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《班主任工作十講》心得
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《班主任工作十講》心得，歡迎大家分享。
《班主任工作十講》心得1
這段時(shí)間在看《班主任十講》這本書(shū)，感覺(jué)對自己實(shí)際工作有很大的啟發(fā)，尤其讀到“經(jīng)常和學(xué)生談話(huà)”這一部分更是讓我受益匪淺。之前雖也不間斷的和學(xué)生談話(huà)，做他們的思想工作，但通常缺乏技巧性。多數情況下是以批評教育為主，再有就是做心理疏導，看了這部分了解到了談話(huà)的幾種形式與一些很實(shí)用的技巧，對自己的以后工作的開(kāi)展幫助很大。
作者與學(xué)生談話(huà)的工作靈感來(lái)自“霍桑效應”。該效應揭示了一個(gè)重要的事實(shí)：每個(gè)人都有被關(guān)注的需要�！爱斘冶魂P(guān)注時(shí)，我的表現將更加優(yōu)異”，同樣的這個(gè)效應在班級中也同樣存在。教師和學(xué)生的談話(huà)可以分成以下幾個(gè)類(lèi)型：1、解決問(wèn)題。2、了解情況。3、思想工作。4、批評教育。再有就是談話(huà)的時(shí)間要把握好，馬拉松式的談話(huà)是非常低效的`，既消耗了教師和學(xué)生大量的時(shí)間，也消耗了師生的情感。其實(shí)每次談話(huà)的時(shí)間并不需要多長(cháng)，短的三五分鐘即可。這樣一來(lái)，教師就可以靈活的運用很多的邊角時(shí)間，工作效率也會(huì )提高很多，也會(huì )有更多的學(xué)生被“照顧”到。還有一點(diǎn)可借鑒的是按照學(xué)號和學(xué)生交談，這樣做可以不讓自己有遺漏。否則很容易出現很多中等以下的學(xué)生一個(gè)學(xué)期也沒(méi)機會(huì )跟老師說(shuō)上幾句話(huà)的現象。在學(xué)校期間，很少有同學(xué)主動(dòng)找老師談心，因為學(xué)生不習慣和教師交流，如果老師不主動(dòng)“出擊”久而久之，學(xué)生便不愿意把心里話(huà)對教師說(shuō)了。
總之，在以后的教學(xué)中要更加注重與學(xué)生交流這一環(huán)節，并且不能打無(wú)計劃之仗，每次談話(huà)前要想好談話(huà)對象、談話(huà)目的和預期的談話(huà)效果。多動(dòng)腦、多思考，找到更好的走進(jìn)學(xué)生內心的方法與途徑。教學(xué)路漫漫，唯有用心才能走好每一步。
《班主任工作十講》心得2
陳宇老師的書(shū)好像有一種魔力，只要一拿起來(lái)就不想放下，不論是《你能做最好的班主任》還是《學(xué)生可以這樣教育》都曾讓我手不釋卷。因為打開(kāi)這些書(shū)，就像陳宇老師就在眼前，他好像知道你在班主任工作中會(huì )遇到什么問(wèn)題一樣，一一為你解疑答惑，讓你豁然開(kāi)朗。而這幾天讀陳宇老師的《班主任工作十講》同樣有這樣的感覺(jué)，讓我沉醉其中，不尋歸路。掩卷而思，本書(shū)給了我很多的思考。
一、做班主任，要有良好的工作習慣。
在從事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教師承擔了更多的教育責任。班主任不僅有上好課，還得帶好班。要面對那么多繁雜、瑣碎的工作，要成為一名優(yōu)秀的班主任，首先必須具有良好的工作習慣。就像《清單革命》里所講的那樣，把一天內要完成的主要事情在紙上列出來(lái)，一件一件地完成。沒(méi)做完一件事情，就從清單中劃去一件，這樣做不僅能提高工作效率，還能讓人有成就感。另外在要為日常工作劃定固定時(shí)間，除非出現意外狀況，否則不輕易改變，而在做一件事時(shí)就專(zhuān)注在這件事情上，其他的.事情暫時(shí)都不要考慮。還有就是要盡可能的及時(shí)處理問(wèn)題，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作習慣，才能有條不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班級。
二、做班主任，要有高效的工作方法。
