如何提高寫(xiě)作能力

如何提高寫(xiě)作能力1

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，一直存在著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生怕寫(xiě)作文，提到寫(xiě)作文便愁眉不展，唉聲嘆氣；另一是教師怕改作文，改作文猶如移山，費時(shí)費力，效果并不明顯。所以作文教學(xué)中寫(xiě)作質(zhì)量是困擾語(yǔ)文教師的難題。

　　究其原因，不外乎以下兩點(diǎn)：

　　一、教師作文訓練的要求面面俱到。

　　一般來(lái)講，每個(gè)教師在作文訓練時(shí)總的出發(fā)點(diǎn)是寫(xiě)出一篇成功的作文。因此，作文訓練時(shí)從文體、立意、謀篇到遣詞造句面面俱到，而且字數不得少于600字。大多數學(xué)生完成這樣一篇作文，要花費很多的心思和很多時(shí)間，能夠當堂完成作文的人物寥寥無(wú)幾。畢竟，學(xué)生的水平是有限的，還屬于寫(xiě)作的練習階段。在寫(xiě)作過(guò)程中，還存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題束縛學(xué)生的手腳，限制學(xué)生的思路。要求學(xué)生作文面面俱到，往往使學(xué)生顧此失彼，難以兼顧。達不到良好的效果，學(xué)生很難取得成功。作文不成功，得不到老師表?yè)P，長(cháng)此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會(huì )對作文產(chǎn)生厭倦害怕，甚至對抗心理，在這種消極情緒的支配下，不能寫(xiě)出好作文。

　　二、寫(xiě)作訓練少。

　　中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，每學(xué)期僅68次作文。寫(xiě)作次數的有限，學(xué)生作文時(shí)滿(mǎn)有應官差心理，湊合寫(xiě)一篇作文，夠字數為目的，字數湊夠，就算大功告成。這種心理循環(huán)反復，加之作文訓練的重點(diǎn)不突出，缺乏針對性，學(xué)生的作文水平自然難以提高。

　　面對作文教學(xué)的現狀，要想提高學(xué)生的作文能力，應從以下幾方面入手：

　�。ㄒ唬┱�確認識作文概念。

　　要走出作文教學(xué)的困境，必須重新認識作文這一概念。作文不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)文章，而是語(yǔ)言表達能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成。故此，作文并不是單純寫(xiě)一篇文字，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現。從這一角度看，寫(xiě)作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過(guò)有針對性的長(cháng)期實(shí)踐，反復練習。

　�。ǘ�）不強調成篇。

　　平時(shí)的作文訓練大可不必要求面面俱到。具體說(shuō)作文不必強調文體，也不一定強調成篇。從內容上說(shuō)，生活中的點(diǎn)滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字；對于某一現象、某一看法，都可以用三言?xún)烧Z(yǔ)做個(gè)記錄。而一味強調成篇，就會(huì )過(guò)多地考慮結構問(wèn)題、考慮如何結尾等，這不但需要有足夠時(shí)間，而且在表達上，往往會(huì )限制暢所欲言，而更多地留下作的痕跡。作文，作為語(yǔ)文課的一種訓練，與其他作業(yè)一樣，只是一種練習。對于學(xué)生的作文，我們不宜用文學(xué)批評的標準去硬套，也不必去用文章應有的格局去衡量。作文相當于音樂(lè )課的視唱練習，相當于美術(shù)課的速寫(xiě)素描，主要是通過(guò)練習，獲得音樂(lè )、美術(shù)的技能技巧，作為練習的作文，也同樣如此。

　　從形式上說(shuō)，多做一些分解的訓練，有利于基本功的扎實(shí)加強。這好比一名跳遠運動(dòng)員，為了跳得遠一些，能老在沙坑前跳嗎？應在身體的耐久為、柔韌性、速度、靈敏性等各個(gè)方面有計劃地去訓練。這幾方面能力分解訓練，那么跳遠的整體水平肯定會(huì )提高。作文，同樣有許多要素：如何觀(guān)察、如何積累、如何進(jìn)行聯(lián)想、如何選材組材、如何使用語(yǔ)言等，也是要有計劃進(jìn)行訓練才可能落實(shí)。如果老是要求成篇，那就等于要求跳遠運動(dòng)員老是去跳遠一樣，成績(jì)恐怕難以提高。小型、分解的訓練，每次突出一個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行一些分解訓練、循序漸進(jìn)、盤(pán)旋上升，學(xué)生的作文水平才有可能通過(guò)練習將知識轉化為能力，獲得扎實(shí)的提高。

　　采用化整為零的訓練方法，通常以片段的形式出現。且不必拘泥于字數的多少，學(xué)生往往樂(lè )于接受。如：學(xué)習《變色龍》一文，主要產(chǎn)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)鮮明的人物形象。那么，就可以給學(xué)生以作文訓練：運用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)一個(gè)片段，刻畫(huà)鮮活的.人物形象。這樣，學(xué)生既感到有范文可參照，又強化了人物描寫(xiě)方法的一個(gè)方面。比起用四種方法（肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理）來(lái)塑造人物，學(xué)生要易于接受運用。

　　三、養成修改作文的習慣

　　修改作文同樣能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。有的學(xué)生寫(xiě)作完了即是萬(wàn)事大吉，至于讀者看得清楚、懂不懂全然不顧，只是應付老師完成了任務(wù)。培養學(xué)生修改作文，讓學(xué)生學(xué)習一些古今圣賢是怎樣做的千古佳話(huà)。然后教給學(xué)生一些修改方法，培養學(xué)生修改作文的能力，最后讓學(xué)生修改作文。經(jīng)常這樣訓練，學(xué)生的作文能力定會(huì )提高，不僅養成良好的作文習慣，同時(shí)還能增強學(xué)生作文時(shí)的責任感。

　　學(xué)生作文能力的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，那就讓我們細水長(cháng)流、集腋成裘吧！

如何提高寫(xiě)作能力2

　　1.中考英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性

　　寫(xiě)作能力是指用書(shū)面語(yǔ)言表達思想的能力。寫(xiě)作是人們用語(yǔ)言表達思想的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，寫(xiě)作者從長(cháng)期記憶中索取思想和語(yǔ)言材料并按一定的目的和規則把材料組織成文。其中會(huì )遇到很多問(wèn)題，因此寫(xiě)作又是一個(gè)發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現、分析和解決這些問(wèn)題的能力就是寫(xiě)作能力。也就是說(shuō)，寫(xiě)作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即語(yǔ)言表達能力；二是觀(guān)察事物、分析事物的能力，即認識能力。寫(xiě)作能力是學(xué)生認識水平和英語(yǔ)表達能力的綜合體現。

　　英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節。最主要的原因就是因為我們一直都在用母語(yǔ)的寫(xiě)作習慣來(lái)表達，沒(méi)有抓住英文寫(xiě)作的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，正確掌握動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)至關(guān)重要。這方面，英語(yǔ)和漢語(yǔ)有很大差別。我發(fā)現不少學(xué)生使用的動(dòng)詞時(shí)態(tài)相當混亂。這就提示我們，在學(xué)習一個(gè)新的動(dòng)詞時(shí)，必須掌握它的各種時(shí)態(tài)及其區別。如現在式和現在完成式的區別，何時(shí)用前者，何時(shí)用后者，又何時(shí)用過(guò)去完成式，這些都．屬于英語(yǔ)寫(xiě)作的基本功，必須認真對待。學(xué)習的方法之一，是多多閱讀英文作品，多聽(tīng)，多說(shuō)，以增強情景語(yǔ)感。俗話(huà)說(shuō)，熟能生巧嘛。這里，要強調一句，所謂“多說(shuō)”，是指不斷重復和運用正確的表達方式，而不是去重復錯誤。否則，只能是在鞏固謬誤。

　　寫(xiě)作能力是衡量一個(gè)人能力大小的重要指標，也是一個(gè)人獲得成功的重要保證，因此，加強寫(xiě)作訓練、打好寫(xiě)作基礎是十分必要的。然而在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“寫(xiě)”往往被排在“聽(tīng)、說(shuō)、讀”三項技能之后。人們普遍認為要有足夠的聽(tīng)和讀的輸入，才會(huì )有更好的說(shuō)和寫(xiě)的輸出，提倡“在進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，側重培養閱讀能力”，而“寫(xiě)”的意識在人們的頭腦中還不是很強。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)寫(xiě)作變得越來(lái)越重要。希望同學(xué)們要重視起來(lái)！

　　2.如何提高中考英語(yǔ)寫(xiě)作能力

　　加強師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣興趣是最好的老師，是打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙。教學(xué)過(guò)程不僅僅是師生之間進(jìn)行信息交流的過(guò)程，更應該是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程。學(xué)生一旦對英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì )自覺(jué)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。使學(xué)生要學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，最終學(xué)好英語(yǔ),從而為英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分利用教學(xué)語(yǔ)言以外的體態(tài)語(yǔ)言。當學(xué)生成績(jì)取得進(jìn)步時(shí)，老師及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵，經(jīng)常使用鼓勵性語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)本身就是一個(gè)育人、育心的過(guò)程，通過(guò)以情換情，以情育情，形成一個(gè)良好的情感環(huán)境，從而使學(xué)生由"要我學(xué)"轉變?yōu)?我要學(xué)"，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。例如，學(xué)習FAMILY TREE時(shí)，可以讓學(xué)生在書(shū)中貼上自家的全家�；蚣彝コ蓡T的照片，相片的下面配上英文，這樣學(xué)生學(xué)習和理解起來(lái)就會(huì )簡(jiǎn)單多了。

　　注重英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句的記憶，為寫(xiě)作打下堅實(shí)基礎英語(yǔ)寫(xiě)作離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)單詞。當前初中生學(xué)習英語(yǔ)存在的主要問(wèn)題就是單詞的拼讀識記，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注重加強學(xué)生對英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句的記憶，幫助學(xué)生科學(xué)的.記憶單詞，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。當學(xué)生突破了單詞記憶難關(guān)，就為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習和自主學(xué)習打下了基礎。通過(guò)集中識詞，使學(xué)生建立英語(yǔ)不難學(xué)的"心理優(yōu)勢"，如：通過(guò)單詞接力游戲，例如單詞"map"，先有第一個(gè)學(xué)生以"p"開(kāi)頭說(shuō)一個(gè)單詞，如"pen"，第二個(gè)學(xué)生則以"n"開(kāi)頭說(shuō)一個(gè)單詞，如"not",依此往下類(lèi)推。通過(guò)單詞接力游戲，使學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶得以加強，增加詞匯量，從而為英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養打下堅實(shí)的基礎。

　　3.有努力才有收獲

　　要求學(xué)生平時(shí)多積累素材，養成堅持寫(xiě)作的習慣英語(yǔ)寫(xiě)作一開(kāi)始必須由淺入深，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高也不是一朝一夕、一蹴而就就能夠完成的。這就要求學(xué)生要熟練掌握重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法結構、慣用法等等。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應該要求學(xué)生堅持每天用所學(xué)的單詞、詞組造句，要求學(xué)生堅持用英語(yǔ)寫(xiě)日記，并且從一開(kāi)始就嚴格要求書(shū)寫(xiě)的規范性。平時(shí)還要訓練學(xué)生多閱讀、摘錄并背誦有用的短語(yǔ)、優(yōu)美的句子、經(jīng)典的語(yǔ)段、各種地道的英語(yǔ)表達法。這樣，學(xué)生在日積月累的訓練中，逐漸就會(huì )學(xué)會(huì )連詞成句、連句成篇，從而提高了英語(yǔ)寫(xiě)作的技能。

