跟崗研修總結（精品）

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編精心整理的跟崗研修總結，歡迎大家分享。

跟崗研修總結1

　　按照《始興縣義務(wù)教育階段學(xué)校教師到深圳寶安跟崗研修方案》，我于xx年3月11日至23日到深圳市寶安區x巖x道xx中心小學(xué)進(jìn)行了為期兩周的跟崗研修學(xué)習。

　　在跟崗研修學(xué)習期間，我嚴格遵守xx中心小學(xué)的各項規章制度，按時(shí)上下班，按時(shí)參加各項教育教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)聽(tīng)課、評課和參加各類(lèi)教研活動(dòng)，主動(dòng)與老師們溝通交流，虛心向們請教。認真學(xué)習中心小學(xué)先進(jìn)教育理念、教育方法，深入了解xx中心小學(xué)的辦學(xué)特色以及辦學(xué)管理模式，依照要求按時(shí)完成各項跟崗任務(wù)。

　　一、跟崗研修學(xué)習活動(dòng)：

　　在跟崗研修學(xué)習期間，我嚴格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，每天按時(shí)上下班，按時(shí)出操，與老師們一起升旗，主動(dòng)參加學(xué)校的各項教育教學(xué)活動(dòng)。在短短的兩周時(shí)間里，我共聽(tīng)了15節課，其中10節為跟崗老師的常規教學(xué)課，5節為學(xué)校精心組織的觀(guān)摩課、示范課、研討課;參加了學(xué)校組織的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng);參觀(guān)了學(xué)校的第二課堂活動(dòng);觀(guān)摩了青年教師簡(jiǎn)筆畫(huà)的校本培訓;參與了學(xué)校數學(xué)科組教研活動(dòng);

　　還參加了深圳市小學(xué)數學(xué)教研員xxx主講的《xx街道小學(xué)數學(xué)新課標培訓》活動(dòng)。

　　二、跟崗研修學(xué)習收獲：

　　1、感受風(fēng)范，明確努力方向

　　在這次跟崗研修學(xué)習中，我跟崗的是xx中心小學(xué)的教學(xué)處主任——xxx老師。xxx老師是一位十分務(wù)實(shí)，業(yè)務(wù)能力極強的真正。他是xx中心小學(xué)的數學(xué)科帶頭人，在學(xué)校建立了“明師工作室”，并通過(guò)“明師工作室”開(kāi)展各項數學(xué)科教學(xué)研修活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)校的全體數學(xué)教師向著(zhù)成為“明師、”的目標一起成長(cháng)。在這十多天的日子里，我親眼目睹了x老師踏實(shí)嚴謹的工作作風(fēng)，卓有成效的工作效率;親身感受了x老師平易近人的處世態(tài)度和無(wú)微不至的關(guān)懷照顧。x老師為了讓我們不虛此行，精心準備每一項工作，不但認真備課，上好每一節課，上好各種類(lèi)型的課，還精心組織各類(lèi)教研活動(dòng)，按排骨干教師上各種觀(guān)摩課、示范課、研討課，組織全體教師評課，按排集體備課，費盡心思，讓我深深感動(dòng)。我想，“學(xué)高為師，身正為范”應該是x孟老師真實(shí)的寫(xiě)照，也是我今后努力的方向。

　　2、通過(guò)理論學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)理論素養

　　在跟崗學(xué)習的兩周時(shí)間里，我除了聽(tīng)課，參加各種教育教學(xué)活動(dòng)外，還在x老師的幫助指引下，閱讀了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(xx版)》、《小學(xué)數學(xué)》、《小學(xué)數學(xué)教育》等書(shū)籍，參加了深圳市小學(xué)數學(xué)教研員xxx主講的《xx街道小學(xué)數學(xué)新課標培訓》活動(dòng)，認真學(xué)習教育教學(xué)理論和小學(xué)教育的先進(jìn)理念，關(guān)注小學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)話(huà)題，思考探索小學(xué)教育教學(xué)的方法和策略，對教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思，積極主動(dòng)地向x老師請教、溝通與探討，力求有新的突破，從而有效地提高了教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)理論素養。

　　3、感受先進(jìn)的教學(xué)理念，為我今后的教學(xué)開(kāi)展打下堅實(shí)的基礎

　　通過(guò)十多天來(lái)的聽(tīng)講座、聽(tīng)課、評課，在x老師和他的“明師工作室”的全體老師幫助指導下，我第一次深刻體會(huì )了在新課程理念指導下的'課堂教學(xué)。這種課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中，構成積極、歡樂(lè )、高效的課堂�！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這種理念回歸到教育的本真，以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我真正體驗到了調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，更好地展開(kāi)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這使得整個(gè)課堂變得有效且更具生命力。我想，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習新課程理念并在新課程理念的指導下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做到真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，使他們真正的成為學(xué)習的主人。

　　總之，這次跟崗學(xué)習讓我開(kāi)闊了眼界，無(wú)論是聆聽(tīng)、觀(guān)摩上課、互動(dòng)評課，還是實(shí)踐鍛煉，每一次的學(xué)習都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使我學(xué)會(huì )了解讀課程標準，進(jìn)一步轉變了教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立了新的教學(xué)理念。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將采他山之玉，納百家之長(cháng)，爭取做到在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)新課程理念，真正做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生：做到課前反思、課中反思和課后反思，努力做到揚長(cháng)避短，求得師生的共同發(fā)展，力求教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。

跟崗研修總結2

　　20xx年10月24日，我們十三位老師在師大數計學(xué)院孫老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到貴陽(yáng)市第十三中學(xué)，開(kāi)始了為期兩個(gè)月的跟崗實(shí)踐活動(dòng)。在此期間，我們十三位老師能擺正心態(tài)，真正以一個(gè)學(xué)員的身份，嚴格遵守十三中各項的規范制度，服從學(xué)校和指導老師的工作安排，虛心主動(dòng)地與指導老師交流溝通，積極參加學(xué)校乃至全市相關(guān)的教學(xué)、教研活動(dòng)。

　　在這兩個(gè)月里，十三中組織指導教師集中安排了公開(kāi)課近十節，組織我們學(xué)員赴貴陽(yáng)市十三中觀(guān)摩公開(kāi)課兩節。此外，我們在征得任課老師同意的情況下，聽(tīng)課六十節。每節課，我們都認真做記錄，寫(xiě)評價(jià)。在時(shí)間允許的情況下，我們還和作課教師進(jìn)行教學(xué)情況的交流，向上課老師請教聽(tīng)課中的疑惑之處，也交流自己對這節課的不同看法，做到互相學(xué)習，互相促進(jìn)。聽(tīng)課之后，我們都積極選取自己內心的觸動(dòng)點(diǎn)，形成教學(xué)反思，通過(guò)反思行為，進(jìn)一步深入對教學(xué)的思考。我們努力成為指導教師的“影子”。除認真觀(guān)摩她們教學(xué)，觀(guān)察她們的班主任工作，幫助她們批改作業(yè)，還有的學(xué)員和指導教師一起在放學(xué)時(shí)排路隊迎家長(cháng)、在就餐時(shí)管理學(xué)生用餐。真正地做到與指導教師“如影隨形”。

　　除了聽(tīng)課，我們還認真參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，爭取在每次教研活動(dòng)中都能有收獲。本周是素質(zhì)教育開(kāi)放周。在此之前，學(xué)校安排了一大批年輕教師進(jìn)行開(kāi)放周之前的試教，也請學(xué)員參加了公開(kāi)課的打磨過(guò)程。一次試教、兩次試教，每次評課交流，既是學(xué)員展現自己教學(xué)思想的過(guò)程，也是向其他老師學(xué)習的過(guò)程。此外，我們還參加了學(xué)校年級組的集體備課，目睹集體智慧的光芒；參加了學(xué)校組織的`“師徒帶教”活動(dòng)，親身感受濃厚的教研氛圍。

　　兩個(gè)月跟崗實(shí)踐研修的時(shí)間是短暫的，因為我們還沒(méi)來(lái)得及細細地咀英嚼華；兩個(gè)月跟崗實(shí)踐研修的時(shí)間又是漫長(cháng)的，因為我們可以從中汲取太多的養料慢慢吸。

　　通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)踐研修，通過(guò)和十三中名師的朝夕相處，我們最有感觸的地方有兩點(diǎn)，一是濃厚的教研氛圍是培育名師的溫床，一是不懈的教研精神是成就名師的源泉�；蛟S，十三中的校訓最能給我們啟發(fā)，那就是：學(xué)習真知，學(xué)做真人。

跟崗研修總結3

　　20xx年9月26日，無(wú)錫市新安中心幼兒園迎來(lái)江蘇省第九十九期幼兒園園長(cháng)任職資格培訓班、延安宜川縣第三幼兒園的14名跟崗研修的園長(cháng)，進(jìn)行跟崗學(xué)習活動(dòng)，共話(huà)幼教、卓厲篤行、攜手成長(cháng)。

　　聽(tīng)·專(zhuān)題講座

　　王妤芳園長(cháng)向跟崗園長(cháng)介紹了新安中心幼兒園的發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、課程特色等�！耙磺袨榱撕⒆雍椭C發(fā)展”傳遞著(zhù)教育是守護、是承托、是滋養的理念�！昂投�不同、和合創(chuàng )新”的教風(fēng)，將“和”的理念落實(shí)到幼兒園各個(gè)層面。通過(guò)講座，跟崗園長(cháng)深入感受了新安中心幼兒園的園所“和”文化，在“和樂(lè )教育”思想下，孩子們在游戲中享受童年，在快樂(lè )中健康成長(cháng)。

　　下午，幼兒園各條線(xiàn)進(jìn)行交流。行政副園長(cháng)楊淑英帶領(lǐng)人事主任、后勤主任、保健主任進(jìn)行條線(xiàn)交流。業(yè)務(wù)副園長(cháng)席玲玲帶領(lǐng)教科室主任、信息主任、辦公室主任進(jìn)行條線(xiàn)交流。

　　見(jiàn)·實(shí)地觀(guān)摩

　　為了讓跟崗園長(cháng)們更好地感受新安中心幼兒園園所文化，楊淑英副園長(cháng)和行政條線(xiàn)園務(wù)中層，帶領(lǐng)跟崗園長(cháng)們參觀(guān)了園內環(huán)境，觀(guān)摩了戶(hù)外體能大循環(huán)活動(dòng)、戶(hù)外游戲場(chǎng)地以及專(zhuān)用室，近距離感受新安中心幼兒園的“和”文化和“和”主題學(xué)習活動(dòng)課程。隨之，席玲玲副園長(cháng)和業(yè)務(wù)條線(xiàn)園務(wù)中層，帶領(lǐng)跟崗園長(cháng)參觀(guān)半日戶(hù)外暢游活動(dòng)。跟崗園長(cháng)們深入到班級、幼兒身邊，充分感受幼兒在有準備的自然環(huán)境里自主游戲的魅力。

