小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
知識、能力目標：
1、創(chuàng )設情境，理解課文內容，弄懂寓意。
2、發(fā)揮自主學(xué)習功能，培養閱讀能力。
3、結合課文進(jìn)行朗讀訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解狼和山羊幾次對話(huà)的意思，從而認識狼的本性，弄清老山羊是怎樣識破狼的本來(lái)面目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、辨別狼、狗，引入課題。
l、上課前，老師先對大家進(jìn)行一個(gè)小測驗。(多媒體出示狼、狗圖)你們能把這兩種動(dòng)物進(jìn)行對比并向大家進(jìn)行介紹嗎
根據學(xué)生回答總結狼和狗的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，并板書(shū)狗會(huì )搖尾巴，而狠喜歡吃羊，狼是羊的敵人。
2、可是，有一只狼卻學(xué)著(zhù)狗的樣子搖起尾巴來(lái)了，這是怎么回事呢(多媒體演示狼搖尾巴圖)今天，我們一起來(lái)看看這只會(huì )搖尾巴的狼(完成課題板書(shū))
二、范讀課文，了解大意。
l、這個(gè)故事主要講了什么用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2、自由讀課文，思考：狼是怎樣的狗又是怎樣的你是從哪兒看出來(lái)的(板書(shū))
三、細讀課文，加深理解。
l、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？
誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)
比較句子①狼掉進(jìn)陷防里，爬不出來(lái)。
�、诶堑暨M(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來(lái)。
這個(gè)時(shí)候，它心里會(huì )想些什么(希望得救)
2、一只老山羊從這里路過(guò)，你們想狼會(huì )怎么做、怎么說(shuō)呢引導學(xué)生說(shuō)出狼的動(dòng)作、語(yǔ)言。
老師不明白了，剛才我們不是說(shuō)狼是羊的敵人嗎為什么又稱(chēng)羊是好朋友呢從這里可以看出什么(板書(shū))指名讀狼的這句話(huà)。
3、狼的真面目是怎樣的呢(創(chuàng )設情境，一名男生扮狼出場(chǎng)。)
剛才狼說(shuō)的就是它和羊的`第五次對話(huà)。(電腦顯示第一次和第五次對話(huà)進(jìn)行對比)這兩句話(huà)分別應該讀出什么語(yǔ)氣呢指名讀，齊讀。
4、狼是怎樣編造謊言來(lái)騙老山羊的(裝狗)狼幾次說(shuō)到自己是狗找出相應的句子劃出來(lái)并指名分句朗讀。
5、這幾次都是在什么情況不說(shuō)出來(lái)的我們先來(lái)看第一次。
(板書(shū)：?jiǎn)?wèn))狼是怎么回答的(電腦顯示)齊讀這一段。這一段從哪兩個(gè)方面對狼進(jìn)行了描寫(xiě)(神態(tài)、語(yǔ)言)
狼的神態(tài)是怎樣的為什么要裝出這副模樣(板書(shū)：假裝)
狼的話(huà)中哪些詞句能說(shuō)明它的狡猾和虛假？
毫不猶豫是什么意思造句。(相機提出)
你覺(jué)得這話(huà)該怎么讀請注意標點(diǎn)。(一個(gè)問(wèn)號，三個(gè)嘆號。)
分句讀，齊讀。
6、狼第二次說(shuō)自己是狗是在什么情況下說(shuō)的狼又是怎樣說(shuō)的
請大家自學(xué)這一部分。(二、人小組分角色朗讀，并進(jìn)行討論。)
指名分角色讀，并說(shuō)說(shuō)你從它們的對話(huà)中知道了什么還有什么不懂的(根據學(xué)生的回答板書(shū)。)
7、有兩位同學(xué)為了讓大家更好地了解狼第三次說(shuō)自己是狗這一部分，還特地遍了一個(gè)小節目呢。讓我們大家一起來(lái)欣賞。(學(xué)
要求：仔細聽(tīng)，認真看，回答幾個(gè)問(wèn)題。
生1：我是狼，我是在什么情況下第三次說(shuō)自己是狗的我使出的最后一招是什么剛才我那些地方讀得好，那些讀得不好的的確確是什么意思找近義詞、造句。
生2：我是老山羊，當我看到狼的硬尾巴是，心里明白了什么朗讀。
生l、2：同學(xué)們還有什么不懂的地方，可以向我們提問(wèn)。
8、狼會(huì )有什么結局你從那里看出來(lái)的(老山羊最后說(shuō)的話(huà)。)
四、總結課文，理解寓意。
l、狼的表現有什么特點(diǎn)(板書(shū)：善于偽裝)
老山羊又是怎樣一步一步識破它的(板書(shū)：善于識破)
2、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理
在我們的生活中，有沒(méi)有像狼一樣善于偽裝的人那我們應怎樣對待
3、續編故事。（可以安排在第二課時(shí)）
小學(xué)語(yǔ)文教案2
教學(xué)內容：人教社課標實(shí)驗教材二年級上冊
教材分析
本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后，我們會(huì )被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉�！顿泟⒕拔摹穼�(xiě)的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對詩(shī)意的理解。
二年級的學(xué)生雖小但對于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì )吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗，創(chuàng )設特定的情境，在反復誦讀中，引導學(xué)生感悟詩(shī)的'意境。在此基礎上，引導學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字，朗讀感悟
教具
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、誦詩(shī)導入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內容？
�。ńo學(xué)生展示的機會(huì )，體驗學(xué)習的快樂(lè )，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習勞動(dòng)成果，也會(huì )起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習古詩(shī)的興趣。）
2、看圖導入。出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫(xiě)的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《古詩(shī)兩首》（板題）
�。ń柚烂畹膱D畫(huà)吸引住學(xué)生，在感受畫(huà)面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
對話(huà)平臺
初讀
1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組合作學(xué)習，輪讀交流自己的理解。
�。ㄕw感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導學(xué)生體會(huì )情感，想像畫(huà)面。
2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面，重點(diǎn)引導學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。
4、匯報交流詩(shī)意。
5、多種方式朗讀。
�。ㄏ胂窆旁�(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀(guān)效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗。）
誦讀
1、出示圖畫(huà)，指名配樂(lè )朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
�。▽W(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認讀。
2、學(xué)生觀(guān)察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范，學(xué)生評價(jià)。
4、學(xué)生練習。小組展示，欣賞評價(jià)。
�。▽�(xiě)字訓練要給學(xué)生展示的機會(huì )，體驗成功的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)字。）
拓展
你喜歡哪個(gè)季節，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。ú皇箤W(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
復習
1、多種方式認讀古詩(shī)（一）中的生字。
2、挑戰背誦古詩(shī)（一）。
�。ɑ顫姸鄻拥膹土暦绞�，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。）
自學(xué)
1、出示《山行》，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習。
2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導。
3、匯報。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問(wèn)題。
�。ā皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，有助于學(xué)生學(xué)習能力的提高。）
細讀
1、學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面。
2、指名讀，讀后評價(jià)。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習伙伴一起練讀。
�。ɡ首x與評價(jià)相結合，提高閱讀的質(zhì)量。）
誦讀
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿(mǎn)山的美麗情景。
2、挑戰讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
3、觀(guān)看插圖，練習背誦。
4、背誦展示。
�。ǘ喾N形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗，進(jìn)一步培養了語(yǔ)感。）
寫(xiě)字
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認讀，2、觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識記和書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習。小組點(diǎn)評。
�。ㄓ^(guān)察、交流能幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
練習與拓展
1、出示課后“我會(huì )填”，引導學(xué)生填寫(xiě)。
2、誦詩(shī)會(huì )。學(xué)習伙伴還會(huì )背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
�。▽⒎e累的成果展示出來(lái)，體驗學(xué)習的快樂(lè )，對他人也是個(gè)促進(jìn)。）
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現上獨具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(cháng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
閱讀在線(xiàn)
描寫(xiě)秋景詩(shī)兩首
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
書(shū)河上亭壁（寇凖）
岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長(cháng)。蕭蕭遠樹(shù)疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、掌握課文中的生詞，學(xué)會(huì )作者對景物的描寫(xiě)手法。
2、有感情的朗讀課文，朗讀生字詞，背誦第三、四自然段。
3、認識文章主旨，體會(huì )作者對祖國大好河山的贊美，增強同學(xué)們對祖國大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文章中的生字詞，學(xué)習作者對景物的描寫(xiě)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的“小我”的感情（對壯觀(guān)的錢(qián)塘江潮的贊美），以及放大的“大我”情感（對祖國大好河山的熱愛(ài)，對大自然的贊美）
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)方法：
談話(huà)法、討論法、演示法
教學(xué)過(guò)程：
激趣導入：2分鐘
老師：同學(xué)們，大家好！大家在暑期過(guò)得怎么樣，有沒(méi)有和父母去哪里旅游，參觀(guān)名勝古跡？相信大家在旅行途中都會(huì )感嘆大自然的神奇與美麗。今天是新學(xué)期的第一堂課，巧的是呀，我們要講的也是大自然，第一課描寫(xiě)的正是大自然的一大杰作，接下來(lái)，就讓我們一起跟隨趙宗成和朱明元二人一起去領(lǐng)略大自然的力量。
講授新課：
老師：下面請同學(xué)們默讀課文，并畫(huà)出生字詞（在同學(xué)們默讀的過(guò)程中，老師在黑板左上邊板書(shū)幾個(gè)核心問(wèn)題，在左下方板書(shū)生字詞）
核心問(wèn)題：
1、觀(guān)潮的人多不多？從哪里可以看出來(lái)？等潮的人心情如何？
2、潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后是什么樣的場(chǎng)景？
3、作者運用了那些描寫(xiě)手法來(lái)體現錢(qián)塘江潮的浩浩湯湯？
生字詞：籠罩，屹立，人聲鼎沸，貫穿，崩塌，恢復，浪潮，名稱(chēng)，食鹽，大雨蒙蒙，薄霧，昂首挺胸，新舊更替，浩浩湯湯，風(fēng)號浪吼
老師：同學(xué)們，大家已經(jīng)對文章有一個(gè)大概的了解了，那么這篇文章描述的對象是什么呢？
學(xué)生（一起回答）：錢(qián)塘江潮（此時(shí)，在黑板中央偏上板書(shū)課題《觀(guān)潮》并在其下方寫(xiě)“錢(qián)塘江潮”）
老師：下面請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題再次默讀課文，小組合作，查字典，找出生詞的讀音。
