習作教學(xué)心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編整理的習作教學(xué)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
習作教學(xué)心得體會(huì )1
電視上曾多次播放過(guò)這樣一幅畫(huà)面：一位年輕的媽媽在安撫好自己的寶寶入睡后，端一盆水給年邁的婆婆洗腳。正在這時(shí)，小孩見(jiàn)自己的媽媽不見(jiàn)了，好奇的尋找，結果發(fā)現這樣的情景。小孩轉身走了，不一會(huì )兒，他踉踉蹌蹌地端著(zhù)一滿(mǎn)盆水說(shuō)是給媽媽洗腳。我不由得被這則廣告觸動(dòng)和感動(dòng)，小小的手，大大的盆，滿(mǎn)滿(mǎn)的水，裝載著(zhù)的是濃濃的親情和留給我無(wú)限的深思。我想以此為素材讓學(xué)生寫(xiě)一篇習作，相信能讓學(xué)生聯(lián)想到很多記憶猶新的畫(huà)面，許多縈繞耳旁的輕聲細語(yǔ)。這是一次心靈的洗滌又是弘揚中華民族傳統美德的好素材，現在的小學(xué)生一見(jiàn)到寫(xiě)作文就頭痛，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，無(wú)頭緒可理請，無(wú)章可循，總之是剪不斷，理還亂，別有一番滋味在心頭�？v然是絞盡腦汁，挖空心思寫(xiě)出來(lái)的文章也是空話(huà)大話(huà)成堆，套話(huà)固定模式屢見(jiàn)不鮮。老師們也犯愁：為什么學(xué)生們的水平就這么難提高呢？為什么學(xué)生的作文模式都千篇一律呢？為什么學(xué)生們的心里話(huà)表達出來(lái)都一樣呢？是巧合嗎？陷入沉思和反思中的我在看到這則廣告后不禁茅塞頓開(kāi)，我想這則廣告也不是作者刻意編造出來(lái)的，它來(lái)源于生活，從真實(shí)平淡的生活中來(lái)，又真實(shí)地反映平淡的生活，二者緊密相
連，不可分割，缺一不可。生活中處處都有這樣的鏡頭，生活之美每時(shí)每刻都存在，我們要善于捕捉生活中的微小鏡頭，以小見(jiàn)大，從一粒沙中見(jiàn)世界。從平凡中見(jiàn)不平凡，從平常中見(jiàn)特別。要用發(fā)現的眼光去觀(guān)察生活，要知道平平淡淡才是真，生活中哪有那么多的驚天動(dòng)地和激情飛躍呢？所以小學(xué)生要放亮眼睛去看，放大腦袋去想，放穩筆去寫(xiě)。下面是我對小學(xué)生作文教學(xué)方面的一些膚淺的思考：
一、用眼觀(guān)察生活收集寫(xiě)作素材
“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，一個(gè)又一個(gè)的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇，生活中一個(gè)又一個(gè)的小片段圍繞一個(gè)中心也可以練就成一篇文章，重要的是我們要引導學(xué)生去留心觀(guān)察生活，思考生活，品味生活。用獨特的眼光從不同的角度品平常的生活，談?wù)鎸?shí)的想法，不拘一格，只要有真情流露即為好文章。如果說(shuō)一篇文章的內容是它的軀體，那么真摯的情感就是它的靈魂。平時(shí)我最喜歡批改學(xué)生的周記，也許很多人會(huì )說(shuō)我傻，但我不這么認為，因為每當這時(shí)，我仿佛在與他們交談，與他們進(jìn)行心靈溝通。周記是訓練學(xué)生寫(xiě)作的重要方式，更是師生心靈交匯的一種重要渠道。每改完一篇周記，我的心情都是快樂(lè )的放松的。因為他們開(kāi)始學(xué)會(huì )用發(fā)現的眼光去留意生活的美，為寫(xiě)作收
集素材，同時(shí)不斷豐富了自己的閱歷，為寫(xiě)作提供了源源不斷的活水。很多學(xué)生并不是完全沒(méi)有話(huà)可說(shuō)，而是羞于表達。課間我留意到幾個(gè)男生聚在一起，興致勃勃地談?wù)?中的精彩故事情節，佩服其中的某人足智多謀、神機妙算、英勇善戰等。不同班女生在一起比較誰(shuí)的語(yǔ)文老師漂亮，嚴格，更關(guān)心學(xué)生等。每個(gè)人都有十分充足的理由證明自己的觀(guān)點(diǎn)。這時(shí)，老師要鼓勵他們把這些話(huà)記錄下來(lái)，再拓寬思維有條理的敘述，相信其中不乏好文章。
二、親自體驗生活，創(chuàng )設寫(xiě)作的情境。
�。⒓埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行＂小學(xué)生的.生活經(jīng)歷畢竟是有限的，作為老師要有意識地為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗。老師要盡可能的組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣積極健康的活動(dòng)或知識競賽等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，激發(fā)他們寫(xiě)作的激情和欲望。教完>一文后，我組織學(xué)生可后收集資料，在課堂中開(kāi)展一次小記者采訪(fǎng)活動(dòng)。本次活動(dòng)中，學(xué)生表現真是積極主動(dòng)，個(gè)個(gè)振振有辭，個(gè)個(gè)采訪(fǎng)都有收獲，場(chǎng)面更是熱鬧。此后，一篇篇流露真情的習作躍然紙上，有了真實(shí)的生活就會(huì )有真實(shí)的內心感受，也就能流露真情的文章。作為教師，要引導學(xué)生善于實(shí)踐，通過(guò)親身體驗去感受生活，表