　　品·課程故事

　　新安中心幼兒園開(kāi)展“專(zhuān)題練兵場(chǎng)”項目活動(dòng)，每學(xué)年，在集團內開(kāi)展一次課程案例分享交流會(huì )。在實(shí)施的過(guò)程中，生成了許多優(yōu)秀的課程故事。這次，小班、中班、大班的呂梅、徐子雅、周宇凱三位優(yōu)秀的教師分享了《地圖繪制日記》《獨家“線(xiàn)”定》《小山坡大冒險》精彩案例。除了生動(dòng)有趣的的課程故事，教科室主任、美術(shù)組長(cháng)分別帶來(lái)《“和樂(lè )暢游”戶(hù)外游戲》《“荷和日志”美術(shù)畫(huà)展介紹》的分享。

　　研·現場(chǎng)教學(xué)

　　為充分發(fā)揮了幼兒園骨干教師的示范引領(lǐng)作用，為跟崗園長(cháng)互動(dòng)學(xué)習、觀(guān)摩研討創(chuàng )造機會(huì )，王妤芳園長(cháng)帶領(lǐng)幼兒園青年教師，展示兩節有效教學(xué)活動(dòng)。她們運用新的教學(xué)理念、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式、大膽創(chuàng )新的教法，為孩子們帶來(lái)了新的學(xué)習體驗。王妤芳園長(cháng)的大班美術(shù)活動(dòng)《彩繪葫蘆》讓幼兒嘗試在葫蘆上進(jìn)行作畫(huà)，大膽想象并添畫(huà)；青年教師吳丹的小班音樂(lè )活動(dòng)《挑西瓜》在聽(tīng)聽(tīng)唱唱跳跳的游戲中，提高了幼兒的音樂(lè )素養和表達能力。

　　接著(zhù)，分組開(kāi)展了活動(dòng)評價(jià)。跟崗園長(cháng)們對本次活動(dòng)進(jìn)行了細致的剖析與點(diǎn)評，充分肯定上課園長(cháng)和老師身上的亮點(diǎn)。本次活動(dòng)，為所有教師創(chuàng )設了相互學(xué)習、相互交流的良好互動(dòng)氛圍，更好地推動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐及研究，從而實(shí)現資源共享、優(yōu)勢均衡、共同發(fā)展的目標。

　　思·園本研修

　　學(xué)習為先導，實(shí)踐促研究，以教科研融合為載體，以研究促教育發(fā)展。教科室組織召開(kāi)了園部課題會(huì )議，帶領(lǐng)著(zhù)跟崗教師參與到幼兒園課題研究。華潔主任與多位骨干教師透過(guò)課程案例，講述了游戲故事與班本課程的.探索實(shí)踐。從讓孩子玩起來(lái)，探尋真游戲，到關(guān)注游戲中的學(xué)習，再到游戲課程的建構，老師們不斷更新著(zhù)對孩子的理解，對孩子的尊重，對孩子的追隨。

　　跟崗，是一場(chǎng)詩(shī)意的修行；遇見(jiàn)，注定一路同行相伴。此次跟崗活動(dòng)提供了相互學(xué)習、共同進(jìn)步的機會(huì )，同時(shí)也使有限的學(xué)習資源得到充分共享。無(wú)錫市新安中心幼兒園一定不忘初心，始終以開(kāi)放的姿態(tài)、接納的胸襟，堅持發(fā)揮示范、輻射和引領(lǐng)作用。在幼教之路上攜手并肩，共創(chuàng )未來(lái)！

跟崗研修總結4

　　20xx年6月8日上午，無(wú)錫市新吳區吉祥幼兒園迎來(lái)了江蘇省第89期幼兒園園長(cháng)任職資格培訓班的成員們來(lái)園進(jìn)行跟崗學(xué)習活動(dòng)。

　　在執行園長(cháng)方老師的帶領(lǐng)下，觀(guān)看了孩子們的晨間運動(dòng)和早操，參觀(guān)了幼兒園的環(huán)境，初步了解了我園的基本情況、組織管理機構和制度。保教主任王老師通過(guò)精彩的文字、語(yǔ)音、視頻……為園長(cháng)們展現了課題《中華吉祥文化游戲活動(dòng)實(shí)踐研究》，一路走過(guò)來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過(guò)視頻《“我愛(ài)中華吉祥物”集市》的分享，使園長(cháng)們領(lǐng)略了我園吉祥文化的別樣風(fēng)采，令園長(cháng)們贊賞有加，收獲滿(mǎn)堂喝彩。

　　在交流會(huì )上，園長(cháng)們用她們獨特的視角，對我園的.各方各面，提出了許多寶貴的意見(jiàn)，但更多的是對我們在發(fā)展前行中的肯定。我們定會(huì )虛心接受意見(jiàn)，奮力前行，做到最好。

　　貫徹落實(shí)黨的十九大報告精神，實(shí)現“幼有所育”，“辦好學(xué)期教育”，是實(shí)現“中國夢(mèng)”的重要體現。此次園長(cháng)跟崗交流活動(dòng)，我園以深厚的文化積淀，優(yōu)質(zhì)的教育理念和內涵豐富的園本課程，給跟崗的園長(cháng)們留下了深刻的印象。幼教工作者使命光榮，任重道遠。但愿幼教人的智慧和力量能為新時(shí)代前行的學(xué)前教育點(diǎn)上一盞明燈，照亮孩子美的心靈，健康快樂(lè )地成長(cháng)。

跟崗研修總結5

　　結束了15天專(zhuān)家、教授、名師講座的集中培訓，我們進(jìn)入了第二階段的跟崗研修。在第一階段我們集中培訓聽(tīng)講座，收獲不小，在第二階段跟崗研修，同樣受益匪淺�？梢哉f(shuō)第一階段的收獲的心理念、新知識只不過(guò)是紙上談兵，在第二階段中帶著(zhù)獲得新理念、新方法去實(shí)地操作、感悟，才讓新理念、新方法有了生根發(fā)芽的基礎�，F將我的一些收獲總結如下。

　　一、人文校園、書(shū)香校園，讓人嘆為觀(guān)止。

　　從喧囂的市區大道走進(jìn)河濱校園，讓人的心靈一下子變得很寧靜。雖然河濱小學(xué)建在市區大道旁，但當踏進(jìn)校門(mén)時(shí)，會(huì )讓人產(chǎn)生一總自己與喧囂的鬧市相隔離的感覺(jué)。這源于河濱小學(xué)那高高的圍墻，還有那墻里墻外攀延于墻上的茂密滕蔓。這些滕蔓給河濱小學(xué)的圍墻穿上了厚厚的綠裝，不但起到隔音效果，還具有凈塵的作用。為了給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)舒適的學(xué)習環(huán)境，給教師創(chuàng )造一個(gè)溫馨的工作平臺，全校師生盡心竭力，共同打打造一個(gè)具有如此人文氛圍的校園。進(jìn)入校門(mén)的左邊是兩排左右相對的木制坐廊，給人一種古色古香的味道，坐廊上一塵不染，學(xué)生在課余時(shí)間就坐在木制坐廊上津津有味地品讀各種課外書(shū)。每一層樓的陽(yáng)臺上都放著(zhù)一排常青盆景，盆景青翠欲滴，葉片發(fā)亮，這是師生們每天都不停打理的結果。每層“7”字形走廊上都張貼著(zhù)各種名言警句或者校內校外的先進(jìn)事跡以及偉人圖相�！�7”字形走廊的盡頭是一個(gè)按年級設立的閱覽室，方便學(xué)生在課余時(shí)間可心盡情閱讀或查詢(xún)資料。閱覽室圖書(shū)種類(lèi)非常豐富。除了學(xué)校購置的以外，還有每個(gè)學(xué)生貢獻的圖書(shū)。在課余時(shí)間走進(jìn)閱覽室，你會(huì )感受到濃濃的學(xué)習氛圍。這就是河濱小學(xué)充滿(mǎn)人文書(shū)香的校園建設，觀(guān)后讓人嘆為觀(guān)止，得到很好的啟示，為今后我們的校園文化建設提供了寶貴的參考價(jià)值。

　　二、一支對工作充滿(mǎn)激情、待人熱情好客的教師隊伍讓人情不自禁的融入其中。

　　走進(jìn)河濱小學(xué)，一個(gè)個(gè)辛勤的園丁，無(wú)論年老的還是年輕的都精神飽滿(mǎn)、臉上掛著(zhù)笑容，要么是與同事相互探討交談，要么是拉著(zhù)學(xué)生的小手親切地交談，要么是昂首挺胸、邁著(zhù)健步走在操場(chǎng)上或走廊上。老師遇到我們這些跟崗學(xué)員，都會(huì )點(diǎn)頭微笑以表問(wèn)好，或者伸手相握。在校園中遇到學(xué)生都會(huì )微笑彎腰，一句“老師好”讓人覺(jué)得對學(xué)生的辛勤付出有了很好的回報。這是河濱小學(xué)教師言傳身教、潛移默化的教育結果。這是一支熱情好客的教師隊伍、一支對工作充滿(mǎn)激情的教師隊伍、一支把自己的人生價(jià)值體現得淋漓盡致的教師隊伍。這樣的精神風(fēng)貌來(lái)源于自信，一種化腐朽為神奇的自信，是對下一代充滿(mǎn)自信充滿(mǎn)希望的升華。受到有如此風(fēng)貌的教師隊伍的影響，怎不讓人喜不自禁地融入其中呢。

　　三、共同進(jìn)退、團結一致的教育大局觀(guān)讓我深受影響。

　　河濱小學(xué)的教師隊伍有著(zhù)先進(jìn)的教育理念，雄厚的師資力量。這雄厚的師資力量來(lái)源于教師具有共同進(jìn)退、團結一致的教育大局觀(guān)。他們只看重學(xué)生的發(fā)展，不計較個(gè)人的得失。在教學(xué)經(jīng)驗分享上不會(huì )出現留一手的現象。眾所周知，現在是一個(gè)物欲橫流的社會(huì )，一些人為了個(gè)人的前途發(fā)展無(wú)所不用極其。教師不是圣人，為了個(gè)人的進(jìn)職進(jìn)稱(chēng)在努力工作的同時(shí)想方設法超越別人。自己的`一些寶貴的經(jīng)驗總要作為進(jìn)職進(jìn)稱(chēng)的底牌，不輕易拿與別人分享。在公開(kāi)課后的評課活動(dòng)對上課教師的評價(jià)是揚長(cháng)避短，不會(huì )提出一些有價(jià)值的建議。但在河濱小學(xué)的教師隊伍中跟本就不會(huì )發(fā)現這一現象。在每次評課議課活動(dòng)中，每個(gè)教師都能一針見(jiàn)血地指出上課教師的不足之處，并指出你該怎么做，不能怎么做，如果是我，我要怎樣做等說(shuō)法。正是因為有這樣不藏私的現象，所以河濱小學(xué)教師才具有如此豐富的教學(xué)經(jīng)驗，個(gè)個(gè)教師都是教師中的精英。因為每個(gè)人都受到視野的局限，都有自己的不足之處，但“你用一個(gè)思想，我用一個(gè)思想，我們互相交流后我們都能有兩個(gè)思想”。所以這樣的教師隊伍在探討教育的大道上才會(huì )走得更好更遠。有這樣的教師隊伍，跟學(xué)校的領(lǐng)導班子有密不可分的關(guān)系。領(lǐng)導班子要有全新教育理念、要有說(shuō)服駕馭教師的領(lǐng)導之風(fēng)。同時(shí)更與教師個(gè)人的人生價(jià)值觀(guān)有著(zhù)密不可分的關(guān)系。因為他們是把自己的一生放在下一代的身上。

