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如何提高閱讀能力
學(xué)習方法是通過(guò)學(xué)習實(shí)踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學(xué)習掌握知識的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。下面和小編一起來(lái)看如何提高閱讀能力，希望有所幫助！
如何提高閱讀能力 1
第一，選擇喜歡的內容。
隨著(zhù)信息化時(shí)代的發(fā)展，人們日常會(huì )遇到大量的文字材料。對于個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們需要選擇一些與自己的日常生活和工作比較貼近的內容，如生活、娛樂(lè )、時(shí)尚等等。我們還可以在手機上瀏覽和閱讀，也是比較方便的。
第二，了解作者和作品。
我們無(wú)論是閱讀文章、報紙，還是書(shū)籍需要對作者和作品有一定程度的了解，這對提高閱讀理解能力有一定的幫助。此外，時(shí)代背景、寫(xiě)作風(fēng)格和手法都也是需要認識和理解的。
第三，思考和理解。
很多時(shí)候，我們會(huì )遇到一些比較抽象的問(wèn)題，這在不少考試中會(huì )出現的。因此，我們在閱讀的時(shí)候，可以由淺入深的去理解和思考。一些文章和書(shū)籍表面上似乎有些淺顯，但是到了后面就會(huì )向讀者提出一些比較有深度的問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出是想要我們聯(lián)系實(shí)際來(lái)思索和推斷。
第四，多閱讀。
朗讀文章和書(shū)籍能夠有效的培養出一種語(yǔ)感來(lái)，盡管默讀被認為是提高閱讀能力最好的方式。但是朗讀對于訓練一個(gè)人的`表達能力和記憶力方面還是比較顯著(zhù)的。此外，我們可以選擇喜歡的文章去朗讀，久而久之就會(huì )覺(jué)得自己的閱讀能力有了不少的提升。
第五，寫(xiě)下感悟和理解。
讀后感也許是我們對閱讀以后體會(huì )較深的一種讀書(shū)筆記的形式。這種讀后感可以不受形式的限制，能夠自由的發(fā)揮你所理解的內容和感想。每個(gè)人對書(shū)籍和文章的解讀和理解是因人而異的，但這不會(huì )影響你對作品主旨把握的準確性。
如何提高閱讀能力 2
一、通讀，掌握復述要領(lǐng)。
首先要做到通讀。在這基礎上，握好知識結構，準確地掌握知識的點(diǎn)（要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）、線(xiàn)（主線(xiàn)）、面（知識之間的內在聯(lián)系）。只有從知識的點(diǎn)、線(xiàn)、面入手，將其融匯成一體，才能收到較好的學(xué)習效果。
二、思考，培養思維能力。
在讀書(shū)的過(guò)程中，要注意多思考、多質(zhì)疑，調動(dòng)自己的思維活動(dòng)，培養思維能力。
�。�1）遞進(jìn)法。讀書(shū)時(shí)時(shí)常問(wèn)問(wèn)自己是什么？為什么？怎么樣？看書(shū)的時(shí)候應多以這樣的方式去試試，長(cháng)期堅持使用這樣的方法可以逐步深入理解知識，有助于培養嚴密的邏輯思維能力。
�。�2）逆推法。即對某一知識進(jìn)行逆向思考，反過(guò)來(lái)提出若干問(wèn)題。培養從不同角度，靈活掌握運用知識的能力。
�。�3）發(fā)散法。即抓住一個(gè)中心內容四周發(fā)散性思考，可提出一連串的問(wèn)題。這種方法可以培養思維的靈活性、廣闊性，提高多側面、多角度解答問(wèn)題的能力。
�。�4）比較法。書(shū)上有很多相近、相似、相反的內容，把它們放在一起加以對照、比較，有利于分清它們的異同，更好地把握知識。這種方法可以引起讀書(shū)興趣，促使人積極思考，有利于培養獨立見(jiàn)解的.能力。
三、筆記，提高閱讀能力
要養成記筆記的好習慣。筆記，不僅可以幫助積累資料，而且還能加深對內容的理解，鞏固記憶，使所學(xué)的知識系統化和條理化。做好讀書(shū)筆記，不僅是提高讀書(shū)效果的重要手段，也是鍛煉思考能力的重要途徑。上述三種讀書(shū)方法，是我在體會(huì )和學(xué)習中獲析的。
如何提高閱讀能力 3
在我們平時(shí)的練習和考試中，同學(xué)們最為頭痛的往往是閱讀部分，相當一部分同學(xué)作閱讀題時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)思路和條理，無(wú)章可循，更有甚者是談閱讀而色變，其實(shí)除了我們在平時(shí)學(xué)習中除了多閱讀多積累，整體提高自己的語(yǔ)感和閱讀水平外，還要能夠掌握一些必要的閱讀技巧，才能提高我們的閱讀能力。
