(合集)語(yǔ)文教案9篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1.指導學(xué)生認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)漢字，學(xué)習兩個(gè)新偏旁“人字頭”“四點(diǎn)底”。
2.正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.學(xué)習觀(guān)察，并通過(guò)觀(guān)察與學(xué)習，了解大熊貓，認識大熊貓，喜歡大熊貓。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認識和學(xué)會(huì )本課生字理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、由圖入手啟發(fā)談話(huà)
1.出示大熊貓，讓孩子們看圖畫(huà)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大熊貓的樣子。
2.師：大熊貓真可愛(ài)。那我們今天一起學(xué)習這篇課文吧!
板書(shū)：大熊貓
二、自讀感悟，讀通全文
1.借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，畫(huà)出本課生字，要求做到把課文讀正確，讀通順，特別要讀準字音。
2.數一數課文有幾個(gè)自然段，知道每個(gè)自然段講什么?
(課文共4個(gè)自然段)
第1自然段，寫(xiě)大熊貓是動(dòng)物園里最吸引人的動(dòng)物。它是珍貴的動(dòng)物。
板書(shū)：珍貴
第2自然段，寫(xiě)大熊貓的樣子。
第3自然段，寫(xiě)大熊貓的.活動(dòng)情況。
第4自然段，寫(xiě)大熊貓的飲食。
板書(shū)：樣子活動(dòng)飲食
三、指導朗讀.理解感悟
1.再讀全文。
2.把自己喜歡的段落多讀幾遍。
(1)小組合作，把自己喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
(2)讀給全班同學(xué)聽(tīng)，大家評議。
(3)試著(zhù)把自己最喜歡的段落背下來(lái)。
3.播放大熊貓的生活錄像片。
感受大熊貓憨態(tài)可掬的形象，學(xué)習用課文中的詞語(yǔ)來(lái)描述片中的大熊貓。
(1)大熊貓的樣子：
板書(shū)：身子胖尾巴短毛很光滑
四肢黑身子和頭白黑眼圈
(2)大熊貓活動(dòng)情況
板書(shū)：�。夯顫娕郎吓老�
長(cháng)大：不愛(ài)活動(dòng)愛(ài)睡覺(jué)
(3)吃什么?
板書(shū)：竹葉竹筍
第二課時(shí)
一、鞏固練習
1.以“開(kāi)火車(chē)”的游戲方式，讀詞語(yǔ)卡片，鞏固認識生字。
2.用生字開(kāi)花的方法，給生字組詞，鞏固識字生字。
二、指導書(shū)寫(xiě)生字
1.結合寫(xiě)字教學(xué)要求，學(xué)習新的偏旁“人字頭”“四點(diǎn)底”。
2.指導學(xué)生在《寫(xiě)字》本上練習寫(xiě)生字。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1.有到過(guò)動(dòng)物園或從電影電視上看到大熊貓的同學(xué)，或從網(wǎng)上下載的有關(guān)大熊貓的資料，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，并在小組交流。
2.讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，再自主選擇，填寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。
四、課外閱讀
讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《我是國寶》《丹頂鶴》，讓學(xué)生加深認識大熊貓和丹頂鶴，增強保護珍稀動(dòng)物的意識。
板書(shū)設計：
大熊貓
樣子：身子胖 尾巴短 毛很光滑
四肢黑 身子和頭白
黑眼圈 黑耳朵
小時(shí)候：活潑 爬上爬下
長(cháng)大：不愛(ài)活動(dòng) 愛(ài)睡覺(jué)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2.通過(guò)誦讀，想象，品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
3.讀中感悟詩(shī)歌在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)誦讀、想象等方式，用心感受語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的讀，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)歌嗎?誰(shuí)能來(lái)背幾首詩(shī)歌，可以是古詩(shī)，也可以是現代詩(shī)歌。
指名學(xué)生背誦。
2.相對于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，你們覺(jué)得現代詩(shī)歌有什么不同的地方呢?
指名交流。
交流內容可能會(huì )說(shuō)到：現代詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會(huì )有其他方面的一些經(jīng)驗，若說(shuō)得有理，教師都應肯定。
3、今天我們就要學(xué)習一首現代詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎?
