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高中生物正確的復習方法（通用20篇）
高三生物復習效率關(guān)系到生物高考的最終成績(jì)，因此學(xué)習高中生物一定要掌握正確的學(xué)習方法，下面和小編一起來(lái)看高中生物正確的復習方法，希望有所幫助！
高中生物正確的復習方法 篇1
1.分類(lèi)整理法
有很多章節存在大量的概念或某些結構，將這些概念或結構分類(lèi)整理尤為重要，否則會(huì )顯得比較混亂。
如復習到細胞器的時(shí)候，可以用不同的標準將這些細胞器進(jìn)行分類(lèi)：有無(wú)膜結構(單層膜和雙層膜)、有無(wú)核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉換有關(guān)、植物細胞所特有的細胞器、動(dòng)植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過(guò)程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細胞器的結構和功能;
再如遺傳規律部分，可以按照性狀類(lèi)將眾多的概念進(jìn)行分類(lèi)，找出不同概念之間的區別和內在聯(lián)系。
再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過(guò)分類(lèi)比較可以切實(shí)掌握其內涵。
2.圖解歸納法
如果說(shuō)分類(lèi)整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規律類(lèi)知識。
如呼吸作用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動(dòng)物的生命調節過(guò)程等知識就適合于用該種方法進(jìn)行復習。
其實(shí)高考題中就有很多圖解類(lèi)題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類(lèi)題目。那么如何讀圖呢?
首先，要知道圖解中的結構和物質(zhì)的名稱(chēng)，如甲狀腺激素的反饋調節的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結構，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);
然后，再分析結構和物質(zhì)之間的內在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養成一個(gè)習慣，就是遇到過(guò)程類(lèi)的知識，即便教材中沒(méi)有圖解，也可以嘗試著(zhù)將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對圖表累知識要進(jìn)行整理、歸類(lèi)，如：坐標曲線(xiàn)圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。
3.聯(lián)想遷移法
教材中的很多知識點(diǎn)看起來(lái)是孤立的，但很多知識存在著(zhù)共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。
如孟德?tīng)栠x擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗材料，這兩種生物之間就存在著(zhù)一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區分的.相對性狀、產(chǎn)生的子代數量多、易于培養等，可以通過(guò)聯(lián)想遷移將不同章節的內容串聯(lián)起來(lái)，起到融會(huì )貫通的作用。
其實(shí)，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細胞內有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現胎兒的細胞內某種染色體多出1條或幾條，醫生應該給出怎樣的建議?這個(gè)問(wèn)題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。
4.比較復習法
在復習中，對知識進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細胞的比較，三大營(yíng)養物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。
5.串聯(lián)復習法
復習時(shí)，應把分散在各個(gè)章節中的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，對只是有全面的理解。
例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結構和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個(gè)生物過(guò)程。
高中生物正確的復習方法 篇2
一、重視“雙基”復習，形成學(xué)科內知識網(wǎng)絡(luò )
會(huì )考是以理解、掌握、運用有關(guān)學(xué)科知識的能力為考查重點(diǎn)。因此，生物學(xué)科應把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養上。第一，注重本學(xué)科的基礎知識、基本技能的復習，充分使用好能體現生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“雙基”題。通過(guò)“雙基”題的訓練和測試，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，查缺補漏，以扎實(shí)的“雙基”教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎。第二，加強對學(xué)習能力的培養。教師在教學(xué)中得出結論顯然不是最主要的，而學(xué)生思維過(guò)程才是至關(guān)重要的，我們可以采取課堂討論等多種手段，有的放矢地挖掘學(xué)生各自的潛力，培養學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的應用能力及創(chuàng )新能力。第三，注重生物學(xué)科的內在聯(lián)系，構建學(xué)科內綜合知識網(wǎng)絡(luò )。我們在教學(xué)中將生物學(xué)科內的知識依據其內在聯(lián)系加以綜合，使學(xué)生逐步建立一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的生物知識網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系。
二、學(xué)生要掌握良好的學(xué)習方法
不少學(xué)生復習效果不好，重要原因之一是沒(méi)有掌握良好的學(xué)習方法。為了提高學(xué)習成績(jì)，我們在教學(xué)中注意學(xué)習方法的指導，將學(xué)法寓于教法之中，并著(zhù)重從培養下列能力入手：
(1)網(wǎng)絡(luò )思維能力培養。指導學(xué)生將分散的知識點(diǎn)串聯(lián)歸類(lèi)形成知識鏈，進(jìn)而形成知識網(wǎng)絡(luò )系統。知識系統化有利于舉一反三，觸類(lèi)旁通，達到事半功倍之效。
(2)綜合能力培養。在總復習前，我們根據教材知識結構，將復習內容劃分為七個(gè)單元：生物的基本結構——細胞、生物體的新陳代謝、生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調節、遺傳和變異、生命的起源和生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境，然后將各單元的知識結構進(jìn)行概括、綜合、歸納。
(3)分析能力培養。在教學(xué)過(guò)程中，多設計一些探討性實(shí)驗，多提供具有時(shí)代特點(diǎn)和公眾關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題有關(guān)的情景材料，如克隆技術(shù)、生物多樣性、人類(lèi)基因組計劃等。別開(kāi)生面的實(shí)驗和豐富多彩的情景材料，容易形成問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生運用已學(xué)的基礎知識去解決問(wèn)題，可以取得較好的復習效果。
三、抓好章節復習，學(xué)生要歸納知識點(diǎn)。
在進(jìn)行章節復習時(shí)，我們采取的方法是啟發(fā)學(xué)生歸納本章的知識結構。打個(gè)比方，知識結構好比章節內容的“骨架”，各知識點(diǎn)好比是“血肉”，在理解知識結構的基礎上再帶學(xué)生向“骨架”上填“血肉”，這樣就把知識學(xué)“活”了。為了發(fā)揮學(xué)生主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，我們常以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生歸納某一章或節的知識結構，學(xué)生感覺(jué)這樣歸納，使知識條理清楚，記憶深刻，而且還能發(fā)現并解決自身存在的問(wèn)題，從而大大提高了復習效率。
四、注意鞏固知識，精選精練相關(guān)習題。
眾所周知，復習離不開(kāi)練習鞏固。為了既不增加學(xué)生的負擔，又能達到良好的學(xué)習效果，我們十分注意把好精選習題這一關(guān)。選題時(shí)我們注重選擇那些典型代表的、與實(shí)際生活有聯(lián)系的、綜合性較強及學(xué)生平時(shí)學(xué)習的薄弱環(huán)節方面的習題，而不選有科學(xué)性錯誤或不嚴密的習題，以避免引起學(xué)生的思維混亂。綜合摸擬練習以書(shū)面形式進(jìn)行，做到全批全改，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行點(diǎn)拔，對學(xué)生成績(jì)有進(jìn)步的給予表?yè)P和鼓勵。
當然在總結好經(jīng)驗的同時(shí)也應該注意在復習過(guò)程中容易出現的問(wèn)題我把這些問(wèn)題歸納為以下“六忌”。
一、忌“重放輕抓”
“自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”，過(guò)度強調學(xué)生的自由復習，往往會(huì )使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復習的誤區，進(jìn)而導致復習效果不佳。正確的復習方法，應該是在教師的指導下，學(xué)生有計劃、有順序的復習，適當的時(shí)候，給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。
二、忌“重練輕講”
總復習的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對中學(xué)階段所學(xué)的知識加以整理和總結，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環(huán)節就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò )和系統，只有把這一基礎打牢固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中，有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學(xué)生對教材內容本身的理解和鉆研，把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會(huì )使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此，在總復習時(shí)，一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來(lái)，把引導學(xué)生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。
三、忌“重文輕圖”
在現行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動(dòng)直觀(guān)，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。從近幾年生物會(huì )考的試題來(lái)看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。而實(shí)際上，在總復習的過(guò)程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬(wàn)事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績(jì)不夠理想。針對這種情況，在進(jìn)行復習時(shí)，應強調學(xué)生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結合。教師講解時(shí)，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。
