)校的成長(cháng)與發(fā)展。
2、完善校本研修制度
校本研修制度是在有效學(xué)校創(chuàng )建的研修活動(dòng)中，學(xué)校應該共同遵守的規程和行為準則，它對校本研修活動(dòng)及其參與學(xué)校具有導向、約束、規范和激勵的作用；它是以學(xué)校以展為本，以學(xué)校反思為基礎，以整體系統設計為前提，以行動(dòng)研究為主要方式，利用多種力量和資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效機制。
3、采取“自修—反思”學(xué)習方式
“自修———反思”學(xué)習方式是一種在校本研修機制下適合中小學(xué)教師自主學(xué)習的方式。它實(shí)質(zhì)上是一種研究性學(xué)習的方式，它淡化把教師集中到本校之外、脫離自己的工作崗位、重新成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的理念。要求教師在自己的工作崗位上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思。這是一種提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的一種有效的研修方式。
4、創(chuàng )建互動(dòng)發(fā)展平臺
利用現代科技發(fā)展，創(chuàng )建課題研究交流胡動(dòng)的網(wǎng)絡(luò )平臺，引領(lǐng)學(xué)校提高認識，把握機遇，積極實(shí)踐，認真反思，大膽探索，享受“不同模式，共同目標；不同學(xué)校，共同成果；互動(dòng)研究，共同發(fā)展”。
5、建立有效學(xué)校創(chuàng )建檔案袋
有效學(xué)校創(chuàng )建檔案袋以其詳實(shí)、生動(dòng)和原生態(tài)的信息優(yōu)勢，架起指導者與被指導者之間、學(xué)校與學(xué)校之間溝通的橋梁和平臺。
六、研究步驟
本課題的整個(gè)研究過(guò)程呈現出全體性、全程性、全面性三個(gè)特點(diǎn)。
課題研究分五大階段：
1、前期準備階段（2xxxx、7——2xxxx、10）
�、俨殚喯嚓P(guān)資料，學(xué)習有關(guān)理論，了解國內外的研究現狀，并認識本課題的價(jià)值。
�、诮M建課題組，設計課題研究實(shí)施方案。
�、弁瓿烧n題開(kāi)題，做好子課題的申報、立項工作。
2、選點(diǎn)實(shí)驗階段（2xxxx、11——2xxxx、10）
�、倥嘤枌�(shí)驗校校長(cháng)，明晰課題研究的主旨。
�、谕瓿烧n題研究指導手冊。
�、壑笇�(shí)驗學(xué)開(kāi)展實(shí)踐和研究。
3、中期總結階段（2xxxx、11——2xxxx、12）
�、偻瓿蓪�(shí)驗校的階段性評估總結。
�、谛纬梢欢ǖ碾A段性研究成果。
�、劢Y合實(shí)驗校的實(shí)踐，完善課題研究方案。
4、全面推廣階段（2xxxx、1——2xxxx、12）
�、僮龊酶M(jìn)校的介入和培訓工作。
�、谧龊脤�(shí)驗校的傳、幫、帶工作。
�、壑笇ЦM(jìn)校開(kāi)展實(shí)踐和研究。
�、芗訌妼�(shí)踐和研究的交流與學(xué)習。
5、成果總結階段（2xxxx、1——2xxxx、5）
�、購亩嘣季S的角度，認真整理、分析實(shí)踐和研究資料。
�、趶撵`活多樣的角度，有效提煉、呈現實(shí)踐和研究成果。如：匯編課題研究成果集（論文集、案例集）；有效學(xué)校展示活動(dòng)；撰寫(xiě)研究總報告；舉辦成果鑒定活動(dòng)。
七、成果預期
階段成果
成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間負責人
有效學(xué)�，F狀的調查研究調查報告2xxxx、2z
有效學(xué)校的理論與實(shí)踐研究論文集2xxxx、10z
有效學(xué)校的創(chuàng )建案例案例集2xxxx、12z
有效學(xué)校創(chuàng )建的策略研究論文2xxxx、12z
最終成果
有效學(xué)校的實(shí)踐與研究研究報告2xxxx、7z
附：《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》課題專(zhuān)家組名單
組長(cháng)：z
副組長(cháng)：z
組員：z（秘書(shū)）z
課題研究階段性總結7
我的《xx》這一研究課題，自啟動(dòng)研究到現在，已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來(lái)，由于學(xué)校領(lǐng)導的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期的效果�；仡櫼荒暌詠�(lái)的研究過(guò)程，我們既有成功的喜悅，也有某些問(wèn)題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開(kāi)展，現對這一階段的研究工作做一總結：
一、領(lǐng)導重視，提供保障
為使課題研究工作順利地實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導多次開(kāi)會(huì )動(dòng)員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學(xué)校領(lǐng)導在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機，充實(shí)了物理實(shí)驗儀器的配備等硬件設施，并準備了研究經(jīng)費，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的保障。
二、提高認識，加強學(xué)習
提高課題組成員的思想認識，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實(shí)驗教師進(jìn)行了一次座談會(huì )，使他們從內心接受和認同課題研究，為課題研究的實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎。此后，我們又組織教師參加兄弟學(xué)校的課題研討會(huì )、理論講座等。課題組訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實(shí)踐中加強學(xué)習，在學(xué)習中提高自己。
三、制度建設，有章可尋
課題實(shí)施前我們就制定了切實(shí)可行的實(shí)驗研究制度。
1、嚴抓“三落實(shí)，四要素”
三個(gè)落實(shí)：
�。�1）落實(shí)時(shí)間和班級，每周一次對一個(gè)班級進(jìn)行實(shí)驗研究。
�。�2）落實(shí)主題：每個(gè)班級都應先確定一個(gè)實(shí)驗。
�。�3）落實(shí)實(shí)驗教師：每部分的主講人由全體組員輪流進(jìn)行，主要交流近階段的實(shí)驗進(jìn)度，實(shí)驗內容和實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。
四大要素：
�。�1）研究《學(xué)科新課程標準》，熟記新課程標準中對實(shí)驗的要求。
�。�2）研究教材。深入鉆研教材，準確把握教材中的實(shí)驗內容，實(shí)驗方法，做到用好教材又要超越教材。
�。�3）研究學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位，通過(guò)多種途徑，全面深入了解學(xué)生對實(shí)驗的態(tài)度，實(shí)驗方法，主要從中發(fā)現實(shí)驗存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)。
�。�4）研究實(shí)驗教師。教師在實(shí)驗中同樣是組織者，他們對實(shí)驗的態(tài)度、掌握的程度、教學(xué)的方法中存在的問(wèn)題也是重中之重。
2、開(kāi)展經(jīng)常性、全面性的實(shí)驗研究活動(dòng)。按照研究計劃組織專(zhuān)題講座、專(zhuān)題沙龍，就實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究討論。挖掘實(shí)驗中存在的問(wèn)題要全面要廣深，如對實(shí)驗室中儀器的配備情況，師生對實(shí)驗的態(tài)度、師生實(shí)驗的方法和實(shí)驗習慣等。對某一方面的研究，每個(gè)實(shí)驗教師都把各自發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行交流，開(kāi)展“互動(dòng)式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。