達真情實(shí)感，實(shí)踐出真知。
三、用心感悟生活，升華情感。
白居易說(shuō)：＂感人心者，莫先于情。＂不同的學(xué)生對生活有不同的思考和感受。在習作中，教師要引導學(xué)生對同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見(jiàn)解。因為學(xué)生具有自己獨具個(gè)性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達方式。我在授>中，讓學(xué)生分別扮演曹丕和曹植，有感情地朗讀最后一句“本自同根生，相煎何太急�！弊寣W(xué)生體會(huì )到曹植對曹丕悲憤填鷹的感情和譴責勸戒的語(yǔ)氣。學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得很可笑，但兩三次演下來(lái)，教室里空氣凝重，同學(xué)們的表情異常嚴肅，目光嚴厲。我知道他們體會(huì )到了這些情感。又如，我在授>時(shí)，學(xué)到“周瑜很高興”時(shí)，讓學(xué)生想他高興的同時(shí)想了些什么．有的說(shuō)：＂諸葛亮中計了。＂有的說(shuō)：＂諸葛亮真是聰明一世，糊涂一時(shí)�。@回恐怕兇多吉少了。＂有的說(shuō)：＂諸葛亮這個(gè)大笨蛋中計了，這回看他怎么在三天之內造十萬(wàn)多枝箭，這回他必死無(wú)疑，我可以去除這個(gè)心腹大患了，除去這個(gè)眼中釘了。哈�。⑽以俳袑W(xué)生以小練筆的形式寫(xiě)入本子中，就是一段很好的寫(xiě)作素材了。不僅如此，我還鼓勵學(xué)生寫(xiě)讀后感，讓每個(gè)學(xué)生勇于寫(xiě)出自己個(gè)性化的想法。老師在習作中要理解，尊重，珍
視學(xué)生對生活的獨特感受。
四、用筆描繪生活，吐出真情。學(xué)生看到了，聽(tīng)到了，想到了，怎樣讓學(xué)生樂(lè )于表達呢？教師要引導鼓勵他們用自己喜歡的方式去表達情感，讓學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，充分尊重他們的表達方式和情感體驗以及深沉的內心世界，那么他們的習作離真實(shí)和精彩就并不遙遠了。
總之，教師要引導和鼓勵學(xué)生多在生活中去看，去聽(tīng)，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫(xiě)出富有個(gè)性化的真實(shí)作文創(chuàng )造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫(xiě)作欲望和靈感！
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習作教學(xué)心得體會(huì )2
《語(yǔ)文課程標準》在習作教學(xué)建議中明確指出：“習作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。習作能力是語(yǔ)文綜合素養的體現。習作教學(xué)應貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！彼�，我們在教學(xué)中要重新定位習作教學(xué)的目標和要求，要不斷轉變習作教學(xué)的觀(guān)念，改進(jìn)習作教學(xué)的方法，從而提高習作教學(xué)的實(shí)效性。
大部分學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，一到作文課就愁眉苦臉，他們常常抱怨沒(méi)有什么好寫(xiě)。常言道“巧婦難為無(wú)米之炊�！睂W(xué)生害怕習作的根本原因是無(wú)內容可寫(xiě)。作文要有一定的步驟，我按照作文教學(xué)“四步走”：“看”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“評”四步進(jìn)行。
一、看，即觀(guān)察事物，獲取寫(xiě)作材料。
觀(guān)察是學(xué)生對客觀(guān)事物認識的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀(guān)察時(shí)很容易被一些無(wú)足輕重的事物所吸引，而對那些應該仔細觀(guān)察的事物反倒視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，致使觀(guān)察流于形式，收不到預期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，根據習作要求，在觀(guān)察前和觀(guān)察中教給學(xué)生觀(guān)察方法，同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發(fā)、引導。
生活中的習作素材是取之不盡、用之不竭的。我們要引導學(xué)生留心觀(guān)察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活中的人、事和物。本來(lái)小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有的學(xué)生平時(shí)對周?chē)沫h(huán)境、事物沒(méi)有留心，缺乏細致的觀(guān)察，以致“身在此山中”卻“不識真面目”。學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸一些人和事，關(guān)鍵在于教師要引導他們走進(jìn)生活、觀(guān)察生活和感受生活，教給學(xué)生一些觀(guān)察的方法，如觀(guān)察人物，可抓住肖像、衣著(zhù)、神態(tài)和言談舉止進(jìn)行觀(guān)察，去體會(huì )人物的內心活動(dòng)等；如觀(guān)察植物，可通過(guò)視覺(jué)了解形狀、顏色、姿態(tài)等，可通過(guò)嗅覺(jué)聞它的氣味等等。