　　注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的綜合運用，切實(shí)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能密切相關(guān)，相互滲透。寫(xiě)要在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎上進(jìn)行培養和提高，而寫(xiě)的訓練又能進(jìn)行一步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。聽(tīng)和讀是輸入,是理解和吸收語(yǔ)言信息的手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中,要以課本的基本內容為載體,輔以各種各樣的教學(xué)形式來(lái)培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。在對話(huà)教學(xué)中,除了聽(tīng)錄音、對話(huà)、表演和編寫(xiě)相似的對話(huà)外,還可要求學(xué)生把對話(huà)改寫(xiě)成一段小短文。為把寫(xiě)作貫穿于課堂教學(xué)中,在側重培養學(xué)生閱讀能力的同時(shí),也要加強對學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作技能訓練,培養學(xué)生運用英語(yǔ)知識進(jìn)行書(shū)面交際的能力，如造句能力、組詞成句能力、組句成篇能力。

　　4.教師的正確做法

　　重視學(xué)生的寫(xiě)作，多給學(xué)生批閱和評講的機會(huì )教師應該對學(xué)生的寫(xiě)作給予足夠的重視，及時(shí)做好批改和評講工作，及時(shí)反饋信息，這是提高學(xué)生書(shū)面表達能力不可缺少的一部分。教師要利用課間或自習時(shí)間多給學(xué)生面批的機會(huì )，指出其文章中不足和尚須改進(jìn)的地方，并要求其及時(shí)改正，教師還需要認真記錄學(xué)生寫(xiě)作中存在的普遍性和典型性錯誤，為評講課作準備。同時(shí)教師要開(kāi)展一些針對性的訓練，使學(xué)生的英語(yǔ)作文水平能夠不斷地提高。在批閱過(guò)程中，寫(xiě)得較好的短文要張貼出來(lái)，或評講時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，這一做法能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生寫(xiě)作的能力和水平。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，應當從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從嚴要求，加強訓練。在新形勢下，按照新課程標準改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，切實(shí)提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,從而為學(xué)生的順利成才打下堅實(shí)基礎。

如何提高寫(xiě)作能力3

　　一、模仿

　　找一些優(yōu)秀的作品，找一些爆款熱文，找一些感興趣的文章，思考別人是怎么寫(xiě)的，怎么布局謀篇的，為什么這篇文章寫(xiě)的好。

　　如果換成你來(lái)寫(xiě)，你會(huì )怎么寫(xiě)。

　　然后通過(guò)有意識的仿寫(xiě)練習，這樣提升個(gè)人的寫(xiě)作水平是很快的。

　　二、積累寫(xiě)作資料庫

　　為了讓自己的不斷的有東西可以寫(xiě)，為了讓文章寫(xiě)的時(shí)候能夠飽滿(mǎn)，我們需要不斷搜集和積累寫(xiě)作素材。

　　1、把金句，佳句，一些熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，加入到自己的知識庫當中去。

　　2、積累一些優(yōu)秀的文章，經(jīng)典的文章，一些爆文，通過(guò)研究，分析和模仿，來(lái)不斷提升自己的水平。

　　3、寫(xiě)日記，記錄下生活中的故事，自己的故事，別人的故事，人們都喜歡聽(tīng)故事。

　　這些故事都是以后寫(xiě)作的很好的'素材。

　　三、掌握寫(xiě)作的技巧

　　1、善用比喻

　　很多東西，你用一個(gè)讀者都能聽(tīng)懂的比喻，比你干巴巴的講述要好上很多，某些時(shí)候還能起到讓讀者會(huì )心一笑的效果。

　　2、設置懸念

　　文章的標題，和開(kāi)頭設置好懸念可以讓讀者不斷地，迫不急待的往下看。

　　3、利用反差

　　有些時(shí)候，從逆向思維去敘述觀(guān)點(diǎn)，提出一些違反大家普遍認知的一些觀(guān)點(diǎn)，可以吸引讀者不斷點(diǎn)擊你的文章往下看。

　　然后你再拋出自己的觀(guān)點(diǎn)，當然也要言之有物。

　　不能為了吸引讀者，制造反差而嘩眾取寵。

　　四、專(zhuān)注某個(gè)領(lǐng)域，持續輸出

　　成功的關(guān)鍵在于專(zhuān)注和穩定，不同的寫(xiě)作題材的寫(xiě)作風(fēng)格是不同的，比如議論文，小說(shuō)，散文三者的方式就有很大的不同，不同的人擅長(cháng)不同的題材。

　　同時(shí)，不同領(lǐng)域的寫(xiě)作風(fēng)格也是不同的，所以，需要我們專(zhuān)注與某個(gè)領(lǐng)域，才有可能不斷提升我們的寫(xiě)作水平。

　　寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，平時(shí)要注意積累素材，做好主題學(xué)習，這樣可以讓自己在寫(xiě)的時(shí)候言之有物，有東西可寫(xiě)。

如何提高寫(xiě)作能力4

　　作文從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是抒發(fā)一個(gè)人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現實(shí)生活出發(fā)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。藝術(shù)源于現實(shí)，如果沒(méi)有現實(shí)生活的積累，而是寫(xiě)自己完全沒(méi)有任何感受的文章，那么對于任何人來(lái)說(shuō)都是件困難的事情。即使寫(xiě)出來(lái)了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒(méi)有真實(shí)的感情，感動(dòng)不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己熟悉 的生活，從中發(fā)現美，找回自己的寫(xiě)作興趣。

　　一、鼓勵學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感

　　首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，認識生活。教師可以教授他們學(xué)會(huì )觀(guān)察事物的方法：在觀(guān)察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)同時(shí)運用，保證它們的完全開(kāi)放，然后把這些感覺(jué)到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細致描寫(xiě)，這樣就可以作為寫(xiě)作素材，將觀(guān)察到的生活放進(jìn)作文中。例如，筆者為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過(guò)這樣一個(gè)作文題目《我們的校園》。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個(gè)學(xué)生的觀(guān)察都是一樣呢？筆者有意識地布置這樣一個(gè)題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來(lái)寫(xiě)作就可以，而且鼓勵他們仔細觀(guān)察校園的景色，來(lái)往的行人等等，結果作文完成之后，筆者發(fā)現同學(xué)們的看法截然不同。有的學(xué)生對校園清潔工阿姨很有好感，有的同學(xué)認為學(xué)校的運動(dòng)環(huán)境需要改善，有的同學(xué)則認為自己在校園中學(xué)到了知識，結交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達自己的感情。這次作文練習從學(xué)生身邊的現實(shí)生活出發(fā)，收到了很好的寫(xiě)作教學(xué)效果。同樣的道理教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人為寫(xiě)作對象，鍛煉他們觀(guān)察生活的能力，以有助于寫(xiě)作水平的提高。

　　二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

　　1、教師要做學(xué)生的表率。我們自己要愛(ài)好寫(xiě)作，經(jīng)常有"作品"展示給學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習、一起探討、一起成長(cháng)。如果一個(gè)教師的"大作"經(jīng)常出現在權威的報刊雜志上，會(huì )提高你在學(xué)生心目中的權威，學(xué)生的信賴(lài)和崇拜會(huì )促使學(xué)生愛(ài)屋及烏。教師還要在愛(ài)好的基礎上提高自己的寫(xiě)作能力，以淵博的知識感染學(xué)生。

　　2、要樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心，對學(xué)生習作多表?yè)P和鼓勵。作為語(yǔ)文教師，在平常的教育教學(xué)中要和學(xué)生開(kāi)誠布公的多些交流，距離感的拉近有利于學(xué)生安全感的增強，對學(xué)生習作和日常生活中的行為、想法多些表?yè)P和鼓勵，從而樹(shù)立學(xué)生表達的自信，敢于、樂(lè )于、善于完成書(shū)面的表達才有可能實(shí)現。

　　3、要引導學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注現實(shí)。新課標中提到"寫(xiě)作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用"。"有用"的最基本要義是要回歸生活，即素材從生活中來(lái)。有好多初中生一寫(xiě)作文就拿出"寫(xiě)作寶典"、"優(yōu)秀作文案例"、"習作秘訣"等類(lèi)書(shū)籍，殊不知這些只是救命稻草，根本解決不了實(shí)際問(wèn)題。而那些拿來(lái)被人生活體驗再想象的做法更有礙我們正常的寫(xiě)作訓練。急功近利的想法多了，哪里還會(huì )有自己的真情實(shí)感。所以我們拋開(kāi)學(xué)生的`基礎來(lái)談激發(fā)學(xué)生興趣就是空談。所以教師一定要讓學(xué)生從生活中獲得真實(shí)感受。

　　三、鼓勵學(xué)生注重積累知識

　　經(jīng)常進(jìn)行片段寫(xiě)作練習一個(gè)人的閱讀量對于他的寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)非常重要，因此教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過(guò)程中將自己感興趣的字詞句記錄下來(lái)，閱讀之后反復翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會(huì )積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫(xiě)作資料。例如，在進(jìn)行《我的媽媽》寫(xiě)作練習時(shí)，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語(yǔ)運用到寫(xiě)作中，從而提高自己的寫(xiě)作水平。在增加閱讀量的同時(shí)，教師也要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口頭表達，多說(shuō)。比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以有意識地引導學(xué)生發(fā)表對于文章寫(xiě)作技巧、表現手法等方面的意見(jiàn)。這樣的教學(xué)方法不僅能增強學(xué)生對課文的理解，而且通過(guò)口頭表達也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語(yǔ)言的能力。另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫(xiě)作練習，或者是要求學(xué)生每周寫(xiě)幾篇讀書(shū)感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話(huà)題出發(fā)，寫(xiě)出自己的心聲。例如，教師對學(xué)生進(jìn)行人物作文訓練時(shí)，可以首先讓他們進(jìn)行人物肖像、人物語(yǔ)言、動(dòng)作的片段練習；而要寫(xiě)作事件作文時(shí)，則可以讓他們首先進(jìn)行事件發(fā)展某一個(gè)階段的寫(xiě)作練習。隨后，教師對學(xué)生的寫(xiě)作練習進(jìn)行點(diǎn)評，指出其中需要注意的寫(xiě)作規范方面的問(wèn)題，比如：標點(diǎn)符號的用法、用詞技巧、詳細描寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題等。同時(shí)，教師也可以在批改之后，讓學(xué)生再將文章寫(xiě)一遍，經(jīng)過(guò)反復修改，學(xué)生會(huì )有更大的進(jìn)步。

　　四、注重學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng )新能力的培養

　　不管是哪個(gè)學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng )新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng )新能力，教師首先要注意培養他們對語(yǔ)言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對于一些寫(xiě)作素材是毫無(wú)想法的，那么這樣進(jìn)行的寫(xiě)作就沒(méi)有什么新意和內容，也不會(huì )受到讀者的好評。只有讓學(xué)生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時(shí)產(chǎn)生靈感，能運用材料進(jìn)行創(chuàng )作，進(jìn)而有所創(chuàng )新。另外，作文的素材來(lái)源于現實(shí)，只有讓學(xué)生多多接觸現實(shí)生活，從現實(shí)中得到感悟，才能寫(xiě)出好的作文。因此，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間，多參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，例如：小記者采訪(fǎng)團、科技實(shí)踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，從中發(fā)現自己的興趣所在。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考與集體合作，可以提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的創(chuàng )新。

　　五、有效采用多媒體教學(xué)