3、不斷改進(jìn)實(shí)驗方法。隨著(zhù)物理課程改革的深入，教師的教學(xué)方式與方法在不斷更新，新課標、新理念不斷沖擊著(zhù)教師的頭腦，尤其在素質(zhì)教育的新形勢下，實(shí)驗的內容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開(kāi)題研究后，我校在實(shí)驗教學(xué)方面就提出要求，要求每個(gè)年級的每個(gè)班都要安排實(shí)驗教學(xué)，對演示實(shí)驗和分組實(shí)驗都進(jìn)行研究，對學(xué)生和教師都進(jìn)行研究，從中去發(fā)現存在的問(wèn)題。在挖掘問(wèn)題的過(guò)程中做到一個(gè)實(shí)驗一清理，一個(gè)班級一清理，對清理的問(wèn)題都要進(jìn)行專(zhuān)題研究報告。
另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺，讓教師一邊實(shí)驗一邊成長(cháng)。我們每學(xué)期堅持開(kāi)展“一人上好一節公開(kāi)實(shí)驗課”活動(dòng)，要求課題組成員都以論文的形式報告所發(fā)現的問(wèn)題，使這項活動(dòng)成為一項制度，推廣下去。教師在活動(dòng)中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長(cháng)起來(lái)，成為學(xué)校的骨干。
四、實(shí)驗扎實(shí)，效果明顯
1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。實(shí)驗中存在的問(wèn)題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機。在一次次的專(zhuān)題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節節課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實(shí)驗能力增強了。他們充滿(mǎn)了自信，對自己能從事的工作進(jìn)行了新的評價(jià)，思想認識的升華使它們認真學(xué)習，大膽實(shí)踐，積極投身到研究中來(lái)；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長(cháng)起來(lái)。一年來(lái)，我校先后有2名教師被評為泰山教學(xué)新星，3名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎，8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，10多名教師被評為縣學(xué)科優(yōu)秀教師。教師撰寫(xiě)的論文，經(jīng)驗總結獲省、市、縣、鎮各級各類(lèi)獎的50多篇。
2、學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高�！皩�(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題”的研究中，我們改變了實(shí)驗課教學(xué)的模式，改變了實(shí)驗的方法，發(fā)現了存在的問(wèn)題。使學(xué)生實(shí)驗中不斷地提高了自己的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，邏輯思維能力，實(shí)驗做得越來(lái)越順利，越來(lái)越完善，使他們體會(huì )到成功的喜悅的同時(shí)，也激發(fā)了動(dòng)手操作實(shí)驗的興趣，從而使自身的整體素質(zhì)提高了許多。
3、學(xué)校辦學(xué)的品味不斷提升。隨著(zhù)課題研究的深入，我們探索出了一套新的實(shí)驗教學(xué)模式，新的課堂教學(xué)評價(jià)模式，這都是課題研究帶來(lái)的成果。我們邊研究邊實(shí)驗，并把成果向學(xué)校其他年級其它學(xué)科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升，學(xué)生的素質(zhì)不斷增強，學(xué)校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學(xué)校的贊賞和社會(huì )的認可。
五、感悟頗深，思路漸析
1、敢于打破舊傳統，才能找到新思路。
通過(guò)課題研究，使教材中的物理實(shí)驗不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實(shí)驗中存在的問(wèn)題找出，并不斷改進(jìn)，使物理實(shí)驗進(jìn)一步完善，并很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、眾人劃槳方可開(kāi)大船。
課題研究中，每個(gè)成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現的問(wèn)題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問(wèn)題，同樣鼓勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，做到師生共同努力，使研究成效更高。
3、只有在問(wèn)題中才能得到磨煉提高。
通過(guò)本課題的研究，不斷的發(fā)現實(shí)驗各方面的問(wèn)題，學(xué)生的觀(guān)察能力，、動(dòng)手操作能力和科學(xué)思維能力都有了很大提高。教師通過(guò)研究也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高了自己的教學(xué)水平和增強了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
為進(jìn)一步鞏固和擴大研究成果，結合本校實(shí)際，我們對今后的科研工作做了以下幾點(diǎn)思考：
1、思考如何將發(fā)現問(wèn)題向全校輻射，尤其生物、化學(xué)科學(xué)等帶有實(shí)驗的學(xué)科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢，達到資源共享。
2、思考隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，如何使我校的實(shí)驗教學(xué)能靈活機動(dòng)的開(kāi)展，體現課改精神，不讓模式成為定勢和套路。
3、思考如何從鼓勵學(xué)生設計開(kāi)放性實(shí)驗，以便實(shí)現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新理念。
我欣喜地看到，通過(guò)十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機。我們也堅信，在上級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著(zhù)課題研究的不斷深入，我校將迎來(lái)教育事業(yè)的絢爛春天。
課題研究階段性總結8
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，我們進(jìn)行的“培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”的研究課題，在我們的共同努力下，通過(guò)三年的研究、實(shí)驗，初步取得了一些的成績(jì)�，F總結如下：
一、加強理論學(xué)習，提高研究水平
加強理論學(xué)習是我順利實(shí)施本課題的有力保障，
1、當學(xué)生已經(jīng)能夠自己自學(xué)教材和自己思考的時(shí)候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應該作為一條規則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。
先學(xué)后教：教學(xué)的規律