學(xué)生的課堂除了語(yǔ)文課堂，更多的是各具特色的其它學(xué)科課堂，只要稍加留意，課堂中的美無(wú)時(shí)不在，激情無(wú)時(shí)不有，我們要善于發(fā)現，用心捕捉，巧妙引導，就會(huì )自然地捕捉到寫(xiě)作素材，激發(fā)起寫(xiě)作激情。比如，從音樂(lè )欣賞課上捕捉孩子們那張開(kāi)想像的翅膀盡情馳騁的情景；從快樂(lè )體育課中捕捉孩子們那忘我活動(dòng)的場(chǎng)面；從美術(shù)課上捕捉孩子們的妙筆生花；從品德與社會(huì )課上捕捉孩子們撞擊出的一個(gè)個(gè)思維火花；從科學(xué)課上的一個(gè)個(gè)小制作、一個(gè)個(gè)小發(fā)明、一次次養蠶經(jīng)歷、一次次播種過(guò)程、一次次觀(guān)察發(fā)現中獲取習作材料。讓學(xué)生盡情享受其中，同時(shí)不斷積累寫(xiě)作素材，并及時(shí)引導讓學(xué)生在激情滿(mǎn)懷中快樂(lè )作文。
二、說(shuō)，即寫(xiě)前指導學(xué)生構思文章、口頭表述。
新教材每組都安排口語(yǔ)交際的內容，進(jìn)行“說(shuō)”的訓練，要求教師首先依據習作要求復習課文的有關(guān)章節，從讀學(xué)寫(xiě)，強化訓練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀(guān)察到的事物，并談出對所敘事物的看法或見(jiàn)解。在此基礎上，教師根據學(xué)生觀(guān)察后的反饋，啟發(fā)、引導學(xué)生依據各自掌握的材料和對事物的認識，從命題、立意、選材、組材等方面著(zhù)手構思文章。最后，訓練學(xué)生口頭表達。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節應注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評論。
《語(yǔ)文課程標準》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”，指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)�！半p向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補充，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際就是口語(yǔ)交際的主要方法。在具體教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng )造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師主要是創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引起話(huà)題，點(diǎn)撥引導，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多的指點(diǎn)。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，注意觀(guān)察和傾聽(tīng)，既要善于發(fā)現學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正，規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要善于發(fā)現學(xué)生充滿(mǎn)童趣、富有創(chuàng )意的語(yǔ)言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng )造生機勃勃、極富動(dòng)態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。
三、寫(xiě)，即書(shū)面作文，指起草文章。
引導學(xué)生將所說(shuō)內容列提綱，按一定的順序寫(xiě)出來(lái)。要求學(xué)生寫(xiě)完后，至少要讀兩遍，注意改改正錯別字和用錯的標點(diǎn)，仔細斟酌詞語(yǔ)的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無(wú)的字、詞、句、段。 作文是技能，不是知識，不能空講做法，應該是寫(xiě)中悟法，寫(xiě)中用法，習作能力的根在于閱讀教學(xué)，在閱讀能力的高低，是在閱讀教學(xué)中悟到寫(xiě)作的方法和技巧。在上課過(guò)程中，我讓學(xué)生回顧本組課文的習作方法（環(huán)境描寫(xiě)，人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)），用兩個(gè)片段盡力把本次習作與本組課文的'寫(xiě)作方法緊密相結合，突出本次寫(xiě)作的難點(diǎn)。出示片段讓學(xué)生在閱讀過(guò)程，通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境中悟法，在寫(xiě)作過(guò)程中用寫(xiě)作方法。使學(xué)生做到每次習作有一得。同時(shí)在學(xué)生展示寫(xiě)作片段的過(guò)程中引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行點(diǎn)評，形成寫(xiě)作知識的積累與運用。