　　在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中也突出體現了寫(xiě)作教學(xué)應培養學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，認為興趣是最好的老師，只有學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能樂(lè )于寫(xiě)作、敢于寫(xiě)作、勤于寫(xiě)作、善于寫(xiě)作�，F代信息技術(shù)活化了寫(xiě)作教學(xué)，聲、像、圖、文、情、境與看、思、說(shuō)、寫(xiě)、讀、評諸多手段的結合，發(fā)揮了多媒體教學(xué)手段生動(dòng)形象、具體直觀(guān)的優(yōu)勢，從而打破了過(guò)去被動(dòng)、沉悶的寫(xiě)作教學(xué)局面。多媒體技術(shù)的應用打破了傳統的以教師口講手寫(xiě)為主的教學(xué)模式，大大節省了板書(shū)時(shí)間，教師利用多媒體技術(shù)將課外豐富的寫(xiě)作資源與教材整合起來(lái)，有助于增大課堂信息量，增大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

　　小結：初中作文教學(xué)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師們在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養學(xué)生觀(guān)察生活的習慣，將其作為作文素材，寫(xiě)出真實(shí)情感。同時(shí)，教師也要注意培養學(xué)生積累知識的習慣和寫(xiě)作創(chuàng )新能力，以全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

如何提高寫(xiě)作能力5

　　有時(shí)想寫(xiě)點(diǎn)東西,動(dòng)手時(shí)才發(fā)現自己打不開(kāi)思路，寫(xiě)不出東西來(lái)，覺(jué)得自己肚里的墨水不夠。如何做才能夠讓自己提高寫(xiě)作水平，提高文筆和寫(xiě)作能力，怎樣才能提升自己對生活和人生的理解和感悟？

　　首先是多看，書(shū)報是基礎，建議多看點(diǎn)詩(shī)詞歌賦方面的；看社會(huì )百態(tài)方面的；看時(shí)事、政治、經(jīng)濟方面的；看文學(xué)小說(shuō)，只要大量地看書(shū)，并摘錄寫(xiě)得好的詞句在一個(gè)本子里；然后是抄書(shū)，抄那些唐詩(shī)宋詞賞析，抄報告文學(xué)，抄短篇小說(shuō)，慢慢抄，慢慢品。最重要的就是品味字里行間的韻味，能看到把書(shū)里的東西變成自己的東西；多記：心記，筆記，摘抄。多問(wèn)：了解來(lái)龍去脈，全過(guò)程。多寫(xiě)：有材料寫(xiě)，沒(méi)有材料強迫自己去收集素材也寫(xiě)，一開(kāi)始不管寫(xiě)的好不好，能寫(xiě)出來(lái)就是勝利。多模仿：天下文章一半抄。認為好的手法，不妨穿插于寫(xiě)作當中，習慣成自然。多征：征求別人的意見(jiàn)，不斷修改完善，一篇東西不修改個(gè)十來(lái)遍不放手。走出去，感受自然，感受生活，很重要。如能這樣做，就能慢慢提高自己的動(dòng)筆能力，經(jīng)過(guò)不斷的努力，就可以提高文筆了，真正達到行云流水、下筆如有神的境界。

　　看書(shū)是很重要的一個(gè)環(huán)節，因為書(shū)里的`故事可以豐富你的想象力，書(shū)里的詞句可以擴大詞匯量，甚至它的寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作手法等等，都會(huì )對你產(chǎn)生影響。請記住，我們在接受知識時(shí)都是潛移默化的�？磿�(shū)時(shí)千萬(wàn)不要抱有我是為了提高寫(xiě)作水平這樣的心態(tài)，否則會(huì )產(chǎn)生不好的效果。一切都在循序漸進(jìn)、漸漸地提高�；蛟S你一下子感覺(jué)不到，但到某一天，當別人夸贊你的文章時(shí)你就知道了。

　　有些人覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)，那是因為，他們大多都是窩在屋子里，以為書(shū)可以解決一切問(wèn)題。那就錯了，那樣的結果就是，寫(xiě)出來(lái)的東西會(huì )給人在那里見(jiàn)到過(guò)的感覺(jué)。另外，書(shū)里的內容對于他有了一個(gè)思維定格，寫(xiě)出來(lái)的作品自然無(wú)法超脫。你可以在你的小區附近，坐在石凳上，很安靜地，很用心地，去觀(guān)察周?chē)�一切發(fā)生的事。一段時(shí)間后，你會(huì )看到一些印在你腦子里的事，那就是你的素材了，可以記下來(lái)，以日記的形式或者只是在記事簿上。那么積累得多了，用時(shí)自然得心應手。

　　大量的閱讀、勤奮的思考是提高寫(xiě)作水平的必經(jīng)之路。多看、多練、多記。有很多不同類(lèi)型的文章，也有很多不同意義的故事，對提高寫(xiě)作能力很有幫助。語(yǔ)法，文理是基礎，然后就是多讀、多積累，可準備一個(gè)專(zhuān)用日記本，見(jiàn)到一些好言錦句，就把它抄下來(lái)。還有就是多寫(xiě)，最好能堅持每天寫(xiě)日記。堅持寫(xiě)日記是個(gè)好辦法，根據自己的時(shí)間安排，不要求多但貴在堅持，還有就是多看一些好書(shū)，對于自己生活中的事情，有意思的可以寫(xiě)下來(lái)，只要有毅力有恒心有夢(mèng)想，總有一天會(huì )出好作品的！

如何提高寫(xiě)作能力6

　　下學(xué)時(shí)期，我非常熱愛(ài)語(yǔ)文課程，喜歡魯迅、茅盾、冰心、沈從文等作家作品，并且被作家的故事所吸引。他們的偉大成就激勵著(zhù)我。于是我有了自己的理想，我的理想就是---當一名作家。

　　于是，我發(fā)奮練習作文。那時(shí)候，國內有一份學(xué)生雜志很有名氣，叫《作文通訊》。它是由全國十三所重點(diǎn)中學(xué)輪流編輯的，登載了許許多多中學(xué)生的優(yōu)秀作文。因此也就成了我最喜愛(ài)的精神糧食之一。我開(kāi)始模仿作家的某些短作品，練習寫(xiě)文章。漸漸地，我迷上了作文。我的作文經(jīng)常被老師當作范文在班里宣讀，強烈的表現欲促使我熱愛(ài)作文，這充分滿(mǎn)足了我的虛榮心。于是我便更加喜歡作文課。把每次作文，都看作是自我表現的最好時(shí)機。尤其是上了高中后，我的.作文成績(jì)更加突出了。學(xué)校成立了一個(gè)《窗外》文學(xué)社，這個(gè)名字還是我起的，是從全校數百個(gè)應征的名字中挑選出來(lái)的。學(xué)校還讓我擔任文學(xué)社的副社長(cháng)，負責組稿、寫(xiě)稿、印刷、裝訂等工作，帶動(dòng)了一大批中學(xué)生文學(xué)愛(ài)好者。中學(xué)時(shí)代還寫(xiě)了一篇小說(shuō)，叫做《新狂人日記》，完全是模仿魯迅先生的《狂人日記》寫(xiě)的，寫(xiě)了當時(shí)中學(xué)生的學(xué)習和生活。這篇小說(shuō)后來(lái)被江蘇省作家協(xié)會(huì )主辦的《春筍報》發(fā)表了，還獲得了一個(gè)小獎。這在我就讀學(xué)校的校園里引起了轟動(dòng)。對文學(xué)的愛(ài)好大大促進(jìn)了我學(xué)習的積極性，有兩次考試，我的語(yǔ)文成績(jì)分別為105分、106分，居全年級第一名，這令老師們刮目相看。后來(lái)我又成了班里的語(yǔ)文課代表。從那時(shí)開(kāi)始，我當作家的理想更加堅定了。

　　八十年代末期，我當了兵，遠離故土湖南，來(lái)到了離家千里的廣東，成為一名光榮的武警戰士。當兵期間，我充分利用空余時(shí)間，堅持不懈地寫(xiě)作，起初是給縣人民廣播電臺寫(xiě)一些小通訊，都被采用了。有一篇稿子還是被廣東人民廣播電臺采用的，這令我欣喜若狂。后來(lái)我被調到支隊政治處，在宣傳部門(mén)當電影放映員，也寫(xiě)稿。我接觸的人群中有軍旅作家、記者，他們的為人與寫(xiě)作深深地影響我，促使我更加努力地寫(xiě)作，也就有了更多的習作發(fā)表。我的作品先后在《法制日報》、《廣東公安報》、《西江文學(xué)》、《人民武警報》等報刊發(fā)表。

　　后來(lái)我考上警校(武警廣州指揮學(xué)校)，畢業(yè)后成了一名基層警官。再后來(lái)，也就是20xx年，我轉業(yè)到地方工作，成為基層政府的一名工作人員。在這個(gè)工作崗位上，我的寫(xiě)作水平仍然能得到適度的發(fā)揮，領(lǐng)導的決策、策劃，離不開(kāi)我用文字作的辛勤勞動(dòng)。近年來(lái)，我寫(xiě)作的一些應用文，先后被省、市、區有關(guān)部門(mén)和單位采納。我覺(jué)得自己的寫(xiě)作價(jià)值得到了體現。

如何提高寫(xiě)作能力7

　　一、豐富生活內容，挖掘寫(xiě)作的源頭

　　我們現在的學(xué)生知識面狹窄、視野不開(kāi)拓、積累的素材也少。而要提高作文水平就必須豐富他們的生活，學(xué)生只有平時(shí)通過(guò)見(jiàn)聞實(shí)踐，獲取大量的信息，積蓄眾多的素材，作文時(shí)才會(huì )感到有素材可選，有話(huà)可說(shuō)。我們通過(guò)組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，作社會(huì )調查，讓學(xué)生感知事物，了解家鄉，廣泛接觸大自然。在此過(guò)程中讓他們把自己所看到的、想到的東西記下來(lái)，以增加知識積累。比如，我問(wèn)一個(gè)學(xué)生，為什么寫(xiě)不好或怕寫(xiě)作文。他說(shuō)總是沒(méi)什么好寫(xiě)的。我就引導他，你平時(shí)到了公園里必須把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的一切都記下來(lái)。你寫(xiě)出來(lái)的東西就是作文，而且是一篇很好的作文。因為你所見(jiàn)到的、聽(tīng)到的就是很好的寫(xiě)作素材、就是寫(xiě)作內容。經(jīng)過(guò)幾次試驗，他的寫(xiě)作水平提高了不少，就連他爸爸看了他的作文之后都不感相信這是他兒子寫(xiě)的作文。若是平時(shí)有意布置一篇作文讓他寫(xiě)，就感覺(jué)很難，寫(xiě)好的東西也是見(jiàn)頭不見(jiàn)尾，輕輕飄飄、空空洞洞，哪有充實(shí)的內容。作文內容不僅包括校外的自然景色，還有學(xué)校內的學(xué)習生活。因此我們還經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，組織各類(lèi)競賽，建立興趣小組，幫助學(xué)生提高認識，增強自主意識。這些活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，而且有助于塑造學(xué)生的美好心靈，增強各方面的能力。從而豐富了學(xué)生的作文內容。

