跟崗研修總結（精華）

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家整理的跟崗研修總結，希望對大家有所幫助。

跟崗研修總結1

　　根據貴師大外國語(yǔ)學(xué)院國培項目的實(shí)施方案要求，20xx年x月12日，我和來(lái)自全州的英語(yǔ)組9位骨干教師有幸來(lái)到美麗的黔東南苗族侗族自治州州政府所在地凱里，并進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校凱里市第九中學(xué)跟崗學(xué)習。與學(xué)校領(lǐng)導及指導老師對接見(jiàn)面，于14日開(kāi)始正式進(jìn)入校園參與學(xué)�；顒�(dòng)。19日進(jìn)入課室聽(tīng)課，由此拉開(kāi)了在九中跟崗學(xué)習的帷幕。

　　在農村中學(xué)教學(xué)，平時(shí)難得有機會(huì )這么系統地學(xué)習，我深知這次機會(huì )來(lái)之不易，同時(shí)也深感這次培訓任務(wù)之艱巨。我決心要抓住這次千載難逢的機會(huì )來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)工作能力。在近一個(gè)月的時(shí)間里，我認真跟崗學(xué)習，尊重并遵守學(xué)校的各項規章制度，依照要求按時(shí)完成各項跟崗任務(wù)。虛心學(xué)習海二中先進(jìn)教育理念、教育方法，領(lǐng)略九中的辦學(xué)特色以及辦學(xué)管理模式，尢其是深入了解該校的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)教研發(fā)展的新信息，拓寬自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和提升自己的教學(xué)技能與教研水平。本人跟崗研修期間的具體收獲如下：

　　一、九中有著(zhù)極為嚴格的管理制度，重視德育工作，促成全校師生能夠時(shí)時(shí)處處做到愛(ài)校愛(ài)國，樹(shù)立良好的形象。我作為學(xué)員，就曾認真地參加過(guò)九中在每個(gè)星期一早晨舉行的升旗儀式，親歷和感知愛(ài)國主義教育的實(shí)踐場(chǎng)景。全校教職工都認真按時(shí)參加了，學(xué)生也幾乎都按時(shí)到校認真參加了，個(gè)別學(xué)生遲到是要到遲到場(chǎng)地及時(shí)接受思教處教師的思想教育的。我作為學(xué)員，在跟崗期間也認真地參加了該校的政治學(xué)習和科組教研活動(dòng)。全校教職工都得按照計劃安排及時(shí)到會(huì )議室參加相關(guān)的政治學(xué)習或者業(yè)務(wù)學(xué)習。認真參加過(guò)幾次學(xué)習，使我能了解到領(lǐng)悟到九中注重特色辦學(xué)、科研興校、內抓管理、外樹(shù)形象、鞏固提高、逐步推進(jìn)、突出德育、全面發(fā)展的辦學(xué)理念。

　　二、我還專(zhuān)門(mén)認識到了九中狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展、推進(jìn)各科教學(xué)工作的喜人現象九中除了設置有教務(wù)處負責開(kāi)展日常教育教學(xué)工作之外，該�；�于對教育科研工作的`重視，每門(mén)學(xué)科都設置有專(zhuān)門(mén)教研組，各教研組會(huì )根據教學(xué)進(jìn)度作適當的教育教學(xué)研討和開(kāi)展聽(tīng)、評課活動(dòng)。我在九中聽(tīng)課學(xué)習過(guò)程中，注意到了該校的老師大多專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，精心研究教材和學(xué)生學(xué)情。九中的學(xué)生英語(yǔ)課堂鐘氣氛很活躍,即便是我們隨堂推門(mén)聽(tīng)課，你都能聽(tīng)到一節課堂氣氛學(xué)生踴躍參與說(shuō)英語(yǔ)的優(yōu)質(zhì)課。印象最深的是初二年級申奇偉老師。她教單詞時(shí)巧妙地將英標轉換成漢語(yǔ)拼音，并按音節讓學(xué)生多重復讀。這樣學(xué)生拼讀就容易多了，也更能記得牢了。王家才老師所上的課科學(xué)嚴密、緊扣考點(diǎn)，讓學(xué)生當堂明白挺有功效；楊慧平老師擔任初中一年級年級英語(yǔ)教學(xué)工作，她是我在九中跟崗的指導教師。她每堂課都做了大量的課前準備，課中力圖使學(xué)生弄懂有關(guān)知識點(diǎn)并能及時(shí)有效解答問(wèn)題，活學(xué)活用、學(xué)以致用。她們在課堂教學(xué)中踐行的是全新的理念，真正做到了充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)之根本，她們的教態(tài)親切、自然、大方，語(yǔ)音清晰、清新、流暢，與學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展得很好，我每次聽(tīng)了課后都作了全面仔細的高度評價(jià)，我想，這對于我在跟崗期間、乃至于今后實(shí)施新的理念開(kāi)展有效課堂教學(xué)活動(dòng)都將會(huì )產(chǎn)生深刻的影響。通過(guò)觀(guān)摩王家才老師/申奇偉老師/楊惠平老師等教師所授的英語(yǔ)課，我感受到他們對教學(xué)工作的認真、執著(zhù)與靈活多樣的教學(xué)方法。特別值得一提的是，他們上課時(shí)能準確地把握放與收的度，塑造了整節課的精彩、生動(dòng)，充分體現教師教學(xué)經(jīng)驗豐富、或展現了教師的教學(xué)魅力，對我觸動(dòng)也是很大的，對于我跟崗期間的教學(xué)實(shí)踐工作無(wú)疑產(chǎn)生了深刻的影響.

　　三、感知先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓我覺(jué)得受益匪淺。

　　九中的領(lǐng)導特別重視國培工作在九中的有效開(kāi)展。校領(lǐng)導極大地關(guān)注、關(guān)心和支持國培學(xué)員的跟崗學(xué)習活動(dòng)，潘校長(cháng)特別關(guān)心我的的生活問(wèn)題，多次詢(xún)問(wèn)我在凱里的吃住情況。該校負責國培的領(lǐng)導張主任和所有老師注重與學(xué)員的交流，都樂(lè )意與我們分享教學(xué)上的經(jīng)驗。這種求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴謹的做法，的確讓學(xué)員感動(dòng)，對學(xué)員挺有幫助的。

　　通過(guò)近一個(gè)月的聽(tīng)講座、研課、聽(tīng)課、評課，在楊惠平老師的指導下和其他英語(yǔ)教師的支持、幫助下，我體會(huì )了生本教育是指真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設計的教育，它既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式。在近距離接觸生本教育課堂，我發(fā)現這種課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中，構成積極、歡樂(lè )、高效的課堂。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，這種理念回歸到教育的本真，以生命為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。在上課的過(guò)程中，我真正體驗到了調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，更好地展開(kāi)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這使得整個(gè)課堂變得有效且更具生命力。我想，在今后的教學(xué)中，我將繼續學(xué)習生本教育理念，生本教育帶回學(xué)校深入開(kāi)展下去。做到真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，使他們真正的成為學(xué)習的主人。同時(shí)自己也要不斷積累經(jīng)驗，讓自己的課堂更加有魅力。

　　四、體驗九中實(shí)行的開(kāi)放的聽(tīng)課制度，令我感覺(jué)到耳目一新。九中公開(kāi)歡迎國培學(xué)員在該校拓展聽(tīng)課的科目和領(lǐng)域，他們一直實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制度。隨便哪堂課你們都可以推門(mén)進(jìn)去聽(tīng)課。這是我剛到的第一天，接待我的國培負責老師張主任對我們說(shuō)的。這樣，就打破了學(xué)員受所培訓科目的狹隘限制了，讓學(xué)員能有機會(huì )學(xué)習和見(jiàn)識更多的學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐，領(lǐng)略更多老師的教學(xué)風(fēng)采，對于學(xué)員的教學(xué)成長(cháng)是很有作用的。除主要學(xué)習英語(yǔ)以外，我還有幸聽(tīng)了幾位語(yǔ)文老師的課和主題班會(huì )課，我就覺(jué)得獲益較多，感觸至深了。比如：我除了主聽(tīng)英語(yǔ)之外，我就曾選聽(tīng)了七年級組長(cháng)胡老師、年輕肖老師的語(yǔ)文課。他們的語(yǔ)文教學(xué)各有特點(diǎn)，我都可以從中獲得益處，做到取長(cháng)補短。胡老師的認真執著(zhù)、全面滲透知識和全面關(guān)心育人，肖老師較為準確的普通話(huà)、有創(chuàng )意的板書(shū)、以及極具親和力的教師教學(xué)魅力。聽(tīng)七年級歷史科黃老師的課時(shí)，感覺(jué)她知識面很廣，將歷史與語(yǔ)文知識都融合在一起了。這些跨學(xué)科的課堂都讓我對課堂教育教學(xué)工作的開(kāi)展有了新的認識，對我今后從事課堂教學(xué)工作探尋思路和方式方法無(wú)疑是很有啟發(fā)和幫助的。