四、忌“重死記硬背，輕能力培養”
很多學(xué)生乃至部分教師往往認為生物學(xué)的.內容大多屬于記憶性的，復習時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無(wú)從下手。分析其原因，并不是學(xué)生沒(méi)有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點(diǎn)題目”的復習方法，就更偏離了正確的復習方向。因此，復習時(shí)，一方面要求學(xué)生需要對教材的知識深刻理解，牢固記憶，更應該培養學(xué)生學(xué)會(huì )運用這些知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;決不能以背代教，輕視對學(xué)生能力的培養和訓練，應多向學(xué)生傳授一些復習方法和解題技巧。
五、忌“重難輕易，重大輕小”
難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來(lái)說(shuō)，易題和小題偏重于打基礎，主要是對學(xué)生基礎知識掌握情況的考查;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎上，是對學(xué)生綜合能力的考查。從幾年的生物會(huì )考試題來(lái)看，選擇題占了整個(gè)試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。究其原因：一方面，小題目在考查知識，擴大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用;另一方面，在改變死記硬背，考查學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀(guān)性等方面，也發(fā)揮著(zhù)重要的作用。因此，在總復習時(shí)，應當立足于以小題、易題打基礎，以大題、難題促提高，從而提高整體復習水平。
六、忌“重數量，輕質(zhì)量”
在復習中，設計適量的練習題，有助于增強學(xué)生對所復習知識的掌握和鞏固。但在設計練習題時(shí)，有的教師往往只注重練習題的量，搞“題海戰術(shù)”，而忽視了練習題的質(zhì)，這是不妥當的。一道好的題目，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，提高他們的辨析、運用能力，啟發(fā)他們舉一反三、達到鞏固所學(xué)知識的目的。相反，一道不科學(xué)、不嚴密的題目，會(huì )把學(xué)生引向“歧途”，不利于對已學(xué)知識的掌握。因此，在復習中選擇練習題時(shí)，一定要重視題目的質(zhì)，堅持精選、精練、精評，使每一次練習都能有所收獲，而不能浪費學(xué)生寶貴的復習時(shí)間，影響復習效果。
總之，只要我們在生物會(huì )考復習中注意發(fā)揮好的經(jīng)驗注防止出現文中的問(wèn)題，就能提高復習效率，使學(xué)生取得較好的成績(jì)。
高中生物正確的復習方法 篇3
1.第一步突破知識點(diǎn)
學(xué)習，學(xué)的是知識，雖然說(shuō)，考試考的是試題，但每道試題都不外乎是某一知識點(diǎn)或幾個(gè)知識點(diǎn)的體現。所以在備考復習中，首先要引導學(xué)生突破知識點(diǎn)。對于引導學(xué)生突破知識點(diǎn)這一工作，其實(shí)我們可以在上新課時(shí)就依據《生物教學(xué)大綱》，把各知識點(diǎn)逐個(gè)突破。在《教學(xué)大綱》中，已經(jīng)羅列出各知識點(diǎn)的教學(xué)要求，A級為：知道；B級為：識記；C級為：理解，能夠解釋和說(shuō)明所學(xué)知識的含義；D級為：應用，能夠分析知識的聯(lián)系和區別，在新的情境中綜合運用所學(xué)知識解決與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。在備考復習中，我們既要遵循教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱�？梢哉f(shuō)，高考試題中的每一道題都再現了某一知識點(diǎn)，分析和突破知識點(diǎn)是解答高考試題的第一步。下面我們通過(guò)一道例題來(lái)分析試題中的知識點(diǎn)：
例1.葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的細胞器，光能的吸收發(fā)生在葉綠體的（）
A.內膜上B.基質(zhì)中
C.片層膜上D.某個(gè)部位上
就這道試題而言，它所體現知識點(diǎn)是光合作用，在《生物教學(xué)大綱》屬于應用級要求。根據光合作用的相關(guān)知識，光能的吸收發(fā)生在光反應階段，能吸收光能靠的是色素，而色素分布在葉綠體的片層膜上。所以答案為：C
就突破知識點(diǎn)這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是，如何根據某一知識點(diǎn)，編輯出相關(guān)的考題，實(shí)現從知識到考題的跨越；另一點(diǎn)是，如何在一道試題中尋找出所隱含的知識點(diǎn)，從而能有的放矢地解答，實(shí)現試題到知識點(diǎn)的反饋。
2.第二步落實(shí)考點(diǎn)
每一年，國家教育部考試中心都編寫(xiě)《考試大綱》，就各學(xué)科的試卷結構、命題內容、能力要求等方面都做出了相關(guān)說(shuō)明。所以，解讀當年的《考試大綱》是取得好成績(jì)的一大法寶，特別是了解《考試大綱》中的考試范圍，即落實(shí)考點(diǎn)，才會(huì )使我們在復習中少走彎路，從而騰出更多的時(shí)間來(lái)復習鞏固相關(guān)的重點(diǎn)。在高考試題中，每一道試題都會(huì )是考察某一考點(diǎn)或同時(shí)考察某幾個(gè)各考點(diǎn)。所以在備考復習中，要注意引導學(xué)生落實(shí)考點(diǎn)。下面我們通過(guò)一道例題來(lái)分析試題中所要考察的考點(diǎn)：
例2.下列各類(lèi)人群中，一段時(shí)間內人體攝入和排出氮量基本相等的是（）
A.健康兒童B.重創(chuàng )傷恢復期病人
C.健康成年男子D.禁食期病人
就這道題而言，它所要考察的考點(diǎn)有動(dòng)態(tài)平衡、蛋白質(zhì)代謝、排尿。A答案，由于健康兒童要長(cháng)身體，需要合成蛋白質(zhì)，所以氮的攝入量大于排出量；B答案，由于重創(chuàng )傷恢復期的病人要修復相應組織，需合成蛋白質(zhì)，所以氮的攝入量大于排出量；C答案，健康男成年男子，由于蛋白質(zhì)代謝處于基本平衡狀態(tài)，所以氮的攝入量和排出量基本相等；D答案，禁食期病人，由于排出的尿液中含有氨氣，所以氮的攝入量小于排出量。
就落實(shí)考點(diǎn)這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是，如何根據某一考點(diǎn)或某幾個(gè)考點(diǎn)，編輯出相關(guān)的考題，實(shí)現從考點(diǎn)到考題的跨越；另一點(diǎn)是，如何在一道試題中尋找出所隱含的考點(diǎn)，從而能有的放矢地解答，實(shí)現試題到考點(diǎn)的再現。
3.第三步以試題訓練為中心
從古代的科舉考試到今天的各種各樣的考試，從國內到西方發(fā)達國家，都沒(méi)有找出更好的形式來(lái)進(jìn)行人才的選拔，而都是通過(guò)各種試題進(jìn)行考試，進(jìn)而達到選評定和選拔人才的目的。一年一度的夏季高考，它是選拔性的考試，從試題上而言，有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。所以，我們在高考生物的備考歷程中，一定要以試題訓練為中心，從試題的解答中去突破知識點(diǎn)和落實(shí)考點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力�？梢赃@么說(shuō)，不以試題訓練為中心（即不以考試為中心）的復習和學(xué)習都是失敗的。因為它將使學(xué)生在考試中一敗涂地，這就達不到的教學(xué)的目的，違背了教育精神和教育理念。有些人可能會(huì )借口于素質(zhì)教育，而整天進(jìn)行枯燥乏味的知識灌輸，這是不可取的。
不管是單科的生物高考還是理科綜合下生物考題，都不外乎是選擇題或非選擇題（主要是解答題）。在備考歷程中，要通過(guò)試題訓練提高其解題技能和解題效率。
3.1選擇題
對選擇題而言，它具有較大的靈活性。就理科綜合考試下的生物選擇題，根據題干可分為概念型選擇題、判斷型選擇題、組合型選擇題和圖表型選擇題。只要我們引導學(xué)生進(jìn)行必要的訓練和總結歸納，其實(shí)每一類(lèi)選擇題還是有規律可循的.。
3.1.1概念型選擇題
理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規律是高考考試說(shuō)明中對學(xué)生能力要求之一。從歷年的考題可知，正確理解生物學(xué)概念的內涵和外延，把握事物的本質(zhì)特征，是正確理解各種生命現象的前提和根本，也是解答概念型選擇題的關(guān)鍵所在。從近年高考試題看，此類(lèi)試題出現的幾率較小。
例3.避役隨環(huán)境改變體色，瓢蟲(chóng)鞘翅的鮮艷色斑，蜂蘭的唇形花瓣似雌黃蜂的形態(tài)。這三種生物現象依次屬于（）
A.保護色、保護色、警戒色
B.保護色、警戒色、擬態(tài)
C.警戒色、擬態(tài)、保護色
D.警戒色、保護色、擬態(tài)
此題是針對適應性特征的特例進(jìn)行命題，重在考查學(xué)生對保護色、警戒色、擬態(tài)概念的理解。易知答案為：B
3.1.2判斷型選擇題
此類(lèi)試題，在考查學(xué)生對基礎知識掌握的牢固性的同時(shí)，又可考查學(xué)生思維的準確性；既可考查某一個(gè)知識點(diǎn)，又可考查多個(gè)知識點(diǎn)，是高考中考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的較好題型。
例4.下列關(guān)于細胞周期的敘述，正確的是（）
A.成熟的生殖細胞產(chǎn)生后可以立即進(jìn)入下一個(gè)細胞周期
B.機體內所有的體細胞處于細胞周期中
C.抑制DNA的合成，細胞將停留在分裂期
D.細胞分裂間期為細胞分裂期提供物質(zhì)基礎
本題考查有關(guān)細胞周期的知識，細胞周期包括分裂間期和分裂期，間期主要進(jìn)行DNA的復制和蛋白質(zhì)的合成，為細胞分裂提供物質(zhì)基礎。所以答案選：D
3.1.3組合型選擇題
此類(lèi)試題將多個(gè)知識點(diǎn)融入一題，綜合性強、難度大，要根據題意，對備選答案逐個(gè)篩選，不能漏選或多選。能很好地考查學(xué)生的分析能力、綜合能力、理解能力和判斷能力。在理科綜合中，能有效地解決試卷中各科知識考查面過(guò)窄的缺陷。但就近年試題分析，在理科綜合背景下的此類(lèi)試題出現很少，而大多出現于廣東和上海的生物單科試卷中。
例5.下列疾病與人體激素分泌異常無(wú)關(guān)的是（）
�、偎畟R�、阽牭缎拓氀Y③糖尿�、艽粜“Y⑤夜盲癥⑥巨人癥
A.①②⑤B.④⑤⑥
C.③④⑥D.①⑤⑥
解析：水俁病是由于水中含有汞造成的；鐮刀型貧血癥是由于基因突變造成的；糖尿病與胰島素有關(guān)；呆小癥與甲狀腺激素有關(guān)；夜盲癥是由于缺乏維生素A造成的；巨人癥與生長(cháng)素有關(guān)。所以答案選：A
3.1.4圖表曲線(xiàn)型選擇題
此類(lèi)試題要求考生對圖表曲線(xiàn)的含義能正確理解，并用生物學(xué)語(yǔ)言準確描述。還可考查學(xué)生的圖表與文字、圖表與圖表相互轉換的能力。由于具有較高的能力要求和很好的區分度，將會(huì )是目前和以后的考試命題的熱點(diǎn)題型之一。在2001年高考、2002年高考及2003年春季高考理科綜合試題和各種模式的高考生物試題中都有出現。
例6.番茄種子種在苗床上，在適宜的條件下，第6天子葉展開(kāi)，第9天幼葉出現。研究人員從種子到幼苗形成期間每天測定其干重,并繪制成曲線(xiàn)。下面四個(gè)曲線(xiàn)圖中，正確的是：
解析：番茄種子播種后，種子吸水萌發(fā)。此時(shí)利用種子內儲藏的有機物，分解釋放能量，供給胚根、胚芽利用，所以在葉子未展開(kāi)前幼苗中的有機物不斷減少；當葉子展開(kāi)后，綠葉在陽(yáng)光下能進(jìn)行光合作用，制造并不斷積累有機物，所以第6天后幼苗的干重應增加。故正確答案為：A
此題以番茄種子的萌發(fā)過(guò)程為背景材料，考查了學(xué)生對種子植物在萌發(fā)過(guò)程中能量供應問(wèn)題的理解以及分析圖表中所包含的信息，即讀圖表的能力。
3.2非選擇題
就非選擇題，由于具有很強的主觀(guān)性，難度較選擇題大，得分率較低，易于考查學(xué)生的能力和素質(zhì)；試題的啟發(fā)性容易喚起考生的創(chuàng )新思維和展示個(gè)人應變能力、文字表達能力、邏輯思維能力及穩定的心理素質(zhì)、良好的思想素質(zhì)、熟練的技能素質(zhì)等。