一、辯名析理，把握文體特征。
所謂辯名就是要明確我們閱讀時(shí)的閱讀材料（閱讀客體）的文體。析理呢，就是要分析所給文體的一般特點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么。這個(gè)環(huán)節的重點(diǎn)就是分析文章的文體特點(diǎn)。因為不同的文體，有不同的特點(diǎn)，而不同的特點(diǎn)也就決定了在閱讀過(guò)程中的不同側重點(diǎn)。我們只有把握好了這些文體的特點(diǎn)，才有可能在閱讀過(guò)程中依據這些特點(diǎn)有針對性地有條理地開(kāi)展閱讀。例如，如果我們閱讀的是一篇敘事作品，那么首先就要明白敘事作品的特點(diǎn)，要看清是以記人為主，還是以敘事為主。如果是以寫(xiě)人為主的文章，那么一般來(lái)說(shuō)，它的重點(diǎn)就應該在對人物的刻畫(huà)上，而對人物刻畫(huà)的重點(diǎn)是為人物的性格服務(wù)的，所以在閱讀時(shí)就要注意，作品的中心是人物的性格特點(diǎn)，它往往是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、以及細節等描寫(xiě)手段來(lái)完成的。那么在閱讀過(guò)程中就要有意識地注意這些描寫(xiě)，看一看這些描寫(xiě)都分別是從那個(gè)側面來(lái)刻畫(huà)人物的，也可以說(shuō)是表現了人物的那一個(gè)方面。如議論文章，它的重點(diǎn)就是要找出文章的中心論點(diǎn)，并能明白是通過(guò)那些論據來(lái)完成對論點(diǎn)的論證的。論證的過(guò)程又可以分為哪幾個(gè)部分等等。散文的重點(diǎn)在把握文章的感情脈絡(luò )上，通過(guò)品評文章語(yǔ)言來(lái)披文入情。心中有綱，作題不慌，作為一個(gè)閱讀的.主體，我們應該明白這此些方法和特點(diǎn)，才能從容地立于閱讀材料之外而客觀(guān)有條理地進(jìn)行閱讀，而不致于因為在閱讀過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)明確的目標，沒(méi)有一個(gè)明確的閱讀方法而胡亂作答。
二、鎖定目標，落實(shí)閱讀過(guò)程。
閱讀過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)解讀所給材料的過(guò)程，而作為練習和考試中的閱讀來(lái)說(shuō)，更是帶有明顯的閱讀目的――完成后面所給的閱讀問(wèn)題。所以，就這個(gè)閱讀的過(guò)程來(lái)說(shuō)，我們可以分為三個(gè)步驟：一是要注意整體閱讀，從整體上把握好閱讀的材料，先從感性認識上來(lái)看一看文章是屬于什么文體，內容上都說(shuō)了些什么，對所給的材料有一個(gè)初步的認識了解。二是落實(shí)閱讀的目標。在我們已經(jīng)對所給的材料有了初步的認識之后，我們就可以來(lái)看一看文章后面所給出的問(wèn)題，看一下出題人是從哪幾個(gè)方面來(lái)出題的。它所考查的重點(diǎn)是文章的哪一點(diǎn)。在這個(gè)步驟中，往往要和第一步中的文章特點(diǎn)結合起來(lái)運用。第三步，就是帶著(zhù)這些問(wèn)題再回到閱讀材料中落實(shí)答案。閱讀材料后面的問(wèn)題的設計，往往是遵循人們的認識規律，按照先易后難、先局部后整體的思路來(lái)出題的。在我們讀完了問(wèn)題之后，可以來(lái)對照著(zhù)這些問(wèn)題再回到原來(lái)的文章中，看一看，它們的答案也相應地應該出現在文章中有哪幾個(gè)部分，我們可以按照材料按圖索驥對號入座，有條理有步驟地進(jìn)行閱讀解答。
三、提綱契領(lǐng)，注意重點(diǎn)句段。