　　五、九中指導教師及時(shí)有效的指導和幫助，讓我順利完成跟崗學(xué)習任務(wù)。

跟崗研修總結2

　　結束了15天專(zhuān)家、教授、名師講座的集中培訓，我們進(jìn)入了第二階段的跟崗研修。在第一階段我們集中培訓聽(tīng)講座，收獲不小，在第二階段跟崗研修，同樣受益匪淺�？梢哉f(shuō)第一階段的收獲的心理念、新知識只不過(guò)是紙上談兵，在第二階段中帶著(zhù)獲得新理念、新方法去實(shí)地操作、感悟，才讓新理念、新方法有了生根發(fā)芽的基礎�，F將我的一些收獲總結如下。

　　一、人文校園、書(shū)香校園，讓人嘆為觀(guān)止。

　　從喧囂的市區大道走進(jìn)河濱校園，讓人的心靈一下子變得很寧靜。雖然河濱小學(xué)建在市區大道旁，但當踏進(jìn)校門(mén)時(shí)，會(huì )讓人產(chǎn)生一總自己與喧囂的鬧市相隔離的感覺(jué)。這源于河濱小學(xué)那高高的圍墻，還有那墻里墻外攀延于墻上的茂密滕蔓。這些滕蔓給河濱小學(xué)的圍墻穿上了厚厚的綠裝，不但起到隔音效果，還具有凈塵的作用。為了給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)舒適的學(xué)習環(huán)境，給教師創(chuàng )造一個(gè)溫馨的工作平臺，全校師生盡心竭力，共同打打造一個(gè)具有如此人文氛圍的校園。進(jìn)入校門(mén)的左邊是兩排左右相對的木制坐廊，給人一種古色古香的味道，坐廊上一塵不染，學(xué)生在課余時(shí)間就坐在木制坐廊上津津有味地品讀各種課外書(shū)。每一層樓的陽(yáng)臺上都放著(zhù)一排常青盆景，盆景青翠欲滴，葉片發(fā)亮，這是師生們每天都不停打理的結果。每層“7”字形走廊上都張貼著(zhù)各種名言警句或者校內校外的先進(jìn)事跡以及偉人圖相�！�7”字形走廊的盡頭是一個(gè)按年級設立的閱覽室，方便學(xué)生在課余時(shí)間可心盡情閱讀或查詢(xún)資料。閱覽室圖書(shū)種類(lèi)非常豐富。除了學(xué)校購置的以外，還有每個(gè)學(xué)生貢獻的圖書(shū)。在課余時(shí)間走進(jìn)閱覽室，你會(huì )感受到濃濃的學(xué)習氛圍。這就是河濱小學(xué)充滿(mǎn)人文書(shū)香的校園建設，觀(guān)后讓人嘆為觀(guān)止，得到很好的啟示，為今后我們的校園文化建設提供了寶貴的參考價(jià)值。

　　二、一支對工作充滿(mǎn)激情、待人熱情好客的教師隊伍讓人情不自禁的融入其中。

　　走進(jìn)河濱小學(xué)，一個(gè)個(gè)辛勤的園丁，無(wú)論年老的還是年輕的都精神飽滿(mǎn)、臉上掛著(zhù)笑容，要么是與同事相互探討交談，要么是拉著(zhù)學(xué)生的小手親切地交談，要么是昂首挺胸、邁著(zhù)健步走在操場(chǎng)上或走廊上。老師遇到我們這些跟崗學(xué)員，都會(huì )點(diǎn)頭微笑以表問(wèn)好，或者伸手相握。在校園中遇到學(xué)生都會(huì )微笑彎腰，一句“老師好”讓人覺(jué)得對學(xué)生的辛勤付出有了很好的回報。這是河濱小學(xué)教師言傳身教、潛移默化的教育結果。這是一支熱情好客的教師隊伍、一支對工作充滿(mǎn)激情的教師隊伍、一支把自己的人生價(jià)值體現得淋漓盡致的教師隊伍。這樣的精神風(fēng)貌來(lái)源于自信，一種化腐朽為神奇的自信，是對下一代充滿(mǎn)自信充滿(mǎn)希望的升華。受到有如此風(fēng)貌的教師隊伍的影響，怎不讓人喜不自禁地融入其中呢。

　　三、共同進(jìn)退、團結一致的教育大局觀(guān)讓我深受影響。

　　河濱小學(xué)的教師隊伍有著(zhù)先進(jìn)的教育理念，雄厚的師資力量。這雄厚的師資力量來(lái)源于教師具有共同進(jìn)退、團結一致的教育大局觀(guān)。他們只看重學(xué)生的發(fā)展，不計較個(gè)人的得失。在教學(xué)經(jīng)驗分享上不會(huì )出現留一手的現象。眾所周知，現在是一個(gè)物欲橫流的社會(huì )，一些人為了個(gè)人的前途發(fā)展無(wú)所不用極其。教師不是圣人，為了個(gè)人的進(jìn)職進(jìn)稱(chēng)在努力工作的同時(shí)想方設法超越別人。自己的一些寶貴的經(jīng)驗總要作為進(jìn)職進(jìn)稱(chēng)的底牌，不輕易拿與別人分享。在公開(kāi)課后的.評課活動(dòng)對上課教師的評價(jià)是揚長(cháng)避短，不會(huì )提出一些有價(jià)值的建議。但在河濱小學(xué)的教師隊伍中跟本就不會(huì )發(fā)現這一現象。在每次評課議課活動(dòng)中，每個(gè)教師都能一針見(jiàn)血地指出上課教師的不足之處，并指出你該怎么做，不能怎么做，如果是我，我要怎樣做等說(shuō)法。正是因為有這樣不藏私的現象，所以河濱小學(xué)教師才具有如此豐富的教學(xué)經(jīng)驗，個(gè)個(gè)教師都是教師中的精英。因為每個(gè)人都受到視野的局限，都有自己的不足之處，但“你用一個(gè)思想，我用一個(gè)思想，我們互相交流后我們都能有兩個(gè)思想”。所以這樣的教師隊伍在探討教育的大道上才會(huì )走得更好更遠。有這樣的教師隊伍，跟學(xué)校的領(lǐng)導班子有密不可分的關(guān)系。領(lǐng)導班子要有全新教育理念、要有說(shuō)服駕馭教師的領(lǐng)導之風(fēng)。同時(shí)更與教師個(gè)人的人生價(jià)值觀(guān)有著(zhù)密不可分的關(guān)系。因為他們是把自己的一生放在下一代的身上。

　　四、先進(jìn)的教育教學(xué)理念和全新的教育教學(xué)方法讓我受益匪淺。

　　通過(guò)一個(gè)月的聽(tīng)課、研課、評課以及同課異構等教學(xué)活動(dòng)我吸收到了很多的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)到了“互動(dòng)式”“參與式”“合作交流式”“自主探究式”等新型課堂的開(kāi)展方法。課堂要體現一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。在教學(xué)過(guò)程中要著(zhù)力于培養學(xué)生的能力，著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，要讓他們將來(lái)能夠適應社會(huì )，能融入社會(huì )。在此基礎上體現了“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”的課堂呈現方式。教室早已不是教師一個(gè)人的舞臺，不是教師的一言堂。教師的角色早已改變，教師的工作方式不是教書(shū)，而是要讓學(xué)生會(huì )怎樣學(xué)習。教師在課堂上只是一個(gè)引導者，要引導學(xué)生怎樣去探索，怎樣去開(kāi)發(fā)自己的潛力。在河濱小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中我學(xué)到了許多藝術(shù)性的引導語(yǔ)，被老師們那種善于抓住教育教學(xué)契機的機敏思維深深折服。同時(shí)也讓我深深地感受到，要想上好一堂課真的不是一件容易的事，冰凍三尺，非一日這寒。在教學(xué)的道路上要想走得更好更快就必須終身學(xué)習。

　　總之，在這次跟崗研修中我受益匪淺，讓我徹底改變了我原來(lái)的教育教學(xué)觀(guān)念。

跟崗研修總結3

　　古人有云：“采他山之石以攻玉，納百家之長(cháng)以厚己”。在大觀(guān)區教體局的安排下，高琦幼兒園園長(cháng)章喜香、教務(wù)主任陸珊通過(guò)“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方式，前往上海名校進(jìn)行了為期一周的跟崗學(xué)習。

　　為最大限度地發(fā)揮資源共享，提升教師教育理念，更好地發(fā)揮外出學(xué)習的實(shí)效性和輻射帶動(dòng)作用，做到“一人學(xué)習，大家受益”，5月13至14日，在高琦幼兒園會(huì )議室開(kāi)展了“園長(cháng)赴上海名校跟崗研修二級培訓”活動(dòng)，讓全體教師共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源。