對于生物非選擇題，能力立意的命題思想繼續保持，實(shí)驗題、信息題、情景題、結合生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際的試題仍是命題的趨勢和熱點(diǎn)。要想解答好這類(lèi)題，須在讀懂背景及題干的前提下，找出題中所蘊含的知識點(diǎn)和考查的考點(diǎn)，然后組織作答。在組織答案時(shí)應注意做到以下幾點(diǎn)：一是要言之有理，忌沒(méi)有要領(lǐng)，答非所問(wèn)；二是要言之有物，忌空洞虛無(wú)，沒(méi)有要點(diǎn)；三是要言之有度，不能長(cháng)篇大論；四是要言之有序，忌語(yǔ)序雜亂，不知所云；五是要言之有法，要用學(xué)科術(shù)語(yǔ)答題，不能用口頭語(yǔ)言。
由于非選擇題所涉及的面較廣，形式多樣，對它作總結一言難盡。在此就不作舉例說(shuō)明。
高中生物正確的復習方法 篇4
高考前十天左右，很多學(xué)校會(huì )安排學(xué)生自主復習。由于生物學(xué)科知識點(diǎn)多，不少學(xué)生復習時(shí)會(huì )感到迷茫，復習后依然感到“心虛”，因此，在這段時(shí)間內，教師如何充分發(fā)揮學(xué)習的主體性，積極提高生物的復習效果尤為重要。
依據考綱，梳理知識
本階段復習不能再搞“全面開(kāi)花”，不要平均使用力量，要學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵與重點(diǎn)，重點(diǎn)應放在認真對照“考試大綱”，明確所考查的知識點(diǎn)，重新回歸教材，有系統、有條理的梳理并落實(shí)基礎知識，建立知識網(wǎng)絡(luò )。應注重主干知識的復習，特別注意基本概念、基本規律、基本原理、基本實(shí)驗的內涵和外延，注意教材中的圖表、生物學(xué)經(jīng)典結論、重要原理、規律性知識的表述，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)明、準確的語(yǔ)言表述所要表達的信息。對專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)需要再次專(zhuān)門(mén)記憶，以保證答題的準確性和規范性。
回顧錯題，查漏補缺
將平時(shí)做過(guò)的、考過(guò)的重點(diǎn)試卷再認真瀏覽一遍，注意試卷上經(jīng)常出現的問(wèn)題，注意自己經(jīng)常出錯誤的問(wèn)題，整理歸類(lèi)后分析出癥結，注意找出自己的缺漏，有針對性地進(jìn)行補救，少犯錯誤少失分。常見(jiàn)錯誤及對策：
�。�1）知識欠缺，如基本概念、基本知識不清晰導致答題錯誤�？梢苑_(kāi)書(shū)本有針對性地進(jìn)一步鞏固知識，彌補缺漏。
�。�2）能力欠缺，如圖表題分析不通、表述不清�？梢詫⑺鲞^(guò)的此類(lèi)考題進(jìn)行比較分析，找出規律，歸納解題思路。
�。�3）審題失誤，如未看清題意或答題要求。審題時(shí)可在重點(diǎn)的地方做記號，以免遺漏題中的重要信息，如看清楚關(guān)鍵字：“都、全、一定、必須、根本、只、肯定、完全、直接、主要、正確、不正確、錯誤……”，以及“男孩患病、患病男孩”等等。
精選精做，保持狀態(tài)
要適當做練習，保持熟練度，不然會(huì )“手生”，高考時(shí)跟不上速度。不要花費大量時(shí)間找題做，適當做兩套綜合試卷，熱熱身，但不要再去做很多怪題、難題和偏題。高考能不能考出理想成績(jì)，關(guān)鍵是看占全卷80%的基礎題做得怎么樣。習題訓練時(shí)，可以安排在與高考一樣的時(shí)間段內，以高考的心態(tài)做些試卷，到高考時(shí)就會(huì )以平常心態(tài)做卷子。
考前指導，精益求精
高考前夕，必須加強解題技巧的指導，提高應試技巧，還應注重學(xué)生的心理輔導。
解題時(shí)應遵循“五字”解題方法，即：審——審清題意；讀——讀懂材料；抓——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)；獲――獲取有效信息；答——給出正確答案。最重要的是審題，“磨刀不誤砍柴工”，要明確考查目的，注意分清并處理三種信息：抓住有效信息，放棄無(wú)效信息，排除干擾信息，然后聯(lián)系教材主要概念、原理與理論，找準切入點(diǎn)，作出正確的分析和判斷，靈活運用相關(guān)知識，盡可能用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)和課本上的原話(huà)回答問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要，注意答題的條理性，切忌畫(huà)蛇添足，空談泛談。評分標準是采點(diǎn)給分，即只要在你答的'點(diǎn)中有符合標準答案的部分就會(huì )給分，故要圍繞題干中所含知識點(diǎn)分步作答。
答題的原則，先易后難。理化生三科是一個(gè)整體，應通盤(pán)考慮，合理安排好時(shí)間。應該有這樣的心態(tài)：在考場(chǎng)上把會(huì )做的題目都做完整、能拿的分數都拿到手就已經(jīng)是成功了。
在這個(gè)時(shí)期，很多苦讀的學(xué)生已經(jīng)心力交瘁、疲憊不堪，迫切需要調節情緒、消除疲勞、養精蓄銳，從而以穩定的、飽滿(mǎn)的情緒去迎戰高考。心理學(xué)研究表明：適度焦慮有助于發(fā)揮潛能，但過(guò)度的焦慮則會(huì )抑制大腦，不利于臨場(chǎng)應對。情緒出現波動(dòng)是正常的，這幾天考生可以有意識地訓練自己并加以?xún)?yōu)化情緒，如給自己積極的心理暗示，增強信心。要注意科學(xué)用腦，勞逸結合，反對“疲勞戰”、“開(kāi)夜車(chē)”，適當調整生物鐘，以使自己大腦的興奮點(diǎn)與考試時(shí)間同步。
知己知彼方能百戰不殆，胸有成竹才可戰之能勝。作為即將奔赴高考戰場(chǎng)的考生們，在高考前的最后十天里應做好各方面準備，以確保在考場(chǎng)上發(fā)揮出最佳水平。這樣，今年的6月收獲的不僅是成績(jì)，還收獲成長(cháng)，收獲成功！
高中生物正確的復習方法 篇5
一、緊扣教材，夯實(shí)基礎，全面培養學(xué)生生物科學(xué)素養
歷年高考都很好的體現了大綱中對生物學(xué)核心知識的考核。因此，在充分理解、掌握課標、考綱的基礎上，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，通讀教材，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗等；重要的生物學(xué)概念、生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗原理、實(shí)驗方法等要理解熟記。對生物學(xué)中的一些名詞性概念、結論性語(yǔ)句要經(jīng)常理解性記憶，以保證準確無(wú)誤，才能夠用準確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。在基礎訓練時(shí)，注重構建知識網(wǎng)絡(luò )，同時(shí)注重創(chuàng )新方法，對典型例題要精講精練，提高學(xué)生答題的技巧、速度和準確度，注重對知識的歸納總結和整理。
對于實(shí)驗，尤其要注意實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、實(shí)驗結論的標準寫(xiě)法，尤其是探究性實(shí)驗、驗證實(shí)驗等不同實(shí)驗的實(shí)驗結論的書(shū)寫(xiě)規范和特點(diǎn)需要注意。
生物學(xué)中，尤其是選修課本中的黑體字，往往是高考中考察基礎知識時(shí)出現頻率最高的詞匯，要理解性記憶，并能夠準確應用。
基礎訓練不是只多做題就足夠了，要做典型例題，并且要善于在錯誤中總結經(jīng)驗，能夠在經(jīng)驗中整合知識，最終達到融會(huì )貫通的境界。
二、研究課標、考綱，分析高考趨勢，把握高考動(dòng)態(tài)變化
新課改下的高考方向，要通過(guò)研究課程標準、高考試題的命題思路及走勢、考試說(shuō)明來(lái)準確把握。在復習備考中應以課標為準，以考綱和考試說(shuō)明為依據，集中精力重點(diǎn)突破核心主干知識。準確把握《考試大綱》內容和要求的增減變化，把握重點(diǎn)主干知識，適當照顧冷點(diǎn)，夯實(shí)基礎，使復習目標更具明確性、有序性、針對性和有效性，更加突出重點(diǎn)和主次分明。
三、訓練思維，提高應試能力
能夠準確的理解圖表分析題
關(guān)注新課程的高考、實(shí)驗探究、研究性學(xué)習、圖表數據信息、熱點(diǎn)問(wèn)題的試題，注重圖表曲線(xiàn)分析能力、推理能力的訓練，提高自己的綜合運用知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析。
重視新課改中關(guān)于能力提升的要求
需要重視以下幾個(gè)方面：重視研究性學(xué)習和實(shí)驗探究典型題的訓練。如胰液的.分泌調節、生態(tài)農業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調查等；重視科學(xué)研究方法，如空白對照和自身對照實(shí)驗、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等；了解科學(xué)研究的一般步驟和方法；重視研究性學(xué)習與調查表格的設計、實(shí)驗變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全、實(shí)驗數據的處理、實(shí)驗步驟的設計與完成、實(shí)驗結果預測、實(shí)驗方法的改進(jìn)、實(shí)驗現象與結果的分析評價(jià)及研究性學(xué)習報告的撰寫(xiě)要求等。
要注意解題能力的提升
精練習題，回顧反思，變式訓練，提高訓練效果。對典型題的解題方法、解題規律、題目變化要進(jìn)行反思，多開(kāi)展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓練，練活自己的學(xué)習“思維”，提高發(fā)散性、聚斂性思維和應變能力。要針對高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯的地方以及自己學(xué)習中的薄弱環(huán)節多練，提高解題能力。節、生態(tài)農業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調查等；重視科學(xué)研究方法，如空白對照和自身對照實(shí)驗、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等；了解科學(xué)研究的一般步驟和方法；重視研究性學(xué)習與調查表格的設計、實(shí)驗變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全、實(shí)驗數據的處理、實(shí)驗步驟的設計與完成、實(shí)驗結果預測、實(shí)驗方法的改進(jìn)、實(shí)驗現象與結果的分析評價(jià)及研究性學(xué)習報告的撰寫(xiě)要求等。
辯證思維應用
能夠運用自己的邏輯思維，把教材中隱性的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)挖掘出來(lái)，例如生命的物質(zhì)性觀(guān)點(diǎn)、結構和功能的統一觀(guān)點(diǎn)（如唾液腺細胞和心肌細胞的細胞器差異）、局部與整體的統一觀(guān)點(diǎn)（如抗體在細胞中的合成、加工、分泌）、生命活動(dòng)的對立統一觀(guān)點(diǎn)（如某些激素的協(xié)同和拮抗作用）、生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)、生物與環(huán)境的統一觀(guān)點(diǎn)等�？茖W(xué)研究的一般步驟和方法；重視研究性學(xué)習與調查表格的設計、實(shí)驗變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全、實(shí)驗數據的處理、實(shí)驗步驟的設計與完成、實(shí)驗結果預測、實(shí)驗方法的改進(jìn)、實(shí)驗現象與結果的分析評價(jià)及研究性學(xué)習報告的撰寫(xiě)要求等。
四、制定科學(xué)的復習計劃
第一輪：基礎知識復習
本階段時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，復習內容按章節順序進(jìn)行，以教材為主，輔以一輪復習用書(shū)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎知識，準確掌握重要概念、原理、過(guò)程等，并輔以適量的有針對性的訓練題。學(xué)生在完成一輪復習后要能夠達到理清知識點(diǎn)，能畫(huà)出知識網(wǎng)絡(luò )的復習效果。在復習的同時(shí)對以前學(xué)習的不足進(jìn)行修補，而且習題要跟上，及時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況，選擇合適的一輪復習用書(shū)很重要。
注重能力提升，通過(guò)知識的講解和習題的分析訓練來(lái)培養和加強。在高考中，除了基礎知識的考查外，還重視能力的考查，主要考查的能力有理解能力、實(shí)驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力。這些能力需要在一輪復習中。
第二輪：專(zhuān)題復習