在閱讀所給材料中，有些語(yǔ)句或是語(yǔ)段甚至是個(gè)別字詞，在文章起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的作用，或是升華和深化主題的作用，在閱讀中如果我們能夠把握住這些句子，往往能夠快捷準確地理解和把握文章。所以我們在解讀過(guò)程中，要注意這些語(yǔ)句和語(yǔ)段。以便更好地理解文章的結構和中心。如一段文章中的中心句，記敘文中的議論、抒情句子。再如首括句、反問(wèn)句、省略句、以及過(guò)渡句等。甚至一些提示語(yǔ)和附加語(yǔ)，如第一、第二、第三，首先、其次、再次，一方面、另一方面，還有總之、總而言之等等，在閱讀中都應該引起我們的重視。如1991年的高考試題，所給的材料世間最美的墳墓，后面給的問(wèn)題有一道問(wèn)題是這樣設計的：作者為什么說(shuō)特殊的日子？當年的很多考生都沒(méi)有能回答出來(lái)，其實(shí)如果細心的話(huà)，非常容易，因為在文章的題目下面，還有一個(gè)副標題，那就是記1928年的一次俄中旅行，而在材料后面有一個(gè)注釋列夫·托爾斯泰（1828－1910），從中可以看出是托爾斯泰誕辰一百周年紀念日。如果注意到了這個(gè)注釋的話(huà)，問(wèn)題也就迎刃而解了。
四、深思精寫(xiě)，準確表述語(yǔ)言。
在高考中，我們每年遇到的閱讀材料有兩類(lèi)，一是第一卷中的小閱讀題，一是第二卷中的大閱讀題。在這兩類(lèi)題中，第一卷的小閱讀往往考查的是信息的篩選，它需要的是細心。而第二卷中的大閱讀，除了細心之外，還要求深刻。它的大部分問(wèn)題是要學(xué)生自己來(lái)作答的。而在實(shí)際的考試中，很多同學(xué)都是很害怕這一部分的閱讀，有相當一部分同學(xué)在作完試題后心里還是沒(méi)有底，究其原因，大多是對自己所答問(wèn)題沒(méi)有把握。其實(shí)在這里面，一個(gè)關(guān)健地方是沒(méi)有能夠真正把握題意，所答問(wèn)題沒(méi)有能夠準確表達題意。所以我們要能夠做到準確表述自己的語(yǔ)言，使所說(shuō)的話(huà)能夠語(yǔ)言精練，表意準確。而要能夠做到語(yǔ)言精練，表意準確的前提就是我們能夠深思：要想得廣、想得深，正確理解文章、題意，而避免曲解和遺漏。這里有兩句話(huà)值得我們思考，一是琢磨不透，瞻前顧后，一是字不離句，句不離段，段不離篇。把握住了這兩句話(huà)，我們就有可能準確地理解文意，題意。而不至于啰里啰唆，不能要領(lǐng)。在具體作答中，我們可以參考一下文言文的翻譯標準來(lái)說(shuō)――信、達、雅。信，就是要能夠用詞精確，忠實(shí)于原文而不曲解的文意題意。達呢，就是要求所表述的句子能夠符合文章的文意，準確表達文意題意，雅，就是自己所寫(xiě)的句子本身還不能有毛病，還不能超過(guò)字數的限制。
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一、創(chuàng )新引導形式，激發(fā)閱讀興趣
1、巧借課文，激活學(xué)生的閱讀期待。
2、推薦讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
�。�1）、推薦適合小學(xué)生年齡特征的讀物。
�。�2）、推薦適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的讀物。
�。�3）、推薦與現實(shí)生活比較貼近的讀物。
3、根據要求，規定學(xué)生的閱讀內容
�。�1）作文類(lèi)、
�。�2）名人名言警句類(lèi)、
�。�3）科普類(lèi)、
�。�4）寓言類(lèi)、
�。�5）文學(xué)類(lèi)、
�。�6）童話(huà)類(lèi)、
�。�7）益智類(lèi) ……
4、召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )，享受閱讀的成果。
二、激發(fā)讀書(shū)興趣源，培養讀書(shū)主動(dòng)性。
1、以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、以讀物的'內容激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、用聽(tīng)故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣
4、以續編課文，文本表演方法激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
三、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，增加讀書(shū)情趣
1、營(yíng)造學(xué)習場(chǎng)所的文化氛圍
2、營(yíng)造良好的閱讀資料氛圍
四、鼓勵先進(jìn)，開(kāi)展活動(dòng)，展示讀書(shū)成果，提高閱讀能力。
1、開(kāi)展識字、朗讀、講故事、背詩(shī)詞比賽活動(dòng)。
2、辦讀書(shū)剪貼報及辦黑板報。
3、班級、校級播新聞
4、開(kāi)展師生共同讀書(shū)日活動(dòng)。
5、評比摘抄本，看看誰(shuí)的好詞、佳句抄的多，且寫(xiě)的好。