　　陸珊向大家介紹了上海市靜安區安慶幼兒園的悠久歷史及園所文化，分享了安慶幼兒園“以玩激趣，以問(wèn)誘學(xué)，以數啟智，以理化性”的課程理念。陸珊將外出學(xué)習的內容通過(guò) ppt、照片、文字的形式，深入淺出地講解了在學(xué)習中獲得的新信息、新理念、新方法，并把自己的所感、所思、所悟與老師們進(jìn)行了分享交流。分別從班級環(huán)境——展現生活的印記、兒童海報——記錄探索的軌跡、領(lǐng)會(huì )內涵——彰顯數學(xué)特色、以問(wèn)誘學(xué)——體現兒童主體等四個(gè)方面對一周的跟崗學(xué)習向老師們做了深刻的解讀。

　　章喜香向全體老師做了《一個(gè)詞讀懂安慶幼兒園》的.分享匯報，從“自主的文化、自主的教師，自主的幼兒、給我們的啟示”四個(gè)方面詳細的解讀了上海市靜安區安慶幼兒園的辦園特色和辦園理念。向老師們分享了安慶幼兒園數學(xué)教育的特色教學(xué)案例，從建構區、數學(xué)區、沙水區等區域活動(dòng)中感受幼兒個(gè)別化學(xué)習的魅力，同時(shí)從“打造高素質(zhì)團隊、豐富數學(xué)課程、在自主中深度學(xué)習”三個(gè)方面對老師們提出了殷切的希望。

　　此次培訓，以外出學(xué)習和二次培訓相結合的形式，為全體老師搭建了相互學(xué)習、交流分享、同促共進(jìn)的學(xué)習平臺，使有限的學(xué)習資源得到了充分的共享，從而使教師們實(shí)現自我“升值”。

　　全體教師及時(shí)獲取了最新的教育理念、教育信息，開(kāi)闊了眼界，受益匪淺，紛紛表示在今后的學(xué)習工作中，要將學(xué)到的先進(jìn)教育理念、可行性的教學(xué)技巧內化為自己的教育實(shí)踐，逐步提升自己的教育教學(xué)水平。這是一次思想的碰撞，是一次心與心的交流，是快樂(lè )和幸福的分享，高琦幼兒園愿與孩子共同走在成長(cháng)的路上，不忘初心，砥礪前行！

跟崗研修總結4

　　教師課程領(lǐng)導是指具有引領(lǐng)學(xué)校課程設計、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評價(jià)能力的教師。課程領(lǐng)導的主體是綜合的、多元的，包括各級行政部門(mén)、機構及其相關(guān)領(lǐng)導者、教研員、學(xué)校校長(cháng)、教務(wù)長(cháng)、教研組長(cháng)和教師等各個(gè)不同方面與層次。其中，教師的課程管理與實(shí)施是最直接、最微觀(guān)的課程領(lǐng)導，但其課程領(lǐng)導卻是最具體、最重要的；因為其他課程領(lǐng)導力的存在是為了教師課程領(lǐng)導力的形成，其提升也要通過(guò)教師課程領(lǐng)導力來(lái)體現。教師課程領(lǐng)導者具有多重意義上的角色：課程意識的主動(dòng)生成者、課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)的引領(lǐng)者、學(xué)生自主學(xué)習與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者、同儕教師的幫助者和學(xué)習共同體的營(yíng)造者。

　　因此，在教師發(fā)展項目中需要培養能夠“啟動(dòng)教師團隊學(xué)習支點(diǎn)”的教師課程領(lǐng)導者；使他們具有高于經(jīng)驗之寬廣視野，能夠挑戰常規共識以及掌握引領(lǐng)問(wèn)題發(fā)現和問(wèn)題解決的思路與方式。教師培訓要以平等、合作、分享的學(xué)習方式，將教師課程領(lǐng)導力的形成視作一種交互影響的歷程，為學(xué)校課程實(shí)施和教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入新的活力。

　　一、農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導發(fā)展的問(wèn)題

　　具體來(lái)說(shuō)，農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導有別于傳統的學(xué)校課程領(lǐng)導，即校長(cháng)、教務(wù)主任等行政領(lǐng)導；而特指農村中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師中的教學(xué)引領(lǐng)者，主要包括優(yōu)秀一線(xiàn)教師、骨干教師、研究員級教師和特級教師等。但是，在西部欠發(fā)達地區，尤其是農村中小學(xué)，存在著(zhù)英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導數量不足、潛在課程領(lǐng)導發(fā)展緩慢和成長(cháng)環(huán)境不適等問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┺r村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導嚴重缺乏

　　由于城鄉教育發(fā)展不均衡等歷史性原因，農村中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和城區相比要落后不少；因而農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導數量十分不足。以重慶為例，根據英語(yǔ)教師培訓項目實(shí)施前的調查，雖然農村貧困地區義務(wù)教育階段英語(yǔ)教師占了全市的48.6%，但各類(lèi)教師課程領(lǐng)導所占比例非常小。全市義務(wù)教育階段特級英語(yǔ)教師共25人，貧困地區有6人，占24%；全市義務(wù)教育階段研究員級英語(yǔ)教師（正高職稱(chēng)）共25人，貧困地區有1人，比例為4%；全市義務(wù)教育階段市級骨干英語(yǔ)教師共201人，其中貧困地區有36人，僅占18%。

　�。ǘ�）農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導成長(cháng)困難

　　在農村地區，制約英語(yǔ)教師引領(lǐng)新課程改革與發(fā)展質(zhì)量的因素多種多樣，其中既有內在的，也有外在的。雖然整體上存在專(zhuān)業(yè)不對口、結構不合理、專(zhuān)業(yè)水平不高等不足，絕大部分教師還是希望自身獲得發(fā)展而不斷學(xué)習的；但苦于農村落后的英語(yǔ)教育條件和成長(cháng)環(huán)境而力不從心。這些條件包括學(xué)校地理條件、教學(xué)設備、學(xué)生水平、時(shí)間經(jīng)費、學(xué)校管理、課程設置、課程結構、教學(xué)模式以及評價(jià)方法等因素。同時(shí)在職培訓方面也存在培訓經(jīng)費緊張、工學(xué)矛盾突出和培訓范圍較大等困難。

　　二、農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導培訓策略

　�。ㄒ唬�構建梯級培訓框架

　　教師培訓項目要著(zhù)力于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，充分考慮教師個(gè)體的情境需求，融觀(guān)念改變和經(jīng)驗操作于一體。但基于上述問(wèn)題以及現行教育體制背景，促使農村英語(yǔ)教師大范圍的持續性轉變，受到很多因素的制約。為此，采用可納人大規模在職教師以及促進(jìn)各方主體密切合作的培訓框架就顯得十分必要，該框架要使“自上而下”和“自下而上”的合作得以實(shí)現。梯級培訓框架首先注重專(zhuān)業(yè)人員的選擇與選拔，通過(guò)考核確定培訓專(zhuān)家、準教師課程領(lǐng)導、一線(xiàn)教師等人員。政策制定者和各級管理人員遵循“對話(huà)協(xié)商”的工作理念為培訓提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。該培訓框架是一種合作性教師發(fā)展模式，各方主體共同參與和協(xié)商相關(guān)培訓決策，從而優(yōu)化教師課程領(lǐng)導成長(cháng)環(huán)境的有效性。

　　為提高農村地區中小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，推進(jìn)城鄉中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)均衡發(fā)展，中國香港田家炳基金會(huì )從20xx年起設立專(zhuān)項基金，對重慶市4個(gè)部級和省級扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行為期3年的扶助培訓（以下簡(jiǎn)稱(chēng)田家炳項目），旨在通過(guò)港渝英語(yǔ)培訓專(zhuān)家的協(xié)作和交流，努力創(chuàng )造出英語(yǔ)教師培訓的新模式，為西部地區乃至全國英語(yǔ)教師培訓做出示范。

　�。ǘ�）系統化培訓設計

　　一個(gè)培訓項目能否取得成功，學(xué)員課程領(lǐng)導力是否能得到塑造并且輻射推廣，既取決于培訓導師和學(xué)員的投入和支持，同時(shí)也依賴(lài)于理念先進(jìn)和操作有效的培訓方案設計。統籌分析，有效的課程領(lǐng)導培訓包括三個(gè)層次：

　　1.意識覺(jué)醒。在項目初期，所有學(xué)員需要適量的理論輸入，閱讀有關(guān)的書(shū)籍材料，進(jìn)行綜合測評；并由培訓導師和學(xué)員就測評結果進(jìn)行溝通和指導，讓受訓者對自己的實(shí)踐經(jīng)驗及能力和理念的落后缺失有清晰地把握，從而明確參與培訓項目的目標。通過(guò)理論認知強化教師的自我認知動(dòng)機，覺(jué)醒課程行為。