本階段時(shí)間大約為2個(gè)月，主要是進(jìn)行專(zhuān)題復習及理綜測試。以《課程標準》為依據，注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，突破重、難點(diǎn)。培養學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。同時(shí)強化學(xué)科術(shù)語(yǔ)、規范用語(yǔ)。本階段主要分十個(gè)專(zhuān)題：
專(zhuān)題一：實(shí)驗專(zhuān)題
專(zhuān)題二：細胞及其生命歷程
專(zhuān)題三：細胞的代謝
專(zhuān)題四：遺傳規律及應用
專(zhuān)題五：遺傳的物質(zhì)基礎和進(jìn)化
專(zhuān)題六：可遺傳變異及育種
專(zhuān)題七：生命活動(dòng)的調節
專(zhuān)題八：生物與環(huán)境
專(zhuān)題九：生物技術(shù)實(shí)踐。
專(zhuān)題十：現代生物技術(shù)
在每一個(gè)專(zhuān)題的復習中，進(jìn)一步將知識進(jìn)行歸類(lèi)，使學(xué)生把知識形成一個(gè)有機的整體，特別強調知識的整合和應用，迅速提高學(xué)生解答題目的能力。
第三輪：綜合強化訓練
本階段時(shí)間大約為1個(gè)月，該階段的主要任務(wù)是培養學(xué)生的整體意識和應試能力，提高應試技巧和心理素質(zhì)。同時(shí)進(jìn)行題海戰術(shù)，通過(guò)大量接觸最新的各地模擬試題適應高考的要求并基于前面的知識積累迅速進(jìn)入備考狀態(tài)。最重要的是在這段時(shí)間內，不要忘記回歸課本，查缺補漏，對不熟的知識加強記憶。通過(guò)最后的練習等給學(xué)生以信心，調整學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)去參加考試。
高中生物正確的復習方法 篇6
一、注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
一直以來(lái)，學(xué)生總覺(jué)得復習課枯燥，缺乏新鮮感，課堂容易沉悶沒(méi)有活力，為此我做了以下努力。
�。�1）充分利用多媒體，提高課堂學(xué)習效率。以填空形式出示重點(diǎn)復習提綱和知識體系，相關(guān)圖片與視頻，典型試題等，以利于學(xué)生既能全面把握教材，又能更好地把握重點(diǎn)。多媒體的使用還利于使復習課變得不再枯燥，單調，易于集中學(xué)生精力和提高興趣。
�。�2）選擇恰當的材料引入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。比如在復習被子植物的一生一章內容時(shí)，我引用了《憫農二》中“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，詩(shī)句的導入使課堂充滿(mǎn)文學(xué)氣息，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣。
再如復習血細胞一節，講到白細胞的功能時(shí)，可以形象的比喻白細胞在人體內就像像忠實(shí)的衛士。當人的體表或體內出現病菌時(shí)，它就與那些病菌進(jìn)行生死搏斗，直到最后英勇獻身。就這樣，在課堂上。同學(xué)們始終處于興奮狀態(tài)之中。
�。�3）課前一題，創(chuàng )設中考氣氛，使學(xué)生集中注意力�；脽羝鍪旧瞎澱n剛復習章節的往年精選試題，使學(xué)生把握重點(diǎn)，及時(shí)鞏固前面所學(xué)，復習完新內容之后及時(shí)做本節課的重點(diǎn)習題（習題以往年本章的各地中考題為主，以便使學(xué)生把握中考方向）。
二、記牢基本概念和基礎知識，注意能力培養
記是相當重要的，沒(méi)有“記”一切就無(wú)從談起。記憶的方法其實(shí)有多種，每個(gè)學(xué)生還應根據自己的經(jīng)驗和特點(diǎn)選擇適合于自己的方法。但記憶不等同于死記硬背，如果在理解的基礎上進(jìn)行記憶，效果會(huì )更好。例如：光合作用、呼吸作用方面的知識，學(xué)生一直較難理解，我們利用農村學(xué)生家里很多種大棚的，利用家長(cháng)為了提高產(chǎn)量是如何種植大棚蔬菜為例，從而比較容易理解到光合作用的條件需要有充足的光照，主要器官在葉，通過(guò)通風(fēng)和澆水措施獲得二氧化碳和水分等。近年來(lái)，中考題越來(lái)越靈活，且與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系很密切，注重了知識的運用，強化了對能力的考查，如果只是死記硬背，而缺乏對知識的足夠理解，那么面對題目就會(huì )束手無(wú)策，當然無(wú)法獲得比較理想的成績(jì)。
三、注重學(xué)生的學(xué)習方法，做到事半功倍
�。�1）總結歸納，簡(jiǎn)化記憶法。學(xué)生需要掌握初中生物知識點(diǎn)很多，可是這些知識點(diǎn)又比較零散，在復習的過(guò)程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學(xué)生應用知識、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以教師在復習的過(guò)程中除了溫故而知新外，還要教給學(xué)生復習的方法，尤其是對知識進(jìn)行梳理和記憶的方面。在復習時(shí)我們可以采用比較法、歸類(lèi)法來(lái)增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在學(xué)習七年級下冊第一章《人的生活需要營(yíng)養》第一節時(shí)，關(guān)于維生素缺乏時(shí)出現的'癥狀，可以這樣編順口溜“夜盲A，腳氣B，壞血C，佝僂D”。這樣的方法避免了機械的死記硬背，讀起來(lái)朗朗上口，記起來(lái)也比較容易。還有像血液循環(huán)復習時(shí)比較抽象，涉及到的結構也較多，選用總結法不但使內容簡(jiǎn)化還易于梳理記憶：血液循環(huán)路線(xiàn)不好記，可以試試下面的方法;“室連動(dòng)，房連靜，中間毛細血管交換功能少不了，房上室下，左右不相通”，這樣聯(lián)系在一起可以總結為“左主動(dòng)"即血液從左心室流向主動(dòng)脈;“右被（肺）動(dòng)”，即血液從右心室流向肺動(dòng)脈………
又如在復習甲狀腺激素的功能之前，拋出一句“一代腫二代傻三代四代斷根芽”，讓同學(xué)考慮字面上的意思，再加上一些巨型蝌蚪、大脖子病患者等圖片讓學(xué)生徹底了解該激素的功能，這樣以后學(xué)生一看到有關(guān)甲狀腺激素的題目，腦中自然會(huì )浮現出鮮活的畫(huà)面，記憶深刻。
�。�2）教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )充分利用圖表。生物課本里有許多圖片，除了給視覺(jué)帶來(lái)沖擊力外，利用這些圖片既可以幫助我們記牢知識又可以加強理解，同時(shí)又可以擺脫枯燥的文字，激發(fā)學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的信心。如，利用課本的實(shí)驗插圖復述對光合作用及呼吸作用的認識、區別及聯(lián)系，（列圖表，光合作用和呼吸作用表格，呼吸作用相關(guān)實(shí)驗表格）既有感性的認識又有理性的認識，就會(huì )有比較透徹的領(lǐng)悟。另外，我們還可以利用列表進(jìn)行有效的復習。通過(guò)列表比較是對所學(xué)知識進(jìn)行整理的一種方法。例如，學(xué)生對呼吸作用和光合作用的條件、原料、產(chǎn)物等內容容易混淆，動(dòng)植物細胞的區別，種子的結構，血細胞的特點(diǎn)，植物的類(lèi)群等，通過(guò)列表可以使相關(guān)知識一目了然，且有助于記憶。
�。�3）建立知識網(wǎng)絡(luò )，系統復習知識。結業(yè)考試試題往往不單單考某一知識點(diǎn)，而是多個(gè)知識點(diǎn)交織的綜合性題目，如果我們將各知識點(diǎn)串起來(lái)形成知識的網(wǎng)絡(luò )，學(xué)習起來(lái)就會(huì )事半功倍了。教材中，各知識點(diǎn)之間存在著(zhù)密切聯(lián)系，當課堂中呈現一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，往往可以憑借其聯(lián)系導出對其他知識的回顧，再由這些知識導出對下一個(gè)知識的探討。如復習初二教材時(shí)就可以采用串聯(lián)式構建于一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )之中。以“人的生活需要營(yíng)養”為切入點(diǎn)，引出食物中的營(yíng)養成分是怎樣被消化和吸收的？食物在消化過(guò)程中吸收什么氣體、產(chǎn)生什么氣體、營(yíng)養物質(zhì)和氧氣是怎樣到達身體各個(gè)器官、各器官產(chǎn)生的CO2等廢物又是如何排出的？從而導出對“物質(zhì)運輸的途徑――血液循環(huán)”和“廢物的排出”等內容的復習，再從“人體內廢物的排出”出發(fā)探索尿、汗液等廢物排出異常引出“免疫與健康”、“傳染病的預防”等知識。如此構建起的知識網(wǎng)絡(luò )，既能鞏固各部分的相關(guān)知識，又能讓學(xué)生很好地把握住知識之間的內在聯(lián)系，使以血液循環(huán)為中心的所有知識實(shí)現靈活的遷移和應用。
四、直觀(guān)教學(xué)，提高實(shí)驗技能
每年中考前的實(shí)驗操作技能測試，實(shí)驗練習時(shí)間短，學(xué)生又遺忘多，我們采用以下措施區解決這個(gè)問(wèn)題
�。�1）利用順口溜簡(jiǎn)化繁瑣步驟：顯微鏡使用步驟：一取二放三安裝，四轉低倍五對光。六上玻片七下降，八升鏡筒細觀(guān)察�？赐甑捅掇D高倍，九退整理十歸箱。洋蔥表皮臨時(shí)裝片的制作：一擦玻片二滴水，三取內皮四展平，五蓋玻片六吸染，表皮細胞鏡下見(jiàn)。
�。�2）加強直觀(guān)操作，反復播放操作過(guò)程，我們生物組利用一個(gè)老師解說(shuō)步驟，一個(gè)老師嚴格操作演示進(jìn)行錄像的方法來(lái)突破，及解決了以往教師累忙，學(xué)生看不清的弊端，又起到了事半功倍的直觀(guān)效果。
五、貼近生活，加強應用
生物不僅僅只出現在生物的課堂上，生活中的生物知識更多。近幾年許多試題都是與我們日常生活相貼近的，復習時(shí)應加以重視。例如，在復習生物與環(huán)境的有關(guān)知識聯(lián)系到今年的旱情對小麥的影響;在復習到光合作用時(shí)，我們可為學(xué)生打個(gè)問(wèn)號：在我們臨淄，每到冬季有許多人用大棚種植蔬菜，為什么要經(jīng)常通風(fēng)？為什么要及時(shí)就拉起草苫子？為什么家長(cháng)很擔心連陰天或者雨雪天氣？在復習到食物中的營(yíng)養物質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系我省的加鐵醬油的意義;這些常見(jiàn)的生活現象都很容易調動(dòng)起學(xué)生的積極性。如果在復習中時(shí)常舉一些貼近生活的例子，學(xué)生久而久之就會(huì )形成習慣，即用所學(xué)知識解釋身邊發(fā)生的問(wèn)題，形成創(chuàng )新、獨立的思考，從而學(xué)以致用，提高學(xué)生解決是問(wèn)題的能力。
總之，只要我們善于總結經(jīng)驗，在生物總復習中注意改進(jìn)自己的復習方法，就能提高復習效率，從而取得較為理想的成績(jì)。
高中生物正確的復習方法 篇7
在最后的沖刺復習階段，大家已經(jīng)做了很多各類(lèi)練習題，可還是有不少考生覺(jué)得自己的生物成績(jì)仍不是很理想，不知道這一階段怎么復習才可以把成績(jì)提高的更多，有的考生還產(chǎn)生了畏懼情緒，心理壓力很重。其實(shí)，只要在最后的復習中調整好心態(tài)，做到下面幾點(diǎn)，就一定可以在考試中發(fā)揮自己的水平
1.回歸課本，梳理基礎知識。高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想一直都沒(méi)有變化。學(xué)過(guò)的知識究竟有哪些？這就需要大家按照《考試大綱》中的知識體系把散落在課本中的知識的.框架整理清楚
2.看糾錯本。檢視自己曾經(jīng)出現過(guò)的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點(diǎn)作為訓練重點(diǎn)，有目的的精選一些材料進(jìn)行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現
3.加強記憶。對于生物學(xué)的學(xué)習來(lái)說(shuō)，僅有對知識的理解是不夠的，大家必須在理解的基礎上牢固記憶。復習的最后階段，大家一定要注意記牢課本中的一些重要結論。
4.選做真題。在沖刺階段，大家一定要正確處理研究高考試卷與選做模擬卷的關(guān)系。兩類(lèi)卷相比，前者由專(zhuān)家命題，科學(xué)性問(wèn)間聯(lián)系欠緊密；前者答案緊扣題意，應用雙基分析問(wèn)題既全面又突出重點(diǎn)、邏輯性強，后者科學(xué)性較差。如客觀(guān)題：前者難度適中，規范性強，后者或過(guò)難或過(guò)易，不一定都非常規范；主觀(guān)題：前者設問(wèn)角度巧妙、設問(wèn)間聯(lián)系密切，后者有的設問(wèn)常常過(guò)于直白、設后者有的過(guò)于龐雜，主次不分、有的扣題不緊且有疏漏。這一階段，大家應慎選或不再做新的模擬題，但應該選做一些近3年的高考真題，以便進(jìn)一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固
