科學(xué)小課題階段總結

　　總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編幫大家整理的科學(xué)小課題階段總結，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)生科學(xué)小課題研究的總結階段，是收獲研究成果的階段�？偨Y階段的任務(wù)是對研究的全程和結果，進(jìn)行深入的理性思考，通過(guò)分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，從而收獲研究成果。課題研究成果

　　經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗與探索，“小學(xué)生科學(xué)小課題研究的實(shí)踐”實(shí)驗已經(jīng)初步取得了較為滿(mǎn)意的效果。實(shí)驗結果表明：在科學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生做科學(xué)小課題能激發(fā)學(xué)習科學(xué)的興趣，有利于調動(dòng)積極性，更有利于非智力因素的挖掘，為學(xué)生拓寬生活體驗的渠道，使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習和研究，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　一、小課題研究激發(fā)了學(xué)生生活的熱情，培養社會(huì )責任感和使命感。

　　在研究過(guò)程中，必然涉及社會(huì )問(wèn)題。研究目的就是推進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步，這樣講，似乎有些夸大，其實(shí)不然，從小進(jìn)行“科學(xué)研究”，接納自然、社會(huì )和人的意義與價(jià)值的熏陶，將對其樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、正確的價(jià)值觀(guān)和積極人生觀(guān)大有幫助。學(xué)生主動(dòng)承擔課題研究，感受到自身肩負的責任，就會(huì )產(chǎn)生一種學(xué)習的內驅力。如今學(xué)生的課題涵蓋天文地理，可愛(ài)的動(dòng)物，美麗的地球，神秘的海底世界，家鄉的變化甚至樓下的污水處都成了他們討論的熱點(diǎn)，孩子們多途徑搜集、整理資料，掌握了大量課本以外的知識，展示、交流、答辯促進(jìn)了溝通，更讓學(xué)生學(xué)會(huì )了與他人，與自然，與社會(huì )的和諧相處。稚氣的語(yǔ)言里流露出對生活美好的情感，社會(huì )責任感在這里得到升華。如學(xué)生趙夏婷婷在《節約用水從我做起》中呼吁：“節約用水是每個(gè)公民的責任和義務(wù)！加強用水設備管理，堵塞水的跑、冒、滴、漏�！庇秩鐝埾彝瑢W(xué)在完成《揭開(kāi)蜻蜓死亡真正原因》一文后，就有體會(huì )：“蜻蜓是一種益蟲(chóng)，還是捕蟲(chóng)的能手，保護蜻蜓是我們每個(gè)小學(xué)生都應該做到的。我要把保護蜻蜓的好處向大家宣傳，特別是小學(xué)生，不要去捉蜻蜓，傷害幼小的生命。我要向社會(huì )上宣傳，讓大家知道人與蜻蜓的密切關(guān)系。

　　二、小課題研究使學(xué)生獲得親身參與探究探索的體驗，豐富學(xué)生的精神生活。

　　小課題研究注重讓學(xué)生把知識綜合運用到科學(xué)探究的實(shí)踐中去，親歷運用知識、獲取知識，解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得深切的體驗，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。在學(xué)生做課題的過(guò)程中，從觀(guān)察、實(shí)踐、查詢(xún)、閱讀以及找觀(guān)點(diǎn)、寫(xiě)文章始終用自己的腦子去思考，去篩選材料，去決定研究方向，無(wú)不體驗到研究的樂(lè )趣。

　　如學(xué)生黃迎峰在選定《小胖子為什么越來(lái)越多》課題后，便制定研究計劃，向周?chē)�的同學(xué)進(jìn)行采訪(fǎng)，查閱資料，詢(xún)問(wèn)醫生，思考分析，研究飲食與肥胖的關(guān)系，研究偏食對身體的危害，研究不良飲食習慣對身體的危害，最后撰寫(xiě)成調查報告。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗，不知不覺(jué)中在心理態(tài)度、生活方式和價(jià)值觀(guān)這些人的發(fā)展最深層的認識上有所長(cháng)進(jìn)。

　　另一方面，“減負”的負面影響曾一度困擾著(zhù)家長(cháng)和教師，作業(yè)少了，課余時(shí)間孩子經(jīng)常到游戲廳玩耍等。有了小課題研究，孩子整天忙著(zhù)上網(wǎng)找資料，多途徑搜集、整理資料，精神生活向著(zhù)健康向上的方向發(fā)展。

　　三、小課題研究使學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )了學(xué)習，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　利用周末，利用寒暑假開(kāi)放的的環(huán)境為學(xué)生提供了“活”的更廣闊的求知空間，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習、自主探索、施展才華的機會(huì )，更重要的是這些開(kāi)放培養了學(xué)生自主地發(fā)現和提出問(wèn)題的能力，在自主探究過(guò)程中激發(fā)已有的知識儲存，學(xué)習并掌握一些研究的科學(xué)方法和技能，形成獲取解決問(wèn)題的能力。如池一舫同學(xué)在養植鳳仙花的過(guò)程中，提出了“中午能不能給花澆水”，然后通過(guò)對比研究，觀(guān)察實(shí)驗，解決了自己提出的問(wèn)題。

　　又如學(xué)生陳詩(shī)雨的課題《中小學(xué)生的睡眠生活》，她通過(guò)課題設計，尋找資料，動(dòng)手實(shí)驗，社會(huì )調查等親身實(shí)踐，獲得了對社會(huì )的直接感受，在研究中，試圖綜合已有的知識來(lái)解決正在研究的問(wèn)題，知識在他們的眼中不再是孤立的，互不聯(lián)系的，而是相互間有不可分的關(guān)系，能夠在解決。