　　在田家炳項目的培訓者學(xué)員選拔和培訓中，學(xué)員需要與港方和渝方培訓導師直接進(jìn)行面對面的正式交流，導師們會(huì )提出與其個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展和具體課程行為相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題常常觸及教師們的痛處，頗具挑戰性，難以回答。導師們的質(zhì)疑和點(diǎn)評一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，是一種很好的.喚醒課程意識和領(lǐng)導力的方法。此外，學(xué)員先理解課程理論和觀(guān)摩優(yōu)秀范例，然后參加主城影子培訓，最后香港老師送教到項目區縣，整個(gè)過(guò)程中培訓導師提供360度的反饋，推動(dòng)受訓者尋求自我評價(jià)和他人評價(jià)之間的差異，并進(jìn)行深刻反思，尋找真實(shí)原因并改善課程實(shí)施方案和塑造課程領(lǐng)導行為。

　　2.技能提升。這個(gè)階段要納入反復多次的集中培訓和送教研討。主要目標是幫助學(xué)員們有效運用學(xué)到的理論和技能，推動(dòng)個(gè)人的課堂實(shí)踐，同時(shí)激發(fā)大家的課程領(lǐng)導者角色，以及學(xué)習如何輻射個(gè)人影響力，共建英語(yǔ)教師成長(cháng)共同體。

　　潛在課程領(lǐng)導者要完成從“知道目標是什么”過(guò)渡到“知道如何實(shí)現目標”。田家炳項目包含4個(gè)方面的培訓模塊：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養的提升、教學(xué)領(lǐng)導力的塑造、英語(yǔ)資源中心的建設和區域發(fā)展共同體的構建，培訓組織設計多樣化方式幫助教師掌握知識和技能，包括集中培訓、自主研修、遠程指導、送教研討等。所有培訓提供豐富課程資源和課程活動(dòng)，包括書(shū)籍、視頻材料、優(yōu)秀課例、工作坊、示范學(xué)習、同行評價(jià)、角色模擬、在崗反饋等。

　　然而，這些活動(dòng)和資源都只是支持性的，要想塑造和提升課程領(lǐng)導力，還是要靠教師自己，而持續學(xué)習是最關(guān)鍵一環(huán)。因此，培訓組織除了設計合理課程體系，還要關(guān)注教師的學(xué)習能力和學(xué)習風(fēng)格。每種學(xué)習風(fēng)格有不同特點(diǎn)，因此，在教師培訓中對教師學(xué)習風(fēng)格需要進(jìn)行匹配和失配的培訓策略設計，以便提高教師課程領(lǐng)導力塑造的能效。針對英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導，屬于典型的NF（自我表達型）和SF（人際型）學(xué)習風(fēng)格，可以將團體項目、個(gè)人表達、角色扮演、藝術(shù)性活動(dòng)、開(kāi)放性討論和具有啟蒙和提升價(jià)值的故事等作為培訓方式。

　　3.效能持續。這個(gè)環(huán)節為評估和提升環(huán)節，它包括經(jīng)常性的集體和小組交流。在交流中，“直接溝通”、“公開(kāi)透明”和“求同存異”應為溝通模式。在教師學(xué)習共同體的基礎上納人培訓導師團隊和對口支援團體的跟蹤指導與評估。

　　野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）教授認為，在知識的社會(huì )化和共享過(guò)程中，存在四種不同的知識轉換模式：從緘默知識到緘默知識的社會(huì )化模式、從緘默知識到明確知識的外在化模式、從明確知識到明確知識的合并模式、從明確知識到緘默知識的內在化模式，這樣知識從緘默流向明確又流回緘默，形成知識整合轉換創(chuàng )造的螺旋式上升過(guò)程。長(cháng)達3年的田家炳英語(yǔ)教師培訓項目就是以培訓學(xué)員的內生性知識轉化為目標而設計的培訓項目。首先，港渝培訓導師團隊是對課程領(lǐng)導者的課程行為進(jìn)行評估，根據新課程標準，了解課程領(lǐng)導者的行為是否有利于新課程的實(shí)施和學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養，是否有助于影響學(xué)校同事同步提高。其次，是為期數天的課程示范與批判性研討，準培訓者們邊學(xué)習邊討論如何用有效的方式幫助學(xué)校組織和教師共同體實(shí)現課改目標和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并著(zhù)手制定計劃。最后，各受訓學(xué)員要向項目辦提交學(xué)習反思和效果記錄，將學(xué)習轉變?yōu)樾袆?dòng)。但是僅僅依靠一兩次簡(jiǎn)單的集中培訓幾乎不可能實(shí)現課堂行為的改變和課程領(lǐng)導力的塑造和提升。所以，教師培訓組織需要構建一種長(cháng)效學(xué)習機制，使課程領(lǐng)導者的新知識和技能能夠反復地得到運用和強化，從而內化行為模式。

　�。ㄈ�）多元化培訓方式

　　為實(shí)現貧困地區英語(yǔ)教育事業(yè)的可持續性發(fā)展，項目圍繞“培養一些‘培訓者’，通過(guò)一批‘骨干教師’，帶動(dòng)一片‘一線(xiàn)教師’”的思路，設計了三層培訓，即培訓者培訓、骨干教師培訓和一線(xiàn)教師培訓。為得到區、縣及校長(cháng)的有力支持，項目還在有效實(shí)施三類(lèi)培訓基礎上，為校長(cháng)、教研員設置赴港研修項目，幫助學(xué)校決策者、區縣培訓實(shí)施者。能更加深刻、直觀(guān)地理解項目理念，為今后教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供最給力的支持。

　　項目強調知行結合、學(xué)以致用、學(xué)用結合。每一層次培訓均采用集中研修與實(shí)踐研修的形式交叉排列進(jìn)行，通過(guò)不斷地在實(shí)踐中體驗理論學(xué)習能力，強化教師的專(zhuān)業(yè)知識、提升教學(xué)能力。在每一梯階培訓中，輪流實(shí)行集中培訓與送教（影子）培訓，將學(xué)習內容通過(guò)講解反思與實(shí)踐運用有機地結合起來(lái)，幫助教師掌握培訓內容、提高教學(xué)技能、增強項目輻射引領(lǐng)。具體如下：

　　1.集中研修、素養提升。參訓學(xué)員接受西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶教育學(xué)院的集中脫產(chǎn)培訓，在提升專(zhuān)業(yè)素養和提高教學(xué)技能的基礎上加強英語(yǔ)教學(xué)理論和學(xué)科前沿知識的學(xué)習，主要采取聽(tīng)課、觀(guān)摩、研討、工作坊式實(shí)踐操作等方式進(jìn)行，強調院校資源共享，學(xué)員主體參與。

　　2.分散研修、成果鞏固。參訓學(xué)員回到學(xué)校，在導師的指導下，依托學(xué)習共同體，將培訓成果內化并運用于課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固集中研修成果，強調區域內資源共享、教師互助學(xué)習、小組共生成長(cháng)。

　　3.影子研修、以跟促學(xué)。培訓者學(xué)員進(jìn)入主城對口幫扶教師進(jìn)修學(xué)院及有關(guān)中小學(xué)開(kāi)展影子研修，跟著(zhù)“影子教師”學(xué)習主城的先進(jìn)做法與實(shí)踐，與“影子教師”探討教育教學(xué)技巧。強調學(xué)員主動(dòng)、支援跟進(jìn)、密切課堂。

　　4.送教下鄉、走人課堂。港方聘請的外籍教師、在渝高師院校及四所教師進(jìn)修學(xué)院助教，開(kāi)展以課堂教育教學(xué)技能提升為重點(diǎn)的送教指導和駐校跟蹤。送教下鄉重在實(shí)踐研修、輻射區縣、反思提高。

　　5.合作學(xué)習、反思成長(cháng)。學(xué)員以區縣為單位，組建田家炳基金會(huì )項目區縣中小學(xué)英語(yǔ)教師合作學(xué)習組織，依托英語(yǔ)學(xué)習資源中心，開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)教育教學(xué)研討活動(dòng)，以區域資源整合培訓模式和校本培訓模式為主。

　　三、“賦權承責”，輻射課程領(lǐng)導力

　　田家炳項目是采用“意識覺(jué)醒-技能提升-效能持續”培訓模式的典型。培訓效果非常明顯，已經(jīng)為各區縣培養了一批理念新穎和技能扎實(shí)的英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導者。思考當前教師培訓模式，筆者認為要保持效果的有效性和延續性，必須轉換培訓理念，把以單純獲得知識和消化理論為目標轉變?yōu)橐运茉旌洼椛浣處熣n程領(lǐng)導力為目標，并以此為出發(fā)點(diǎn)設計教師培訓項目，創(chuàng )新教師發(fā)展。