5.調整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。建議大家在復習時(shí)要看練結合�？梢园炎稣骖}的時(shí)間放在與高考理科綜合或者生物科同步的時(shí)間去做。這樣除了可以保持高考復習所需要的訓練量，還可以調節自己的生物鐘，保證高考時(shí)良好的精神狀態(tài)�？醇m錯本的時(shí)候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時(shí)記錄一些感想、體會(huì )，思考自己當初出現問(wèn)題的原因，必要的時(shí)候還要回歸課本，澄清一些概念。高考雖然迫在眉睫，但復習仍需貼近考綱、教材和自己的實(shí)際。只有扎實(shí)靈活，科學(xué)得法，沖刺就能事半功倍，取得理想的效果。
[標簽：高考,復習,生物,]
高中生物正確的復習方法 篇8
一、高考生物實(shí)驗試題的特點(diǎn)
1．實(shí)驗題分值逐漸提高。以實(shí)驗題材為背景的試題量不斷增加
例如：2004年全國高考統一卷理科綜合試題中生物實(shí)驗試題(第30題)分值占生物試題總分值比例達到28％左右，以生物實(shí)驗題材為背景的試題(第3、4、30題)分數占生物試題總分數比例已經(jīng)超過(guò)44％。
2．實(shí)驗題的形式和命題方向是：從分析說(shuō)明型改進(jìn)完善型設計方案型發(fā)展
例如2002年全國高考統一卷理科綜合試題中第27題：鎂是植物生活的必需元素。有三位同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗設計，下列是實(shí)驗的基本思路。請分別指出三個(gè)實(shí)驗思路能否達到實(shí)驗目的，為什么?再寫(xiě)出你的設計思路。
3．實(shí)驗題的考查方向和能力要求是：從會(huì )分析實(shí)驗過(guò)程一會(huì )完善實(shí)驗過(guò)程一會(huì )設計實(shí)驗步驟改革
例如：2003年全國高考統一卷(新課程卷)理科綜合試題中第27題：將青蛙腦破壞保留脊髓，在脊椎下部打開(kāi)脊椎骨。剝離出脊髓一側的一對脊神經(jīng)根(包含一個(gè)背根和一個(gè)腹根。見(jiàn)圖)。分別用電刺激背根和腹根均可引起蛙同側后肢發(fā)生運動(dòng)反應。已知背根含有傳人神經(jīng)，腹根含有傳出神經(jīng)，背根和腹根合并成脊神經(jīng)。請根據上述提供的實(shí)驗材料(實(shí)驗用具自選)設計實(shí)驗步驟，并預測實(shí)驗結果，以分別證明脊神經(jīng)背根具有傳人功能，脊神經(jīng)腹根具有傳出功能。
脊髓橫切面及其一側的一對脊神經(jīng)根示意圖(圖略)
二、高中生物學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生生物實(shí)驗設計能力的培養
根據上述高考中生物學(xué)科命題的特點(diǎn)，中學(xué)生物教師不但應該重視生物實(shí)驗課的教學(xué)，更應該強化生物實(shí)驗中實(shí)驗設計類(lèi)題型的復習。
1.生物實(shí)驗設計要突出單因子原則和對照原則
單因子原則，是指控制其他因素不變，只改變某一變量(單因子)，觀(guān)察其對實(shí)驗結果的影響。
對照原則，是指實(shí)驗中要設置對照組實(shí)驗，以消除或減少實(shí)驗誤差，鑒別實(shí)驗中的處理因子(單因子)同非處理因子的差異。通常采用的是空白對照，即不給對照組以任何處理(相對實(shí)驗組)，實(shí)際上對對照組還是要做一定的處理，只是不加對實(shí)驗組的處理因子(單因子)。
例：為了證明土壤中的微生物能分解農藥，必須將含農藥的土壤分為兩等份，裝入兩個(gè)大小相同的容器甲、乙中，甲組高溫消毒，乙組不做處理。兩個(gè)容器中的土壤里有無(wú)微生物就成了這個(gè)實(shí)驗的單因子，甲組就是乙組的對照實(shí)驗。
2.生物實(shí)驗設計要遵循等量原則和平行原則
等量原則和平行原則，即把實(shí)驗組和對照組中的同種實(shí)驗材料平均兩等份，并在相同的條件下同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察其單因子對實(shí)驗的影響，在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中除了單因子外，其他實(shí)驗條件應該做到前后一致。
3.生物實(shí)驗設計要體現出重復原則
重復原則。即在同樣實(shí)驗條件下重復實(shí)驗，或一次多做幾組實(shí)驗，觀(guān)察單因子對實(shí)驗結果的影響。這樣做更有說(shuō)服力，更具有科學(xué)性。例：孟德?tīng)栐谥参镫s交實(shí)驗中，選擇了7對相對形狀，重復做一樣的雜交實(shí)驗，分別獲取相應數據，進(jìn)行分析統計，獲得了同樣的結果。再用其他植物或動(dòng)物也做一樣的實(shí)驗，進(jìn)行統計分析，其結果也是一樣，才總結出遺傳的基本規律。
4．生物實(shí)驗設計要符合隨機性原則和可行性原則
隨本機性原則，是指被研究的樣本是從總體中任意抽取的'。這樣做的意義在于：一是可以消除或減少系統誤差；二是平衡各種條件，避免實(shí)驗結果中由于不確定因索造成的偏差。
可行性原則，是指實(shí)驗設計的方法應該符合實(shí)際，具有可操作性和科學(xué)性。
例：請自備實(shí)驗材料來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，證踢家兔血液中的鈣離子在血液凝固過(guò)程中有重要作用。首先，我們面臨的是血液取材問(wèn)題，采集血液的方法一定要符合實(shí)際，具有可行性
5．生物實(shí)驗設計要明確目的性原則
目的性原則，是指實(shí)驗設計的思路、方法、步驟最終要以實(shí)驗目的為準則。
高中生物正確的復習方法 篇9
高三生物復習，要處理好幾個(gè)關(guān)系，即系統知識與個(gè)體知識兼顧、習題演練與思維發(fā)展相通、知識拓展與能力提高相融。經(jīng)證明，如下幾點(diǎn)是行之有效的好方法：
一、知識系統構建法：形成知識網(wǎng)絡(luò )，有利于知識的存貯記憶，提取信息時(shí)便于搜索，應用時(shí)便于產(chǎn)生聯(lián)系，對全面回答問(wèn)題有重要幫助。構建知識系統，是按知識屬性、知識間的有機聯(lián)系，對原有知識進(jìn)行重組，形成個(gè)性化的知識體系，實(shí)現對知識的再認識。
二、典例分析法：典例是指具有代表性的生物例題，體現在信息給予方式、命題技巧、解題思路及潛在的演變方式等方面能夠代表一種或一類(lèi)題的解題思維特征。這種特征，對解決類(lèi)似的習題具有明顯的指導作用，在一定程度上可達到舉一反三，融會(huì )貫通的目的。在一套試卷中，典例往往表現出較強的靈活性和一定的難度，成為拉開(kāi)學(xué)生分數差距的主要原因。典例在主要特征、破解方法及應用價(jià)值方面都具有典型性。對典例的'剖析，不能流于形式，更不能等同于一般習題，要從多角度、多層次進(jìn)行深入剖析，體現出典例的價(jià)值所在。如從題干信息給予方式、命題視角、命題與生物學(xué)理論的切入、潛在的演變方式、應用價(jià)值等角度進(jìn)行分析，并對解題思路進(jìn)行剖析和拓展。
三、掌握研究性學(xué)習的科學(xué)學(xué)習方法：研究性學(xué)習與生物學(xué)命題的切入點(diǎn)有多個(gè)方面，如從做出假設切入、從設計實(shí)驗切入、從數據分析得出結論切入、從交流評價(jià)切入。由于研究性學(xué)習是科學(xué)方法的學(xué)習，它需要較強的思考能力、嚴密的邏輯、科學(xué)的表達方法及創(chuàng )新發(fā)現的潛質(zhì)，故成為生物學(xué)命題的焦點(diǎn)。
高中生物正確的復習方法 篇10
一是全面回歸課本。把書(shū)上的概念、性質(zhì)、公式以及內涵、外延進(jìn)行整理，歸納形成知識網(wǎng)絡(luò )。
要注意課本上的典型題，特別是一些和規律、方法聯(lián)系密切的典型題，一定要研究透徹。這段時(shí)間是一個(gè)反思階段，主要是對以往知識進(jìn)行梳理。
全面查缺補漏，通過(guò)復習以往做過(guò)的題，整理出錯題集，閱讀這些以往做過(guò)的`題，對自己薄弱知識點(diǎn)加深認識，進(jìn)行再糾錯。
以往做錯的題，表明在這方面比較薄弱，這段時(shí)間應該集中看一下，加深印象，避免高考時(shí)犯同樣的錯誤。
要注意加強對知識點(diǎn)交匯處的掌握，如向量與三角，向量與解析、函數與導數、數列不等式的綜合解析題的理解。
這段時(shí)間的復習也要因人而異，不同層次的學(xué)生，復習的側面、輕重不同，一般要注意復習三角與向量、立體、概率，知識點(diǎn)掌握透徹的基礎上，加大綜合題的復習�？荚嚕捍痤}要先易后難一定要穩定情緒。一般情況下數學(xué)卷的考題量都比較大，注意好時(shí)間分配。因為數學(xué)題量大，所以一定要分配好時(shí)間，做好會(huì )做的題，千萬(wàn)不要在會(huì )做的題上失分。
答題的順序要先易后難，數學(xué)卷考題一般是由易到難，學(xué)生按正常的順序答題就可以了。
遇到不會(huì )的題、難題不要硬“摳”，可以先越過(guò)去，做會(huì )做的題。
不要在難題上浪費太多的時(shí)間，另外，遇到難題卡住了，很可能會(huì )影響自信心。
答題要規范，必要的步驟不能省，以往有些學(xué)生，尤其是好學(xué)生，做題時(shí)習慣省略一些步驟，有些步驟在草紙上有，但落實(shí)到考卷上，有些步驟就被省略掉了，這樣很有可能因為省略必要步驟失分。
有些題是按照步驟得分，步驟全，可能最終題沒(méi)有全答對，但可能得步驟分。此外，答卷時(shí)要注意字跡工整，不要在試卷上亂勾亂涂。
高中生物正確的復習方法 篇11
復習最后階段少做題為好
1.把新課標新理念與主干知識結合到了現在這個(gè)階段，復習歷史要回歸教材，把主干知識重新看一遍。新的課標明年就要全面鋪開(kāi)，因此，考題當中一定會(huì )更大幅度地滲透新課標中的內容。在前一階段的復習中，老師已經(jīng)帶領(lǐng)考生對此進(jìn)行了系統的復習，考生現在需要進(jìn)行總結和回顧。
2.把時(shí)事熱點(diǎn)與主干知識相結合模塊式的.選擇題和大題、材料題都將體現這個(gè)特點(diǎn)，因此，考生尤其要注意熱點(diǎn)問(wèn)題的理解。
3.少做題為好最后階段，還是少做題為好，因為容易被一些不負責任的試題誤導。做題時(shí)也不要單純地考慮對、錯，研究選A還是選B，即使錯的試題也不要將其背下來(lái)，要學(xué)會(huì )問(wèn)為什么，要看思路，將其變成自己的知識，站在歷史高度對知識進(jìn)行駕馭。
考試寫(xiě)上錯誤內容要丟分
1.選擇題審題要細心，題干敘述很長(cháng)，主干上的限定語(yǔ)、定語(yǔ)一定要看仔細，不然概念會(huì )很大；如果加上時(shí)間、地點(diǎn)方面的限定，就會(huì )縮小考點(diǎn)的范圍。
2.答大題時(shí)，許多考生愿意將自己知道的知識點(diǎn)都寫(xiě)上，企圖堵漏。一定要注意寧可少，但要準確，錯誤的內容一定不要寫(xiě)，這樣容易丟分。注意答題格式，書(shū)寫(xiě)要分段，分清條理。這樣，評卷教師更容易采分。
3.材料題審題要注意結合材料。結合什么是很關(guān)鍵的指示詞，要學(xué)會(huì )結合來(lái)答題。
4.字跡要工整，一定要在規定的答題區域內答題，評卷是要進(jìn)行電腦掃描，每個(gè)老師分評，因此，如果沒(méi)在答題區域內答題，就容易丟分，等于白答了。
高中生物正確的復習方法 篇12
新學(xué)期開(kāi)始，高三學(xué)生將迎來(lái)生物學(xué)科的第復習。由于高一高二階段學(xué)習的生物學(xué)基礎知識比較零散，很多學(xué)生對其概念、規律、原理等理解不清，不能靈活應用，導致成績(jì)不佳，到了高三綜合學(xué)習階段感覺(jué)更加吃力。其實(shí)，高三生物復習并不是雜亂無(wú)章的，以下這些方法和技巧可供同學(xué)們借鑒。
每天30分鐘讀課本
由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內容偏少，因此很多學(xué)生不重視基礎知識，只是一味做題。實(shí)際上大綱要求的知識點(diǎn)都是高考范圍，所有的知識點(diǎn)上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點(diǎn)或幾個(gè)知識點(diǎn)的再現。因此在第一輪復習過(guò)程中，要扎扎實(shí)實(shí)地將基本概念、規律、方法、技巧落到實(shí)處，認真閱讀教材，聽(tīng)老師的講解，作好課堂筆記，結合復習資料，對基礎知識加深理解，準確掌握知識的內涵和外延，融會(huì )貫通，力求做到基本概念、規律、方法和技巧“爛熟于心”。