正如陳宇老師在《班主任工作十講》一書(shū)的《自序》中寫(xiě)的：“本書(shū)側重于對班級管理方法的研究，探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級�！痹诒緯�(shū)中，陳宇老師列舉了大量案例，而且這些案例都是陳宇老師親自操作過(guò)、在實(shí)踐中得以驗證的。不少的方法都是可借鑒、可復制的。不必說(shuō)班級組建初期班級組織結構的合理構建、班干部的選擇和培養，也不必說(shuō)優(yōu)良班風(fēng)的營(yíng)造、班級多元評價(jià)體系的構建，單是班級常規事務(wù)管理中的很多具體方法就讓我驚嘆不已。很高興自己在平時(shí)的班級管理中有很多的做法和陳宇老師不謀而合，也反思自己在常規管理中還有哪些細節做得不到位、哪些方法還可以更完善。
三、做班主任，要不斷的進(jìn)行思考。
做班主任如果只會(huì )埋頭做事，不去發(fā)現、思考和總結班級中出現問(wèn)題的規律性，就會(huì )陷入低效、重復勞動(dòng)的“苦�！敝�，也會(huì )很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。如果要做一名智慧的“職業(yè)班主任”，就必須具備“班主任思維”，應該像班主任那樣去思考。如在平時(shí)處理個(gè)案時(shí)，要不斷的總結規律，這樣，當解決了一個(gè)問(wèn)題就為解決其他同類(lèi)型其他問(wèn)題提供了范本，只要做到這樣，才能不僅能成為一個(gè)有教育理念高度的班主任，更能成為一個(gè)在工作方法中游刃有余的班主任。
不論是工作習慣，還是工作方法，都需要班主任不斷地思考總結。樊登老師說(shuō)“工作，是最好的修行�！痹缸约涸谝院蟮墓ぷ髦�，修一顆更好的心，行至班主任工作的繁花似錦處。
《班主任工作十講》心得3
我一直認為，書(shū)籍是老師的老師。在讀完了陳宇老師的大作《班主任工作十講》之后，我這種感受更加深刻。
我對這本書(shū)的評價(jià)是智慧和實(shí)用。本書(shū)作者陳宇目前仍是江蘇省南京市的一名教師兼班主任。正是因為他的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷，才讓本書(shū)寫(xiě)得如此務(wù)實(shí)，簡(jiǎn)直堪稱(chēng)班主任工作的工具書(shū)。讀完之后，作為一名年輕的班主任，我深深地為陳老師的智慧所折服，也似乎更清楚了自己前進(jìn)的方向�，F將我的感悟匯報如下：
第一，作為一名教師，首先要對教育、對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)。
因為只有愛(ài)了，才會(huì )有更多的投入。正如著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！标愑罾蠋熣且驗橛袑W(xué)生和教育的愛(ài)，才有了孜孜不倦的求索，才有了如此大的教育成就。
在陳宇老師的班級，班主任找老師談心是按學(xué)號的順序來(lái)的。陳老師這樣做的目的，就是不落下一個(gè)學(xué)生。為了激勵學(xué)生，陳老師設立專(zhuān)門(mén)的獎學(xué)金，而每年20xx元的獎學(xué)金全部由陳老師自掏腰包。此外，陳老師花自己的工資為班級買(mǎi)書(shū)架，買(mǎi)整理箱。所有這一切人力、財力的付出，只為能教育出更出色的學(xué)生。正是這種大公無(wú)私的愛(ài)才澆灌出一個(gè)個(gè)向上的心靈，才把許許多多的不可能變成可能。
第二，用文化引領(lǐng)班級的管理。
俗話(huà)說(shuō)：三流的管理靠人才，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。陳老師的班級管理之所以富有成效，根本原因在于占領(lǐng)了文化的制高點(diǎn)。在陳老師的班級里，大到出版報、排座位，小到修理桌椅板凳、提開(kāi)水，都有專(zhuān)門(mén)的同學(xué)各司其職負責。根據“按人設崗，按需設崗和因人設崗”的原則，陳老師把班級日常工作進(jìn)行分塊承包，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，以達到“人人有事做，人人參與管理”。