　　在農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導力的塑造和提升過(guò)程中。培訓組織者和教師個(gè)人扮演著(zhù)不同的角色。組織者更像是宣傳培訓理念的“蠱惑”者，用各種制度、體系、方法等手段迫使其“就范”；但究竟能不能成功，還依賴(lài)于教師課程領(lǐng)導者的內在動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，教師個(gè)人要同自己本性?shī)^爭，組織則要為這種奮爭提供土壤和環(huán)境。

　　對于培訓組織者來(lái)說(shuō)�！百x權承責”應是重要手段。完成培訓的農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導者在培訓團隊和自我努力的共同作用下，其專(zhuān)業(yè)素養有了提高，無(wú)論是課程意識或是課程實(shí)施技能都有新的改進(jìn)。但當被問(wèn)及回到自己學(xué)校，他們是否有足夠信心把自己學(xué)到的東西傳授給其他人時(shí)，答案是不確定的。因為他們說(shuō)自己雖然在教學(xué)上有一定成績(jì)，可以得到一些學(xué)習訪(fǎng)問(wèn)和與課程專(zhuān)家合作的機會(huì )，拓寬視野，但是往往沒(méi)有權力調用更多的教育資源去直接有效地幫助同事改進(jìn)課程實(shí)踐。

　　這要求相關(guān)組織賦予教師課程領(lǐng)導們更多的權力，讓他們可以分享決策，愿意承擔責任來(lái)影響他人，輻射課程領(lǐng)導力。其實(shí)，適度的教師授權是可以很好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種內在要求。此外，從知識轉化過(guò)程來(lái)看，如果有更多的人參與，學(xué)習共同體中知識增值的幅度會(huì )更大；知識從個(gè)人水平上升至組織水平，甚至跨越組織上升至更高水平，就能呈現一種放大效應。所以，學(xué)校等組織單位應進(jìn)行有效的知識管理，充分發(fā)揮農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導的作用，共建學(xué)習型組織。

跟崗研修總結5

　　20xx年6月8日上午，無(wú)錫市新吳區吉祥幼兒園迎來(lái)了江蘇省第89期幼兒園園長(cháng)任職資格培訓班的成員們來(lái)園進(jìn)行跟崗學(xué)習活動(dòng)。

　　在執行園長(cháng)方老師的帶領(lǐng)下，觀(guān)看了孩子們的晨間運動(dòng)和早操，參觀(guān)了幼兒園的環(huán)境，初步了解了我園的基本情況、組織管理機構和制度。保教主任王老師通過(guò)精彩的文字、語(yǔ)音、視頻……為園長(cháng)們展現了課題《中華吉祥文化游戲活動(dòng)實(shí)踐研究》，一路走過(guò)來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過(guò)視頻《“我愛(ài)中華吉祥物”集市》的分享，使園長(cháng)們領(lǐng)略了我園吉祥文化的別樣風(fēng)采，令園長(cháng)們贊賞有加，收獲滿(mǎn)堂喝彩。

　　在交流會(huì )上，園長(cháng)們用她們獨特的視角，對我園的各方各面，提出了許多寶貴的意見(jiàn)，但更多的是對我們在發(fā)展前行中的.肯定。我們定會(huì )虛心接受意見(jiàn)，奮力前行，做到最好。

　　貫徹落實(shí)黨的十九大報告精神，實(shí)現“幼有所育”，“辦好學(xué)期教育”，是實(shí)現“中國夢(mèng)”的重要體現。此次園長(cháng)跟崗交流活動(dòng)，我園以深厚的文化積淀，優(yōu)質(zhì)的教育理念和內涵豐富的園本課程，給跟崗的園長(cháng)們留下了深刻的印象。幼教工作者使命光榮，任重道遠。但愿幼教人的智慧和力量能為新時(shí)代前行的學(xué)前教育點(diǎn)上一盞明燈，照亮孩子美的心靈，健康快樂(lè )地成長(cháng)。

跟崗研修總結6

　　在跟崗即將完畢之季，特把這段時(shí)間的跟崗學(xué)習總結如下： 慈老師給我的印象應該是忙碌緊緊圍繞著(zhù)她，無(wú)論是何時(shí)何地根本上是沒(méi)有閑暇的時(shí)候，然而我卻發(fā)現，慈老師在忙碌中也不忘記注重提高教師素養，工作之余一定學(xué)習閱讀有關(guān)教師開(kāi)展書(shū)籍，并認真書(shū)寫(xiě)個(gè)人學(xué)習筆記，筆記總是那樣工整，時(shí)刻踐行黨的群眾路線(xiàn)，使我真真正正看到了一位老黨員的先進(jìn)模范作用，而我作為一名新教師更應注重教師自我開(kāi)展。

　　八中的教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神真的使我有些震撼，每天六點(diǎn)半開(kāi)始，教師們就早早地來(lái)到自己的辦公室，備課、批改作業(yè)。每天的課間隨處可見(jiàn)教師在班級或辦公室輔導學(xué)生、答疑，班主任老師根本都是全天在班級催促、管理學(xué)生。很多老師中午都是沒(méi)有休息時(shí)間的，這些是他們愛(ài)崗敬業(yè)的詳細表現。而這已經(jīng)成為一種自然。 幾天的聽(tīng)課中，我觀(guān)察到教師備課認真，設計新穎且高效。課上的每一句話(huà)都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，總能突破教材的束縛，列舉貼近生活的實(shí)例有助于理解。在八中，我發(fā)現無(wú)論老教師還是年輕教師在教學(xué)設計上都花大量時(shí)間細心專(zhuān)研，保證每節課的短時(shí)高效，且幽默幽默，讓課堂時(shí)刻在快樂(lè )的氣氛中進(jìn)展，這是我該學(xué)習的。 慈老師所教的班級有四個(gè)班估計要150人左右，可想而知批改量多少，但是慈老師總是認真批改每一本作業(yè)，并做好記錄，這樣他能熟知每一位學(xué)生的學(xué)習情況，課堂提問(wèn)中側重每一名學(xué)生，不讓任何一名學(xué)生落伍，對于作業(yè)書(shū)寫(xiě)不好及時(shí)進(jìn)展課后輔導也是一種提高成績(jì)的手段，而我更應學(xué)習慈老師的.這種精神，認真對待每一本作業(yè)，每一名學(xué)生。

　　教師要有良好的師德修養，在慈老師身上無(wú)論是工作、學(xué)習、生活都表達了一位優(yōu)秀教師的高尚品質(zhì)，作為剛參加工作的青年教師，能有慈老師做導師我很幸運，我也從慈老師身上學(xué)到了許多做人的道理，我也會(huì )更加努力，加強師德修養，為做一名優(yōu)秀的人民教師而努力。

　　如果說(shuō)上好一節公開(kāi)課，那也許很簡(jiǎn)單，但如果每一節課都如公開(kāi)課一樣的好，那便離不開(kāi)積累和反思，而我看到慈老師的教案中，每一節課課后都有反思和總結，這便是亮點(diǎn)，更是值得我學(xué)習的。

　　新教師培訓跟崗研修五天的時(shí)間真的過(guò)得太快了，很榮幸在此次培訓中結識了我的導師慈嘉英老師及理化組的老師們。感謝你們讓我學(xué)習到了許多的知識和教學(xué)教法。五天中真的使我受益匪淺。 二十天培訓的日子就要完畢了，在二十天的培訓時(shí)間里，讓我收獲多多，大家都有同感：我們累，但是我們很快樂(lè )，鄒老師安排我們到其他學(xué)校參觀(guān)、聽(tīng)課、教研，引領(lǐng)我們怎樣上課、評課、如何預設課堂、如何小結概括各個(gè)老師的特點(diǎn)，我從中收獲很大，可能其他工作組沒(méi)有我們累，但是這種累所獲得的知識是無(wú)法用“累”去衡量的，以下是我對這次培訓的反思和小結：

　　最令我震撼的是南城區中心小學(xué)和塘廈中心小學(xué)，教學(xué)設備是最先進(jìn)的，在藝術(shù)這一塊投入資金大，學(xué)校文化真的第一次看這么漂亮的學(xué)校，學(xué)校的每一個(gè)角落都是充滿(mǎn)文化氣息和學(xué)校的特色，特別是學(xué)校的科普場(chǎng)室，簡(jiǎn)直就是太空的感覺(jué)嘛，它不會(huì )遺漏學(xué)校的每一個(gè)小角落和小柱子，每一處都讓人驚訝、讓人開(kāi)眼界，讓人驚嘆……我在想在這里讀書(shū)的孩子一定是最幸福的！

　　根據我們幾天來(lái)不斷的評課，我發(fā)現，我們這一組評課的水平跟剛來(lái)時(shí)已有了很大的提高，從點(diǎn)到面，從缺乏到提出建議，從外表到更有深度的評價(jià)，我們都在往更高層次的飛躍，上課的水平、教學(xué)的有效性也是在眾多教師的評課中得到提高，相信我們都很心喜，我們也知道這是鄒老師的功績(jì)，是鄒老師我們才學(xué)到實(shí)質(zhì)的東西，是他個(gè)人的認真和執著(zhù)在感染著(zhù)我們，方老師說(shuō)得好——鄒老師永遠是我們讀不完的書(shū)，是我們學(xué)習的目標！