學(xué)生要養成每天（大約30分鐘）閱讀生物課本的習慣，來(lái)加強基礎知識記憶�；靖拍罴袄碚摰膹土曉谡麄�(gè)生物復習中起著(zhù)奠基、支撐的作用，如果不過(guò)關(guān)，后面的綜合復習就會(huì )感到障礙重重。從近幾年看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。
抓住生物三大重點(diǎn)
在全面復習基礎知識的同時(shí)，還要重點(diǎn)“攻堅”，突出對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學(xué)生難于理解的內容，做題時(shí)容易出錯的地方。
分析近幾年的高考生物試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開(kāi)距離的重要知識點(diǎn)。要走出“越基礎越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現的差錯，及時(shí)反思，及時(shí)糾正。
生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調節和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書(shū)的“靈魂”，也是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復習這部分知識時(shí)學(xué)生要特別留心，可以結合復習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯的題型，進(jìn)行歸納總結。
培養實(shí)驗設計能力
考查能力是高考的`基點(diǎn)和永恒的主題。學(xué)生在復習時(shí)要注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重與生物科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)際以及生物科技發(fā)展的熱點(diǎn)。
生物學(xué)本身是一門(mén)實(shí)驗性的科學(xué)，因此生物實(shí)驗一直是高考試題必考的內容。從近幾年的看，理綜Ⅱ卷至少一道生物實(shí)驗設計題，所占分值還比較大。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復習時(shí)，學(xué)生還應結合考綱熟練掌握課本實(shí)驗，做到活學(xué)活用，培養自身的實(shí)驗設計能力。
高中生物正確的復習方法 篇13
臨近期末了，同學(xué)們也處于緊張的階段了，相信大家經(jīng)過(guò)半年的，對于這門(mén)學(xué)科已經(jīng)有一定的認識了，那么下面我們就一起來(lái)看一下這個(gè)期末，該如何~
1、不能簡(jiǎn)單的將生解為“背多分”
有的同學(xué)認為生物接近于文科，只要期末背幾天了就能得高分，這是初物的人經(jīng)常犯的錯誤。從趨勢來(lái)看，近年來(lái)生物的出題重點(diǎn)是對的應用的考察，復習的時(shí)候應該要學(xué)會(huì )應用，尤其是要將生物學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。
2、回歸課本最重要，不能忽視基礎
經(jīng)過(guò)對一部分的同學(xué)做分析，發(fā)現很多的人覺(jué)得生物的題出得很難，但實(shí)際上他們錯的題更多的是最基礎的內容，長(cháng)時(shí)間沒(méi)有回顧學(xué)過(guò)的內容，很多人已經(jīng)忘了一些很基礎的知識，有誰(shuí)還能準確地說(shuō)出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念 高中歷史?還有誰(shuí)能記得有氧呼吸的三個(gè)步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區別?如果不能的話(huà)，孩子們，回歸課本吧!先將基礎知識梳理清楚再說(shuō)!
3、分模塊復習
生物知識考查更多的是知識點(diǎn)間的聯(lián)系，比如說(shuō)代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區別等，在復習過(guò)程中多挖掘知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系，比如說(shuō)光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機物的含量變化，那么該如何利用這三個(gè)量進(jìn)行計算光合與呼吸的速率呢?如果影響光合和呼吸速率的因素(比如光照強度)發(fā)生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢?什么時(shí)候相等，什么時(shí)候光合速率大于呼吸速率，什么時(shí)候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個(gè)時(shí)刻只有呼吸作用?這些都是我們應該注意的重難點(diǎn)。尤其是實(shí)驗模塊，一定要將這學(xué)期學(xué)過(guò)的那幾個(gè)實(shí)驗的原理、設計思路、注意事項等好好理解。
4、多想幾個(gè)為什么
生物的考察的另一個(gè)重點(diǎn)就是通過(guò)現象看本質(zhì)。那么這就要求我們在復習的過(guò)程中除了要理解透徹基礎知識外，還要多想想為什么是這樣。比如說(shuō)為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。要考慮從反應方程式本身的一些條件，這樣理解就容易多了。還有物質(zhì)跨膜運輸的方式中，被動(dòng)運輸與主動(dòng)運輸的區別為什么是這樣?是否和物質(zhì)本身和細胞膜結構有關(guān)?為什么甘油、脂肪酸、乙醇等脂溶性小分子能順濃度梯度自由通過(guò)細胞膜?
5、錯題整理，歸類(lèi)解決
將這學(xué)期所有的錯題整理下，這個(gè)很有必要。很多同學(xué)覺(jué)得自己很努力，做了很多題，但是始終成績(jì)提不上去，感覺(jué)很委屈，這其實(shí)和他們不愛(ài)整理是有很大關(guān)系的`。很多人做完題不整理，做了很多題之后，該不會(huì )或常錯的還是會(huì )錯，該會(huì )的還是會(huì )，根本沒(méi)有解決問(wèn)題。這時(shí)候將錯題整理歸類(lèi)就很必要了。自己分析或找有經(jīng)驗的幫助分析為什么會(huì )錯，如果是基礎知識的不扎實(shí)，那么拿起課本再好好看一遍，強化一下，下次爭取不要犯同類(lèi)錯誤，如果是知識點(diǎn)間的聯(lián)系不明了，那么就好好想想知識的內在聯(lián)系。一個(gè)人只有不斷的消滅自己的薄弱之處，才會(huì )更快的進(jìn)步。
6、調整好心態(tài)
世界上所謂的天才實(shí)際上是勤奮的人走了一條正確的路而已，永遠不要懷疑自己的能力，如果你認為自己不能達到100分，那么你已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上，如果你真的認為自己能通過(guò)努力達到這個(gè)目標，那么你很有可能達到90分甚至更高的分數。如果曾經(jīng)跌倒了，跌得很痛，沒(méi)關(guān)系，我們可以利用跌倒的機會(huì )反思一下自己的路走得是否正確，能否換個(gè)更有效的，然后整理好行囊，用更快的步伐去追趕前行者的腳步。
希望同學(xué)們都能通過(guò)自己的努力好好復習，在期末考試中取得一個(gè)令自己滿(mǎn)意的成績(jì)!我們一起加油!
高中生物正確的復習方法 篇14
自從3+X高考的改革方案實(shí)施后，高三又開(kāi)設了生物課，由于生物必修本內容在高二已學(xué)過(guò)一年，通過(guò)會(huì )考，書(shū)本知識學(xué)生已基本掌握，在高三復習時(shí)如果不注意復習技巧，就提不起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此在高三復習既要研究教學(xué)內容，更要研究教學(xué)方法，下面結合本人兩年來(lái)高三生物復習的實(shí)踐，談點(diǎn)體會(huì )。
1比較復習法
比較復習法是最常用的復習方法之一，可以進(jìn)行橫向比較，如植物細胞和動(dòng)物細胞的亞顯微結構比較，原核細胞和真核細胞結構的比較，DNA和RNA結構的比較等等；也可以對前后知識點(diǎn)進(jìn)行縱向比較，如有絲分裂和減數分裂的比較，光合作用和呼吸作用的比較，基因重組和基因突變的比較等等。在比較復習時(shí)，教師只起一種引導作用，提出若干個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，掌握相關(guān)知識的區別和聯(lián)系。
如在復習植物光合作用和呼吸作用時(shí)，可以提出3個(gè)問(wèn)題，第一，光合作用和呼吸作用概念上的區別；第二，光合作用和呼吸作用生理過(guò)程的區別；第三，光合作用和呼吸作用的聯(lián)系。前兩個(gè)問(wèn)題從書(shū)本上可以直接找到，比較容易完成，在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，就要結合具體實(shí)例深入分析。
例1，將一株植物置于密閉的容器中，在暗處1h，測得容器內CO２增加22.4ml，而在光照充分的條件下，1h測得C２減少56ml（假定溫度恒定，氣體體積在標準狀態(tài)下測得），那么這株植物在陽(yáng)光下1h光合作用制造多少克葡萄糖
這是一個(gè)典型的根據CO２的變化來(lái)計算光合作用產(chǎn)物的例子，在光照條件下，植物既進(jìn)行光合作用，也進(jìn)行呼吸作用，如果設光合作用每小時(shí)吸收CO２量為m１，呼吸作用每小時(shí)放出CO２量為m２，那么（m１-m２）就表示實(shí)際測得的CO２減少的量m，即為本題中的56ml，由此可以推出m１=m２+m=78.4ml，然后再根據光合作用的反應式計算制造葡萄糖的量。本題的關(guān)鍵是，能否正確算出植物光合作用吸收CO２的量。另外，在解決本例題的基礎上，還要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論2個(gè)問(wèn)題：第一是m的量，如果m＞0即m１＞m２，植物就積累有機物，如果m＜0即m１＜m２，植物就消耗有機物。第二，進(jìn)一步討論O２的變化，如果光合作用放出O２量為n１，呼吸作用吸收O２量為n２，兩者的差值為n，那么，同樣可以根據n來(lái)判斷有機物的積累和減少的情況，也可以根據n1=n２+n來(lái)計算制造有機物的量。
通過(guò)以上例題，學(xué)生對光合作用和呼吸作用的聯(lián)系有了更深刻的理解，在此基礎上，還可以進(jìn)一步討論溫度、CO２濃度、光照強度等對植物體內有機物的影響。
2實(shí)驗復習法
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，離開(kāi)了實(shí)驗就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。學(xué)生對上實(shí)驗課特別感興趣，做得特別認真，而且還會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，教師如能正確引導，就能達到事半功倍的效果。
高三實(shí)驗復習要培養學(xué)生三方面的能力：即實(shí)驗操作能力，實(shí)驗分析能力，實(shí)驗設計能力，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，對于學(xué)生中出現的豐富多彩的答案，只要符合生物學(xué)原理，都予以肯定，決不能簡(jiǎn)單地加以否定，下面舉例說(shuō)明。
例2，有這樣一個(gè)實(shí)驗，給你2個(gè)大小相同的蘿卜（新鮮的）、30%蔗糖溶液、蒸餾水、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、小刀、鑷子和燒杯數只等材料用具，請選擇其中的實(shí)驗材料設計一個(gè)小實(shí)驗，驗證植物細胞吸水和失水的原理。
通過(guò)學(xué)生的.討論，總結出了3種設計方案。
方案一：用小刀在兩個(gè)蘿卜中間分別挖體積相同的小洞，然后分別注入等體積的30%的蔗糖溶液和蒸餾水，以小洞中液面的升降來(lái)確定蘿卜的吸水和失水。
方案二：從2個(gè)蘿卜上均分別切取3塊體積相同的蘿卜條，分別投入30%的蔗糖溶液，蒸餾水和空燒杯中，根據蘿卜條體積的變化（與空燒杯中的蘿卜條對照）來(lái)確定蘿卜的吸水和失水。
方案三：少數學(xué)生把蘿卜條投入30%的蔗糖溶液，一段時(shí)間后，把它制成裝片，放在顯微鏡下觀(guān)察其質(zhì)壁分離的情況，然后再用蒸餾水使其復原，從而說(shuō)明蘿卜的吸水和失水。
高中生物正確的復習方法 篇15
轉變科的觀(guān)念
對于而言，生物科教學(xué)從某種意義上說(shuō)仍屬于"啟蒙"，因為本屆在時(shí)學(xué)習的生物既不屬于會(huì )考學(xué)科，更不屬于學(xué)科，許多校的生物課基本屬于走過(guò)場(chǎng)，往往是在期末考前劃出一定的范圍或指定幾套練習讓死記硬背。所以在學(xué)習生物時(shí)，要求學(xué)生首先要轉變觀(guān)念，要認識到生物無(wú)論從的深度還是廣度上來(lái)說(shuō)，都與生物有很大的不同。