　　二、圍繞寫(xiě)作過(guò)程，加強誘導點(diǎn)撥

　　平時(shí)我們在作文指導過(guò)程中，加強誘導點(diǎn)撥，巧妙地創(chuàng )設一個(gè)又一個(gè)的'誘因，既使學(xué)生的創(chuàng )造才能得到充分的顯露，又能全面地培養和發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。積累了大量的素材，學(xué)生提筆寫(xiě)作時(shí)，就會(huì )感到內容很多，這樣學(xué)生容易掌握寫(xiě)作方法、抓住寫(xiě)作重點(diǎn)，使自己學(xué)會(huì )寫(xiě)作作文、修改作文，提高寫(xiě)作能力。在這個(gè)環(huán)節中教師要起主導作用，一要不斷鼓勵學(xué)生努力去寫(xiě)，及時(shí)加以表?yè)P，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心。二要指導好學(xué)生，指導學(xué)生讀好范文，從中有所領(lǐng)悟。三要及時(shí)反饋，讓他們在老師的評語(yǔ)中自我欣賞�？偠�言之，如果說(shuō)教作文好比教家具制作的話(huà)，那么，多數人是先讓學(xué)生設計好家具，再制作成功，但孰不知學(xué)生連最起碼的木工活都不會(huì )，即使畫(huà)好了圖(即中心思想、段落大意、布局謀篇等)，也不可能打出一件像樣的家具，學(xué)生自然對打家具(寫(xiě)作文)有畏懼情緒。于是乎，學(xué)生感嘆：作文難，作文難，寫(xiě)作文真難。而我的方法則是，讓學(xué)生潛移默化中時(shí)刻苦練木工手藝。讓他們知道，會(huì )寫(xiě)作文沒(méi)什么了不起，而我們這些人也不過(guò)是一個(gè)寫(xiě)作的“匠”而已。是“匠”，當然應該具備劈、鋸、刨、鑿等技藝。我們學(xué)寫(xiě)作文同樣如此，首先應該喜歡寫(xiě)，比怕寫(xiě)。學(xué)會(huì )寫(xiě)，才能談得上把作文寫(xiě)好，揠苗助長(cháng)或本末倒置都難以達到理想的效果。

　　三、重視讀寫(xiě)結合，加強課內外閱讀指導

　　文章是作者對客觀(guān)事物認識的反映。要學(xué)會(huì )寫(xiě)作文，首先要學(xué)好范文，在這方面我們首先要做到上好語(yǔ)文課，引導學(xué)生從課文的字詞句段的聯(lián)系中去體會(huì )作者的思想感情。比如上《我的老師》這一課，我們要幫助學(xué)生理清貫串全文的感情線(xiàn)索，以及五件小事的選擇和安排順序，還有描寫(xiě)人物所采取的方法語(yǔ)言運用等。當然這些不可能讓學(xué)生在一次作文中都體現出來(lái)，一次學(xué)會(huì )一樣也就夠了，長(cháng)期堅持下去就能學(xué)會(huì )很多。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！蔽覀冞�經(jīng)常組織學(xué)生讀課外書(shū)籍，這些書(shū)籍既可以是朱自清的、魯迅《朝花夕拾》里的優(yōu)美散文，也可以是《莊子》《墨子》《論語(yǔ)》等富有哲理的古典文學(xué)作品。學(xué)生涉及到了“大語(yǔ)文”類(lèi)的內容并不會(huì )感覺(jué)到深奧，相反，通過(guò)一個(gè)個(gè)通俗易懂的小故事，同學(xué)們初步領(lǐng)略了我國古代道學(xué)和儒學(xué)兩大哲學(xué)的精髓，汲取到文學(xué)的營(yíng)養和歷代圣賢們的思想陽(yáng)光雨露的滋潤。并讓學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)了哪些內容，是運用什么方法來(lái)寫(xiě)的，你讀了以后有哪些收獲，你覺(jué)得哪些地方最值得你學(xué)習。學(xué)生所體會(huì )的這些內容我會(huì )要求他們相互之間進(jìn)行講解，另外我還要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且提高了學(xué)生的表達能力。

　　以上就是我平時(shí)教學(xué)作文的幾點(diǎn)體會(huì )，雖實(shí)踐時(shí)間不長(cháng)，但收獲很大。

如何提高寫(xiě)作能力8

　　●興寧市第一中學(xué)孫遠東

　　近年高考作文，議論文占有明顯的優(yōu)勢。對于考生而言，要寫(xiě)好一篇議論文，提高寫(xiě)作能力，就要學(xué)會(huì )寫(xiě)好議論文的完全段，即議論文用來(lái)進(jìn)行論述的段落。

　　議論文的完全段，包括三個(gè)部分：起始部分、開(kāi)展部分和終結部分。林家箴的《說(shuō)“勤”》中的兩個(gè)段落，即是典型的完全段：

　　勤出成果。(段首中心句)馬克思寫(xiě)《資本論》，辛勤勞動(dòng)40年，閱讀了數量驚人的書(shū)籍，其中作過(guò)筆記的.就有1500種以上。司馬遷著(zhù)《史記》，從20歲起就開(kāi)始周游，足跡遍及黃河、長(cháng)江流域，匯集了大量的社會(huì )素材和歷史素材，為《史記》的創(chuàng )作奠定了基礎。歌德花了58年時(shí)間，搜集了大量材料，寫(xiě)出了對世界文學(xué)界和思想界產(chǎn)生很大影響的詩(shī)劇《浮士德》。我國當代數學(xué)家陳景潤，在攀登數學(xué)高峰的道路上，翻閱了國內外的上千本有關(guān)資料，通宵達旦地看書(shū)學(xué)習，取得了震驚世界的成就。上海一個(gè)女青年堅持自學(xué)，十年如一日，終于考上了高能物理研究生。(展開(kāi)部分)可見(jiàn)，任何一項成就的取得都是與勤分不開(kāi)的。古今中外概莫能外。(終結部分)

　　勤出智慧。首先，寫(xiě)好完全段的起始部分。起始部分就是提出本段的論題或論點(diǎn)，稱(chēng)為“段首中心句”。常見(jiàn)的起始方式有：概括中心式、解釋成語(yǔ)式、設問(wèn)式、批駁式。通常只是很簡(jiǎn)潔的一句。如《說(shuō)“勤”》中的段首中心句“勤出成果”“勤出智慧”。

　　其次，寫(xiě)好完全段的展開(kāi)部分。展開(kāi)部分是運用事例論據和理論論據對中心論點(diǎn)的論證。例證法是議論文中用得最多最廣也是卓有成效的一種推理方法。例證法有正例和反例，實(shí)例與虛例，繁例和簡(jiǎn)例等。例如藏克家的《納諫與止謗》中，虛心納諫的齊威王和粗暴止謗的周厲王就是典型的正例和反例。實(shí)例，指交代具體時(shí)間、地點(diǎn)和人物的例子;虛例，指不交代具體時(shí)間、地點(diǎn)或人物。實(shí)例與虛例也可以結合使用，可以先虛后實(shí)，也可以先實(shí)后虛。有實(shí)有虛，點(diǎn)面結合，使論證更加有力。簡(jiǎn)例，即內容簡(jiǎn)略的例子;繁例，指內容繁復的例子。簡(jiǎn)例，一般是人們較熟悉的例子;繁例，一般是人們不大熟悉的例子。如在《說(shuō)“勤”》中的第一個(gè)完全段有五個(gè)簡(jiǎn)例，在第二個(gè)完全段有兩個(gè)繁例。這幾種事例，可單獨使用，也可以交叉使用。

　　最后，寫(xiě)好終結部分。終結部分就是從展開(kāi)部分引出一個(gè)合乎邏輯的結論，這個(gè)結論是對起始部分提出論點(diǎn)的重申和深化，但用語(yǔ)不能和起始部分雷同，更不能重復。

如何提高寫(xiě)作能力9

　　許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，害怕的原因有很多。有的是缺乏素材，沒(méi)有內容可寫(xiě)；有的是心中有話(huà)，筆下卻寫(xiě)不出來(lái)。他們面對老師出的題目，或者搜腸刮肚，文思枯竭；或者隨意編造，敷衍完篇。厭寫(xiě)、怕寫(xiě)的情緒普遍存在。作為一名合格的語(yǔ)文教師，最基本的任務(wù)是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高他們的寫(xiě)作水平。然而怎樣才能提高他們的寫(xiě)作水平呢？十多年來(lái)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　一、留心生活，培養觀(guān)察能力

　　生動(dòng)、鮮活的社會(huì )生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑。生活是創(chuàng )造之源，也是培養學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導學(xué)生用“心”去觀(guān)察。然而，從當前學(xué)生習作現狀看，學(xué)生缺少生活體驗，學(xué)校與家、家與學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)。他們似乎看不到今天的太陽(yáng)與昨天有什么不同。

　　“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現不了�！币虼俗鳛榻處�，應該引導學(xué)生注意觀(guān)察生活，做生活的有心人，從初一開(kāi)始我就要求學(xué)生寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，內容包括校園、家庭、社會(huì )等等，要求學(xué)生注意觀(guān)察各種景物，觀(guān)察各種人和事并細心體會(huì )個(gè)人的感受。記得曾有位學(xué)生在春節期間跟隨媽媽到鄰居家玩，正好她的一位舅奶奶也在那戶(hù)人家打牌。她和媽媽在一旁看玩牌看了很長(cháng)時(shí)間，快要散場(chǎng)的時(shí)候，她的那位舅奶奶裝作剛剛看見(jiàn)她。她在作文中是這樣描寫(xiě)的：“……舅奶奶抬頭看到我，突然滿(mǎn)臉堆笑，很夸張地大聲說(shuō)道‘唉呀！我還沒(méi)看見(jiàn)我家小潔（她的小名）也在這兒的，不然我是一定要包錢(qián)給你的’說(shuō)著(zhù)一把抓過(guò)桌子上的打牌時(shí)的幾張百元大鈔和一些零錢(qián)往兜里直塞……”可以這樣說(shuō)，我們每個(gè)人生活中或許都曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的“舅奶奶”，這位同學(xué)能生動(dòng)、傳神地把這樣一位虛情假意的舅奶奶的形象刻畫(huà)出來(lái)，這就是得益于她平時(shí)對生活細節的仔細觀(guān)察，細心品味。因此老師要循序漸進(jìn)地培養學(xué)生觀(guān)察興趣，教給觀(guān)察方法，培養觀(guān)察習慣。學(xué)生有了觀(guān)察興趣和習慣，就會(huì )勤于觀(guān)察；掌握了觀(guān)察方法，就會(huì )善于觀(guān)察。這樣長(cháng)期堅持認真細致的觀(guān)察，學(xué)生的觀(guān)察能力就會(huì )不斷提高，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì )胸有成竹，左右逢源。

　　二、加強積累，夯實(shí)語(yǔ)言基礎

　　學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，并不等于就能寫(xiě)出好文章。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)來(lái)也會(huì )吟�！彼�告訴我們在平時(shí)的學(xué)習中還要注意多方積累，只有具備一定的語(yǔ)言基礎才能寫(xiě)出好文章來(lái)。因此，教師要鼓勵學(xué)生讀百家書(shū)，吸取百家精華，最重要的是使知識內化，變成自己的，達到靈活運用的程度，這樣就邁出了寫(xiě)好作文的第二步。于是我平時(shí)堅持讓學(xué)生進(jìn)行摘抄積累和背誦積累。

　　摘抄積累就是讓學(xué)生每天堅持閱讀各種書(shū)刊報紙和課外讀物。在閱讀中把精彩的片段，優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，學(xué)生熱情極高，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每人能摘抄四、五本。久而久之，學(xué)生便把這種積累當成提高寫(xiě)作必不可少的方法。在此基礎上還指導有興趣的學(xué)生做剪報，平時(shí)閱讀那些可能隨手丟棄的報紙時(shí)，做個(gè)有心人，將文學(xué)版塊中那些自己喜歡的文章剪下，貼在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子上，有時(shí)間就可以拿出來(lái)翻閱。我還把自己在大學(xué)期間專(zhuān)門(mén)從《揚子晚報》“繁星”版塊選擇的文章做成的四本剪報給學(xué)生看，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