　　四、先進(jìn)的教育教學(xué)理念和全新的教育教學(xué)方法讓我受益匪淺。

　　通過(guò)一個(gè)月的聽(tīng)課、研課、評課以及同課異構等教學(xué)活動(dòng)我吸收到了很多的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)到了“互動(dòng)式”“參與式”“合作交流式”“自主探究式”等新型課堂的開(kāi)展方法。課堂要體現一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。在教學(xué)過(guò)程中要著(zhù)力于培養學(xué)生的能力，著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，要讓他們將來(lái)能夠適應社會(huì )，能融入社會(huì )。在此基礎上體現了“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”的課堂呈現方式。教室早已不是教師一個(gè)人的舞臺，不是教師的一言堂。教師的角色早已改變，教師的工作方式不是教書(shū)，而是要讓學(xué)生會(huì )怎樣學(xué)習。教師在課堂上只是一個(gè)引導者，要引導學(xué)生怎樣去探索，怎樣去開(kāi)發(fā)自己的潛力。在河濱小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中我學(xué)到了許多藝術(shù)性的引導語(yǔ)，被老師們那種善于抓住教育教學(xué)契機的機敏思維深深折服。同時(shí)也讓我深深地感受到，要想上好一堂課真的不是一件容易的事，冰凍三尺，非一日這寒。在教學(xué)的道路上要想走得更好更快就必須終身學(xué)習。

　　總之，在這次跟崗研修中我受益匪淺，讓我徹底改變了我原來(lái)的教育教學(xué)觀(guān)念。

跟崗研修總結6

　　教師課程領(lǐng)導是指具有引領(lǐng)學(xué)校課程設計、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評價(jià)能力的教師。課程領(lǐng)導的主體是綜合的、多元的，包括各級行政部門(mén)、機構及其相關(guān)領(lǐng)導者、教研員、學(xué)校校長(cháng)、教務(wù)長(cháng)、教研組長(cháng)和教師等各個(gè)不同方面與層次。其中，教師的課程管理與實(shí)施是最直接、最微觀(guān)的課程領(lǐng)導，但其課程領(lǐng)導卻是最具體、最重要的；因為其他課程領(lǐng)導力的存在是為了教師課程領(lǐng)導力的形成，其提升也要通過(guò)教師課程領(lǐng)導力來(lái)體現。教師課程領(lǐng)導者具有多重意義上的角色：課程意識的主動(dòng)生成者、課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)的引領(lǐng)者、學(xué)生自主學(xué)習與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者、同儕教師的幫助者和學(xué)習共同體的營(yíng)造者。

　　因此，在教師發(fā)展項目中需要培養能夠“啟動(dòng)教師團隊學(xué)習支點(diǎn)”的教師課程領(lǐng)導者；使他們具有高于經(jīng)驗之寬廣視野，能夠挑戰常規共識以及掌握引領(lǐng)問(wèn)題發(fā)現和問(wèn)題解決的思路與方式。教師培訓要以平等、合作、分享的學(xué)習方式，將教師課程領(lǐng)導力的形成視作一種交互影響的歷程，為學(xué)校課程實(shí)施和教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入新的活力。

　　一、農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導發(fā)展的問(wèn)題

　　具體來(lái)說(shuō)，農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導有別于傳統的學(xué)校課程領(lǐng)導，即校長(cháng)、教務(wù)主任等行政領(lǐng)導；而特指農村中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師中的教學(xué)引領(lǐng)者，主要包括優(yōu)秀一線(xiàn)教師、骨干教師、研究員級教師和特級教師等。但是，在西部欠發(fā)達地區，尤其是農村中小學(xué)，存在著(zhù)英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導數量不足、潛在課程領(lǐng)導發(fā)展緩慢和成長(cháng)環(huán)境不適等問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┺r村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導嚴重缺乏

　　由于城鄉教育發(fā)展不均衡等歷史性原因，農村中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和城區相比要落后不少；因而農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導數量十分不足。以重慶為例，根據英語(yǔ)教師培訓項目實(shí)施前的調查，雖然農村貧困地區義務(wù)教育階段英語(yǔ)教師占了全市的48.6%，但各類(lèi)教師課程領(lǐng)導所占比例非常小。全市義務(wù)教育階段特級英語(yǔ)教師共25人，貧困地區有6人，占24%；全市義務(wù)教育階段研究員級英語(yǔ)教師（正高職稱(chēng)）共25人，貧困地區有1人，比例為4%；全市義務(wù)教育階段市級骨干英語(yǔ)教師共201人，其中貧困地區有36人，僅占18%。

　�。ǘ�）農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導成長(cháng)困難

　　在農村地區，制約英語(yǔ)教師引領(lǐng)新課程改革與發(fā)展質(zhì)量的因素多種多樣，其中既有內在的，也有外在的。雖然整體上存在專(zhuān)業(yè)不對口、結構不合理、專(zhuān)業(yè)水平不高等不足，絕大部分教師還是希望自身獲得發(fā)展而不斷學(xué)習的；但苦于農村落后的英語(yǔ)教育條件和成長(cháng)環(huán)境而力不從心。這些條件包括學(xué)校地理條件、教學(xué)設備、學(xué)生水平、時(shí)間經(jīng)費、學(xué)校管理、課程設置、課程結構、教學(xué)模式以及評價(jià)方法等因素。同時(shí)在職培訓方面也存在培訓經(jīng)費緊張、工學(xué)矛盾突出和培訓范圍較大等困難。

　　二、農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導培訓策略

　�。ㄒ唬�構建梯級培訓框架

　　教師培訓項目要著(zhù)力于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，充分考慮教師個(gè)體的情境需求，融觀(guān)念改變和經(jīng)驗操作于一體。但基于上述問(wèn)題以及現行教育體制背景，促使農村英語(yǔ)教師大范圍的持續性轉變，受到很多因素的制約。為此，采用可納人大規模在職教師以及促進(jìn)各方主體密切合作的培訓框架就顯得十分必要，該框架要使“自上而下”和“自下而上”的合作得以實(shí)現。梯級培訓框架首先注重專(zhuān)業(yè)人員的選擇與選拔，通過(guò)考核確定培訓專(zhuān)家、準教師課程領(lǐng)導、一線(xiàn)教師等人員。政策制定者和各級管理人員遵循“對話(huà)協(xié)商”的工作理念為培訓提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。該培訓框架是一種合作性教師發(fā)展模式，各方主體共同參與和協(xié)商相關(guān)培訓決策，從而優(yōu)化教師課程領(lǐng)導成長(cháng)環(huán)境的有效性。

　　為提高農村地區中小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，推進(jìn)城鄉中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)均衡發(fā)展，中國香港田家炳基金會(huì )從20xx年起設立專(zhuān)項基金，對重慶市4個(gè)部級和省級扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行為期3年的扶助培訓（以下簡(jiǎn)稱(chēng)田家炳項目），旨在通過(guò)港渝英語(yǔ)培訓專(zhuān)家的協(xié)作和交流，努力創(chuàng )造出英語(yǔ)教師培訓的新模式，為西部地區乃至全國英語(yǔ)教師培訓做出示范。

　�。ǘ�）系統化培訓設計

　　一個(gè)培訓項目能否取得成功，學(xué)員課程領(lǐng)導力是否能得到塑造并且輻射推廣，既取決于培訓導師和學(xué)員的投入和支持，同時(shí)也依賴(lài)于理念先進(jìn)和操作有效的培訓方案設計。統籌分析，有效的課程領(lǐng)導培訓包括三個(gè)層次：

　　1.意識覺(jué)醒。在項目初期，所有學(xué)員需要適量的理論輸入，閱讀有關(guān)的書(shū)籍材料，進(jìn)行綜合測評；并由培訓導師和學(xué)員就測評結果進(jìn)行溝通和指導，讓受訓者對自己的實(shí)踐經(jīng)驗及能力和理念的落后缺失有清晰地把握，從而明確參與培訓項目的目標。通過(guò)理論認知強化教師的自我認知動(dòng)機，覺(jué)醒課程行為。

　　在田家炳項目的.培訓者學(xué)員選拔和培訓中，學(xué)員需要與港方和渝方培訓導師直接進(jìn)行面對面的正式交流，導師們會(huì )提出與其個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展和具體課程行為相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題常常觸及教師們的痛處，頗具挑戰性，難以回答。導師們的質(zhì)疑和點(diǎn)評一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，是一種很好的喚醒課程意識和領(lǐng)導力的方法。此外，學(xué)員先理解課程理論和觀(guān)摩優(yōu)秀范例，然后參加主城影子培訓，最后香港老師送教到項目區縣，整個(gè)過(guò)程中培訓導師提供360度的反饋，推動(dòng)受訓者尋求自我評價(jià)和他人評價(jià)之間的差異，并進(jìn)行深刻反思，尋找真實(shí)原因并改善課程實(shí)施方案和塑造課程領(lǐng)導行為。

　　2.技能提升。這個(gè)階段要納入反復多次的集中培訓和送教研討。主要目標是幫助學(xué)員們有效運用學(xué)到的理論和技能，推動(dòng)個(gè)人的課堂實(shí)踐，同時(shí)激發(fā)大家的課程領(lǐng)導者角色，以及學(xué)習如何輻射個(gè)人影響力，共建英語(yǔ)教師成長(cháng)共同體。

　　潛在課程領(lǐng)導者要完成從“知道目標是什么”過(guò)渡到“知道如何實(shí)現目標”。田家炳項目包含4個(gè)方面的培訓模塊：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養的提升、教學(xué)領(lǐng)導力的塑造、英語(yǔ)資源中心的建設和區域發(fā)展共同體的構建，培訓組織設計多樣化方式幫助教師掌握知識和技能，包括集中培訓、自主研修、遠程指導、送教研討等。所有培訓提供豐富課程資源和課程活動(dòng)，包括書(shū)籍、視頻材料、優(yōu)秀課例、工作坊、示范學(xué)習、同行評價(jià)、角色模擬、在崗反饋等。