　　正如馮老師，他把我們的老師都用了2個(gè)字來(lái)形容——“顏平樂(lè )老師的平穩，李宇輝老師的直爽，勞洪喜老師的幽默，何旭軍老師的穩重，楊燕嬌老師的睿智，郭澤暢老師的細心，方秋水老師的果斷，林彩球老師的活潑，聶偉軍老師勤奮，謝志偉老師的善思”。他這種善于小結的做法很值得我們學(xué)習，鄒老師也是這樣肯定他能善于小結，是一種深層次的教學(xué)評價(jià)方法！特別記得鄒老師的那句話(huà)——如果你評價(jià)別人的課只是找別人課中出現的哪個(gè)環(huán)節做得不夠好，哪個(gè)環(huán)節出了什么小問(wèn)題，那是外表的教學(xué)評價(jià)；教學(xué)的有效性——教學(xué)生已掌握的東西那是無(wú)效的，教學(xué)生沒(méi)有掌握的東西那是有效的。

　　總結這次的學(xué)習，我在反思：作為我是藝術(shù)教研的理事，我回去應該在小學(xué)教研這一塊作一個(gè)新的規劃，記得鄒老師他說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：有“為”才有“位”，有”位”更有“為”，他的話(huà)我特別有印象，特別有感觸、特別感動(dòng)……本己對前景迷茫，但是這次來(lái)學(xué)習突然間覺(jué)悟了，頓然自己又有了新的追求目標，回去后我要好好規劃自己的教學(xué)內容和自己以后開(kāi)展的路向！

跟崗研修總結7

　　天寧區和記黃埔幼兒園教育集團(武青路園)在20xx年6月13日—17日迎來(lái)了江蘇省第九十七期幼兒園園長(cháng)任職資格培訓班學(xué)員來(lái)園進(jìn)行一周的觀(guān)摩學(xué)習。

　　和記黃埔幼兒園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園、江蘇省綠色幼兒園、江蘇省幼小銜接實(shí)驗園，常州市平安、綠色、衛生保健、依法治校等示范園，是常州市前瞻性項目、STEM項目園，常州市教師發(fā)展基地，天寧區對外友好單位、科協(xié)會(huì )員單位、融合教育、勞動(dòng)教育示范學(xué)校，擁有省級、區級多項課題研究。和記黃埔幼兒園以此為契機，以開(kāi)放和真誠的姿態(tài)迎接新學(xué)員們的到來(lái)，同時(shí)制定了詳細、科學(xué)的一周跟崗培訓課程和內容：園所文化發(fā)展交流、室內外環(huán)境參觀(guān)、戶(hù)外體鍛觀(guān)摩、浸入式食育活動(dòng)、教育教研以及教學(xué)活動(dòng)展示與STEM項目分享研討等，展現了和記黃埔幼兒園老師們夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，扎實(shí)的教育功底和團隊的合作默契。接下來(lái)請大家一起跟著(zhù)園長(cháng)們的足跡來(lái)回顧這一周的收獲和驚喜吧!

　　跟崗園長(cháng)們在承園長(cháng)和巢園長(cháng)的帶領(lǐng)下觀(guān)摩了幼兒園的室內外環(huán)境，特色專(zhuān)用功能室、寬敞整齊的戶(hù)外體鍛場(chǎng)地和青蔥濃郁的和幼小菜園等。為了讓跟崗園長(cháng)更好地了解和記黃埔幼兒園，承園長(cháng)的專(zhuān)題報告《以“和”為徑，銳意改革，蓄能提升》通過(guò)圖文并茂的PPT，詳細介紹了和記黃埔幼兒園的發(fā)展歷程、教師隊伍、園所文化、辦園理念、辦園特色等。

　　緊接著(zhù)，巢園長(cháng)、蔡老師分別以幼兒園科研工作、保教管理、后勤工作為切入點(diǎn)分享交流管理經(jīng)驗，使跟崗園長(cháng)們對我園有了全面而細致的了解。結合自己分管工作和日常積累的'經(jīng)驗，毫無(wú)保留地向跟崗園長(cháng)們展示自己在工作中的經(jīng)驗和心得以及遇到問(wèn)題如何去處理，并與在場(chǎng)的園長(cháng)們進(jìn)行日常管理工作交流。

　　繪本是學(xué)前兒童認識世界的重要載體，蘊含豐富的教育價(jià)值，是幼兒園課程建設中重要的資源之一。課程故事是教師主題課程下的靈魂再現，骨干教師向大家呈現了一場(chǎng)生動(dòng)的課程故事分享，課程來(lái)源于幼兒生活，是最真實(shí)的幼兒生活表現，從老師們一個(gè)個(gè)分享中我們能感受到孩子在游戲課程下的成長(cháng)。在豐富的游戲活動(dòng)中，大家看到了幼兒活動(dòng)的經(jīng)驗累積，幼兒游戲時(shí)的專(zhuān)注、投入，感受到了教師支持者角色的付出與魅力�；顒�(dòng)后，執教教師與跟崗園長(cháng)面對面交流，針對活動(dòng)現場(chǎng)進(jìn)行深入剖析與研討。整個(gè)研討活動(dòng)通過(guò)智慧的碰撞研學(xué)相長(cháng)，共同提高。

　　作為常州市“食育學(xué)堂”協(xié)同研究項目成員單位，我們不僅是“食”的教育活動(dòng)，更是以幼兒為本，通過(guò)“食”進(jìn)行教育與游戲結合的活動(dòng)，運用正確有效的方法開(kāi)展食育活動(dòng)，同時(shí)少不了家長(cháng)的關(guān)注配合和教師的指導。恰逢6月14日膳委會(huì )的每月活動(dòng)家長(cháng)陪餐日、加上每周小廚房美食制作……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都匯聚著(zhù)和幼食之魅力。想知道STEM"木工坊"里有些什么?帶著(zhù)園長(cháng)們一起來(lái)看一看、動(dòng)手做一做吧!隨之而來(lái)，噼里啪啦的敲打聲、咕嘰咕嘰的拉鋸聲、老師們開(kāi)心制作時(shí)的笑聲，組成了木工坊里特有的“交響曲”!很多人覺(jué)得只有大人才會(huì )做木工、拿鋸子，才不是呢!在這里，我們和幼小朋友也一樣可以變身小木匠，琳瑯滿(mǎn)目的工具千奇百怪的木材讓你大開(kāi)眼界。寬闊溫馨搭配多種高科技工具的木工坊，不僅好玩，更耐玩!

　　心之所向，夢(mèng)之所想，在熱愛(ài)幼教的這條道路上，學(xué)習的道路永無(wú)止境，此次跟崗活動(dòng)學(xué)員們心里是滿(mǎn)滿(mǎn)的感慨和沉甸甸的收獲。為期五天的跟崗培訓在豐富多彩的活動(dòng)中圓滿(mǎn)結束了，和幼先進(jìn)的教學(xué)理念和管理智慧讓學(xué)員們贊嘆不已。他們表示，希望將這些寶貴的經(jīng)驗轉化為自身成長(cháng)的營(yíng)養，不斷充實(shí)和豐盈自己。此次跟崗活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使優(yōu)質(zhì)的教育資源得到傳播與共享，還充分發(fā)揮了和幼的輻射作用。和幼將繼續在探索發(fā)展的道路上與老師們攜手同行、同進(jìn)，共同綻放教育精彩!