　　背誦積累就是在平時(shí)閱讀積累的基礎上，每周自選一篇優(yōu)秀作文背誦，范圍不限，要求必須是自己十分欣賞的，讀過(guò)之后感同身受的文章。然后我安排時(shí)間定期輪流讓學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己所積累的好作文，談?wù)勥@篇作文的成功之處。

　　三、巧撥情思，激發(fā)創(chuàng )作欲望

　　長(cháng)期以來(lái)，我們在命題上存在著(zhù)很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是太大就是太空，學(xué)生無(wú)所適從。教師應怎樣解決呢？從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情角度來(lái)看，好的.文題不僅要具有可寫(xiě)性，更應具有新穎性、啟發(fā)性、勃情性。這樣的命題，唯陳言之務(wù)去，令人耳目一新，使學(xué)生心靈受到震顫，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)起強烈的表達欲望，從而將學(xué)生引進(jìn)寫(xiě)作激情之中。

　　例如面對剛剛升入七年級的學(xué)生，我就讓他們以“進(jìn)入中學(xué)”為話(huà)題，寫(xiě)出自己的進(jìn)入新校園，面對新環(huán)境的見(jiàn)聞感受。結果有學(xué)生從學(xué)習的角度比較了中學(xué)與小學(xué)學(xué)習壓力的不同，有學(xué)生寫(xiě)出了自己獨立生活的困難重重（我校大部分學(xué)生是寄宿），還有一個(gè)學(xué)生別出心裁地選擇新同學(xué)之間的友誼為主要內容寫(xiě)作，這些作文因為都是描寫(xiě)的自己正在經(jīng)歷的現實(shí)生活，所以無(wú)不充滿(mǎn)了真情實(shí)感。有一年中秋節放假，我布置以“＿＿的中秋節”為話(huà)題，自選角度寫(xiě)一篇作文。大部分學(xué)生寫(xiě)的是“快樂(lè )的中秋節”，有一位女生題目是“等待的中秋節”，她是留守兒童，父母都在外地打工，中秋節之前電話(huà)中說(shuō)好要回家團聚的，她清早就站在村口等她的父母，一直等到晚上也沒(méi)有等來(lái)。文中詳細描寫(xiě)了中秋節這一天她等待中的心理變化過(guò)程，她首先算好父母應該是上午十點(diǎn)多鐘能到家，于是非常高興，滿(mǎn)懷期待地等待著(zhù)，但是到了預定的時(shí)間父母還沒(méi)出現，她想是不是父母有事耽擱了，或者是路上堵車(chē)了，因此雖然有些擔心，但她仍然繼續耐心地等待著(zhù)，可是到了下午還是沒(méi)能見(jiàn)到父母，她又自我安慰是不是父母已經(jīng)到家了，只是沒(méi)有走這條路，等她飛快地跑回家時(shí)，發(fā)現父母如往常一樣沒(méi)能回家過(guò)中秋節……文章心理描寫(xiě)細膩生動(dòng)，感情真摯自然。因此老師在給學(xué)生布置作文命題時(shí)，就要選擇學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)的材料，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

　　四、分組互批，突出主體地位

　　傳統習慣是學(xué)生作文寫(xiě)完之后任務(wù)就算結束了，剩下的全部是老師的事情。老師得花大量的時(shí)間和精力去一本本閱讀、批改，評語(yǔ)更是字斟句酌，力求全面反映學(xué)生作文的得失。但一些學(xué)生對老師嘔心瀝血的勞動(dòng)成果并不領(lǐng)情，無(wú)動(dòng)于衷，最多只是關(guān)心一下自己這篇作文的等級。為了激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，突出他們在作文過(guò)程中的主體地位，我安排他們加入到寫(xiě)作之后的批改中。

　　學(xué)期初，我把全班學(xué)生按照作文水平的高低分成了幾個(gè)寫(xiě)作小組，每組六人左右。自己作文寫(xiě)好之后先瀏覽小組內其他幾篇作文，然后自己確定一篇自認為能改出些“名堂”來(lái)的作文進(jìn)行批改。這樣相互之間取長(cháng)補短，也實(shí)現了“一作多練”的教學(xué)效果。

　　對學(xué)生開(kāi)始的幾次作文互批，老師需要給學(xué)生講清楚如何批閱一篇作文，可以從哪些方面進(jìn)行評價(jià)。因此為了教會(huì )學(xué)生批改的方法，我在作文教學(xué)中對“如何把人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體”、“怎樣才能寫(xiě)出事件的波瀾”、“如何圍繞中心選材”“寫(xiě)人和敘事文章的異同”、“文章怎樣謀篇布局”、“如何根據中心擬定題目”、“文章如何點(diǎn)題、前后照應”、“如何生動(dòng)的描寫(xiě)，讓語(yǔ)言‘活’起來(lái)”等等，精心篩選范文，利用對比的講授方法，讓學(xué)生明白寫(xiě)作知識、方法，這樣，學(xué)生改起作文如魚(yú)得水。小組互批結束后，還要再次相互傳閱，對不同意見(jiàn)進(jìn)行討論、爭辯。這一步至關(guān)重要，它能使學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中學(xué)會(huì )用自己獨特的視角觀(guān)察和思考，在爭論答辯中發(fā)展批判性、創(chuàng )造性思維。

　　五、抓住重點(diǎn)，提高講評效率

　　“人無(wú)完人，金無(wú)足赤�！睂W(xué)生的習作肯定會(huì )暴露出這樣或那樣的問(wèn)題和缺點(diǎn)。作文講評不能面面俱到，貪多求全，而應該抓出重點(diǎn)。關(guān)注一些細枝末節問(wèn)題，眉毛胡子一起抓，必然是顧此失彼、事半功倍。講評的內容重點(diǎn)越明確、具體、突出，對學(xué)生作文的針對性越強，給學(xué)生的印象才能越深刻，對學(xué)生作文能力的形成起到的作用將越大，實(shí)際效果也就越明顯。

　　作文講評的重點(diǎn)，要根據這次作文的訓練重點(diǎn)來(lái)確定，因為本次作文訓練的重點(diǎn)，也就是學(xué)生寫(xiě)作的努力目標，學(xué)生能夠達成目標就意味著(zhù)寫(xiě)作的成功。作文水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能是一蹴而就的。學(xué)生作文水平也正是在序列訓練中各個(gè)重點(diǎn)各個(gè)得到突破而逐步養成的。關(guān)注了本次作文的寫(xiě)作要點(diǎn)，也就抓住了這次作文講評的關(guān)鍵。對于細枝末節問(wèn)題，可以點(diǎn)到而止，而不必花費過(guò)多的精力和時(shí)間，也許這些問(wèn)題或許就是下次訓練的重點(diǎn)。同時(shí)作文講評的重點(diǎn)也要抓住全班學(xué)生在這次作文中表現出來(lái)的主要的、有共性的問(wèn)題，對于那些次要的、個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題不宜作為評講的重點(diǎn)。選擇學(xué)生此次作文中的一兩個(gè)主要問(wèn)題作為講評的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)，給以“重錘”敲打，讓學(xué)生在講評訓練中有所發(fā)現，有所體會(huì )，有所思考，有所收獲，最大限度地提高課堂的效率，做到“一課一得”。

　　總之，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是一項任重而道遠的工作，需要選擇適合學(xué)生實(shí)際的方法，也需要教師辛勤、細致且長(cháng)期不懈的努力。當寫(xiě)作不再成為學(xué)生一種沉重的負擔，當學(xué)生面對寫(xiě)作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，我相信不但“作文難”會(huì )離我們遠去，而且我們會(huì )有更多的機會(huì )欣賞到學(xué)生的生花妙筆。

如何提高寫(xiě)作能力10

　　消除學(xué)生厭作心理作文教學(xué)設想小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分作文教學(xué),是觀(guān)察思維能力、思想認識能力和書(shū)面語(yǔ)言表達能力的綜合訓練。寫(xiě)作是學(xué)生運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。要求學(xué)生能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作。傳統的作文教學(xué)方式沿用到現在,出現的問(wèn)題逐漸增多,學(xué)生寫(xiě)作能力較低，一般表現在語(yǔ)感不強，語(yǔ)病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，最致命的一點(diǎn)是學(xué)生普遍產(chǎn)生厭作、怕作心理。這是作文教學(xué)的一大障礙。如何幫助學(xué)生克服這一心理，使作文教學(xué)真正成為師生的雙邊活動(dòng)，成為刻不容緩的問(wèn)題。以下我將就此結合自己的實(shí)際教學(xué)談?wù)剮�點(diǎn)措施、體會(huì )。

　　一、激發(fā)寫(xiě)作的欲望。

　　盡人皆知，興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師,是一種力求認識,探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習發(fā)生興趣,就會(huì )由被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習,甚至達到樂(lè )此不疲、廢寢忘食的地步。在作文教學(xué)中,如果能讓學(xué)生產(chǎn)生出這樣一種探索的興趣,萌發(fā)一種我要寫(xiě)的強烈的求知欲,自然就會(huì )努力去獲取新知,以情促知,以知增情,知情交融,這無(wú)疑是邁出了作文教學(xué)成功的第一步。方法有很多。第一,佳作賞析。引導學(xué)生學(xué)習課文、例文,分析、欣賞、感受語(yǔ)言文字真切的美。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種如果我也能寫(xiě)出這樣的文章就好了的效仿心理,創(chuàng )作沖動(dòng)。我們學(xué)過(guò)的優(yōu)秀課文有《桂林山水》、《可愛(ài)的草塘》、《草原》等,枚不勝舉。就說(shuō)第八冊中的《趵突泉》一課的教學(xué),我在講讀課文內容之前先有目的地簡(jiǎn)要介紹作家老舍的創(chuàng )作生涯、文學(xué)成就,讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情.捕捉住學(xué)生心頭閃過(guò)的念頭如果我也能成為這么了不起的人就好了，在講讀過(guò)程中:讀題、初讀、細讀、誦讀,四個(gè)環(huán)節中相互滲透。引導學(xué)生以讀悟文,在作家的描寫(xiě)當中領(lǐng)略景物的美。大泉晶瑩活潑,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠搖曳、有似你追我趕、也有半天才冒且一碰即破；冬天的池面輕騰熱氣，水草飄蕩，把人引入一種神秘的境界。學(xué)生如臨其境，感受著(zhù)景物之美，這時(shí)再加以點(diǎn)撥我們所感受到的這一切都來(lái)源于作家的生動(dòng)描寫(xiě)，只要我們多加努力，也一樣能把我們身邊的事物用語(yǔ)言文字描寫(xiě)出來(lái)的，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)品味語(yǔ)言文字的美，在幼小的心靈中埋下了我要寫(xiě)的種子。第二，興趣遷移。例如，要練寫(xiě)一次活動(dòng)，先讓學(xué)生盡情地回憶活動(dòng)中的趣事，再把對活動(dòng)的濃厚興趣遷移到作文上。要練寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，先讓學(xué)生不提姓名，描述班中的某個(gè)同學(xué)，然后讓老師、同學(xué)猜猜是誰(shuí)。誰(shuí)描寫(xiě)得最準確、最傳神，也就最容易讓人猜出來(lái)，就是最成功的。引導學(xué)生描寫(xiě)出人物最具代表性的動(dòng)作或表情。把準確形容的樂(lè )趣遷移到具體描寫(xiě)上。同時(shí)，把寫(xiě)作的重點(diǎn)也抓住了。第三，需要變遷。例如要讓學(xué)生練習按照一定的方位介紹一個(gè)地方，對學(xué)生說(shuō)的是許多地方老師沒(méi)去過(guò)，星期天想去逛逛，你們有什么好地方可以介紹？在哪？從學(xué)校出發(fā)該怎么走？請寫(xiě)下來(lái)告訴我。注意寫(xiě)清楚，可別叫老師迷路哦！學(xué)生以導游的身份進(jìn)行寫(xiě)作，積極性自然提高。著(zhù)名的教育學(xué)家夏恩說(shuō)過(guò)：為人師者，若不能首先啟發(fā)學(xué)生的求學(xué)意志與學(xué)習興趣，等于捶擊冷鐵。同樣說(shuō)明了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望尤為重要。