當然，這時(shí)只靠學(xué)生自己自學(xué)和思考還不能解決全部問(wèn)題。所以，我們一定要針對學(xué)生獨立學(xué)習中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對性。而沒(méi)有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)；一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣，取得良好的教學(xué)效果的。
針對性：教學(xué)的法寶
2、當學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和學(xué)會(huì )思考上面，這同樣是教學(xué)的一條規則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當然，教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內容特點(diǎn)和學(xué)生認識水平來(lái)單獨傳授所謂的方法，而應該把方法傳授有機地滲透和溶入知識的教學(xué)中，并引導和教育學(xué)生保持對學(xué)習方法的關(guān)心，養成“方法”的意識。
二、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑
本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導思想，是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，我側重于課內外知識的相互聯(lián)系，強化課內外閱讀相結合，并抓好預習工作。
1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結合，為“培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習提供一個(gè)發(fā)展的空間，立體的平臺。
�。�1）學(xué)校的整體平臺：學(xué)校舉行各種活動(dòng)，如“書(shū)香校園”等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。讓學(xué)生對閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
�。�2）、課堂的閱讀平臺：
A課前查閱資料。布置預習作業(yè)時(shí)，有目的地讓學(xué)生查閱有關(guān)作者的簡(jiǎn)介，了解作者的相關(guān)作品，或與課文相關(guān)的內容；
B導入補充閱讀。教師可以采用故事導入，為此老師要精心做好課前準備，也可以讓學(xué)生講一講預習時(shí)搜集到的故事，或者名言警句導入，或者介紹背景以及相關(guān)資料。
C課中拓展閱讀。為了讓學(xué)生能觸類(lèi)旁通，舉一反三，在教學(xué)中適時(shí)、適度讓學(xué)生閱讀課外讀物，以培養學(xué)生的閱讀能力，能使學(xué)生進(jìn)一步對課文內容加深理解
D、課后適當延伸。教師利用一篇課文快要教完的時(shí)機，及時(shí)推薦與所學(xué)課文內容相關(guān)的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫(xiě)作特點(diǎn)相似的讀物。
2、強化預習，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
預習乃課堂之根，討論之源，生成之關(guān)健。葉圣陶先生說(shuō)：預習原本通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認真。為落實(shí)這個(gè)“必須切實(shí)”的方法，在實(shí)驗過(guò)程中，我校經(jīng)過(guò)教研總結出如下的經(jīng)驗：一劃，二通，三勾，四疑，五查，六想。一劃，劃出生字新詞，借助學(xué)習工具，自學(xué)生字。二通，正確、流利、有感情地通讀課文。
三勾，勾出你認為用得好，用得妙的字詞段。
四疑，也就是質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，有疑才能交流，才能讓課堂生成，才能做到自主。
五查，查閱資料，解疑，并能擴大知識面，為課堂的交流打下堅實(shí)的基礎。
六想，想一想，你的體會(huì )與收獲
在此預習階段，我還根據各個(gè)年段的不同制作了不同的預習卡，根據本班級的學(xué)生情況做了適當的更改或補充。
三、營(yíng)造濃厚的自主指導合作探究學(xué)習氛圍學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。
在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我要求自己做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
四、課題研究的成果
在實(shí)驗中，我在培養學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養了學(xué)生自主學(xué)習能力，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習意識和創(chuàng )新能力得到提高，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的，主體是凸現的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng )新意識是勃發(fā)的;自己的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自然實(shí)現的過(guò)程。
五、存在與急需解決的問(wèn)題
雖然我們半年來(lái)在實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多的問(wèn)題要解決：
1、缺乏培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的方法，嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。
2、繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力，使我在用心認真考慮課題研究這項工作中花的時(shí)間還不夠。更重要的原因是仍有思想認識不到位，思想觀(guān)念更新不好的現象，有的教師懶于思考，不愿動(dòng)筆，甚至說(shuō)沒(méi)有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高。
六、努力方向
課題研究中，我做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jì)，但實(shí)驗過(guò)程中也存在著(zhù)許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、努力學(xué)習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，開(kāi)闊眼界，學(xué)習先進(jìn)，改革教學(xué)。
2、伴隨著(zhù)實(shí)驗的深入開(kāi)展，實(shí)驗中將會(huì )出現些沒(méi)有預測到的問(wèn)題，我將及時(shí)發(fā)現、探討研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我堅信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，積極倡導指導、自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生就會(huì )在自主探索的學(xué)習中享受到濃濃的樂(lè )趣，蘊藏著(zhù)無(wú)限的創(chuàng )造，潛能就會(huì )盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗目標將更為充分地體現出來(lái)。
課題研究階段性總結9
本學(xué)期我們數學(xué)教研組把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體研究和個(gè)人分散研究，我在這一課題研究方面取得了一定的收獲，主要有以下幾點(diǎn)：
一、自己從思想上開(kāi)始重視計算課的教學(xué)。
