小學(xué)教師課程改革與學(xué)習主題構建的工作計劃
根據《省教育廳關(guān)于開(kāi)展全省小學(xué)教師課程改革與學(xué)習主題構建專(zhuān)題培訓工作的通知》（教師〔20xx〕270號）和《市小學(xué)教師課程改革與學(xué)習主題構建專(zhuān)題培訓實(shí)施方案》的精神，結合我區小學(xué)教師繼續教育工作實(shí)際，特制定《區小學(xué)教師課程改革與學(xué)習主題構建專(zhuān)題培訓實(shí)施方案》。
一、培訓目標。
1、通過(guò)課程改革與學(xué)習主題構建專(zhuān)題培訓，鞏固新課程通識培訓的成果，自覺(jué)更新教學(xué)觀(guān)念，調整教學(xué)思路，改變教學(xué)模式與方式，形成適應新課程改革的嶄新的教學(xué)風(fēng)貌。
2、了解和掌握《課程改革與學(xué)習主題構建》的基本知識和學(xué)習主題構建的一般過(guò)程、方法、策略，并能具體應用于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高在新課程下依據學(xué)生的實(shí)際情況合理開(kāi)發(fā)課程資源、整合重組新教材、構建學(xué)習主題的能力。
3、逐步養成敢于創(chuàng )新、踏實(shí)嚴謹、樂(lè )于探究的科學(xué)態(tài)度，努力形成適應新課程教學(xué)的良好的教學(xué)風(fēng)格和恰當的教學(xué)模式與方法。
二、培訓對象。
本次專(zhuān)題培訓屬全員培訓。
三、培訓形式。
小學(xué)教師課程改革與學(xué)習主題構建專(zhuān)題培訓，主要采用教師培訓機構的集中培訓和教師任職學(xué)校的校本培訓相結合的形式。
集中培訓主要學(xué)習《課程改革與學(xué)習主題構建》的基本知識，交流學(xué)習心得和課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，參加理論考試等。
校本培訓在師訓中心的指導下，以完成學(xué)習主題的設計、課堂教學(xué)實(shí)踐等為學(xué)習任務(wù)。消化理論，加強實(shí)踐，提高實(shí)際的動(dòng)手操作能力。
四、培訓要求。
1、突出培訓重點(diǎn)、落實(shí)校本培訓。
本次專(zhuān)題培訓的教材為《課程改革與學(xué)習主題構建》，既要重視整個(gè)培訓的系統性，又各有側重。強調各�！靶抡n程改革與學(xué)習主題構建”輔導員的培訓，認真組織，以點(diǎn)帶面，分清主次。
培訓的目標不是單一地定位于教知識，而是把課程改革與學(xué)習主題構建的基本知識的教學(xué)融合在校本培訓之中�；痉绞绞切袆�(dòng)研究。作為實(shí)踐研究的教師，在持續的教學(xué)實(shí)踐中養成“發(fā)現問(wèn)題—提出主題—探究實(shí)踐—討論反思—再實(shí)踐”的思維習慣，充分開(kāi)發(fā)與利用相關(guān)的課程資源，使培訓過(guò)程與教學(xué)實(shí)踐、能力提高相統一。
2、注重實(shí)踐應用、強調開(kāi)放活用。
確立“學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)構建自身知識與經(jīng)驗的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗”這一新的理念。在培訓中既要講解課程改革與學(xué)習主題構建的相關(guān)知識，更要以受訓教師的知識經(jīng)驗為基礎，實(shí)現新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的建構，不斷增強和提高實(shí)施新課程教學(xué)的意識和能力。
培訓者從傳授知識為主變?yōu)榻M織活動(dòng)、幫助指導學(xué)習為主；從依托教材為主變?yōu)槌浇滩�、時(shí)空開(kāi)放為主；教學(xué)過(guò)程從同步的思維訓練過(guò)程變?yōu)楫惒降陌l(fā)散性思維訓練過(guò)程，使每個(gè)受訓者可以沿著(zhù)各自不同的學(xué)習路徑建構相同的學(xué)習結果，并將這一學(xué)習結果應用于課堂教學(xué)的'實(shí)踐活動(dòng)。
3、實(shí)現案例評析、再現培訓過(guò)程。
課程改革與學(xué)習主題構建專(zhuān)題培訓是方法論的培訓，應注重對案例的分析點(diǎn)評，注重從新課程理念與方法論角度將案例與自己的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行比照，逐步提高對新課程的本質(zhì)意義的理解，增強自己實(shí)施新課程教學(xué)的素質(zhì)與能力。
本次主題培訓的過(guò)程不可能通過(guò)幾個(gè)規定課時(shí)的培訓可以解決問(wèn)題，需要一個(gè)由簡(jiǎn)單到復雜、由扶著(zhù)走到放開(kāi)、由模仿到逐步自己獨立走的過(guò)程，需要采取集中培訓與校本培訓相結合的全過(guò)程培訓方式。集中培訓解決扶著(zhù)走與模仿的問(wèn)題，校本培訓解決放開(kāi)與逐步自己獨立走的問(wèn)題。因此，各校計劃安排應同時(shí)考慮集中培訓的操作設計、校本培訓的指導策略，以及培訓者參與全過(guò)程指導的計劃與要求等方面的問(wèn)題。
4、關(guān)注培訓層次、加強專(zhuān)題管理。
我區廣大小學(xué)教師經(jīng)過(guò)“九五”的電化教育培訓、基本功培訓、學(xué)科教學(xué)技能培訓、計算機培訓、教育科研專(zhuān)題培訓與新課程通識培訓等，能力與水平有了顯著(zhù)的提高，但同時(shí)也存在層次差異。為此，本次專(zhuān)題培訓的教材使用、內容編排、作業(yè)布置、考核評價(jià)均要體現層次性要求。
學(xué)習內容主要是集中培訓不得少于36學(xué)時(shí)，記24學(xué)分。其中第四、五、六章為培訓重點(diǎn)，占20分。校本培訓不少于24學(xué)時(shí)，學(xué)分最多不超過(guò)12學(xué)分。過(guò)程考核占40%、理論考試占20%、實(shí)踐考核占40%。培訓成績(jì)和學(xué)分記入小學(xué)教師繼續教育登記手冊，作為教師考核的重要內容。各校充分發(fā)揮已有培訓網(wǎng)絡(luò )的作用，進(jìn)一步明晰職責，落實(shí)到位。發(fā)揮主題構建培訓講師組的作用，重視教師的自學(xué)。做到有計劃、有檢查、有記錄，不斷完善校本培訓管理制度，注意積累資料，建立完整、真實(shí)、規范的專(zhuān)題培訓檔案。
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