在良好的管理制度的配合下，陳老師把班級打造成學(xué)生的'一個(gè)家。在這個(gè)“家”里，有圖書(shū)、報紙閱覽處，有班級復印店，有班級誠信超市，有飲水處，有班級微波爐，還有班級物資回收處。在這樣的“家”里邊，學(xué)生當然會(huì )自掘地維護班級的榮譽(yù)了。
第三，多用智慧，少用脾氣，多對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。
當面對學(xué)生違反紀律時(shí)，陳老師總能冷靜地處理分析事情背后的原因，然后用智慧的手法從根本上解決這類(lèi)問(wèn)題。
我印象最深的就是陳老師開(kāi)學(xué)之初致學(xué)生的一封信。一封信明確了學(xué)生在校期間的行為規范，一封信也讓學(xué)生深刻銘記住老師對他們的期望。
當教室里的衛生情況每況愈下時(shí)，陳老師也不是發(fā)脾氣了事，而是用“無(wú)值日生教室”的實(shí)驗，讓所有學(xué)生意識到衛生打掃和衛生保持的重要性。
第四，多激勵、表?yè)P，激發(fā)每個(gè)學(xué)生內心做天使的能量。
每個(gè)人內心都有魔鬼的一面和天使的一面，當我們激發(fā)出學(xué)生內心做天使的一面，我們的教育即成功了一半。
為了更多地發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生，陳老師專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)又一個(gè)豐富的獎勵辦法，比如：學(xué)習積分排行榜、班級“大力神杯”、班級獎學(xué)金，每周感動(dòng)班級人物、班級月度風(fēng)云人物、感動(dòng)班級十大事件等等。此外，陳老師還“巧立名目”，量身定制一些獎項來(lái)獎勵學(xué)生。
這些活動(dòng)和獎勵不但豐富了學(xué)生的精神世界，更提高了一個(gè)班級的層次和品味，真正達到了育人的目的。
以上便是本人的讀后感受，不妥之處，敬請批評指正。
《班主任工作十講》心得4
“能懂能用 ” 的《班主任工作十講》
今年寒假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，開(kāi)展了班主任寒假共讀一本書(shū)，共同研討的活動(dòng) ， 這本 教育科學(xué)出版社出版 的《班主任工作十講》，陳宇老師以23年班主任工作經(jīng)驗，系統介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來(lái)就能用，。
帶著(zhù)崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個(gè)人履歷。陳宇，南京市第六中學(xué)化學(xué)教師，著(zhù)名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專(zhuān)欄作者，著(zhù)有《你能做最好的班主任》，與于潔合著(zhù)的有《教育如此美好--29個(gè)真實(shí)故事與點(diǎn)評》、《對教育失敗說(shuō)不--29個(gè)典型案例與點(diǎn)評》。
細細讀來(lái)， 《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統性強。 陳宇詳細解讀班主任老師經(jīng)常面對的十大問(wèn)題，設計班級生活的眾多細節。書(shū)中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。
全書(shū)分十講，一路寫(xiě)來(lái)，一氣呵成。
回想任班主任這三年以來(lái)自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統;雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏(yíng)就贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，如果下次再從高一帶起的話(huà)，我一定開(kāi)學(xué)之初就做一個(gè)統籌安排。于是我著(zhù)重學(xué)習了這本書(shū)的第二三四五講。