以前，在我總認為計算對于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情，因而對于計算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，對于學(xué)生作業(yè)中存在的計算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究，因此對于計算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結為馬虎，要么就是老師反復對學(xué)生說(shuō)：“做題一定要仔細，做完認真檢查”這樣的話(huà)語(yǔ)，其結果是收效甚微。自從我們把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后，我對于計算課的教學(xué)有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學(xué)有了新的起色。
二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。
這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng)，首先是全組教師的聽(tīng)評課活動(dòng)，在10月份完成了，此次活動(dòng)展示了每位教師計算課的教學(xué)情況;其次是集體備課活動(dòng)，在11月份中旬開(kāi)始，12月初結束，通過(guò)這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學(xué)，同時(shí)也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中，我通過(guò)讀書(shū)，認真做好學(xué)習筆記，提升了自己的理論水平;自己也不斷探尋提高計算能力的方法，現在我平時(shí)計算教學(xué)形成了這樣的模式：上好計算課反思調整日�？谒憔毩曈嬎憔毩暰C合課階段性總結改進(jìn)再調整
三、教研效果
通過(guò)一段時(shí)間的研討和個(gè)人研修，自己的計算課教學(xué)水平有了一定的提高，學(xué)生的計算問(wèn)題有了明顯的.好轉，數學(xué)成績(jì)有了一定提高。
總之，對于這一課題的研究是一項長(cháng)期的工作，我會(huì )不斷認真研究，爭取有更多新的突破。
課題研究階段性總結10
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。近幾年來(lái)，我校順應時(shí)代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規律，結合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開(kāi)展了“農村學(xué)生自主學(xué)習習慣養成的研究”的課題研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月來(lái)的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為一定的成果，現代教育理論的學(xué)習、現代教育觀(guān)念的確立、現代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)和追求目標。我們提出“農村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習習慣養成的研究”，目的在于：根據我校學(xué)生學(xué)習的普遍性問(wèn)題，深入調查分析影響其良好學(xué)習習慣養成的原因；研究總結能夠培養其形成終身受用的學(xué)習習慣的對策。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)也得到了發(fā)展，學(xué)生素養也得到了提高。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括：課前預習、課后復習、作業(yè)規范、書(shū)寫(xiě)整潔、集中精力、認真聽(tīng)講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規習慣。著(zhù)重要培養良好的自學(xué)習慣，良好的書(shū)寫(xiě)習慣，良好的自覺(jué)完成家庭作業(yè)的習慣。
課題研究成果
農村小學(xué)生大多是留守學(xué)生，他們的學(xué)習習慣在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。良好的學(xué)習習慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習策略，提高學(xué)習效率；有利于培養自主學(xué)習能力；有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，使學(xué)生終身受益。
在參研老師的精心指導下，留守學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的訓練，我校留守學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學(xué)習習慣。堅持每天練字15分鐘；能做到書(shū)寫(xiě)工整、規范、美觀(guān)；在新課前能主動(dòng)進(jìn)行預習，養成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習慣，，這大提高了他們聽(tīng)課的效率和讀書(shū)的質(zhì)量；在課后能及時(shí)復習，加深對所學(xué)知識的理解與掌握；部分留守學(xué)生堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習的熱情；較多學(xué)生慢慢養成了科學(xué)思維的習慣，掌握了創(chuàng )新思維的方法，敢于向老師提問(wèn)，敢于大膽發(fā)表與老師不同的看法。
留守學(xué)生合理安排時(shí)間的能力得到提升，珍惜時(shí)間的意識得到加強�，F在，進(jìn)行那種毫無(wú)意思、百無(wú)聊奈
“�！钡暮⒆釉絹�(lái)越少；邊學(xué)邊玩、邊玩邊學(xué)這種一心
二用的現象越來(lái)越少；大多數孩子（尤其是高年級的孩子）都能制定作息時(shí)間表；部分孩子能夠自律，嚴格按計劃學(xué)習、娛樂(lè )和休息。
大多數留守學(xué)生好的學(xué)習習慣基本得以養成，因此他們的學(xué)習效率較高，學(xué)習效果較好。他們能抽出更多的時(shí)間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動(dòng)。學(xué)生素質(zhì)得到了提高，個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)展。
通過(guò)對培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的方法的研究，教師的教學(xué)理論得以豐富，教學(xué)技巧得到鍛煉，教學(xué)能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進(jìn)行研究，而是把這項研究融入到自己的教學(xué)常規工作中去，用研究成果指導自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是，教師們在日常教學(xué)工作中積極運用研究成果，指導自己的教學(xué)實(shí)踐，我校的教研之風(fēng)更濃。簡(jiǎn)而言之，課題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
課題研究的反思
1、課題組的成員中，大多數的教師能積極進(jìn)行課題研究，主動(dòng)尋求教學(xué)改革，不斷用課程改革的理念指導自己的課堂教學(xué)，積極推動(dòng)課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進(jìn)一步的提升，導致在課題研究中常常處于被動(dòng)的局面。
2、課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng )新力度不夠。