老師：現在我們有請一位同學(xué)來(lái)為生詞注音，并且帶著(zhù)大家一起朗讀。
老師：同學(xué)們，錢(qián)塘江潮是一大奇觀(guān)，那天，來(lái)觀(guān)潮的人多嗎？哪里可以看出來(lái)？
學(xué)生1：來(lái)觀(guān)潮的人很多。在文中第二自然段“江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著(zhù)，盼著(zhù)�！�
老師：這句話(huà)怎么就能夠看出來(lái)觀(guān)潮的人很多呢？
學(xué)生1：“人山人�！本褪切稳萑司奂暮芏�，像山一樣，像海一樣多。從“昂首”“望”“等著(zhù)”“盼著(zhù)”這幾個(gè)詞可以看出大家焦急的等待著(zhù)，對錢(qián)塘江潮非常期待。
老師：回答的非常好，謝謝，請坐下。這篇文章由三部分組成（此時(shí)，教師在中間板書(shū)潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后），那么，這三個(gè)時(shí)間段格式怎樣的場(chǎng)景？
�。ㄔ趯W(xué)生回答時(shí)，教師相機在黑板上相應的位置寫(xiě)上潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后的特點(diǎn)）
老師：同學(xué)們，文中有哪些對錢(qián)塘江潮的描述，作者是怎樣表現錢(qián)塘江潮的浩浩湯湯的？
老師：作者運用了什么描寫(xiě)手法？
總結歸納
老師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習完了整篇文章，結合單元導讀說(shuō)說(shuō)作者為何要寫(xiě)錢(qián)塘江潮？
老師：是的'，是為了寫(xiě)錢(qián)塘江潮給人的震撼，更是在贊美大自然的神奇和偉大。
拓展延伸
老師：其實(shí)呢，世界上還有很多很多大自然美麗的杰作（此時(shí)，教師ppt出示各種世界奇觀(guān)，最后一張上的是雅魯藏布大峽谷，并簡(jiǎn)單介紹雅魯藏布大峽谷，引導同學(xué)們去了解雅魯藏布大峽谷的欲望）
課后作業(yè)
老師：同學(xué)們，這節課就到這里，課后同學(xué)們有三個(gè)任務(wù)
1、抄寫(xiě)本課生詞，每個(gè)五遍，并造句。
2、背誦第三、四自然段。
教學(xué)目標
1．理解課文內容，能依據上下文理解“若隱若現、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2．初步學(xué)會(huì )按“潮來(lái)前？潮來(lái)時(shí)？潮來(lái)后”的順序給課文分段。
3、了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，引導學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。
2、感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，感悟當時(shí)人們的心情。
3、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察事物的方法，增強學(xué)生觀(guān)察事物的能力。
預習：
1、收集有關(guān)錢(qián)江潮的資料。
2、讀課文五遍以上，給生字注音。
3、抄寫(xiě)文章中字詞和優(yōu)美句。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、能正確、有情感地朗讀課文，按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段。
2、能發(fā)揮想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
3、能通過(guò)思考所提供的問(wèn)題，理解長(cháng)句子的意思。
4、了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好山河的思想感情。
5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入。
1．同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）教師介紹：錢(qián)塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(cháng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著(zhù)名江流�？�，今天就讓我們一起去錢(qián)塘江邊一睹為快。
2．看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？說(shuō)得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢(qián)塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認為最能體現錢(qián)塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3．（板書(shū)：天下奇觀(guān)）理解奇觀(guān)。觀(guān)潮的觀(guān)是什么意思？天下奇觀(guān)的觀(guān)呢？打開(kāi)字典查一查。師：很少有人能看到這壯麗的景觀(guān)，你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)？課文中有許多形象的詞語(yǔ)，咱們講的時(shí)候會(huì )用到，打開(kāi)書(shū)，在寫(xiě)潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后用了很多形象的詞語(yǔ)，你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽(tīng)取別人的建議。我國的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀(guān)，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀(guān)嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀(guān)潮最佳地點(diǎn)”。）特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫(xiě)了一次錢(qián)塘江大潮的過(guò)程。師：我有一個(gè)問(wèn)題，我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀(guān)潮？
�。ǘz查預習情況。
�。�1）檢查預習情況。
�、僮x準多音字：
�、诶斫庀铝性~語(yǔ)的意思：橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地。
�、壑该x課文，正音。
�、芡阑プx，評定等級。
�。�2）默讀課文，用自己的話(huà)介紹錢(qián)江潮。
�。�3）理清文脈。
�、侔础俺眮�(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。
�、谕澜涣�。
�、壅f(shuō)說(shuō)各段的段意。
四、理清敘述順序。
1．讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？（板書(shū)）課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。
2．再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)設想
《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據課文的特點(diǎn)。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng )造性地把讀和述、演、問(wèn)、思、寫(xiě)等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動(dòng)。使用權課文的教學(xué)建立在三根支柱讓?zhuān)骸磅r明的思想”、“生動(dòng)形象的語(yǔ)言”、“創(chuàng )新意識的培養”。
一、利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng )設愿讀、樂(lè )讀、會(huì )讀的閱讀情境。
鳥(niǎo)兒對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因為在生活中司空見(jiàn)慣，但對于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢，以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。
二、利用多媒體，促進(jìn)新知識內化。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。多媒體為閱讀教學(xué)提供了更為詳實(shí)的圖文資料。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的協(xié)調作用，才能有效地促進(jìn)心理內化，才能更準確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內化學(xué)生自己的知識儲備。
三、借助多媒體，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。
我們祖國的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體味祖國語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂(lè )趣。
《鳥(niǎo)島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥(niǎo)蛋�！比缫晃兜鼐途渥觼�(lái)理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助多媒體教學(xué)，將畫(huà)面定格在“各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起。小島成了鳥(niǎo)的世界”上，畫(huà)面旁邊呈現第三小節文字，利用文字顏色和順序的可變性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì )到隱含在文章字里行間的思想感情。
教學(xué)目標
1、通過(guò)對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生在喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情基礎上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準備
課件、蛋、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入：
上節課我們認識了一個(gè)神奇的地方－－齊讀課文：19鳥(niǎo)島。這神奇的鳥(niǎo)島在什么地方呢？
二、以讀代講，學(xué)習第一自然段。
1、自由讀課文第1自然段，告訴老師你知道了什么？
2、匯報交流。
鳥(niǎo)島在青海湖西部。
這個(gè)島還有一個(gè)名字叫做“海西皮”，現在人們知道更多的則是“鳥(niǎo)島”這個(gè)名字。
這個(gè)島聞名中外。
3、指導朗讀。
這么有名的鳥(niǎo)島，你能把它讀出來(lái)嗎？
指名讀－－評－－再讀－－齊讀。
過(guò)渡：
這個(gè)富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請大家當一回小小的考察家，就象英國科學(xué)家達爾文一樣。到島上邊游邊考察，好嗎？在去鳥(niǎo)島考察以前，你對什么問(wèn)題最感興趣呢？
要解決這些問(wèn)題，你有什么方法？（查資料、讀書(shū)、查字典）
三、自由探究，學(xué)習第二、三自然段。
學(xué)習第二自然段，解決部分同學(xué)們所提出的問(wèn)題。
1、分小組學(xué)習，讀書(shū)，查小資料再討論解決問(wèn)題。
2、匯報交流
下面就請同學(xué)們來(lái)匯報一下你的`考察成果吧。
�。�1）鳥(niǎo)兒為什么喜歡到青海鳥(niǎo)島來(lái)。
通過(guò)讀書(shū)查資料，知道春天天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐美，魚(yú)蝦成群，因此，這兒是候鳥(niǎo)非常理想的棲息地。
�。�2）鳥(niǎo)兒是怎樣來(lái)到鳥(niǎo)島的？
出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)。
�、佟瓣懤m”是什么意思？（先先后后。時(shí)斷時(shí)續）
你是怎么知道的？（查字典）
�、冢ǔ鍪就队埃┠銈兛�，在蔚藍色的湖面上一群一群的鳥(niǎo)兒展翅飛來(lái)的樣子，多么--（指名表達感受）
�、勰悄隳馨堰@美麗的景象讀出來(lái)嗎？
�、苤该x（評）
�、蔟R讀
�。�3）鳥(niǎo)兒到島上來(lái)干什么？（筑巢安家，養育后代）
�。�4）小結：
是呀，這兒的水草豐美。魚(yú)蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥(niǎo)們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請你用朗讀來(lái)表達你的喜愛(ài)之情吧！
�。�5）齊讀第二自然段。
過(guò)渡：美麗的春天很快就過(guò)去了，轉眼間到了六月，這時(shí)的鳥(niǎo)島又會(huì )是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來(lái)和這些美麗的鳥(niǎo)盡情地歡樂(lè )吧，和它們共享這六月的好時(shí)光。
學(xué)習第三自然段
1、聽(tīng)第三自然段的課文錄音。
2、我看小朋友都被這鳥(niǎo)島迷人的風(fēng)光陶醉了，可你們別忘了自己還是一名小考察隊員呀，請小朋友邊讀第三自然段邊在島上考察一下，這次你們又發(fā)現了什么？用你最喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、交流匯報。
這兒的鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多（板書(shū)：鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多。）
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，窩里窩外到處都是玉白色的，青綠色的鳥(niǎo)蛋。
�、倌隳馨养B(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多讀出來(lái)嗎？
�、谥该x。（評議）
�。ㄈΤ觥懊苊苈槁�，一個(gè)挨一個(gè)，到處”）
�、埤R讀