四、評，即評改作文。
評改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結的基礎上進(jìn)行。在平時(shí)的習作教學(xué)中，一般教師只重視習作前的指導，而輕視甚至忽視習作后的講評、批改。其實(shí)，講評、批改也是習作教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對習作后的講評、批改也同樣要重視。作文講評是對本次習作的分析和評價(jià)。它是習作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導，具有承前啟后的作用。所以，必須要認真抓好講評這一環(huán)節，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高。對學(xué)生的習作進(jìn)行批改，也是習作教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改，對學(xué)生進(jìn)行習作的指導，使學(xué)生了解自己習作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同樣，教師也可以了解學(xué)生習作的實(shí)際情況，便于總結習作教學(xué)的經(jīng)驗教訓，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為習作講評作好準備。當然，對于學(xué)生的習作，除了老師批改，還可以指導學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)相互批改來(lái)提高自身的寫(xiě)作能力。在批改時(shí)，要先教給學(xué)生批改方法和符號，有時(shí)可師生共評，有時(shí)可學(xué)生之間互評，營(yíng)造良好的評改氛圍。每次習作草稿或讓學(xué)生自己批改，或同學(xué)相互批改，老師查看，有時(shí)選擇有代表性的集體批改，形式可多樣，學(xué)生會(huì )饒有興趣，自然，能力也會(huì )得到提高。在評價(jià)學(xué)生習作時(shí)，主要可采取激勵性評語(yǔ)，即使水平很低的學(xué)生習作也有值得教師肯定和鼓勵的地方。在評改習作時(shí)，可以分小組由學(xué)習小組長(cháng)負責組織互相批改，然后在全班交流，由學(xué)習小組長(cháng)推薦有特色的習作，并說(shuō)明推薦理由，針對推薦的幾篇習作師生共同評改、賞析，最后將這些習作張貼在“新秀舞臺”欄目里供大家學(xué)習。這樣，極大地調動(dòng)學(xué)生習作評改的積極性。
其實(shí)，作文的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習做人的一種歷練，是他們心智的反映，是人格的體現，是他們內部深藏著(zhù)的情感的沖動(dòng)。他們在作文中表述真、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過(guò)程中不斷審視自己，把握好自己的精神航向。習作中要有學(xué)生真實(shí)的生活，讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發(fā)自己的情感。 作文教學(xué)目標的實(shí)現就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積，有先進(jìn)的教育理念，又有扎實(shí)的教學(xué)，相信我們的孩子一定會(huì )愛(ài)上寫(xiě)作文，能用筆書(shū)寫(xiě)屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著(zhù)。
習作教學(xué)心得體會(huì )3
陽(yáng)春三月，我有幸觀(guān)摩了區小學(xué)語(yǔ)文習作評優(yōu)的整個(gè)過(guò)程，平日是自己在上課，今日卻能跳出課堂鑒賞別人的課，似乎印證了“旁觀(guān)者清”之說(shuō)，收獲匪淺，思考也頗多。各位老師用他們的智慧詮釋著(zhù)對課堂的理解，他們精心的設計，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的課堂駕馭能力，無(wú)不讓我們深深地為之折服。短短三天的學(xué)習，開(kāi)闊了我的視野，也觸動(dòng)了我的心靈，使我受益匪淺！
首先，我覺(jué)得這幾節課的學(xué)段目標總體把握還是比較準確、恰當，重點(diǎn)突出，能創(chuàng )造性開(kāi)發(fā)、處理和運用教材，著(zhù)力激發(fā)、點(diǎn)撥、誘導學(xué)生，重視習作的過(guò)程和方法，良好習作興趣和習慣的培養，以生為本，以學(xué)定教，體現了指導—習作—講評的環(huán)節，從而提升學(xué)生的作文素養。教學(xué)設計體現了老師很好的語(yǔ)文功底，無(wú)論是課的引入，還是教學(xué)過(guò)程中的引導，都能感受到一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的魅力所在。值得學(xué)習的是，老師舍得放時(shí)間讓學(xué)生明確要求，再層層深入，指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用各種感官描述田園風(fēng)光，并有意識地提示學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法和積累的詞句，教給方法，真正發(fā)揮了文本的示范引領(lǐng)作用，做到了一課一得。