二、營(yíng)造氛圍，反復誦讀。
1.打開(kāi)課本，好好讀讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。
(學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出鼓勵和指點(diǎn)。)
2.采用多種讀的方式鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營(yíng)造一種樂(lè )讀的氛圍。
�、賯�(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節來(lái)讀。
�、谛〗M展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。
�、勰信愖x：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。
三、品味詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )“感受”。
1.從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著(zhù)自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開(kāi)學(xué)習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會(huì )，你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?
(四人小組合作學(xué)習，交流自己的感受。)
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著(zhù)多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂(lè )?請同學(xué)們把自己的感受和歡樂(lè )與大家一起分享。
以小組為單位進(jìn)行交流：
學(xué)生交流時(shí)可引導學(xué)生圍繞“你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?”展開(kāi)交流，把自己獨特的體驗與大家分享。
�、俚�2節：可結合生活實(shí)踐展開(kāi)想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場(chǎng)面。
�、诘�3、4節：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會(huì )孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂(lè );抓住“青山”、“綠水”的話(huà)語(yǔ)體會(huì )“自然”對孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的情趣，并通過(guò)朗讀展示出來(lái)。
�、鄣�5節：引導學(xué)生想象“片片云錦”、“陣陣微風(fēng)”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂(lè )，并通過(guò)朗讀加深體驗。
四、朗讀全詩(shī)，總結回顧。
1、有感情地朗讀全詩(shī)。
2、學(xué)完了全詩(shī)，你們能說(shuō)一說(shuō)為什么把大自然說(shuō)成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、回味課文，了解、學(xué)習作者表達自我感受的方法。
2、拓展學(xué)習，并能運用學(xué)習到的方法學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，增強語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌表達特點(diǎn)，增強語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回味課文。
上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了詩(shī)歌《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，領(lǐng)略了作者對“大自然”的獨特感受�，F在，我們一起來(lái)回味這首詩(shī)歌，請同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來(lái)誦讀這首詩(shī)歌。
二、學(xué)習表達。
1、學(xué)了這首詩(shī)，同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎?老師也很喜歡這首詩(shī)，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿(mǎn)魅力，作者是如何體味到這一切的呢?
(引導學(xué)生讀中發(fā)現：作者在細細地看，靜靜地聽(tīng)，盡情地想中全身心感受到的。)
2、有時(shí)候，我們心中有了感受，可是，把它寫(xiě)下來(lái)以后，我們就覺(jué)得沒(méi)有表達出來(lái)，你們有這種感覺(jué)嗎?作者怎么就能把自己的感受寫(xiě)得這樣清楚呢?我們一起來(lái)看看作者在表達上有什么特點(diǎn)?這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。
(生自讀詩(shī)歌，探究發(fā)現作者在表達上的特點(diǎn)。)
課堂交流：引導學(xué)生發(fā)現，作者用各種表達方法來(lái)表現自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩(shī)句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現只要說(shuō)得有道理，教師都應及時(shí)鼓勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀：很多作家、詩(shī)人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語(yǔ)言方式來(lái)表達自己的感受。請同學(xué)們看老師補充的兩首詩(shī)歌《庭院里的“舞會(huì )”》和《�！�，小組合作選擇一個(gè)內容一起讀，討論：庭院里的“舞會(huì )”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?
庭院里的“舞會(huì )”
樹(shù)葉喜歡跳舞 樹(shù)葉樂(lè )了，擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風(fēng)兒說(shuō)
從樹(shù)上飄下來(lái) 吹吧吹吧，就請您
尋找舞蹈的場(chǎng)所 當本次舞會(huì )的伴奏
庭院說(shuō)：快來(lái)吧 于是風(fēng)吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕
看我是個(gè)多好的舞廳 樹(shù)葉輕快地跳起了快三步
環(huán)境優(yōu)雅而舒適 風(fēng)兒又吹：呼，呼，呼呼
舞池平坦又寬闊 樹(shù)葉又接著(zhù)跳慢四步
風(fēng)兒說(shuō)：快來(lái)吧 哎呀，風(fēng)怎么不守紀律啦
看我是個(gè)多好的樂(lè )師 一吹起迪斯科
會(huì )吹奏多種美妙舞曲 就像渾身著(zhù)了魔
能創(chuàng )造最佳音響效果 自說(shuō)自話(huà)地跑進(jìn)舞池
和樹(shù)葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空， 摸到潮濕的衣角，
看到了你的顏色; 觸到了你的體溫;
從一陣陣的清風(fēng)， 深夜醒來(lái)，
嗅到了你的氣息; 耳邊傳來(lái)了你有力的呼吸。
2、交流：
�、偻ピ豪锏摹拔钑�(huì )”給詩(shī)人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩(shī)。
�、诤＝o詩(shī)人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩(shī)。
交流時(shí)引導學(xué)生發(fā)現作者獨特的感受以及表達方式。
3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。
四、表達感受。
1、《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一詩(shī)的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫(xiě)出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來(lái)啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?仿照詩(shī)歌的第四節，請你們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)好嗎?