有這么多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，這說(shuō)明了什么？（鳥(niǎo)多）
發(fā)散思維：這么多的鳥(niǎo)聚在一起會(huì )做些什么呢？
出示圖：你看到了什么？仔細聽(tīng)一聽(tīng)，你又聽(tīng)到了什么？這里真成了（鳥(niǎo)的天堂，歡樂(lè )的海洋、鳥(niǎo)的世界）
怪不得課文中說(shuō)－－－－引讀：
六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。
�、倌隳苡美首x并加上你的表情來(lái)表現這歡樂(lè )的世界嗎？
�、谧杂杀砬�，朗讀。
�、奂w表情朗讀。
4、小結：我看小朋友們都仿佛成了這島上的一只小鳥(niǎo)了，這兒的鳥(niǎo)確實(shí)太多了，島上最多達10萬(wàn)多只鳥(niǎo)類(lèi)，有這么多可愛(ài)的小精靈在活動(dòng)，發(fā)出的多種聲音匯成一首雄壯的交響曲，回蕩在小島的上空，怎么不熱鬧呢？讓我們用集體的聲音來(lái)表現一下這熱鬧歡樂(lè )的場(chǎng)面吧。
5、齊讀第三自然段
過(guò)渡：青海湖的“誨西皮”小島真不愧為世界的鳥(niǎo)島��！所以它吸引了許多的中外游客。
四、明理，引讀第四自然段。
1、引讀第四自然段。
2、是呀，鳥(niǎo)島之所以聞名中外，不僅因為氣候適宜，食物資源豐富，還因為來(lái)這兒的人們都是十分愛(ài)護鳥(niǎo)兒，告訴大家，1977年，我們國家特設鳥(niǎo)島為自然保護區。
3、總結談話(huà)
今天我們觀(guān)光考察鳥(niǎo)島，你想說(shuō)些什么或做些什么呢？
板書(shū)：
鳥(niǎo)窩多
鳥(niǎo)蛋多
19鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)多
游人多
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)要求：
1．自主學(xué)習本課生字，能工整書(shū)寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)句，感受文字美，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
2．體會(huì )詩(shī)中的意境，學(xué)習借景抒情的方法。
課前準備：
1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預習任務(wù)。
2．教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂(lè )曲磁帶，便于配樂(lè )朗誦。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)入秋景。
同學(xué)們，你能以秋天為內容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎？(生說(shuō)話(huà)練習)
二、故事導入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。
1．下面請同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？(課件：簡(jiǎn)介杜牧)
故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學(xué)習，認真創(chuàng )作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì )環(huán)境，使他有志難伸。他在長(cháng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權，長(cháng)期在江南求職，最后還到湖州做過(guò)刺史，相當于市長(cháng)。對江南美景情有獨鐘，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無(wú)人賞識，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是________，這位詩(shī)人就是________
2．“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長(cháng)沙的岳麓山。(課件：岳麓山)
岳麓山地理：位于長(cháng)沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里成為觀(guān)賞紅葉的絕佳之處。
特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)教幧L(cháng)著(zhù)一人抱不住的楓樹(shù)，盤(pán)根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里就成為觀(guān)賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(cháng)沙的岳麓山觀(guān)賞紅葉似火的楓葉吧。
三、感受情境，理解詩(shī)意。
1．(課件：山行)讓我們一起來(lái)跟著(zhù)朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。
2．學(xué)生根據注釋?zhuān)斫庠?shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準備提問(wèn)。
3．小組交流詩(shī)意。
4．檢查自學(xué)效果：
誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請XX同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權請后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。
5．預設問(wèn)題：
(1)詩(shī)人首先遠遠地看到什么？
寒山、石徑。
�、偈裁唇泻�？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�？
(2)接著(zhù)詩(shī)人又看到了什么？
白云、人家。
�、佟吧笔鞘裁匆馑�？
�、诘诙涫鞘裁匆馑�？
(3)詩(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？
(4)“霜葉”是什么意思？“
紅于”呢？第四句是什么意思？
6．同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì )哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
四、研究古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)韻。
1．你認為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。(生提問(wèn))
2．生研究所提出的問(wèn)題。先獨立研究再小組討論。
3．集體交流：
(1)“寒山”點(diǎn)明了季節，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線(xiàn)引向山頂。
(2)“白云生處”說(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……
詩(shī)人在山腳下看到了什么？此時(shí)為什么突然停下來(lái)了呢？
(3)前兩句描寫(xiě)了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫(huà)面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿(mǎn)山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細細觀(guān)賞。你認為第三句中哪個(gè)字最能表現詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”。
(課件：楓樹(shù)林)下面請同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么？想到了什么？
(4)夕陽(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得這楓葉比什么還紅？(二月花)
哪個(gè)字最能表現楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的楓葉一般都是怎樣的？你認為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強抗爭的精神不正是詩(shī)人一生的追求嗎？
五、指導誦讀詩(shī)句。
詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復讀，直到背誦。)
六、課外作業(yè)。
改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖。
一首好詩(shī)是美的，一幅好畫(huà)是美的，一篇佳作會(huì )更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎？
第二課時(shí)
一、介紹引入。
同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩(shī)人，叫劉景文，蘇東坡寫(xiě)了一首詩(shī)送給他，我們一起去欣賞一下這首詩(shī)，好嗎？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．聽(tīng)師讀，要求：聽(tīng)準字音。
2．自己讀，借助拼音，讀準字音。
3．自由讀，圈出不理解的`詞語(yǔ)。
4．小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
5．師生交流。
三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面。
1．自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2．小組內討論交流，老師相機點(diǎn)拔。
3．師生交流。
4．教師讀，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。
1．教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2．有感情地朗讀背誦。
五、想一想，議一議。
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節？為什么？
六、指導書(shū)寫(xiě)。
1．師寫(xiě)生看。
2．生抄寫(xiě)生字，師個(gè)別指導。
第三課時(shí)
一、以舊引新，激趣導入。
1．說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉，抒發(fā)對故鄉的熱愛(ài)之情。
2．想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉之情。
教師引述：我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習下這首詩(shī)。(課件顯示課題——夜書(shū)所見(jiàn))
二、指導看圖，感知圖意。
(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀(guān)察電視中圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習，初步感知。
1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導識記。(放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導生字詞)
3．放映第四張幻燈片，指導古詩(shī)朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
4．借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩(shī)意。
1．老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細看圖，思考兩句詩(shī)的意思。
(放映第五張幻燈片，畫(huà)面中出現兩個(gè)問(wèn)題。)
問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種事物？
問(wèn)題二：這首詩(shī)表達出了作者怎樣的思想感情？
2．學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3．(放映第六章幻燈片，畫(huà)面出現參考答案：)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4．有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1．你還知道哪些思鄉的詩(shī)句？(放映第七張幻燈片)
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》(清查慎行)《泊船瓜洲》(宋王安石)
教學(xué)反思：
中年級的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導學(xué)生感受詩(shī)的內容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng )作背景學(xué)生根本無(wú)法體驗。所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應引導學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。
小學(xué)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標
1、認識劉、菊等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)于、首等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
重點(diǎn)認識劉、菊等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)于、首等6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。首、記的字形
教具課文插圖。學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩(shī)及作者的資料，搜集有關(guān)秋天的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生展示、交流課前查閱資料所得。教師可視情況有選擇地講解：我國宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號東坡居士，別人叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，他提筆寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫(xiě)了什么嗎？