一、課堂訓練扎實(shí)有效。
注重激趣，創(chuàng )設良好的寫(xiě)話(huà)環(huán)境。
《語(yǔ)文課程標準》非常重視寫(xiě)作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點(diǎn)強調要培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作的情趣，巧妙實(shí)現“要我寫(xiě)”向我要寫(xiě)的升華與過(guò)渡。有了好的氛圍，才能更好地調動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)激情，最終迸撞出思維的火花。
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議中指出；“應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真心實(shí)感�！彼�，在寫(xiě)作教學(xué)中，我們應從“生活”入手，讓學(xué)生切身感受到“生活處處”是作文。如桂嶺小學(xué)賴(lài)老師執教的《為別人畫(huà)張像》，她課前親切的語(yǔ)言，深情地描述，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察模特，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生明確要求，習得寫(xiě)法后，又出示孩子暢所欲言，一步一步打開(kāi)學(xué)生的思路，一步一步引導學(xué)生深入關(guān)注，認真感受，從生活出發(fā)，擦亮了學(xué)生觀(guān)察生活的眼睛，也打開(kāi)了學(xué)生觀(guān)察生活的思路，使得學(xué)生從自己的生活中提煉出很多用于習作的素材。
二、引領(lǐng)清晰，點(diǎn)撥得法。
利用范文的引領(lǐng)和示范，引領(lǐng)學(xué)生讀、賞析、悟、寫(xiě)，引導學(xué)生學(xué)習作者如何加工材料組織成文，從例文中借鑒有用的方法，由扶到放，這樣的方式基于學(xué)生現實(shí)生活，又指導學(xué)生的習作，學(xué)生樂(lè )于接受。如：防城港第四中學(xué)小學(xué)部黎老師執教的《人物描寫(xiě)》，黎老師巧妙地分階段指導，先看人物圖片抓特點(diǎn)，整體感知人物的外貌，明確要求后，老師重點(diǎn)把寫(xiě)話(huà)內容縮小到寫(xiě)人物的樣子，通過(guò)猜職業(yè)讓學(xué)生初步感知如何抓人物的外形特點(diǎn)寫(xiě)話(huà)，再具體指導孩子觀(guān)察，先抓部分，引領(lǐng)孩子從詞到句，——的眼睛，——的眼睛像——，用上平時(shí)積累的詞句，展開(kāi)想象把特點(diǎn)說(shuō)清楚，再抓整體，讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)樣子，教師適當點(diǎn)撥，告訴孩子可以先總的說(shuō)，再細細地說(shuō)，也可以先細細地說(shuō)，再總的說(shuō)，不知不覺(jué)滲透觀(guān)察、寫(xiě)話(huà)的方法。這樣先說(shuō)后寫(xiě)，由淺入深，層層深入，體現了作文指導的梯度。再比如桂林市回民小學(xué)的劉老師在指導孩子學(xué)寫(xiě)人物對話(huà)時(shí)，教師在孩子們發(fā)言中穿插進(jìn)行的隨機評價(jià)，指向的不只是學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)還在潛移默化地評價(jià)歸納中提煉出表達的方法，讓我明白了潤物無(wú)聲的真諦。這其實(shí)就在告訴孩子們應抓住動(dòng)作把事寫(xiě)清楚；又如：“你能用上”一邊……一邊”把人們高興的樣子
說(shuō)出來(lái)了”這又在告訴孩子如何連詞成句……我覺(jué)得這樣的訓練是扎實(shí)有效的，不同程度地發(fā)展了學(xué)生的表達能力。
三、提高自主，培養修改能力
“文章不厭百回改�！毙薷氖菍W(xué)生習作實(shí)踐不可或缺的一部分�！墩Z(yǔ)文課程標準》“重視對作文修改的評價(jià)。要考察學(xué)生對作文內容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。強調寫(xiě)作教學(xué)”要引導學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(cháng)補短，共同提高寫(xiě)作水平。這次老師們都能舍得留下出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自我修改和互相修改、評賞。比如：賀州市建設路小學(xué)的鄒老師在指導孩子修改時(shí)先讓孩子自評找優(yōu)點(diǎn)，再同桌互改，讓同桌幫忙用上好詞好句，使內容更優(yōu)美，最后再全班推薦評改，這樣有層次地引導學(xué)生評議，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