　　四、小課題研究使學(xué)生學(xué)會(huì )了合作與分享。

　　與學(xué)科教學(xué)相比，小課題研究首先讓學(xué)生面臨的就是組員間的合作，共同的課題，不同的分工，資料的互為補充，甚至階段性的結題都離不開(kāi)集體智慧的結晶。學(xué)生為了完成課題研究，小組成員有一定的分工，有摘抄的，有采訪(fǎng)的，有上網(wǎng)查資料的，為了集體的利益學(xué)生學(xué)會(huì )了團結合作，相互體諒，在研究的過(guò)程中懂得了做人做事的道理，培養了團隊合作精神和人際交往的能力。如學(xué)生在研究《地震》中進(jìn)行了很好的分工，各自扮演不同的角色，統籌合作。又如學(xué)生葉紅豆、朱谷憶合作完成的《人類(lèi)的朋友海豹》，令人贊不絕口，她們一起在書(shū)上尋找海豹的足跡，一起在網(wǎng)絡(luò )搜尋海豹的蹤影，一起整理資料，一起排版設計，找到資料時(shí)歡呼雀躍，了解了海豹的悲慘命運時(shí)，傷心難過(guò)，她們共同品嘗了失敗的滋味，也分享了成功的喜悅。當一本頗有分量的精美的歸納性研究報告出爐時(shí)，孩子的成就是不言而喻的。越來(lái)越多的學(xué)生選擇了積極的合作，他們不僅與同學(xué)，還與老師、與家長(cháng)或社會(huì )人士建立了良好的合作關(guān)系，一起收集實(shí)證資料，一起觀(guān)察事物，合作完成實(shí)驗┅┅從研究報告的字里行間都隱約透露著(zhù)這種喜人的合作精神，這無(wú)疑對于學(xué)生交流與分享研究的信息、創(chuàng )意與成果，養成樂(lè )于合作的團隊精神是分不開(kāi)的。

　　五、小課題題研究培養了學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

　　怎樣對待研究？對于小學(xué)生而言，初步養成尊重科學(xué)的意識和認真負責的態(tài)度是很重要，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，以認真、踏實(shí)、堅定、執著(zhù)、實(shí)事求是的態(tài)度去爭取成功。

　　更多的學(xué)生在小課題研究中學(xué)會(huì )了尊重和理解他人的思想與成果，客觀(guān)地自我評價(jià)。盡管他們搜尋資料的范圍并不寬，盡管他們科學(xué)判斷事物正確與否的能力欠缺，但精心投入一天、一個(gè)星期，甚至一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期，嚴格按照科學(xué)研究的程序，充滿(mǎn)趣味地拿出色彩斑斕的創(chuàng )意作業(yè)，有效地培養了學(xué)生不懈的進(jìn)取精神，崇尚真理、尊重科學(xué)的意識，不盲從，不迷信，克服困難的意志品質(zhì)。（六）小課題實(shí)施促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

　　在研究過(guò)程中，我們不斷參加學(xué)習，學(xué)習有關(guān)研究小課題的知識，學(xué)習新課程的理念與創(chuàng )新，學(xué)習國際教育新理念，不斷更新觀(guān)念，及時(shí)地汲取當代最新教育科學(xué)成果，向研究型的教師形象邁進(jìn)，永遠保持先進(jìn)性。

　�、偬岣邔�(zhuān)業(yè)知識。在于學(xué)生一起研究的過(guò)程中，我們在不斷積累知識，遇到不懂的問(wèn)題，我們也要去查資料，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)知識的提高。

　�、谔釤捁ぷ骶�神。在研究過(guò)程中，有許多課題要面臨很多困難，要花費許多時(shí)間。但是我們不畏困難，迎難而上，有毅力，有耐性，與學(xué)生合作，老師與老師合作，提煉出新的工作精神。

　�、厶嵘�教學(xué)理論。我們學(xué)習理論知識，吸收先進(jìn)的理論知識。我們運用這些知識指導學(xué)生。每個(gè)小課題研究后通過(guò)總結反思又提升了自己的教學(xué)理論。我們也可以把這些新的教學(xué)理論應用于課堂，使課堂更具有活力。

　　在這一年多時(shí)間里，在各種富有戰斗性的實(shí)踐研究中，我們不斷成熟，收獲多多。一年多的研究實(shí)踐，我們在總結經(jīng)驗的同時(shí)，也不斷反思，發(fā)現許多問(wèn)題，在以后的實(shí)驗推廣工作中繼續尋求解決的有效途徑。

　�。�1）實(shí)驗研究缺乏專(zhuān)家的指導，缺少量化的評估，

　�。�2）教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。

　�。�3）在課題研究的過(guò)程中，充分調動(dòng)各方面（如家長(cháng)、社區）因素還需加強。

　�。�4）及時(shí)總結與提升的意識有待加強。

　　總之，小課題研究是一種有創(chuàng )意的學(xué)生學(xué)習方式，它代表了教學(xué)理論發(fā)展的一種趨勢，值得認真研究與借鑒。對小學(xué)生的小課題研究多肯定、多支持、多輔導，科技意識之花將會(huì )落地生根，茁壯成長(cháng)。小課題研究使學(xué)生獲得信息時(shí)代所需要的能力，最重要的是孩子們在實(shí)踐中體味到了課題研究的艱辛，酸甜苦辣，成為他們一筆無(wú)形的財富，我們將會(huì )看到我們的孩子在科技的藍天中展翅翱翔，飛向那更高更遠的未來(lái)！

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