2、看圖說(shuō)話(huà)。出示掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在圖上看到了什么，想到了什么。
二、理解課題，自讀古詩(shī)
1、借助拼音讀課題。注意贈、景是后鼻音。書(shū)空劉字。
2、說(shuō)說(shuō)題目的意思。
3、蘇軾送給劉景文一首什么詩(shī)？請大家小聲讀詩(shī)，注意讀準字音。自己讀完后再讀給同桌聽(tīng)。
4、用筆圈出生字讀讀。
5、同桌合作學(xué)習生字，嘗試理解字義。
三、再讀感悟，想像畫(huà)面
1、自由讀詩(shī)，結合圖思考：詩(shī)歌描寫(xiě)的是什么樣的景色？
2、小組內討論交流，教師相機點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習伙伴合作，讀完后交流自己的體會(huì )，交流后再融入感情讀。
4、小組匯報自學(xué)收獲和不懂之處。小組間答疑。教師進(jìn)行指導。如，理解霜的意思，可以結合生活實(shí)際來(lái)指導。你見(jiàn)過(guò)霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。霜是一種自然現象，北方秋天氣溫降到攝氏零度以下，地面上或草葉上會(huì )凝結一層薄薄的白色冰晶。這就是霜。下霜時(shí)，天氣已經(jīng)冷了。還可以結合上下文理解。如，擎雨蓋、傲霜枝，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，重點(diǎn)引導觀(guān)察荷塘和菊花，使其明白擎雨蓋、傲霜枝指什么。
5、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
6、指導感情朗讀，帶著(zhù)對秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)讀。
四、圖文結合，熟讀成誦
1、引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)后，頭腦中形成了什么畫(huà)面。
2、根據詩(shī)意，參看插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、想一想，議一議
秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？出示課件（顯示五彩斑斕、富有生機的秋景），讓學(xué)生議一議。
六、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記。
2、學(xué)生認讀。首，書(shū)空筆順。注意枝的木字旁最后一筆是點(diǎn)。
3、讓學(xué)生觀(guān)察范字，說(shuō)說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)。
4、指名板書(shū)生字，師生共同評價(jià)，探索寫(xiě)好字的方法。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
板書(shū)設計：4、古詩(shī)兩首
贈劉景文
荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年好景/君須記，正是/橙黃橘綠時(shí)。
我會(huì )認：劉菊殘君橙橘
我會(huì )寫(xiě)：首劉枝記
第二課時(shí)
學(xué)習《山行》
一、背誦古詩(shī)導入
1、指名背誦描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)。
2、出示《山行》。
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據學(xué)《贈劉景文》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習。教師提示要利用插圖。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視幫助。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩(shī)，提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
2、其他組的同學(xué)和老師與他們一起討論解決。
3、師講解：白云生處，指飄浮著(zhù)白云的地方。坐，因為的意思。
四、啟發(fā)想像，感情朗讀
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像。
2、學(xué)生交流想像的景象。
3、學(xué)生練習有感情地朗讀，一邊想像一邊讀。
五、感悟詩(shī)意，熟讀成誦
1、學(xué)生自由讀，感悟詩(shī)意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)想到的情景。
2、找個(gè)學(xué)習伙伴，一起練習背誦。
3、你見(jiàn)過(guò)滿(mǎn)山的紅葉嗎？說(shuō)說(shuō)是什么樣的。出示楓葉滿(mǎn)山的課件。
4、討論：你覺(jué)得紅葉怎樣？
二月的鮮花固然美麗迷人，但禁不起風(fēng)吹雨淋就飄落了。而楓葉卻是在與秋風(fēng)秋雨秋霜的搏擊中變成火紅的，顯示出旺盛的生命力。多么了不起！正因為如此，杜牧才寫(xiě)詩(shī)贊美它。
5、最后兩句停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花是世人傳誦的名句，常被用來(lái)給風(fēng)景名勝題名。湖南長(cháng)沙的岳麓山有個(gè)亭子，換了好幾個(gè)名字，都和這句詩(shī)有關(guān)。它開(kāi)始叫紅葉亭，又名愛(ài)楓亭，后來(lái)又改名愛(ài)晚亭。
6、一邊觀(guān)看課件，或者聽(tīng)古曲，一邊背誦這首詩(shī)。
六、指導寫(xiě)字
1、出示字卡：楓、于。學(xué)生認讀，說(shuō)說(shuō)怎樣識記。如于，干鉤于。
2、書(shū)空筆順。提示：楓字左邊最后一筆是點(diǎn)，右邊的第二筆是橫斜鉤。
3、看范字，說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
4、學(xué)生仿寫(xiě)。
七、拓展活動(dòng)
1、你還讀過(guò)哪位詩(shī)人描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)。
2、有機會(huì )讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)。
板書(shū)設計：4、古詩(shī)兩首
山行
遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車(chē)/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
我會(huì )認：徑斜楓于
我會(huì )寫(xiě)：于楓備注
作業(yè)布置會(huì )背誦兩首古詩(shī)
教學(xué)后記讓學(xué)生朗讀感悟古詩(shī)的韻律節奏美。
贈劉景文
在上課時(shí)老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì )想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè )，老師自己也講的輕松。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“贈劉景文”，僅供參考，但愿對您的工作帶來(lái)幫助。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)情調查，在學(xué)生已有的認知基礎上，通過(guò)自主學(xué)習，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)習6個(gè)生字，掌握傲、君、須，了解擎、橙、橘。
3、分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊含的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)自主學(xué)習，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 知詩(shī)人，解詩(shī)題
師：孩子們，你們喜歡古詩(shī)嗎？（生一起回答：喜歡）老師也很喜歡，因為古詩(shī)是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》，板書(shū)課題，理解 贈，也就是送的意思，類(lèi)似的贈寫(xiě)詩(shī)還學(xué)過(guò)什么？《贈汪倫》李白寫(xiě)給汪倫的，那么我們今天學(xué)習的《贈劉景文》又是誰(shuí)送給誰(shuí)的.呢？
蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著(zhù)名的文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩(shī)、詞、散文以及書(shū)法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩(shī)人。（多媒體出示 讀）
劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩(shī)，蘇軾寫(xiě)下這首詩(shī)送給劉景文�？戳恕顿泟⒕拔摹愤@個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么？
生答：為什么贈？、贈什么？、為什么只贈劉景文、（出示全詩(shī)）
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順
1、同學(xué)們的問(wèn)題真不少，讀懂了這首詩(shī)，你們的疑問(wèn)也就迎刃而解了，請同學(xué)們自己讀讀古詩(shī)，借助拼音，讀準字音，把這首詩(shī)讀通讀順。
2、檢查生字詞，指生認讀，小組讀。
3、自讀古詩(shī) 指名讀 齊讀
誰(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？
�。ǖ谝欢腥菀鬃x得生硬，朗讀時(shí)要注意適當停頓，讀得不好，指導后再練，再反饋，贈、擎、猶、橙這幾個(gè)字稍難讀些）
讀出節奏 自讀 指名讀
提示停頓 出示 抑揚頓挫的頓
荷盡︱已無(wú)︱擎雨蓋，菊殘︱猶有︱傲霜枝。
一年好景︱君︱須記，最是橙黃︱橘︱綠時(shí)。
三、理解字詞、明詩(shī)意
1、第一層
碰到讀不好的時(shí)候，就要這樣反復進(jìn)行訓練，俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍，其意自現，多讀了自然也就理解了意思，來(lái)考考大家，這首詩(shī)是寫(xiě)到了哪個(gè)季節，在學(xué)生回答的基礎上引出秋末冬初并板書(shū)
既然寫(xiě)的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現出來(lái)的呢？
A感受是指秋天已過(guò)冬天剛到的秋末冬初時(shí)節
b理解 荷盡已無(wú)擎雨蓋
�。�1）什么是荷盡，盡（完，指凋謝 ）（出示圖片）
由此帶出：初夏盛夏秋末冬初
在初夏時(shí)節，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭 （出示 生齊讀）
隨著(zhù)時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬(wàn)里的詩(shī)來(lái)形容，那真是接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅（出示 生齊讀）
現在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說(shuō)：荷盡已無(wú)擎雨蓋，理解擎雨蓋 指荷葉
擎，用手做一個(gè)動(dòng)作，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開(kāi)的雨傘。荷葉田田，你覺(jué)得像什么？多像向上撐開(kāi)的雨傘��！
下雨了，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉啊
師補充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見(jiàn)像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。
�。�2）菊殘猶有傲霜枝。
還可以從哪里看出來(lái)，是寫(xiě)秋末冬初呢？為什么說(shuō)可以從這里看出來(lái)呢？
用同樣的方法理解：菊殘（凋謝的菊花）
猶有：還有
�。ㄆ綍r(shí)碰到有不理解的內容，你是如何解答的）
查字典、聯(lián)系上下文，組詞，還要會(huì )根據詞語(yǔ)來(lái)選擇合適的解釋
傲： a 堅強不屈的樣子 b自高自大 如：傲然挺立
霜：秋冬季節，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì )出現，早上起來(lái)，看見(jiàn)那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當時(shí)天氣怎樣？
在這樣寒冷的季節里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著(zhù)，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。
師小結：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說(shuō)品德高尚的人是出淤泥而不染，說(shuō)性情恬淡，不爭名利的人是人淡如菊。（齊讀兩句）
�。�3）理解 最是橙黃橘綠時(shí)。
橙黃橘綠，說(shuō)明都成熟了
荷葉原來(lái)像撐開(kāi)的雨傘，如今全都枯敗了，再也無(wú)法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著(zhù)孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會(huì )覺(jué)得蕭條無(wú)味吧？可蘇軾是怎樣卻說(shuō)
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒的考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實(shí)。
�。�4）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？蘇軾對劉景文說(shuō)了些什么？就像對老朋友說(shuō)話(huà)一樣
整首詩(shī)的意思
7、師小結：（比如，加了什么字使句子更加通順，古詩(shī)的語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，隨著(zhù)歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強調可以適當增、換、等，作者寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候往往要反復推敲，而我們學(xué)古詩(shī)就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內涵）