總之，老師們的課堂表現亮點(diǎn)很多，值得我學(xué)習的地方更多，需要我在以后的教學(xué)中細細品味。下面就談?wù)勎覀�(gè)人一些不成熟的看法：
1、習作教學(xué)要把準課標要求，不隨意拔高、降低
《語(yǔ)文課程標準》對觀(guān)察的`要求在第一學(xué)段僅僅是“留心觀(guān)察周?chē)挛铩�，不同于《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的“學(xué)習按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物”。不難看出，課程標準更側重學(xué)生觀(guān)察的興趣和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生對周?chē)挛锛瓷畋旧淼挠^(guān)察，不在觀(guān)察的順序方面過(guò)多要求。直到第二學(xué)段，仍然堅持“觀(guān)察周?chē)澜纭�，第三學(xué)段“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T：，始終沒(méi)有觀(guān)察技法方面的要求，所以我覺(jué)得在低段提出按一定順序，條理清楚是否拔高了要求。再如，排比句式在中段應僅僅是認識而已，是否一定要讓孩子掌握呢？
2、習作教學(xué)要指導到位，增強語(yǔ)感的訓練。
小學(xué)生怕寫(xiě)作文的根本原因不是“沒(méi)有生活”，而是“不會(huì )用筆表現生活”。教會(huì )學(xué)生如何用筆將自己現有的生活“說(shuō)出來(lái)”，并盡可能說(shuō)得好些，才是小學(xué)教師寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)。而習作教學(xué)難，難在課堂生成的捕捉和處理。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。這時(shí)，教師的主導作用顯得尤為重要。我想習作教學(xué)教師應主要從習作和修改這兩方面入手，習作就要求我們要打開(kāi)學(xué)生的思路，做到一課一得。比如，在讓學(xué)生悟得寫(xiě)法后，暢談自己敬佩的一個(gè)人時(shí)，我們不應簡(jiǎn)單地停留在你準備采用什么方法把事例寫(xiě)具體，應該指導學(xué)生怎么把事例說(shuō)具體。當孩子在說(shuō)某種物體樣子時(shí)，除了找出外形特點(diǎn)相似的，我們又應如何引導孩子說(shuō)出其中的不同之處呢？還有，在修改習作時(shí)，我們除賞識學(xué)生的習作外，我覺(jué)得還應重在指導學(xué)生修改。如：學(xué)生在習作中寫(xiě)道：“在菜園里，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果也不甘示弱，把自己的全部力量都展示給我們看，香蕉也登臺了，彎彎的像個(gè)月亮”雖然學(xué)生寫(xiě)得很美，但這不符合實(shí)際，還有孩子在回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)到：“愛(ài)戴學(xué)生、熊貓長(cháng)著(zhù)黑白相間的羽毛”“耳朵可以聽(tīng)到很遠很遠”兔子長(cháng)著(zhù)火紅的眼睛（應該是紫紅色的眼睛）……這些顯而易見(jiàn)的錯誤我們也應該及時(shí)給孩子指出。
作為老師，，無(wú)論外界如何，真是浮躁不得，我們還是要多讀書(shū)，多思考，靜下心來(lái)做教學(xué)。
習作教學(xué)心得體會(huì )4
現在，習作教學(xué)是我們絕大多數語(yǔ)文教師的“頭疼”之事，課余之時(shí)免不了在埋怨孩子：語(yǔ)句不通順，不會(huì )運用詞語(yǔ)，或在日常生活中沒(méi)有留心觀(guān)察身邊的事物，到了習作時(shí)便覺(jué)得無(wú)從下筆等等。以上現象，我們農村教師更是屢見(jiàn)不鮮。如何提高學(xué)生的習作？經(jīng)過(guò)幾年的思考、摸索，現在終于有了點(diǎn)眉目——采取簡(jiǎn)便有效的措施，取得良好的效果：
（一）解決作文無(wú)話(huà)寫(xiě)的問(wèn)題
1、每天一個(gè)“精美”【詞語(yǔ)、名言、片段】摘抄（在教室后面黑板墻開(kāi)辟“今日語(yǔ)言積累”專(zhuān)欄，展示班上習作精彩語(yǔ)段或學(xué)生摘抄的美段，并利用放學(xué)時(shí)間進(jìn)行美文朗誦）
2、訓練學(xué)生寫(xiě)“每周一文”
3、每周一篇美文摘抄、評點(diǎn)，寫(xiě)感受。
堅持不斷地訓練，一年來(lái)，絕大部分同學(xué)完成了4本讀書(shū)筆記，寫(xiě)了近40篇課外習作。積累了豐富詞匯，增強了語(yǔ)言的魅力，提升了作文水平；同時(shí)也提高了學(xué)生思想境界，激發(fā)了學(xué)生的潛能。
（二）激發(fā)興趣，解決不愿寫(xiě)的問(wèn)題
學(xué)習興趣可以調動(dòng)學(xué)習積極性，當他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，總是積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，是學(xué)生取得學(xué)習成功的先決條件。因此，我主要采取了一下措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣，調動(dòng)積極性，使學(xué)生愿寫(xiě)作文。