學(xué)生仿寫(xiě)。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會(huì )有許多獨特的體驗，本周我們就來(lái)寫(xiě)一首現代詩(shī)，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。下周我們就舉行一次詩(shī)歌賞評會(huì )，好嗎?
細細地看
板書(shū)： 感受 靜靜地聽(tīng)
盡情地想
【教學(xué)總結】
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是蘇教版課標實(shí)驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩(shī)，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的.奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開(kāi)”的渴望自然也在情理之中。詩(shī)歌語(yǔ)言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。從全詩(shī)看，作者神思飛揚，但又似散實(shí)聚，關(guān)鍵是作者寫(xiě)作中處處彰顯、開(kāi)拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內涵。
在學(xué)生深入理解、朗讀、體悟了詩(shī)歌意象后，我順學(xué)而導，引導學(xué)生進(jìn)行了詩(shī)歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說(shuō)什么?”并以“生活里洋溢著(zhù)歡樂(lè )和溫馨�！边@一句作為情感突破口，逐層解構詩(shī)歌意境。就這樣，學(xué)生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩(shī)中滿(mǎn)懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來(lái)那座山，水也不是原來(lái)那個(gè)水”�！熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學(xué)生在這里學(xué)會(huì )了用自己的眼光去觀(guān)察自然，用別人的態(tài)度來(lái)反觀(guān)自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩(shī)情來(lái)體悟人生;也就是這么一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語(yǔ)境打通、連接甚而同化。正因為跟學(xué)生的個(gè)體生命體驗相關(guān)，就避免了被動(dòng)的強加，從而形成對話(huà)和個(gè)體感悟，實(shí)現了內在主動(dòng)性驅動(dòng)下的學(xué)習活動(dòng)。這種不設“圍場(chǎng)”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿(mǎn)不可預料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。
大自然是本無(wú)字書(shū)，課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動(dòng)的詩(shī)句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價(jià)值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開(kāi)了“語(yǔ)文教學(xué)的課本”，打開(kāi)了大自然的課本 ，也打開(kāi)了人生的課本。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識與能力：
1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷，分享讀書(shū)的樂(lè )趣，感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè )讀書(shū)的感情。
4.培養主動(dòng)讀書(shū)的興趣和習慣。
過(guò)程與方法：
1.解反復的寫(xiě)法在感情達意方面的作用。
2.培養正確、流利地朗讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷，分享讀書(shū)的樂(lè )趣，感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè )讀書(shū)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷，分享讀書(shū)的樂(lè )趣，感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè )讀書(shū)的感情
2、培養主動(dòng)讀書(shū)的興趣和習慣。
教學(xué)準備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷，分享讀書(shū)的樂(lè )趣，感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè )讀書(shū)的感情。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷，分享讀書(shū)的樂(lè )趣，感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè )讀書(shū)的感情。
2、培養主動(dòng)主動(dòng)讀書(shū)的興趣和習慣。
教學(xué)設計：個(gè)性化備課：
一、導入新課
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
三、合作交流
1、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？
2、說(shuō)一說(shuō)“我”在鐘樓讀書(shū)，享受到了那些樂(lè )趣？
四、學(xué)習課文第4—6自然段
1．指名讀第4—6自然段，交流最感興趣的.地方。
2．教師相機教學(xué)下列句子：
“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼兒園的小椅子上了
師：能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了……”?
指導學(xué)生比較、體會(huì )作者對書(shū)中小動(dòng)物們的喜愛(ài)之情后感情朗讀。
“……看見(jiàn)小松鼠弟弟背起書(shū)包，從澳洲大沙漠跑來(lái)了；隨后，看見(jiàn)長(cháng)頸鹿小弟弟從非洲
坐一條獨木舟來(lái)了……”
師：熊貓生活在哪衛?看見(jiàn)從澳洲和非洲來(lái)的小動(dòng)物，生活在中國的小動(dòng)物心情會(huì )怎樣?