第二講《構建合理的班級組織結構》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實(shí)施。本講首先闡釋班級管理的兩大關(guān)鍵詞:一是“不養閑人”，就是人人有事做;二是“不留盲區”，就是事事有人做;有效避免“英雄無(wú)用武之地”和“丑小鴨無(wú)人問(wèn)津”的尷尬。其次是崗位設置三大原則:一是“按人設崗”，每人都有自己的崗位;二是“按需設崗”，每一件需要的事情都有人管理;三是“因人設崗”，按照學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(cháng)設置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤(pán)棋。
第三講《把學(xué)生培養成崗位能手》。人是第一位的`，以人為本是班級工作的關(guān)鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個(gè)部分，介紹“崗位能手”的培養。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向;二是培養崗位能手，給指南，作指導，搞培訓，落實(shí)檢查，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執委”成為日�！肮芗摇�，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養與評比，為班級正常運轉奠基。
第四講《班級制度的制定與執行》。制度是執行路線(xiàn)的保障，制度的根本目的在于規范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認權力、激勵作用、指導工作、預期結果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現民主、公平正義、化繁為簡(jiǎn)等，也是班級制度應有的三個(gè)特點(diǎn)。特別是班級制度體系的建構和實(shí)施，具體明確，創(chuàng )意設計，可以操作。
第五講《班級多元評價(jià)體系建構》。評價(jià)是一種杠桿，杠桿的力量可以驅動(dòng)班級工作。作者關(guān)注的是兩類(lèi)評價(jià):一是學(xué)習評價(jià)。學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評價(jià)的核心指標，作者建立排行榜，設立“大力神杯”，發(fā)放獎學(xué)金，從多個(gè)角度激勵學(xué)生努力學(xué)習。二是綜合表現評價(jià)。每周感動(dòng)班級人物、月度班級風(fēng)云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進(jìn)了班級管理獎優(yōu)罰劣、樹(shù)立榜樣。在建構班級評價(jià)時(shí)，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習。
看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開(kāi)學(xué)前，我會(huì )做好以下幾項工作:
1、學(xué)生手冊的學(xué)習方案
2、班主任寄語(yǔ)
3、班級口號
4、記住每一位學(xué)生的名字
4、座位安排
5、班級工作意向問(wèn)卷調查表
6、班級工作崗位設置
7、班級崗位招標規則
8、班級積分制度。
學(xué)生報道后，就可以結合上面的準備，立即開(kāi)展以下幾項工作:
1、學(xué)生手冊學(xué)習
2、競爭上崗
3、崗位標準的學(xué)習
4、班委職責的學(xué)習
5、重要班干部的培訓
6、班級制度的制定。
最后，希望我能像陳宇老師書(shū)中所說(shuō)，掌握這些基本的工作方法并具備持續創(chuàng )新的能力。
《班主任工作十講》心得5
工作六年了，除了前五年教小學(xué)時(shí)當過(guò)一年班主任，從此，班主任三字便再與我無(wú)緣，尤其是現在教了中學(xué)，跨度比較大，一時(shí)都很難適應，不懂學(xué)生的心理，更不懂時(shí)興的管理方法。
那么，如果真的接手一個(gè)班，我該如何打理它?我該怎樣發(fā)現人才、用好人才?我又該怎樣讓我的班級成員各司其職各盡其責?