6、評比“讀書(shū)心得”、“讀后感”和“讀書(shū)記錄卡”的書(shū)寫(xiě)。
五、教給學(xué)生閱讀方法，養成良好的閱讀習慣
1、培養學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的閱讀習慣。
2、培養邊讀邊想的閱讀習慣 。
3、培養學(xué)生持之以恒的閱讀習慣
4、培養學(xué)生寫(xiě)讀后感的習慣。
5、培養學(xué)生學(xué)以致用的習慣。
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一、反復閱讀
很多文章都是有作者的情感在里面的，要領(lǐng)會(huì )其中的含義，必須反復閱讀，加深對內容的印象，有時(shí)也要帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，邊閱讀邊思考。反復過(guò)后文章的內容基本就理解了，對于問(wèn)題也會(huì )迎刃而解。
二、泛讀和精讀
要提高閱讀能力一定要注意閱讀的方法，閱讀時(shí)應泛讀和精讀相結合，泛讀是從整體上了解文章，精讀是要深入了解作者在寫(xiě)作時(shí)要表達的感受，還要注意隨時(shí)做筆記，有值得借鑒和思考的做下標記。
三、培養好的閱讀習慣
習慣是經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移慢慢養成的，要提高閱讀能力貴在堅持，不可三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。經(jīng)常閱讀文章不僅可以提高閱讀速度，而且能夠擴大閱讀面，增長(cháng)知識。在我們記錄過(guò)程中的.適當勾畫(huà)和摘錄，為寫(xiě)文章增添了不少優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、擴大閱讀面
在我們學(xué)習的過(guò)程中，每天都會(huì )接觸新的文章，在課下家長(cháng)可以根據孩子學(xué)習的課文，為孩子準備相應的課外書(shū)籍，這樣可以做到加深課上所學(xué)的文章，也擴大了孩子的閱讀面，提高了孩子的閱讀興趣。
五、學(xué)會(huì )默讀
默讀是講究眼到、心到的，閱讀時(shí)要求邊讀邊思考，速度也要比較快，不僅要看懂每句話(huà)、每段話(huà)，而且還要明白它所說(shuō)的意思，最后將整篇文章連起來(lái)分析其寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特色，一般是篇幅比較長(cháng)的文章，鍛煉閱讀能力主要是看默讀的效果。
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一、如何提高孩子閱讀能力
閱讀的形式有朗讀和默讀。朗讀就是出聲地閱讀，而默讀是不出聲地閱讀。朗讀比默讀出現的早，朗讀是閱讀的初級階段，是默讀的準備階段。默讀是閱讀的高級階段。朗讀和默讀是閱讀能力的兩個(gè)方面，相輔相成，是整個(gè)閱讀能力發(fā)展過(guò)程中的統一體。
一般孩子在開(kāi)始的時(shí)候都是朗讀，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個(gè)階段:第一階段是出聲朗讀階段。在這一階段言語(yǔ)運動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統的活動(dòng)在閱讀過(guò)程中起主導作用，孩子只有大聲地讀出文字才能理解文字和內容的聯(lián)系:第二階段是過(guò)渡階段。在這一階段，雖然孩子在閱讀的時(shí)候己經(jīng)可以做到完全不出聲音的閱讀，或只發(fā)出很小的幾乎不為旁人所能聽(tīng)到的聲音。但是，在閱讀文字的過(guò)程中，他們仍然離不開(kāi)言語(yǔ)運動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統，他們閱讀的速度和朗讀時(shí)差不多，有時(shí)甚至可以反察到他們在閱讀的過(guò)程中，嘴唇仍在不出聲的蟠動(dòng)，他們對文字的理解還不能完全脫離言語(yǔ)運動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統的配合;第三階段是無(wú)聲默讀階段。這一階段的孩子在閱讀的時(shí)候，只通過(guò)詞的視覺(jué)形象就能直接引起理解，言語(yǔ)運動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統在閱讀的過(guò)程中己經(jīng)不起作用或只起很小的'作用。在無(wú)聲默讀階段，視覺(jué)運動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統在閱讀過(guò)程中占主導地位，孩子們在閱讀時(shí)不需要經(jīng)過(guò)“讀”，只需要通過(guò)“看”就可以達到對文字的理解。