作者的感情呢?
指導朗讀該句，讀出作者的喜悅。
“我看見(jiàn)熊貓阿姨向長(cháng)頸鹿小弟弟看了一眼，長(cháng)頸鹿小弟弟馬上踏著(zhù)舞步在草地上跳舞廠(chǎng)�！�
師指導學(xué)生休會(huì )動(dòng)物們之間的默契，感受幼兒園小動(dòng)物們的快樂(lè )心情。
3．說(shuō)說(shuō)作者從這個(gè)故事中享受到哪些樂(lè )趣。
相機指導學(xué)生從下列句子中體會(huì )作者的心情。
“我趕緊把書(shū)翻下去�！�
“我好像聽(tīng)見(jiàn)書(shū)里有一陣音樂(lè )傳來(lái)了……”
“我非常喜歡我們學(xué)校的閱覽室，它原是一座鐘樓�！�
感情朗讀。
4．小結：在鐘樓里讀書(shū)，作者認識了好多可愛(ài)的動(dòng)物，被小動(dòng)物們的快樂(lè )情緒感染著(zhù)，這就是作者讀了這本書(shū)的樂(lè )趣。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文教案 篇4
創(chuàng )意說(shuō)明：此設計突出文言文教學(xué)特點(diǎn)，用做知識積累卡的形式化老師的瑣碎講析為學(xué)生的`自主學(xué)習，變老師灌輸為學(xué)生能力訓練，為零碎的文言知識搭建科學(xué)的知識體系。
教學(xué)步驟：
一、從孔子入選世界文化名人開(kāi)始說(shuō)起，導入課文。
二、結合書(shū)下注釋?zhuān)榻B作家作品。學(xué)生做知識要點(diǎn)分類(lèi)積累卡一：
作家作品：
孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國陬邑(現山東省曲阜東南)人，我國古代偉大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。
《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典著(zhù)作之一。
三、認讀課文，落實(shí)字音。
1.朗讀課文，標記需要注意的字音。
2.聽(tīng)讀課文，校正字音。做知識要點(diǎn)分類(lèi)積累卡二：
生字詞：矣(yǐ)慍(yùn)弘(hóng) 柏(bǎi) 罔(wǎng) 殆(dài) 誨(huì)
多音字：論(lún)語(yǔ) 三省(xǐng)吾身 不亦樂(lè )(lè)乎 傳(chuán)不習乎 任重(zhòng)而道遠 曾(zēng)參(shēn)
通假字：①不亦說(shuō)乎 “說(shuō)”同“悅”，讀yuè，愉快。②由，誨女知之乎 “女”同“汝”，讀rǔ，你。②是知也 “知”通“智”，讀zhì，聰明，智慧。
3.大聲地、流利地朗讀課文。
四、析讀課文，落實(shí)詞意句意。
1.對照書(shū)下注釋?zhuān)帧皠t”朗讀課文，弄懂各則大意。不懂的詞句，同學(xué)間討論解答。
2.做知識分類(lèi)積累卡三：
重點(diǎn)詞意(參照課后練習一)
難句翻譯(根據自己理解的情況來(lái)定)
成語(yǔ)：學(xué)而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問(wèn) 不亦樂(lè )乎 任重道遠 死而后已 擇善而從 三人行必有我師 己所不欲，勿施于人
五、概括各則大意。做知識分類(lèi)積累卡三：
關(guān)于學(xué)習方法的：學(xué)而時(shí)習之;吾日三省吾身;溫故而知新;學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。關(guān)于求知態(tài)度的：知之為知之，不知為不知;見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也;三人行，必有我師焉。關(guān)于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道遠;歲寒，然后知松柏之后凋也;己所不欲，勿施于人。
六、交流做卡感受，總結經(jīng)驗。
七、背誦全文。
語(yǔ)文教案 篇5
[教學(xué)目的]
1. 知識能力目標：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意；
2. 過(guò)程方法目標：自主學(xué)習，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養發(fā)散思維的能力；
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解充滿(mǎn)睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養。
[教學(xué)重點(diǎn)]
多角度理解寓言的寓意，培養學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)設想]
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；再引導學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節；最后指導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習方式。
[課時(shí)安排] 一課時(shí)
[知識鏈接]
所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。
[教學(xué)過(guò)程]
一．導入新課
1．搶答成語(yǔ)：
展示課件一：
學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答——井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。
2．導入新課:
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ)，均來(lái)自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？
展示課件二
二．初讀感知（6分鐘）-——讀準確，讀通暢
學(xué)習文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復誦讀是學(xué)習文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過(guò)預習，現在，檢查一下朗讀的情況。
1．學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿(mǎn)。
展示課件三：
其父（fù）曰 父（fù）子相保 遽jù
其馬將（jiàng）胡駿馬而歸 墮du
墮而折（shé）其髀 跛b
2．范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。
展示課件四：
近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎？
三．再讀探究（8分鐘）——通文意，析情節