因為迷茫，所以恐懼;因為不懂，所以忐忑。
當讀了陳老師的這本書(shū)的時(shí)候，我似乎看到了一絲曙光，猶如癡迷武學(xué)的人得到了一部兵法奇書(shū)。雖然還沒(méi)讀完，但還是收獲頗多，最大的感觸就是班主任應該是具備專(zhuān)業(yè)知識和技能的，是要有所規劃的，不要盲目地去為了管理而管理，而應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，將自主權教給學(xué)生，放手讓學(xué)生去做
養成經(jīng)常和學(xué)生談話(huà)的習慣。
如陳老師文中所說(shuō)：“每個(gè)人都有被關(guān)注的需求”、“當我被關(guān)注時(shí)，我的表現將更加優(yōu)異”。陳老師有順著(zhù)學(xué)號永不間斷和每一個(gè)學(xué)生聊天的習慣，這個(gè)習慣雖然簡(jiǎn)單，卻很難堅持�；叵胛医讨袑W(xué)這一年來(lái)，雖然是女副班主任，負責輔導女學(xué)生的心理工作，但班上的女生都比較乖，很少叫來(lái)談話(huà)，經(jīng)常叫來(lái)談心的往往倒是那些桀驁不馴的男孩子，他們大都表現出一副唯我獨尊、老師若敢批評立馬對著(zhù)干的樣子，但我通常都不批評他們，而是給他們講自己的故事，講自己幼時(shí)家境的貧苦，年少的輕狂以及現在的悔不當初......也許是男生更愿意接受示弱教育吧，每每跟他們談話(huà)后，孩子們都比較容易接受，在課堂上表現更積極，更上進(jìn)，也更加敬重我了。
其中有個(gè)男生，叫趙帥，去年剛接手這個(gè)班時(shí)，他沒(méi)有一節課用心聽(tīng)過(guò)，點(diǎn)名叫起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)總是一聲不吭，要么就一副無(wú)所謂的表情，后來(lái)跟他談了幾次心，并加了他qq,每當他有疑問(wèn)時(shí)都熱情回復，這次期中考試他語(yǔ)文成績(jì)破天荒的超過(guò)了八十分，孩子非常激動(dòng)地跑到我面前，深深鞠了一躬�，F在想來(lái)，在他的進(jìn)步過(guò)程中我并沒(méi)有付出什么，唯一做的，只是跟他談過(guò)幾次心，在他有疑惑時(shí)，及時(shí)開(kāi)導而已。
班主任不能事必躬親。
曾經(jīng)在小學(xué)當班主任的時(shí)候，總覺(jué)得孩子太小，覺(jué)得許多事他們都做不了，于是經(jīng)常是凡事親力親為，有時(shí)甚至連教室都自己打掃，時(shí)間久了，搞得自己身心俱疲。后來(lái)，發(fā)現有經(jīng)驗的班主任每天過(guò)得比較悠閑，班級事務(wù)照樣處理的井井有條，虛心請教后，嘗試著(zhù)慢慢放手。例如，把每一項班級事務(wù)落實(shí)到人，陽(yáng)臺該誰(shuí)擦，講桌該誰(shuí)整理，清潔區該誰(shuí)負責.......責任到人后發(fā)現其實(shí)孩子們做的'挺好的，有些孩子甚至為了能完成好任務(wù)，每天專(zhuān)門(mén)提前到校。原來(lái)，很多時(shí)候，不是孩子們不會(huì )做，只是我們擔心他們做不好，不肯放手而已。
言必信，行必果。
如陳老師所說(shuō)，在我們教學(xué)生涯中，見(jiàn)過(guò)許多班主任，每天都在埋頭做事，但卻由于制度不嚴，或者監督無(wú)效，實(shí)施不力，導致一些問(wèn)題反復出現，今天花了很多時(shí)間處理了一個(gè)問(wèn)題，明天又會(huì )冒出另一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，又要去處理。日復一日，班主任就陷入了低效、重復勞動(dòng)的“苦�！�。