孩子閱讀能力的培養，應從兩方面入手，一方面要培養孩子從小就養成善于準確并富有感情地流利地朗讀的能力:另一方面也要注意培養孩子默讀的能力，促使孩子早日實(shí)現從出聲朗讀向無(wú)聲默讀的過(guò)渡。
目前不論在幼兒園、還是在小學(xué)，對出聲朗讀能力的培養都比較重視，但對默讀能力的培養卻不那么重視。這種輕視默讀的傾向是不對的。默讀能力的培養對提離閱讀的速度，閱讀的質(zhì)最，對提高思維的速度和質(zhì)量，都具有積極作用。國外曾有學(xué)者進(jìn)行長(cháng)期跟蹤研究，發(fā)現那些從3-4歲就開(kāi)始默讀訓練培養的孩子，10年后其閱讀速度是沒(méi)有經(jīng)過(guò)默讀訓練孩子的2-3倍。
我自己的孩子從2歲的時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行默讀訓練，要求她看書(shū)時(shí)不要出聲，在心里想著(zhù)看，效果很好。到孩子上小學(xué)三、四年級時(shí)，閱讀能力就明顯高出同齡的孩子，當她的同伴還在翻看圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，我的女兒就己經(jīng)閱讀了大量的中外名著(zhù)，像《西游記》、《水滸，、《紅梭夢(mèng)》、《三國演義》等都是反復閱讀了幾遍的，初中時(shí)，閱讀速度明顯高出同齡的同學(xué)，一般同學(xué)讀一遍課文的時(shí)間，我的女兒可以讀3遍。由于閱讀速度塊，相當于提高了學(xué)習效率。而且孩子的業(yè)余時(shí)間也就相對比較充裕，可以書(shū)更多的時(shí)間去看更多的課外書(shū)籍和發(fā)展自己的業(yè)余愛(ài)好，她的知識面自然而然地也擾比較廣了。隨著(zhù)知識面的擴展，孩子的理解能力和學(xué)習能力也都得到了一定的提高。
應該重視孩子默讀能力的名養。把培養默讀能力和朗讀能力放在同等種要的位里。默讀能力的培養可以從學(xué)齡前時(shí)舉就開(kāi)如進(jìn)行，就是指導在看書(shū)時(shí)盡最做到不要出聲，只是在心里想著(zhù)讀。這個(gè)過(guò)程時(shí)間久了，默讀的能力城自然而然地培養起來(lái)了。培養默讀能力不需要專(zhuān)門(mén)的技巧，也不會(huì )給孩子增添額外的負擔，只是需要在日常閱讀過(guò)程多訓練，多練習，最關(guān)鍵是要重視這個(gè)能力的培養。有意識地指導孩子去做，而且是開(kāi)始的越早，收效也越好。
二、提高孩子閱讀能力的技巧
1、先背后認法
先把所要學(xué)習的內容背下來(lái)，而且一定要背熟，這有利于對文章整體內容的把握；然后再通過(guò)以手指字的形式，使字音和字形達到重合，完成辨字音、認字形的過(guò)程。
2、故事提放法
在給幼兒講故事的過(guò)程當中，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內容的關(guān)鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應該提問(wèn)幼兒：“誰(shuí)看到了？”幼兒回答說(shuō)“狼”，那么“狼”就是關(guān)鍵字，此時(shí)反復提高聲調用疑問(wèn)語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)：“誰(shuí)看見(jiàn)了？”同時(shí)出示“狼”的字卡，幼兒在反復的回答過(guò)程中，口說(shuō)“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過(guò)對關(guān)鍵字的提放，加深了幼兒對故事的理解和其中漢字的認識。
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一、學(xué)生的閱讀興趣
對閱讀的興趣很重要，只有對感到興趣，才能愉快閱讀，并從中獲得知識和樂(lè )趣。因此，我們需要在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�？赏ㄟ^(guò)下方法來(lái)實(shí)現：
1.選擇適合學(xué)生閱讀的材料，如有趣的故事、科普讀物等原文。
2.讓學(xué)生自由選擇閱讀材料，讓們有多的選擇權。