跟崗研修總結8

跟崗研修總結9

　　根據“國培辦”的部署和要求，20xx年11月12日，天高云淡，秋風(fēng)颯爽，我和來(lái)自全省各市（地）的農村各科骨干教師共32人有幸進(jìn)入貴陽(yáng)市第十四中學(xué)，與學(xué)校及指導老師對接見(jiàn)面，15日開(kāi)始聽(tīng)課，由此拉開(kāi)了在貴陽(yáng)第十四中學(xué)為期四十天跟崗學(xué)習的帷幕。本人深知這次機會(huì )來(lái)之不易，同時(shí)也深感這次培訓任務(wù)之艱巨。我決心要抓住這次千載難逢的機會(huì )來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)工作能力。40天來(lái)，我認真跟崗學(xué)習，尊重并遵守學(xué)校的各項規章制度，依照要求按時(shí)完成各項跟崗任務(wù)。虛心學(xué)習貴陽(yáng)十四中的先進(jìn)教育理念、教育方法，領(lǐng)略貴陽(yáng)十四中的辦學(xué)特色以及辦學(xué)管理模式，尢其是深入了解該校的地理學(xué)科教學(xué)教研發(fā)展的新信息，拓寬自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和提升自己的教學(xué)技能與教研水平。本人跟崗研修期間的具體收獲如下：

　　第一、我領(lǐng)略到了貴陽(yáng)十四中的辦學(xué)特色和濃郁的校園文化，為之陶醉。

　　坐落在風(fēng)景秀麗的南明河畔，與河濱公園隔相望的貴陽(yáng)市第十四中學(xué)，創(chuàng )辦于1958年，是貴陽(yáng)市一所有半個(gè)世紀發(fā)展史的傳統名校，素有“南三北五邊十四”的贊譽(yù)，五十年風(fēng)雨滋養出的一座完中早已成為一個(gè)珍貴的“文化符號”。貴陽(yáng)十四中注重校園文化建設，一是發(fā)揮教師工作的責任心，二是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。十四中把師德建設作為工作重點(diǎn)，加強師德制度建設，提高師德水平；全校教職工樹(shù)立“全員育人、全程育人、全面育人”的新理念，形成“時(shí)時(shí)有德育、處處有德育、人人都是德育工作者”的大德育格局。學(xué)校確立“求真、求善、求美、求健”的校訓。學(xué)校要求教師樹(shù)立“嚴謹、創(chuàng )新、敬業(yè)、奉獻”的教風(fēng)。十四中打造“誠信、勤奮、團結、進(jìn)取”的校風(fēng)，學(xué)校培養學(xué)生形成“尊師、守紀、好學(xué)、勤思”的學(xué)風(fēng)。培養教師養成“德高為范、潤物無(wú)聲”的德風(fēng)。學(xué)校堅持 “教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的十六字工作方針和堅持“特色辦學(xué)、科研興校、內抓管理、外樹(shù)形象、鞏固提高、逐步推進(jìn)、突出德育、全面發(fā)展”的三十二字辦學(xué)理念。還有，在中午時(shí)間的閑暇之時(shí)，我每次上下樓道都總是在習心欣賞十四中的“樓道文化”：一樓大廳的文藝活動(dòng)宣傳櫥窗、電動(dòng)顯示屏宣傳十四中的各種重要通知以及貴陽(yáng)市“三創(chuàng )一辦”的號召，每層樓道的各種德育、美育的宣傳標語(yǔ)、名言警句、名人畫(huà)像、宣傳版畫(huà)……我想，這于心智健康太有益處了，這對于未成年人的健康成長(cháng)提供了多么良好的環(huán)境，營(yíng)造了多么良好的育人氛圍。每當我這樣思想的時(shí)候，我常為十四中的濃郁的校園文化所陶醉，我已被十四中這種濃濃的校園文化所感染。我有時(shí)候甚至會(huì )想：來(lái)十四中跟崗盡管會(huì )因塞車(chē)而誤時(shí)，會(huì )感到郁悶、心煩，但在十四中跟崗學(xué)習的日子里——累并收獲著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)。

　　第二、在貴陽(yáng)十四中跟崗學(xué)習的日子里，我領(lǐng)略到了這所學(xué)校嚴格的管理制度、先進(jìn)的教學(xué)理念、教師專(zhuān)注的敬業(yè)精神、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量以及有效活躍的課堂教學(xué)、和諧的師生關(guān)系等。

　　十四中有著(zhù)極為嚴格的管理制度，重視德育工作，促成全校師生能夠時(shí)時(shí)處處做到愛(ài)校愛(ài)國，樹(shù)立良好的形象。我作為學(xué)員，就曾認真地參加過(guò)十四中在每個(gè)星期一早晨舉行的升旗儀式，親歷和感知愛(ài)國主義教育的實(shí)踐場(chǎng)景。全校教職工都認真按時(shí)參加了，學(xué)生也幾乎都按時(shí)到校認真參加了，個(gè)別學(xué)生遲到是要到遲到場(chǎng)地及時(shí)接受思教處教師的思想教育的。當學(xué)生代表發(fā)言表示努力學(xué)習以報效祖國時(shí)，使得自己的愛(ài)國思想認識和實(shí)際行為又經(jīng)過(guò)一次洗禮而得到融合、升華。我作為學(xué)員，在跟崗期間也認真地參加了該校星期五下午的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習。全校教職工都得按照計劃安排及時(shí)到階梯教室參加相關(guān)的政治學(xué)習或者業(yè)務(wù)學(xué)習，偶有遲到者都自覺(jué)坐到遲到席。認真參加過(guò)幾次學(xué)習，使我能了解到領(lǐng)悟到十四中注重特色辦學(xué)、科研興校、內抓管理、外樹(shù)形象、鞏固提高、逐步推進(jìn)、突出德育、全面發(fā)展的辦學(xué)理念。如：近年來(lái)，十四中團委就曾組織、開(kāi)展學(xué)生干部到野外鍛煉生存意志的活動(dòng)；今年，十四中就曾與其他幾校聯(lián)辦“祖國好、校園美”大型文藝表演活動(dòng)。又如：在這次“國培”學(xué)員跟崗期間，省團�！扒�校萬(wàn)師”活動(dòng)就組織很多骨干老師來(lái)到十四中，聽(tīng)取了十四中是如何開(kāi)展好德育工作的、如何加強對未成年人進(jìn)行思想道德建設工作的等系列匯報，聽(tīng)取了周遠慧等四老師的先進(jìn)事跡匯報等，這些都給了我很大的觸動(dòng)，有利于促使我學(xué)會(huì )更加地關(guān)注學(xué)生、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想觀(guān)念。

　　我還專(zhuān)門(mén)認識到了十四中狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展、推進(jìn)各科教學(xué)工作的喜人現象。

　　在十四中的機構設置中，除了設置有教務(wù)處負責開(kāi)展日常教育教學(xué)工作之處，該�；�于對教育科研工作的重視，還專(zhuān)門(mén)設置了教科處專(zhuān)司教育教學(xué)研究工作。十四中每門(mén)學(xué)科都設置有專(zhuān)門(mén)教研組，包括地理教研組在內，都會(huì )根據教學(xué)進(jìn)度作適當的教育教學(xué)研討和開(kāi)展聽(tīng)、評課活動(dòng)。

　　我在十四中聽(tīng)課學(xué)習過(guò)程中，耳聞目睹親臨其境，受到了專(zhuān)業(yè)地理教師們那種執著(zhù)上課的`精神感染。劉紅坤老師是十四的副校長(cháng)，同時(shí)又親臨教學(xué)工作第一線(xiàn)，他擔任了高中一年級的地理教學(xué)工作。劉老師專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，精心研究教材和學(xué)生學(xué)情，他所上的課科學(xué)嚴密、緊扣考點(diǎn)，讓學(xué)生當堂明白挺有功效；賈朝陽(yáng)老師擔任初中二年級地理課教學(xué)工作，他每堂課都做了大量的課前準備，課中力圖使學(xué)生弄懂有關(guān)知識點(diǎn)并能及時(shí)有效解答問(wèn)題，活學(xué)活用、學(xué)以致用。董莉媛老師是一位年輕的女教師，她剛研究生畢業(yè)就受聘到十四中任教了。她擔任初中一年級的地理教學(xué)工作。董老師上的課總能留給聽(tīng)課人以溫馨深刻的印跡作回憶。她雖年輕也許還談不上具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但她在課堂教學(xué)中踐行的是全新的理念，真正做到了充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)之根本，她的教態(tài)親切、自然、大方，語(yǔ)音清晰、清新、流暢，與學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展得很好，我每次聽(tīng)了董老師的課后都作了全面仔細的高度評價(jià)，我想，這對于我在跟崗期間、乃至于今后實(shí)施新的理念開(kāi)展有效課堂教學(xué)活動(dòng)都將會(huì )產(chǎn)生深刻的影響。通過(guò)觀(guān)摩劉紅坤副校長(cháng)、董莉媛老師、賈朝陽(yáng)老師、談秀芳老師等教師所授地理課，我感受到他們對教學(xué)工作的認真、執著(zhù)與靈活多樣的教學(xué)方法。特別值得一提的是，他們上課時(shí)能準確地把握“放”與“收”的度，塑造了整節課的精彩、生動(dòng)，充分體現教師教學(xué)經(jīng)驗豐富、或展現了教師的教學(xué)魅力，對我觸動(dòng)也是很大的，對于我跟崗期間的教學(xué)實(shí)踐工作無(wú)疑產(chǎn)生了深刻的影響。