另外，教材里章節之間并不完全是層層遞進(jìn)的關(guān)系，因此我們剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)可能會(huì )感到比較抽象，這時(shí)一定不能有畏難情緒。
想要學(xué)好物，我認為就應該抓好作業(yè)四個(gè)環(huán)節。
動(dòng)筆畫(huà)出不理解的地方
高二生物第一章《生命的物質(zhì)基礎》涉及較多的有機知識，而此時(shí)學(xué)生尚未學(xué)過(guò)有機。因此對這部分教學(xué)內容做好預習尤為重要，以免從一開(kāi)始就落于人后。預習時(shí)要動(dòng)筆畫(huà)出不理解的地方，提醒自己明天上課要特別注意內容，使聽(tīng)課更有目的性。
三種結合進(jìn)行
不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些知識會(huì )在前后不同的章節中出現，如關(guān)于DNA的知識，我們會(huì )分別在緒論，組成生物體的化合物，遺傳和變異等部分學(xué)習到；各種細胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的'描述。這些內容在學(xué)習后面的知識時(shí)應注意不斷回顧，將前后知識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解，形成知識網(wǎng)絡(luò )，做到溫故而知新 高中地理。
利用圖表，善于歸納。教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復習時(shí)應很好地利用。如學(xué)完《生命的基本單位——細胞》一章后，可利用"動(dòng)物細胞亞顯微結構模式圖"，"植物細胞亞顯微結構模式圖"對細胞各部分的結構和功能進(jìn)行復習。另外許多知識點(diǎn)我們在復習時(shí)也可以自己通過(guò)列表進(jìn)行比較，如線(xiàn)粒體與葉綠體的比較，動(dòng)植物細胞結構的比較，有絲分裂與減數分裂的比較等。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在復習生物學(xué)知識時(shí)，應該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì )（STS）之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會(huì )價(jià)值，并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現象，解決一些問(wèn)題。近年來(lái)理科綜合生物部分聯(lián)系實(shí)際的題目所占的比重也逐年增大。
高中生物正確的復習方法 篇16
一、通讀課本，立足課本
根據已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)的反映，現在的課本是比較適合自主閱讀的。課本問(wèn)題探討、本節聚焦、思考與討論、資料分析、側欄的問(wèn)題思考的設置有利于同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，深入課本，領(lǐng)略思路，提高能力。通讀課本，爭取做到對課本知識主干清晰，枝節明了，重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數，特別是領(lǐng)會(huì )課本呈現的科學(xué)方法如觀(guān)察與實(shí)驗、調查與模擬、歸納、假說(shuō)——演繹、分析、綜合、類(lèi)比、系統分析、模型方法等科學(xué)方法。生物知識是很容易遺忘的，應經(jīng)常翻看課本，并注意一些小的細節，有很多高考題都是從課本上一些易忽視的地方演變而來(lái)的，特別是課本中的很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)也是一定要記準記牢的。因此，要立足課本，善于總結，把容易犯錯的地方歸納出來(lái)，寫(xiě)到課本上，如果不夠寫(xiě)可以貼上一些紙上去，這樣下去，最后會(huì )發(fā)現你的知識結構非常清晰，對學(xué)習會(huì )起到潛移默化的作用。
二、用好一本資料
初中生物基本上都是記憶的東西，把課本上的東西都記住了，一定能考出好成績(jì)。而高中生物卻加上了許多需要理解的東西，我們更應加深對課本的理解。資料對知識點(diǎn)的梳理歸納優(yōu)于課本：簡(jiǎn)潔全面，難點(diǎn)講解透晰。資料可以深化我們對課本知識的理解，矯正自己以往的錯誤認識，對一些知識做歸納總結的作用，是對課本有效補充。用好一本資料，確保我們掌握的知識點(diǎn)全面沒(méi)有遺漏，因此要以一本為主，不要搞打一槍換一個(gè)地方的游擊戰，濫用資料。在第一輪復習中，要把資料中自己不熟悉，想不到，容易搞錯的知識點(diǎn)標記出來(lái)，在以后復習中，重點(diǎn)看、反復看，從而提高效率。
三、重視課堂，積極參與
有很多同學(xué)過(guò)于依賴(lài)資料，脫離老師自己另搞一套。其實(shí)大部分資料是對以往高考的總結，課本、考綱、考試理念都不斷改變，資料有些內容、題目是不適用的，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題搞復雜了。緊跟著(zhù)老師走，在課堂上要耳聽(tīng)手寫(xiě)多發(fā)言。對老師補充的內容、一再提及的'內容要及時(shí)做筆記，為了跟上聽(tīng)課的節奏，課堂筆記要隨手直接記在資料上，不要什么都記。敢問(wèn)、善問(wèn)，讓老師了解你的想法和思維及時(shí)發(fā)現自己知識、思維的缺陷，從而提高課堂的效率。
四、正視練習
做練習的目的：一是發(fā)現自己知識和能力缺陷的，二是提高解題的能力和做題的速度。因此要自覺(jué)做一定量的練習。做題的時(shí)候要獨立完成，要有時(shí)間觀(guān)念，完成后才對答案，不要一邊做一邊對答案。特別是非選擇更要強調完成后才對答案，并且要書(shū)寫(xiě)下來(lái)，自己覺(jué)得會(huì )和書(shū)面做答是有很大差別的，只有不斷的強化，才會(huì )正確、準確做答。對自己做錯的題目要標記出來(lái)，多看幾次，才能記牢知識點(diǎn)，矯正自己的思維，改正自己一些做題的不好習慣。
高中生物正確的復習方法 篇17
我們高三生物的復習，是根據《課程標準》、《考試大綱》的要求,注重提高復習效率，注重復習方法的探索，更重要的是根據我們學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排的。第一輪復習，從進(jìn)入高三到今年的三月中旬,我們各班已經(jīng)完成了必修三本書(shū)和選修一本書(shū)的復習；復習目標定位在基礎知識的理解掌握要準確到位，吃透教材,每個(gè)考點(diǎn)過(guò)關(guān)；現在進(jìn)行的是第二輪復習，主要是完成專(zhuān)題的復習，目的是建構知識網(wǎng)絡(luò )、總結規律、優(yōu)化思維、提高能力、熟悉高考的重要階段，其間完成書(shū)本上的實(shí)驗及設計實(shí)驗的復習;大約六周時(shí)間;第三個(gè)階段是綜合復習，進(jìn)行實(shí)戰演練,接觸、體驗、熟悉高考,歷時(shí)二周;最后半個(gè)月考前模擬沖刺同時(shí)要回歸教材,最后幾天進(jìn)行高考前的心理調試。具體的做法，結合教學(xué)實(shí)際，按照時(shí)間順序向大家做以介紹。
第一輪復習按照教材的章節體系，依次梳理各知識點(diǎn)，進(jìn)行知識掃描; 若是基礎不過(guò)關(guān)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不會(huì )用，那么很多題目都會(huì )失分。題在書(shū)外，理在書(shū)中是近年來(lái)高考命題的一個(gè)重要原則，為此我們在復習過(guò)程中抓綱務(wù)本，落實(shí)教材知識為第一步驟�；A知識是綜合運用、提升能力的基石。無(wú)論什么綜合題、聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，原理都在課本里,所以基本概念及理論的復習在整個(gè)生物復習中起著(zhù)奠基、支撐的作用，如果不過(guò)關(guān)，后面的綜合復習就會(huì )感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎題仍占有一定的比例，對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。只有牢固掌握基礎知識才能做到應用自如。同時(shí)在復習備考中，對現有教材的例子、資料分析、問(wèn)題探討、技能訓練等也不能忽略,因為這部分知識往往會(huì )成為高考命題的新情境。
一輪復習中通過(guò)典型例題的剖析,通過(guò)月考測試，找到學(xué)生知識的薄弱環(huán)節，強化訓練，將學(xué)生做過(guò)的試卷、習題整理出來(lái)，選出有代表性的、易錯題進(jìn)行集中評講，達到知識點(diǎn)一一過(guò)關(guān)的目的。
二輪復習的策略
第二輪復習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學(xué)知識體系，尤其對高考試題覆蓋面較廣的主干知識進(jìn)行專(zhuān)題復習,以適應高考。
1、穿珠結網(wǎng)，構建網(wǎng)絡(luò )
在復習過(guò)程中，理解和記住知識結論是必要的，但這些知識如果不納入到相應的認知結構中去，那么獲得的只是孤立的、沒(méi)有聯(lián)系的知識，這樣的知識是缺少應用價(jià)值的。建立良好的知識結構，是提高學(xué)習能力的根本。結構化的知識是形成能力的前提，知識結構化、網(wǎng)絡(luò )化，才能在解決問(wèn)題時(shí)迅速地、有效地提取知識，當一條路走不通的情況下，能根據網(wǎng)絡(luò )結構找到其他的途徑。
二輪復習過(guò)程中老師經(jīng)常引導學(xué)生構建網(wǎng)絡(luò )，在許多輔導書(shū)中也有歸納好的知識結構。要引導學(xué)生將這些知識真正內化為自身的知識結構，變課本知識為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應萬(wàn)變。
2.提高從圖表、圖形中提取信息的能力
考查能力是高考的基點(diǎn)和永恒的主題, 怎樣處理好知識與能力的關(guān)系,學(xué)會(huì )知識的遷移非常重要。而且考綱中特別強調了從圖表、圖形中提取信息的能力。歷年高考試題，圖表題都占有比較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖，但它源于教材而又高于教材，是對教材內容和圖表的變換、深化、拓展，使之成了考查學(xué)生讀圖能力，綜合分析能力、圖文轉換能力的有效途徑。本來(lái)一道很簡(jiǎn)單的題目若以圖形的方式來(lái)考察，學(xué)生就很容易出錯，所以復習中強化了提取信息能力的訓練。
3、培養實(shí)驗設計能力
生物學(xué)本身是一門(mén)實(shí)驗性的科學(xué)，因此生物實(shí)驗一直是高考試題必考的內容。從近幾年的高考試題看，Ⅱ卷至少一道生物實(shí)驗設計題，所占分值還比較大。這部分試題是高考的'壓軸題。因此，復習時(shí)，注重結合考綱, 對基本的實(shí)驗原理、實(shí)驗操作、實(shí)驗設計有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗題才能臨陣不亂。新課標也很注重探究性實(shí)驗，備考復習中我們也特別注重挖掘教材潛在的實(shí)驗與探究因素。
4.要精選習題, 提高能力
在教師的指導下，圍繞考試說(shuō)明的能力要求,精心挑選質(zhì)量比較高的習題(有代表性的高考試題或一輪復習中錯誤率較高的經(jīng)典試題或與題型示例相近的習題)，講評時(shí)善于對題目的條件和要求進(jìn)行變換(變式訓練)，這樣不僅可以培養學(xué)生的問(wèn)題意識，而且可以培養思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通,從而促進(jìn)解題技能的提高，
5.要求學(xué)生進(jìn)行回顧反思。
在對知識進(jìn)行系統整理的基礎上，將原先做過(guò)的試卷及練習題整理出來(lái)，看看試題練習中出現錯誤的原因是什么。如果是對知識的理解不準確造成的，可以督促學(xué)生去進(jìn)一步理解知識；如果是審題不嚴造成的，應提醒加強審題，提高正確率。在此基礎上，認真對待每一次的測試，避免再犯同樣的錯誤。
二輪專(zhuān)題復習結束后，在復習最后階段，師生要從綜合模擬題中走出來(lái)，找出做過(guò)的試卷，溫習錯題，查缺補漏，教師隨堂指導，可針對學(xué)生普遍出現的問(wèn)題集中講解，另一方面要求學(xué)生回歸教材，注意記牢課本中的一些重要的結論,對專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)要求默寫(xiě), 這些往往就是答題的落腳點(diǎn)。同時(shí)要減輕學(xué)生的心理負擔，輕松應付高考。
總之，今年的高考復習,我們使用了恰當的復習策略，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，我們相信2009年高考中定能再創(chuàng )輝煌!