1、以尖子生激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過(guò)程中，我注重抓尖子學(xué)生做到促進(jìn)潛能生。對尖子生多下工夫、多指導，鼓勵拔尖，用尖子生領(lǐng)路從而激起全體學(xué)生的作文興趣。
2、開(kāi)發(fā)潛能生激發(fā)興趣。許多潛能生往往會(huì )被我們忽視，潛能未及時(shí)被發(fā)掘。一次習作教學(xué)讓我恍然大悟，小帥的表現讓我發(fā)現了潛能生的潛能發(fā)掘的必要性、及時(shí)性。即：在我進(jìn)行《掰手腕比賽》習作教學(xué)課堂上，我通過(guò)開(kāi)展精彩的掰手腕活動(dòng)，讓學(xué)生紀實(shí)習作，我們班59人，兩人一組，剛好缺一個(gè)搭檔，我這老師只好上陣了，為了活動(dòng)更好地開(kāi)展，我選一位高個(gè)子男生（（小帥）為對手�；顒�(dòng)順利進(jìn)行著(zhù)，誰(shuí)都知道，對手小帥同學(xué)絕對不是我的對手。第一局，我贏(yíng)了，可是小帥他并不服輸，可看出，他在暗暗下決心下一局把我打敗。于是第二局，我稍微收點(diǎn)力，讓他艱苦地贏(yíng)了，他興奮不已。第三局怎辦呢？我贏(yíng)，小帥會(huì )失落，會(huì )遺憾；而我輸，學(xué)生們又會(huì )怎樣？最終我做出決定——我找借口：老師手痛了，贏(yíng)不了小帥同學(xué)了，最后一局為小帥同學(xué)贏(yíng)。而后我沒(méi)顧慮那么多，繼續進(jìn)行習作指導，誰(shuí)知，當我讓同學(xué)們自定文章題目時(shí)，小帥同學(xué)的題目讓我以及同學(xué)們意想不到——委屈的贏(yíng)。這是同學(xué)們認為最好的一個(gè)題目。潛能所在，令人驚訝。（小帥是班上平時(shí)習作最差的`學(xué)生之一）因此，對于潛能生，我非常注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表?yè)P、多指導，鼓勵進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。
3、挑選范文激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，我們對優(yōu)秀作文講評之后就教室后墻壁上搞一個(gè)專(zhuān)欄展示出來(lái)，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊子讓大家學(xué)習借鑒。當學(xué)生看到自己的習作得到肯定及展示，都非常高興和激動(dòng)，從而激發(fā)起了寫(xiě)好作文的興趣。
（三）注重作文的評改，解決寫(xiě)不美的問(wèn)題
1、批改過(guò)程中要善于發(fā)現美。交上來(lái)的不是每一篇都是美文，但是每一篇中都有“美”所在。即：一個(gè)用的恰當的成語(yǔ)、用的恰當的比喻句或擬人句、或是一個(gè)精美的片段等等，我都會(huì )用紅筆清清楚楚的圈畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上一兩句贊美的批語(yǔ)，從而促進(jìn)同學(xué)們在下一篇習作中出現更多的此類(lèi)“美”，這樣更有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2、培養每一位學(xué)生學(xué)會(huì )批改別人的習作。對于學(xué)生的習作批改，我不是每一次都是自己全批全改，而是挑選一些恰當的安排在課堂上讓學(xué)生互改。我們必須交給學(xué)生批改的方法，我給學(xué)生們的路子是：首先尋找錯別字，用錯的標點(diǎn)符號；接著(zhù)尋找不通順的語(yǔ)句，給改通順；再次就是尋找“精美”——恰當的成語(yǔ)、用的恰當的比喻句或擬人句、或是一個(gè)精美的片段，寫(xiě)得美的開(kāi)頭或結尾等等，最后指導學(xué)生給習作寫(xiě)上評語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )批改習作，能更好的讓學(xué)生發(fā)現習作中的不足和優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習，從而更有效地提高習作水平。
3、我注重給學(xué)生寫(xiě)上激發(fā)性的評語(yǔ)。學(xué)生寫(xiě)作文有時(shí)說(shuō)出自己的心里話(huà)，訴說(shuō)自己的煩惱和困惑或不滿(mǎn)，我根據各個(gè)學(xué)生的情況勉勵之，開(kāi)導之。其中一位男生因病休學(xué)一學(xué)期，最后還得重讀一年五年級（留級），而他是那么不愿意，于是，他在習作中述說(shuō)自己的煩惱及不滿(mǎn)（因為是老師及父母要求他留級的，他本來(lái)是尖子生），為了轉變他情緒，調動(dòng)他興趣，我給他寫(xiě)上這樣的批語(yǔ)：“新的環(huán)境磨練新的意志，新的老師、新的同學(xué)會(huì )給你更多的開(kāi)心、幸福，請你盡情享受幸福吧！夢(mèng)想就在腳下�！痹谝院蟮娜兆永�，我又看到了他燦爛的笑臉。此時(shí)，又讓我發(fā)現：關(guān)注學(xué)生的思想情感，給予激發(fā)性的評語(yǔ)，對于提高學(xué)生的習作水平是至關(guān)重要的
習作教學(xué)心得體會(huì )5