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。
1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學(xué)習。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。強調下面重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）的意義：
展示課件五：
馬無(wú)故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之
居（經(jīng)過(guò)）數月 其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸
其子好（喜歡）騎 死者十九（十分之九，絕大部分）
2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。
請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)？（如果能
啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）
3．析情節：此故事情節可分為幾個(gè)部分，請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言來(lái)概括情節各部分的內容：失馬——得馬——折髀——相保
4．復述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對照圖片進(jìn)行復述（創(chuàng )造性的復述）課文，以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。
�。�1）展示課件六 請男生對照“失馬” 的圖片進(jìn)行復述課文；
�。�2）展示課件七 請女生對照“得馬” 的圖片進(jìn)行復述課文；
�。�3）展示課件八 請男生對照“折髀” 的圖片進(jìn)行復述課文；
�。�4）展示課件九 請女生對照“相�！� 的圖片進(jìn)行復述課文；
四．研讀質(zhì)疑（15分鐘）——提問(wèn)題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬、塞翁得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(cháng)的道理呢？
引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。
1． 教師指示思考的角度
從寓言故事情節的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。
2．合作研討，全班交流。
學(xué)生可能研討的角度：
�。�1）從寓言故事情節的發(fā)展來(lái)看（福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理？）
討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著(zhù)福的因素，福中也常常預伏著(zhù)禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。
�。�2）從“塞翁”能沉著(zhù)冷靜的靜觀(guān)事情的變化來(lái)看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）
�。ňo緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達到目的。）
討論、點(diǎn)撥：因為塞翁是一個(gè)“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著(zhù)冷靜，樂(lè )天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀(guān)規律。
�。ǎ常┰凇叭獭笨磥�(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？
討論、點(diǎn)撥：轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。
由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。
老師可以順勢點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉（安）知非�！�。
�。常|(zhì)疑或激疑：
�。�1）在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺(jué)好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒(méi)有區別了嗎？
點(diǎn)撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀(guān)標準，陷入了相對主義的泥淖。同時(shí)，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。
�。�2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相�！备裾{低。
點(diǎn)撥：當外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相�！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。
�。ㄈ缬袑W(xué)生提出諸如此類(lèi)的質(zhì)疑，老師要大加表?yè)P，因為此時(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng )造火花的時(shí)候，要備加愛(ài)護，給予肯定。）
五．聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活，談體會(huì )
你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
�。康氖菫榱伺囵B學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）
討論、小結：
1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物，應學(xué)會(huì )辯證的看問(wèn)題。
2.對待生活，我們應當積極樂(lè )觀(guān)，不應消極悲觀(guān)，應“不以物喜，不以已悲”。
3．因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。
4．要因勢利導，變禍為福；要創(chuàng )造條件，把壞事變成好事。
5．現實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂(yōu)患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.