高中生物正確的復習方法 篇18
在最后的沖刺復習階段，大家已經(jīng)做了很多各類(lèi)練習題，可還是有不少考生覺(jué)得自己的生物成績(jì)仍不是很理想，不知道這一階段怎么復習才可以把成績(jì)提高的更多，有的考生還產(chǎn)生了畏懼情緒，心理壓力很重。其實(shí)，只要在最后的復習中調整好心態(tài)，做到下面幾點(diǎn)，就一定可以在考試中發(fā)揮自己的水平。
1，回歸課本，梳理基礎知識。高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生“運用學(xué)過(guò)的知識靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的思想一直都沒(méi)有變化。學(xué)過(guò)的知識究竟有哪些？這就需要大家按照《考試——大綱》中的知識體系把散落在課本中的知識的`框架整理清楚。
2，看糾錯本。檢視自己曾經(jīng)出現過(guò)的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點(diǎn)作為訓練重點(diǎn)，有目的的精選一些材料進(jìn)行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。
3，加強記憶。對于生物學(xué)的學(xué)習來(lái)說(shuō)，僅有對知識的理解是不夠的，大家必須在理解的基礎上牢固記憶。復習的最后階段，大家一定要注意記牢課本中的一些重要結論。
4，選做真題。在沖刺階段，大家一定要正確處理研究高考試卷與選做模擬卷的關(guān)系。兩類(lèi)卷相比，前者由專(zhuān)家命題，科學(xué)性?
高中生物正確的復習方法 篇19
第一類(lèi).不放棄課本
無(wú)論學(xué)習好壞的同學(xué)，一定要仔細研究生物課本，也許一輪復習時(shí)你們還處于生物練習題的狂轟濫炸中，到了現在的二輪，你就會(huì )發(fā)現班里的同學(xué)都捧著(zhù)一本生物必修書(shū)。
那么現在你們該如何利用生物課本呢？
每當看見(jiàn)一道題（選擇居多），請在做完之后認真將四個(gè)選項中的關(guān)鍵詞找出來(lái)，有時(shí)會(huì )只考一個(gè)知識點(diǎn)，不管是否正確，都要翻開(kāi)書(shū)，找到這一頁(yè)，看看這道題問(wèn)的知識點(diǎn)在書(shū)上怎么說(shuō)的。不需要整章就看，很多選項就涉及幾句話(huà)的長(cháng)度，就看這些就行。
你也許會(huì )問(wèn)，生物題這么多，一個(gè)一個(gè)照課本翻多麻煩？是
初期我也是這樣的，不過(guò)做了幾天題，翻了幾十遍書(shū)，就會(huì )發(fā)現很多地方會(huì )重復，重復到我已經(jīng)很熟練書(shū)上這點(diǎn)的內容了。這時(shí)再遇見(jiàn)，你就沒(méi)有必要再看這里了。
如果遇見(jiàn)題目涉及到的頁(yè)數章節你頭一次翻，那你一定要實(shí)踐，久而久之，你就會(huì )相當熟悉知識點(diǎn)，甚至考到這個(gè)知識點(diǎn)能聯(lián)想到相關(guān)題型，有題目的結合，比死背知識點(diǎn)強很多！
這在高三后期的讀書(shū)中，你會(huì )占到絕對優(yōu)勢——在別的同學(xué)熬夜看生物課本時(shí)，你能復習你自己薄弱的其他科目。
第二類(lèi).練習冊
建議高三同學(xué)買(mǎi)一個(gè)知識點(diǎn)小冊子，數理化生放在一起的那種巴掌那么大的冊子。這樣查起來(lái)比同班同學(xué)方便很多！也方便你背最基礎重要的知識點(diǎn)，不求知識點(diǎn)多。哪個(gè)冊子都差不多，隨便買(mǎi)一個(gè)就行。大的練習冊建議就用總復習優(yōu)化設計的二輪復習書(shū)就可以，題足夠你做了！
關(guān)于題型:
●選擇
高三學(xué)期初，適合專(zhuān)門(mén)練習。加強選擇只有看書(shū)鞏固知識點(diǎn)，沒(méi)有人書(shū)都不看，知識點(diǎn)都沒(méi)掌握，題做得好的！
對于以后，建議想全面提升的同學(xué)做整套的生物（不是理綜里的生物），那里都是各省市著(zhù)名學(xué)校的模擬題，質(zhì)量非常高，題型很多，知識點(diǎn)充足的情況下，完全可以靠做題提升分數。
●大題
在高三末期左右，我的知識點(diǎn)全面了，于是打開(kāi)整套的`理綜，專(zhuān)門(mén)從大題中挑出——光合/呼吸作用的題，遺傳大題，有絲/減數大題，內環(huán)境穩態(tài)（激素，神經(jīng)，免疫）大題，生物實(shí)驗大題，生態(tài)環(huán)境增長(cháng)K值大題……
具體這幾大類(lèi)，我把他們分類(lèi)后，挑某一時(shí)間專(zhuān)門(mén)做某一類(lèi)，做到一定數目（10+左右），就統一把他們放在一起，總結，總結什么？
1.哪些是這種類(lèi)型的必考題。
如光合呼吸一定結合圖像問(wèn)C3，問(wèn)在哪里生成O2……
2. 哪些是這些題難度稍大的題。
比如遺傳最后兩問(wèn)，實(shí)驗的研究誤差分析……
3.這種類(lèi)型的題考的最基本知識點(diǎn)是什么？
比如光合/呼吸是CO2，O2生成的流程，有絲/減數是基本變化圖像，激素是書(shū)上的3種模型（甲狀腺，抗利尿，胰島素），實(shí)驗室自變量如何控制……
選修：就需要死背，沒(méi)有技巧可言！
考試完全是讓你像古詩(shī)一樣背誦填空，但同時(shí)需要你有變通，如何把答案巧妙融合解答。
第三類(lèi).錯題本
來(lái)說(shuō)說(shuō)錯題本的問(wèn)題，很多同學(xué)問(wèn)我數理化生的錯題本應不應該做，因為一輪復習的題實(shí)在是太多了，應付不過(guò)來(lái)。就生物姐三年經(jīng)驗，錯題本這個(gè)東西完全因人而異，學(xué)姐從來(lái)做完題就拿刀開(kāi)始各種裁剪卷子，她從不做課外練習題，幾乎就是做學(xué)校發(fā)的卷子，但是一點(diǎn)也不遺漏一套，貼到錯題本上，并直到高三最后一刻都拿著(zhù)她的錯題本找老師問(wèn)問(wèn)題。
但千萬(wàn)不要因為自己懶惰才放棄錯題本，否則你拿這個(gè)時(shí)間做其余練習題！
高中生物正確的復習方法 篇20
在基礎知識的復習中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導學(xué)生及時(shí)歸納總結，構建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò )體系。在復習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點(diǎn)的有關(guān)內容括起來(lái)，認為這就是知識網(wǎng)絡(luò )，我認為那只是概括了一個(gè)知識點(diǎn)的內涵，是某個(gè)知識點(diǎn)或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個(gè)知識網(wǎng)，應該是以一個(gè)知識點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點(diǎn)，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個(gè)知識點(diǎn)，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識有機地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴展與農業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題(如溫室效應)等聯(lián)系起來(lái)。
1)復習內容的調整，應從以下幾方面著(zhù)手：
A、加強學(xué)科內綜合：這一調整的主要目的是引導學(xué)生將零散的知識點(diǎn)概括、綜合、歸納形成知識鏈，進(jìn)而構成知識網(wǎng)。例如我們可以將教材知識結構重新組織，分成這樣幾個(gè)單元：生物的結構和功能，生物的代謝，生命活動(dòng)的調節，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問(wèn)題的形式組織教材，如生物體是如何構成的?生命活動(dòng)是怎么進(jìn)行的?生物與環(huán)境有什么關(guān)系?親代與子代有什么聯(lián)系?等等。
B、加強學(xué)科間的聯(lián)系：見(jiàn)前面。
C、加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的內容，而不是指偏、難、怪的內容。如人類(lèi)基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發(fā)展等。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知識與自然現象、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。
D、加強探索性實(shí)驗：如后所述。
2)改革教學(xué)方法。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的.教學(xué)形式，多采用討論式、引導式、過(guò)程式的教學(xué)。在學(xué)科內綜合的教學(xué)中，可多采用引導式教學(xué)。例如，復習細胞分裂就可以采用引導式，什么是細胞分裂?細胞分有哪幾種方式?每一種方式有何特點(diǎn)?細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過(guò)提出問(wèn)題，創(chuàng )設情景，一步步引導學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實(shí)驗教學(xué)中應多采用過(guò)程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說(shuō)要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎來(lái)選擇和利用恰當的教學(xué)方法。在高三的復習中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實(shí)驗設計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會(huì )考查到。
連續幾年的高考試題都十分強調考生的實(shí)驗能力。有的題目是改正錯誤的實(shí)驗步驟、有的是要求設計實(shí)驗步驟、有的要求預測實(shí)驗結果或分析實(shí)驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開(kāi)放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新精神，真正是在考能力。它給我們一個(gè)導向：教師講實(shí)驗，學(xué)生背實(shí)驗肯定不行;照著(zhù)教材的實(shí)驗設計依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗也不行。在實(shí)驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗原理，弄清實(shí)驗中每一步設計的科學(xué)依據。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗的基本方法，如對比實(shí)驗法、單因子實(shí)驗法等。同時(shí)應增加一些探索性的、開(kāi)放性的實(shí)驗，放手讓學(xué)生自己設計方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
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