　　二、指導積累材料。

　　巧婦難為無(wú)米之炊、有了寫(xiě)作的欲望，只是一種動(dòng)機，內在的驅動(dòng)力。作文應從生活實(shí)踐中積累材料、獲取材料最是關(guān)鍵。也就是說(shuō)成在課堂，功在平時(shí)。首先，教師要注意對學(xué)生觀(guān)察能力的培養，注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導學(xué)生多接觸自然。如布置觀(guān)察同一顏色的植物、同一形狀的物品、體態(tài)相近的動(dòng)物等；多接觸社會(huì )，如帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院做好事、瞻仰烈士紀念碑、觀(guān)看書(shū)畫(huà)展；布置觀(guān)察從事各種職業(yè)的人是怎樣工作的培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣，讓他們在接觸自然、社會(huì )的過(guò)程中，把所見(jiàn)、所聞、所思記一記，畫(huà)一畫(huà)，時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人。蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基亦是把觀(guān)察作為作文教學(xué)的基礎，認為觀(guān)察作文能夠使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想、活生生的語(yǔ)言和創(chuàng )造精神，這三者是科學(xué)的作文教學(xué)的支柱。教師如果忽視觀(guān)察能力的培養，而一味地在語(yǔ)言形式上下功夫。離開(kāi)社會(huì )生活，離開(kāi)學(xué)生的思想感情，離開(kāi)文章內容，大搞孤立的、繁瑣的、機械的字、詞、句的訓練，將會(huì )使學(xué)生陷于文字游戲之中不能自拔。其結果，與主觀(guān)愿望恰恰相反，語(yǔ)言能力難以提高，作文能力只能止步不前。其次，要指導從閱讀中積累材料、即指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘錄優(yōu)美的詞句，學(xué)習、吸收良好的寫(xiě)作方法，必要時(shí)要求強記下來(lái)。這樣，學(xué)生作文有了取之不盡的材料這一堅實(shí)的材料基礎，加上創(chuàng )作的欲望，何愁學(xué)生不寫(xiě)，沒(méi)內容可寫(xiě)？

　　三、培養審題、選題，靈活運用材料的能力。

　　光有好的材料沒(méi)有好的建筑師也不行。下筆千言，離題萬(wàn)里是我們最不想見(jiàn)的。審題、選材方面，我在平時(shí)訓練的基礎上，設計一些相關(guān)的課件輔助教學(xué)。即演示多個(gè)作文題目，讓學(xué)生逐一討論提示重點(diǎn)，歸納作文要求，并各自到《學(xué)生作文庫》中找出符合題目的文章，再讓學(xué)生結合作文題目評議。比如演示這樣一個(gè)題目：寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人，注意抓住他某一方面的特點(diǎn)寫(xiě)。表現人物某一方面的品質(zhì)。大部分學(xué)生找到了描寫(xiě)親人、朋友、鄰居、老師的多篇文章，也有個(gè)別找出的卻是描寫(xiě)在路上遇到的人的表現。學(xué)生經(jīng)過(guò)評議,認識到后者屬陌生人，不符合題目要求。這樣，既能達到訓練目標又能及時(shí)得到反饋信息，進(jìn)行加強鞏固。我想，合理運用各種教學(xué)資源、手段輔助教學(xué)，肯定會(huì )讓教師的'教學(xué)變得得心應手的。教育最偉大的訣竅是懂得如何啟發(fā)。這一過(guò)程同樣可設計課件輔助教學(xué)。即演示一篇文章和多個(gè)作文題目，讓學(xué)生討論一篇文章對應了哪些作文題目。這可以說(shuō)是對上面的課件進(jìn)行的逆向操作。舉個(gè)例子，你可先演示一篇描寫(xiě)鄰居工作一絲不茍的文章，再演示寫(xiě)一個(gè)熟悉的人、寫(xiě)一個(gè)自己敬佩的人、寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的人、寫(xiě)一個(gè)陌生人等作文題目。學(xué)生討論、分析要求，進(jìn)行判斷選擇。教師相機點(diǎn)撥。學(xué)生在多次訓練之后自然能明白同一材料可運用到不同寫(xiě)作當中的道理。發(fā)起于啟，有了教師的誘發(fā)，學(xué)生自是思緒綿綿，言辭滔滔。

　　四、教給修改作文的方法。

　　長(cháng)期以來(lái)，作文批改存在著(zhù)多勞少功的現象，教師辛辛苦苦地批改，學(xué)生往往只看分數，并不能認真領(lǐng)會(huì )教師批改的意圖。更值得注意的是，如果學(xué)生的一篇作文總要來(lái)來(lái)回回讓老師改上好幾次才能定稿，久了也會(huì )喪失寫(xiě)作的信心，繼而產(chǎn)生厭作心理。解決的方法就是直接給修改方法，指導學(xué)生修改。一開(kāi)始，應先幫學(xué)生找出錯漏，作上標記，指導學(xué)生進(jìn)行修改。確定學(xué)生具有一定能力后組織同桌間討論修改，教師隨堂點(diǎn)撥。一段時(shí)間后再以學(xué)生上次作文的得分情況為依據安排修改。即得優(yōu)的同學(xué)幫得良的同學(xué)修改，得良的同學(xué)幫得優(yōu)的同學(xué)修改，不及格的同學(xué)作文則由教師面批面改。由扶到放，有的放矢，保證了學(xué)生的作文到老師的手中時(shí)已是比較好的。這樣一來(lái)，學(xué)生品嘗到了成功，自然興趣大增。對此，《語(yǔ)文標準》也作了強化，即是在不同學(xué)段提出愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解等要求。

　　五、培養口頭表達能力、在人類(lèi)語(yǔ)言的發(fā)展中，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言如車(chē)之兩輪，鳥(niǎo)之雙翼，互相為用，相輔相成。

　　很多教學(xué)實(shí)踐證明，凡口頭語(yǔ)言發(fā)展得好、聽(tīng)說(shuō)能力強的學(xué)生，讀寫(xiě)能力也比較強。反之，聽(tīng)不清、道不明的學(xué)生，讀寫(xiě)能的發(fā)展也會(huì )受限制�？梢�(jiàn)，加強語(yǔ)言習慣，即口頭作文能力的培養，對學(xué)生今后的發(fā)展，對提高書(shū)面作文教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。訓練的形式有很多。比如，教師可隨意提供幾個(gè)聯(lián)系不大詞語(yǔ)，讓學(xué)生在課余時(shí)間練習串成一段話(huà)或編成一個(gè)故事。在課前幾分鐘里讓個(gè)別學(xué)生將串成的話(huà)，編成的故事講一講，或按號數輪流講故事、讀報等。精心安排教材中的各聽(tīng)話(huà)·說(shuō)話(huà)的教學(xué)過(guò)程。見(jiàn)縫插針，訓練娛樂(lè )相結合，盡可能提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )，訓練口頭作文能力，為寫(xiě)話(huà)打下扎實(shí)的基礎。正如蘇聯(lián)的一些心理學(xué)家所認為的，少年時(shí)期是言語(yǔ)發(fā)展的最佳年齡期，應該激發(fā)學(xué)生表達自己的動(dòng)機和興趣，發(fā)展他們的語(yǔ)言功能。為書(shū)面語(yǔ)言能力的培養作好鋪墊�？偠�言之，學(xué)生怕寫(xiě)，教師難授是作文教學(xué)中長(cháng)期存在的問(wèn)題。教師只有因勢利導，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)寫(xiě)作興趣，合理利用一切教學(xué)資源和契機，選擇與學(xué)生發(fā)展相適應的最佳結合點(diǎn)，并實(shí)施到作文教學(xué)中，才能真正使學(xué)生想寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)。這樣，小學(xué)作文將會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

如何提高寫(xiě)作能力11

　　一、能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)

　　我口表我心，我手寫(xiě)我口，就能打消孩子對寫(xiě)作文的距離感和畏懼感。說(shuō)的時(shí)候就是“話(huà)”，把它寫(xiě)在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě);大人有大人的想法和說(shuō)法，孩子有孩子的想法和說(shuō)法，不同的人都有各自的想法和說(shuō)法，所以每個(gè)人寫(xiě)出來(lái)的文章都不一樣，這就是寫(xiě)作的秘訣。

　　二、讓孩子用自己的語(yǔ)言寫(xiě)

　　所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來(lái)。想怎么寫(xiě)，就怎么寫(xiě)，不要給與過(guò)多的約束和限制，不要給予太多的標準，不能把大人自以為是更有“意義”和“價(jià)值”的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。忠實(shí)自己的心靈和生活，是打開(kāi)作文大門(mén)的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話(huà)，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語(yǔ)言。做人要直，作文要曲。

　　三、模仿中創(chuàng )新

　　人類(lèi)能借助模仿而飛快地學(xué)習。特別是孩子，他們非常善于在模仿中學(xué)習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。剛開(kāi)始的所謂臨摹，可以以記人家的結構為主，猶如偷學(xué)了幾招花拳繡腿，當然，臨摹“結構”學(xué)的是招式，偷的是初級功法。臨摹“構思”和“角度”，學(xué)的是配方，偷的是中級功法。

　　臨摹人家的“思維方式”，學(xué)的是精髓，偷的是高級功法。在模仿中要有創(chuàng )新，還應教會(huì )孩子像大師一樣思考。像大師一樣，并不困難，只要對生活的態(tài)度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現的生活，就可以了。讓孩子學(xué)會(huì )把自己的觀(guān)察思考整理寫(xiě)下來(lái)�？�、想、寫(xiě)，往復運動(dòng)，盤(pán)旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動(dòng)對生活的構思和表達。

　　四、多練多改

　　巴金說(shuō)：“只有寫(xiě)，才能寫(xiě)出好文章�！濒斞刚f(shuō)：“好文章是修改出來(lái)的�！毙薷氖菍�(xiě)作文最后一個(gè)步驟，并且非常重要。文學(xué)巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。

　　五、素材積累

　　引導和促使孩子通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。生活是寫(xiě)作的.源泉，要讓孩子多體驗生活。寫(xiě)作成功秘訣在于寫(xiě)熟悉的事，寫(xiě)具體的事，寫(xiě)感動(dòng)自己的事，寫(xiě)自己喜歡的事，寫(xiě)自己體驗嘗試實(shí)踐過(guò)的事。閱讀是寫(xiě)作的基礎。多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點(diǎn)：A觀(guān)察，B閱讀，C體驗。

　　老師建議：當孩子某作文(比如《登大羅山》)不會(huì )寫(xiě)時(shí)，家長(cháng)要善于引導孩子利用百度，可引導孩子搜索5-10篇有關(guān)登山的作文，分析它們的結構、研究它們的構思、吸收它們的好詞好句。這種尋找相關(guān)資料的方式，本身也是一種語(yǔ)文學(xué)習。