小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。作文經(jīng)常是下筆無(wú)話(huà)可寫(xiě)，或者是茶壺煮餃子——有話(huà)吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？
1、作文與生活相結合
“真正的學(xué)校應當是一個(gè)積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因為缺少細致的觀(guān)察、發(fā)現，觀(guān)察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì )實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導致對周?chē)盍私夥浅Ｉ�。根據目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當地帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì )，更重要的是引導他們學(xué)會(huì )觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察生活、認識事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
2、閱讀訓練與作文教學(xué)相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養審美情趣，為作文大量?jì)渲R的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì )地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币粋�(gè)人如果生活經(jīng)驗欠缺，書(shū)本知識貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的`名著(zhù)而能深刻領(lǐng)會(huì )其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì )有新的心得，這就意味著(zhù)他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì )提高表現能力�！�。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著(zhù)，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì )和掌握一些基本的寫(xiě)作規律�！胺e學(xué)以?xún)�，酌理以富才�！毙W(xué)生閱讀能力的培養與提高，是一項時(shí)間長(cháng)，見(jiàn)效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長(cháng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養我們的學(xué)生。
3、注重平時(shí)積累
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
根據課文內容來(lái)積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。
通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內容很廣，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)柬地表達出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。
4、及時(shí)修改作文，加快思想交流
學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P和贊許，在很短的時(shí)間內，印象很深，應給予及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀(guān)點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習作一次，就能上一個(gè)等級，這無(wú)疑提高了作文水平。
5、培養學(xué)生的自我修改的能力
小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養自學(xué)自得、自作自改的能力為目標，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑�！白愿摹弊魑�，既能培養學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現錯漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
6、培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè )寫(xiě)。
以上幾點(diǎn)，既相對獨立，又相互依賴(lài)，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節，努力創(chuàng )造條件，在實(shí)踐中加強學(xué)生作文能力的培養，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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