　　然而，這些活動(dòng)和資源都只是支持性的，要想塑造和提升課程領(lǐng)導力，還是要靠教師自己，而持續學(xué)習是最關(guān)鍵一環(huán)。因此，培訓組織除了設計合理課程體系，還要關(guān)注教師的學(xué)習能力和學(xué)習風(fēng)格。每種學(xué)習風(fēng)格有不同特點(diǎn)，因此，在教師培訓中對教師學(xué)習風(fēng)格需要進(jìn)行匹配和失配的培訓策略設計，以便提高教師課程領(lǐng)導力塑造的能效。針對英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導，屬于典型的NF（自我表達型）和SF（人際型）學(xué)習風(fēng)格，可以將團體項目、個(gè)人表達、角色扮演、藝術(shù)性活動(dòng)、開(kāi)放性討論和具有啟蒙和提升價(jià)值的故事等作為培訓方式。

　　3.效能持續。這個(gè)環(huán)節為評估和提升環(huán)節，它包括經(jīng)常性的集體和小組交流。在交流中，“直接溝通”、“公開(kāi)透明”和“求同存異”應為溝通模式。在教師學(xué)習共同體的基礎上納人培訓導師團隊和對口支援團體的跟蹤指導與評估。

　　野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）教授認為，在知識的社會(huì )化和共享過(guò)程中，存在四種不同的知識轉換模式：從緘默知識到緘默知識的社會(huì )化模式、從緘默知識到明確知識的外在化模式、從明確知識到明確知識的合并模式、從明確知識到緘默知識的內在化模式，這樣知識從緘默流向明確又流回緘默，形成知識整合轉換創(chuàng )造的螺旋式上升過(guò)程。長(cháng)達3年的田家炳英語(yǔ)教師培訓項目就是以培訓學(xué)員的內生性知識轉化為目標而設計的培訓項目。首先，港渝培訓導師團隊是對課程領(lǐng)導者的課程行為進(jìn)行評估，根據新課程標準，了解課程領(lǐng)導者的行為是否有利于新課程的實(shí)施和學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養，是否有助于影響學(xué)校同事同步提高。其次，是為期數天的課程示范與批判性研討，準培訓者們邊學(xué)習邊討論如何用有效的方式幫助學(xué)校組織和教師共同體實(shí)現課改目標和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并著(zhù)手制定計劃。最后，各受訓學(xué)員要向項目辦提交學(xué)習反思和效果記錄，將學(xué)習轉變?yōu)樾袆?dòng)。但是僅僅依靠一兩次簡(jiǎn)單的集中培訓幾乎不可能實(shí)現課堂行為的改變和課程領(lǐng)導力的塑造和提升。所以，教師培訓組織需要構建一種長(cháng)效學(xué)習機制，使課程領(lǐng)導者的新知識和技能能夠反復地得到運用和強化，從而內化行為模式。

　�。ㄈ�）多元化培訓方式

　　為實(shí)現貧困地區英語(yǔ)教育事業(yè)的可持續性發(fā)展，項目圍繞“培養一些‘培訓者’，通過(guò)一批‘骨干教師’，帶動(dòng)一片‘一線(xiàn)教師’”的思路，設計了三層培訓，即培訓者培訓、骨干教師培訓和一線(xiàn)教師培訓。為得到區、縣及校長(cháng)的有力支持，項目還在有效實(shí)施三類(lèi)培訓基礎上，為校長(cháng)、教研員設置赴港研修項目，幫助學(xué)校決策者、區縣培訓實(shí)施者。能更加深刻、直觀(guān)地理解項目理念，為今后教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供最給力的支持。

　　項目強調知行結合、學(xué)以致用、學(xué)用結合。每一層次培訓均采用集中研修與實(shí)踐研修的形式交叉排列進(jìn)行，通過(guò)不斷地在實(shí)踐中體驗理論學(xué)習能力，強化教師的專(zhuān)業(yè)知識、提升教學(xué)能力。在每一梯階培訓中，輪流實(shí)行集中培訓與送教（影子）培訓，將學(xué)習內容通過(guò)講解反思與實(shí)踐運用有機地結合起來(lái)，幫助教師掌握培訓內容、提高教學(xué)技能、增強項目輻射引領(lǐng)。具體如下：

　　1.集中研修、素養提升。參訓學(xué)員接受西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶教育學(xué)院的集中脫產(chǎn)培訓，在提升專(zhuān)業(yè)素養和提高教學(xué)技能的基礎上加強英語(yǔ)教學(xué)理論和學(xué)科前沿知識的學(xué)習，主要采取聽(tīng)課、觀(guān)摩、研討、工作坊式實(shí)踐操作等方式進(jìn)行，強調院校資源共享，學(xué)員主體參與。

　　2.分散研修、成果鞏固。參訓學(xué)員回到學(xué)校，在導師的指導下，依托學(xué)習共同體，將培訓成果內化并運用于課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固集中研修成果，強調區域內資源共享、教師互助學(xué)習、小組共生成長(cháng)。

　　3.影子研修、以跟促學(xué)。培訓者學(xué)員進(jìn)入主城對口幫扶教師進(jìn)修學(xué)院及有關(guān)中小學(xué)開(kāi)展影子研修，跟著(zhù)“影子教師”學(xué)習主城的先進(jìn)做法與實(shí)踐，與“影子教師”探討教育教學(xué)技巧。強調學(xué)員主動(dòng)、支援跟進(jìn)、密切課堂。

　　4.送教下鄉、走人課堂。港方聘請的外籍教師、在渝高師院校及四所教師進(jìn)修學(xué)院助教，開(kāi)展以課堂教育教學(xué)技能提升為重點(diǎn)的送教指導和駐校跟蹤。送教下鄉重在實(shí)踐研修、輻射區縣、反思提高。

　　5.合作學(xué)習、反思成長(cháng)。學(xué)員以區縣為單位，組建田家炳基金會(huì )項目區縣中小學(xué)英語(yǔ)教師合作學(xué)習組織，依托英語(yǔ)學(xué)習資源中心，開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)教育教學(xué)研討活動(dòng)，以區域資源整合培訓模式和校本培訓模式為主。

　　三、“賦權承責”，輻射課程領(lǐng)導力

　　田家炳項目是采用“意識覺(jué)醒-技能提升-效能持續”培訓模式的典型。培訓效果非常明顯，已經(jīng)為各區縣培養了一批理念新穎和技能扎實(shí)的英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導者。思考當前教師培訓模式，筆者認為要保持效果的有效性和延續性，必須轉換培訓理念，把以單純獲得知識和消化理論為目標轉變?yōu)橐运茉旌洼椛浣處熣n程領(lǐng)導力為目標，并以此為出發(fā)點(diǎn)設計教師培訓項目，創(chuàng )新教師發(fā)展。

　　在農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導力的塑造和提升過(guò)程中。培訓組織者和教師個(gè)人扮演著(zhù)不同的角色。組織者更像是宣傳培訓理念的“蠱惑”者，用各種制度、體系、方法等手段迫使其“就范”；但究竟能不能成功，還依賴(lài)于教師課程領(lǐng)導者的內在動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，教師個(gè)人要同自己本性?shī)^爭，組織則要為這種奮爭提供土壤和環(huán)境。

　　對于培訓組織者來(lái)說(shuō)�！百x權承責”應是重要手段。完成培訓的農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導者在培訓團隊和自我努力的共同作用下，其專(zhuān)業(yè)素養有了提高，無(wú)論是課程意識或是課程實(shí)施技能都有新的改進(jìn)。但當被問(wèn)及回到自己學(xué)校，他們是否有足夠信心把自己學(xué)到的東西傳授給其他人時(shí)，答案是不確定的。因為他們說(shuō)自己雖然在教學(xué)上有一定成績(jì)，可以得到一些學(xué)習訪(fǎng)問(wèn)和與課程專(zhuān)家合作的機會(huì )，拓寬視野，但是往往沒(méi)有權力調用更多的教育資源去直接有效地幫助同事改進(jìn)課程實(shí)踐。

　　這要求相關(guān)組織賦予教師課程領(lǐng)導們更多的權力，讓他們可以分享決策，愿意承擔責任來(lái)影響他人，輻射課程領(lǐng)導力。其實(shí)，適度的教師授權是可以很好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種內在要求。此外，從知識轉化過(guò)程來(lái)看，如果有更多的人參與，學(xué)習共同體中知識增值的幅度會(huì )更大；知識從個(gè)人水平上升至組織水平，甚至跨越組織上升至更高水平，就能呈現一種放大效應。所以，學(xué)校等組織單位應進(jìn)行有效的知識管理，充分發(fā)揮農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導的作用，共建學(xué)習型組織。

跟崗研修總結7

　　為總結、交流XX市第二批特級教師工作室階段性研修成果和研修經(jīng)驗，X年X月X日下午，在XX教育學(xué)院舉行了XX市第二批特級教師工作室研修中期總結交流會(huì )。出席這次大會(huì )的有XX教育學(xué)院黨委書(shū)記、院長(cháng)XX，XX教育學(xué)院義教處副處長(cháng)、XX特級教師協(xié)會(huì )秘書(shū)長(cháng)XX，XX市第二批特級教師工作室主持人以及學(xué)員共計100多人。大會(huì )由小學(xué)語(yǔ)文教研員、特級教師XX老師主持。

　　大會(huì )的第一項議程，各工作室進(jìn)行研修中期總結。XX特級教師工作室(高中數學(xué))的XX老師、XX特級教師工作室(高中地理)的XX老師、XX特級教師工作室(高中政治)的XX老師、XX特級教師工作室(高中物理)的丁紅明老師、XX特級教師工作室(高中數學(xué))的XX老師、 XX特級教師工作室(高中語(yǔ)文)的XX老師、XX特級教師工作室(小學(xué)音樂(lè ))的XX老師、 XX特級教師工作室(初中英語(yǔ))的XX老師、XX特級教師工作室(高中化學(xué))的XX老師分別代表各自工作室介紹了自X年X月工作室成立以來(lái)開(kāi)展的主要研修活動(dòng)和取得的成效。

　　大會(huì )的第二項議程是表彰各工作室優(yōu)秀學(xué)員。XX特級教師協(xié)會(huì )秘書(shū)長(cháng)XX老師宣布了獲得優(yōu)秀學(xué)員的名單，他們分別是：XX(高中數學(xué))特級教師工作室的XX、XX，XX(高中地理)特級教師工作室的XX、XX，XX(高中政治)特級教師工作室的XX、XX，XX(高中物理)特級教師工作室的XX、XX，XX(高中數學(xué))特級教師工作室XX、XX，XX(高中語(yǔ)文)特級教師工作室的XX、XX，XX(小學(xué)音樂(lè ))特級教師工作室的XX、XX，XX(初中英語(yǔ))特級教師工作室的XX、XX，XX(高中化學(xué))特級教師工作室的XX、XX。XX教育學(xué)院陸福根院長(cháng)為優(yōu)秀學(xué)員頒獎并與優(yōu)秀學(xué)員合影留念。

　　大會(huì )的最后一項議程，XX院長(cháng)作了重要講話(huà)。XX院長(cháng)首先對各工作室取得的'成就表示了肯定，同時(shí)也對各工作室提出了三個(gè)要求：要進(jìn)行課程適契性研究;進(jìn)行教學(xué)方式的適契性研究;要以積極的心態(tài)接受來(lái)自各方面的任務(wù)，因為每一次的任務(wù)都是教學(xué)知識的生成和積累。最后，XX院長(cháng)對工作室的成員表達了希望：希望每一個(gè)工作室成員都能夠把握機會(huì )，不斷進(jìn)步、成長(cháng)，能成為像導師一樣擁有智慧和榮譽(yù)、影響力的優(yōu)秀老師，甚至能超越導師，成為導師的導師!