如何提高寫(xiě)作能力12

　　高考作文指導：課本素材在高考中的運用

　　中學(xué)課本是一座作文素材的金庫，它取之不盡，用之不竭。課本蘊涵了各種體裁的民著(zhù)精華，汲取了古今中外文化名人的思想精髓。運用課本素材的關(guān)鍵，是重要學(xué)會(huì )分析、開(kāi)掘和加工材料。讓我們從這里打開(kāi)思維的天窗，到達“思接千載，視通萬(wàn)里”的境界！

　　一、各類(lèi)課本種素材的運用方法

　　(一)人物類(lèi)素材的運用

　　作文中第一需要的是素材。人物素材在課文中占的比重很大，尤其像李白、蘇軾這樣一些人生經(jīng)歷豐富而奇特的文化名人，簡(jiǎn)直是任何一個(gè)高考作文題都可以以其為例的。從巫山的神女，到楚國的屈原；從垂釣中的姜子牙，到幽州臺上的陳子昂；從草堂中的杜甫，到江雪中的柳宗元，……只要我們想用，都可以把它們用到高考寫(xiě)作中去。高明的考生在運用人物素材時(shí)有的是概述，有的是詳寫(xiě)；有的是單一人物的運用，有的是多個(gè)人物的綜合；有的拿來(lái)作為論據，支撐觀(guān)點(diǎn)；有的則是解讀人物、再現情景等。

　　引用課本中的人物素材要注意以下兩點(diǎn)：

　　1．要熟悉歷史人物，對所引用的人物生平、時(shí)代背景、性格特征、思想情感等要有透徹的了解。

　　2．要在現實(shí)生活中找到與所引用的人物相關(guān)的契合點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)。我們的作文是為了反映現實(shí)生活，這就要求引用的人物能夠與現實(shí)生活中的某些現象暗合。

　　下面，我們就來(lái)詳細解讀一下有關(guān)的活用技巧。

　　1．取其一點(diǎn)法

　　人物素材有著(zhù)豐富的內涵，運用角度多維，適用于多個(gè)文題，但在具體運用時(shí)，往往只取一點(diǎn)，不及其余。要大膽取舍，不能什么都寫(xiě)，要根據需要對人物素材進(jìn)行裁剪，選取主干，去其枝葉。此外，對所選內容要深入挖掘，定向敘述。

　　比如，孔子這樣一個(gè)世界歷史名人，他的思想言論、觀(guān)點(diǎn)、人格以及他的生活經(jīng)歷，是各類(lèi)寫(xiě)作中引用范圍最為廣泛的素材之一。他這方面的素材適用于“思想、教育、愛(ài)民、追求、理想、樂(lè )觀(guān)、境界、偉大、精神、挫折、厄運、品德”等相關(guān)的文題，材料和命題作文。但在具體運用時(shí)，我們只能選取某一方面的材料。比如，闡述與“教育”有關(guān)的文題，可以選取他“有教無(wú)類(lèi)、誨人不倦、因材施教”等方面的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐。闡述“追求”“理想”方面的文題，可以聯(lián)系他的“知不可為而為之”的精神；闡述“愛(ài)國、愛(ài)民”方面的文題，可以聯(lián)系他的“仁政”主張。闡述“豁達、樂(lè )觀(guān)”方面的文題，可以引用他陳蔡被圍的事例，絕糧七日、仍然鼓瑟而歌。

　　請看下面這篇滿(mǎn)分作文，題名叫《順應天性》。

　　只有順應事物的天性，世界才會(huì )精彩。

　　他不愛(ài)學(xué)習，天生就喜歡編織美麗的`故事，他的腦海中有無(wú)數奇妙的想象，卻被“之乎者也”“加減乘除”所禁錮。學(xué)習沒(méi)有給他帶來(lái)多少快樂(lè )，十二歲那年，張天翼的一本童話(huà)書(shū)讓他感受到了想象力的魅力。于是，深思熟慮后，他不顧家長(cháng)反對，毅然退學(xué)，準備一生為孩子們寫(xiě)故事。

　　在他的世界里，狼是一種會(huì )說(shuō)話(huà)的動(dòng)物，狼有名字，生性幽默；在他的世界里，老鼠善良友愛(ài)，會(huì )開(kāi)著(zhù)飛機、坦克四處助人；在他的世界里，知識能帶來(lái)智慧，車(chē)有靈魂會(huì )說(shuō)話(huà)。

　　——鄭淵潔，感謝你對自己選擇的執著(zhù)。你堅定的選擇、馳騁的想象為孩子們鑄就了一個(gè)童話(huà)世界，讓他們徜徉其中，流連忘返。中國也因此出了一個(gè)“童話(huà)大王”。

　　在那個(gè)“學(xué)好數理化，走遍天下都不怕”的時(shí)代，他是個(gè)異類(lèi)。他坐在北京最好的中學(xué)教室里，心卻飛進(jìn)了唐詩(shī)宋詞、明清傳奇的瀚海。捧著(zhù)分數只有一位數的卷子，他彷徨過(guò)，掙扎過(guò)，然而，心仍駐守在文學(xué)世界。

　　他天生愛(ài)文字，所以不肯棄文從理。他堅信文學(xué)世界中有他的生存之道。即使在社會(huì )的最底層，他也要像一只勇敢頑強的雄鷹，以文字搏擊長(cháng)空。他豐碩的創(chuàng )作成果最終被編入《世界名人錄》和《國際名人傳》。

　　——從維熙，感謝你對自己寫(xiě)作的執著(zhù)。正是這份對文字的無(wú)悔癡迷，成就了你特有的“大墻文學(xué)”作品，鍛造了你震撼人心的筆墨、冷峻沉郁的格調，為中國文學(xué)史留下了濃墨重彩的一筆。

　　順應天性，長(cháng)你所長(cháng)。

　　【用法提示】

　　考生為了表達“順應事物的天性，世界才會(huì )精彩”的思想，接連選用兩個(gè)熱點(diǎn)人物，且在具體寫(xiě)作時(shí)對其進(jìn)行了剪裁，選擇的切入點(diǎn)都是“順應天性”，與此無(wú)關(guān)的一律舍棄。所以雖然是兩則材料，但角度統一、敘述重點(diǎn)專(zhuān)一，文段表意明確，說(shuō)服力很強。

如何提高寫(xiě)作能力13

　　《語(yǔ)文課程標準》提出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真心實(shí)感�！蹦敲�，如何做才能讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，從而提高其寫(xiě)作能力呢？筆者結合教學(xué)實(shí)踐談四點(diǎn)。

　　一、積累名句，厚積薄發(fā)

　　部分學(xué)生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無(wú)話(huà)可說(shuō)。其實(shí)是心中沒(méi)有寫(xiě)作素材，“巧妙難為無(wú)米之炊”，自然寫(xiě)不出。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì )積累寫(xiě)作素材。積累名句就是個(gè)好方法�！胺e學(xué)以?xún)�寶”，積累名句就是一個(gè)采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過(guò)程。積累名句對于寫(xiě)作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價(jià)值的材料白白遺漏。

　　積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法�？ㄆ�法就是將閱讀時(shí)讀到的格言、警句、諺語(yǔ)等自己認為有價(jià)值而實(shí)用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩(shī)詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時(shí)使用。

　　二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時(shí)，把具有參考價(jià)值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來(lái)。做摘錄要按原文實(shí)錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點(diǎn)符號。課外書(shū)浩如煙海，閱讀時(shí)應有所側重�！墩Z(yǔ)文課程標準》“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的名著(zhù)應作為主要閱讀篇目，要求學(xué)生盡可能都找來(lái)閱讀。

　　不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書(shū)名、頁(yè)碼、出版社、版面、出版時(shí)期及作家姓名，便于日后查實(shí)。通過(guò)課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能旁征博引，厚積薄發(fā)。

　　二、擴寫(xiě)仿寫(xiě)，樂(lè )于表達

　　《語(yǔ)文課程新探》關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的策略提出“愛(ài)護他們想說(shuō)想寫(xiě)，敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信�！币�做到這一點(diǎn)，最好的方法就是進(jìn)行擴寫(xiě)和仿寫(xiě)。擴寫(xiě)可從短語(yǔ)擴展入手。短語(yǔ)是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個(gè)詞，但短語(yǔ)的組合又不限于兩個(gè)詞，有時(shí)是三個(gè)或多個(gè)詞，如“中學(xué)語(yǔ)文教材”“認真學(xué)習語(yǔ)法”是三個(gè)詞，而“中學(xué)語(yǔ)文教材教法”“我們認真學(xué)習語(yǔ)法”是四個(gè)詞。這些多個(gè)詞的組合實(shí)際上是由兩個(gè)詞組合擴展而來(lái)的'，這就是短語(yǔ)擴展。在擴展練習中，老師要愛(ài)護學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)的熱情，挑選一些簡(jiǎn)單易擴展的詞語(yǔ)讓學(xué)生自由擴展，或是讓學(xué)生隨意寫(xiě)出自己認為容易擴展的詞語(yǔ)進(jìn)行擴展，鼓勵他們敢說(shuō)敢寫(xiě)，讓他們樂(lè )于表達。例：老師讓學(xué)生對“美麗廣闊”進(jìn)行擴展，學(xué)生馬上擴展出“美麗廣闊富饒”，“ 美麗廣闊富饒偉大”；接著(zhù)讓學(xué)生自己擴展，有個(gè)學(xué)生提出“提高水平”，其他同學(xué)相繼擴展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“盡最大努力提高普通百姓的生活水平”�！耙皇�激起千層浪”，學(xué)生寫(xiě)作熱情很快調動(dòng)了起來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)對短語(yǔ)進(jìn)行擴展。老師要保持學(xué)生的這種寫(xiě)作熱情和興趣，讓他們繼續對短語(yǔ)進(jìn)行擴展。當然短語(yǔ)擴展不是堆砌詞語(yǔ)，而是表達的需要，是為了使語(yǔ)意的表達更加豐富，這點(diǎn)要給學(xué)生講清楚。

　　在引導學(xué)生擴寫(xiě)的基礎上，再讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)就是仿寫(xiě)句式，是根據特定的語(yǔ)言情景，按指定的參照對象進(jìn)行仿造。仿寫(xiě)要做到緊扣話(huà)題，語(yǔ)體和諧，結構一致，辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語(yǔ)境，理解模仿對象的結構和含義，做到“形神皆像”。仿寫(xiě)句式思維開(kāi)闊，又有參照對象，學(xué)生有表達的自信和興趣，當然就樂(lè )于表達。

　　三、不限文體，易于動(dòng)筆

　　《語(yǔ)文課程新探》中寫(xiě)作教學(xué)的策略提出“一開(kāi)始寫(xiě)作不要過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除寫(xiě)作的畏難情緒。讓他們易于動(dòng)筆，能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)�！边@實(shí)際上就是鼓勵學(xué)生自由表達，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，不受文體束縛。學(xué)生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要貼近學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫(xiě)他們自己最拿手的文體：日記、書(shū)信、童話(huà)、寓言、散文、小說(shuō)、應用文等都可以。只要是學(xué)生的真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學(xué)生就有話(huà)可寫(xiě)，易于動(dòng)筆，從而消除了寫(xiě)作的畏難情緒。