六．積累（3分鐘）——背課文，積成語(yǔ)
1． 背讀課文。
2． 積累成語(yǔ)。
請學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ)，然后展示課件八，讀記成語(yǔ)。
板書(shū)設計：
塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福
劉 安
失馬————得馬————折髀————相保
�。ǖ湥� （福） （禍） （福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1、認知目標：運用學(xué)過(guò)的閱讀方法，培養獨立閱讀說(shuō)明文的能力；掌握一些寫(xiě)作說(shuō)明文的方法。
2、情感目標：掌握用典型事例，以生動(dòng)形象的敘述說(shuō)明事理的方法。
3、技能目標：把握文章層層設疑，安排巧妙的結構方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、激勵學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的認識世界的觀(guān)念，不斷探索未知的世界的奧秘。
2、用典型事例，以生動(dòng)形象的敘述來(lái)說(shuō)明事理的方法。
3、運用典型事例說(shuō)明事理的寫(xiě)法。
4、溝通平行學(xué)科，對有關(guān)的聲學(xué)、天文學(xué)等知識的了解。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入：
同學(xué)們還記得伽利略嗎？如果現在他就在我們的身邊，給你一次提問(wèn)的機會(huì )，說(shuō)說(shuō)你打算問(wèn)他什么？如果時(shí)光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識？你打算教伽利略知道哪些方面的知識？
我們每個(gè)人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長(cháng)大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對于自己或他人的無(wú)知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰未知的領(lǐng)域，這是因為，我們的知識是有限的。
二、預習匯報：
�、俨楣ぞ邥�(shū)，積累生字詞。
�、谑占だ缘馁Y料，在班上交流。
�、弁ㄟ^(guò)對課文的閱讀，了解文章的主要內容，能理清文章的思路。
三、達成目標：
在達成目標過(guò)程中體現通讀、研讀、品讀與評讀四步學(xué)習法。
�。�1）自我感悟的通讀，整體感知：
1）談?wù)勛约鹤x書(shū)的收獲和體會(huì )。
2）理清課文脈絡(luò )。
3）課文說(shuō)明的事理是什么？找一些關(guān)鍵語(yǔ)句證明。
4）是用什么樣的說(shuō)明方法說(shuō)明事理的？
學(xué)生自由發(fā)言后，教師對學(xué)生的積極發(fā)言作出肯定性評價(jià)。并概括各段大意：
第一段：寫(xiě)作者的'一個(gè)重要發(fā)現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無(wú)知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類(lèi)比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
�。�2）質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問(wèn)題：
1）這個(gè)人是怎樣一步步感到自己無(wú)知的？
2）經(jīng)驗可靠嗎？從文中舉一例說(shuō)明。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗嗎？
3）文中寫(xiě)到的發(fā)聲種類(lèi)有哪些？你還可以舉出哪些事實(shí)證明這些現象？
4）對蟬的認識探究最終以無(wú)知告終，這說(shuō)明了什么道理？
5）作者在第三段中指出“不能準確斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準確斷定”的含義。
6）討論課文層層設疑的結構特點(diǎn)。
�。ń虒W(xué)設想：對問(wèn)題2、3、4、5可以略學(xué)，讓學(xué)生明白即可。對于1、6可以花些時(shí)間研究）
�。�3）語(yǔ)言學(xué)習的品讀：
1）從原文中劃出喜歡的句子、語(yǔ)段，說(shuō)出喜歡的原因�；ハ嘟涣髯约旱拈喿x體會(huì )。
2）揣摩描寫(xiě)笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫(xiě)？（明確：為了突出這個(gè)人對新事物的認識過(guò)程，寫(xiě)出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開(kāi)始的）
3）合作研究練習二、三。