師小結：對老朋友說(shuō)的這樣親切自然，劉景文聽(tīng)了一定會(huì )很高興的
四、感悟詩(shī)境，體詩(shī)情
1、為什么贈？
師：就像同學(xué)們一開(kāi)始所提出來(lái)的那樣，蘇軾為什么要寫(xiě)這首詩(shī)贈給劉景文呢？（生答，好朋友）
�。�1）簡(jiǎn)單介紹劉景文 劉景文,北宋時(shí)河南開(kāi)封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩(shī)，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅強不屈的品格，稱(chēng)劉景文是個(gè)慷慨奇士。
�。�2）師：其實(shí)蘇軾對劉景文的敬佩之情在詩(shī)中有所體現，君：對人的尊稱(chēng)
橙黃橘綠 橘古代稱(chēng)嘉樹(shù)，樹(shù)有刺，結的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實(shí)。
四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節，是多么難得多么讓人喜愛(ài)呀。 傲：堅強不屈，就像那傲然屹立的菊枝
自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩(shī)人是對劉景文的一種稱(chēng)贊和鼓勵
2、感情朗讀，（1）在詩(shī)人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀。
自讀指名讀教師范讀-指導后再讀齊讀
荷盡/已無(wú)//擎雨/蓋，凋謝的無(wú)奈，語(yǔ)調平直舒緩，聲音稍低，表現冬景的蕭瑟凄清。已無(wú)要適度強調，與下句的猶有形成對比。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀
菊殘/猶有//傲霜/枝。
欣喜之情 聲音稍高，強調猶有。重讀傲霜，表現出菊花高傲不屈的精神。
一年/好景//君須/記，語(yǔ)調高亢、熱烈，重讀好和須，表現出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。
最是/橙黃//橘綠/時(shí)。
重讀最和橙黃橘綠，讀橙黃橘綠時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現對成熟豐收的冬天的贊美之情。
�。�2）師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著(zhù)勃勃生機，看來(lái)同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī)，還讀懂了詩(shī)人的心（齊讀）
在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節操的人，蘇軾把詩(shī)贈與好友，同時(shí)更是作者的自勉。
五、拓展
師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開(kāi)闊的視野，豪放的激情，他對藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂(lè )觀(guān)向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書(shū)法家之一，真是詩(shī)詞歌賦，樣樣精通，他著(zhù)有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩(shī)、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來(lái)背一背這首詩(shī)吧在我們的必背古詩(shī)里還有另外四首，自讀《題西林壁》《六月二十七日》《望湖樓醉書(shū)》《春江曉景 》《飲湖上初晴后雨》
小學(xué)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
1.會(huì )認“劉、菊、殘、君、橙、橘”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
1.識字、指導寫(xiě)“首”字。
2.多元吟誦，練習背誦。
3教學(xué)過(guò)程3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】一、導入課題
1.同學(xué)們我們在這個(gè)單元的學(xué)習中，欣賞了秋天的美景，積累了描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都積累了那些描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)。
3.在古人的眼中，秋天是個(gè)什么樣的季節呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《古詩(shī)兩首》，齊讀課題。
4.觀(guān)察“首”，指名說(shuō)需要注意的筆畫(huà)，師范寫(xiě)，生書(shū)空，練寫(xiě)。
活動(dòng)2【導入】二、講授新課
�。ㄒ唬┳x題質(zhì)疑
讀了這首詩(shī)的題目，你想說(shuō)些什么？
通過(guò)題目，我知道了這首詩(shī)是蘇軾寫(xiě)給劉景文的。
讀了題目，我想問(wèn)，蘇軾為什么要寫(xiě)一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)送給劉景文？
2.師：同學(xué)們很動(dòng)腦筋，讀了課題能夠提出疑問(wèn)，那讓我們先來(lái)看看這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的秋景，再來(lái)解答這個(gè)疑問(wèn)吧。
圖文結合，理解文意
自由讀課文
師：打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀這首詩(shī)。要求讀準字音，有不認識的字可以借助下邊的拼音或者詢(xún)問(wèn)老師、同學(xué)。
指名讀、齊讀、男女生讀。
師：同學(xué)們讀的很認真，看看詩(shī)中描寫(xiě)了哪些秋天的景物？
指名說(shuō)，隨機板書(shū)（荷菊橙橘）
師：同學(xué)們找的非常準確。再看看詩(shī)人寫(xiě)出了這些景物的怎樣的特點(diǎn)呢？
理解“荷盡已無(wú)擎雨蓋”
出示夏季荷花的圖片。（師：這是什么季節的景色？都有什么？）
出示秋季荷花凋謝的圖片。（師：“盡“是什么意思？）
師：不僅荷花凋謝了，還有什么也沒(méi)有了？從哪看出來(lái)的？（理解“擎”的意思）。
自由練讀。指名讀。
理解“菊殘猶有傲霜枝”
出示菊花凋落的圖片。（師：看到這幅圖，給你什么樣的感受？）（生：菊花雖然凋謝了，但是它的枝干挺的直直的；寒風(fēng)雖然吹落了菊花的花瓣，卻吹不彎它的枝干；菊花的枝干一點(diǎn)也不怕寒風(fēng)，好像在嘲笑它。）
師：大家看著(zhù)圖，想到了這么多，真是太棒了！用這樣的情感讀一讀吧！
自由練讀，師生比賽讀。
理解“正是橙黃橘綠時(shí)”
師：如果剛才的圖畫(huà)讓你涂色，你會(huì )選擇什么顏色呢？（灰色、土黃色）
“正是橙黃橘綠時(shí)”，你準備選什么顏色呢？
出示圖片，師：你想用哪些詞來(lái)形容現在的畫(huà)面呢？
這么美麗的景色，真不愧是一年中最好的景致要！
抒發(fā)一下你對這美景的喜愛(ài)之情吧！讀一讀！
深化主題、背誦古詩(shī)
我們初讀古詩(shī)的題目時(shí)，有同學(xué)就提出了疑問(wèn)：蘇軾為什么寫(xiě)一篇描寫(xiě)秋天的古詩(shī)送給劉景文呢？其實(shí)呀這里有一個(gè)小故事。
劉景文是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)，不怕困難的人。當時(shí)他已經(jīng)五十多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整日悶悶不樂(lè )。他的好朋友蘇軾很想幫他樹(shù)立信心，就邀請他到家中做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文。劉景文受到鼓勵后，開(kāi)始嶄露頭角，后來(lái)還受到宰相王安石的賞識，做了官�！耙荒旰镁熬氂�，正是橙黃橘綠時(shí)”也成了千古佳句。
讓我們試著(zhù)把這首詩(shī)背下來(lái)吧。
拓展延伸，秋景之美
你在課外還讀到過(guò)描寫(xiě)秋景的古詩(shī)，給大家讀一讀。
師：這樣的古詩(shī)和文章還有很多，大家可以在課余時(shí)間，好好閱讀一下。
活動(dòng)3【導入】三、課堂活動(dòng)
集體分析字形。
自主認讀生字。
以不同形式讀古詩(shī)。
描述圖畫(huà)內容。
活動(dòng)4【導入】四、課堂練習
寫(xiě)“首”字。
生字擴詞。
活動(dòng)5【導入】五、課堂測試
1.這首古詩(shī)是（）送給（）的一首詩(shī)，作者描寫(xiě)了（）的景色，表達了對（）的（）之情。
2.背誦古詩(shī)。
活動(dòng)6【導入】六、布置作業(yè)
寫(xiě)課后生字，并組詞。
背誦古詩(shī)，并將古詩(shī)所描述的景色講給家長(cháng)聽(tīng)。
贈劉景文
課時(shí)設計課堂實(shí)錄
贈劉景文
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】一、導入課題
1.同學(xué)們我們在這個(gè)單元的學(xué)習中，欣賞了秋天的美景，積累了描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都積累了那些描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)。
3.在古人的眼中，秋天是個(gè)什么樣的季節呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《古詩(shī)兩首》，齊讀課題。
4.觀(guān)察“首”，指名說(shuō)需要注意的筆畫(huà)，師范寫(xiě)，生書(shū)空，練寫(xiě)。
活動(dòng)2【導入】二、講授新課
�。ㄒ唬┳x題質(zhì)疑
讀了這首詩(shī)的題目，你想說(shuō)些什么？
通過(guò)題目，我知道了這首詩(shī)是蘇軾寫(xiě)給劉景文的。
讀了題目，我想問(wèn)，蘇軾為什么要寫(xiě)一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)送給劉景文？
2.師：同學(xué)們很動(dòng)腦筋，讀了課題能夠提出疑問(wèn)，那讓我們先來(lái)看看這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的秋景，再來(lái)解答這個(gè)疑問(wèn)吧。
圖文結合，理解文意
自由讀課文
師：打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀這首詩(shī)。要求讀準字音，有不認識的字可以借助下邊的拼音或者詢(xún)問(wèn)老師、同學(xué)。
指名讀、齊讀、男女生讀。
師：同學(xué)們讀的很認真，看看詩(shī)中描寫(xiě)了哪些秋天的景物？
指名說(shuō)，隨機板書(shū)（荷菊橙橘）
師：同學(xué)們找的非常準確。再看看詩(shī)人寫(xiě)出了這些景物的'怎樣的特點(diǎn)呢？
理解“荷盡已無(wú)擎雨蓋”
出示夏季荷花的圖片。（師：這是什么季節的景色？都有什么？）
出示秋季荷花凋謝的圖片。（師：“盡“是什么意思？）
師：不僅荷花凋謝了，還有什么也沒(méi)有了？從哪看出來(lái)的？（理解“擎”的意思）。
自由練讀。指名讀。
理解“菊殘猶有傲霜枝”
出示菊花凋落的圖片。（師：看到這幅圖，給你什么樣的感受？）（生：菊花雖然凋謝了，但是它的枝干挺的直直的；寒風(fēng)雖然吹落了菊花的花瓣，卻吹不彎它的枝干；菊花的枝干一點(diǎn)也不怕寒風(fēng)，好像在嘲笑它。）
師：大家看著(zhù)圖，想到了這么多，真是太棒了！用這樣的情感讀一讀吧！
自由練讀，師生比賽讀。
理解“正是橙黃橘綠時(shí)”
師：如果剛才的圖畫(huà)讓你涂色，你會(huì )選擇什么顏色呢？（灰色、土黃色）
“正是橙黃橘綠時(shí)”，你準備選什么顏色呢？
出示圖片，師：你想用哪些詞來(lái)形容現在的畫(huà)面呢？
這么美麗的景色，真不愧是一年中最好的景致要！
抒發(fā)一下你對這美景的喜愛(ài)之情吧！讀一讀！
深化主題、背誦古詩(shī)
我們初讀古詩(shī)的題目時(shí)，有同學(xué)就提出了疑問(wèn)：蘇軾為什么寫(xiě)一篇描寫(xiě)秋天的古詩(shī)送給劉景文呢？其實(shí)呀這里有一個(gè)小故事。
劉景文是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)，不怕困難的人。當時(shí)他已經(jīng)五十多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整日悶悶不樂(lè )。他的好朋友蘇軾很想幫他樹(shù)立信心，就邀請他到家中做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文。劉景文受到鼓勵后，開(kāi)始嶄露頭角，后來(lái)還受到宰相王安石的賞識，做了官�！耙荒旰镁熬氂�，正是橙黃橘綠時(shí)”也成了千古佳句。
讓我們試著(zhù)把這首詩(shī)背下來(lái)吧。
拓展延伸，秋景之美
你在課外還讀到過(guò)描寫(xiě)秋景的古詩(shī)，給大家讀一讀。
師：這樣的古詩(shī)和文章還有很多，大家可以在課余時(shí)間，好好閱讀一下。
活動(dòng)3【導入】
三、課堂活動(dòng)
集體分析字形。
自主認讀生字。
以不同形式讀古詩(shī)。
描述圖畫(huà)內容。
活動(dòng)4【導入】四、課堂練習
寫(xiě)“首”字。
生字擴詞。
活動(dòng)5【導入】五、課堂測試
1.這首古詩(shī)是（）送給（）的一首詩(shī)，作者描寫(xiě)了（）的景色，表達了對（）的（）之情。
2.背誦古詩(shī)。
活動(dòng)6【導入】六、布置作業(yè)
寫(xiě)課后生字，并組詞。
背誦古詩(shī)，并將古詩(shī)所描述的景色講給家長(cháng)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
一、教學(xué)目標：
知識與技能目標：初步認識本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀(guān);能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養學(xué)生想象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠有感情的朗讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)故事導入，激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫(huà)什么?