　　第三、感知先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓我覺(jué)得受益匪淺。

　　十四中閻玲校長(cháng)是一位嚴謹治學(xué)的開(kāi)放型學(xué)者型領(lǐng)導。她特別重視 “國培”工作在十四中的有效開(kāi)展。她從浙江大學(xué)學(xué)習回來(lái)以后，曾幾次組織召開(kāi)了有關(guān)“國培”的會(huì )議，極大地關(guān)注、關(guān)心和支持國培學(xué)員的跟崗學(xué)習活動(dòng)。她注重與學(xué)員的交流，把她在浙江大學(xué)學(xué)習帶回來(lái)的資料也讓學(xué)校印發(fā)給學(xué)員，她還專(zhuān)門(mén)安排學(xué)校印發(fā)十四中許多老師的教研教改論文提供給國培學(xué)員從事今后的教育教學(xué)研修作參考。她總是說(shuō)：“資源應該共享，希望十四中老師與學(xué)員做到——同伴互助、共同成長(cháng)！” 這種求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴謹的做法，的確讓學(xué)員感動(dòng)，對學(xué)員挺有幫助的，也贏(yíng)得了省教育廳國培中期調研專(zhuān)家組的高度贊揚和肯定。

　　通過(guò)40天來(lái)的聽(tīng)講座、研課、聽(tīng)課、評課，在劉紅坤副校長(cháng)（我在十四中跟崗期間的指導教師）的指導下和其他地理教師的支持、幫助下，我體會(huì )了生本教育是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設計的教育”，它既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式。在近距離接觸生本教育課堂，我發(fā)現這種課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中，構成積極、歡樂(lè )、高效的課堂�！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這種理念回歸到教育的本真，以生命為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。在上課的過(guò)程中，我真正體驗到了調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，更好地展開(kāi)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這使得整個(gè)課堂變得有效且更具生命力。我想，在今后的教學(xué)中，我將繼續學(xué)習生本教育理念，生本教育帶回學(xué)校深入開(kāi)展下去。做到真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，使他們真正的成為學(xué)習的主人。同時(shí)自己也要不斷積累經(jīng)驗，讓自己的課堂更加有魅力。

　　第四、體驗十四中實(shí)行的開(kāi)放的聽(tīng)課制度，令我感覺(jué)到耳目一新。

　　前面我講過(guò)——閻校長(cháng)是一位開(kāi)放型學(xué)者型的領(lǐng)導，她公開(kāi)歡迎國培學(xué)員在十四中拓展聽(tīng)課的科目和領(lǐng)域，實(shí)行“推門(mén)聽(tīng)課制度”。這樣，就打破了學(xué)員受所培訓科目的狹隘限制了，讓學(xué)員能有機會(huì )學(xué)習和見(jiàn)識更多的學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐，領(lǐng)略更多老師的教學(xué)風(fēng)采，對于學(xué)員的教學(xué)成長(cháng)是很有作用的。比如說(shuō)，我自己以前所學(xué)專(zhuān)業(yè)是政教，多年來(lái)，任課科目往往有政治、歷史、地理等科目，或連續執教某一、二門(mén)課程，或間斷開(kāi)來(lái)，在某幾門(mén)課程之間輪換。我這次到省城參加國培學(xué)習就只學(xué)習地理一科，跟崗也只聽(tīng)地理課，上課也只上地理課，在今后具體的教學(xué)工作中，對我的幫助是不大的。但是，我在十四中跟崗學(xué)習，除主要學(xué)習地理以外，我還有幸聽(tīng)了幾位歷史老師的課和主題班會(huì )課，我就覺(jué)得獲益較多，感觸至深了。比如：我除了主聽(tīng)地理課之外，我就曾選聽(tīng)了十四中周遠慧老師、凌瑩老師的課以及跟崗學(xué)員賈本歡老師和楊君老師的課。她們的歷史教學(xué)各有“招式”，我都可以從中獲得益處，做到取長(cháng)補短。周遠慧老師的認真執著(zhù)、全面滲透知識和全面關(guān)心育人，凌瑩老師課中或才小結強調學(xué)生關(guān)注學(xué)習內容的關(guān)鍵詞，賈本歡老師較為準確的普通話(huà)、有創(chuàng )意的板書(shū)、以及極具親和力的教師教學(xué)魅力，楊君老師的活潑、可愛(ài)的教學(xué)風(fēng)格，等等，都讓我對課堂教育教學(xué)工作的開(kāi)展有了新的認識，對我今后從事課堂教學(xué)工作探尋思路和方式方法無(wú)疑是很有啟發(fā)和幫助的。

　　第五、十四中指導教師及時(shí)有效的指導和幫助，讓我順利完成跟崗學(xué)習任務(wù)。

　　由于十四中指導老師的關(guān)心、支持和幫助，讓我弄懂了教學(xué)設計的寫(xiě)法、解讀課標和進(jìn)行輕松有效的課堂教學(xué)，順利完成了跟崗任務(wù)。在后面的幾周時(shí)間里，我們上了公開(kāi)課，課后指導老師作了準確科學(xué)而精彩的點(diǎn)評，使我體會(huì )到的不僅僅是導師對學(xué)科指導意見(jiàn)的準確把握，更體現導師對教學(xué)細節的準確把握，體現教師的教學(xué)智慧，對我的啟發(fā)很大。我也學(xué)會(huì )了怎樣說(shuō)課、評課。每一次說(shuō)、評課都是一次難得的提高的機會(huì )，與同伴交流、探討，進(jìn)行思維碰撞，這無(wú)形之中又使自己提升了一個(gè)臺階。比如：我聽(tīng)了董莉媛老師所上的“降水和降水的分布”的教研觀(guān)摩課后，認真聽(tīng)取了董老師的說(shuō)課和仔細體會(huì )了劉校長(cháng)、龍主任、談老師他們的點(diǎn)評，感覺(jué)到很受啟發(fā)。又如：我上了“人口與人種”一節之后，在指導老師的鼓勵示意之下，也學(xué)會(huì )放開(kāi)說(shuō)課，我的課堂授課也得到了老師們、同伴們的高度評價(jià)。高興之余，特別感謝指導老師的耐心指導和幫助、感謝董莉媛老師等同仁的幫助與支持。通過(guò)這四十多天的跟崗學(xué)習、磨練使我在教學(xué)能力上有了新的長(cháng)進(jìn)，自身綜合素養也得到了明顯提高，對于我今后的教育教學(xué)工作是很有益處的。

　　第六、不固守一地一校學(xué)習，而是抓住機遇，進(jìn)行拓展地點(diǎn)、拓展層面的學(xué)習。

　　我在跟崗期間，并沒(méi)有一直固守在貴陽(yáng)十四中學(xué)習。我是以十四中為跟崗學(xué)習的主陣地，也積極抓住機遇，進(jìn)行拓展地點(diǎn)、拓展層面的學(xué)習作為有機補充。11月25日云巖區“聚焦課堂關(guān)注發(fā)展”第二屆“園丁獎”優(yōu)質(zhì)課評比在三十七中舉行的第二天，我在地理國培班QQ群里得知學(xué)一消息積極到場(chǎng)參加聽(tīng)了4節優(yōu)質(zhì)課，還聽(tīng)了何紅、陳紅生等專(zhuān)家的點(diǎn)評；12月3日，我從地理國培班班長(cháng)處得知有教研員十三中聽(tīng)公開(kāi)課的消息，也積極前往聽(tīng)課；12月18日至19日上午，接到地理國培班班主任通知后回到師大集中學(xué)習，聆聽(tīng)了來(lái)自中央教科所的專(zhuān)家曾天山、吳霓、高寶山分別所作的講座：《全國教育科學(xué)規劃課題的設計及申請》、《中小學(xué)教師如何做教育研究》、《教育科研論文寫(xiě)作的若干問(wèn)題》；12月24日下午，我在十四中聆聽(tīng)了教育科研專(zhuān)家楊詠梅所作的講座《區域性教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法與途徑研究》。

　　綜上所述，我整個(gè)跟崗學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)一步轉變了教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立了新的教學(xué)理念，主要學(xué)會(huì )了解讀課程標準，根據課標來(lái)安排教學(xué)設計和組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以及及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思；我還學(xué)會(huì )了怎樣在新課程背景下全面客觀(guān)地評價(jià)一堂地理教學(xué)課的有效性，我學(xué)會(huì )了在評課的過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，又要關(guān)注老師行為；既要重視結果，更要重視過(guò)程；既要關(guān)注預設目標，又要關(guān)注達成目標。這次跟崗學(xué)習讓我開(kāi)闊了眼界，無(wú)論是聆聽(tīng)、觀(guān)摩上課、互動(dòng)評課，還是實(shí)踐鍛煉，每一次的學(xué)習都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認識，對于有效地理課堂的教學(xué)藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式等諸多方面也有了更理性的認識。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將學(xué)習采他山之玉，納百家之長(cháng)，爭取做到在教中學(xué)，在教中研，及時(shí)做到課前反思、課中反思和課后反思，努力做到揚長(cháng)避短，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì )有新的收獲和感悟。

　　跟崗研修階段，是“國培”的得中之重，是每一位學(xué)員學(xué)習結合實(shí)踐的重要階段。我通過(guò)這一階段的體驗，總結所得，一定要用于指導本人今后的教學(xué)實(shí)踐工作，并對同仁產(chǎn)生一定的影響，方能不負學(xué)校重托以體現參加“國培”的目的與意義。

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