跟崗研修總結8

　　古人有云：“采他山之石以攻玉，納百家之長(cháng)以厚己”。在大觀(guān)區教體局的安排下，高琦幼兒園園長(cháng)章喜香、教務(wù)主任陸珊通過(guò)“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方式，前往上海名校進(jìn)行了為期一周的跟崗學(xué)習。

　　為最大限度地發(fā)揮資源共享，提升教師教育理念，更好地發(fā)揮外出學(xué)習的實(shí)效性和輻射帶動(dòng)作用，做到“一人學(xué)習，大家受益”，5月13至14日，在高琦幼兒園會(huì )議室開(kāi)展了“園長(cháng)赴上海名校跟崗研修二級培訓”活動(dòng)，讓全體教師共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源。

　　陸珊向大家介紹了上海市靜安區安慶幼兒園的悠久歷史及園所文化，分享了安慶幼兒園“以玩激趣，以問(wèn)誘學(xué)，以數啟智，以理化性”的課程理念。陸珊將外出學(xué)習的內容通過(guò) ppt、照片、文字的形式，深入淺出地講解了在學(xué)習中獲得的新信息、新理念、新方法，并把自己的所感、所思、所悟與老師們進(jìn)行了分享交流。分別從班級環(huán)境——展現生活的印記、兒童海報——記錄探索的軌跡、領(lǐng)會(huì )內涵——彰顯數學(xué)特色、以問(wèn)誘學(xué)——體現兒童主體等四個(gè)方面對一周的跟崗學(xué)習向老師們做了深刻的解讀。

　　章喜香向全體老師做了《一個(gè)詞讀懂安慶幼兒園》的分享匯報，從“自主的文化、自主的教師，自主的幼兒、給我們的啟示”四個(gè)方面詳細的解讀了上海市靜安區安慶幼兒園的辦園特色和辦園理念。向老師們分享了安慶幼兒園數學(xué)教育的特色教學(xué)案例，從建構區、數學(xué)區、沙水區等區域活動(dòng)中感受幼兒個(gè)別化學(xué)習的魅力，同時(shí)從“打造高素質(zhì)團隊、豐富數學(xué)課程、在自主中深度學(xué)習”三個(gè)方面對老師們提出了殷切的希望。

　　此次培訓，以外出學(xué)習和二次培訓相結合的`形式，為全體老師搭建了相互學(xué)習、交流分享、同促共進(jìn)的學(xué)習平臺，使有限的學(xué)習資源得到了充分的共享，從而使教師們實(shí)現自我“升值”。

　　全體教師及時(shí)獲取了最新的教育理念、教育信息，開(kāi)闊了眼界，受益匪淺，紛紛表示在今后的學(xué)習工作中，要將學(xué)到的先進(jìn)教育理念、可行性的教學(xué)技巧內化為自己的教育實(shí)踐，逐步提升自己的教育教學(xué)水平。這是一次思想的碰撞，是一次心與心的交流，是快樂(lè )和幸福的分享，高琦幼兒園愿與孩子共同走在成長(cháng)的路上，不忘初心，砥礪前行！

跟崗研修總結9

　　通過(guò)這幾天的網(wǎng)絡(luò )研修，我受益匪淺，對初中語(yǔ)文教學(xué)工作也有了一種全新的認識。

　　本次研修為教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)很好的條件，構建了一個(gè)很好的學(xué)習的平臺。這幾天有幸和一些優(yōu)秀的教師進(jìn)行零距離的接觸，我收獲頗多。我覺(jué)得自己在教育教學(xué)管理這一方面存在著(zhù)很多不足。通過(guò)交流，有些方法結合自己的教學(xué)實(shí)踐，收到了比較好的效果……

　　一、在這次研修過(guò)程中，大家堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事數學(xué)教學(xué)和班級管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。

　　二、這次研修，教會(huì )了教師怎樣去面對困難，需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修，并且要肯下苦工夫，勤于磚研，才能有所收獲。這次遠程研修，教會(huì )大家敢于面對困難并和困難進(jìn)行斗爭的不屈精神。讓大家認識到，其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣，要想在教育領(lǐng)域里有所磚研有所貢獻，你一定要敢于面對困難并進(jìn)行不屈的努力，你才會(huì )有所成就。

　　三、這次研修，教師們收獲了很多鼓勵和感動(dòng)。學(xué)員在的作業(yè)的留言里的那些鼓勵的話(huà)語(yǔ)，讓教師更加的明白：其實(shí)，友誼是需要鼓勵的，學(xué)生是需要鼓勵的，教學(xué)更是需要賞識的。我們總是被這些鼓勵的發(fā)自?xún)刃恼鎸?shí)的聲音所感動(dòng)著(zhù)。

　　總之，教師們在這次研修中的收獲是沉甸甸的。對于現在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò )研修甜頭的教師來(lái)說(shuō)，在今后的工作中會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò )研修中健康、快樂(lè )的成長(cháng)。

　　今年暑假通過(guò)研修，能夠在網(wǎng)上與許多同行交流、分享經(jīng)驗，讓我進(jìn)一步明確了新課程改革的目標、新課程的理念、結構和特點(diǎn)以及對初中教師的要求，增強了責任感和使命感。在思想上有了觀(guān)念的更新，在課堂教學(xué)方面有了新的認識，下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：

　　一、教學(xué)理念的提升

　　面對當今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學(xué)習中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認識。在今后的教學(xué)中我會(huì )自覺(jué)地把新的教學(xué)理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習熱情高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現素質(zhì)教育的根本目標。

　　二、教學(xué)行為的轉變

　　課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì )本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的'一切”的理念，將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　通過(guò)這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，繼續運用網(wǎng)絡(luò )資源，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用。

　　三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

　　在教學(xué)中不斷思量著(zhù)自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續向優(yōu)秀的教師學(xué)習，來(lái)更好地適應現在的英語(yǔ)教學(xué)。

　　培訓雖然結束了，但我從中收獲的知識與經(jīng)驗將使我在今后的教育教學(xué)中不斷受益。在此，我想起了老舍先生在《養花》一文中末尾的一句話(huà)，“……既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣�！蔽蚁耄骸凹软殑趧�(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是遠程研修的樂(lè )趣�！蔽蚁嘈�，在不斷的學(xué)習中我會(huì )成為一名優(yōu)秀的人民教師。

跟崗研修總結10

　　xx市城區xx中心小學(xué) 周xx

　　廣東省骨干教師培訓第二階段跟崗學(xué)習，于xx年10月11日在xx市xx縣人民小學(xué)古xx工作室開(kāi)班了。工作室主持人古xx組織我們學(xué)員進(jìn)行培訓學(xué)習，這次培訓的主要內容充實(shí)，形式多樣，有“課題開(kāi)題報告”、“如何運用生本理念上好每節課”、“如何觀(guān)課、評課數學(xué)”“集體備課的組織”等內容。通過(guò)這20天來(lái)的學(xué)習，我在怎樣策劃開(kāi)展課題研究、教研活動(dòng)、聽(tīng)課議課以等方面都有了一個(gè)全新的認識，在理念和實(shí)用方面有了很大的提升�，F在總結

　　一、讀書(shū)，使涵養豐富

　　通過(guò)學(xué)習，我意識到要多讀書(shū)，給自己充電。教師應該是既博學(xué)多才又具備人格魅力的學(xué)生朋友。不管是哪門(mén)學(xué)科的老師，都要具有人文性，這就要求我們多讀書(shū)，不斷提升自己的人文素養。所以教師要適應形勢的發(fā)展，做一個(gè)合格的教師，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師，就必須不斷的吸收社會(huì )生活和科學(xué)技術(shù)的新知識，拋棄陳舊的不適應現代生活的舊知識，這樣就必須不停讀書(shū)，善于讀書(shū)。教師如果不給自己充電，不注重知識的儲備和積累，不注重豐厚自己的文化底蘊，不注重加強自身的文化修養，的確是很難適合現代孩子的需要。數學(xué)老師總是表現出一種“冷冰冰的理性”，似乎數學(xué)只有嚴謹、理性的單一的色調，其實(shí)數學(xué)并不拒絕多姿多彩！數學(xué)老師同樣要多讀書(shū)，讀好書(shū)，廣泛涉獵不同領(lǐng)域、不同題材的作品，積淀自己的文字功底，同樣可以運用自己讀書(shū)積累下來(lái)的知識，用睿智的、幽默的、富于文彩的語(yǔ)言，師生共同陶醉在一個(gè)美好的數學(xué)世界。

　　二、策劃，使教研有效

　　教研就是需要教師共同去研究、探討如何去教學(xué)的，并形成相關(guān)的教學(xué)資源。但是，以前我們在開(kāi)展一些教研活動(dòng)時(shí)，都是或有意識或無(wú)意識地受到墨守成規的思想影響，在做法和程序上還免不了沿著(zhù)老路走。這樣一來(lái)，很多工作的處理上都還是運用老套的做法，結果跟現在的教育趨勢和教學(xué)理念顯得有些格格不入，再加上現實(shí)的理論知識不足，令到自己在工作上越想做好，卻越是難以做好。聽(tīng)了古校長(cháng)和工作室成員們的課后，在很多方面使我們如茅塞頓開(kāi)，特別是怎樣運用生本理念上好每節課，給我的印象最深刻。做教研并不是一件簡(jiǎn)單的事情，策劃和組織的好與壞直接影響到教研活動(dòng)的有效性。例如，我們的集體備課方面，有時(shí)候由于工作的繁重，在集體備課時(shí)有時(shí)只是流于形式，而沒(méi)有建立好一個(gè)完善的集體備課制度，因而使到集體備課的有效性不大，反而加重了教師的負擔；在教學(xué)反思方面，正如古校長(cháng)所說(shuō)的，有的老師的`反思是在介紹上課的每一個(gè)環(huán)節及意圖多于對這節課的再認識，只是為了反思而反思，沒(méi)有提出有價(jià)值的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方向，根本起不到反思的作用。

　　三、思考，使課堂精彩

　　古校長(cháng)給我們介紹了如何設計“小研究”，讓我們認識到“小研究”設計的重要性。她從多方面舉例闡述了什么是“小研究”，怎樣形成“小研究”。最重要的是在形成一個(gè)“小研究”，作為課堂駕馭者的我們要在課前認識學(xué)生原有的經(jīng)驗上來(lái)預設教學(xué)，要對于學(xué)生的課堂表形和學(xué)習效果要多留個(gè)心眼，思考學(xué)生的課堂反應，思考教學(xué)的效果，思考課堂的突發(fā)事件，思考自己的教學(xué)行為，是學(xué)生笨，還是老師方法不對頭，思考……當思考中的問(wèn)題都得了有效的解決或者是總結出有效的方法，然后把這些思考作為自己以后教學(xué)工作的一個(gè)鏡子，老師只要做到這一點(diǎn)，思考就成了法寶了。