3、農村小學(xué)生自主學(xué)習學(xué)習習慣不是一朝一夕能培養形成的，是一項長(cháng)期而又艱巨的工程，有時(shí)由于教師和家長(cháng)督促不夠，導致部分留守學(xué)生好習慣時(shí)常夭折。
4、在課題研究中，我們發(fā)現在教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀(guān)測的手段，還有許多方面需進(jìn)一步研究。
5、農村小學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動(dòng)機、信念等方面入手進(jìn)行培養。許多新的經(jīng)驗還有待我們去總結，許多措施還有待于我們去進(jìn)一步完善。我們將以此次研究為起點(diǎn)，努力去多做一些關(guān)于小學(xué)生教育和成長(cháng)方面的研究，推進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。
努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jì)，但實(shí)驗過(guò)程中也存在著(zhù)許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。
為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進(jìn)行。嚴格要求，勇壓擔子。嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。加強培訓，促進(jìn)群體。鼓勵教師努力學(xué)習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng )造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習、參觀(guān)、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗更有利地開(kāi)展。
2、探索研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案。
我校課題雖說(shuō)是級的研究課題，但研究中仍會(huì )出現些沒(méi)有預測到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現、探討研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，積極倡導高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生就會(huì )在自主探索的學(xué)習中享受到濃濃的樂(lè )趣，蘊藏著(zhù)的無(wú)限創(chuàng )造潛能就會(huì )盡情地釋放，我們的課題研究目標將更為充分地體現出來(lái)。
本課題組構成人員：
組
長(cháng)：@
副組長(cháng)：
@
組
員：@
課題研究階段性總結11
“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì )、家庭聯(lián)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教育資源與機構的有機整合，最終目標指向于父母雙方或一方長(cháng)期外出的留守農村的那些心理、生活、學(xué)習等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(cháng)奠基。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權利。學(xué)校及其工作者有責任使留守兒童享受教育權利，獲得各自獨有的進(jìn)步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。
自20xx年10月縣教育局把《留守兒童人際交往問(wèn)題》作為個(gè)人課題立項以來(lái)，課題組成員充分認識到留守兒童在學(xué)校所占比重給教育教學(xué)帶來(lái)的深層次的思考，一直認為開(kāi)展此項課題研究是迫在眉睫的、責無(wú)旁貸的、意義深刻的。自課題開(kāi)發(fā)研究至今已近一年，現將階段性小結如下，以便在下面的研究工作中揚長(cháng)避短，不斷創(chuàng )新，取得更大研究效果。
一、認識研究“留守兒童人際交往問(wèn)題”之價(jià)值取向
該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂(lè )地成長(cháng)，怎樣構建“學(xué)校、家庭、社會(huì )”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò )，形成合力和系統放大效應，促進(jìn)“留守孩子”的健康成長(cháng)呢？筆者首先認為要做好這三方面的工作：1、留守學(xué)生狀況調查。2、留守學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題。3、留守學(xué)生學(xué)習習慣存在的問(wèn)題。其次是研究此課題的目的和意義：1、留守兒童教育問(wèn)題是我國社會(huì )轉型時(shí)期不可回避的一個(gè)重大問(wèn)題，本課題研究成果具有比較廣闊的應用前景和良好的社會(huì )效益。2、“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì )、家庭聯(lián)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教育資源與機構的有機整合，最終目標指向于父母雙方或一方長(cháng)期外出的留守農村的那些心理、生活、學(xué)習等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(cháng)奠基。最后是開(kāi)展此項課題研究的策略與方法：1、研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類(lèi)型、不同地域的留守兒童心理現狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現狀比較，提出相應的教育對策。2、探尋在我校開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗。3、對個(gè)別有心理問(wèn)題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對性的個(gè)別咨詢(xún)與輔導（與家長(cháng)一起），一方面幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙調節自我；另一方面，積累個(gè)案為個(gè)案研究提供素材。4、通過(guò)課題研究，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開(kāi)展。
二、細致開(kāi)展“留守兒童”調查并情況分析
峰山中心小學(xué)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題組根據20xx年10月份調查數據顯示，目前就讀的510多名學(xué)生中，留守兒童150左右，占了總人數的30%。有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養的隔代撫養留守；有的是父母全部外出，親戚撫養留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來(lái)民工子弟20余人。這些孩子們在學(xué)業(yè)、行為、心理上出現了不同程度的問(wèn)題。學(xué)業(yè)方面，部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會(huì )實(shí)踐、閱讀等需要家長(cháng)參與引導的作業(yè)完成很難；學(xué)習困難不能及時(shí)得到家長(cháng)幫助；作業(yè)無(wú)人監管，成績(jì)滑坡；學(xué)習自覺(jué)性低，學(xué)習習慣較差等。行為方面，課堂紀律松懈；衛生習慣較差；放學(xué)后不按時(shí)回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長(cháng)時(shí)間看電視；和同學(xué)沖突，說(shuō)臟話(huà)；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強；退縮冷漠；孤僻內向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒；任性，過(guò)分淘氣等。當前的現狀迫使我們必須解決這一系列問(wèn)題。