�。�4）情感體驗的評讀：
1）談?wù)剬W(xué)習本文之后的體會(huì )。
2）提出學(xué)習疑問(wèn)。
四、拓展：
讀下面的材料，結合“我們的知識是有限的”說(shuō)說(shuō)你的認識。
�。ā吨袊嗄陥蟆�20xx年3月：目前，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發(fā)現他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設置了用以識別用戶(hù)身分的序列碼，這就使得用戶(hù)使用這些設備時(shí)，一旦進(jìn)入因特網(wǎng)，一舉一動(dòng)都可能受到外國情報機構的監視……這對國家安全極為不利……）
你覺(jué)得我們應該怎樣面對這樣的事實(shí)？
五、作業(yè)：
1、把以上的感想寫(xiě)成一文。
2、練筆：從生活中選一事理加以說(shuō)明，或片斷，或全文。
語(yǔ)文教案 篇7
目標：
讓學(xué)生掌握材料的
重點(diǎn)：
審清題意，不離題。
難點(diǎn)：
進(jìn)行豐富的想象，把內容寫(xiě)具體。
學(xué)生普遍存在的問(wèn)題：審不清題意，內容不夠具體。
復習過(guò)程
1、提問(wèn)：什么是材料？
2、：常見(jiàn)的材料有：一是根據圖畫(huà)，二是根據一個(gè)故事梗概擴寫(xiě)，三是根據故事開(kāi)頭進(jìn)行續寫(xiě)。
3、習作一：根據圖畫(huà)。
�。�1）先回顧第四單元的看圖：
這幅圖畫(huà)的圖意是什么？
這幅圖目的是要求我們懂得戰爭給我們帶來(lái)了災難（或日本侵略者給人民帶來(lái)了巨大的災難）
怎樣才能把這幅圖畫(huà)寫(xiě)具體？
詳寫(xiě)被炸后的廢墟，具體描寫(xiě)小孩的外表及內心。
�。�2）出示圖畫(huà)，讓學(xué)生先把握圖意是什么，后抓住什么景物寫(xiě)。（圖略）
4、習作二：
請你認真讀下面一件事情的開(kāi)頭部分，合理地展開(kāi)想象，續寫(xiě)一個(gè)故事。
星期二早晨的晨會(huì )課開(kāi)始了，四（2）班張老師組織全班學(xué)生收看學(xué)校苗苗電視臺的<一周集錦>節目。突然，一位老大爺顫巍巍地推門(mén)進(jìn)來(lái)，氣喘吁吁地問(wèn)張老師：“你們班有個(gè)叫李宏民的'學(xué)生嗎？”“有啊，李宏民怎么啦？”張老師驚奇地望著(zhù)老大爺。老大爺激動(dòng)地說(shuō)：“我可找到他啦，一個(gè)懂事、關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的好孩子��！”
�。�1）提問(wèn)：要續寫(xiě)這個(gè)故事，首先要弄懂什么？
�。�2）：這肯定是一件舍己為人的事。究竟李宏民為老大爺做了什么事，就是我們的具體內容。
�。�3）提問(wèn)：怎樣才能寫(xiě)具體呢？
�。�4）：要將事情的起因經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
小測內容
將習作一的看圖寫(xiě)好。
作業(yè)完成習作二。
語(yǔ)文教案 篇8
第一課時(shí)（拼音）
教學(xué)目標：
1、復習字母表，能默寫(xiě)大小寫(xiě)字母。
2、能熟練地拼讀音節，區分平翹舌音、前后鼻音。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字母表。
1、背誦字母表。
2、按字形相同的、相近的、不同的分類(lèi)進(jìn)行復習。
3、默寫(xiě)字母表。
4、給大小寫(xiě)字母找朋友。（總復習一第1題）練習、反饋。
5、把大寫(xiě)字母改寫(xiě)成小寫(xiě)字母。（總復習二第1題）練習、反饋。
二、能正確區分平翹舌音、前后鼻音。
1、看生字表，同桌分工找出平舌音和翹舌音的字，讀一讀。
2、同桌分工找出前鼻音和后鼻音的.字，讀一讀。
3、補充練習：
按要求進(jìn)行歸類(lèi)：
三、聽(tīng)寫(xiě)第一單元的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)（拼音）
教學(xué)目標：
1、復習多音字，能正確使用。
2、能看拼音，能正確地拼寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習多音字。
1、回憶本冊教材中，學(xué)過(guò)哪些多音字。
朝、數、得、啊、為、和、還、量、便、難、悶、撒、好、重、喝
2、能據詞定音：
練習：給多音字選擇正確地讀音。（總復習一第2題）
二、看拼音寫(xiě)字組詞。（總復習一第5題）
1、讀準音節。（自由讀、抽生讀。）
2、看拼音寫(xiě)字組詞。
3、校對、糾正。講講難寫(xiě)的幾個(gè)字的注意點(diǎn)。
三、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、練習前，先提醒學(xué)生看清音節，把整個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，想一想意思再寫(xiě)。
2、自由讀、抽生讀。（總復習二第2題）
3、獨立完成練習。