3.導入：有一個(gè)小女孩，她和你一樣，非�？释麚碛羞@樣一枝神筆，幫助她實(shí)現美好的愿望。于是，她寫(xiě)下了這首小詩(shī)，今天咱們一起來(lái)學(xué)習23課，《假如》
(板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題)
(二) 初讀課文，整體感知。
課前，老師已布置讓同學(xué)們提前和咱們的生字朋友見(jiàn)面了，能叫出他們的名字嗎?可不要說(shuō)大話(huà)，老師檢查一下好不好?有沒(méi)有信心?
1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著(zhù)身子，遙遠，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng))
齊讀詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀(讀錯了不要跟著(zhù)讀)，指名讀。
2.詞語(yǔ)會(huì )讀了，現在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會(huì )嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀?后開(kāi)火車(chē)讀。
(其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說(shuō)話(huà)的形式來(lái)加深理解。)
3.交流識字方法，同學(xué)們真的是很用功啊!自己就把生字記會(huì )了，那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們也向你學(xué)習學(xué)習。你是用什么方法來(lái)記住哪個(gè)字的?
(預設：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)，編順口溜等等)
4.同學(xué)們真能干，生字朋友都認識了，如果他們回到了詩(shī)歌中，你還認識嗎?接下來(lái)，請同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫(huà)了些什么?用橫線(xiàn)標出，聽(tīng)明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)
(三) 品讀領(lǐng)悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫(huà)些什么呢?
指名說(shuō)，師板書(shū)(小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)，谷粒，西西，好腿)
為什么要畫(huà)這些呢?小組討論這三個(gè)問(wèn)題。(播放課件：三個(gè)問(wèn)題)
(組內討論)
1、 學(xué)習第一小節
過(guò)渡：同學(xué)們剛才討論的非常激烈，老師相信你們已經(jīng)有了自己的答案，咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題的答案在哪一小節?
(1)為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的'太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。
為什么小樹(shù)在冬天就不能快活地成長(cháng)?(寒冷的北風(fēng)，怕冷)
從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著(zhù)身子，輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說(shuō)……
(2)創(chuàng )設情境
同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒(méi)穿棉襖，會(huì )有怎樣的動(dòng)作?
(師生同做縮著(zhù)頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著(zhù)眉頭，體會(huì )"寒冷的北風(fēng)”，“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，老師采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們。小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子?小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息?小樹(shù)小樹(shù)，你現在最需要什么?(隨機提問(wèn))
忽然間，寒冷的北風(fēng)停止呼嘯，一輪紅紅的太陽(yáng)慢慢升起，溫暖的陽(yáng)光灑在你們身上。小樹(shù)們，你們現在有怎樣的感覺(jué)?
看到小樹(shù)不再害怕寒冷和冬天，快活地成長(cháng)，小女孩的心里真(開(kāi)心)，我們的心里真(開(kāi)心)讓我們和小女孩一起快樂(lè )的讀一讀這一小節吧!
師范讀，練讀(注意紅色的詞語(yǔ))，指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。
2、學(xué)習第二小節
同學(xué)們第一小節讀的這么好，老師相信你們也一定能把第二小節讀好的。和同桌一起，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，好不好?
(1)第二個(gè)問(wèn)題，為什么要給小鳥(niǎo)會(huì )許多好吃的谷粒呢?它在等誰(shuí)呢?這時(shí)候的小鳥(niǎo)只能呆在家里干什么?
引導讀課文，假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì )想什么?體會(huì )小鳥(niǎo)的心情讀。
引導讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待，餓的哭泣”，她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠”?你能用遙遠說(shuō)一句話(huà)嗎?鳥(niǎo)媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那么遙遠!小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要什么?
當善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)上好吃的谷粒時(shí)，小鳥(niǎo)會(huì )怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節讀好?指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂(lè )讀。
3、學(xué)習第三小節
(1)小女孩除了對小樹(shù)，小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之外，她心里最牽掛的是誰(shuí)?
(2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng)，你會(huì )遇到哪些困難?
(3)可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著(zhù)她，如果西西是你的好朋友，你會(huì )對她說(shuō)什么?(說(shuō)話(huà)訓練：我想對西西說(shuō)：……)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫(huà)了一雙好腿，讓西西和我們一起 �！耙龑w會(huì )讀”在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲�！�
2.師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
是呀!西西會(huì )和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運的，因為有個(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著(zhù)她，同學(xué)們，小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè )，好嗎?(生齊讀前三小節)
2、 學(xué)習第四小節
同學(xué)們讀得真不錯，小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來(lái)?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習鞏固，拓展延伸。
1. 同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!(播放課件：貧苦圖片)
孩子們，你想說(shuō)什么?我們要把我們的愛(ài)送給他們，要去幫助他們，人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天，讓我們拿起手中的筆，一起來(lái)書(shū)寫(xiě)愛(ài)的語(yǔ)言吧?
找幾個(gè)寫(xiě)的不錯的孩子，放音樂(lè )一個(gè)一個(gè)讀。
四、全課小結
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中，我們該怎么做呢?(化為具體的行動(dòng)。(把板書(shū)用心形包起來(lái))
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《山行》。
3.能借助注釋、圖畫(huà)、生活實(shí)際等理解詩(shī)意，感受秋天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認識、會(huì )寫(xiě)生字。
2.背誦、默寫(xiě)《山行》。
教學(xué)難點(diǎn)
1.有感情地朗讀古詩(shī)。
2.借助注釋、圖畫(huà)、生活實(shí)際等理解詩(shī)意，感受秋天的美好。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)，整體感知
1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習兩首古詩(shī)——《贈劉景文》《山行》。讀一讀，看看寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色？
2.交流切入：你是從哪里讀出來(lái)的？要想真正讀懂古詩(shī)，首先要知道詩(shī)人當時(shí)創(chuàng )作的背景，我們先來(lái)學(xué)習《贈劉景文》。
�。ǘ⿲W(xué)習《贈劉景文》
1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。
�。�1）板題，指導書(shū)寫(xiě)“贈”“劉”，讀準平舌音“贈”。
�。�2）齊讀題設疑：這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？理解“贈”，簡(jiǎn)介背景。
蘇軾，我國古代著(zhù)名的'文學(xué)家，又叫蘇東坡。他和劉景文是好朋友，劉景文是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè )，心情很不好。蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。于是，便寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目就叫《贈劉景文》。
2.識字詞，讀通詩(shī)。
�。�1）自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）指導讀好停頓。
贈／劉景文
荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，正是／橙黃／橘綠時(shí)。
�。�4）小結：同學(xué)們讀得很認真，現在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出是寫(xiě)秋景的。
�。ê杀M菊殘）
3.解詩(shī)詞，知詩(shī)意。
�。�1）抓詩(shī)詞解詩(shī)意。指名說(shuō)自己的理解和感悟，相機點(diǎn)撥穿插融合促進(jìn)理解。
荷盡
�、俪鍪竞苫▓D：看到這么美的荷花，你會(huì )想起哪句詩(shī)？——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
�、诔鍪竞扇~圖：荷葉像什么？像什么樣的傘？——高舉的傘，這就是詩(shī)中所說(shuō)的——擎雨蓋。
�、鄢鍪練埡蓤D：秋天來(lái)了，看荷花變得怎樣了？你又會(huì )想到哪句詩(shī)？——荷盡已無(wú)擎雨蓋。為什么？由此引導學(xué)生借助圖畫(huà)和注釋理解詩(shī)詞大意。
�、茏リP(guān)鍵詞指導朗讀，體會(huì )秋荷開(kāi)敗、荷葉凋零的景象。
菊殘、傲霜枝
當我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì )怎樣？再看看菊花的花枝，光著(zhù)身子卻依然挺立著(zhù)，這是一株什么樣的菊花呀？想到了哪句詩(shī)？——菊殘猶有傲霜枝。引導學(xué)生借助圖片理解詩(shī)意，讀出畫(huà)面感。
橙黃橘綠
�、賵D片切入：秋天是豐收的季節，除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)：顏色的。
總結理解：這是一個(gè)豐收的季節，這就是秋天的美呀！所以作者用了一個(gè)詞——橙黃橘綠。所以詩(shī)人說(shuō)——（引導學(xué)生自由說(shuō)詩(shī)意）。
�、谧x詩(shī)想畫(huà)面，熟讀成誦。
�。�2）小結過(guò)渡：我們剛才通過(guò)借助注釋和圖片等方法理解了詩(shī)句的意思，通過(guò)反復朗讀，讀出了詩(shī)的味道。讀到這里，你覺(jué)得蘇軾是想送給好友劉景文什么呢？
4.悟詩(shī)情，明詩(shī)理。
�、賹W(xué)生自由暢談思考。
�、诳偨Y：確實(shí)如大家所想，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了王安石賞識，做了官，有了施展才華的舞臺�！耙荒旰镁熬氂�，最是橙黃橘綠時(shí)�！边@句勵志詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？
�。ㄈw納學(xué)法，學(xué)習《山行》
還記得剛才我們是怎樣學(xué)習《贈劉景文》的嗎？
集體梳理：知詩(shī)人解詩(shī)題讀詩(shī)句明詩(shī)意悟詩(shī)情誦詩(shī)句
下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)《山行》。
1.知詩(shī)人。誰(shuí)能通過(guò)課前的資料收集，給大家介紹作者？課件出示。
2.解詩(shī)題。
3.讀詩(shī)句。
�。�1）指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。
�。�2）教師范讀，畫(huà)出停頓，再齊讀。
4.明詩(shī)意。
�。�1）相機出示圖片，點(diǎn)撥詞語(yǔ)：寒山石徑斜白云生處坐二月花
�。�2）全詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？一句詩(shī)就是一幅畫(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前好像出現了一幅什么的畫(huà)面？你仿佛看到了什么？引導學(xué)生體會(huì )秋之美。
5.悟詩(shī)情，誦詩(shī)句。
當我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì )與杜牧一起情不自禁地誦贊，來(lái)，我們一起吟誦吧。
�。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)指導
1.教師范寫(xiě)“橙、殘”，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)其他生字。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
讀一讀主題圖書(shū)中的《早春呈水部張十八員外》和《居洛初夏作》，試著(zhù)借助注釋理解詩(shī)意，背名句。
板書(shū)設計
4.古詩(shī)三首
贈劉景文山行
荷盡寒山石徑白云人家（遠）
秋之美菊殘傲霜枝
橙黃橘綠楓林霜葉（近）
小學(xué)語(yǔ)文教案10
一、教材分析
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節。擎雨蓋指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀(guān)看，不禁發(fā)出霜葉紅于二月花的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的`，背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
四、教學(xué)方法
教法：引導自學(xué)、小組合作
學(xué)法：自主、小組合作討論
五、教學(xué)準備
卡片、相關(guān)課件
六、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
《贈劉景文》
(一)看圖說(shuō)話(huà)
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么?