課題組8人依據“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題實(shí)施意見(jiàn)，于10月22日開(kāi)展了“峰山中心小學(xué)留守學(xué)生情況調查”，今將調查情況分析如下：
一、基本情況
課題組發(fā)放表格80份，現收到調查表69份，其中男生35人、女生34人，男女比例基本持平。學(xué)生來(lái)源為1—6年級，現居住地為峰山中心小學(xué)施教區范圍內（其中非本地籍貫的有8人）
二、調查項目與內容：
�。�1）、屬何種類(lèi)型留守
留守類(lèi)型 留守人數 此項比例（%）
父親外出打工 25 36．23
母親外出打工 7 10．14
雙親外出打工 37 53．62
此表中可看出：雙親外出打工的占了一半以上，屬于全留守型，也就是這些學(xué)生平時(shí)的生活、學(xué)習主要是靠著(zhù)爺爺、奶奶，外公、外婆過(guò)著(zhù)典型的“隔代撫養”的日子，這對學(xué)生“五自”能力（自學(xué)、自理、 自護、自強、自律）的培養是存在一定的問(wèn)題的。這需要我們課題組老師的精心策劃與備加關(guān)注，為這些學(xué)生的健康成長(cháng)擔負起我們應盡的義務(wù)和責任。
�。�2）、學(xué)習習慣
學(xué)習習慣 留守人數 此項比例（%）
優(yōu)秀 26 37．68
良好 21 30．43
良好以下 22 31．88
此表中可看出：三種學(xué)習習慣的比例懸殊不是很大，但相對整個(gè)班級來(lái)說(shuō)，良好以下的學(xué)生在留守學(xué)生中還是占多數的，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，因為他們平時(shí)的作業(yè)缺少監督和檢查，且錯誤率相對較高，爺爺、奶奶，外公、外婆又缺少些文化基礎，對孩子的作業(yè)輔導存在一定困難。
�。�3）、行為習慣
行為習慣 留守人數 此項比例（%）
優(yōu)秀 34 49．27
良好 15 21．73
良好以下 20 28．98
此表中可看出：平時(shí)行為習慣優(yōu)秀和優(yōu)秀以下的各占了一半，這與非留守學(xué)生的比例相比不是很大，是因為父母在家時(shí)，也是對自己的子女溺愛(ài)的，通常也是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”；不知道珍惜、不知道孝敬、不知道關(guān)愛(ài)，這與一定的社會(huì )背景和家庭影響是有一定關(guān)系的。但平時(shí)老師的說(shuō)服、教育也起到了一定的作用。
�。�4）、心理方面
心理方面 留守人數 此項比例（%）
逆反心理較強 9 13．04
孤僻內向 14 20．28
脾氣暴躁 8 11．59
過(guò)分淘氣 16 23．18
其它心理 22 31．88
此表中可看出：前四項心理特點(diǎn)是因為在長(cháng)期缺失親情的情況下，留守兒童普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn)，容易出現偏執、冷漠、自私等不良人格特征。與正常的孩子相比，他們少了幾分天真、坦城，多了幾分精明與世故；少了幾分樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，多了幾分緘默和孤獨；他們變得更敏感、更固執、更好強等等。
三、對“留守兒童”的關(guān)愛(ài)是多渠道的
1、舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì )”。根據課題《留守兒童人際交往問(wèn)題》的研究計劃安排，課題組首先安排在08年中秋來(lái)臨之際，舉行“留守兒童迎中秋聯(lián)歡會(huì )”。我校課題組在充分醞釀，認真組織下，在學(xué)校會(huì )議室舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì )”。課題組成員按照“留守兒童”調查表名單來(lái)參加活動(dòng)�；顒�(dòng)要求每一課題組成員必須在本人研究名單中組織一個(gè)節目，參加聯(lián)歡（也可合排，但幾人合排就幾個(gè)節目）。另參加完活動(dòng)人員必須每人上報一份“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì )”后的心理感受或體會(huì )。從他們的一份份體會(huì )與感受中，我們課題組成員與留守兒童一起分享到了快樂(lè )。
2、及時(shí)完成“留守兒童人際交往問(wèn)題”個(gè)案分析。班級中的大部分留守兒童得到了老師的關(guān)愛(ài)，心理流露出的喜悅已初見(jiàn)端倪。此時(shí)課題組及時(shí)安排課題研究人員在學(xué)期結束前，必須完成自己研究對象的心理健康發(fā)展的案例分析，要求案例中關(guān)注本班個(gè)別或多個(gè)留守兒童的學(xué)習與生活現狀，找出他（他們）的個(gè)性心理特征或學(xué)習生活習慣，有針對性進(jìn)行引導，并取得階段性成果，然后以教育故事、案例分析、經(jīng)驗總結等形式，上傳至課題組成員的個(gè)人博客和學(xué)校建立的課題網(wǎng)頁(yè)。
3、開(kāi)展“留守兒童家庭茶話(huà)會(huì )”。春去春又來(lái)，度過(guò)了一個(gè)愉快的春節后，留守兒童的爸爸、媽媽又要各奔東西，算計著(zhù)又一年的經(jīng)濟效益。趁大部分家長(cháng)即將踏上遠去的列車(chē)之前，課題組于2月17日下午1：30（學(xué)生報到當天），在學(xué)校階梯教室開(kāi)展“留守兒童家庭茶話(huà)會(huì )”�；顒�(dòng)要求每位課題組成員和研究的留守兒童及其父母均需參加，然后每位留守兒童以“爸爸、媽媽我想對你說(shuō)……”為主題，寫(xiě)一份體會(huì )，每位課題組成員在其中選擇一名學(xué)生上臺交流；每位家長(cháng)都以“留守的孩子，我想對你說(shuō)……”為主題，寫(xiě)一份體會(huì )，并以年級為單位，選一名家長(cháng)交流。
4、開(kāi)展“我給留守兒童家長(cháng)發(fā)條短信”。新學(xué)期伊始，我校課題組組織了70多名留守兒童及其家長(cháng)，召開(kāi)了新春茶話(huà)會(huì )，活動(dòng)取得了良好的教育效果。為使“關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)的延續性，經(jīng)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題組研究決定：我們又在3月開(kāi)展了“我給留守兒童家長(cháng)發(fā)條短信”活動(dòng)�；顒�(dòng)要求：（1）、以短信的形式向留守學(xué)生家長(cháng)匯報開(kāi)學(xué)近一個(gè)月來(lái)的學(xué)習與生活情況。（2）、短信內容須署名自己的身份，語(yǔ)句表達要委婉，在發(fā)給家長(cháng)的言語(yǔ)中要體現人文化。（3）、留守學(xué)生家長(cháng)發(fā)回的短信最好保留幾天，并盡可能把所發(fā)短信呈現給留守學(xué)生，體現父母的牽掛與關(guān)愛(ài)。（4）、所發(fā)短信要精心組織，并以文字形式摘錄下來(lái)。課題組將根據摘錄內容評出一、二、三等獎若干名，并頒發(fā)證書(shū)。（5）、可以使用“校校通”。4月前將短信內容交課題組后在學(xué)校教研網(wǎng)中的本課題中上傳。
在課題組老師收到的一份份短信中，我們收到的是家長(cháng)的一份份艱辛與困苦；純樸與信任；真誠與感動(dòng)。此項活動(dòng)目前還在不斷延續著(zhù)……
課題研究階段性總結12
一、課題所需解決的問(wèn)題
準備階段（20xx年10月～20xx年5月）負責人：xxx、xxx
�。�1）在校長(cháng)室的指導下，教導處語(yǔ)文組的配合下，精挑語(yǔ)文骨干教師組成課題研究小組。
�。�2）確定研究課題，并對課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓，學(xué)習相關(guān)理論和經(jīng)驗。
�。�3）查閱文獻資料，掌握國內外相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)及研究成果，確定本課題研究的內容和重點(diǎn)。