　　四、琢磨，使教師成長(cháng)

　　一般地我們聽(tīng)課幾乎都是把所有的注意力集中在到授課老師的授課環(huán)節上，關(guān)注的是授課老師怎樣去把握教學(xué)目標，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到怎樣的教學(xué)效果，學(xué)生在課堂上有些什么的收獲。在評課時(shí)，我們也是從這幾方面進(jìn)行，因此每次聽(tīng)課評課，都是反復循環(huán)那幾個(gè)環(huán)節。通常一節公開(kāi)課下來(lái)，無(wú)論是授課的還是聽(tīng)課的，收獲甚微，特別是授課老師沒(méi)有得到一些實(shí)質(zhì)性的提點(diǎn)，結果以后也還是用自己的方法去做，起不到一個(gè)研討學(xué)習的作用。本次的學(xué)習，讓我們認識到，平時(shí)我們在聽(tīng)課議課時(shí)，還有很多地方是我們忽略的，如，要看看教師授課的環(huán)節、多媒體的運用、提問(wèn)、評價(jià)等的實(shí)效性怎樣，學(xué)生的學(xué)習的參與、交往、思維、情緒、持續等怎樣，數學(xué)思想貫徹怎樣等。這些方方面面還可以做得更細，我們在聽(tīng)課時(shí)注意到這些細微的地方并做好數據的統計，那么議課時(shí)才能對別人有說(shuō)服力，被議課的也會(huì )更加認識到自己在教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn)，才能有進(jìn)步。作為教師聽(tīng)完課后，不能一聽(tīng)了之，應對課堂實(shí)況進(jìn)行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執教者交談，或寫(xiě)一篇“聽(tīng)課一得”等方法。在分析總結他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短。每個(gè)教師在長(cháng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì )有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　我們學(xué)員發(fā)揮了集體的智慧，互勉共進(jìn)，一起討論一起研究，在思維的碰撞中學(xué)習到了很多的知識。學(xué)習使我明白工作的方向，使我知道自己的不足，特別是在“讀書(shū)”、“策劃”、“思考”、“琢磨”幾個(gè)方面更要加強學(xué)習力度。今后的工作中我會(huì )努力提高各方面的業(yè)務(wù)水平，讓我的工作邁上新臺階。

跟崗研修總結11

跟崗研修總結12

　　20xx年10月21日，我們15名國培學(xué)員在貴州師范學(xué)院繼續教育學(xué)院的安排下，來(lái)到了興義市第七中學(xué)進(jìn)行了第二階段的跟崗研修學(xué)習。在這一個(gè)月的跟崗研修的時(shí)間里，我滿(mǎn)懷激情地向興義市第七中學(xué)的每一位老師學(xué)習,使我受益匪淺。特別是在黃安平老師的虛心指導下，學(xué)到了很多知識，使我對教學(xué)有了更深刻的認識。下面將我本階段學(xué)習到的一些東西總結如下：

　　首先、學(xué)校安排了比較有經(jīng)驗的骨干老師帶我們，在校本教研中，我們都聽(tīng)了很多節學(xué)校精心打造的教研優(yōu)質(zhì)課，老師們展現出無(wú)比的教學(xué)藝術(shù)，他們利用深刻的教學(xué)語(yǔ)言與多彩的教學(xué)方式，將學(xué)生引入到學(xué)習的殿堂，他們對教學(xué)的研究、語(yǔ)言的組織以及如何做好教師與學(xué)生的關(guān)系等方面的教學(xué)技巧，還有他們的聽(tīng)課、評課都能使一個(gè)初育者很快地進(jìn)步。

　　其次、教師非常重視在課堂上學(xué)生的參與。他們的觀(guān)念認為知識是學(xué)生自己感悟出來(lái)的，老師只起引導和幫助作用。因此，學(xué)生的參與程度直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。真正有效的學(xué)習必須是在積極的參與下進(jìn)行并達成的。在跟崗研修中，我發(fā)現，興義市第七中學(xué)的教師在上課時(shí)，都注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，課堂上還可以精心設計提問(wèn)，引導學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)思考的狀態(tài)。

　　再次、教師重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言。教師傳授知識，教育學(xué)生，主要靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現。我發(fā)現，在教學(xué)中，興義市第七中學(xué)的教師的語(yǔ)言都非常通俗易懂、非常的生動(dòng)活潑，這樣，在教學(xué)中，就能避免講師課堂，使師生產(chǎn)生共鳴，就緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心。所以，教師在語(yǔ)言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情、有鼓動(dòng)性。

　　通過(guò)和興義市第七中學(xué)老師們一段時(shí)間的深層接觸后,我才知道,他們的教學(xué)藝術(shù)從何而來(lái),是時(shí)間,是精神,更是同事之間的互幫互促,更是他們的自我反思.因為,他們認為再完美的課堂教學(xué)設計都有它一定的缺陷，所以,他們要求每一位教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要不斷進(jìn)行反思，只有經(jīng)常進(jìn)行反思，才能不斷提高自己的教育教學(xué)水平。反思是思想的變換，是對思維的思維。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習慣。通過(guò)反思，教師能夠實(shí)現教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素養的提高，教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師加強理論學(xué)習，并運用理論設計和指導自己的教學(xué)，正確分析和認識各種各樣的教學(xué)現象，解決教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題，縮短理論與實(shí)踐之間的差距，跨越觀(guān)念與行為之間的橋梁，使理論與實(shí)踐相互支撐。反思是一個(gè)醞釀、發(fā)現、創(chuàng )新的過(guò)程。通過(guò)反思，教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng )造性的解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師創(chuàng )新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的提高。

　　那么，我們怎樣做一個(gè)反思型教師呢？教師對教學(xué)的反思可從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：

　　1、課前反思

　　課前反思主要在備課階段進(jìn)行，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強教學(xué)活動(dòng)的針對性和實(shí)效性。從目前物理教師備課的現狀來(lái)看，主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級學(xué)生的實(shí)際。二是一些有經(jīng)驗的老教師在備課時(shí)，過(guò)分依賴(lài)多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，不注重反思，憑原有的經(jīng)驗設計教學(xué)方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對這些問(wèn)題，我認為作為物理教師在備課時(shí)，需要對以下幾塊內容進(jìn)行反思。

　　2、對教學(xué)目標的反思

　　教學(xué)目標是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在上課前，均應對教學(xué)中教師和學(xué)生要達到的目標有一個(gè)清晰的認識。并對課程標準中對目標要求的描述所用的詞語(yǔ)要理解透徹。例如：了解，認識，識別屬于認知性教學(xué)目標水平；初步學(xué)會(huì )，掌握屬于技能性學(xué)習目標水平；感受，體驗，形成屬于體驗性學(xué)習目標水平。在教學(xué)前的教學(xué)設計中，教師應根據課程標準的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標。同時(shí)，在設立教學(xué)目標時(shí)，一方面要依據課程標準，使學(xué)生理解物理基礎知識，基本技能;另一方面要根據教材體系積極倡導能力培養。

　　3、對教學(xué)對象的反思

　　教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，首先必須明確學(xué)生的“已知”，即學(xué)生原有的認知結構，只有探明學(xué)生的“已知”，教學(xué)才可能符合學(xué)生的認知能力，使學(xué)生能在各自原來(lái)的基礎上獲得較好的發(fā)展。

　　4、對教學(xué)內容的反思

　　教材是教學(xué)的基本依據，也是主要的教學(xué)內容，它提供了完整的學(xué)科體系，卻造成了教學(xué)的強制性。反思教學(xué)內容，要求教師不能將教材內容原封不動(dòng)地硬塞給學(xué)生，而是要具備現代化教材觀(guān)，對教學(xué)內容的深度及廣度作一反思。

　　5、對教學(xué)方法的反思

　　教師在反思過(guò)去的經(jīng)驗與教訓，反思教學(xué)目標和內容的基礎上，再設計出教學(xué)方法。這樣可以逐步培養教師良好的.反思習慣，有助于增強教學(xué)活動(dòng)的準對性，從而優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　6、課堂反思

　　課前的教學(xué)設計方案是否合理，還需要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的驗證。課堂反思，指的是如何解決課堂教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題。教師在課堂反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調空能力，如何處理以下幾個(gè)問(wèn)題,都值得我們去研究：

　�、�、學(xué)生在學(xué)習教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)出現了意想不到的障礙，你如何機智地處理這些問(wèn)題？

　�、�、師生之間，學(xué)生之間出現爭議時(shí)，你如何處理？

　�、�、當提問(wèn)學(xué)習能力較弱的學(xué)生，該生不能按計劃完成時(shí)，你如何調整原先的教學(xué)設計？

　�、�、學(xué)生在課堂上討論某一問(wèn)題時(shí)，思維異�；钴S，如果讓學(xué)生繼續討論下去，就難以完成預定的教學(xué)任務(wù)。準對這種情況，你如何進(jìn)行有效的調空等。

　　7、課后反思

　　課后反思是教師在課后對整個(gè)課堂教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考性回憶，包括對自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現，教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。

　　總之，我在興義市第七中學(xué)領(lǐng)導的大力支持下,經(jīng)過(guò)指導老師的細心指導,我看到了我以前的很多不足,把它們進(jìn)行了合理的思考,對我的實(shí)際情況有所反饋.我想把學(xué)到的知識，了解的教學(xué)技能和方法合理地帶到我的教學(xué)實(shí)踐中去,我相信會(huì )取得一定的效果.最后感謝幾位指導教師的無(wú)私奉獻和耐心指導。

跟崗研修總結13

　　為促進(jìn)幼兒園園長(cháng)隊伍專(zhuān)業(yè)化持續發(fā)展，為造就一批業(yè)務(wù)精湛、治園有方的高素質(zhì)領(lǐng)導隊伍，為推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展，梅江區20xx年幼兒園園長(cháng)任職資格培訓進(jìn)行了跟崗研習活動(dòng)。

　　11月17日，在梅江區發(fā)展中心的老師們的帶領(lǐng)下，第五組學(xué)員來(lái)到了梅江區萍聚幼兒園開(kāi)展為期15天的跟崗研修培訓活動(dòng)。

　　萍聚幼兒園唐園長(cháng)為大家介紹了園本文化、園所課程、教研活動(dòng)、后勤管理、園所管理及教學(xué)等核心經(jīng)驗、教育教學(xué)管理經(jīng)驗以及教研如何落實(shí)到實(shí)處等方面內容。為跟崗的園長(cháng)們管理提供新思路和新方向，直觀(guān)感受了萍聚幼兒園校園愛(ài)文化及精細化管理模式。