如何提高寫(xiě)作能力14

　　1、寫(xiě)見(jiàn)聞

　　葉圣陶老先生曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文字”。在小學(xué)生的日常生活中，會(huì )有很多感人的、有趣的、高興 的事情發(fā)生。老師可以依此要求學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞、所作所為、所思所想用文字表達出來(lái)，三者恰當的結合就會(huì )是一篇很好的習作。老師應鼓勵家長(cháng)盡量為學(xué)生 接觸大自然、接觸社會(huì )創(chuàng )造條件，讓周?chē)�的世界，自然界不斷以鮮明的.形象、畫(huà)面、知覺(jué)和表象來(lái)滋養學(xué)生的意識，從而豐富學(xué)生的知識，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，為學(xué)生寫(xiě)作文提供“建筑材料”

　　2、寫(xiě)活動(dòng)

　　學(xué)生在學(xué)校生活中，會(huì )經(jīng)歷許許多多的事情，可以要求學(xué)生在參加重要節日或活動(dòng)后寫(xiě)一篇習作，寫(xiě)自己親身經(jīng)歷和自己親眼見(jiàn)到的人或事。因為事情是學(xué)生親身經(jīng) 歷的，就能有話(huà)可說(shuō)，而且生動(dòng)形象。老師應該想方設法豐富學(xué)生的校園生活，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種課外活動(dòng)，如組織學(xué)生春游、秋游、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)，組織開(kāi)展體 育競賽、游戲等等。

　　3、寫(xiě)讀后感

　　讓三年級小學(xué)生寫(xiě)其“所思所想”一直是比較困難的，寫(xiě)讀后感有助于學(xué)生用文字表達自己的想法�？梢砸�求學(xué)生在讀完一本書(shū)、一篇，或者聽(tīng)完一次講座、一個(gè)故事，或者看完一部電影，寫(xiě)出自己真實(shí)感想。

　　4、寫(xiě)日記

　　許多文學(xué)名人在談到自己的成功經(jīng)驗時(shí)，常常歸功于他們所養成的“每天寫(xiě)日記的好習慣”。寫(xiě)日記確實(shí)對寫(xiě)作有好處，對修養有好處，它不僅鍛煉了文筆，積累了 材料，更使人養成觀(guān)察、思考的好習慣。教師應該鼓勵學(xué)生把每天見(jiàn)聞、心得記錄下來(lái)，寫(xiě)日記會(huì )對他們的寫(xiě)作大有幫助。對于三年級學(xué)生天天寫(xiě)日記會(huì )比較困難， 初期可以讓他們寫(xiě)周記，以后再逐步提高要求。

如何提高寫(xiě)作能力15

　　摘要：針對目前農村小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，結合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，要提高農村小學(xué)生寫(xiě)作能力，就要善于指導學(xué)生積累習作材料，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在教學(xué)中加強對學(xué)生進(jìn)行講說(shuō)訓練，還要挖掘學(xué)生習作的欲望，破除傳統的教學(xué)方法，農村小學(xué)生習作能力定會(huì )得到提高。

　　關(guān)鍵詞：提高? 能力? 材料? 興趣

　　農村的許多小學(xué)作文教學(xué)都跟不上城鎮小學(xué)，有為了應付考試，許多農村學(xué)校把大部分的時(shí)間，都用在語(yǔ)文基礎知識教學(xué)上，對作文教學(xué)研究過(guò)少，大部分學(xué)校都要求學(xué)生背別人的作文來(lái)應付考試。因為我們農村孩子生活面窄，見(jiàn)聞少，閱讀量少，普通話(huà)講得不好，作文時(shí)語(yǔ)言不通順，壯話(huà)連篇，這樣一來(lái)，城鎮與鄉下的學(xué)生作文水平距離拉大。作為老師，我們很有必要探究這個(gè)問(wèn)題，如何提高農村學(xué)生的寫(xiě)作能力？下面談?wù)勎覀冊谵r村小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、善于指導學(xué)生積累習作材料。

　　當前，農村小學(xué)生作文普遍存在怕寫(xiě)作文，寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，抄襲現象嚴重。很少有學(xué)生寫(xiě)出有自己生活體驗和情感的東西來(lái)，而且寫(xiě)作文篇幅短小，中心不突出。這就需要老師指導學(xué)生們必須以生活為寫(xiě)作素材。要積累豐富的寫(xiě)作素材，最重要的是要學(xué)會(huì )觀(guān)察生活。農村的小學(xué)生，生在山區，長(cháng)在山區，美如畫(huà)的大自然就是他們的生活搖籃。我們經(jīng)常組織學(xué)生看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百鳥(niǎo)唱歌，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之實(shí)。讓學(xué)生們在大自然的懷抱中，盡情的玩耍，體驗大自然之美。讓學(xué)生在玩耍中所見(jiàn)到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺(jué)得新鮮的事記下來(lái)。要求學(xué)生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的保障，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。讓五彩繽紛的生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng )作源泉。

　　要積累豐富的寫(xiě)作材料，還需要廣泛的閱讀課外書(shū)籍。我們農村的孩子見(jiàn)識面少，知識面狹窄，為了能讓學(xué)生讀到更多的`書(shū)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生捐獻圖書(shū)，建立圖書(shū)角，交換閱讀。學(xué)生閱讀，最好是用誦讀。因為農村的孩子講普通話(huà)不流利，所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿，誦讀久了，就會(huì )對文章內容有更深一層的了解，作文時(shí)，語(yǔ)句自然脫口而出。宋代朱熹要求讀書(shū)讀得爛熟于心，達到“其言皆出之于吾之口，其義皆出于吾之心�！蓖瑫r(shí)誦讀用普通話(huà)可以糾正我們方言當中許多不規則的語(yǔ)言、語(yǔ)法，反復誦讀，可以形成良好的語(yǔ)感。

　　當然，教師要指導學(xué)生讀有意義的書(shū)，閱讀求量，精讀求質(zhì)，只有多讀、精讀，才能提高學(xué)生的作文能力�？傊�，在閱讀的過(guò)程當中，學(xué)生的信息量得到擴大，詞匯得到充實(shí)，視野得到拓寬，語(yǔ)言得到美化，作文時(shí)，美詞佳句自然流露于筆尖。長(cháng)期誦讀，可以使優(yōu)秀作品的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言溶為一體，作文時(shí)就會(huì )得心應手，揮灑自如。

　　二、善于激發(fā)學(xué)生習作興趣。

　　學(xué)生雖然積累了一定的習作材料，但沒(méi)有習作興趣，也不能完成習作。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能進(jìn)一步引導他們熱愛(ài)寫(xiě)作。要做到學(xué)生樂(lè )于作文。首先應樹(shù)立他們的自信心。農村小學(xué)往往有自卑感的學(xué)生特別多，他們總是認為自己能力水平不如別人，不是寫(xiě)好作文的料，缺乏自信心。所以老師要通過(guò)激發(fā)鼓勵，使學(xué)生信心百倍，如批改作文宜打高分，講評作文時(shí)多鼓勵，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，在作文中，學(xué)生所寫(xiě)的每一段話(huà)或每一個(gè)句子，只要有一句寫(xiě)得好的，我都及時(shí)給予肯定，鼓勵。其次教師要加強方法指導，培養學(xué)生自主作文的能力，讓學(xué)生樂(lè )于習作。經(jīng)常被困難困擾并得不到有效的指導是學(xué)生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關(guān)心學(xué)生，保護學(xué)生寫(xiě)作興趣出發(fā)，結合課文教學(xué)，單元教學(xué)的作文訓練重點(diǎn)，把準每次作文訓練的難點(diǎn)，上好作文指導課，使學(xué)生掌握作文的基本方法，不斷培養學(xué)生的興趣和作文能力。

　　三、善于對學(xué)生進(jìn)行講說(shuō)訓練。

　　說(shuō)是寫(xiě)的基礎，會(huì )說(shuō)才會(huì )寫(xiě)，農村學(xué)生在說(shuō)這方面就不如城鎮學(xué)生，這也是我們農村習慣說(shuō)地方話(huà)造成的，由于農村孩子入學(xué)前受環(huán)境影響，幾乎都是講本地話(huà)，入學(xué)好，短時(shí)間內無(wú)法接受老師用普通話(huà)教學(xué)。所以一些老師上課的時(shí)候還需要用本地話(huà)給學(xué)生解釋。要使學(xué)生說(shuō)得好，老師必須以身作則，用普通話(huà)講課。在教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓練，強調學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構思后，把要寫(xiě)的內容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養口頭作文能力，并引導學(xué)生把說(shuō)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達能力，也能提高書(shū)面語(yǔ)言表達能力。說(shuō)的訓練還可以通過(guò)日常生活體現出來(lái)，要求學(xué)生不僅在課內、校內說(shuō)普通話(huà)，課外、校外也要說(shuō)普通話(huà)。同時(shí)老師要有目的去訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)，讓他們觀(guān)看一處景物后說(shuō)話(huà)，觀(guān)看別班同學(xué)活動(dòng)后說(shuō)話(huà)，模擬接人待客，上街購物等情境進(jìn)行說(shuō)話(huà)。學(xué)生有了說(shuō)的基礎，他還怕寫(xiě)不成文章嗎？

　　四、善于挖掘學(xué)生寫(xiě)的欲望

　　學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì )讓他們感到心有余而力不足。因此可以要求學(xué)生平時(shí)多進(jìn)行練筆，多寫(xiě)日記�？梢杂涗涁S富多彩的校園生活，如“六一兒童節”的游戲活動(dòng)，各種各樣的比賽活動(dòng)等；也可以記錄家庭的喜怒哀樂(lè )生活等；還可以記錄美麗的大自然等�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，在教學(xué)中，我要求人人都要有讀書(shū)筆記，最好每天都能有所記，讀到好的地方可以把它摘抄下來(lái)，如精彩的片段、句子、詞語(yǔ)，人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，名言警句，讀書(shū)心得等。這樣，學(xué)生會(huì )體會(huì )到寫(xiě)作的樂(lè )趣，在作文時(shí)也可以把自己以前所寫(xiě)的派上用場(chǎng)，使作文錦上添花，這何樂(lè )而不為呢？

　　五、勇于破除傳統的作文教學(xué)

　　目前我們農村小學(xué)生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是傳統的作文教學(xué)提倡命題作文，重視文體，并且過(guò)分重視文章的篇章結構。如讓學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》，老師片面要求學(xué)生寫(xiě)記敘文，其實(shí)，文體是流動(dòng)分化的分類(lèi)，并設有明確分類(lèi)界限，議論、說(shuō)明、記敘有時(shí)是并用的，如果這樣要求學(xué)生，也是局限了學(xué)生的思路。再者老師還強調學(xué)生第一段寫(xiě)爸爸的外貌，第二段以事例寫(xiě)出爸爸的某些特點(diǎn)，第三段總括全文，而且要求寫(xiě)出爸爸的好品質(zhì)。這樣以來(lái)，有的孤兒在這方面沒(méi)有真正體驗，作文題目拿到手后無(wú)所適從，無(wú)從下手。一個(gè)勁的在咬筆桿，從而對作文有一個(gè)恐懼感。對老師的這些苛刻要求，全班學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的爸爸就是一個(gè)面孔，一個(gè)樣子，沒(méi)有個(gè)人的特色了。要想讓學(xué)生喜歡作文并避免作文雷同的出現，教師必須改革作文教學(xué)。讓孩子們寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，想怎樣表達就怎樣表達，讓學(xué)生異想天開(kāi)，寫(xiě)實(shí)事，寫(xiě)自己了解的事，充分表達自己的真情實(shí)感，“怕作文”的問(wèn)題也會(huì )迎刃而解了。

　　經(jīng)過(guò)多年的作文教學(xué)實(shí)踐，已取得了一定的成效，只要我們善于研究，選擇適合農村小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，他們的寫(xiě)作能力會(huì )很快得到提高。

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