�。�4）制定研究方案，確定研究方法，成立研究組織，做好分工。
�。�5）撰寫(xiě)開(kāi)題報告，進(jìn)行課題申報。
二、研究方法
本課題研究我們采用行動(dòng)研究法，完成總結法、文獻法和案例分析法的研究方法。
�。�1）行動(dòng)研究法：組織課題組成員有計劃，有步驟地對課題內容邊研究邊調整，要先了解我校目前語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程模式，有針對性地進(jìn)行分析研究，形成有指導性的策略，在行動(dòng)中不斷推進(jìn)課題進(jìn)展。
�。�2）完成總結法：在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程研究中，邊學(xué)習，邊實(shí)踐，邊研究，邊交流，及時(shí)總結成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，再研究上升到理性的認識。
�。�3）文獻法：查閱相關(guān)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化策略方法的文獻資料，了解國內相關(guān)本課題的研究現狀，確定本課題的切入點(diǎn)和側重點(diǎn)，為課題研究提供理論指導和經(jīng)驗，少走彎路，提高研究效率。
�。�4）案例分析法：每周組織教師上一節教研課，針對如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析研究，這樣研究，實(shí)踐，再研究，再實(shí)踐，以達到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，并寫(xiě)出案例分析報告。
三、研究具體過(guò)程及成果
20xx年9月，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們感到語(yǔ)文課堂教學(xué)面對的矛盾和困惑很多，初中新課程更向我們提出了挑戰，在這樣的背景下，我們向馬玉敬校長(cháng)提出開(kāi)展“構建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課題研究”，馬校長(cháng)很感興趣，建議成立課題組，開(kāi)展切實(shí)有效的研究。20xx年10月，我們成立了課題組，由組長(cháng)徐鳳偉老師設計課題研究方案，語(yǔ)文骨干教師馮培印、楊煥青、侯海靜、等也欣然加入并積極承擔研究任務(wù)，10月16日，課題組成員在五中小會(huì )議室召開(kāi)了第一次會(huì )議，對實(shí)施方案進(jìn)行論證和修改。
20xx年11月，完成了課題市級申報。12月，本課題獲省級立項。
20xx年10月，組長(cháng)帶領(lǐng)課題組成員系統學(xué)習有效教學(xué)理論，并撰寫(xiě)了開(kāi)題報告。10月15日，在學(xué)校小會(huì )議室舉行開(kāi)題儀式。校長(cháng)馬玉敬出席了開(kāi)題會(huì )并發(fā)表了重要意見(jiàn)。課題主持人徐鳳偉老師代表課題組介紹了課題的實(shí)施方案。王月忠副校長(cháng)最后總結，希望課題組成員嚴謹扎實(shí)的研究、勤奮刻苦的工作，爭取本課題研究取得突破。開(kāi)題會(huì )上分解了課題研究任務(wù)，把任務(wù)具體分解到每一個(gè)人。
此致
敬禮！
課題研究階段性總結13
一、課題基本情況
在xxxx年6月我們數學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問(wèn)題為串，練習為線(xiàn)”小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中做好詳細紀錄，做好對照實(shí)驗收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習相關(guān)教學(xué)理論，加強教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。
7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jì)：
1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權交給學(xué)生，還教學(xué)以本來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現讓學(xué)生自己提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問(wèn)題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節上糾纏不清，甚至提出的問(wèn)題與本節課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結果造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過(guò)程松散。因此，課題組教師注重引導學(xué)生自己提出梳理目標的“問(wèn)題串”，既保護學(xué)生“異想天開(kāi)”和獨樹(shù)一幟的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生自由地述說(shuō)希望解決的實(shí)際問(wèn)題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內容和知識的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。只有使“問(wèn)題串”串于知識的“生長(cháng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來(lái)的目標是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問(wèn)題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過(guò)前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應，并愿意接受這樣的學(xué)習方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。課題組教師在課題研究中通過(guò)不斷調整自己的教學(xué)方式，自身的專(zhuān)業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見(jiàn)解。
4、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2、進(jìn)一步加強對模式的理解，培養自覺(jué)意識
在教學(xué)中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內容的復雜的矛盾，使課題研究有更過(guò)的實(shí)效性，最終達到老師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
課題研究階段性總結14
一、研究進(jìn)度：
針對課題研究，在完成了開(kāi)題報告后，我們就展開(kāi)了第一階段的研究�，F第一階段、第二階段已經(jīng)完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養以及英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)正在展開(kāi)。
二、主要研究?jì)热荩?/strong>
第一階段的研究?jì)热菔翘接懹⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)深入課堂觀(guān)察、走訪(fǎng)教師和學(xué)生，了解學(xué)生閱讀學(xué)習的現狀。然后對調查情況進(jìn)行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結。
三、完成的主要研究工作：