3.組織閱讀比賽閱讀分享會(huì )，讓學(xué)生在競爭和分享中獲得樂(lè )趣。
二、培養學(xué)生的閱讀技巧
閱讀技巧對于提高閱讀非常重要。在教學(xué)中，我們需要培養學(xué)生的閱讀技巧，如下幾種：
1.預：通過(guò)標題、圖片、段落開(kāi)頭等內容，預文章的主題和內容。
2.掃讀：在一定時(shí)間內快速瀏覽文章，獲取文章的大意和結構心得之家網(wǎng)。
3.細讀：仔細閱讀每一段落，理解每個(gè)細節和信息。
4.歸納總結：通過(guò)細讀，歸納文章的主要信息和結論。
三、注重閱讀策略的教學(xué)
閱讀策略是指學(xué)生在閱讀過(guò)中采取的方法和技巧。在教學(xué)中，我們需要注重閱讀策略的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正的閱讀方法。下是一些常用的閱讀策略：
1.提問(wèn)：在閱讀前，提出問(wèn)題，幫助學(xué)生有目的閱讀心.得.之.家.網(wǎng)。
2.解釋生詞：遇到生詞時(shí)，幫助學(xué)生理解生詞的含義。
3.理解句子結構：幫助學(xué)生理解文章中的復雜句子結構。
4.分析作者意圖：通過(guò)分析作者的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言表達，理解作者的意圖。
四、多種教學(xué)方法的應用
在教學(xué)中，我們需要采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生好提高閱讀理解能力。下是一些常用的.教學(xué)方法：
1.小組討論：讓學(xué)生在小組中討論閱讀材料，互相交流和學(xué)習心+得+之+家+網(wǎng)。
2.角色扮：讓學(xué)生扮文章中的角色，加深對文章的理解。
3.閱讀速度比賽：通過(guò)比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和競爭意識。
4.閱讀策略講解：通過(guò)講解和示，幫助學(xué)生掌握正的閱讀策略。
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一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！迸d趣是引導人們進(jìn)行學(xué)習或實(shí)踐的“催化劑”。要培養學(xué)生的閱讀能力，那么，在閱讀教學(xué)中，教師應著(zhù)重考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.通過(guò)講故事的形式，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在教學(xué)一些故事性較強的課文時(shí)，可以把它當作故事會(huì )來(lái)上，可以是學(xué)生講，也可以是教師講。
2.組織讀書(shū)活動(dòng)，檢查閱讀效果。組織生動(dòng)活潑的讀書(shū)活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開(kāi)展。如：開(kāi)展讀書(shū)競賽活動(dòng)，看誰(shuí)讀的書(shū)多；舉行故事會(huì )，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解；還可以舉行詩(shī)歌朗誦會(huì )等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)檢查學(xué)生的閱讀效果。
3.重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就是為了讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文活動(dòng)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，可以結合課本的有關(guān)內容讓學(xué)生表演課本劇。
二、加強課外閱讀，拓展學(xué)生的知識面
要培養學(xué)生的閱讀能力，教師除了做好平時(shí)的閱讀教學(xué)，還要有意識地引導學(xué)生看一些課外讀物，逐步提高他們的閱讀總量。低年級的學(xué)生，老師可以給學(xué)生講一些童話(huà)故事、寓言故事、神話(huà)故事、民間故事等，以豐富他們的課余生活，為他們積累一些原始素材。中高年級的學(xué)生，隨著(zhù)識字量的逐步增多，教師可以讓他們接觸一些中外經(jīng)典名著(zhù)，如《紅樓夢(mèng)》《西游記》《魯濱遜漂流記》等，為以后學(xué)生持續閱讀打好基礎。因此，教師應加強學(xué)生課外閱讀的指導。
