高中生物期中考試的復習方法
生物復習，要處理好幾個(gè)關(guān)系，即系統知識與個(gè)體知識兼顧、習題演練與思維發(fā)展相通、知識拓展與能力提高相融。下面和小編一起來(lái)看高中生物期中考試的復習方法，希望有所幫助！
高中生物期中考試的復習方法
1、增加對教材基礎知識的掌握量
我們更應清楚基礎知識是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉，缺乏基礎知識就成了無(wú)源之水、無(wú)本之末，基礎知識掌握量的多少直接影響復習的效率。從生物復習總體要求看，不斷地“回歸”教材是必須始終堅持的原則，只有這樣才能真正達到溫故而知新的效果。
具體操作措施：
看一遍書(shū)；如果看書(shū)不愿看，可以快速做選擇題，讓其出錯，查漏補缺。
2、知識系統構建提高綜合能力
形成知識網(wǎng)絡(luò )，有利于知識的存貯記憶，提取信息時(shí)便于搜索，應用時(shí)便于產(chǎn)生聯(lián)系，對全面回答問(wèn)題有重要幫助。
構建知識系統，是按知識屬性、知識間的有機聯(lián)系，對原有知識進(jìn)行重組，形成個(gè)性化的知識體系，實(shí)現對知識的再認識。這對做綜合性題非常重要，是能力的提升。
具體操作措施：
構建知識體系，形成知識導圖。
3、敞開(kāi)課本解決社會(huì )科學(xué)問(wèn)題
在高三生物期中備考復習過(guò)程中，要不斷關(guān)注社會(huì )、關(guān)注最新科技動(dòng)態(tài)，特別是生命科學(xué)方面的動(dòng)向，對能用課本知識解決社會(huì )熱點(diǎn)知識要不放過(guò)。
如：艾滋病的流行和防治、“非典”、“人類(lèi)基因組計劃”、“神舟”系列飛船動(dòng)植物搭載實(shí)驗、環(huán)境污染與治理……等眾多的社會(huì )實(shí)際問(wèn)題，這也是提高能力的一個(gè)方面，高考試題有很多都是運用所學(xué)知識去分析科學(xué)現象及問(wèn)題。
具體操作措施：
查閱生物最新科技文章，進(jìn)行閱讀。
4、對生物復習試題選擇的建議
很多學(xué)生毫無(wú)目的地選擇資料書(shū)開(kāi)始進(jìn)入題海戰術(shù)，我有以下建議：
�、倭曨}要有代表性，體現少而精，一道習題要體現出一個(gè)知識點(diǎn)，一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )的結合點(diǎn)。
�、诹曨}要有階段性，開(kāi)始要注重基礎加一定綜合，后要綜合帶基礎。
�、垡芯C合性，知識的綜合、能力的綜合、思維的綜合都是高考越來(lái)越重視的。
考生掌握與運用知識的水平是高考成功的硬件；考試心態(tài)調節狀況是軟件，可使考生正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮，也能使考生發(fā)揮失常。
越是臨近考試，心態(tài)的調節越重要，因此可以說(shuō)，調節好心態(tài)是高考成功的一半。
具體操作措施：
做三套套題，考試判分，通過(guò)考試分數，建立自信心。
總之：期中備考是個(gè)黃金時(shí)期，充分利用，會(huì )是你在第一學(xué)期有一個(gè)飛躍，祝你成功！
高中生物提高成績(jì)的方法
1、觀(guān)察比較
觀(guān)察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學(xué)是實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察是獲得生物知識的重要環(huán)節。如觀(guān)察生物的形態(tài)結構、生活習性、生長(cháng)發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀(guān)察在生物學(xué)學(xué)習中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規律都是在觀(guān)察實(shí)驗的基礎上得來(lái)的。
2、綜合歸納
教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點(diǎn)之間有內在的本質(zhì)的`聯(lián)系，各年級生物知識是連貫的，是一個(gè)整體。學(xué)習時(shí)要將分散的知識聚集起來(lái)，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解好記憶。
3、把握規律
規律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相 統一、生物與環(huán)境相協(xié)調，以及簡(jiǎn)樸→復雜、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。把握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如線(xiàn)粒體學(xué)習就應緊抓結構與功能相適應的規律：有雙層膜，內膜向內折迭形成嵴，擴大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規律地排布；因而線(xiàn)粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結構與功能。
4、還需掌握好的記憶方法
記憶是學(xué)習的基礎，是知識顛柚庫，是思維的伴侶，是創(chuàng )造的前提，所以學(xué)習中依據不同知識的特點(diǎn)，配以相宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習中最常見(jiàn)的幾種。
拓展：高中生物的學(xué)習方法