1、首先我對七、八年級的部分學(xué)生做了一項學(xué)情調查。同時(shí)，針對這一學(xué)情調查，進(jìn)行總結分析。此次調查主題：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調查。對象：七年級、八年級的部分學(xué)生。調查內容：圍繞英語(yǔ)學(xué)習興趣、英語(yǔ)閱讀學(xué)習能力進(jìn)行分析，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習現狀。這次調查采用問(wèn)卷的形式，圍繞問(wèn)卷調查設計如下：
1．你喜歡英語(yǔ)學(xué)科嗎？
1）喜歡
2）一般
3）不喜歡
2．你感受到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )嗎？
1）經(jīng)常感受到
2）偶爾感受到
3）從未感受到
3．你喜歡閱讀英語(yǔ)文章嗎？
1）喜歡
2）一般
3）不喜歡
4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？
1）很多
2）較多
3）一般
5．你了解一些閱讀技巧嗎？
1）了解一些
2）了解很少
3）不了解
結果統計：選擇
1）選項的人數占23%，為A類(lèi)。選擇
2）選項的人數占53%，為B類(lèi)。選擇
3）選項的人數占24%，為C類(lèi)。從直觀(guān)數字上看，B類(lèi)學(xué)生的存在之多，說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣還是一般，越往高年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣越低。
分析：學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏學(xué)習興趣，認為費時(shí)、費力，成績(jì)不能很快有大的提高。在學(xué)習中缺乏高效率，需要改善有效學(xué)習途徑，提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點(diǎn)。
2．課題展開(kāi)研究：結合課堂英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，充分研討英語(yǔ)閱讀教學(xué)的規律，提出并實(shí)施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略，并有效指導于學(xué)生。我首先分析學(xué)生的學(xué)習現狀，找出學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習中的困惑或不足，然后利用英語(yǔ)閱讀課逐步指導學(xué)生，有效地改善學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習效果。
3．在本課題研究期間，為了更好充實(shí)課題研究的內容，我利用資料室、網(wǎng)絡(luò )信息以及閱讀理論書(shū)籍等方式加強了理論學(xué)習。
四、研究結果概述：
本階段研究意在結合課堂教學(xué)，對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習加以指導。為此經(jīng)過(guò)本階段的研究在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我摸索出了自己的一些應對策略。即擴大詞匯量，訓練閱讀速度，克服不良閱讀習慣，教給學(xué)生
一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。
鼓勵學(xué)生多做一些閱讀練習。課堂教學(xué)與課外練習相結合。
五、主要收獲及階段性成果：
指導學(xué)生學(xué)會(huì )利用一些閱讀技巧來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2篇，名稱(chēng)《初中生英語(yǔ)閱讀現狀及成因》《有關(guān)初中生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習與策略》,讀書(shū)筆記幾篇。
六、存在的困難與問(wèn)題：
理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學(xué)理念與課題的結合體現落實(shí)不夠。
七、下階段研究的設想與建議
1、加強理論學(xué)習，了解有關(guān)課題研究方面的新動(dòng)態(tài)、新成果，結合本課題實(shí)際多做借鑒，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養學(xué)生對閱讀學(xué)習的的興趣。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。
2、結合研究?jì)热�，指導課堂實(shí)踐，有效改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)。
課題研究階段性總結15
1、樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想
將德育教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，要求教師要樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動(dòng)的每一環(huán)節，及時(shí)對幼兒進(jìn)行德育教育，如幼兒盥洗時(shí)要提醒排隊等候、幼兒和別人掙強玩具時(shí)要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動(dòng)幫助等等這些隨機的教育非常重要。同時(shí)結合學(xué)科滲透教學(xué)，幫助幼兒強化、樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。
2、強化師德，以德育人
為了提高教師的師德素養，9月我園在教師中開(kāi)展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動(dòng)中教職工們精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言流暢，有些教師能結合自身的教育故事，真實(shí)反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號召力，通過(guò)這次的活動(dòng)強化了教師師德，實(shí)現以德育人。
3、開(kāi)展德育主題系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育
五月是“孝敬父母”月，本園結合課題，在各年齡班開(kāi)展了“感恩父母，快樂(lè )親情”的主題教育活動(dòng)，各班級針對現在的孩子多是獨生子女，被家人寵愛(ài)，只知受人之愛(ài)，而不知感恩這一普遍現象，結合本班的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“我愛(ài)爸爸媽媽”、“我是爸媽的小幫手”、“小烏鴉愛(ài)媽媽”等教育活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)使孩子們了解父母養育自己很辛苦，從中體會(huì )父母的愛(ài)心，從而激發(fā)了她們對父母的愛(ài)，教育他們從小學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )關(guān)心他人、幫助他人，珍惜親情。在國慶節前夕，z區幼兒園結合德育課題開(kāi)展“我愛(ài)祖國媽媽”的主題系列活動(dòng)，通過(guò)主題墻、歌詠活動(dòng)等形式讓幼兒知道五星紅旗是中國的國旗，天安門(mén)是中國首都的象征，知道我們都是中國人，我們要以我們是中國人而自豪、驕傲，從而激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感，從小培養幼兒愛(ài)祖國的良好品質(zhì)
4、通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設影響幼兒，從而培養幼兒良好的德育品質(zhì)。
在課題實(shí)施過(guò)程中，我們非常注重環(huán)境對幼兒的影響教育，在課題實(shí)施期間，各班結合幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng )設了德育角，并通過(guò)主題墻的布置體現各班德育課題教育目標。
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