1.指導學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì )這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物�！币虼�，指導學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。
2.充分利用課外閱讀資源。教師要充分發(fā)揮利用學(xué)校圖書(shū)室里的課外閱讀資源，指導學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，還可以組織學(xué)生把個(gè)人的課外閱讀讀物集中起來(lái)，組建班級圖書(shū)角，達到資源共享，擴大學(xué)生的閱讀量。
3.教給學(xué)生讀書(shū)的方法。讀書(shū)的方法有多種多樣，有瀏覽性的泛讀法，品味性的精讀法等。無(wú)論用哪一種方法，都要做到有目的、有針對性。
三、重視朗讀
朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據十分重要的地位。通過(guò)朗讀，可以幫助學(xué)生深入理解課文內容，從而培養學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視朗讀指導。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，深刻體會(huì )文章的意境，感悟作者所思。朗讀時(shí)應注意朗讀課文的變化性，用語(yǔ)氣來(lái)反映作者的思緒、感情變化，及所處環(huán)境帶來(lái)的感覺(jué)變化。
四、養成積累的習慣
“知識在于積累，天才在于勤奮�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中要注重培養學(xué)生積累語(yǔ)文知識的'習慣。沒(méi)有語(yǔ)文知識的積累，語(yǔ)文閱讀能力的提高也就成了無(wú)米水之炊，無(wú)本之本，語(yǔ)文教師應當在精心選擇上，指導學(xué)生長(cháng)期不斷有目的地收集、積累，要注重培養學(xué)生勤摘抄，勤做讀書(shū)筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會(huì )起到使學(xué)生拓寬知識面，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，小學(xué)生閱讀能力的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、加強課外閱讀、重視朗讀，養成積累的習慣，能有效地提高學(xué)生閱讀能力，因此，教師在教學(xué)中要隨時(shí)貫穿對學(xué)生閱讀能力的培養，學(xué)生的閱讀能力就能得到逐步地提高。
如何提高閱讀能力 9
理解知識有三級水平，低級水平的理解是指知覺(jué)水平的理解，就是能辨認和識別對象，并且能對對象命名，知道它“是什么”；中級水平的理解是在知覺(jué)水平理解的基礎上，對事物的本質(zhì)與內在聯(lián)系的揭露，主要表現為能夠理解概念、原理和法則的內涵，知道它是“怎么樣”；高級水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎上，進(jìn)一步達到系統化和具體化，重新建立或者調整認知結構，達到知識的融會(huì )貫通，并使知識得到廣泛的遷移，知道它是“為什么”理解力是衡量學(xué)習效益的重要指標，它包括以下幾個(gè)方面：
1、 整體思考的能力。
學(xué)習需要借助積極的思維活動(dòng)，弄清事物的意義，把握事物的'結構層次，理解事物本質(zhì)特征和內部聯(lián)系，需要對學(xué)習材料作整體性的思考。因此，個(gè)體應該培養自身的全局觀(guān)點(diǎn)，考慮問(wèn)題要從大局出發(fā)，著(zhù)眼于整體問(wèn)題的解決。這是因為整體思考能力的強弱影響著(zhù)個(gè)體的學(xué)習效果。
2、 洞察問(wèn)題的能力。
在學(xué)習中，我們需要不斷地思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地發(fā)現問(wèn)題，對問(wèn)題要具有洞察力。只有這樣才能更深刻的理解學(xué)習的材料，取得良好的學(xué)習效果。
3、 想象力、類(lèi)比力。