4、反饋校對，講講最容易寫(xiě)錯的地方。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1會(huì )寫(xiě)課的生字，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
2朗讀課文，背誦前三個(gè)自然段。
3理解課文內容，試著(zhù)表達自己對聲音的感覺(jué)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解文章含義，感受課文豐富的內涵。
教學(xué)準備：擬定聲音的錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
主教案
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入
1、回顧升旗儀式上的《三個(gè)小金人》的故事，說(shuō)說(shuō)為什么第三個(gè)小金人最有價(jià)值。
2、進(jìn)一步思考：為什么會(huì )傾聽(tīng)的人是最有價(jià)值的？
二、探究?jì)A聽(tīng)的意義：
1、觀(guān)看心理小短劇《傾聽(tīng)者和不傾聽(tīng)者》，交流分析。
情景1：學(xué)生甲一副愁眉苦臉的神情，沮喪地走著(zhù)。碰到學(xué)生乙，上前訴苦求助：“我最近好煩惱，我的數學(xué)考試又不及格了，被老師訓了一頓，又被老爸打了一頓，而且-……”乙好象在聽(tīng)，但面無(wú)表情。
情景2：甲更加煩惱痛苦，這時(shí)候他又碰到了丙。甲上前去，訴苦求助：“我最近很煩惱，我的……”丙一聽(tīng)，急忙插嘴：“怎么拉？你煩惱什么？”甲說(shuō)：“我的`數學(xué)……”丙又插嘴說(shuō)：“數學(xué)作業(yè)又沒(méi)有交了嗎？不會(huì )做嗎？是你沒(méi)有聽(tīng)課吧？”甲解釋道：“不是，是我的……”丙繼續插嘴自說(shuō)自話(huà)：“是不是考試偷看作弊被老師抓到了，還是你老爸不讓你玩游戲又把你的游戲碟給收了？……”甲看著(zhù)丙一股腦地說(shuō)了一大串話(huà)，自己就是插不上嘴，更加苦惱了，唉聲嘆氣地走了。
情景3：丁看到甲一副無(wú)精打采的樣子，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)：“你有什么事嗎？”甲：“我心里煩死了！”�。骸霸敢庹f(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”甲：“我的數學(xué)又沒(méi)及格，被老師訓了一頓，又被老爸打了一頓�！倍。骸澳强烧鎵驘┑��！奔祝骸岸乙灿形业目嘀浴��！笆菃�？”“我每天晚上在家做作業(yè)時(shí)，家里總是熱鬧非凡，爸爸媽媽和生意上的朋友一起打麻將，吵死了，我都靜不下心來(lái)……”（丁邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭。）
教師引導：看了短劇后的感受是什么，你更喜歡跟誰(shuí)交朋友？
學(xué)生交流后教師：傾聽(tīng)者收獲信任、友誼。
2、傾聽(tīng)能力小測驗，感受體驗。
教師請學(xué)生傾聽(tīng)題目：
中學(xué)的小明特別聰明，心算能力很強。有一天，老師又出了一道心算題目，來(lái)考考他：有一輛公共汽車(chē)，車(chē)上有28個(gè)人。到了一站上了18人，下了3人；到了另外一站上了5人，下了20人；然后又上了16人，下了2人；到了另一站又上了4人，下了18人；
這時(shí)老師停下來(lái)，不說(shuō)話(huà)，望著(zhù)學(xué)生�？纯磳W(xué)生有什么反應。這里，一定有學(xué)員大聲地說(shuō)出答案——28人。老師宣布：不錯，現在車(chē)上還有28人，但是我的問(wèn)題是“這輛車(chē)停了多少站？”有人答出了嗎？
教師引導：傾聽(tīng)者收獲聰明、智慧。
3、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)傾聽(tīng)別人或被人傾聽(tīng)的親身感受。
教師引導：傾聽(tīng)者收獲幸福人生。
三、學(xué)習傾聽(tīng)的方法
1、結合“聽(tīng)”的繁體字，感悟聽(tīng)要用“心”。
2、活動(dòng)體驗傾聽(tīng)要點(diǎn)：誠心、耐心、專(zhuān)心、應心
3、引導學(xué)生對照傾聽(tīng)要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己在傾聽(tīng)時(shí)最需改進(jìn)之處。
四、嘗試課堂上的傾聽(tīng)
1、引導學(xué)生談?wù)?課堂上有哪些鍛煉傾聽(tīng)的機會(huì )。（傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)同學(xué)回答、傾聽(tīng)組員交流）
2、同桌交流本節課的體會(huì )、想法。（檢驗傾聽(tīng)能力）
3、集體交流體會(huì )，展示傾聽(tīng)本領(lǐng)。
五、
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