新課程改革學(xué)習心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編精心整理的新課程改革學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
XX年6月22日上午在中心三樓多媒體培訓，聽(tīng)陳不換領(lǐng)導講座，收獲很大。教師取長(cháng)補短相互學(xué)習，新課程下如何上好教學(xué)公開(kāi)課是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的助推器，“我們就是在聽(tīng)公開(kāi)課的過(guò)程中成長(cháng)的，也是在做公開(kāi)課的過(guò)程中成長(cháng)的”。對于如何的上好公開(kāi)課在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的作用，許多教師深有體會(huì )，“哪位教師有機會(huì )上公開(kāi)課，他的成長(cháng)就快一些;哪所學(xué)校的教師有機會(huì )上公開(kāi)課，哪所學(xué)校教師的成長(cháng)就快一些”，所有參與討論人員的共識是，如果沒(méi)有公開(kāi)課，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是緩慢的。并非一下就立桿見(jiàn)影的，要經(jīng)過(guò)一朝一夕的漫長(cháng)的過(guò)程的。
從公開(kāi)課的類(lèi)型上看，不外乎兩種，一種是校內的公開(kāi)課，一種是各級各類(lèi)的觀(guān)摩課、賽課或評優(yōu)課。校內公開(kāi)課的作用是為大家提供了一個(gè)真實(shí)的研討情境，大家互相聽(tīng)課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的.方向，在這個(gè)過(guò)程中大家有發(fā)現的快樂(lè )，也有創(chuàng )造的快樂(lè );各級各類(lèi)的觀(guān)摩課與展示課，被賦予代表一所學(xué)�；蛞粋�(gè)地區教學(xué)水平的重任，往往是一節公開(kāi)課會(huì )傾注全體教師及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的集體智慧。精心雕琢的過(guò)程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機會(huì )，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)，“當教師不辭辛勞地打造公開(kāi)課的時(shí)候，公開(kāi)課也毫無(wú)疑問(wèn)地打造了教師”。經(jīng)過(guò)公開(kāi)課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設計課堂的每一個(gè)環(huán)節就會(huì )變得十分清晰，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，教學(xué)智慧在這樣的磨礪中漸漸生長(cháng)。今年我們的片區教研有個(gè)不錯的創(chuàng )意，即針對某一教學(xué)內容，以教研組或備課組為單位進(jìn)行教學(xué)設計，提交到整個(gè)片區研討，然后由某個(gè)老師綜合大家意見(jiàn)再設計，然后進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩，再由大家進(jìn)行反思，我覺(jué)得這樣的公開(kāi)課更有意義，沒(méi)有修飾與表演，有的是嘗試與反思�！边@位老師對這種公開(kāi)課的贊賞代表了所有教師的心聲。教師需要公開(kāi)課，但教師需要有實(shí)效的、真實(shí)的、對自己的成長(cháng)有幫助的公開(kāi)課，那種表演、作秀的公開(kāi)課也是老師們強烈反對的。
說(shuō)到公開(kāi)課的真實(shí)，不能回避的是公開(kāi)課與常規課的區別。由于公開(kāi)課的特殊性，它比常規課更要求完美是必然的。福建師范大學(xué)課程中心的余文森教授認為，一節好的公開(kāi)課，一是應該能夠體現新課程理念，對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用;二是應該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應是一堂有效的課;三是應該是真實(shí)的，能客觀(guān)反映師生的真實(shí)水平和教學(xué)的實(shí)際情況，讓人有真實(shí)感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用;四是應該具有研究的價(jià)值，公開(kāi)課不僅要成為教師自我反思的對象，同時(shí)也要成為教師同行或專(zhuān)家共同討論的領(lǐng)域，從而對促進(jìn)教學(xué)改革和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到實(shí)質(zhì)性的作用�！俺Ｒ幷n好比家常菜，一說(shuō)到要上公開(kāi)課，就像家里要來(lái)客人了，自然要精心準備一番。時(shí)常聽(tīng)到客人說(shuō)：不必那么麻煩，你們平時(shí)吃什么，我們就吃什么吧!話(huà)雖這樣說(shuō)，可是我們仍然免不了要準備幾個(gè)拿手好菜!也許，這就是常規課和公開(kāi)課的區別吧。參與討論的網(wǎng)友黃國才老師這樣比喻。正因為公開(kāi)課的特殊，所以把公開(kāi)課打造得更精細一些，體現出理想課堂的色彩是應該的，但這種理想并不是作秀與表演的理由。
要求公開(kāi)課的真實(shí)并不排斥集體備課，達到這種具有理想閃光的課堂，光靠教師個(gè)體是做不到的，所以公開(kāi)課往往是集體智慧的結晶。但是如果備課過(guò)程變成了某一權威將自己的意志強加給授課教師，不去考慮授課教師自己的想法，就容易導致教師上課“賣(mài)教案”的情況，沒(méi)有了授課教師自己，那教師就只能按照事先設計的過(guò)程進(jìn)行表演。
如何上好公開(kāi)課，“一是聽(tīng)設計，二是聽(tīng)生成”。那些事先演練好的、每一個(gè)環(huán)節都天衣無(wú)縫的課，并不被教師買(mǎi)賬。教師要求的真實(shí)課堂，就是具有真實(shí)事件的課堂，而不是事先排練好的課堂�！耙�(tīng)他們的思想，他們的靈活的教學(xué)機智和課堂應變的能力”;“我聽(tīng)公開(kāi)課會(huì )帶著(zhù)自己的想法去聽(tīng)，比如他是如何設計課堂的，怎樣設置問(wèn)題的，怎么樣的上，怎樣的讓學(xué)生學(xué)到知識。學(xué)生會(huì )怎么表現，等等。我有一些自己的觀(guān)察點(diǎn)，從這些點(diǎn)上找到對自己的啟發(fā)�！痹O計的精心與完美，課堂上真實(shí)的動(dòng)態(tài)生成以及教師應對課堂事件的能力，才是教師們最想從公開(kāi)課上得到啟示的地方。
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