正如想象可以讓知識插上翅膀一樣，想象力可以讓個(gè)體學(xué)習知識的能力得到飛升。而類(lèi)比力是將同類(lèi)事物進(jìn)行比較的能力。同類(lèi)事物具有相似之處，也具有相異之處，對其進(jìn)行比較、分析，可以加深對所學(xué)知識的理解，從而取得良好的學(xué)習效果。
4、 直覺(jué)力。
直覺(jué)力是個(gè)體學(xué)習能力達到一定程度而展現出來(lái)的一種能力。有些東西是要靠直覺(jué)把握的，學(xué)習有時(shí)也要靠直覺(jué)。直覺(jué)力高低對學(xué)習效果好壞有時(shí)也起重要作用。
5、解釋力。
即解釋經(jīng)驗現象的能力，也就是運用觀(guān)念進(jìn)行邏輯推演的能力。學(xué)習需要將學(xué)到的知識經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的抽象思維過(guò)程轉化為自身的一種東西，并能對其進(jìn)行合理的解釋?zhuān)耗芊駥λ鶎W(xué)知識進(jìn)行合理的解釋?zhuān)桥袛嘁粋�(gè)人理解力高低的最重要標準。
如何提高閱讀能力 10
�。�1） 單詞數量
SAT單詞的數量要求是12000個(gè)左右，其中閱讀部分占了大多數，所以如果大家發(fā)現自己在閱讀中經(jīng)�？�，無(wú)法理解句子的含義，閱讀不下去等等，這些都是由于單詞數量不過(guò)關(guān)引起的。所以想要在SAT閱讀考試中加快速，就一定要在前期鋪墊一些必要的單詞。
有些考生脫離語(yǔ)境孤立地背單詞，這樣容易遺忘或混淆單詞的意義。如有考生考試時(shí)遇到contribution（設計；設法做到）想不起來(lái)什么意思，只記得在詞匯表里該單詞位于contribution（貢獻）之后、controversial（有爭議的）之前。
要解決這個(gè)問(wèn)題，考生可以通過(guò)制作單詞卡片，正面寫(xiě)英文拼寫(xiě)，背面寫(xiě)中文釋義的方法來(lái)記憶。每天背一定量的生詞，并不斷補充，而且還可以打亂次序。當然，最有效的是在上下文，即文章當中記憶單詞。
�。�2） 長(cháng)難句
SAT閱讀長(cháng)難句是影響大家閱讀速度的另外一個(gè)重要因素，而且對于已經(jīng)積累了一定程度的詞匯量的學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎是最重要的因素了。
雖然SAT閱讀考試針對的是高中生，但是在句子復雜的程度上來(lái)講是一點(diǎn)都不打折的，對于文章中某一句子的理解，若考生領(lǐng)會(huì )有偏差，就容易失分�？忌鷳獙σ恍⿵秃暇�，尤其是雙重否定句、比較句、指代句等有一定的了解。在遇到比較復雜的句子的時(shí)候，應靜下心來(lái)，從把握句子主干一一主謂結構著(zhù)手來(lái)分析句子結構。
�。�3）閱讀習慣
幾乎任何閱讀考試均同時(shí)考查閱讀速度（speed）與理解精確度（accuracy）。SAT閱讀考試也是對這兩種能力的考察，很多考生雖然基礎知識積累的很好，但是卻在閱讀習慣上栽了跟頭。
�、� 邊看邊讀
有的同學(xué)由于以前學(xué)英語(yǔ)課文的.時(shí)候有朗讀的習慣，碰到英語(yǔ)文章，總是情不自禁地讀出聲來(lái)，或是口里念念有詞。這樣做的后果，必然是閱讀速度降低。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是，一定要樹(shù)立看文章而不是讀文章的心態(tài)。
�、� 一次只看一個(gè)單詞
有的同學(xué)是逐詞逐詞地看，一眼只看一個(gè)單詞，這樣做，不僅速度慢， 而且可能會(huì )出現這樣一種情形：每個(gè)單詞都認識，但整句話(huà)就是理解不了。
克服上述逐詞閱讀壞習慣的方法是爭取眼睛在文章中移動(dòng)的速度逐步加快，一次看一個(gè)意群（sense unit），而不是只看一個(gè)單詞。意群的劃分如例所示：It is possible to use this iron in a vertical position so that you can remove creases from clothes on coat hangers or from curtains.
�、� 遇生詞則停頓
習慣于在做題的時(shí)候先把所有生詞查出來(lái)的考生，在實(shí)戰時(shí)容易出現碰到生詞就停下來(lái)思索很長(cháng)時(shí)間以致于打斷閱讀連貫性的情況�？忌鷳撈綍r(shí)養成根據上下文猜測單詞含義的習慣，而對于那些不影響理解的生詞，則可以忽略不計。
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