(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意
1．自己讀，借助拼音，讀準字音。
2．自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3．小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
(三)再讀感悟，想像詩(shī)歌畫(huà)面
1．自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2．小組內討論交流，教師相機點(diǎn)撥想到了什么。
3．自由組合，與學(xué)習伙伴體會(huì )讀，讀完后交流自己的體會(huì )，交流后再讀。
4．教師范讀，學(xué)生想像詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。
1．教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想像-
2．有感情地朗讀、背誦。
(五)想一想，議一議
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節，為什么？
第二課時(shí)
《山
行》
(一)小組合作，討論自學(xué)
1．根據學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習方案
2．按自己組的方案自學(xué)。
(二)師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
(三)啟發(fā)想像。感情朗讀
1．教師范讀．學(xué)生邊聽(tīng)邊想像。
2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
(四)感悟詩(shī)意，熟讀成誦
1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。
2．找伙伴，練背誦。
(五)指導寫(xiě)字
(六)朗讀、背誦古詩(shī)
1．把自己課內、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
2．開(kāi)古詩(shī)朗誦會(huì )，每個(gè)組出兩個(gè)節目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。
附板書(shū)設計
4、古詩(shī)兩首
于劉徑殘君菊霜寒
小學(xué)語(yǔ)文教案11
一、談話(huà)導入：
1、現在是什么季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？
2、從你們的話(huà)中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。
今天我們就要來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈劉景文》（出示詩(shī)人、題目）：知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？(學(xué)習生字：贈、劉。)
3、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：
蘇軾，北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。為“唐宋八大家”之一。
蘇軾是我國古代著(zhù)名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。
2、指名讀，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
評價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么評價(jià)？
3、教師范讀，讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線(xiàn)做上標記。
贈／劉景文
蘇軾
荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，正是／橙黃／橘綠時(shí)。
4、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。
5、引出生字教學(xué)：課件出示“我會(huì )認”中的生字，指讀。
劉菊殘君橙橘
�。�1）教師正音后學(xué)生齊讀（“君”讀JUN，不讀Jin�！俺取笔呛蟊且��！熬�，橘”讀音相同。
�。�2）你用什么方法記住它們的？
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記生字的方法。后生字卡片抽讀。
4、朗讀這首詩(shī)（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀）
三、細讀品味
1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物？（荷、菊、橙、橘）
2、反饋：（根據學(xué)生的`回答相機教學(xué)）
�。�1）荷盡
A出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
B讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。
[理解荷盡：荷花凋謝；擎雨蓋：指荷葉。(結合圖片理解）]
C討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里？
D指導朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達出來(lái)嗎？（個(gè)別讀—齊讀，教師隨機評價(jià)：真好��！真是看了還想看。）
�。�2）菊殘
出示圖片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”(傲霜枝：指荷花的花枝廳里在寒風(fēng)中）秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著(zhù)，你想對它說(shuō)什么？
�。�3）橙黃橘綠
讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？
出示圖片
3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。
學(xué)生交流——一起觀(guān)賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)的季節！
4、引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！蹦悻F在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？
5、學(xué)生試著(zhù)說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情。
6、齊讀古詩(shī)：現在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì )更美。帶著(zhù)對秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。
四、熟讀背誦
�。�、說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)？你有什么方法告訴大家？２、熟讀背誦。
五、書(shū)寫(xiě)指導
�。�、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記。學(xué)生邊認讀邊觀(guān)察。
�。�、說(shuō)說(shuō)識記方法
�。�、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“首”字
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡回指導
六、交流已經(jīng)積累的描寫(xiě)秋天美景的詩(shī)
《山行》
一、復習導入
1、背誦《贈劉景文》。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字；抽讀要求會(huì )認的生字。
二、歸納學(xué)法
1、還記得上節課我們是怎樣學(xué)習《贈劉景文》的嗎?
2、教師小結后板書(shū)：知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)句。
3、本節課，我們將用同樣的方法學(xué)習第二首古詩(shī)。
三、學(xué)習《山行》
鼓勵同學(xué)們當“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習。
1、知詩(shī)人。
誰(shuí)能通過(guò)課前的資料收集，給大家介紹作者?
杜牧：我國唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(cháng)安)人。他的詩(shī)豪放、曠達、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
2、解詩(shī)題�！吧叫小笔鞘裁匆馑寄�?
山行：在山中行走.
3、讀詩(shī)句。
(1)指名讀，小組讀、齊讀。
(2)教師范讀、畫(huà)出停頓，再齊讀。
4、明詩(shī)意。
(1)詞語(yǔ)點(diǎn)撥
寒山：深秋季節的山)石徑斜：石子的小路，彎彎曲曲白云生處：山中白云飄起的地方坐：因為
晚：指深秋霜葉：指楓葉二月花：二月春天的花
(2)《山行》描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色?從哪些地方可以看出?
點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩(shī)寫(xiě)的是深秋季節的景色，從詩(shī)中“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時(shí)此刻你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?（小結，并隨機板書(shū)：遠景：寒山、石徑、白云、人家；
近景：楓林晚、霜葉紅。)
5、悟詩(shī)情。
�。�1）生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩(shī)意
�。�2）聽(tīng)錄音，生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面
�。�3）師描繪詩(shī)意，生邊聽(tīng)邊想象
抬頭遠望，有一條石頭小路盤(pán)旋而上，順著(zhù)這條路再一直往上看去，還能看見(jiàn)一縷縷白云后面隱隱約約住著(zhù)幾戶(hù)人家，因為喜愛(ài)這深秋楓林的景色，我不由得停下車(chē)來(lái)，仔細地欣賞。啊，經(jīng)過(guò)霜打的楓樹(shù)葉，紅得比早春二月的花兒還要鮮艷。
�。�4）當我們看到這秋天傍晚的美景�？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會(huì )與詩(shī)人一起情不自禁地贊道??(引讀全詩(shī)、嘗試背誦。)
四、學(xué)習生字
1、出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說(shuō)字形特點(diǎn)及識記方法。(“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn))
2、范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
五、拓展活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
板書(shū)設計：
山行
遠景：寒山、石徑、白云、人家近景：楓林晚。霜葉紅
小學(xué)語(yǔ)文教案12
課前預習：
1．把古詩(shī)讀熟。
2．圈出生字，用自己喜歡的辦法識記生字并組詞。
第一課時(shí)
一、開(kāi)啟智慧窗——激趣導入
1．出示蘇東坡畫(huà)像，了解蘇東坡：我國宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，他提筆寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫(xiě)了什么嗎？（板書(shū)課題）
2．師：蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景呢？請自由朗讀詩(shī)歌：《贈劉景文》。
二、智慧加油站——自主學(xué)習，初步感知課文內容
1．自由讀古詩(shī)《贈劉景文》，把字音讀準，把古詩(shī)讀熟。不會(huì )認的字借助課文下面的生字注音認讀，并多讀幾遍。
2、認讀生字，并給生字組詞。
三、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字
1．出示生字卡片，以小組為單位開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2．點(diǎn)名認讀詞語(yǔ)，并用喜歡的'詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
3、指名讀古詩(shī)。
三、我是智多星——小組合作，理解內容
1．看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？
2．自讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3．小組合作交流，理解詞義。
4．小組質(zhì)疑：通過(guò)讀詩(shī)，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？
四、智慧大舞臺——全班交流，深入讀文
�。ㄒ唬┭凶x：
1．教師范讀，引導學(xué)生體會(huì )情感，想像畫(huà)面。
2．思考：詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）
3．小組匯報：詩(shī)歌描繪的是什么樣的景色？
4．看畫(huà)面，重點(diǎn)引導學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
5．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)后，頭腦中形成了什么畫(huà)面。