　　余艷艷園長(cháng)是萍聚幼兒園的執行園長(cháng)，她就本次跟崗研習進(jìn)行了總結，激勵大家要學(xué)以致用，把專(zhuān)業(yè)知識應用于實(shí)踐工作中，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，不斷成長(cháng)，共同提升幼兒教育品質(zhì)。

　　最后，班主任郭老師強調：幼兒教育任重而道遠，需要用心、用愛(ài)并持之以恒地去做，因地制宜、學(xué)以致用方能有成效。

　　在萍聚幼兒園園務(wù)班子帶領(lǐng)下，學(xué)員們參觀(guān)了幼兒園整體環(huán)境的`布局，樓梯墻面的環(huán)境設置、室內外場(chǎng)地和各個(gè)功能場(chǎng)室，一角一落都能感受到環(huán)境是兒童主動(dòng)學(xué)習的媒介，是重要的課程資源。

　　跟崗第一天，學(xué)員們不僅收獲了友誼，更明確了自己努力的方向。研究的力度和深度會(huì )不斷的延續下去，我們會(huì )珍惜上級領(lǐng)導和萍聚幼兒園提供的高品質(zhì)平臺，工作做到實(shí)處，為個(gè)人成長(cháng)和所在園所的可持續發(fā)展而努力！

跟崗研修總結14

　　在跟崗即將完畢之季，特把這段時(shí)間的跟崗學(xué)習總結如下： 慈老師給我的印象應該是忙碌緊緊圍繞著(zhù)她，無(wú)論是何時(shí)何地根本上是沒(méi)有閑暇的時(shí)候，然而我卻發(fā)現，慈老師在忙碌中也不忘記注重提高教師素養，工作之余一定學(xué)習閱讀有關(guān)教師開(kāi)展書(shū)籍，并認真書(shū)寫(xiě)個(gè)人學(xué)習筆記，筆記總是那樣工整，時(shí)刻踐行黨的群眾路線(xiàn)，使我真真正正看到了一位老黨員的先進(jìn)模范作用，而我作為一名新教師更應注重教師自我開(kāi)展。

　　八中的教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神真的使我有些震撼，每天六點(diǎn)半開(kāi)始，教師們就早早地來(lái)到自己的辦公室，備課、批改作業(yè)。每天的課間隨處可見(jiàn)教師在班級或辦公室輔導學(xué)生、答疑，班主任老師根本都是全天在班級催促、管理學(xué)生。很多老師中午都是沒(méi)有休息時(shí)間的，這些是他們愛(ài)崗敬業(yè)的詳細表現。而這已經(jīng)成為一種自然。 幾天的聽(tīng)課中，我觀(guān)察到教師備課認真，設計新穎且高效。課上的每一句話(huà)都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，總能突破教材的束縛，列舉貼近生活的實(shí)例有助于理解。在八中，我發(fā)現無(wú)論老教師還是年輕教師在教學(xué)設計上都花大量時(shí)間細心專(zhuān)研，保證每節課的短時(shí)高效，且幽默幽默，讓課堂時(shí)刻在快樂(lè )的氣氛中進(jìn)展，這是我該學(xué)習的。 慈老師所教的班級有四個(gè)班估計要150人左右，可想而知批改量多少，但是慈老師總是認真批改每一本作業(yè)，并做好記錄，這樣他能熟知每一位學(xué)生的學(xué)習情況，課堂提問(wèn)中側重每一名學(xué)生，不讓任何一名學(xué)生落伍，對于作業(yè)書(shū)寫(xiě)不好及時(shí)進(jìn)展課后輔導也是一種提高成績(jì)的手段，而我更應學(xué)習慈老師的這種精神，認真對待每一本作業(yè)，每一名學(xué)生。

　　教師要有良好的師德修養，在慈老師身上無(wú)論是工作、學(xué)習、生活都表達了一位優(yōu)秀教師的高尚品質(zhì)，作為剛參加工作的青年教師，能有慈老師做導師我很幸運，我也從慈老師身上學(xué)到了許多做人的道理，我也會(huì )更加努力，加強師德修養，為做一名優(yōu)秀的人民教師而努力。

　　如果說(shuō)上好一節公開(kāi)課，那也許很簡(jiǎn)單，但如果每一節課都如公開(kāi)課一樣的好，那便離不開(kāi)積累和反思，而我看到慈老師的教案中，每一節課課后都有反思和總結，這便是亮點(diǎn)，更是值得我學(xué)習的。

　　新教師培訓跟崗研修五天的時(shí)間真的過(guò)得太快了，很榮幸在此次培訓中結識了我的導師慈嘉英老師及理化組的老師們。感謝你們讓我學(xué)習到了許多的知識和教學(xué)教法。五天中真的使我受益匪淺。 二十天培訓的日子就要完畢了，在二十天的培訓時(shí)間里，讓我收獲多多，大家都有同感：我們累，但是我們很快樂(lè )，鄒老師安排我們到其他學(xué)校參觀(guān)、聽(tīng)課、教研，引領(lǐng)我們怎樣上課、評課、如何預設課堂、如何小結概括各個(gè)老師的特點(diǎn)，我從中收獲很大，可能其他工作組沒(méi)有我們累，但是這種累所獲得的知識是無(wú)法用“累”去衡量的，以下是我對這次培訓的反思和小結：

　　最令我震撼的是南城區中心小學(xué)和塘廈中心小學(xué)，教學(xué)設備是最先進(jìn)的，在藝術(shù)這一塊投入資金大，學(xué)校文化真的第一次看這么漂亮的學(xué)校，學(xué)校的每一個(gè)角落都是充滿(mǎn)文化氣息和學(xué)校的特色，特別是學(xué)校的科普場(chǎng)室，簡(jiǎn)直就是太空的感覺(jué)嘛，它不會(huì )遺漏學(xué)校的每一個(gè)小角落和小柱子，每一處都讓人驚訝、讓人開(kāi)眼界，讓人驚嘆……我在想在這里讀書(shū)的孩子一定是最幸福的！

　　根據我們幾天來(lái)不斷的評課，我發(fā)現，我們這一組評課的`水平跟剛來(lái)時(shí)已有了很大的提高，從點(diǎn)到面，從缺乏到提出建議，從外表到更有深度的評價(jià)，我們都在往更高層次的飛躍，上課的水平、教學(xué)的有效性也是在眾多教師的評課中得到提高，相信我們都很心喜，我們也知道這是鄒老師的功績(jì)，是鄒老師我們才學(xué)到實(shí)質(zhì)的東西，是他個(gè)人的認真和執著(zhù)在感染著(zhù)我們，方老師說(shuō)得好——鄒老師永遠是我們讀不完的書(shū)，是我們學(xué)習的目標！

　　正如馮老師，他把我們的老師都用了2個(gè)字來(lái)形容——“顏平樂(lè )老師的平穩，李宇輝老師的直爽，勞洪喜老師的幽默，何旭軍老師的穩重，楊燕嬌老師的睿智，郭澤暢老師的細心，方秋水老師的果斷，林彩球老師的活潑，聶偉軍老師勤奮，謝志偉老師的善思”。他這種善于小結的做法很值得我們學(xué)習，鄒老師也是這樣肯定他能善于小結，是一種深層次的教學(xué)評價(jià)方法！特別記得鄒老師的那句話(huà)——如果你評價(jià)別人的課只是找別人課中出現的哪個(gè)環(huán)節做得不夠好，哪個(gè)環(huán)節出了什么小問(wèn)題，那是外表的教學(xué)評價(jià)；教學(xué)的有效性——教學(xué)生已掌握的東西那是無(wú)效的，教學(xué)生沒(méi)有掌握的東西那是有效的。

　　總結這次的學(xué)習，我在反思：作為我是藝術(shù)教研的理事，我回去應該在小學(xué)教研這一塊作一個(gè)新的規劃，記得鄒老師他說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：有“為”才有“位”，有”位”更有“為”，他的話(huà)我特別有印象，特別有感觸、特別感動(dòng)……本己對前景迷茫，但是這次來(lái)學(xué)習突然間覺(jué)悟了，頓然自己又有了新的追求目標，回去后我要好好規劃自己的教學(xué)內容和自己以后開(kāi)展的路向！

跟崗研修總結15

　　一、目標任務(wù)

　　xxxx―xxxx年，組織職業(yè)院校教師校長(cháng)分層分類(lèi)參加部級培訓，帶動(dòng)地方有計劃、分步驟實(shí)施五年一周期的教師全員培訓，提高教師“雙師”素質(zhì)和校長(cháng)辦學(xué)治校能力；支持開(kāi)展中職、高職、應用型高校教師團隊研修和協(xié)同創(chuàng )新，創(chuàng )建一批中高職教師專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng )新示范團隊；推進(jìn)教師和企業(yè)人員雙向交流合作，建立教師到企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)人才到學(xué)校兼職任教常態(tài)化機制，通過(guò)示范引領(lǐng)、創(chuàng )新機制、重點(diǎn)推進(jìn)、以點(diǎn)帶面，切實(shí)提升職業(yè)院校教師隊伍整體素質(zhì)和建設水平，加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結構合理、專(zhuān)兼結合的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。

　　二、施原則

　　中央引領(lǐng)，地方為主。中央突出示范引領(lǐng)，明確工作重點(diǎn)，加強統籌指導，強化目標管理，帶動(dòng)地方有效實(shí)施教師素質(zhì)提高計劃，建立健全教師培訓經(jīng)費投入長(cháng)效機制。各�。▍^、市）根據國家要求，做好規劃設計、組織安排、體系建設、監管評估，加大經(jīng)費投入，保障計劃有序推進(jìn)、順利實(shí)施。

　　對接需求，重點(diǎn)支持。服務(wù)精準扶貧、制造強國、區域協(xié)同發(fā)展等國家戰略，統籌優(yōu)化教師培養培訓資源配置，優(yōu)先支持戰略性新興產(chǎn)業(yè)、現代農業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現代服務(wù)業(yè)及扶貧重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)等緊缺領(lǐng)域教師培訓，傾斜支持農村、邊遠、貧困、民族及區域經(jīng)濟重點(diǎn)發(fā)展地區學(xué)校教師隊伍建設。

　　協(xié)同創(chuàng )新，注重實(shí)效。推動(dòng)地方政府、高校、職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)（職教集團）建立協(xié)同機制，深化區域、校企、校際合作，完善部級、省級、市級、校級校企共建的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng )新教師培養培訓方式，形成一批教師培養培訓示范單位和品牌專(zhuān)業(yè)，提升項目實(shí)施的針對性和實(shí)效性。

　　規范管理，確保質(zhì)量。加強管理制度建設，創(chuàng )新工作思路和管理模式，完善競爭擇優(yōu)遴選機制和動(dòng)態(tài)調整機制，吸引行業(yè)企業(yè)深度參與，建立信息化管理和質(zhì)量監測系統，強化過(guò)程管理、經(jīng)費監管和績(jì)效考評，切實(shí)提高計劃的實(shí)施質(zhì)量，確保達到預期的目標效益。