個(gè)人認為，之所以出現這種情況，是因為缺乏行之有效的班級管理制度和長(cháng)期有效的獎懲方法，或者是制定的有相關(guān)的管理制度，但班主任三天打漁兩天曬網(wǎng)，最后，所謂的種種制度就不了了之。例如遲到、不交作業(yè)、玩手機等等，這類(lèi)問(wèn)題，其實(shí)每天都出現，若能形成一個(gè)相對固定且行之有效的解決程序，分類(lèi)處理，這樣班主任的工作壓力就會(huì )減小許多。
多表?yè)P少批評，多指導少指責。
在課堂上，時(shí)常有一些表現欠佳的學(xué)生，他們的思緒總是游離于課堂之外，別人發(fā)言他發(fā)呆，別人練習冊填的滿(mǎn)滿(mǎn)的，他的全是空白，不交作業(yè)是他，不寫(xiě)周記是他，不填導學(xué)案的還是他，所有與學(xué)習有關(guān)的事，全與他無(wú)關(guān)。遇到這種學(xué)生，總會(huì )忍不住狠狠教育他一番，可是，就算講一節課道理又能怎樣呢，無(wú)非是浪費了其他同學(xué)的時(shí)間。于是，開(kāi)始嘗試著(zhù)按陳老師說(shuō)的那樣，多表?yè)P和鼓勵，發(fā)現班上有個(gè)以前什么作業(yè)都不做的學(xué)生竟然真的有所轉變，在別人講題的時(shí)候他竟然會(huì )站起來(lái)質(zhì)疑，作業(yè)雖然做的不好，但至少每天都交�？磥�(lái)，有時(shí)候，指導比指責更重要。
還有一個(gè)學(xué)生，是班上的班長(cháng)，原本成績(jì)很好，可是這學(xué)期成績(jì)下滑的比較厲害，上課總是不在狀態(tài)，qq空間里總發(fā)表一些比較朦朧的說(shuō)說(shuō)。后來(lái)，有次課堂上手機響了被我沒(méi)收，于是趁他來(lái)找我要手機之際，與其談心，問(wèn)他是不是在談戀愛(ài)，一開(kāi)始他否認，后來(lái)又承認了，我沒(méi)有強烈的指責他打壓他，只告訴他，在這個(gè)年齡喜歡異性是正常的，但每個(gè)人都喜歡優(yōu)秀的人，若是真心喜歡那個(gè)女生，就用優(yōu)異的成績(jì)來(lái)證明自己的優(yōu)秀。并借機要他給我一個(gè)可以換回手機的條件，他承諾說(shuō)在期中考試語(yǔ)文考九十分以上，但由于作文出了一點(diǎn)意外，他沒(méi)考到。當我再一次叫他出來(lái)談話(huà)時(shí)，他一開(kāi)始是偏著(zhù)頭，做出了一副天不怕地不怕你能拿我如何的架勢，我沒(méi)有批評他，只是認真的幫他分析了本次考試失利的原因，然后詢(xún)問(wèn)了一些家庭情況，問(wèn)他以后的打算，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，他不再偏著(zhù)頭，眼眶也漸漸濕了。
后來(lái)，他在作文中寫(xiě)道：“我原以為老師會(huì )狠狠罵我一頓，打擊我一番，但她沒(méi)有，而是很認真很耐心的給我指導，及時(shí)為我敲響警鐘，讓我不再墮落。老師，真的感謝你，在我狂妄自大時(shí)，你給我警醒，在我迷茫不安時(shí)，你給我鼓勵......”
陳老師說(shuō)：“一個(gè)人能不能做好工作，不僅和興趣有關(guān)，還和他的個(gè)性、意志有關(guān)。優(yōu)秀的人之所以能做得出色，是因為他骨子里有不服輸、追求完美的性格;悟性好的人即使以前沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗，對一些工作也能很快上手;態(tài)度認真的人，即使不擅長(cháng)某項工作，也能勤勤懇懇地去做�！蔽蚁�，優(yōu)秀是需經(jīng)磨礪的，悟性是需要天分的，自己既不優(yōu)秀，也沒(méi)悟性，唯有勤奮可走，我不確定自己能否做好，但我希望能在各位老師的幫助下，努力做出最好的自己。
最后，用自己喜歡的一句話(huà)自勉：“人不逼自己一把，永遠不知道自己有多優(yōu)秀”。愿前行路上，再努力一些，走得更遠一些。努力做一名社會(huì )滿(mǎn)意、領(lǐng)導肯定、同事認可的好老師。
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