新課程標準下的與舊課程相比，更強調了探究的培養。要求全面提高的科學(xué)素養�？茖W(xué)素養是指公民參加社會(huì )生活、經(jīng)濟活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)、探究以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這就要求將生物學(xué)與廣闊的社會(huì )生活相聯(lián)系。
就教材體系而言 高中數學(xué)，主要的思路是沿著(zhù)科學(xué)家們對生物學(xué)的認識過(guò)程來(lái)呈現知識內容，使學(xué)生體會(huì )探究的樂(lè )趣。同時(shí)希望學(xué)生通過(guò)高中階段的，對生命科學(xué)有基本的認識，并且能夠在現實(shí)的生活背景習生物學(xué)，并為現實(shí)生活服務(wù)。
總體上來(lái)說(shuō)，新的課程標準為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習平臺，但由于有的壓力，必然涉及到應試的問(wèn)題。所以有很多的學(xué)生在學(xué)習生物的時(shí)候還是采取死記硬背的方式，學(xué)的很痛苦。其實(shí)想要學(xué)習好物并不難，要分階段來(lái)。
首先，名詞和術(shù)語(yǔ)要記清楚。很多學(xué)生學(xué)習生物不懂得要背什么，所以給的所有內容全拿來(lái)背，或者干脆什么都不去記，這都是不對的。生物學(xué)里有很多專(zhuān)有的名詞和術(shù)語(yǔ)，只要這些名詞和術(shù)語(yǔ)記清楚了，內涵和外延搞明白了，問(wèn)題就都解決了。比如光合作用和呼吸作用這是兩個(gè)名詞，要知道光合作用是什么，分幾個(gè)階段，在哪里發(fā)生，過(guò)程如何，呼吸作用是什么，分幾個(gè)階段，在哪里發(fā)生，過(guò)程如何。只要真的能把這些內容記清楚了，不管題目如何來(lái)考，經(jīng)過(guò)分析就能很容易的解決問(wèn)題。所謂的難題，是出題人通過(guò)語(yǔ)言的描述，來(lái)設計學(xué)生上容易出現的漏洞，或者是偏差，引學(xué)生掉入陷阱。不過(guò)既然是陷阱，能夠認清楚什么是正確的，反向去那些不認識的東西就是陷阱了。另一方面，這些名詞和術(shù)語(yǔ)在的時(shí)候要求能夠準確的使用，不能寫(xiě)錯字，這就還是要求準確性。比如寫(xiě)“睪丸”不能寫(xiě)成“糕完”。
其次，在準確名詞和術(shù)語(yǔ)的基礎上還要能找出知識之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )去分析試題。在同步學(xué)習的時(shí)候大家比較重視單獨知識的學(xué)習。在總的過(guò)程當中，要自己去嘗試把知識聯(lián)系在一起，構建出一個(gè)屬于自己思維體系的網(wǎng)絡(luò )圖。比如胰島素，要去盡可能多的聯(lián)系，你可以想到胰島素屬于蛋白質(zhì)，那么蛋白質(zhì)的合成方式是什么?在哪里合成?合成與什么結構有關(guān)?哪些物質(zhì)要參與?將來(lái)胰島素合成之后要去干些什么?如何從產(chǎn)生部位到作用部位?胰島素和血糖的調節有關(guān)，那么血糖如何調節?激素如何作用?有沒(méi)有神經(jīng)調節的過(guò)程?神經(jīng)調節與體液調節有什么相同和不同點(diǎn)?聯(lián)系如何?胰島素是由基因控制形成的，基因如何控制?細胞中DNA、RNA之間的關(guān)系怎樣?你可以發(fā)現就拿出一個(gè)胰島素做為引子，可以將生物學(xué)的幾乎所有內容連到一起，我曾經(jīng)作過(guò)類(lèi)似的總結，可以通過(guò)不同的設問(wèn)把所有的知識點(diǎn)都問(wèn)一遍。這也就告訴同學(xué)們，知識是要通過(guò)設問(wèn)來(lái)聯(lián)系起來(lái)的，也就是說(shuō)，看到任何一個(gè)題目，都要從題中來(lái)分析，每一個(gè)問(wèn)題要考我們那一個(gè)知識點(diǎn)。
再有，如果知識點(diǎn)和讀題都沒(méi)有問(wèn)題了。就可以進(jìn)行思維上的訓練了。在新的生物考查過(guò)程中，大多都是選用很新的背景材料來(lái)出題，還有就是讓學(xué)生實(shí)驗設計。這就需要同學(xué)們對于新情景和新實(shí)驗背景能夠應用已有知識去分析情景設計實(shí)驗。實(shí)驗設計的一般思路我們可以通過(guò)學(xué)習來(lái)總結出來(lái)，但這都是共性的一種思維習慣，對于有針對性的個(gè)別的問(wèn)題，就要個(gè)別的去分析，從題中挖掘信息，從已有知識模版中尋找可以利用的東西進(jìn)行重新組合。最后還要規范自己的答題用語(yǔ)，盡量準確精練。
總結一下，知識是根基，如果知識都記不準確，不知道內涵，那么什么都是空的假的。當知識能夠熟練且準確的掌握，就能容易的在知識與知識之間跳躍。最后加上技巧的訓練，答題模版的準備，就可以解決形形色色的問(wèn)題。
從根本上說(shuō)，生命科學(xué)源于生活和科學(xué)實(shí)驗的實(shí)踐，它的最終目的是要造福于人類(lèi)。學(xué)生學(xué)習的最終目的是促進(jìn)自身的發(fā)展，把學(xué)習和現實(shí)生活來(lái)聯(lián)系起來(lái)。所以從實(shí)際出發(fā)，用學(xué)過(guò)的知識去解釋生活中的現象和問(wèn)題，這樣學(xué)習會(huì )變的有樂(lè )趣，學(xué)起來(lái)也就輕松，考試也能更得心應手。
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