　　三、計劃內容

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)院校教師示范培訓

　　各�。▍^、市）遴選具備資質(zhì)條件的職教師資培養培訓基地、大中型企業(yè)等，采取校企合作、工學(xué)交替、線(xiàn)上線(xiàn)下等組織形式，分層分類(lèi)開(kāi)展教師示范培訓。培訓要模塊化設置課程，將師德素養、工匠精神、“雙創(chuàng )”教育、信息技術(shù)等列入培訓必修內容，實(shí)行集中脫產(chǎn)學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )自主化研修相結合，開(kāi)展訓前診斷、訓中測評、訓后考核，加強教師的師德養成、專(zhuān)業(yè)知識更新、實(shí)踐技能積累和教學(xué)能力提升。重點(diǎn)支持新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、智能制造、節能環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)及特色農業(yè)、種養業(yè)、民族傳統工藝等扶貧產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域教師培訓。鼓勵支持有條件的地方選派優(yōu)秀教師校長(cháng)到國（境）外進(jìn)修，學(xué)習發(fā)達國家和地區職業(yè)教育理念、教育教學(xué)方法手段和先進(jìn)技術(shù)技能。

　　1.專(zhuān)業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修。組織職業(yè)院校具有中級以上職稱(chēng)、主持過(guò)相關(guān)科研教改課題或項目的專(zhuān)業(yè)帶頭人，采取集中面授、返崗實(shí)踐、再集中面授的交替進(jìn)行的.方式，進(jìn)行為期不少于4周的培訓，重點(diǎn)提升教師的團隊合作能力、應用技術(shù)研發(fā)與推廣能力、課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、教研科研能力，培養一批具備專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍水平、能夠傳幫帶培訓教學(xué)團隊的“種子”名師。

　　2.“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)技能培訓。組織職業(yè)院校不同層次和基礎水平的“雙師型”教師，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò )研修相結合的方式，進(jìn)行不少于4周的專(zhuān)項培訓，可分階段。開(kāi)設專(zhuān)業(yè)教學(xué)法、課程開(kāi)發(fā)與應用、技術(shù)技能實(shí)訓、教學(xué)實(shí)踐與演練等專(zhuān)題模塊，重點(diǎn)提升教師的理實(shí)一體教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、信息技術(shù)應用能力等“雙師”素質(zhì)。

　　3.優(yōu)秀青年教師跟崗訪(fǎng)學(xué)。組織職業(yè)院校有發(fā)展潛力的優(yōu)秀青年教師到省內外部級（省級）重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校等優(yōu)質(zhì)學(xué)校，采取聽(tīng)課觀(guān)摩、集體備課與案例研討、參與教科研項目等方式，以“師帶徒”模式進(jìn)行為期不少于8周的跟崗訪(fǎng)學(xué)，通過(guò)全面參與培訓院校教育教學(xué)實(shí)踐和管理工作，幫助教師更新教育理念，提升教學(xué)能力、研究能力和管理能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

　　4.卓越校長(cháng)專(zhuān)題研修。分別組織中職和高職部級（省級）重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校的校長(cháng)，采取集中面授、名校觀(guān)摩、跟崗培訓、專(zhuān)題研究等相結合的方式，針對新任校長(cháng)、骨干校長(cháng)、知名校長(cháng)分層分類(lèi)開(kāi)展不少于2周的專(zhuān)題研修。圍繞集團化辦學(xué)、校企合作、現代學(xué)徒制、學(xué)校治理、中高職銜接、專(zhuān)業(yè)設置與建設、教師隊伍建設等內容，重點(diǎn)提高校長(cháng)改革創(chuàng )新意識、決策領(lǐng)導能力、依法辦學(xué)和治校能力，為各地培養一批具有較高知名度、精通現代學(xué)校治理的“教育家”型名校長(cháng)。

　�。ǘ�）中高職教師素質(zhì)協(xié)同提升

　　各�。▍^、市）遴選具備條件的優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校、應用型高校、職教師資培養培訓基地作為牽頭單位，按照中職、高職、應用型本科不同階段人才接續培養的要求，組織省域內學(xué)校的中等和高等職業(yè)教育銜接專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展團隊研修和協(xié)同創(chuàng )新，打造一批定期研修、協(xié)同研究、常態(tài)合作的中高職教師專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng )新示范團隊。各�。▍^、市）要根據區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求合理確定協(xié)同提升的專(zhuān)業(yè)群，支持牽頭學(xué)校整合優(yōu)勢資源，提供工作室或平臺運行條件保障，支持主持人有效開(kāi)展工作。

　　1.中高職銜接專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同研修。遴選部級（省級）中高職示范學(xué)校具有教學(xué)專(zhuān)長(cháng)的專(zhuān)業(yè)帶頭人、教學(xué)名師等主持建立“雙師型”名師工作室，牽頭組織區域內學(xué)校中高職銜接專(zhuān)業(yè)教師，采取集中面授和網(wǎng)絡(luò )研修相結合的方式，進(jìn)行為期不少于4周的團隊研修。重點(diǎn)開(kāi)展理實(shí)一體課程開(kāi)發(fā)、行動(dòng)導向的教學(xué)實(shí)踐與演練、教科研交流與項目合作，協(xié)同提升教師實(shí)踐教學(xué)能力、科研教研能力、研究協(xié)作能力等，共同研究開(kāi)發(fā)中等和高等職業(yè)教育人才接續培養課程、教材及數字化資源。

　　2.緊缺領(lǐng)域教師技術(shù)技能傳承創(chuàng )新。面向裝備制造、高新技術(shù)、傳統（民族）技藝等緊缺專(zhuān)業(yè)，遴選具備條件的優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校、應用型高校、職教師資培養培訓基地建立教師技藝技能傳承創(chuàng )新平臺，組織具有絕招絕技的技能名師、兼職教師領(lǐng)銜，采取集中面授、項目合作研發(fā)相結合的方式，面向區域內中高職教師進(jìn)行為期不少于4周的技術(shù)技能實(shí)訓。重點(diǎn)開(kāi)展新技術(shù)技能的開(kāi)發(fā)與應用、傳統（民族）技藝傳承、實(shí)習實(shí)訓資源開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育經(jīng)驗交流，提升教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技能、技術(shù)應用與創(chuàng )新能力等。

　　3.骨干培訓專(zhuān)家團隊建設。面向承擔計劃任務(wù)的單位、基地管理人員和專(zhuān)兼職培訓者，采取集中面授、網(wǎng)絡(luò )研修、課題研究相結合的方式，進(jìn)行為期不少于2周的培訓組織實(shí)施能力專(zhuān)項研修，提升培者的培訓需求診斷能力、教學(xué)設計實(shí)施能力、課程與數字化資源開(kāi)發(fā)能力、核心技能創(chuàng )新與推廣能力、工作室（平臺）主持能力和績(jì)效考核評估能力。

　�。ㄈ�）校企人員雙向交流合作

　　各�。▍^、市）要聯(lián)合行業(yè)組織，遴選、建設教師企業(yè)實(shí)踐基地和兼職教師資源庫，將實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐和兼職教師聘用有效對接，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)人員到學(xué)校兼職任教的校企人才雙向交流機制，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

　　1.選派教師到企業(yè)實(shí)踐。采取考察觀(guān)摩、技能培訓、跟崗實(shí)習、頂崗實(shí)踐、在企業(yè)兼職或任職、參與產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等形式，組織職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行為期不少于4周的企業(yè)實(shí)踐。重點(diǎn)學(xué)習掌握產(chǎn)業(yè)結構轉型升級及發(fā)展趨勢、前沿技術(shù)研發(fā)、關(guān)鍵技能應用等領(lǐng)域，以及企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、崗位（工種）職責、操作規范、技能要求、用人標準、管理制度、企業(yè)文化、應用技術(shù)需求等內容，推進(jìn)企業(yè)實(shí)踐成果向教學(xué)資源轉化，結合實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方法和途徑，發(fā)掘學(xué)校技術(shù)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的方式和途徑。各地要遴選具有代表行業(yè)先進(jìn)水平、有較強影響力、覆蓋專(zhuān)業(yè)面廣的企業(yè)，完善校企共建教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)崗（工作站）機制，支持企業(yè)常設一批教師企業(yè)實(shí)踐崗位。

　　2.設立兼職教師特聘崗。重點(diǎn)面向戰略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等國家急需特需專(zhuān)業(yè)及技術(shù)技能積累、民族文化傳承與創(chuàng )新等方面專(zhuān)業(yè)，支持職業(yè)院校設立一批兼職教師特聘崗位，聘請企業(yè)高技能人才、工程管理人員、能工巧匠等到學(xué)校任教，兼職教師每人每學(xué)期任教時(shí)間不少于80學(xué)時(shí)。各地要建立本地區對接產(chǎn)業(yè)、實(shí)時(shí)更新、動(dòng)態(tài)調整的兼職教師資源庫，開(kāi)展兼職教師教育教學(xué)能力崗前培訓，支持兼職教師參與“雙師型”名師工作室建設、校本研修、產(chǎn)學(xué)研合作研究等。各地根據本地區實(shí)際需要、行業(yè)特點(diǎn)、人力資源成本等，具體確定兼職教師聘用人數和補貼標準。

　　四、保障措施

　�。ㄒ唬┟鞔_職責分工。教育部制訂計劃的管理辦法和實(shí)施指南，成立專(zhuān)家庫，完善信息管理平臺，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享共用，組織開(kāi)展督查評估。中央財政通過(guò)現代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃專(zhuān)項資金渠道，采取以獎代補方式引導地方加大經(jīng)費投入力度，提升計劃的實(shí)施成效。各�。▍^、市）要將計劃納入本地區教育事業(yè)“十三五”發(fā)展規劃，制訂本地區項目實(shí)施辦法，按年度將規劃方案報教育部審核，安排專(zhuān)門(mén)機構、專(zhuān)人負責，落實(shí)工作經(jīng)費，做好計劃的組織、協(xié)調、管理和服務(wù)。承擔單位要整合優(yōu)質(zhì)資源，制訂對接需求的實(shí)施方案，落實(shí)條件、人員與經(jīng)費保障，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，做好項目總結和效果評估。

　�。ǘ�）加強體系建設。充分發(fā)揮國家職教師資培養培訓基地和示范學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，推進(jìn)校企共建“雙師型”教師培養培訓基地和企業(yè)實(shí)踐基地，支持教師培養培訓資源匱乏省份與資源豐富省份聯(lián)合組織實(shí)施計劃，建立承擔單位工作評估和動(dòng)態(tài)調整機制，組建專(zhuān)業(yè)化培訓專(zhuān)家團隊，建成一批教師教育優(yōu)勢特色專(zhuān)業(yè)和優(yōu)質(zhì)課程資源，推進(jìn)有條件的基地試點(diǎn)探索教師非學(xué)歷培訓與學(xué)歷學(xué)位教育課程銜接和學(xué)分互認，構建完備的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。

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