6．多種方式朗讀。
�。ǘ┱b讀：
1．出示圖畫(huà)，指名配樂(lè )朗讀。
2．學(xué)生自由練讀。
3．賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4．用自己喜歡的方式背誦。
五、我是寫(xiě)字小能手——指導寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認讀。
2、學(xué)生觀(guān)察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)？
3、教師范寫(xiě)：劉：左右結構，“文”的第四筆改成“點(diǎn)”。
枝、記：左右結構，注意要寫(xiě)得“左窄右寬”。
首：下半部是“自”。
4、學(xué)生練習：
5、小組展示，欣賞評價(jià)。
六、智慧冒險島——拓展學(xué)習
你喜歡哪個(gè)季節，說(shuō)說(shuō)為什么？第一課時(shí)
一、開(kāi)啟智慧窗——激趣導入
二、智慧加油站——自主學(xué)習，初步感知課文內容：
三、智慧總動(dòng)員——小組合作學(xué)習，檢測生字學(xué)習和讀文情況：
四、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字：
五、我是寫(xiě)字小能手——指導寫(xiě)字：
檢測案1．出示課后“我會(huì )填”，引導學(xué)生填寫(xiě)。
2．課堂練習冊。
課堂小結《贈劉景行》讀起來(lái)非常拗口，學(xué)生在讀上要下不少功夫。因為這首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠，學(xué)生不是很感興趣，對于詩(shī)意的理解也比較生疏。課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習，互相幫助，學(xué)習才有效果。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1、掌握單韻母“e”的發(fā)音，能準確讀出四聲，正確寫(xiě)出其漢字。
2、通過(guò)跟讀古詩(shī)和兒歌、觀(guān)察圖畫(huà)等方式，讓學(xué)生對本節內容產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀和書(shū)寫(xiě)單韻母“e”。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確發(fā)音。
教學(xué)方法：
引導和導讀。
學(xué)習方法：
自主、合作、探究。
教學(xué)準備：
教師：投影設備。
學(xué)生：拼音卡片。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習“a”、“o”，重點(diǎn)復習聲調的讀法
1、教師口型為“a”或“o”，請學(xué)生猜測單韻母。
2、重點(diǎn)訓練二、三聲讀法。
二、觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)習讀音和字形
1、圖畫(huà)中描繪了什么？這個(gè)物體在干什么？“鵝”的“鵝”字在發(fā)音時(shí)該如何發(fā)音？
2、觀(guān)察教師發(fā)音時(shí)的口型（扁平、微笑、聲音長(cháng)且洪亮），學(xué)生模仿練習。
3、再觀(guān)察圖畫(huà)：發(fā)音時(shí)，看到“e”字母，會(huì )聯(lián)想到什么圖像？如何正確記憶“e”字母。
4、讓學(xué)生編寫(xiě)口訣與兒歌，幫助其記憶字形和發(fā)音，跟讀口訣和兒歌。
三、學(xué)習“e”的'四聲
1、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。
2、指定學(xué)生練習發(fā)音，老師指導并記錄學(xué)生的進(jìn)步。
3、按以下方式練習四聲，讓學(xué)生領(lǐng)悟四聲的升降規律。先水平讀，再垂直讀，最后混合熟練讀。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，老師可以采用激勵手段。
ā ǎ
ō ǒ
ē ě
四、游戲鞏固四聲
1、哪個(gè)音段落中斷了。
二 教師示范口型，為學(xué)生講授語(yǔ)音發(fā)音，并指導手勢。
五 引導學(xué)生正確使用姿勢書(shū)寫(xiě)。
一 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察四線(xiàn)格中字母e的位置來(lái)理解字母的書(shū)寫(xiě)。
二 教師細致地演示書(shū)寫(xiě)技巧，并講述其要領(lǐng)。
三 學(xué)生先使用空白紙張模擬書(shū)寫(xiě)，熟悉后再書(shū)寫(xiě)在作業(yè)紙上。
四 三名學(xué)生在黑板上進(jìn)行寫(xiě)作示范，并邊做邊講解寫(xiě)字技巧。
五 教師巡視學(xué)生作業(yè)，及時(shí)糾正他們的筆法和姿勢，確保正確性。
六 朗讀古詩(shī)并通過(guò)涂色增添畫(huà)面的形式來(lái)加強學(xué)生的感官體驗。
一 通過(guò)鼓勵學(xué)生背誦古詩(shī)來(lái)提高其文學(xué)素養。
二 教師帶領(lǐng)學(xué)生背誦古詩(shī)。
三 鼓勵學(xué)生使用自己的水彩筆來(lái)涂上色彩，加強圖文結合的藝術(shù)感受。
四 將學(xué)生自己的作品展示出來(lái)，美美地背誦這首古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟
教學(xué)準備：字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題
今天我們學(xué)習兩首描寫(xiě)深秋美麗景色的'古詩(shī)。齊讀課題。
二、學(xué)習第一首古詩(shī)
�。ㄒ唬┽岊}
1、讀古詩(shī)題目（注意重點(diǎn)字音：贈）
2、師簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾
�。ǘ┛磮D說(shuō)話(huà)
看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？
�。ㄈ┏踝x感知，了解古詩(shī)大意
1、自讀，借助拼音，讀準字音
2、找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3、自讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)
4、小組讀，合作學(xué)習，理解詞義
�。ㄋ模┰僮x感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1、自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2、小組內討論交流，師點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習伙伴體會(huì )讀，讀完后交流自己的體會(huì )，交流后再讀。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
�。┫胂�、議議
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節，為什么？
�。ㄇ锾�，收獲的季節）
三、學(xué)習第一首古詩(shī)中的生字
1、找出古詩(shī)（一）中要求寫(xiě)的生字：
首枝記劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3、指導寫(xiě)字，教師示范寫(xiě)，學(xué)生在課堂上寫(xiě)前三個(gè)字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩(shī)
第二課時(shí)
一、復習
1、認讀古詩(shī)（一）中的生字
2、背誦古詩(shī)
二、學(xué)習第二首古詩(shī)
�。ㄒ唬┽岊}
1、讀題
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧
�。ǘ┳R記生字字音
找出詩(shī)中要認的生字，認讀，解決字音。
�。ㄈ┬〗M合作，討論學(xué)習
1、根據《贈劉景文》的學(xué)習經(jīng)驗，討論確定本組的學(xué)習方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
�。ㄋ模⿴熒献�，解決疑難
每組提出學(xué)習中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象，感情朗讀
1、師范讀，生邊聽(tīng)邊想象。
2、生練讀，一邊想一邊讀。
�。└形蛟�(shī)意，熟讀成誦
1、生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意
2、找伙伴，練背誦
三、學(xué)習詩(shī)中生字
1、字音、字形、字義
2、指導書(shū)寫(xiě)
四、實(shí)踐活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
五、作業(yè)
課后我會(huì )填。
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字和朗讀背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習第四課古詩(shī)兩首，板書(shū)課題（要求學(xué)生抬起右手，跟老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題，師對“首”作強調：下面是“自”不是“白”），齊讀課題。
2、引導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，用上我們在識字一學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美……）不光我們現代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有一位偉大的詩(shī)人蘇軾他也寫(xiě)了一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈劉景文（板書(shū)）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第15頁(yè)。
二、初讀古詩(shī)
1、生借助拼音讀古詩(shī)，要求讀準字音。（生自由讀3~4遍）
2、同桌互相讀古詩(shī)，互相糾正。（生互讀1~2遍）
3、四人小組輪讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詞語(yǔ)或者句子？
�。ㄕw感知，了解古詩(shī)的大意，交流字詞理解，形成一定自主學(xué)習的能力。）
三、識字
1、出示本課6個(gè)生字，帶拼音。生自由練讀，不認識的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開(kāi)始讀的時(shí)候就讀錯了，需要提醒一下大家。（生自由讀，全班交流，師做重點(diǎn)指導，必要時(shí)領(lǐng)讀）
2、組詞、讀準字音。（借助一定的語(yǔ)言環(huán)境）劉景文菊花殘枝君子橙色橘子（齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。）
3、去掉拼音練讀詞語(yǔ)。
4、保留生字，抽讀。
5、這些生字大家都讀的非常準確，相信大家也有自己能很快的記著(zhù)這些生字，你把哪個(gè)字記的最牢？在小組里跟同伴說(shuō)說(shuō)。（小組合作記著(zhù)生字）然后全班交流。（鼓勵好的識字方法）
6、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現在跑到古詩(shī)里去了，趕快打開(kāi)書(shū)，讀一讀吧。
四、學(xué)習古詩(shī)
1、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)老師哪里讀的最美。（師有感情的范讀，以夸張的`節奏、韻律來(lái)感染學(xué)生。）生評價(jià)老師。師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師，把古詩(shī)讀的有感情？”生齊讀，抽讀（朗讀能力較強的學(xué)生，師作評），模仿讀。
2、師作意境的渲染。
請同學(xué)們把書(shū)合上，（師在黑板上一邊進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語(yǔ)言描述這美麗的景色。）
�。ㄟ\用圖畫(huà)的直觀(guān)效果，想像古詩(shī)的畫(huà)面，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思）
3、面對這么美的景色，同學(xué)想怎么表達？那就快快讀讀古詩(shī)吧，邊讀邊看看黑板上的畫(huà)。（師放古典的輕音樂(lè )）
4、多種形式的朗讀。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂(lè )讀）
5、誦讀：①看著(zhù)黑板，邊看圖畫(huà)，邊跟老師一起背誦。②生自由練背。③比賽背誦，看誰(shuí)背既準確又有感情。（采用激勵方式。）
五、寫(xiě)字
1、小黑板出示本課要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)的3個(gè)生字：首、劉、記。生自由認讀，抽讀，小老師帶詞語(yǔ)教讀。
2、我們看到一個(gè)生字能不能馬上就動(dòng)筆寫(xiě)？對，要先觀(guān)察。觀(guān)察什么呢？（生：觀(guān)察它是什么結構，觀(guān)察它的重要的筆畫(huà)，觀(guān)察發(fā)生變化的筆畫(huà)……）那就請大家仔細觀(guān)察吧，呆會(huì )兒看誰(shuí)觀(guān)察的仔細，提醒大家的最好。（生觀(guān)察生字，并全班交流。）
3、師范寫(xiě)生字（邊寫(xiě)邊指導）
4、生練習，師作評價(jià)、展示。（給學(xué)生展示的機會(huì )，體驗成功的快樂(lè )，讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)字。）
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